Corpoeducacion Ciencas II

CICLO

I

I

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

CORPOEDUCACIÓN MODELO PENSAR PARA LA REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL ESTUDIANTE

¿QUÉ SABES SOBRE ESTE TEMA?

oteger, utilizar y ¿Cómo podemos pr ersidad de forma iv od bi la r ta ru sf di ble? sostenible y saluda

Querido(a) estudiante: En el presente ciclo para todas las áreas estaremos hablando sobre el papel de la comunicación en la vida de los seres que habitamos el planeta. En el caso particular de las ciencias naturales estaremos dialogando sobre: LA BIODIVERSIDAD COMO TEJIDO DE COMUNICACIÓN Resolveremos entonces la pregunta ¿cómo nos comunicamos? desde el estudio de la biodiversidad.

Así mismo, estaremos escribiendo un documento sencillo que tendrá como objetivo sensibilizar a la comunidad sobre una problemática específica de la biodiversidad. Podrá ser un folleto o una cartilla, tú lo decidirás con tus compañeros.

¡Bienvenidos al segundo ciclo, del área de ciencias naturales y educación ambiental!

¡Te deseamos muchos éxitos en tu aprendizaje!

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN NOS APROXIMAMOS A LA TEMÁTICA Ruta de Aprendizaje

a) Hacer preguntas interesantes b) Analizar las preguntas y formular “explicaciones provisionales” c) Construir un plan para poner a prueba las explicaciones d) Seleccionar fuentes de información e) Analizar y utilizar la información

Objetivos: Con el desarrollo de esta unidad lograremos:

- Sensibilizarnos frente a la problemática de la biodiversidad.

- Vislumbrar un camino de investigación para aprender sobre el concepto de biodiversidad.

PASO

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HACER PREGUNTAS

¿Sabías que algunas personas se dedican a estudiar la biodiversidad y sus problemáticas? A continuación te presentaremos una entrevista donde personas que trabajan en el Instituto Alexander Von Humboldt, (centro de investigación científica especializada en la biodiversidad de Colombia) expresan sus opiniones al respecto.

Alexander Von Humboldt

PASO

Analizar las

2 preguntas

Veamos qué nos dicen los expertos:…

P.- ¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD? R1. La biodiversidad es una palabra utilizada para resumir toda la inmensa variedad de seres vivos que viven sobre la tierra, a todos los niveles. Entonces los expertos suelen asociarlo a un número, pero para la sociedad, para la gente común es casi un equivalente a la naturaleza, a la riqueza de vida en la tierra. Algunos suponen que hay unos cuatro millones de especies y otros consideran que podría haber hasta cien millones.

Una estimación razonable es doce, catorce millones de especies, pero a nadie le sorprendería que hubiera muchísimas más.

R2. La biodiversidad se define como la variabilidad de genes, especies y ecosistemas presentes en un espacio determinado. Por ejemplo, las aves no son todas iguales sino que, así como tú eres diferente a todos los demás chicos, entre ellas también hay cosas que cambian y que están vinculadas principalmente a sus genes. De la misma forma, en nuestro planeta no son iguales todos los organismos vivos.

P. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD? R. Es la mejor manera que encontró la naturaleza para sobrevivir a los cambios ambientales. Imagínate que si todos los organismos vivos fuésemos iguales, probablemente desapareceríamos frente a cualquier inundación, sequía, cualquier forma de contaminación, etc.

Cuando hay cambios en el ambiente que no son buenos para una especie o ecosistema, generalmente hay otra que se beneficia. Por ejemplo, durante una sequía habrá organismos que no pueden sobrevivir si no tienen mucha agua y por lo tanto mueren pero, gracias a la biodiversidad, hay otros que si y por eso ocuparán el lugar que dejan los primeros. A lo largo de muchos años esto permite que siga habiendo vida en el planeta aún después de haber sufrido transformaciones muy grandes.

R2. Además la biodiversidad es clave para la supervivencia del ser humano.

Por ejemplo, los combustibles fósiles (gasolina, gas, etc.) que mueven el mundo son un subproducto de lo biodiverso, las fibras naturales con

las que nos vestimos es biodiversidad, el agua que tomamos depende de que haya o no una calidad adecuada de biodiversidad, el aire que respiramos está ligado a los sitios naturales de los bosques. Gran cantidad de nuestros medicamentos viene de la biodiversidad como los antibióticos, los antimicóticos, etc. No son un diseño humano, son básicamente un aprovechamiento de la biodiversidad.

P. ¿ALGUNOS PAÍSES ALBERGAN MAYOR BIODIVERSIDAD QUE OTROS? R. Sí. Generalmente son los países que se encuentran más cerca del de la línea ecuatorial tienen niveles más altos de biodiversidad. Los mayores índices de biodiversidad se localizan en los trópicos, sobre todo en los bosques tropicales húmedos (selvas).

R. Colombia es el segundo país del mundo en biodiversidad, superado únicamente por Brasil. Colombia no sólo es biodiversa en seres vivos sino que además es biodiversa en ecosistemas. ¡Tenemos casi todos los ecosistemas que se dan en el planeta tierra!

R. En el mar los lugares de mayor biodiversidad son los arrecifes de coral. En la tierra son las selvas tropicales

Plantear un camino a seguir para responder 3 la pregunta de la unidad

PASO

El plan que te proponemos se desarrolla por medio de actividades que se plantean y se llevan a acabo en las siguientes unidades. Como podrás observar, cada unidad tiene unos objetivos que debemos lograr para seguir adelante con nuestra investigación.

para la indagaci贸n

PASO

4 de todo el ciclo

Continuando con nuestra ruta, el paso que sigue a la identificación de un camino es el de seleccionar fuentes de información, analizarlas y utilizar dicha información. Estos pasos los realizarás en cada una de las unidades Si realizas con mucha dedicación la ruta de aprendizaje que te sugerimos y te comunicas constantemente con tus compañeros y profesor, aprenderás sobre la biodiversidad.

RELFLEXIONO SOBRE LO APRENDIDO -¿Qué aprendí en esta unidad de introducción?

-¿Qué hice bien?

-¿Qué es todavía confuso para mí?

-¿En qué necesito ayuda?

TÓPICO GENERADOR DEL CICLO: ¿Cómo nos comunicamos?

Pregunta del área ¿Por qué podemos decir que la adaptación es una estrategia de comunicación de los seres vivos con su entorno?

Ruta de aprendizaje:

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UNIDAD

UNIDAD 1 LA ADAPTACIÓN AL MEDIO AMBIENTE

• Hacer preguntas interesantes • Analizar las preguntas y formular “explicaciones provisionales” • Construir un plan para poner a prueba las explicaciones • Seleccionar fuentes de información • Analizar y utilizar la información

¿AMBIENTE O MEDIO AMBIENTE? Existe una discusión que desde hace años mantienen los ambientalistas que hablan español respecto a si se debe decir ambiente o medio ambiente.

El problema es que cuando se realizó la traducción al español de “environment” (palabra en inglés que significa medio o ambiente), lo que se hizo en la traducción fue tomar las dos palabras y no una sola. De este modo la traducción quedo medio ambiente.

