ACTIVIDAES PROPUESTES La incorporación de la muyer al mundu llaboral, la so presencia en casi toles profesiones, ye una realidá: tenemos l’exemplu d’estes muyeres nel periodismu. Sabemos que’l camín andáu foi importante, pero nun ha escaecese que sigue habiendo prexuicios y estereotipos sexuales pa coles muyeres en determinaes profesiones consideraes históricamente como masculines. Esta actividá pretende que l’alumnáu reflexone sobre les desigualdaes de xéneru que puen observase n’estremaos ámbitos y sobre les llendes que siguen presentes pa les muyeres na sociedá actual. De la mesma manera pretendemos visibilizar la contribución de les muyeres como criadores al mundu de la opinión.
Xineru. Pioneres
Febreru. Periodistes de la transición
Oxetivos:
¿Por qué crees que representó un nuevu tipu de periodista? ¿Sobre qué temes escribíen les muyeres hasta entós? ¿Había munches muyeres qu’estudiaben y diben a la Universidá? ¿Por qué crees que yera asina? ¿Por qué se la considera una verdadera periodista? ¿Qué ye lo que más te prestó de Josefina Carabias?
- Identificar les aportaciones d’estes tres muyeres periodistes. - Investigar estes muyeres y les sos aportaciones.
Metodoloxía:
La metodoloxía usada pa facer estes actividaes ye al traviés de l’actividá del alumnáu. Va ser participativa pa que, partiendo de les idees o conocimientos previos, potencie l’autonomía del alumnáu nel so deprendimientu.
Recursos:
- Internet pa buscar información:
• http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-nosotras-contamos-josefina-carabias/2434508/. • http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-carmen-burgos-colombine/841220/ • http://fondosdigitales.us.es/media/books/1464/1464_358387_0.jpeg
- Microsoft Publisher. - Semeyes de les periodistes.
INFANTIL
Na asamblea d’aniciu del día, entruga la profesora o profesor si saben qué ye una periodista, a qué se dediquen, ónde trabayen. Si conocen a dalguna periodista. Puen lleer el cuentu Laura quiere ser periodista o’l cuentu El hombrecillo de papel. En toos dos casos hai qu’adaptalos. Preséntase la semeya de les primeres muyeres periodistes (Aculodi, Carabias y Carmen de Burgos). Recortar les lletres de los sos nomes (Francisca, Josefina, Carmen) y facer 3 cartelos cola so semeya y el so nome de lletres recortaes. Xugar a ser periodistes: Unu fai preguntes a otru con un micrófonu (¿Cómo te llames? ¿Qué años tienes? ¿A qué escuela vas? ¿Qué te prestaba ser de mayor? ¿A qué te gusta xugar?..., por exemplu) y grabalo con una grabadora de soníu. Depués reproducilo como si tuvieren fecho un programa de radio.
SECUNDARIA
Vamos conocer a tres muyeres pioneres nel periodismu: Francisca de Aculodi, Josefina Carabias y Carmen de Burgos. Pa ello vais investigar sobre elles, habéis buscar datos sobre la dómina na qu’escribieron, en qué medios destacaron, que torgues toparon nel so trabayu profesional... “Noticias principales y verdaderas” ye’l primer periódicu fechu por una muyer: Francisca de Aculodi. A lo llargo d’esti mes vais facer un periódicu nel institutu. Lo primero que se fadrá ye dir a visitar un periódicu local pa ver cómo funciona. Yá nel institutu l’alumnáu ellaborará un periódicu; pa ello distribuyirán el trabayu ente toos y toes. De primeres consensuarán quien va ser el director/a del periódicu, que va ser quien distribuyirá les distintes responsabilidaes: redactor o redactora, columnista, reporteru/a... Anantes d’empecipiar elixiráse un nome pal periódicu. A lo llargo de la selmana dirán faciendo les noticies y el periódicu que pondrán na páxina web del institutu. Pa ello utilizarán el Microsoft office Publisher.
BACHILLER
Actividá. Carmen Burgos (1867 – 1932)
PRIMARIA
Actividá: Josefina Carabias. · Reflexón anantes de ver el documental:
¿Qué trabayos puen facer toos, homes y muyeres? ¿Qué ye un/una periodista? ¿Puen ser les muyeres periodistes? ¿Quién fueron les primeres muyeres periodistes? Ver documental: http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/ imprescindibles-nosotras-contamos-josefina-carabias/2434508/.
· Preguntes pa debatir sobre’l documental:
¿Por qué dicen que Josefina Carabias foi pionera del periodismu?
1.- Proyectaráse’l documental de “Mujeres en la historia – Carmen de Burgos (Colombine)”. www.rtve.es | la 2 | Mujeres en la historia. 2.- Apurriráse información sobre’l papel de la muyer na dómina na que desendolcó la so profesión Carmen Burgos, el primer cuartu del sieglu XX. 3.- Pediráse al alumnáu que reflexonen, personalmente y per escrito, sobre la importancia del papel de Carmen Burgos pala so dómina, tanto na llucha pola lliberación de les muyeres como nel so llabor profesional y personal. 4.- Pa rematar, fadráse un debate onde l’alumnáu piense sobre distintos aspectos que se-yos plantegarán: ¿Ye revesoso dir contracorriente? ¿Ye importante la coherencia ente lo personal y lo profesional? ¿Lo que fai una muyer pue meyorar les condiciones del restu de muyeres de la so dómina? ¿La situación de les muyeres anguaño diba ser la mesma ensin estes muyeres que llucharon polos sos derechos? ¿Por qué la muyer taba arrequexada a la esfera de lo privao?
Marzu. Analistes polítiques INFANTIL: Les noticies de la mio clase Oxetivos:
• Averar modelos de personaxes femeninos y masculinos na profesión periodística al traviés d’un deprendimientu participativu coles families.
Metodoloxía:
Nome del periódicu Director/a Redactores/as Sección política Sección economía
No de muyeres
No de homes
SECUNDARIA: Asina ye y asina vos lo contemos
La crónica política foi un espaciu tratáu tradicionalmente por homes. Sicasí, anguaño hai ca vez más muyeres qu’asumen y amuesen el so interés y la so competencia nesti ámbitu.
