ESCUELA, CONVIVENCIA Y CIUDAD Aportes al desarrollo de experiencia y empatĂa con la Arquitectura y el Paisaje.
Sabina Arig贸n Cecilia Basald煤a Cecilia Leiro
ARQUI-CON
M贸nica Nieto Rita Soria
Agustina Tierno Constance Zurmendi
ANTECEDENTES
1- “Promoción del rol de la arquitectura en la construcción de cultura y ciudadanía.” Dr. Arq. Gustavo Scheps .
2- Piloto Escuela Simón Bolívar.
3- Semillero de Iniciativas Interdisciplinarias.
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Piloto Escuela Sim贸n Bol铆var
Semillero de Iniciativas Interdisciplinarias
Generar redes de trabajo e investigaci贸n a nivel nacional e internacional poniendo la tem谩tica en evidencia y fomentando la colaboraci贸n entre diversos especialistas y organizaciones desde una mirada integradora y multidisciplinar.
Semillero de Iniciativas Interdisciplinarias Clara Eslava. Arquitecta, Universidad de Navarra. Integra el colectivo Infans-Fans. Omar Gil. Matemático. Doctor por la Universidad Autónoma de Madrid. Investigador del programa PEDECIBA y profesor agregado de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República. Alejandro Ferraz-Leite Ludzik. Arquitecto, Farq, UdelaR. Doctor en Teoría y Práctica del Proyecto, CUM LAUDE, ETSAM de la Universidad Politécnica de Madrid. Integra el colectivo Infans-Fans. Alicia Kachinowsky. Maestra. Licenciada en Psicología. Magíster en Psicoanálisis. Doctora por la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Directora de Maestría en Psicología y Educación, Facultad de Psicología, UdelaR. Martín Lescano. Licenciado en Sociología, UdelaR. Magíster en Construcción y Gestión de Proyectos Sociales, Universidad de Lumsa, Italia. Especializado en Desarrollo Local y en la implementación de proyectos sociales.
Gregory Randall. Ingeniero en Telecomunicaciones, ISPJAE, Cuba. Diploma de Estudios Avanzados especialidad Robótica, Universidad Paris VII Pierre et Marie Curie. Doctor de la Universidad París XI. Responsable del proyecto CSE Innovaciones en Enseñanza “Consolidación del Núcleo de Arte y Tecnología”. Mabela Ruiz Barbot. Licenciada en Sociología, UdelaR. Magister en Ciencias de la Educación con mención en Investigación Educativa, Centro de Investigación y Experimentación Pedagógica, UdelaR / International Development Research Center, Canadá. Profesora Agregada G4 en el Instituto de Psicología, Educación y Desarrollo Humano de la Facultad de Psicología de la UdelaR.
Entorno f铆sico
Formaci贸n en ciclos de primaria y secundaria
Arquitectura
Paisaje
Debilitamiento de la conciencia colectiva
Empobrecimiento sociocultural
PĂŠrdida de los valores asociados
Identidad
Formaci贸n
Acci贸n consciente en la interacci贸n con el entorno
Desarrollo de la sensibilidad
Marco orientador de las relaciones sociales
Desarrollo individual
Interactuar con el medio, disfrutando y transformรกndolo criteriosamente
El aprendizaje que conduce a esta construcci贸n se produce a partir de las pautas y los est铆mulos que se reciben desde la infancia.
Este acceso tiene claves fuertemente disciplinares.
Compartirlas con la sociedad es una tarea universitaria.
Este trabajo se propone entonces, partiendo de la arquitectura y a través de la creación de dispositivos experienciales, abordar las situaciones que presenta el espacio urbano en su dimensión física y simbólica aportando a la comprensión de sus complejidades,
operando en la escuela como plataforma de trabajo.
O B J E T I V O S Generales
Mejorar el vínculo entre las personas y los espacios arquitectónico/paisajísticos.
Aportar al desarrollo intelectual y sensible de los individuos y los grupos con relación al entorno arquitectónico.
Traer con naturalidad cotidiana los aspectos profundos de la arquitectura, el ambiente construido y el paisaje, a las personas y en particular a los niños.
O B J E T I V O S Específicos
Impulsar el reconocimiento y disfrute de valores arquitectónico/paisajísticos.
Trascender a través de la experiencia el ámbito escolar alcanzando a las familias y al barrio.
Aportar elementos a maestros a fin de orientar una incorporación autónoma de estas temáticas.
METODOLOGÍA
Diseñar "dispositivos de experiencias” en los cuales se fortalecerá:
La observación en la experiencia. El uso de los sentidos. La reflexión atenta.
Trabajar según dinámicas lúdicas que faciliten la reflexión y comprensión.
Dispositivo: Mecanismo o artificio para producir una acción prevista / Organización para acometer una acción
Dispositivo 1_El Trayecto
Actividad 1: Exploraci贸n dentro del edificio escolar y en el barrio.
Dispositivo 1_El Trayecto
Actividad 2: Recorridos de lecturas e interpretación de la ciudad.
Identificación y registro de hitos relevantes del paisaje durante el recorrido.
Reconocimiento de los elementos que acompañan y guían el recorrido.
Representación en el plano – Escuela y recorrido realizado.
Dispositivo 2_El Patio
Actividad 3: Compartir la historia del edificio de la escuela desde la observaci贸n del patio.
Reconocer su valor urbano, social y pedag贸gico.
Reconocerlo como espacio de intercambio y negociaci贸n.
Dispositivo 2_El Patio
Actividad 4: Identificar los elementos constitutivos del edificio de la escuela.
Observar cómo entre ellos construyen la unidad “escuela”.
Dispositivo 3_La Plaza
Actividad 5: Convocar espontáneamente a las personas en un lugar público.
Propiciar una observación particular del lugar donde estamos reunidos.
Reconocer las estructuras de configuración del espacio.
Proponer pequeñas intervenciones transitorias.
DIFUSION
Los dispositivos y sus actividades constituyen en sí mismos una actividad de difusión rescatando la tradición oral
Las actividades generan material que procesados gráficamente permiten otras modalidades comunicacionales, folletería, librillos e intercambios a distancia a través de la web
Audiovisual
Publicación impresa
RESULTADOS
ESPERADOS
Conformación y organización de un equipo de trabajo conformado por docentes universitarios, estudiantes universitarios, maestros, padres, actores barriales y niños.
Diseño de instrumentos para el seguimiento y evaluación de la propuesta.
Vehiculizar las distintas consignas de las actividades de modo que sean replicables en otros contextos escolares.
EN TRÁNSITO
ยกGracias! escuelasfadu@gmail.com arquicon.wordpress.com