Sea ambiente, o medio ambiente, no te olvides que el ambiente es un todo integrado.

Pero ¿Cuales son los componentes o partes del ambiente?

Componentes del medio ambiente: En el ambiente podemos distinguir dos grandes componentes: Los seres vivos (componente biótico) y la materia no viva (componente abiótico), como lo son las rocas, el agua, el aire y todo lo que se fabrica a partir de ellos, es decir, todo aquello que no es vivo.

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¿CÓMO PODEMOS PROTEGER, UTILIZAR Y DISFRUTAR LA BIODIVERSIDAD DE FORMA SOSTENIBLE Y SALUDABLE?

CICLO II

Los seres vivos de un territorio se relacionan entre sí y a su vez, establecen relaciones con la materia no viva como lo muestra el siguiente mapa conceptual:

ACTIVIDAD

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¡Todos tenemos problemas!

El primer y último gran problema que se le presenta a todo ser vivo es el de la supervivencia y reproducción

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Extraído de: http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/120DivBiol.htm

Lee el siguiente texto:

Importancia del Problema

la actualidad han sido muy variados. Los seres vivos han ido evolucionando continLa diversidad biológica es la variedad de uamente, formándose nuevas especies a la formas de vida y adaptaciones de los or- vez que otras iban extinguiéndose. ganismos al ambiente que encontramos en el planeta. Se suele llamar también biodi- Los distintos tipos de seres vivos que versidad y constituye la gran riqueza de pueblan nuestro planeta en la actualidad la vida del planeta. son resultado de este proceso de evolución y diversificación unido a la extinción de Desde las más simples de las bacterias, millones de especies. Se calcula que sólo hasta los seres vivos más complejos y so- sobreviven en la actualidad alrededor del fisticados como los animales, (incluidos los 1% de las especies que alguna vez habiseres humanos, ¡si señor, somos animales!) taron la Tierra. El proceso de extinción es, pasando por los protoctistas (algas, pro- por tanto, algo natural, pero los cambios tozoos, mohos), hongos y vegetales, to- que los humanos hemos estado provocando dos, absolutamente todos formamos parte en el ambiente en los últimos siglos están de la biosfera y tenemos como gran prob- acelerando muy peligrosamente el ritmo lema sobrevivir. de extinción de especies. La biodiversidad Los organismos que han habitado la está disminuyendo de forma alarmante.

Tierra desde la aparición de la vida hasta

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UNIDAD

Mirando a tu alrededor puedes observar la gran variedad de seres vivos que existen en la naturaleza. La Tierra, nuestro planeta, en realidad está llena de seres vivos diversos, cada uno con unos problemas o retos específicos para sobrevivir en su medio ambiente.

Fuente: Programa Ambiental de las Naciones Unidas Global Biodiversity Assessment (1995).

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Los grandes retos de supervivencia que todo ser vivo debe afrontar son:

• El reto de la nutrición: los seres vivos necesitan buscar y utilizar

alimentos para crecer y mantenerse vivos.

• El reto de la relación: los seres vivos necesitan tener un sistema

de control de lo que ocurre alrededor y dentro de ellos.

• El reto de la reproducción: los seres vivos tienden a crear

copias iguales o semejantes a sí mismos para garantizar la super

vivencia de su especie.

En este apartado, para reforzar la lectura que vienes realizando, has una búsqueda adicional sobre las estrategias de nutrición, relación y reproducción que utilizan los seres vivos para ajustarse a su entorno.

ACTIVIDAD

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Continuemos con nuestro relato: Cada organismo vivo debe realizar muchos esfuerzos para nutrirse, relacionarse y reproducirse en un medio ambiente cambiante que a su vez comparte con otros seres vivos. Sin embargo, desde el punto de vista de la naturaleza que un individuo sobreviva o muera carece de importancia, siempre y cuando se conserve la existencia de la especie.

Para resolver todos estos problemas de nutrición, relación y reproducción, los seres vivos somos muy ingeniosos y creativos, pues disponemos de multitud de adaptaciones al entorno.

Es increíble pensar que cada especie tiene su propia estrategia de supervivencia (adaptación) para nutrirse, relacionarse y reproducirse en su medio ambiente.

Fuente: Programa Ambiental de las Naciones Unidas Global Biodiversity Assessment (1995).

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ACTIVIDAD

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UNIDAD

La capacidad de adaptación de cada ser vivo depende, sobre todo, del medio ambiente en el que se desenvuelve. Por ejemplo, no son iguales las adaptaciones para sobrevivir en el medio terrestre que debajo del agua, así como no son iguales las adaptaciones al agua dulce y al agua salada. Las adaptaciones para vivir en las copas de los árboles son distintas a las que utiliza un organismo vivo que habita bajo la tierra. No son iguales las adaptaciones para la vida diurna que para la vida nocturna, así como las adaptaciones para vivir en la nieve son diferentes a las que utilizan los organismos que viven en aguas termales.

Charles Darwin señaló acertadamente que las adaptaciones “provocan nuestra admiración” y filósofos como David Hume afirman que “todos los hombres que alguna vez las hayan contemplado quedan prendados de ellas”.

Amigo estudiante, a través de esta primera unidad queremos que logres conocer algunas de las maravillosas e increíbles estrategias que permiten a los organismos sobrevivir para cumplir sus funciones vitales.

Además, queremos que desarrolles un entendimiento sobre el valor y deleite de observar la naturaleza.

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ACTIVIDAD

¡ANALICEMOS LO LEÍDO!

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d) Formulación de preguntas interesantes.

Ahora te solicitamos escribir otras preguntas que han surgido a partir de la lectura y de las discusiones con tu maestro y compañeros.

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ACTIVIDAD

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UNIDAD

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Es importante que las tengas muy presentes durante el recorrido de la unidad para determinar si lograste responderlas.

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ACTIVIDAD

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Vamos con el texto la evolución biológica

El Origen de las Especies Pocas personas han cambiado el mundo con el poder de sus ideas. Charles Darwin, el naturalista británico que vivió en el siglo XIX fue una de ellas.

Las tres ideas claves que Darwin desarrolló son:

ACTIVIDAD

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Darwin empezó a desarrollar estas ideas como resultado de sus experiencias durante los cinco años de viaje en la nave de investigación británica H.M.S. Beagle, que navegó alrededor del mundo en una expedición a principios de 1830.

Cuando partió en 1831, Darwin tenía 22 años, estaba recién salido de la universidad, fascinado con la ciencia y profunda-

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• La evolución es un hecho natural • La teoría de la selección natural es la fuerza conductora o mecanismo detrás del proceso de la evolución.

• El concepto de filogenia: todas las formas de vida están relacionadas entre sí genealógicamente, es decir, a través de su pedigrí o “raíces familiares.”

mente interesado en los seres naturales (vivos y no vivos).

Darwin era agudamente consciente de que la idea de la evolución se respiraba en el aire de la época y que era calurosamente debatida en algunos círculos. En realidad, había sido una idea muy antigua.

La idea de la evolución presenta un serio desafío a la por entonces popular visión

Darwin se permitió preguntarse si las especies estaban determinadas o eran propensas a la evolución. Con la intensa experiencia de vivir y trabajar durante cinco años en el Beagle, coleccionando y describiendo un gran número y variedad de especies, se convirtió en un experto.

