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PATRONATO ESCOLAR
Salomón Chaba Kalach Micha
PRESIDENTE
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El Colegio Hebreo Monte Sinai define su Modelo Educativo en tres dimensiones:
1. DIMENSIÓN FORMATIVA: Donde el alumno adquiere los conocimientos, las competencias y las habilidades necesarias para continuar su camino educativo.
2. DIMENSIÓN SOCIO-EMOCIONAL: Donde el alumno genera las herramientas que le van a permitir tomar buenas decisiones en cada situación que va a enfrentar, relacionándose adecuadamente con todas las personas.
3. DIMENSIÓN DE AUTONOMÍA CURRICU-
LAR: Donde su creatividad, inspiración y emprendimiento no tendrá límites.
DIMENSIÓN FORMATIVA
BACHILLERATO INTERNACIONAL (IB)
Somos un Colegio autorizado por el IB para impartir el Programa Diploma; al contar con el continuo del Programa de la Escuela Primaria (PEP), el Programa de los Años Intermedios (PAI), y Programa Diploma (DP), consolidamos nuestro Modelo Educativo.
Con respecto al ciclo de mejora propuesto por el IB, los programas se encuentran en las siguientes etapas, respectivamente:
• Programa de la Escuela Primaria (PEP): Implementación de las normas • Programa de los Años Intermedios (PAI):
Después de la visita de evaluación (28, 29 y 30 de octubre 2020), se obtuvo la evaluación definitiva en septiembre 2021 • Programa Diploma: Implementación de las normas; y se graduó con éxito a la segunda generación de este programa.
BILINGÜISMO
DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS
El bilingüismo se ha consolidado ya dentro de nuestro Modelo Educativo. La generación brecha, cursa actualmente el Tercer grado de Secundaria, y contamos con seis generaciones ya evaluadas por la Universidad de Cambridge. Así mismo, se realizaron evaluaciones estandarizadas de la Universidad de Cambridge a través de International House.
Este 2021, tuvimos cero rotaciones de docentes, lo cual consolida el bilingüismo en nuestro Colegio, esto último como consecuencia de las condiciones laborales competitivas y procesos de capacitación continua que les ofrecemos.
Para el siguiente ciclo escolar, se proyecta el arranque de nuestro nuevo Learning Center, el aumento de horas de clase, y la contratación de docentes en inglés con altos estándares, para garantizar la continuidad y el posicionamiento de la lengua en nuestros alumnos.
Aprovecho para agradecer al Presidente de nuestra Comunidad, el Sr. Jacobo Cheja Mizrahi, por todo el apoyo para hacer de este proyecto una realidad.
La comparativa de promedios de las universidades para con los del Bachillerato CHMS, demuestra que el nivel de compromiso de nuestros alumnos, y de exigencia general de nuestro Bachillerato, es adecuado y consistente con los estándares universitarios actuales.
EVALUACIÓN CENEVAL HEBREO
EVALUACIÓN DOCENTE
Luego de una interrupción por la pandemia de COVID-19, se aplicó finalmente el EXANI-I a los alumnos de nuevo ingreso a Bachillerato.
Atendiendo a la continua innovación y mejora del Colegio, nuestro equipo docente vive un Modelo de Evaluación Integral, validado por el Instituto de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), en su Congreso Internacional de Innovación Educativa (CIIE). El presente ciclo escolar, se precisaron los indicadores en cada rubro de dicha evaluación, con la finalidad de realizar un seguimiento puntual a la labor docente y de proporcionar una retroalimentación asertiva y consistente.
• Observación: Inicial, devolución, implementación de recomendaciones, y final • Gestión en el Aula: currículum enseñado, currículum escrito, y currículum evaluado • Componentes:
Carpeta y seguimiento: disciplina inteligente, Vidal Schmill.
