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INTRODUCCIÓN
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ÍNDICE: -Destrezas: pág. • La parte y el todo………………………………………………………… 5 • Compara y contrasta…………………………………………………… 7 • Toma de decisiones……………………………………………………..12 -Rutinas: • CTF: Considere todos los factores………………………………..17 • PNI: Positivo, negativo, interesante……………………………..24 • Rutina de pensamiento puente……………………………………30 • Otros organizadores gráficos de rutinas………………………33 • Otras rutinas de pensamiento……………………………………..38
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La parte y el todo
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DETERMINAR RELACIONES PARTES DEL OBJETO EL OBJETO (TODO)
PARTES DEL OBJETO
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA PARTE?
¿QUÉ PASARÍA AL OBJETO SI FALTASE ESA PARTE?
¿CÓMO FUNCIONAN JUNTAS LAS PARTES PARA HACER QUE EL TODO SEA LO QUE ES?
MATRIZ COMPARA Y CONTRASTA 6
Compara y contrasta
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MAPA DE PENSAMIENTO: COMPARA Y CONTRASTA
1.
¿En qué se parecen?
2.
¿En qué se diferencian?
3. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias importantes? 4. ¿Qué conclusión sacamos de ambos conceptos, según las similitudes y las diferencias que hemos encontrado? 8
MATRIZ COMPARA Y CONTRASTA (1) 1ª IDEA CONCEPTO, ETC.
2ªIDEA CONCEPTO, ETC. EN QUÉ SE PARECECEN
¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN? EN CUANTO A
Patrones de semejanzas y diferencias significativas
CONCLUSIÓN O INTERPRETACIÓN
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MATRIZ COMPARA Y CONTRASTA (2)
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian? EN CUANTO A
GRANDES IDEAS DERIVADAS DE LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS IMPORTANTES
10 CONCLUSIÓN O INTERPRETACIÓN
GINÉS CIUDAD-REAL NÚÑEZ
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COMPARA Y CONTRASTA PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
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Toma de decisiones
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MAPA DE PENSAMIENTO: Toma de decisiones
1.
¿Qué hace necesaria la decisión?
MAPA DE PENSAMIENTO: TOMA DE DECISIONES
2.
¿Cuáles son mis opciones?
3. ¿Cuáles son las consecuencias probables de cada opción? 4.
¿Qué importancia tienen las consecuencias?
5. ¿Qué opción es la mejor, una vez analizadas todas las consecuencias? 13
MATRIZ PARA TOMA DE DECISIONES ESCOGER (1) OPCIONES ¿Qué puedo hacer?
MI OPCIÓN
PROS
QUÉ PASARÁ. PIENSA EN ELLO
CONTRAS
ELECCIÓN ¿Es bueno hacerlo? ¿Por qué?
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MATRIZ PARA TOMA DE DECISIONES ESCOGER (2) Necesito decidir: OPCIONES -
-
-
-
-
-
-
OPCIÓN CONSIDERADA
CONSECUENCIAS ¿Qué ocurrirá si tomo esta decisión? (Marca las consecuencias positivas y negativas)
EVIDENCIA
VALOR
¿En qué me baso para pensarlo?
¿Qué importancia tiene esta consecuencia? ¿Por qué? (Clasifica en: muy importante, importante, no importante)
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CTF: Considere todos los factores
Ginés Ciudad-Real Núñez
Estrategias de enseñanza aprendizaje 17
CTF (CONSIDERE TODOS LOS FACTORES) Es una técnica de pensamiento lateral surgido por un grupo de estudiantes liderado por el señor Edward De Bono… Cuando tenemos que escoger entre tomar una decisión o simplemente pensar en algo, siempre existen factores que se deben tomar en consideración. Si omitimos algunos de estos factores, su elección aparentemente será correcta en ese momento, pero más adelante se puede demostrar que nuestra elección no era la mejor de las posibles. Al analizar el proceso de pensamiento de otras personas, trate de ver cuáles de los factores fueron omitidos. Es necesario considerar todos los factores antes de decidir o planificar. Después de considerar todos los factores, se deben escoger solamente los más importantes. Es una buena idea solicitarle a alguien que compruebe si se han incluido todos los factores o si podría haber otros.