Él no se centraba en la similitud de los individuos; más bien, pensaba que era importante que los individuos, como tú y yo, fuéramos diferentes a pesar de pertenecer a la misma especie. Comprendió que las variaciones (la diversidad) podían convertirse en la materia prima esencial para el cambio evolutivo.

Una segunda pista que condujo a Darwin a adoptar la evolución tuvo que ver con los fósiles, Éstos se forman cuando un organismo muere y sus restos se endurecen al absorber minerales de la tierra en la que han sido enterrados. Por consiguiente, los fósiles son evidencia directa de la vida del pasado y fueron de gran importancia para la teoría de Darwin

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UNIDAD

de que las especies eran cosas fijas de la naturaleza. Este concepto, llamado precisamente la Fijación de las Especies, hacía parte de una perspectiva que muchas personas adoptaron y siguen adoptando como parte de su cultura, y que refleja la religión occidental a través de la historia de la creación narrada en la Biblia.

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El Origen de las especies, era mucho más que una declaración sobre la idea controversial de la evolución, pues postulaba un sistema nuevo de pensamiento. Es decir, otra manera de preguntar cuestiones científicas, juntando evidencia y probando hipótesis a partir de métodos aceptados por la ciencia.

Algunas personas no estaban contentas con la publicación del libro, ya que la idea central del mismo era que la evolución era una ley de la naturaleza constante, imparable y fundamental. Así, el Origen de las especies., se convirtió en algo molesto para

Más o menos quince años después, en 1873, Darwin publicó un libro específicamente sobre la evolución humana, La Selección sexual y la descendencia del hombre. Por entonces, la furia contra sus ideas se había apaciguado en Inglaterra y la evolución ya no era una candente cuestión de discusión. En ese momento otros científicos muy distinguidos habían escrito sobre la

aquellos a quienes la historia biológica de los seres vivos les importaba menos que las profundas implicaciones de la gran idea de Darwin representaba. Esto quería decir que había otra manera de ver la vida basada en nuevas evidencias; y que sin duda alguna desafiaban el pensamiento y doctrinas religiosas ampliamente aceptadas durante siglos.

Darwin sabía que su nueva ciencia de la biología evolutiva podía ser aplicada a los humanos precisamente de la manera en que él la había aplicado a otros seres vivos.

evolución humana (Thomas Henry Huxley en Evidencia del lugar del hombre en la naturaleza, que apareció en 1863). La idea estaba siendo poco a poco aceptada por la sociedad, pero nada podía compararse al pensamiento brillante de Darwin sobre el proceso evolutivo, especialmente en el tema del hombre.

Extraído de: http://www.visionlearning.com/library/modulo_espanol.php?mid=110&l=s&c3=

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Compartiendo Respuestas Intercambia la historieta y las respuestas que diste con un compañero de tu clase.

Ahora, ¿Crees que son adecuadas las respuestas dadas por tu compañero o compañera?

Trata de construir una respuesta más elaborada a las preguntas teniendo en cuenta lo dicho por tu compañero.

Ejercicio de socialización En compañía del profesor lean y analicen las posibles soluciones para cada una de las preguntas

De lo planteado en esta unidad sobre LA EVOLUCION DE LAS ESPECIES:

a) ¿Qué cosas ya sabías?

b) ¿Qué cosas nuevas aprendiste?

Te sugerimos lo siguiente:

c) Haz una revisión de las actividades de aprendizaje que reali-

zaste (actividades individuales, grupales, juegos, lecturas, etc.).

Indica cuál de ellos te gustó más y por qué. Señala cuál no te

gusto y por qué.

d) Identifica aquellas actividades que te parecieron muy difíciles,

las que te parecieron difíciles y las que realizaste fácilmente.

e) En compañía de tu profesor y compañeros de grupo y posteri

ormente a todo el proceso de indagación que hemos venido reali zando durante la unidad te invitamos a:

• Responder nuevamente la pregunta del área que apa-

rece al comienzo de la unidad.

• Y a contestar las preguntas que tu propusiste al comen zar la unidad 20

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Actividades Complementarias: Te proponemos que realices las siguientes actividades interactivas para afianzar tus conocimientos y profundizar en la temática. http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1637&id_libro=1062&id_marca=1008&est=2,0,1 http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1651&id_libro=1064&id_marca=1000&est=2,0,1 http://www.librosvivos.net/ejercicios.asp?idud=1651&id_libro=1064&id_marca=1000&est=2,0,1

EVALÚA TUS APRENDIZAJES A continuación encontrarás dos fichas que te plantean ideas para analizar lo aprendido en esta unidad FICHA 1: SEGUIMIENTO DE TUS APRENDIZAJES Reúnete con tu profesor y tus compañeros y analiza el avance de tus aprendizajes al concluir esta unidad.

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UNIDAD

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FICHA 2: DESCRIPCIÓN DE NIVELES DE CALIDAD Lee cada uno de los siguientes enunciados y marca una X al frente del que más se identifique con lo que lograste durante el desarrollo de esta unidad.

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Unidad 2 INCREÍBLE BIODIVERSIDAD TÓPICO GENERADOR DEL CICLO: ¿Cómo nos comunicamos?

Pregunta del área para la Unidad ¿Qué cosas ha hecho el ser humano que han alterado fuertemente la biodiversidad y cómo se evidencia su falta de comunicación con el mundo natural?

Ruta de Aprendizaje • Hacer preguntas interesantes • Analizar las preguntas y formular “explicaciones provisionales” • Construir un plan para poner a prueba las explicaciones • Seleccionar fuentes de información • Analizar y utilizar la información

LA DIVERSIDAD DE SERES VIVOS SUPERA LA IMAGINACIÓN Se estima que en la actualidad sólo existe el 1% de todas las especies que han existido en el planeta. Aún así, las especies que conocemos y que viven actualmente son increíblemente variadas. ¡Sus características superan la imaginación!

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UNIDAD

Vamos a hacer un pequeño recorrido por los 5 grandes grupos o reinos en los que actualmente se clasifican los seres vivos Es interesante saber que pese a la variedad de formas de vida, todas ellas están compuestas por unidades básicas llamadas CÉLULA La célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos.

• Por UNIDAD ESTRUCTURAL entendemos que todos los seres

vivos están construidos a partir de células (normalmente, miles

de células).

• Por UNIDAD FUNCIONAL entendemos que la célula es la unidad básica que cumple con todas las funciones vitales que ya hemos visto. ¿Las recuerdas?

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Ahora bien, hay tantos tipos de células como de especies. Y dentro de una misma especie las células pueden ser muy diferentes entre si.

Por ejemplo el ser humano tiene al menos 200 tipos de células diferentes. (Células musculares, del hígado, glóbulos rojos, etc.)

ACTIVIDAD

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Veamos ahora las distintas formas de vida, producto de la unión de una o más células que se han formado a lo largo de 3.500 millones de años de evolución biológica.

ACTIVIDAD

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INCREร BLE REINO ANIMAL

Los animales, son seres vivos que se alimentan de otros seres vivos.