Oxetivos: Vamos convertinos en periodistes per Sección sociedá • Visibilizar muyeres como modelos de la unos díis. Pa ello vamos pidir la collabora- Sección internacional profesión periodística como referencia. ción del profesoráu y de la familia. Por eso Sección deportes • Reflexonar sobre los estereotipos de xévamos trabayar en fases distintes: neru dientro de la profesión periodística. Sección actualidá Fase 1. N’Asamblea, la vuestra profesora Metodoloxía: en grupu mistu de 2 persones, o profesor va desplicavos qué ye un Sección opinión buscái datos sobre la so vida y el so trabayu periódicu, pa qué val, les distintes xeres o trabayos que se faen, les secciones tintes xeres que puen facese nun periódicu. y facéi un Power Point cenciellu que depués Usaremos periódicos que mos sirvan de guía espondréis a compañeres y compañeros de qu’hai nun periódicu. clase. Podrá aportase a l’actividá del centru Fase 2. Entrugaréis en casa que vos mues- pa ver les estayes y trabayos. tren muyeres y homes periodistes de Vamos facer un cuadru con distintos periódi- propuesta a Actividaes estraescolares pa la la tele, la radio o un periódicu y que cos (tabla 1). selmana cultural. vos busquen imáxenes d’estes personas qu’imprimiréis. Deberán trabayase’l BACHILLER. mesmu númberu de muyeres y homes Actividá: “A LA LLUZ DE LOS DATOS” periodistes. Oxetivos: Fase 3. Individualmente dibuxaréis nuna • Reflexonar sobre la persistencia fueya la noticia de la selmad’estereotipos de xéneru nel na que más importante vos Diariu Fines de selmana ámbitu llaboral periodísticu y paeciera na vuestra aula, Muyer Home Muyer Home los cambios daos a lo llargo del comedor o patiu. Nel dibuxu tiempu. apaecerán los personaxes y lo TV1 que pasó. • Análisis de les causes del Fase final. Depués de dos selma- TV2 mantenimientu de resquiebres nes reuniréis toles noticiesllaborales anguaño ente muyeres dibuxu y con elles formaréis ANTENA 3 y homes. un periódicu d’Infantil. Al final TELE5 apaecerán les imaxes de les y Metodoloxía: los periodistes que la vuestra LA SEXTA 1. De manera individual fafamilia vos mostrara nesti CUATRO dráse una investigación cenciella tiempu y marcaréis a quién sobre les distintes cadenes de vos prestaría paecevos nel Canal de TV local, rexonal o autonómicu televisión y polo menos sobre futuru si fuereis periodistes. 3 periódicos y buscaráse quién Esti material encuadernaráse y Periódico local, rexonal o autonómicu s’ocupa de la información política entregaráse al alumnáu pa que lu EL PAIS nellos (tabla 2). vea de manera rotativa xunta la so 2. Llee esti articulu de CarEl confidencial familia. http://blogs.elconfidencial.com/ men de Riego: www.apmadrid.es/
PRIMARIA: Tres la crónica Oxetivos:
• Reflexonar sobre l’arbitrariedá de los repartos de trabayos teniendo en cuenta’l xéneru de la persona. Metodoloxía: vamos convertinos en periodistes per unos díis. Pa ello vamos investigar cola ayuda de la profesora o profesor les dis-
EL MUNDO ABC LA RAZÓN PUBLICO.ES ElPeriodico.com http://www.elperiodico.com/es/ El diario.es http://www.eldiario.es/
- Identificar les aportaciones d’estes tres muyeres periodistes. - Investigar estes muyeres y la so dómina.
Metodoloxía:
La metodoloxía usada pa facer estes actividaes ye al traviés de l’actividá del alumnáu. Será participativa pa que, partiendo de les idees o conocimientos previos, potencie l’autonomía del alumnáu nel so deprendimientu.
Recursos:
- Internet pa buscar información:
• http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindiblesnosotras-contamos-josefina-carabias/2434508/. • http://www.revistafusion.com/2000/agosto/entrev83.htm
- Microsoft Publisher. - Semeyes de les periodistes.
INFANTIL
Na asamblea d’aniciu, recuérdase lo de l’asamblea de xineru y con dellos periódicos vese si nos artículos qu’hai apaecen homes o muyeres. Presentamos a les periodistes de febreru importantes cuando la Transición. (Narvión, Prego y Álvarez). Convidaráse a una muyer periodista o estudiante de periodismu de la nuestra ciudá pa que-y pregunten coses. Presentamos semeyes de muyeres periodistes en prensa, radio y televisión. Podemos contar el cuentu que nun usamos en xineru. En casa tendrán que ver el Telediariu y ver si los presentadores son homes, muyeres o toos dos.
Fadráse un periódicu d’aula ente toos, con noticies importantes pa ellos (“ayer fui a andar en bici” o “tuvi un hermanín”, “güei voi dir a xintar a casa mio güela”...), cuenten la so noticia na asamblea y depués dibúxenla nuna fueya y ponen un titular cola ayuda de la profesora o del profesor. Primero habrá que fala-yos de la estructura d’una noticia.
PRIMARIA
Pilar Narvión, Victoria Prego o Soledad Álvarez-Coto son 3 de les muyeres pioneres del periodismu español, nuna dómina na que l’exerciciu del periodismu yera casi n’esclusiva una actividá masculina. • Actividá 1. Por grupos, elexir una d’elles, buscando dalguna información na Rede y pensar una posible entrevista que vos prestaría facer. • Actividá 2. Investigar ente los vuestros padres y madres, güelos y güeles, vecinos mayores sobre qué ye la transición democrática y qué periodistes femenines conocen daquella. • Actividá 3. http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-nosotras-contamos-josefina-carabias/2434508/.
SECUNDARIA
Vamos lleer la entrevista que-y fexeron a Victoria Prego sobre la transición. A partir d’esa llectura, facemos un diálogu ente l’alumnáu sobre lo que se diz na entrevista y la situación actual: si cambió, en qué cambió... Vamos buscar información sobre los periodistes de los que se fala na entrevista. http://www.revistafusion.com/2000/agosto/entrev83.htm.
BACHILLER:
Actividá: 1.- L@s alumn@s van buscar na Rede información profesional y personal sobre Pilar Narvión (1922 – 2013), Victoria Prego y Soledad Álvarez Coto. 2.- Informaráse-yos del papel que les muyeres tuvieren na sociedá cuando’l franquismu y del qu’empezaron a tener nel aniciu de la democracia. 3.- Depués d’una reflexón individual, y per escrito, sobre la contribución d’estes tres muyeres a esta nueva sociedá, plantegaráse un debate sobre dellos interrogantes: ¿Ye posible qu’ideoloxíes estremaes contribuyan por igual a una sociedá democrática en construcción? ¿Por qué ye tan importante que les muyeres participen na vida social? ¿Una sociedá plural pue prescindir de la opinión y participación de les muyeres? ¿Por qué nun foi fácil pa estes muyeres abrise camín nun mundu d’homes?
Abril. Coetánees
Nomes de periodistes
Oxetivos:
noticias/generales/carmen-del-riegoel-periodismo-es-aun-una-profesiondominada-por-hombres?Itemid=209
3. Respuende a la lluz de los datos sacaos de la tabla fecha y del artículu lleíu. ¿Correspuenden los datos sacaos cola so presencia nos medios qu’investigares? ¿A qué crees que se debe la diferencia?