Sesiones con DAIA, tutores, asesor de diferenciación curricular, habilidades para la vida, sesiones semanales, reconocimiento de PIA, adecuaciones
Innovación educativa (gestores de aprendizaje), “Todo Educare”,
“Science Bits”, “Classroom”, correo electrónico, certificaciones y cursos, así como colaboración con el Creative
Inspirational Space (CIS)
Aprendizajes clave esperados
Enfoques de enseñanza y aprendizaje IB
Portafolio docente En cuanto a la implementación del programa de la enseñanza de la lengua hebrea, en colaboración con la Universidad Hebraica, dimos seguimiento al progreso de los docentes en cursos, y al desarrollo de las unidades de enseñanza para su aplicación en clase. En agosto del 2020 se iniciaron las clases en línea vía Zoom, y para ello se redujeron las horas de hebreo, dando solamente dos horas semanales. Los ajustes se hicieron con el objetivo de poder reforzar el vínculo del idioma con las herramientas didácticas a distancia y poder enseñarle al alumno las unidades temáticas y contenidos puntuales, repasando conocimientos previos.
En Tercero de Secundaria, seguimos enseñando el programa de hebreo para el viaje a Israel, con el objetivo de ampliar el vocabulario de los alumnos, dándoles las habilidades y estructuras gramaticales necesarias para comunicarse con más facilidad en diferentes contextos; éste se aplicó a partir del mes de enero de este año.
En este ciclo no se aplicaron las evaluaciones externas por parte de la Universidad Hebraica, ya que, tras analizar el tema y las herramientas, se llegó a la conclusión de que debido al modelo a distancia, no tendrían total veracidad.
En cuanto al programa de hebreo en línea en los últimos grados de Bachillerato, los alumnos demostraron ya estar familiarizados con esta forma de trabajo (pues ya estaban encaminados a trabajar a distancia y con asesoramiento una vez por semana). Estamos conscientes de que aún hay un largo camino por recorrer en cuanto al aprovechamiento de la enseñanza del idioma hebreo, y estamos trabajando en ello.
SHORASHIM
Este año, se reforzaron las materias de Jaguim y el estudio de Torá vinculados a valores (en la Primaria). Así mismo, se realizaron actividades y tareas por Zoom y en la plataforma Toddle, en donde los alumnos (desde el Kínder hasta la Primaria), tuvieron experiencias significativas en la transmisión de nuestras tradiciones, festividades y valores.
Así continuamos la enseñanza, enfrentándonos con retos, ya que los niños son pequeños. Sin embargo, evaluando el fin de ciclo, logramos transmitir el vínculo con nuestra historia, tradiciones e identidad.
PENSAMIENTO Y CULTURA HEBREA (PCH) SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Contamos con un equipo de maestras, altamente capacitado para la impartición de estos programas. Uno de los principales objetivos es trabajar la relación de los alumnos con su judaísmo en todos sus matices, y prepararlos para pensar, cuestionarse y reafirmarlo. Así mismo, establecemos las bases para llegar al Bachillerato, listos para poder escoger entre una gama de talleres que se imparten en los dos últimos años, donde los programas están realizados con formato IB y cuidando la línea comunitaria, cada vez con un mayor nivel de aprendizaje. Este año, la educación en línea fue un reto y una sorpresa a la vez, pues se preparó al equipo con cursos y apoyo de estrategias tecnológicas; y nos dimos a la tarea de alcanzar los objetivos pedagógicos con menos horas y a distancia.
Se llevó a cabo el proyecto de Shorashim en la última etapa del ciclo, realizando de forma virtual las entrevistas y el trabajo previo, con una pequeña exposición de forma presencial. Así, se logró vincular a los alumnos de Segundo de Secundaria con los cambios históricos y su relación con sus antepasados.
Si bien no pudimos alcanzar los objetivos planteados para el ciclo, en todo momento se realizaron en ambos niveles actividades e importantes ponencias que sumaron a los contenidos de las clases en línea.
También, se realizaron las tradicionales ceremonias internacionales, como la de Yom Hashoá; así como intercomunitarias e intercolegiales, como Yom Hazikarón y Yom Haatzmaut. Se impulsó a los alumnos a estar conectados con estas fechas tan significativas para la identidad judía, y aprovechamos la situación para invitar a expertos internacionales a impartir pláticas y hacer actividades con los alumnos de Bachillerato, tratando de que todo lo planeado se llevara a cabo en las condiciones en las que nos encontrábamos. Por mencionar alguna, tuvimos una plática con la Jevrá Kadishá Monte Sinai, la cual fue muy significativa para nuestros alumnos.
VIAJE A ISRAEL Y BARAK
MATRÍCULA DEL KÍNDER BOOTSY
El proyecto académico Barak y el viaje a Israel no se pudieron llevar a cabo este año, debido a la pandemia. Sin embargo, se planea la reprogramación del viaje durante el presente ciclo escolar.