Se dice que son heterรณtrofos, es decir que tienen que buscar su alimento en otros seres vivos o restos de otros seres vivos.

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UNIDAD

Al tener la necesidad de buscar alimentos (y no ser comidos) y por lo tanto estar dotados con sistemas de desplazamiento, los animales estรกn dotados de sofisticados sistemas de coordinaciรณn y relaciรณn con su entorno.

Una manera de clasificar a todos los animales es la siguiente: 25

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TRABAJO EN GRUPO

En subgrupos de dos o tres personas, lean atentamente el cuadro que se presenta a continuación siguiendo las indicaciones:

• Indiquen si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

• De lo que consideran verdadero, indiquen cuál es la característica que más les ha llamado la atención.

• Subrayen la característica general que en su opinión define mejor al grupo.

• De cada grupo de seres vivos, busquen y consulten cuáles del ellos son más comunes en su entorno • Compartan sus respuestas con el resto del grupo

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Si tu respuesta es sí, tal vez puedas formar un Club de Zoo-Amigos con algunos compañeros interesados. ¡Ahora hagamos lo mismo para otros tipos de animales que pertenecen al mismo reino, que te resultarán todavía más misteriosos!

TRABAJO EN GRUPO

En subgrupos de dos o tres personas, lean con atención el cua- dro que se presentan a continuación siguiendo las indicaciones:

• Indiquen si las afirmaciones son verdaderas o falsas

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• De lo que consideran verdad indique cual es la característica que más les ha llamado la atención.

• Subrayen la característica general que en su opinión define mejor el grupo.

• De cada grupo de ser vivo, busquen y consulten cuál es el más común de su entorno.

• Compartan sus respuestas con el resto del grupo

ANIMALES CON ESQULETO EXTERNO: LOS ATRÓPODOS Y LOS ANIMALES SIN ESQUELTO

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En caso que si, tal vez podrás formar un Club de Zoo-Amigos con compañeros interesados.

INCREÍBLE REINO VEGETAL Existe otro reino dentro de los seres vivos que es sorprendente, si miras a tu alrededor puedes observar la gran variedad de plantas que existen en la naturaleza. Las plantas adoptan diversas formas y tamaños y habitan en cualquiera de las condiciones posibles de vida en la tierra.

Son muy interesantes desde todos los puntos de vista.

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TRABAJO EN GRUPO

En compañía de tus compañeros y tu profesor realiza una salida a los alrededores del colegio y observa detalladamente la vegetación que allí se encuentra No olvides observar los detalles Como:

• Estilo de las hojas • El tallo • Si tiene frutos • Si es alto o bajo • Si su apariencia da señales de ser una planta cuidada

En fin, intenta captar todos los detalles que puedas observar en ellas Elabora un cuento sencillo que recoja lo que observaste de las plantas en tu comunidad.

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Socializa tu cuento con los compañeros de tu grado.

Continuemos, Los vegetales tiene una característica de nutrición que los diferencia de los animales y los hongos: son capaces de fabricar su propio alimento mediante un proceso especial llamado fotosíntesis. Que genera el oxigeno que respiramos los animales y otros seres vivos. ¿Sabes qué es la fotosíntesis? Realiza una consulta

TRABAJO EN GRUPO

En subgrupos de dos o tres personas, lean con atención el cuadro que se presentan a continuación siguiendo las indicaciones:

• Indiquen si las afirmaciones son verdaderas o falsas • De lo que consideran verdad indique cuál es la característica que más les ha llamado la atención.

• Subrayen la característica general que en su opinión define mejor el grupo.

• De cada grupo de seres vivos, busquen y consulten cuál es el más común de su entorno.

• Compartan sus respuestas con el resto del grupo

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En este caso, tal vez puedas formar un Club de Fito-Amigos con algunos compañeros interesados.

INCREÍBLE REINO DE LOS HONGOS

Los mayores seres vivos que han existido o existen no son ni dinosaurios ni ballenas; son los hongos. Cuando encontramos una seta, en realidad no vemos más que una minúscula expresión de un hongo gigantesco que forma una red subterránea enorme.

Tienen características intermedias entre vegetales y animales.

Se les puede llamar “ani-planta” o “vege-animal”.

Su nutrición es semejante a la de los animales, pero son como las plantas que no tienen sistemas para desplazarse de un punto a otro.

TRABAJO EN GRUPO

• Indica si te parece verdad o mentira • De lo que consideras verdad, indica cuál es la característica que más te ha llamado la atención.

• Subraya la característica que en tu opinión define mejor al grupo.

• De cada grupo de seres vivos, busca y consulta cuál es el más común de su entorno.

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En subgrupos de dos o tres personas, lean con atención el cuadro a continuación siguiendo las instrucciones:

Hongos

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En este caso, tal vez puedas formar un Club de Mico-Amigos con algunos compañeros interesados

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INCREÍBLE REINO PROTOCTISTA

Este es un reino muy variado de seres vivos.

La mayoría son microscópicos pero hay algunos que son fácilmente observables como las grandes láminas de algas.

TRABAJO EN GRUPO

• Indiquen si las afirmaciones son verdaderas o falsas • De lo que consideran verdad indique cuál es la característica que más les ha llamado la atención.

• Subrayen la característica general que en su opinión define mejor el grupo.

• De cada grupo de ser vivo, busquen y consulten cuál es el más común de su entorno.

• Compartan sus respuestas con el resto del grupo

En subgrupos de dos o tres personas, lean con atención el cuadro que se presentan a continuación siguiendo las indicaciones:

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En este caso, tal vez puedas formar un Club de Micro-Amigos con algunos compañeros interesados.

INCREÍBLE REINO MÓNERA Son seres vivos unicelulares y constituidos por una célula muy diferente y mucho más sencilla a la de las células de los demás reinos. Esta célula se llama procariótica.

Se cree que son los primeros seres vivos que aparecieron sobre la tierra, hace 3.500 millones de años

TRABAJO EN GRUPO

• Indiquen si las afirmaciones son verdaderas o falsas • De lo que consideran verdad indiquen cuál es la característica que más les ha llamado la atención.

• Subrayen la característica que en su opinión define mejor el grupo.

• De cada grupo de seres vivos, busquen y consulten cuál es el más común de su entorno.

• Compartan sus respuestas con el resto del grupo

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En subgrupos de dos o tres personas, lean con atención el cuadro que se presentan a continuación siguiendo las indicaciones:

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¿En este caso, tal vez puedas formar un Club de Micro-Amigos con algunos compañeros interesados Ya hemos recorrido una ruta de aprendizaje sobre los diferentes reinos de la naturaleza, ahora vamos a organizar nuestros clubes con el fin de intentar ver cómo el hombre ha alterado el mundo natural, y de este modo poder dar respuesta a la pregunta que nos hicimos al comienzo de la unidad, ¿la recuerdas? ¿Qué cosas ha hecho el ser humano que han alterado fuertemente la biodiversidad y cómo se evidencia su falta de comunicación con el mundo natural?

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EJERCICIO DE REFUERZO ¡FORMEMOS UN CLUB DE AMIGOS DE LOS SERES VIVOS! INTRODUCCIÓN ¿Te interesaron los cinco reinos?