¿Qué es un factor? Son factores, por ejemplo, el tiempo, los políticos, la economía, los sentimientos, los medios de comunicación, las relaciones personales, las autoridades, las leyes, etcétera…
Ejemplo: La introducción de conejos en el siglo XIX en Australia, para criar este tipo de animal en la isla e introducir una nueva especie. Después de unos años fue necesario tomar una serie de decisiones, se tuvo que crear una valla que atraviesa toda Australia Occidental para que no llegaran a propagarse por toda la isla y la a la introducción de animales en Australia de forma incontrolada está totalmente prohibida. El no tener ningún depredador que les hiciese frente unido a la alta tasa de reproducción de los conejos y las vastas tierras de Australia hicieron que los conejos se apropiaran de grandes terrenos mermando la sostenibilidad de las especies autóctonas tanto vegetales como animales.
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Sugerencias didácticas ¿Cuáles son los factores que debería considerar para?:
• Al escoger un estilo de peinado • Si se tiene que entrevistar a una persona que aspira a ser Profesor • El sistema de calefacción para casa. • Nuestros alumnos deben de elegir un medio de transporte para venir a clase. • Que libros de texto debemos comprar.
A tener en cuenta ¿Resulta fácil pasar por alto los factores importantes?
¿En qué momento es más importante considerar todos los factores? ¿Cuál es la diferencia entre un PNI (anteriormente publicado en Orientación Andújar) y un CTF? ¿Qué ocurre cuando otras personas omiten algunos factores? ¿Es acaso necesario considerar todos los factores o únicamente los más importantes? ¿Cuándo es el momento mas adecuado para realizar un CTF?
¿Por qué realizar un CTF? a) Es útil hacer un CTF antes de decidir, escoger o planificar. b) Es mejor considerar primero todos los factores y luego escoger solamente los más importantes. c) Es posible que tengamos que apoyarnos en otras personas para saber si estamos omitiendo algunos factores importante teniendo así otros puntos de vista. d) Si se omitió algún factor importante, su respuesta puede ser aparentemente correcta, pero más adelante demostrará ser equivocada. e) Si hacemos un CTF basado en el proceso de pensamiento de otra persona es posible que pueda decirle a esa persona cuáles de los factores han sido omitidos.
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CTF Por qué los alumnos no estudian sistemáticamente • No
tienen necesidad de hacerlo para aprobar sus exámenes. • No se sienten suficientemente motivados por la asignatura. • No tienen tiempo suficiente para hacerlo. • Tienen que estudiar en función de las evaluaciones porque son muchas. • Porque ignoran el beneficio intelectual que ello significa. • Porque nunca lo han hecho. • Porque su familia no se lo exige. • Porque no tienen las habilidades ni los hábitos necesarios. • Porque no saben estudiar adecuadamente. • Porque no tienen las condiciones mínimas requeridas para poder hacerlo. • Porque no tienen hábitos de trabajo en biblioteca. • Porque en la escuela no se enfatiza sistemáticamente en este aspecto.
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*CTF: Organizadores grรกficos (infantil y primaria)
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PNI: Positivo, negativo, interesante
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PNI (Positivo, Negativo, Interesante) Es una estrategia que permite el mayor número de ideas que se generan sobre un evento, acontecimiento o alguna observación. Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del mismo, por lo que se le considera de un alto valor educativo. P = positivo. Los aspectos positivos de una idea -razones por las cuales le gusta. N = negativo. Los aspectos negativos de una idea -razones por las cuales no le gusta. I = interesante. Los aspectos que encuentres interesantes en una idea. En lugar de decir que lo que nos gusta una idea o por el contrario, que nos desagrada es muy útil emplear la técnica PNI. Al hacerlo, enumeramos primero los aspectos positivos, después los aspectos negativos, y por último, aquellos aspectos que no consideren ni positivos ni negativos, sino simplemente interesantes.
Características: • Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos. • Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. • Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones fundamentales. • Trabajamos el pensamiento crítico y reflexivo de nuestros alumnos.
Sugerencias didácticas.Os dejamos a continuación algunas sugerencias didáctica donde emplear esta técnica PNI • Analizar un hecho histórico (atentado, guerra, boda, etc.) • Documentales, noticias de prensa, artículos de revistas. • Biografía de algún personaje conocido. (Presidente del gobierno, militar, etc) • Partido de algún deporte (final de un mundial) • Una decisión política, (Bajada de las Pensiones) • Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. •¿Qué ocurriría si? (Quitáramos los asientos de los aviones).
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Otras posibilidades: 1. Por decreto todos los coches deben pintarse de color amarillo brillante. 2. Las personas deberían usar distintos colores para indicar si ese día están de buen humor o no. 3. Todos los estudiantes deberían pasar tres meses de cada año colaborando en ONG´s. 4. Debería existir un canal especial de T.V dirigido especialmente para la gente joven. 5. Se deberían eliminar los exámenes en los colegios. 6. Se les debe prohibir la entrada a todos los coches a los centros de las ciudades.