INFANTIL: ¿Quién ye ella?
Oxetivos: desenrrollar la capacidá artística y la llectoescritura pa espresar una noticia al traviés d’una imaxe y un titulu rellacionaos. Despertar el sentíu críticu. Romper estereotipos de xéneru rellacionaos col trabayu. Materiales: ropa y preseos pa la mázcara, llapiceros y colores y papel. Metodoloxía: fadráse en grupu cuando l’Asamblea y actuaráse individualmente pa facer el dibuxu y elexir el titular. Fase 1. El periodismu n’asamblea Meteremos l’actividá presentando na nuestra asamblea a una persona adulta (madre, padre, profesoráu, periodista local, etc.), mazcarada de muyer periodista, colos preseos o ferramientes más típicos del so trabayu (bolígrafu, bloc de notes, cámara de semeyes, ordenador, micrófono, etc.); de secute plantegaremos en forma de cosadiella qué profesión tien el personaxe. Fase 2. La periodista contará brevemente’l restu de la información relevante pa que quede claru’l conceptu de periodista y de periodismu y desplicará por qué elixió esa profesión, too esto ensin revelar el so nome. Pidiráse-yos qu’individualmente ilustren l’actividá del día al traviés d’un dibuxu pal que deberán elexir un titular onde dexen un espaciu en blanco pal nome del personaxe.
Oxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar y garrar conciencia de l’actividá profesional de les periodistes deportives. Metodoloxía: dividir al alumnáu en grupos de trabayu pa que debatan les cuestiones propuestes y depués pongan en común les conclusiones de tolos grupos.
PRIMARIA: Laura quier ser periodista
BACHILLERATU: Muyeres nel mundu deportivu
Oxetivos: despertar el sentíu críticu, reflexonar sobre les cua-
lidaes necesaries pa desempeñar una profesión con independencia del xéneru, ufrir modelos femeninos non estereotipaos sobre les distintes profesiones, metese na comprensión de que’l llinguax non inclusivu, anque seya’l que s’usa davezu ye confusu y invisibiliza a les muyeres. Metodoloxía: • N’Asamblea la profesora o profesor lleerá a la clase’l cuentu Laura quier ser periodista. http://www.educapeques.com/cuentos-infantilescortos/otros-cuentos/cuento-infantil-laura-quiere-ser-periodista.html.
• De secute abriráse una ronda d’entrugues del alumnáu sobre términos que nun entiendan nel cuentu y que serán respondíos coles aportaciones del restu del alumnáu o pola maestra o maestru. • Plantegaránse entrugues al alumnáu sobre los personaxes del cuentu que garanticen la comprensión d’ésti:
xefe? ¿y Arturo? ¿Qué cualidaes? Si’l padre y la madre de Laura son periodistes ¿quién crees que va ocupase del cuidáu de Laura y de la casa? ¿Pienses qu’hai neñes y compañeres na clase de Laura y nel equipu del periódicu, o ta namás ella? ¿Por qué pienses eso? (Aprovechar pa facer esclariaciones sobre llinguax non inclusivu de términos como compañeros, neños, redactor, xefe…)
SECUNDARIA: Información deportiva fecha por muyeres
• Busca información sobre María Escario. ¿Cuál foi la so actividá profesional más destacada? ¿Qué otres muyeres fexeron información deportiva? • Llee esta entrevista fecha a María Escario: http://www.academiatv.es/ entrevista-academiatv-maria-escario/#.VAWItsV_tIZ
- - Depués de la llectura de la entrevista: ¿Pienses qu’hubo una evolución na actitú hacia les periodistes deportives? ¿Y nel tratamientu de los llogros deportivos de les muyeres?
Oxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar y garrar conciencia de los llogros deportivos de les muyeres. Analizar el tratamientu de les noticies deportives protagonizaes por muyeres. Metodoloxía: nesta actividá combinaráse’l trabayu individual de gueta de noticies y el trabayu en grupu pal análisis de les mesmes. • Nel primer trabayu de María Escario dixéron-y que s’ocupara de los “deportes de muyeres”. Vamos analizar si cambió daqué la mentalidá. Pa ello vamos revisar la prensa deportiva per una selmana; a la vista de les noticies publicaes: - ¿Dase la mesma importancia al deporte femeninu qu’al masculín? - ¿Paezte que se da una invisibilidá respecto a les competiciones deportives femenines nos noticiarios televisivos y na prensa escrito? - ¿Cuando se fala de muyeres deportistes trátaseles igual qu’a los homes o valórense aspectos distintos ente ellos? - ¿Podemos falar d’estereotipos sexistes na información deportiva? Desplica por qué.
¿Qué profesión tienen la madre y el padre de Laura? ¿Cuála ye la novedá qu’apaez nel centru? ¿Qué ye lo que más quier Laura? ¿Cómo describiríes a Laura y a Arturo? ¿Qué actitú amuesa la madre énte l’entusiasmu de la neña? Atendiendo a la descripción que fixisti de Laura y d’Arturo ¿Pienses que Laura tien cualidaes pa ser redactora
Más actividaes en http://www.stes.es/mujer.html
STES·INTERSINDICAL Organización de Mujeres
ACTIVIDAES PROPUESTES Mayu. Corresponsales INFANTIL
Oxetivos: visibilizar a les muyeres y dar a co-
nocer los trabayos que faen. Metodoloxía: pártese d’un debate n’asamblea sobre les muyeres que conocen. Seyan de la so redolada o non. Depués repártense los materiales y caún dibuxa a tres muyeres que van presentar al restu del alumnáu diciendo quién son y por qué son importantes. Recórtense les muyeres que dibuxaron y fáise’l murial decorándolu con témperes. Por grupos danse a conocer en semeyes a les tres muyeres de mayu informándolos por qué hai que conoceles. Escáchense les semeyes y fáense los puzzles por grupos.
PRIMARIA
Actividá previa. Presentación de les muyeres
periodistes del mes de mayu (afayando’l conteníu a cada nivel) y les sos semeyes. Oxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar el trabayu de les muyeres periodistes. Metodoloxía: esposición previa del profesor/a, trabayu de gueta d’información individualizada, trabayu en grupu con elección d’una persona moderadora y otra secretaria, trabayu espositivu en gran grupu, debate en gran grupu.
Actividá 1
1.- Atopa nel mapa la ciudá de Barcelona, llugar de nacencia de Rosa Ma Calaf Solé. 2.- Busca en Wikipedia la so biografía y contesta estes cuestiones: - Fecha exacta de nacencia. ¿Cuántos años tien agora? - Fecha de la so xubilación. ¿A qué edá se xubiló? - ¿En qué proyectu participa anguaño xunta otres cuatro periodistes? ¿En qué consiste? - ¿En cuántos países tuvo de corresponsal? - ¿Cuántos premios recibió hasta agora?