Te invitamos a reunirte con otros compañeros a quienes interese el mismo reino que a ti, y a que formes un club con ellos.

Para el Club de los Zoo amigos Este grupo se dividirá en tres sub-grupos o “comisiones de exploración”: Deberán crear un documento en PowerPoint que integre imágenes representativas de los diferentes grupos de animales.

Los Vertebrados – (Al menos 10 imágenes representativas) Los Artrópodos – (Al menos 20 imágenes representativas) Los Animales sin esqueleto – (Al menos 15 imágenes representativas)

• http://www.aragonesasi.com/natural/fotos

Aquí podemos observar fotografías de los animales más difíciles de encontrar, entre ellos algunos insectos, arácnidos y miriápodos.

• http://www.zoobarcelona.com/ZOO_Barcelona/castellano/Castellano.asp • http://orbita.starmedia.com/~animalia/index.htm Aquí pondrás encontrar fotografías de mamíferos, aves, reptiles e insectos, así como sonidos en formato mp3.

• http://web.jet.es/simonmarti Aquí puedes encontrar información sobre la vida y costumbres de diferentes animales salvajes. Es una página que contiene, además, buenas fotografías y algunos sonidos de animales.

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Pueden usar las siguientes bases de datos del Reino Animal:

• http://www.arconet.es/users/marta/default.htm

• http://www.insectariumvirtual.com/ Aquí tienes una revista que incluye unas 100 fotografías de insectos y arácnidos, y un apartado especial sobre el mundo de los insectos y las mariposas.

• El Zoológico electrónico.

• Páginas sobre vertebrados, fotografías, taxonomía, bibliografía.

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¿CÓMO PODEMOS PROTEGER, UTILIZAR Y DISFRUTAR LA BIODIVERSIDAD DE FORMA SOSTENIBLE Y SALUDABLE?

CICLO II

Para el Club de los Fito-amigos Este grupo se dividirá en dos (2) sub-grupos o “comisiones de exploración” Deberán crear un documento en PowerPoint que integre imágenes representativas Las plantas sin semillas – (Al menos 5 imágenes representativas) Las plantas con semillas – (Al menos 10 imágenes representativas) Pueden remitirse a las siguientes páginas.

• http://www.geocities.com/capecanaveral/Hall/1244/botanica2.htm Aquí podemos encontrar, entre otras cosas, un catálogo de plantas medicinales y numerosas fotografías.

• http://www.arbolesornamentales.com Extenso catálogo de árboles con información completa e imágenes de cada uno.

• http://botit.botany.wisc.edu Herbario virtual de la Universidad de Wisconsin página web en Inglés con abundante material gráfico (fotografías) sobre botánica.

Puedes utilizar las imágenes para realizar presentaciones en PowerPoint.

Para el Club de amigos de los hongos y líquenes (Mico-amigos) Este grupo formará una única “comisión de exploración” Puede obtener imágenes de:

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• http://www.grn.es/amjc/boscos/boscoscs.htm Web con abundante información e imágenes de los hongos más representativos de los bosques de España.

• Lecciones hipertextuales de botánica. los líquenes Excelente información sobre estructura, composición, clasificación y organización e importancia ecológica de los líquenes.

Página más seria y de contenidos más precisos sobre líquenes, su forma de vida, estructura y reproducción.

Para el Club de amigos de los Micro-organismos (Micro-amigos) Este grupo se dividirá en dos sub-grupos o “comisiones de exploración” Y tiene la misión de lograr que sus compañeros sepan todo sobre los micro-organismos

Socialización Final

• Cada grupo presentará a sus compañeros su temática en Power Point

• Debe contener muchos datos interesantes que logren atraer a sus compañeros hacía el reino que les están exponiendo

• Reúnete con un compañero de diferente club

• Con base en lo que ya sabes sobre los cinco reinos, trata de hacer con tu grupo de trabajo un cuadro comparativo como el que se presenta a continuación expliquen las dife rencias entre ellos

• Con este cuadro comparativo podrás recordar mejor la

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UNIDAD

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CICLO II

Actividad de cierre de la unidad En grupos de tres estudiantes, elaboren un mapa mental que recoja la temáticas abordada en esta unidad que has aprendido en esta unidad, intenta que en el mapa se refleje la respuesta a la pregunta planteada para la unidad.

Utiliza los siguientes términos: Biodiversidad, célula, unicelulares, pluricelulares, autótrofos, heterótrofos, reino, célula eucariótica, célula procariótica, reino protoctista, reino mónera, reino de los hongos, reino animal, reino vegetal: puedes utilizar otros términos que creas necesarios.

Vínculos adicionales que apoyan el aprendizaje • Le invitamos a realizar el juego sobre seres vivos en la dirección - http://iris.cnice.mecd.es/quimica/quimica/inicio.htm Clic en 1º / Introducir el nombre ***.*/ Clic en Índice general / Clic en Seres Vivos Es juego para pasar por los conceptos y esquemas de seres vivos, cinco reinos.

Desde el índice general (si hemos entrado con ***.*) podemos acceder a todos los esquemas

• Preguntas tipo test sobre diversidad biológica - http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1101&id_libro=1008&id_marca=1001&est=2,0,1 - http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1119&id_libro=1009&id_marca=1000&est=2,0,1

•Ejercicios resueltos paso a paso sobre la diversidad biológica •Construye un cuadro de doble entrada que sirva para clasificar los siguientes seres vivos en animales, vegetales y hongos.

• Clasifica los siguientes seres vivos elaborando una tabla según sean 44

ovíparos o vivíparos, herbívoros o carnívoros.

• http://www.librosvivos.net/ejercicios.asp?idud=1101&id_libro=1008&id_marca=1001&est=2,0,1 • Indica qué características pertenecen a una célula animal y cuáles a una célula vegetal.

• http://www.librosvivos.net/ejercicios.asp?idud=1119&id_libro=1009&id_marca=1000&est=2,0,1 • Dentro de las diferentes relaciones que pueden darse entre organismos diferentes, la más frecuente probablemente sea la simbiosis. En la página www.canalsocial.net encontraras más información sobre relaciones simbióticas entre diferentes especies y la solución a estas cuestiones.

- ¿Cuáles son las simbiosis entre vegetales más frecuen tes? ¿Y entre animales?

Las relaciones de simbiosis no sólo son de gran importancia en la actualidad, sino que según afirman algunos investigadores, han sido el factor más determinante en la evolución de los seres vivos, como puedes leer en la página www.genaltruista.com. ¿Cuántas relaciones simbióticas se llegan a establecer en un termitero?

EVALÚA TUS APRENDIZAJES

2

UNIDAD

a) ¿Dos organismos que viven en simbiosis pueden vivir de

manera independiente, separados el uno del otro?

- ¿Qué relación existe entre la simbiosis y los antibióticos?

A continuación encuentras dos fichas que te plantean ideas para analizar lo aprendido en esta unidad.

FICHA 1: SEGUIMIENTO DE TUS APRENDIZAJES Reúnete con tu profesor y tus compañeros y analiza el avance de tus aprendizajes al concluir esta unidad.