La matrícula de nuestro Jardín de Niños reporta un crecimiento constante e importante, que se destaca por lograr el Perfil de Egreso planteado en nuestra Misión y Visión. Con ello reconfirmamos que nuestro Modelo Educativo nos posiciona como líderes en esta etapa de formación para nuestros pequeños.
En el Kínder se incrementaron las horas de inglés, añadiendo clases complementarias como “Arte”, “Centro de Indagación” y “Story Time” en segunda lengua. Así mismo, se implementó un nuevo programa de valores denominado “Bootsy Mu Buddy” que viene a foratlecer el área de vida judía.
Por medio de las adecuaciones curriculares, se está trabajando la diferencianción y el aula diversificada, para poder dar atención personalizada a los desfaces en el desarrollo, provocados por la pandemia. Hemos logrado un proyecto sin precedentes, en el que nuestros pequeños, desde muy temprana edad y acompañados de sus mamás, obtienen experiencias para desarrollar de manera armónica su desarrollo. Se comienza con talleres mensuales enfocados a bebés desde los 3 meses de edad, hasta pequeños que están por entrar a su etapa escolarizada. Actualmente contamos con 122 alumnos menores de 2 años de edad, quienes se ven beneficiados de los diferentes programas, talleres y asesorías de Bootsy.
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL
DEPARTAMENTO DE ATENCIÓN INTEGRAL AL ALUMNO (DAIA)
El DAIA gestiona, dentro de nuestro Modelo Educativo, la Dimensión Socio-Emocional. Lo anterior, gracias al seguimiento puntual y cercano a cada uno de nuestros alumnos por parte del Tutor Académico de grado. Así mismo, conformamos y actualizamos el Perfil Integral del Alumno (PIA), siendo éste un recurso primordial para nuestro equipo docente con relación al acercamiento que favorezca el vínculo a los materiales y a las planeaciones didácticas, que cubran las necesidades de cada uno de nuestros alumnos en el aula.
De igual forma, psicólogos, asesores de diferenciación curricular y especialistas en habilidades para la vida, proporcionan este seguimiento puntualmente y a detalle, sobre todo, en este regreso presencial que ha requerido el reconocimiento de fortalezas y áreas de oportunidad de nuestros alumnos, tanto en aspectos socioemocionales como pedagógicos y académicos.
Con relación a las Dimensiones Formativa y de Autonomía Curricular, los especialistas del DAIA en aspectos académicos-pedagógicos continúan fomentando una cultura de diversidad, generando recursos con el equipo docente para enriquecer el aula diferenciada.
Por otro lado, además de la identificación de Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje, desde Primero de Primaria a Primero de Bachillerato, realizamos una evaluación tipo screening a través de nuestro proyecto “Come Back” para el regreso presencial; el cual nos permitió reconocer nuevamente a nuestros alumnos y anticipar los recursos y el abordaje que cada uno de ellos requirió por parte de la Comunidad Educativa. A partir de los resultados obtenidos, generamos los apoyos tanto a nivel grupal como en lo individual para los equipos docentes.
Nuestra Dimensión Socio-Emocional se ha visto fortalecida con la acreditación en Disciplina Inteligente, por el Sistema Institucional de Disciplina Inteligente en la Escuela (SIDIE) de Vidal Schmill. Durante dos ciclos escolares (2019- 2020 y 2020- 2021), toda la Comunidad Educativa volcó su participación en esta acreditación que, ahora más que nunca, atiende las necesidades a las que nuestros alumnos se enfrentan después de meses de recibir clases en línea y a distancia, y lo que esto conlleva en aspectos emocionales, conductuales y disciplinarios. Esta acreditación permite establecer y operar un sistema institucional de disciplina escolar basado en los valores de respeto, honestidad y responsabilidad, facilitando la toma de decisiones asertivas frente a los retos disciplinarios de nuestra actualidad, creando un espacio escolar seguro y predecible, donde nuestros alumnos puedan sentirse apreciados y queridos. Ahora, durante este ciclo escolar, mantenemos nuestro sistema institucional de disciplina actualizado como parte de nuestro proceso de Certificación en Disciplina Inteligente.