Actividá 2
1.- ¿Cuántes persones conoces col nome de Carmen (o Carme) o’l so masculín Carmelo y qué rellación o parentescu te xune a elles? Vamos facer una gráfica de barres na pizarra. 2.- El prósimu sábadu vamos ver toes/os, el programa de RTVE Informe Semanal intentando tomar nota del so conteníu y comentarémoslu el llunes en clase. 3.- Veremos en clase los documentales de Carmen Sarmiento: “Filipinas, infancias rotas” (https://www.youtube.com/watch?v=-XShvgxwY1w) y
“La mujer, el sur de todos los nortes” (https:// www.youtube.com/watch?v=GndVk4EoukU ) y depués fadremos un vídeo-forum. 4.- Dividíos/es en tres grupos, debatir y depués poner en común estes frases de Carmen Sarmiento: -“Vivimos nun mundu onde etiquétase too como masculino o femenino y eso féxonos sufrir a munchos. Cada ser humanu tien unes potencialidaes”. - “N’España, la muyer vive opresión y exclusión. Tantes muyeres asesinaes cada añu por ser muyeres, por nun responder al patrón que l’home deseaba d’elles”.
Actividá 3
1.- Escribir una carta a periodistes locales, convidándoles a asistir a la clase a desplicar en qué consiste’l so trabayu y qué llendes atopen pa desendolcalu pol fechu de ser muyeres.
SECUNDARIA, BACHILLERATU
Oxetivos: promover l’interés nel alumnáu por
conocer a periodistes comprometíes y desendolcar una conciencia crítica sobre la información que publiquen los medios de comunicación. Metodoloxía: Fai un trabayu individual de gueta de la información y/o análisis de frases en grupos pequeños y la esposición de resultaos al gran grupu-clase.
Actividá 1.
Rosa María Calaf Solé (Barcelona 1945), foi corresponsal de RTVE per más de trenta años y xubílase en 2008, metiéndose voluntariamente nel ERE de RTVE. Busca n’Internet la biografía de Rosa María Calaf y respuende a estes entrugues: ¿En qué añu empecipia a trabayar en TVE? ¿Qué premios recibió pol so trabayu? ¿Esmolecióse pola desigualdá de la muyer?
Xunu. Blogueres
PRIMARIA
SECUNDARIA
MONSERRAT BOIX PIQUÉ. Biografía, blogs y espacios web
CORAL HERRERA GÓMEZ Blogs y espacios web
http://www.mujeresenred.net/montserratboix.html http://www.mujeresenred.net | http://www.mujeresenred.net/mboix/blog/
htto://www.coralherreragom.blogspot.com/ El Rincón de Haika: http://www.haikita.blogspot.com/ Lo romántico es político: https://www.youtube.com/watchv=Rc1UtRo0OqI&feature=youtu.be
Actividá 1 Oxetivos
- Promover les TIC (Tecnoloxíes de la Información y Comunicación) nel alumnáu de primaria. Pa Monserrat Boix, nun momentu en que resulta prioritario na Sociedá de la Información l’averamientu de les muyeres a les TIC ye especialmente importante’l diseñu d’estratexes de formación. Un día señaláu pa ello ye’l Dia Internacional de les nenes nes TIC que se celebra’l cuartu xueves d’abril de cada añu. Nesti enllaz alcuéntrense idees pa celebralo con actividaes que promuevan esti usu: http://girlsinict.org/es http://girlsinict.org/sites/default/files/resources/docs/girlsinictday2014_s.pdf
Actividá 2 Oxetivos
Incentivar a les nenes nel desarrollu tecnolóxicu y al avance hacia la invención de nuevos dispositivos que meyoren la vida de toles persones y beneficie a toes y toeas.
Materiales
- Páxines d’internet: https://www.youtube.com/watch?v=ZN2eKkRSmuo http://catunescomujer.org/creadoras/
Oxetivos: • Despertar la motivación y el gustu por aprender la cultura d’otros países. • Favorecer el conocimientu de les tres muyeres periodistes a les que se dedica’l mes de agostu. Metodoloxía: Trabayaráse dende una metodoloxía activa, participativa y dinámica tanto en grupos pequenos como en grande, desendolcando estratexes de gueta d’información autónoma y peñera d’información. Materiales: Ordenador con conexón a internet y cañón de proyección, papel, llápices, bolígrafos y pintures de colores.
Oxetivu: aprender a manexar los periódicos y desendolcar la criatividá. Estremar ente l’absurdu y la realidá. Materiales y recursos: periódicos vieyos, tisoria. Metodoloxía: cada nena o nenu de forma individual recortará les frases del periódicu que-y gusten, cachos o palabres aisllaes que-y fagan reír o que nun entienda. Depués pegará los recortes nuna fueya intentando criar una historia fantástica y prestosa y lleerányla a los otros. De secute fadránse estes entrugues al grupu: a) ¿Paezvos qu’esta noticia podría salir nun periódicu? ¿Por qué? b) ¿Cómo tienen que ser les noticies de los periódicos? Intentaráse afondar nel debate sobre temes como la responsabilidá de la veracidá nes noticies, la manera de enfocales, el códigu deontolóxicu de la profesión, etc.
SECUNDARIA
Centrarémonos na periodista Rosa Mora que ye, amás, comentarista de novela negra n’El País. Oxetivos: conocer la estructura de la novela negra, si lleístis dalguna y/o lleer una d’esta triba, exemplu Fundido en negro ye una antoloxía de rellatos del meyor calibre criminal femenín y axunta por primer vez a les heroínes más representatives de la novela criminal femenina española contemporánea. Tamién podéis inventala. Materiales y recursos: prensa, antoloxía Fundido en negro, Internet. http://blogs.elpais.com/elemental/
Metodoloxía
Divídese la clase en 12 grupos/pareyes. Cada grupo lleerá en voz alta la entruga y la respuesta de Coral Herrera sobre l’amor románticu que ta equí. Depués cada grupu debatirá internamente la entruga y respuesta que-y tocó y pa rematar espondrán les conclusiones sobre estes cuestiones: - ¿Tas d’alcuerdu colo qu’opina Coral? - ¿Recuérdate o suxerte dalguna situación vivida personalmente o que-y pasara a daquién conocíu?
http://beatrizgimeno.es http://www.pikaramagazine.com/author/beatriz-gimeno/ www.elplural.com, www.elciudadano.cl, www.eldiario.es
Oxetivos
- Conocer la obra lliteraria de Beatriz Gimeno. - Interpretar y valorar la so obra.