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CICLO II

FICHA 2: DESCRIPCIÓN DE NIVELES DE CALIDAD Lee cada uno de los siguientes enunciados y marca una X al frente del que más se identifique con lo que lograste durante el desarrollo de esta unidad.

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UNIDAD

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CICLO II

UNIDAD 3 TÓPICO GENERADOR DEL CICLO: ¿Cómo nos comunicamos?

Preguntas del área para la Unidad: ¿Qué estrategias comunicativas utilizan los seres vivos para informar o desinformar a los otros sobre su existencia?

Ruta de Aprendizaje…

• Hacer preguntas interesantes • Analizar las preguntas y formular “explicaciones provisionales” • Construir un plan para poner a prueba las explicaciones • Seleccionar fuentes de información • Analizar y utilizar la información

Extraído de: www.animalplanetlatino.com/cazador_cazado/no_parece/index.shtml

El reino animal tiene mucho para enseñarnos acerca de acciones y reacciones, tácticas y estrategias, para predecir y adelantarse a las conductas ajenas, sobre todo cuando se trata de escapar de las garras de los depredadores. Entre las diferentes estrategias que los maestros del disfraz utilizan para defenderse podemos encontrar:

• Camuflarse con el ambiente o los objetos de su entorno.

• Mimetizarse con criaturas semejantes pero más

poderosas.

• Portar colores o patrones contrastantes que los hacen

“sospechosos”.

• Poseer marcas o partes del cuerpo que atraen especial mente la atención del enemigo y lo distrae de las piezas

principales de su cuerpo.

• Desplegar conductas o colores que asustan y los hacen

parecer más fieros y peligrosos de lo que en verdad son.

• O simplemente salir corriendo.

Las soluciones más simples suelen ser las mejores, y en el caso de estos animales la lucha por la supervivencia se resuelve por el sencillo hecho de quién corre más rápido:

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O bien para perseguir la presa deseada o bien para huir del enemigo.

La gran variedad de formas, tamaños y estrategias que encontramos en el mundo vegetal, son la suma de las adaptaciones que les permiten funcionar en el ambiente donde se encuentran y cubrir sus necesidades de manera efectiva.

Datos interesantes

El animal terrestre más rápido del mundo es el guepardo, habitante de la sabana africana y capaz de alcanzar una velocidad de 113 Km./h en una corta carrera detrás de su presa, a la cual ataca cuando está desprevenida y preferiblemente al amanecer o al anochecer Sin embargo, cuando más necesita la velocidad es al momento de dar cuenta de su botín, ya que muchas veces, luego de este increíble despliegue, debe renunciar a su comida en manos de hienas y leones. De todos modos, el guepardo se agita rápido y se cansa pronto, por lo que no podría sostener el ritmo del segundo animal terrestre más veloz, el berrendo, que corre sólo a 90/95 Km./h pero mantiene la velocidad durante distancias más largas. El berrendo, mezcla de venado y antílope en su aspecto, habita en América del Norte y ha desarrollado una gran capacidad para escapar de sus adversarios.

3

UNIDAD

En el aire, el ave más veloz es el halcón peregrino, capaz de descender en vuelo en picada, abalanzándose sobre aves más pequeñas a unos impresionantes 180 Km./h. A esta velocidad, el simple golpe es suficiente para matar a su presa. Sin embargo, no todas las aves despliegan sus habilidades velocísticas en el aire. El correcaminos, inmortalizado en un dibujo animado, es capaz de correr a 45 Km./h. A pesar de ser un ave pequeña, se desplaza como una flecha por los caminos de hábitats desérticos. ¡Y ya sabemos huyendo de quien!

La velocidad no es siempre es un atributo bienvenido. Es el caso del pez vela, al que le resulta contraproducente un desplazamiento rápido, ya que esto lo convierte en un codiciado trofeo para pescadores deportivos de todo el mundo debido a que por el triste hecho de estar enganchado al anzuelo, puede acelerar a más de 100 Km./h, para diversión de los pescadores.

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CICLO II

Extraído de: http://www.lcc.uma.es/~ppgg/html/canimal.html

Los relatos y fantasías de tiempos pasados describen a las plantas carnívoras como seres terribles. En realidad, sólo comen insectos y como mucho, ranitas, pececillos, gusanos, crías de roedores, pequeños escorpiones, y muy raramente aves y reptiles. Por esta razón, dejó de llamárseles plantas insectívoras y pasó a denominárseles plantas carnívoras, ya que en su dieta pueden entrar otros animales además de insectos.

Los árboles más viejos de la tierra, son especímenes del Pinus longaeva en Norteamérica y del Adansonia digitata en África, los cuales tienen más de 5000 años. A un espécimen de Cryptomeria japonica se le imputaron más de 7000 años. En Europa, un Platanus orientalis de la isla de Kos llegó a los 2500 años y se dice que el célebre médico Hipócrates (460-377 a.C.), que nació en dicha isla, dispensó servicios médicos bajo dicho plátano.

A continuación te presentamos una serie de actividades para reforzar tus conocimientos en los reinos de la naturaleza. Veamos.

ACTIVIDAD

reino 1 el animal Continuando con los clubes, cada uno de ellos hará una presentación detallada de varios ejemplares de animales pertenecientes a los reinos.

La idea es hacer uso de las fotos y datos que recopilaron en la Unidad anterior y se respetarán las mismas comisiones de trabajo. Se hará énfasis en:

• Hábitat: ¿Dónde vive tu animal? Haz un diagrama descriptivo.

• Características: ¿Cómo es tu animal? Haz un esquema y

explica qué características o cualidades le ayudan a sobrevivir en

su hábitat.

• Cadena Alimenticia: ¿Qué come tu animal? ¿Es a su vez presa

de otro animal? Haz un diagrama con descriptivo.

• Comportamiento animal: Hay dos tipos de comportamientos:

adquiridos e innatos. Los animales aprenden de la experiencia

y cambian su conducta. Casi todo aprendizaje implica alguna

forma de prueba y error.

• Ciclo de vida: Haz un diagrama descriptivo.

• ¿Están estos ejemplares en peligro de extinción? Contesta sí,

no y por qué.

• Cosas de interés: Incluye aquí cualquier dato interesante.

• ¿A qué gran grupo de animales pertenecen? ¿Cuáles son las

características generales de este grupo de animales?

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1) Cada miembro del grupo hará una presentación de cinco (5) minutos del animal que eligieron. Póngale un titulo llamativo a su presentación.

2) Los otros grupos deberán tomar nota de las ideas expuestas y votar por quien les haya parecido más claro y coherente en sus explicaciones.

3) Tu profesor evaluará la presentación de acuerdo a la calidad de la información que recolectaron y la propiedad con la que la presentan.

ACTIVIDAD

reino 2 el vegetal • Situación 1: Desde el punto de vista de la reproducción, unos de los grandes espectáculos que la naturaleza nos brinda es la increíble variedad de formas, tamaños y colores que presentan las flores para el proceso de polinización. Una flor, en términos elementales, es un órgano reproductor que favorece la polinización. Las flores tienen al menos dos partes, una masculina que produce el polen y una femenina que recibe el polen. ¿Qué estrategias de supervivencia “utilizan” las plantas para transportar el polen desde la parte femenina a la masculina (polinización)?