Ginés Ciudad-Real Núñez
Estrategias de enseñanza aprendizaje
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*PNI: Organizadores grรกficos (infantil y primaria)
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Rutina de pensamiento puente
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INTRODUCCIÓN Es una rutina con la que conseguimos activar el conocimiento previo para posteriormente hacer conexiones entre las respuestas y reflexiones iníciales (antes de presentarle el tema) con las respuestas y reflexiones finales (después de presentarle el tema).
OBJETIVO: Con esta rutina vamos a conseguir que nuestros alumnos descubran sus pensamientos, ideas, preguntas y entendimientos antes de comenzar un tema en nuestras clases y que después los conecten con nuevo pensamiento sobre el tema, tras haber recibido alguna instrucción.
APLICACIÓN: Esta rutina puede utilizarse cuando nuestros alumnos deben de trabajar sobre un concepto, tema o idea del cual tienen un conocimiento previo. Puede tratarse de un concepto que conozcan mucho en un contexto pero nosotros vamos a focalizar el concepto hacia nueva dirección, o puede tratarse de un concepto sobre el que los estudiantes tengan solamente un conocimiento informal. Siempre que nuestros alumnos obtienen una nueva información, ellos van a poder establecer conexiones puente entre las nuevas ideas y el entendimiento previo. El trabajo principal que pretendemos con esta rutina de pensamiento es que ellos comprendan y conecten las ideas para de esta forma llegar a un resultado concreto. `
METODOLOGÍA DE TRABAJO: Esta rutina puede ser introducida haciendo que los estudiantes realicen la técnica de trabajo del 3.2.1 (3 pensamientos, 2 preguntas y 1 analogía) el trabajo se realizara individualmente y por escrito, para ello podemos recurrir al organizador gráfico que hemos preparado a tal efecto o también podemos recurrir a realizar un formulario con Google docs. Nuestros alumnos comenzarán a trabajar el tema que le hemos propuesto bien leyendo un artículo, visionando un video, examinando una página web, etc. Las mejores son las experiencias provocadoras que empujen a nuestros alumnos a pensar en nuevas direcciones. Tras la experiencia, completarán otro 3,2,1 con sus impresiones finales. Después, compartirán sus pensamientos iniciales y nuevos, explicando a sus compañeros cómo y por qué ha cambiado su pensamiento. Tenemos que dejar claro en todo momento que su pensamiento inicial no es correcto o incorrecto, es solo un punto de partida. Las nuevas experiencias conducen nuestro pensamiento hacia nuevas conclusiones que plasmaran en su organizador gráfico direcciones. GINÉS CIUDAD-REAL NÚÑEZ
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*Otros organizadores grรกficos de rutinas de pensamiento
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GENERAR – CLASIFICAR – RELACIONAR – DESARROLLAR 1. GENERAR (Lista de ideas sobre el tema…..)
2. CLASIFICAR (Colocar las ideas más importantes o centrales cerca del tema y las que son menos importantes más alejadas)
3. RELACIONAR (Relaciona mediante líneas, las ideas que tienen algo en común. Explica con una frase sobre la línea porqué se relacionan) 4. DESARROLLAR…. Cualquiera de las ideas añadiendo otras relacionadas
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ORGANIZADOR GRÁFICO VEO PIENSO ME PREGUNTO
VEO
PIENSO
ME PREGUNTO
IMAGEN CON LA QUE VAMOS A TRABAJAR
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Ginés Ciudad-Real Núñez
RUTINAS DE PENSAMIENTO
Pienso, me interesa, investigo Pienso
Me interesa
Investigo
¿Qué crees que sabes sobre este tema?
¿Qué preguntas o inquietudes tienes sobre este tema?
¿Qué te gustaría investigar sobre este tema? ¿Cómo podrías investigarlo?
Autora del documento Dacil Gonzalez ADAPTACIÓN CON PICTOGRAMAS DE SERGIO PALAO PROCEDENCIA: ARASAACLICENCIA: CC (BY-NC-SA) Profesora de matemáticas en Primaria. Coordinadora TIC. Colegio Alameda de Osuna creadora de la web http://www.dacilmatematicas.com/
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Otras rutinas de pensamiento 1. ¿Qué te hace decir esto? 2. Pensar, preguntarse, explorar. 3. Pensar, juntarse, compartir. 4. Círculos de puntos de vista. 5. Pensaba, ahora pienso. 6. 3-2-1 puente. 7. Palabra – idea – frase. 8. Color – símbolo – imagen. 9. Relacionar – ampliar – preguntar.
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FUENTE:
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