Materiales
- https://www.youtube.com/watch?v=qnO93m8WxD8
Metodoloxía
Beatriz Gimeno llee dellos poemes d’ella. Escúchalos y comenta’l poema que más te prestó. Escríbelu pa depués lleelu en voz alta. ¿Qué te suxer?
Almudena Ariza (Algeciras, Cádiz, 1 de setiembre de 1963), corresponsal de RTVE, y periodista de radio y televisión. Analizar en grupos y depués esponer a la clase la frase d’Almudena Ariza: "El burka ye un oxetu absurdu, asquerosu" ¿Qué ye’l burka y en qué países s’usa anguaño? ¿Qué razones crees qu’hai pa que les muyeres lleven el burka?
INFANTIL: Xuegu de cartes
PRIMARIA
el-miedo-a-la-soledad-ni-en-la-exclusividadcoral-herrera-gomez-afirma-que-mujeres-y-hombres-sufren-por-el-ideal-del-amor-romantico-aunque-no-de-la-m/
Actividá 2.
Agostu. Activistes
Desendolcar la capacidá de narración d’una historia. Metodoloxía: pue facese de forma individual o colectiva. Recórtense unes cartulines del tamañu de les cartes de la baraxa. Repartiránse y cada nena o nenu dibuxará nelles un oxetu cualesquier, un animal o un paisaxe procurando que nun hebia repeticiones. Cuando tol mundu acabe, xúntense y amiéstense. El primer xugador o xugadora saca cuatro cartes y ponles de forma visible. A partir de lo que-yos suxeren los dibuxos, tien qu’inventar una historia. Depués xueguen los demás. Tamién pue facese de forma colectiva, inventando la historia en grupos de cuatro persones.
Materiales
- http://www.pikaramagazine.com/2011/10/el-amor-no-deberia-basarse-en-la-necesidad-en-
BEATRIZ GIMENO REINOSO Blogs y espacios web
1. Al traviés del dispositivu de proyección veremos les imaxes d’internet. Previamente entrugaráse a nenos y nenes: ¿Conoces el cuentu d’Alicia nel País de les maravíes? ¿Alcuérdeste de cuando cai per una lluriga? 2. De secute proyectaráse la escena de la película que correspuende a esi momentu de la historia: https://www.youtube.com/watch?v=ZN2eKkRSmuo y pásase a contestar la entruga ¿Qué coses veía de la que diba cayendo pela lluriga? 3. Pa rematar contrástase esti visionáu col de la http://catunescomujer.org/creadoras/ y plantégase la mesma entruga. El maestru o la maestra va desplicando que trátase d’inventos que fexeron avanzar a la humanidá, la importancia que tien esta aportación pa una sociedá meyor, pal bienestar de toos. Pue detenese en caún de los oxetos: qué son, pa qué valen... Tamién van desplicándose les frases qu’apaecen, comentando ente toos y toes.
Xunetu. Periodismu cultural Oxetivu:
- Conocer los errores y males práctiques del amor románticu al traviés de les opiniones de Coral Herrera.
BACHILLERATU
- Dispositivu de proyección.
Metodoloxía
Oxetivos
Metodoloxía
Na novela negra siempre hai dalgún asesinatu. Buscái nun periódicu una noticia sobre la muerte de dalguna muyer por violencia machista. 1. ¿Paezvos que la noticia ta bien enfocada? 2. ¿Trátase’l sucesu de manera morbosa? 3. ¿Culpabilízase de dalguna forma a la muyer? Busca’l códigu deontolóxicu pa periodistes sobre’l tratamientu de les noticies sobre violencia machista.
BACHILLERATU Actividá 1
Pilar Miró: http://es.wikipedia.org/wiki/Pilar_Mir%C3%B3 Oxetivu: conocer la figura y el trabayu d’esta periodista y cineasta. Materiales y recursos: http://www.rtve.es/alacar-
ta/videos/imprescindibles/imprescindibles-quien-fue-pilarmiro/1120308/
Metodoloxía
Nel grupu-clase veráse’l documental del enllaz citáu analizando la información. Meteráse un debate nel grupu al traviés d’estes entrugues. Plantegaremos les entrugues pa estremar meyor la información. Pondráse una persona moderadora. Entrugues: 1. ¿Foi fácil l’aniciu de la so carrera profesional? ¿Por qué? 2. ¿Cómo se vio obligada a actuar? Destaca los valores que la empobinaben sigún les persones entrevistaes y comentaristes.
INFANTIL
El maestru/a contestualizará a dos de les muyeres protagonistes d’esti mes: Elena Poniatowska Amor, periodista mexicana gallardonada col Premiu Cervantes en 2013 y Lydia Cacho, periodista, activista y escritora mexicana. Presentará la imaxe d’ Elena vistida con un traxe típicu del so país, tal como se presentó na ceremonia del Premiu Cervantes 2013 (url imaxe: http://fotos. eluniversal.com.mx/web_img/fotogaleria/poniatowska_aniversario_010.JPG). Depués fadráse un visionáu d’esti pequeñu grupu que fala sobre los traxes rexonales de México. http://www.youtube.com/watch?v=KZdiOi-j1wo
http://diccionariperiodisme.wikispaces.com/Margalida+Cap ell%C3%A0+Forn%C3%A9s
Actividá 3 Oxetivu: facer un trabayu d’investigación perio-
dística.
Metodoloxía: buscar al traviés de les redes, llibros d’historia, charres con persones mayores, etc., temes inéditos o temes que sintiéreis nel vuestru círculu familiar, social, o que vos llamaren l’atención y que nun se trataren na prensa. Informase con veracidá y intentar escribir un artículu sobre’l tema.
SECUNDARIA
http://www.periodismo.unikino.mx/wp-content/ uploads /2014/03/Esclavas-del-Poder-un-viaje-alcoraz%C3%B3n-de-la-trata-sexual-de-mujeres-yni%C3%B1as-en-el-mundo-de-Kenia-Medina.pdf
Pa esta etapa, proponemos un trabayu d’investigación partiendo del testu del enllaz anterior que fai referencia al llibru de Lydia Cacho “Esclaves del Poder”, pa que puean facese unos muriales y esponer nel centru de forma que lleguen a tola comunidá educativa. Pa ello intentaremos dar respuesta a estes entrugues: ¿Qué ye la trata de persones y en qué momentu pue considerase l’usu amañosu del términu, en qué consiste exactamente esti mal? ¿Qué sector de la población ye más susceptible a la trata, los nenos o d’igual forma persones en xeneral? ¿Qué factores inflúin na vida d’un suxetu pa qu’opte por facer esti delitu? ¿Cuálos son los llugares más recurrentes onde se recluten persones? ¿Qué actividaes tán rellacionaes o venceyaes cola trata de persones? ¿Qué papel xuega l’usu tempranu de les redes sociales, chats o foros pa conocer y interactuar con xente d’otros estaos o países? ¿El problema creciente de la trata ye síntoma d’una estructura familiar disfuncional o productu d’una sociedá depredadora? ¿Una bona educación sexual tien muncho que ver con tou esti tema?; el gobiernu y incluso asociaciones o ONGs ¿Tán faciendo daqué pa evitar esti mal?