• Situación 2: La mayoría de las plantas tienen unas semillas llamadas espermafitas. Las semillas es la más importante forma de adaptación que favorece la reproducción en la vida terrestre. Su función es dispersar a la planta. En un metro cuadrado de arena del desierto hay cerca de 100.000 semillas de plantas de distintas especies. ¿Sabes si a las semillas les gusta viajar? ¿Has pensado alguna vez que las semillas tienen un espíritu viajero? Pues sí que lo tienen, pero no viajan por placer. En realidad, las semillas se dispersan con el objetivo de encontrar mejores condiciones para su crecimiento. Cuando germinan cerca de la planta “madre” puede ser un inconveniente. Las semillas no consiguen desarrollarse si el espacio está masificado, ya que las otras plantas les quitan la luz y los nutrientes necesarios para su crecimiento.

¿Qué adaptaciones tienen las plantas y sus semillas que favorezcan su dispersión?

- La mayoría de las plantas producen frutos. Los frutos son órganos que encierran las semillas y que aumentan sus posibilidades de dispersión.

¿Qué adaptaciones tiene el fruto para dispersar a las semillas?

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UNIDAD

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CICLO II

• Situación 3: En ambientes como las selvas tropicales o en bosques densos, la altura y exuberancia de los árboles no permite que la luz solar llegue al suelo. Para desarrollar la fotosíntesis y asegurar su supervivencia, las plantas tienen que recibir luz.

¿Qué estrategias de supervivencia desarrollan para conseguir la luz las plantas que viven este estos lugares?

• Situación 4: Hay plantas que viven en ambientes que presentan una gran escasez de sales minerales (particularmente nitrógeno en forma asimilable) como turberas, humedales, pantanos ácidos, zonas volcánicas o laderas de piedra caliza. Sin estas sales minerales las plantas no podrían sobrevivir.

¿Qué estrategia de supervivencia desarrollan las plantas para obtener las sales minerales faltantes para realizar la fotosíntesis?

¿Qué estrategia de supervivencia desarrollan estas plantas para poder vivir en este medio?

• Situación 5: Los árboles se distinguen de las demás plantas por sus dimensiones y por su longevidad. Pueden vivir siglos, incluso miles de años, manteniendo siempre la capacidad de aumentar de tamaño utilizando la energía solar. Algunas especies llegan a tener más de 100 metros de altura y hasta 10 metros de diámetro.

3

¿Qué adaptaciones posee un árbol para vivir tanto tiempo?

ACTIVIDAD

los microorganismos

• Te han invitado a ti y a un compañero a realiza un programa de radio para que defiendan con entusiasmo y argumentos sólidos ambos puntos de vista.

• Un compañero deberá prepararse para defender la destrucción de los microorganismos. Otro compañero señalará solamente las ventajas de vivir en un mundo con ellos.

• Ambos harán la presentación inicial del micro-organismo.

• El guión del programa de radio es el siguiente:

- Explicaciones sobre las características principales del micro organismo que han elegido

- Señalar las desventajas o estragos que estos seres vivos han

causado a la humanidad (3 minutos – una persona).

- Señalar las ventajas y beneficios que estos microorganismo

poseen (3 minutos – una persona).

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Algunas pistas • Piensa en qué grupo de microorganismo te gustaría trabajar y señala la razón por la que hiciste tu elección.

• Para hacer el trabajo, tu grupo deberá elegir uno de los siguientes tipos de microorganismos: • Aunque no sepas casi nada de ellos, trata de pensar o imaginar en qué sentido podrían ser buenos los microorganismos y en que sentido pueden ser negativos, teniendo en cuenta diferentes posibilidades: virus, bacterias, protozoarios, hongos microscópicos, algas microscópicas • Los grupos expondrán:

- Grupo de potozoólogos

- Grupo de expertos en algas microscópicas

- Grupo de expertos en hongos

- Grupo de bacteriólogos • Los otros grupos deberán tomar nota de las ideas expuestas y votar por quién les pareció que fue más claro y coherente en sus explicaciones.

ACTIVIDAD

4

Afianzando los aprendizajes

los animales

En grupos de tres estudiantes, resuman en una hoja las ideas principales sobre lo que han aprendido acerca de: • Los animales con esqueleto Utiliza los siguientes términos: Endoesqueleto, exoesqueleto, vertebrados, artrópodos, mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces, artrópodos, arácnidos, miriápodos, crustáceos, insectos, metamorfos.

Compara tu esquema con el esquema y las explicaciones realizadas por tu profesor.

• Los animales sin esqueleto Utiliza los siguientes términos: Equinodermos, tentáculos, asteroideos, equinoideos, ofiruideos, holoturoideos, gusanos, anélidos, nematodos, platelmintos, moluscos, gasterópodos, bivalvos, cefalópodos, esponjas, medusas, anémona.

Compara tu esquema con el esquema y las explicaciones

realizadas por tu profesor.

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UNIDAD

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CICLO II

ACTIVIDAD

Afianzando los aprendizajes

5 las plantas

• Cada sub-grupo contestará la pregunta que ha elegido • Los otros grupos deberán tomar nota de las ideas expuestas y votar por quien les haya pareció más claro y coherente.

• En grupos de tres estudiantes, resume en una hoja las ideas principales sobre lo que has aprendido de las plantas.

Te sugerimos utilizar los siguientes términos: flor, pedúnculo, sépalos, pétalos, estambres, pistilo, polen, inflorescencias, helechos, frondes, soros, esporas, musgos, hepáticas, órganos, semillas, fruto ACTIVIDAD

Afianzando los aprendizajes 6 los microorganismos • En grupos de tres estudiantes, resuman en una sola hoja las ideas principales sobre lo que han aprendido acerca de los micro-organismos.

Utiliza los siguientes términos: Micro-organismo, bacterias, algas microscópicas, protozoos, enfermedades infecciosas, beneficios de los microorganismos, microscopio.

ACTIVIDAD

DE

CIERRE

Para todas las actividades se plantean ejercicios de socialización donde en la interacción con tu profesor y compañeros, se aclara- ran inquietudes. Y para cerrar la unidad entre todos deben tener una repuesta para la pregunta de la unidad. ¿La recuerdas?