Por otro lado, continuamos con una cultura de inclusión a través de nuestro Programa de Habilidades para la Vida y Bachillerato de Habilidades Para la Vida de Personas con Discapacidad. Pese al distanciamiento social por la pandemia y las clases a distancia, fortalecimos nuestro vínculo con instituciones de nivel universitario (tales como la Universidad Westhill o la Universidad Anáhuac), con programas de inclusión educativa. Unos de nuestros principales objetivos es la culminación exitosa de nuestro Perfil de Egreso para que dé continuidad a su trayectoria educativa, en este caso a nivel técnico y de inserción social.
El DAIA continúa al servicio de toda la Comunidad Educativa, centrando al alumno como el eje principal de cada uno de los recursos y acciones que generamos día a día. Nuestro principal objetivo es su bienestar, permitiendo su óptimo desempeño en el contexto académico.
DIMENSIÓN DE AUTONOMÍA CURRICULAR
Es un espacio especializado, innovador y de vanguardia a nivel pedagógico y tecnológico, con el fin de ayudar a los alumnos a adquirir, formar, desarrollar y/o potenciar sus habilidades, de forma lúdica, creativa, estructurada y significativa, y dentro del marco de atención a la diversidad mediante el uso de las metodologías educativas relativas a la ciencia, innovación y tecnología.
Su función es continuar atendiendo y cubriendo las necesidades educativas de la Comunidad Educativa, en los principios de una educación contemporánea; por lo que se han estructurado mapas curriculares específicos en aspectos que desarrollan habilidades en los talleres especializados:
PRIMARIA SECUNDARIA
BACHILLERATO
• Ajedrez • Arduino • Ciencias • Ciber-ciudadanía • Code • Makerspace Jr. • Mini-emprendedores • Radio y TV • Robótica • Transmedia • Ajedrez • Arduino • Ciber-ciudadanía • Code • Emprendimiento • Makerspace • Emprendimiento • Radio y Tv • Robótica • Visual Media • First Lego League
• Filosofía Maker • Artes
La innovación es un factor indispensable para el desarrollo de la actual sociedad del conocimiento. El fin del CIS es generar prácticas innovadoras que potencien las experiencias educativas de los alumnos.
Se realizaron diversas participaciones intercolegiales:
• Participación en el Robotics CIM-ORT, con alumnos de Tercero, Cuarto, Quinto y Sexto grado • Participación en el reto internacional
First Lego League • Invitados directos al Global Innovation
Award by Disney
• Somos sede del Torneo Interescolar de
Ajedrez de los colegios de la red judía en
México, el cual quedó suspendido por la contingencia sanitaria • Participación con Tikún Olam Makers, en la fabricación de insumos médicos (splitters) como donación durante la pandemia.
El CIS ha desarrollado un mapa curricular especializado que apuntala la filosofía del Colegio en función de las demandas de una educación del siglo XXI: innovadora, tecnológica y con responsabilidad humana:
• Filosofía Maker • Modelo STEAM / STEM • Inclusión Educativa • Aula Diversificada • Diseño Universal para el Aprendizaje • Programación y Robótica Pedagógica
COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN CULTURAL
Contamos con un gran equipo de especialistas en redacción, diseño y edición, que se encarga de la imagen del Colegio en medios impresos, radio, y redes sociales; así como de las exposiciones y campañas en los diferentes medios. A finales del ciclo escolar, se contó con una asesoría especializada, a partir de la que se ha desarrollado la estrategia de comunicación del siguiente ciclo escolar. La Comunidad Educativa nos sigue en Facebook e Instagram, en donde contamos con un gran público muy participativo, que interactúa y comenta constantemente.
Nuestra página web tiene una nueva imagen, con las siguientes secciones:
• Nuestra Misión, Visión y Valores • Nuestra oferta educativa, dividida en las cuatro secciones de nuestro Colegio • Un blog con artículos pensados en responder la pregunta “¿Por qué La Monte es la mejor escuela para mis hijos?” • Galería de fotos • Radio Monte • Monte TV • Recomendaciones culturales
En cuanto al perfil de audiencia que visita nuestra página web, podemos mencionar los siguientes:
• Padres de familia, personal docente, y alumnos del CHMS • Público externo al CHMS (sobre todo extranjeros que se trasladan a la Ciudad de México y que busca una buena oferta educativa para sus hijos) • Las instituciones con las que tenemos vinculación (Radio Educación, el Museo Nacional de Historia “Castillo de
Chapultepec”, la Secretaría de Relaciones Exteriores, así como embajadas de México de distintas partes del mundo, etc.) • Profesionistas que mandan su CV para laborar en nuestra escuela
Tenemos además una App, que es otro de los nuevos medios de comunicación en el que se puede tener acceso al calendario escolar, a información sobre cambios de rutas de camión, o la visualización de la boleta, fotos, artículos, programas de Radio Monte, notificaciones sobre actividades, entre otras cosas. Podemos inferir que, al menos uno de los dos padres de familia de nuestros alumnos, han descargado nuestra aplicación móvil.