BACHILLERATU
Actividá 2
Margalida Capellà destaca pol so compromisu na visualización de muyeres represaliaes cuando y depués de la guerra civil. Esta periodista sacó a lla luz la figura de munches muyeres comprometíes a les qu’encarcelaron, silenciaron, asesinaron o represaliaron, trabayu que na isla naide fexera primero.
4. Dividiremos el grupu clase en grupos pequeños que tendrán que proponer acciones que meyoren la situación respecto a: a. La infancia y l’adolescencia. b. Situaciones d’esplotación. c. Situaciones de desprotección.
Visionáu del vídeo del discursu al recoyer el Premiu Cervantes d’Elena Poniatowska Amor. Cada alumnu/a pintará un dibuxu d’un traxe típicu mexicanu.
PRIMARIA
Una de les protagonistes d’esti mes, Caddy Adzuba, ye una periodista de la República Democrática del Congu. 1. Contestualizar el país, faciendo una gueta en mapes, atles, internet... 2. El maestru/a fadrá una presentación de les principales característiques d’esti país. 3. Nel primer y segundu ciclu apurriráse-yos información sobre la problemática de les nenes y nenos nesti país y ellos fadrán una escoyeta de los datos más relevantes, mientres que nel tercer ciclu buscarán ellos la información.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/premio-cervantes/discurso-integro-elena-poniatowska-recogerpremio-cervantes/2526024/
Debate con tol grupu: ¿Cuántes muyeres recoyeron un Premiu Cervantes? ¿Cuántos homes recoyeron un Premiu Cervantes? ¿Xira’l so discursu alredol de la figura de la muyer? ¿Crees que ye un discursu feminista? ¿En qué ámbitos trabayaron y se desenvolvieron les muyeres de les que fala Elena? ¿Por qué tuvo qu’emigrar la so familia a México? ¿Qué situación de violencia contra la muyer describe nel so discursu? ¿Con qué dos axetivos describe a México? ¿Fala del derechu a decidir de les muyeres?
Más actividaes en http://www.stes.es/mujer.html
rosa-mora/
STES·INTERSINDICAL Organización de Mujeres
ACTIVIDAES PROPUESTES Setiembre. Radio
Ochobre. Televisión
Entamamos el cursu col envís de poner a funcionar una radio escolar que mos permita ampliar les trayectories escolares de nenos, nenes y xóvenes al venceyar la dimensión formal y non formal de la educación, y desenrrollar y implementar acciones y proyectos que posibiliten nueves formes d’enseñar y aprender.
Oxetivos
Desenrrollar una nueva forma d’educar: activa, abierta a la vida, democrática, crítica y solidaria. Dinamizar la comunicación ente la comunidá escolar y esparder per Internet los espacios radiofónicos fechos por nenos y mozos.
Plan d’actuación y Materiales necesarios
Subdivídese en 5 etapes: 1) Criación de Blogues. 2) Ellaboración de guiones. 3) Captación de la información: Grabación del audio. 4) Edición del material. La edición d’audio fáise per aciu del programa de software llibre “Audacity”. 5) Difusión. Pa reproducir los programes de radio usamos Goear. Posteriormente metemos el reproductor (mediante un códigu que mos ufre Goear) nel Blogue pa que puea sentise. (www.goear.com)
ACTIVIDAES PREVIES A EMITIR UN PROGRAMA
INFANTIL: La mio presentadora favorita
ACTIVIDAES PA SECUNDARIA Y BACHILLERATU Actividá: Entrevistes
La clase divídese en grupos y a cada grupu asígnase-y una de les periodistes: Gemma Nierga, Pepa Bueno o Àngels Barceló. Al traviés de los testos que lleisti nes páxines web encamentaes, trata de contestar como contestaríen elles a esta entrevista onde pues añedir entrugues: ¿Ónde empezasti a facer radio? ¿Cuándo empezasti a facer radio? ¿Por qué empezasti a facer radio? ¿D’ónde vien la to querencia pol periodismu? ¿En qué canales trabayasti? ¿Qué premios tuvisti? ¿Al principiu de la carrera topasti dalguna estorbisa por ser muyer? ¿Qué tal xefa te consideres? ¿Cómo se llama’l programa de radio que dirixe anguaño, cuála ye la so franxa horaria, cuálu ye’l so xéneru radiofónicu? En faciendo la entrevista elabórase un póster dixital con ayuda del programa edu-gloster y xúbese al blogue d’aula.
Tolos díis de la selmana del mes de setiembre vamos sentir gracies a los podcast unos minutos del programa: “La estación azul de los niños” en Radio-5 o otru d’interés pal alumnáu. En sintiéndolu analizaremos el xéneru, les técniques, l’arte, la rutina del programa, el formatu, los periodistes qu’intervienen…
Actividá: Vemos facer radio
Pídese-y a una emisora local con motivu del aniciu de cursu que faga’l so programa magacín de mañana nel salón d’actos del centru y que’l públicu seya l’alumnáu col envís de conocer el códigu radiofónico (voz, música, efectos sonoros).
Actividá: Taller “Preparámonos pa facer radio”
Nel mes de setiembre l’alumnáu voluntariu: - Cola collaboración del profesoráu TIC aprenderán a usar el programa d’edición de soníu y emisión al traviés de la páxina web del centru. - Cola collaboración del profesoráu d’Audición y llinguax aprenderán sobre dicción y llectura delantre d’un micro. - Cola collaboración d’un periodista local analizaremos diferentes programes pa evidenciar el xéneru, les técniques y arte usaos. Cola collaboración del profesoráu voluntariu coordinador formaránse los grupos cooperativos necesarios pa entamar el programa, definiendo roles y funciones en caún (coordinación, recolección de noticies o novedaes escolares, encargáu de noticies d’actualidá, encargáu de la música, etc.) Elexir un nome pa la radio. Planificar la programación.