Ahora de manera individual responde:

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Algunas páginas de Internet que apoyan la unidad Animales

• http://www.xtec.es/~jqueralt/hotpot1/index.html • http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1104&id_libro=1008&id_marca=1001&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1116&id_libro=1009&id_marca=1000&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/ejercicios.asp?idud=1104&id_libro=1008&id_marca=1001&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/ejerc_res.asp?idud=1117&IDejercicio=353&id_libro=1009&id_ marca=1000&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/ejercicios.asp?idud=1116&id_libro=1009&id_marca=1000&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/ejerc_res.asp?idud=1652&IDejercicio=1692&id_libro=1064&id_ marca=1000&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/ejercicios.asp?idud=1105&id_libro=1008&id_marca=1001&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1105&id_libro=1008&id_marca=1001&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/ejerc_res.asp?idud=1117&IDejercicio=354&id_libro=1009&id_ marca=1000&est=2,0,1 • http://www.animalplanetlatino.com/extrem_animales/extrem_condiciones/index.shtml • http://www.animalplanetlatino.com/extrem_animales/extrem_condiciones/index.shtml

Plantas

• http://www.botanical-online.com/floresadaptaciones.htm • La polinización. Revista Muy Interesante, 1994 • http://www.artrev.8k.com/0000000188.htm • http://www.semilla.cyta.com.ar/diseminacion/diseminacion.htm • http://www.ensconet.com/es/Dispersion.htm • http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1102&id_libro=1008&id_marca=1001&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/ejercicios.asp?idud=1102&id_libro=1008&id_marca=1001&est=2,0,1

• http://www.librosvivos.net/test.asp?idud=1120&id_libro=1009&id_marca=1000&est=2,0,1 • http://www.librosvivos.net/ejerc_res.asp?idud=1652&IDejercicio=1691&id_libro=1064&id_ marca=1000&est=2,0,1 • http://www.animalplanetlatino.com/extrem_animales/extrem_condiciones/index.shtml

Actividades Complementarias

• Resume las características básicas propias de las plantas con flores, los helechos y los musgos y elabora un mapa conceptual.

• Dibuja una flor e indica sus partes • Para sobrevivir, las plantas deben responder a situaciones derivadas del medio, tanto físico (clima, agua, sustrato) como biológico (parásitos, competidores, polinizadores, etc.). Por esta

3

UNIDAD

Microorganismos

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CICLO II

razón, encontramos especies vegetales diferentes que compar-

ten tipos particulares de adaptación con muchas otras. Las

plantas incluidas en este itinerario son sólo una pequeña muestra

de las diferentes adaptaciones que podemos encontrar, como las

que han desarrollado para competir por la luz para sobrevivir

en lugares donde la sequía se prolonga varios años y para atraer

a los polinizadores, o para defenderse de los herbívoros, entre

muchas otras. Realiza una consulta

Naranjo trébol

Acebuche

Sensitiva

Palma del viajero

Cuerno de alce

Aponogeton

Pita

Pinsapo

Jara pringosa

Romero

Abedul

Hiedra

Resuelve: ¿Cómo podemos evitar que se desarrollen microorganismos en la leche y qué método podemos emplear en nuestros hogares? ¿Cómo podemos producir yogurt, que es un fermento lácteo, y posteriormente conservarlo?

Extraído de http://www.joseacortes.com/practicas/pez.htm

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UNIDAD

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CICLO II

OBSERVACIONES

1. ¿Tiene dientes el pez? ¿Y lengua?

2. ¿Está la boca comunicada con el opérculo? ¿Qué hay debajo de los opérculos?

3. ¿Cómo son las branquias?

4. ¿Dónde está situado el ano?

5. Rodeando el intestino por delante está el hígado. ¿Qué color tiene? ¿Sabes qué contiene el estómago?

Extraída de: http://www.joseacortes.com/practicas/flor.htm

EVALÚA TUS APRENDIZAJES A continuación encuentras dos fichas que te plantean ideas para analizar lo aprendido en esta unidad FICHA 1: SEGUIMIENTO DE TUS APRENDIZAJES Reúnete con tu profesor y tus compañeros y analiza el avance de tus aprendizajes al concluir esta unidad.

UNIDAD

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CICLO II

FICHA 2: DESCRIPCIÓN DE NIVELES DE CALIDAD Lee cada uno de los siguientes enunciados y marca una X al frente del que más se identifique con lo que lograste durante el desarrollo de esta unidad.

UNIDAD DE SÍNTESIS Objetivos: Ofrecer una visión sintética y retrospectiva sobre lo aprendido como insumo para el diseño y desarrollo del proyecto colaborativo interdisplinar (PCI) Diseñar un producto comunicativo (por ejemplo una cartilla) cuyo objetivo es sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de conservar y disfrutar de la biodiversidad Entonces,

¿Qué es la biodiversidad?

¿Cómo la podemos proteger, utilizar y disfrutar la biodiversidad

de forma sostenible y saludable?

Síntesis

¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD? Mirando a tu alrededor puedes observar la gran variedad de seres vivos que existen en la naturaleza. La Tierra, nuestro planeta, en realidad está lleno de seres vivos diversos, cada uno con unos problemas o retos específicos para sobrevivir en su medio ambiente. La diversidad biológica es la variedad de formas de vida y adaptaciones de los organismos al ambiente que encontramos en el planeta. Se suele llamar también biodiversidad y constituye la gran riqueza de la vida del planeta.

Extraído de: http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/120DivBiol.htm

Los organismos que han habitado la Tierra desde la aparición de la vida hasta la actualidad han sido muy variados. Los seres vivos han ido evolucionando continuamente, formándose nuevas especies a la vez que otras iban extinguiéndose. Los distintos tipos de seres vivos que pueblan nuestro planeta en la actualidad son resultado de este proceso de evolución y diversificación unido a la extinción de millones de especies.

La biodiversidad se encuentra actualmente amenazada: • El primer paso buscar soluciones es conocer sus adaptaciones al medio ambiente, pues eso despierta la conciencia de cuidar sus hábitats, los bosques, los ríos y el aire.

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CICLO II

• En segundo lugar es necesario conocer algunas causas de la destrucción del la biodiversidad Algunas posibles causas son:

• Introducción de especies

• Caza furtiva

• Sobrepesca

• Contaminación ambiental

• Modificación de ecosistemas Independientemente de vivir o no en la región donde se encuentran las especies en peligro de extinción, hay que saber que las vidas de miles de seres vivos que sostienen un entorno también necesario para la vida humana, dependen de las actitudes y hábitos de las personas, de los colombianos, en nuestro caso.

Extraído de: http://www.ourplanet.com/tunza/issue0303sp/pages/editorial_3.html

En realidad para muchos estamos asistiendo a la llamada “sexta” extinción. Pues ya han tenido lugar cinco periodos al menos de extinción masiva donde muchas especies han desaparecido de la tierra. Las cinco olas anteriores ocurrieron millones de años antes de la evolución de los humanos, y al parecer fueron causadas por sistemáticos trastornos naturales del clima, por lo menos algunos ocasionados por meteoritos que cayeron sobre la Tierra. El trastorno que estamos viviendo hoy es único, por el hecho de ser provocado por una sola de los millones de especies que pueblan el mundo: el ser humano Las siguientes cifras de animales amenazadas en Colombia evidencian la magnitud del problema, aproximadamente:

112 aves

43 mamíferos

35 reptiles

55 anfibios

38 peces marinos

43 peces de agua dulce. ¡Ahora es tu turno!: Teniendo en cuenta la pregunta ¿Cómo podemos proteger, utilizar y disfrutar la biodiversidad de forma sostenible y saludable para todos? desarrollarás tu Proyecto Colaborativo Interdisciplinar (PCI) teniendo en cuenta lo que has aprendido a lo largo de este Segundo Ciclo y el Primer Ciclo.

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Tu Proyecto Colaborativo Interdisciplinar deberรก incluir un producto comunicativo (por ejemplo una cartilla) cuyo objetivo es sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de conservar y disfrutar de la biodiversidad en Colombia.