En cuanto a nuestro boletín electrónico, éste es un medio diseñado para promover las actividades, noticias, artículos, programas de radio y demás información que nos interese difundir.
La Revista Monte es un proyecto que tiene como objetivo la difusión de las actividades y reflexiones en torno al proyecto educativo del Colegio, con colaboradores de alto nivel. Esta publicación se vio frenada por la pandemia, pero esperamos retomarla en el siguiente ciclo escolar.
La Editorial Monte es otro espacio dirigido a la Comunidad Educativa para publicar. Dadas las circunstancias actuales de educación a distancia, el departamento ofrece el servicio de producción de material educativo para apoyar a los docentes en sus clases. Así mismo, busca formar un repositorio para que todos puedan acceder a este material, e incluso, hacerlo público y que otras escuelas del mundo accedan a este material con marca de nuestro Colegio.
Respecto a Radio Monte, podemos informar que la pandemia afectó también la continuidad de nuestra programación, sin embargo, se produjeron algunos programas especiales con diversos invitados, en los que se reflexionó sobre la situación extraordinaria derivada por el COVID-19.
El público puede acceder y escuchar esta oferta a través de nuestra página web y en nuestra aplicación móvil. Además, promovemos los programas a través de nuestras redes sociales y boletines electrónicos, así como en los medios digitales de Alianza Monte Sinai; y por supuesto, pueden compartirse a través de correo electrónico, WhatsApp, o cualquier otro medio electrónico.
Nuestros programas de radio son: • “Taller de Radio y Música”: El resultado del trabajo de los alumnos de Primaria, baja y alta, dentro del Programa de Autonomía Curricular que se lleva a cabo en el espacio del CIS. • “Alto Voltaje”: Un programa de debate y entrevista, con invitados sobre diferentes temas en educación y cultura • “J Radio”: Un programa en el que podemos sentir nuestra identidad a través de las interesantes pláticas del
Moré Abdo Jasqui.
Por su parte, Monte TV es el más reciente de nuestros proyectos, en el que la Comunidad Educativa puede crear su propio programa o participar en algunos de los ya programados (tales como “Yoga Kids” o “Educación trabajan habilidades que van de la investigación a las herramientas comunicativas necesarias para tener éxito en el mundo real.
Finalmente, en cuanto a Difusión Cultural, dada la situación global de la pandemia, no fue posible montar las exposiciones en Austria e Israel, como se ha venido haciendo en años anteriores. Esperamos retomar estos proyectos durante el siguiente ciclo escolar.
FIDEICOMISO DE EXCELENCIA
El Fideicomiso de Excelencia Académica se mantiene y continúa apoyando de manera sustancial al Colegio, de acuerdo a su Misión, en los siguientes dos rubros de inversión: Excelencia Académica y Excelencia Docente.
Programas de evaluación y capacitación de la Universidad de Cambridge, en el marco del proyecto bilingüe del Colegio. El desempeño de nuestra generación brecha bilingüe, ha sido medido con muy buenos resultados por Interna ge, en su nivel inglés.
Evaluaciones del CENEVAL en los niveles Secundaria y Bachillerato.
Licencias y software académico: Hemos modernizado y adquirido equipo tecnológico de última generación.
Capacitación constante de maestros y cuerpo directivo, llevado a elevar y consolidar los niveles de desempeño académico, a través de maestrías del personal directivo de nuestro Colegio, en Dirección y Gestión, Educación, y Estudios Judaicos.
Cabe mencionar que el Fideicomiso decidió ya no asignar fondos ni apoyo, al rubro de Infraestructura Tecnológica.
Las aportaciones del Fideicomiso permiten que el Colegio consolide diversos proyectos, posicionándolo a la vanguardia educativa del país.