Llee atentamente’l conteníu d’estes páxines, podéis repartiles ente los distintos miembros del grupu y aldivina quién lo dixo: Gemma Nierga, Pepa Bueno o Àngels Barceló: “En radio nun topé nengún problema: confióse en mi y si soi muyer, soi muyer, nun pasa nada” “La reforma de la llei del albuertu nun tien xacíu, ye una concesión a la Ilesia que non a los católicos, porque munchos d’ellos tán en contra” “La inmediatez oblíganos a ser más responsables” Páxines web encamentaes http://es.wikipedia.org/wiki/Gemma_Nierga http://cordopolis.es/2013/12/28/gemma-nierga-siempre-me-ha-venido-grande-el-disfrazde-estrella/ http://es.wikipedia.org/wiki/Pepa_Bueno http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%80ngels_Barcel%C3%B3 http://www.cadenaser.com/hora-25/
Materiales y recursos
• Biografía de Maruja Torres: http://www.marujatorres.com/bio/ • Biografía de Nuria Varela: http://www.lecturalia.com/autor/18561/ nuria-varela
• Biografía de Nazanim Armaniam: http://www.nazanin.es/?page_id=112
Metodoloxía:
La maestra/u fai una introducción sobre la biografía d’estes muyeres, l’alumnáu fadrá depués una gueta na Rede y ampliara los sos conocimientos. Indicamos arriba les páxines a visitar. Pa ello dividimos la clase en grupos de 3 alumnos/es. Estos grupos elexirán una periodista de les estudiaes y fadrán les actividaes, valórenles y xugando aprendemos.
Actividá: Sopa de lletres
Busca’l nome y apellíu de les muyeres periodistes/ columnistes qu’estudiemos .
Metodoloxía: divídese al alumnáu en grupos pa facer el llabor d’investigación y les reflexones. • Busca información tanto de l’actividá profesional como del compromisu social de les tres periodistes d’esti mes: Rosa Ma Mateo, Concha García Campoy y Mara Torres. ¿Hai dalgún aspectu de la so vida profesional que te llame l’atención? ¿En qué medios de comunicación trabayaron preferentemente? ¿Qué tipos de noticies y programes fexeron? • ¿Por qué crees que son importantes estes muyeres dientro del periodismu español? • ¿Dalguna d’elles trabayó o collaboró con dalguna campaña de sensibilización o actu rellacionáu coles muyeres? ¿Por qué crees que se les elixó? Garrái les reflexones y esponéiles al restu del grupu.
SECUNDARIA: Noticies de güei pa periodistes del mañana
Oxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar y garrar conciencia de les noticies protagonizaes por muyeres. Metodoloxía: pa esta actividá pue combinase’l trabayu individual pal llabor de gueta d’información y el
trabayu n’equipu pa facer el noticiariu caseru. • Busca vídeos de Rosa Ma Mateo, Concha García Campoy y Mara Torres: ¿Qué programes fexeron? ¿De qué tipu son: noticiarios, magazines, musicales…? • N’analizando los programes nos que trabayen o trabayaron estes periodistas vamos facer un programa caseru con noticies d’actualidá, pa ello: - Peñera noticies rellacionaes coles muyeres d’Asturies, d’España y d’otros llugares del mundu. - Ellabora un guión pal programa coles noticies peñeraes. - Diseña un pequeñu decoráu. - Grabái el noticiariu y si podéis xubíilu a la páxina web del centru educativo.
BACHILLERATU: Muyeres y profesionales del periodismu
Oxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar el trabayu de les muyeres periodistes. Metodoloxía: dividir al alumnáu en grupos de trabayu pa que debatan les cuestiones propuestes y depués
pongan en común les conclusiones tolos grupos. • Llee esti artículu sobre’l premiu concedíu a Rosa María Mateo pola Asociación d’Empresaries y Profesionales: http://elpais.com/diario/2005/06/03/cvalenciana/1117826304_850215.html
¿Por qué crees que se-y dio esti premiu? • Visualiza esti vídeo: http://www.rtve.es/alacarta/videos/fue-noticia-en-el-archivo-de-rtve/pueblo-democracia-24-1981/395104/ ¿De qué acontecimientos fala Rosa Ma Mateo na so llectura? ¿Por qué crees que foi la persona elexida pa la llectura d’esti manifiestu? • Llee esta frase de Concha García Campoy: “Pero tolos díis les muyeres tenemos qu’amosar que tenemos la mesma capacidá que los homes. Hai un feminismu militante mui útil y que mos favorez a toes, incluso a les que nun militemos esplícitamente.” ¿Crees que Concha, Rosa Ma y Mara Torres tuvieron les mesmes oportunidaes que los sos compañeros varones?
Payares. Columnistes
Oxetivos: • Conocer a Maruja Torres, Nuria Varela y Nazamin Armaniam. • Concienciar al nuestru alumnáu de la desigualdá existente tovía na sociedá española ente muyeres y homes. • Incentivar l’usu d’un llinguax non sexista. • Conocer a muyeres que contribuyeron a modificar la imaxe de les muyeres.
Oxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar el trabayu de les muyeres periodistes y el so compromisu
social.
En faciendo la entrevista de l’actividá anterior grabaráse nun falsu directu, dramatizando: una persona fai de entrevistadora y la otra de periodista entrevistada. Pa rematar xúbese al blogue pa que puea sentila tol mundu.
En principiu una vez por selmana.
PRIMARIA
PRIMARIA: Periodistes y comprometíes
Actividá: Sección de radio como si fuese ella
HORARIU Y FRECUENCIA
Una nueche la pirata Candela, la más aventurera de toles pirates del reinu de los suaños, foi a visitar a Martín. D’entós p’acá, Martín sabe que los suaños puen cumplise por mui revesosos que paezan si se tienen bonos amigos. Oxetivos: • Visibilizar la igualdá ente nenos y nenes. • Fomentar el llinguax non sexista. • Fomentar les idees y sentimientos de xusticia y igualdá interxéneros. Materiales y recursos: Libru Martín y la pirata Candela, material de dibuxu Actividaes: Llectura del llibru. Fadráse un dibuxu que tea referíu a la llectura d’una pirata. Valoraráse’l que más preste, el más votáu, pa que seya la mascota de la clase.
entrugues: • ¿Qué presentadores de televisión conoces? ¿Eses muyeres presenten noticies, deportes, información del tiempu o otru tipu de programes? ¿Son muyeres xóvenes o vieyes? ¿Por qué crees qu’hai muyeres d’eses edaes? • Dibuxa a la to presentadora preferida y desplica a los tos compañeros y compañeres por qué ye la presentadora que más te presta. Esponéi tolos dibuxos nun murial nel aula.
Actividá: Adivina quién dixo esto
Actividá: Sentimos radio pa nenos
INFANTIL: Martín y la pirata Candela de Nuria Varela
Oxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar el trabayu de les muyeres periodistes. Metodoloxía: entámase un debate col grupu clase sobre les presentadores de televisión faciéndo-yos estes
Avientu. Escritores INFANTIL: Ma, quiero ser periodista Oxetivos:
Ellaborar en cartulina les siluetes d’una semeya d’estes muyeres: Nel so interior dirán escribiéndose los nomes de los periódicos nos que publicaron.
• Averar modelos de personaxes femeninos na profesión periodística. Materiales y recursos: periódicos, Internet, tisories, cartulina morada tamañu A4, pinces de la ropa y una cuerda.
SECUNDARIA: Conociendo a Maruja Torres
Preséntase l’actividá entrugando n’Asamblea si saben qué ye la profesión periodística y si conocen a periodistes homes o muyeres. La búsca d’imaxes y la copia del nome fadráse de forma individual, pero la selección y rialización de la guirlanda fadráse en gran grupu. Fase 1. Busca semeyes de les tres muyeres periodistes qu’apaecen na portada y recórtales. De secute copia o dibuxa les lletres del so nome y apellíu nuna cartulina de color moráu. Fase 2. Cuanto tengáis toles semeyes recortaes, facéi tres series consecutives agrupando les imaxes atropaes por tola clase de caúna de les muyeres. Fase 3. Agora vamos facer una gran guirlanda: colgamos toles imaxes de les periodistes con pinces de la ropa, dixebrando les series poles cartulines que tienen el so nome. Fase 4. Cuando tea acabada colgámosla na clase y convidamos a les otres clases a qu’entren a ver el nuestru álbum de semeyes de muyeres periodistes.
Xustificación. Escribir ayuda a comprender, como bien diz
Maruja Torres. Pues entós empecemos a conocela d’esta manera Oxetivos: • Conocer a Maruja Torres. • Llograr la visibilización de la muyer periodista. Materiales y recursos: • Biografía de Maruja Torres: http://www.marujatorres.com/bio/ • Artículos de Maruja Torres: http://elpais.com/autor/maruja_torres/a/ Metodoloxía: Pa ello dividimos la clase en grupos de 4 alumnos/es. Estos grupos faen les actividaes, valórenles y xueguen aprendiendo. Actividá: elixe 10 artículos de los Escritos por Maruja y fai una sopa de lletres.
BACHILLERATU: Conociendo a Nuria Varela Objetivos:
• Conocer a Nuria Varela. • Respetar y valorar el trabayu de les muyeres periodistes. • Llograr la visibilización de la muyer na sociedá. Materiales y Recursos: • Biografía de Nuria Varela: http://www.lecturalia.com/autor/18561/ nuria-varela | http://nuriavarela.com/perfil/
Metodoloxía: empecipiamos con una clase maxistral, de 15 minutos, pa desplicar la biografía de Nuria. Amás usaránse estratexes de busca, organización y selección de la información, preparando al alumnáu pa topar, sistematizar y organizar la información y el conocimientu al so algame. Pa esto dividiremos la clase en grupos de 4 o 5 integrantes y fadremos esta xera: Elexir actividaes profesionales, llibros, artículos,... fechos por Nuria y ellaborar un pequeñu informe sobre elles. Fadránse tarxetes, ilustrándoles con semeyes referíes a los diversos conteníos, tamañu cuartiya y en caúna d’elles pegaremos esta información.
Metodoloxía:
PRIMARIA: Noticies a la vista
Oxetivos: • Incentivar el gustu pola llectura y la reflexón crítica de lo que se llee. • Reflexonar sobre l’arbitrariedá de los repartos de trabayos teniendo en cuenta’l xéneru de la persona. Materiales y recursos: www.clubgeronimostilton.es/clubTeaBienvenida.php http://tragaletras.wordpress.com/2008/12/14/el-eco-del-roedor/
Metodoloxía:
1. De manera colectiva presentaremos l’actividá a la clase de forma asemeyada a esta: “¿Conocéis el nome de dalguna periodista? Venga, vamos facer memoria… ¿Alcordáisvos de Tea Stilton? Si, la hermana de Jerónimo Stilton y reportera del periódicu “L’Ecu del royedor”. Pa conocela meyor vamos lleer, de manera individual, dalgún de los sos munchos llibros, y depués describiréis les funciones y trabayos qu’hai nun periódicu, y fadréis un diagrama o árbol onde s’amuesen les xeres del periódicu y los personaxes que les faen”. 2. En gran grupu, de secute, responderéis a estes cuestiones, desplicando les vuestres entrugues: A. ¿Qué protagonistes son más frecuentes nel periódicu, los masculinos o los femeninos?
B. ¿Cómo describiríes a Tea? Usa axetivos C. ¿Quién fai la xera de mayor responsabilidá? D. ¿Por qué crees que ye asina nel llibru? ¿Representa la realidá? Da 3 razones poles que pienses que ye posible qu’hebia periódicos colos papeles invertíos ente los personaxes masculinos y femeninos.
SECUNDARIA: La mio esperiencia como periodista Oxetivos:
• Visibilizar la obra y vida de muyeres criadoras d’opinión. • Potenciar l’aprendimientu comprensivu y facelu estensivu a distintes árees de conocimientu.
Metodoloxía:
• Formando 3 grupos mistos fadráse una cenciella investigación sobre les vides y obres de les periodistes qu’apaecen na imaxe d’esti mes. Cada grupu elexirá un personaxe y repartirá’l trabayu pa facer una entrevista de la escritora onde apaeza la so obra lliteraria y la so obra periodística y tolo que te llamara l’atención sobre ella (vida, premios, anécdotes, etc.). Pue elexir el mediu que quiera pero na entrevista tien qu’apaecer voz o palabres escrites, imáxes, personaxes como’l o la entrevistadora y el personaxe. Presentaráse la entrevista a la clase y debatiráse sobre ella. Propondráse a la persona responsable d’estraescolares que meta un panel na selmana cultural sobre les periodistes y mostraráse y ufriráse la participación na esperiencia.
BACHILLERATU: Palabres de muyeres periodistes Oxetivos:
• Visibilizar la obra y vida de muyeres creadores d’opinión. • Potenciar capacidá de trabayu cooperativu. • Potenciar l’aprendimientu comprensivu y facelu estensivu a distintes árees de conocimientu.
Metodoloxía:
En 3 grupos fadráse una busca al traviés de la Rede atopando tolos artículos que podáis de les tres escritores qu’apaecen na imaxe d’esti mes. Depués xuntaránse tolos artículos de cada autora de los tres grupos y fadráse un dossier de caúna d’elles. Podrá rentabilizase nel so usu pal análisis de testos, sintaxis, morfoloxía, etc... Recomendaciones pa la gueta:
http://www.lavanguardia.com/magazine/index.html http://elpais.com/autor/almudena_grandes/a/ http://elpais.com/autor/almudena_grandes/a/ http://elpais.com/autor/rosa_montero/a/
Más actividaes en http://www.stes.es/mujer.html
STES·INTERSINDICAL Organización de Mujeres