Plan de orientación 2013/14 by ies consaburum

Instituto de Educación Secundaria

“Consaburum” Consuegra – Toledo

Programación Anual de actuaciones del Dpto. Orientación 2013-2014

“El hombre que se prepara tiene media batalla ganada” Miguel de Cervantes 1

1. INTRODUCCIÓN La presente programación de actuaciones del Departamento de Orientación del del IES “Consaburum” de Consuegra trata de ajustarse a la legislación actual vigente:                

Real Decreto de 1996 que regula la organización de Centros de Secundaria Decreto 43/2005 por el que se establece la orientación educativa y profesional en Castilla La Mancha. Orden 25-05-2006 por la que se regula la organización y funcionamiento de los IES. Decreto 138/ 2002 , que ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en Castilla La Mancha. Decreto 222/ 2010 por el que se modifica el decreto 43/ 2005 por el que se regula la orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha. Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre de enseñanzas mínimas de Educación Secundaria Obligatoria Decreto 69/ 2007 de 18 de Mayo donde se establece y ordena el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en Castilla- La Mancha. Orden del 4 de Junio de 2007 de la consejería de Educación y Ciencia que regula los programas de diversificación. Orden del 4 de Junio de 2007 de la consejería de Educación y Ciencia que regula los programas de Cualificación profesional. Orden del 4 de Junio de 2007 de la consejería de Educación y Ciencia que regula la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Orden del 12 de Junio de 2007 de la consejería de Educación y Ciencia que establece el horario y la distribución de materias en Educación Secundaria Obligatoria en Castilla – La Mancha Decreto /2008 donde se establece y ordena el Currículo de Bachillerato en Castilla-La Mancha Orden de 2 de JULIO de 2012, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de Institutos de Enseñanza Secundaria en CastillaLa Mancha Decreto 66/ 2013 por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha Proyecto Educativo de Centro Propuestas de Mejora del Departamento de Orientación curso 2012/ 2013 

Renovar las actividades de tutoría y otras informaciones utilizando un formato más atractivo y accesible a alumnos y tutores



Elaborar una web del Departamento de Orientación.

Además para la siguiente programación se han tenido en cuenta las conclusiones las conclusiones elaboradas por el Servicio de Inspección Educativa referidas a la evaluación externa de los Centros Docentes, las conclusiones 2

extraídas de la evaluación interna y las características y necesidades concretas de nuestro centro educativo.

2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Consuegra es una localidad que se encuentra ubicada en el centro aproximado de la península, al sureste de la provincia de Toledo. Las principales fuentes de renta son la agricultura y ganadería, explotaciones de tipo familiar, sin utilización de energía desarrollada y careciendo, en la mayoría de los casos de competitividad. La construcción destaca como trabajo de ocupación por cuenta ajena, aunque en la actualidad ha disminuido por la crisis en la que se encuentra el país en estos momentos. Los recursos con los que cuenta la localidad son los siguientes:  Dos centros de educación primaria. 

Centro de la mujer, se mantiene con un notable descenso de presupuesto.

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Centro de salud y servicio de pediatría.

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Casa de la Cultura.

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Escuela Municipal de Idiomas.

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Patronato de Deportes

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Guardia Civil

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Policía Municipal

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Biblioteca.

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Centro de Mayores de estancias diurnas

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Centro de Educación de Personas Adultas.

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Centro de Servicios Sociales.

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Asamblea local de Cruz Roja. Alfabetización inmigrantes.

Se trata de un centro ubicado en un medio rural que acoge un alumnado variado, no sólo de Consuegra sino de poblaciones de los alrededores, como son Urda y Turleque. Los Bachilleratos que se imparten son los de Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales. Los Ciclos Formativos de Grado Medio son: Gestión Administrativa e Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Los de Grado Superior son: Administración y Finanzas. Los Programas de Cualificación Profesional Inicial con los que contamos son: Auxiliar de Oficina y Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones en 1º y 2 grupos en 2º. Se cuenta también con un Programa de Diversificación Curricular en 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria. 3

La oferta educativa del centro este curso es la siguiente: 6 unidades de 1º de ESO, 5 unidades de 2 de ESO, 5 unidades de 3º de ESO (incluida Diversificación Curricular), 5 unidades de 4º ESO (incluida Diversificación Curricular), 2 unidades de 1º de Bachillerato y 3 unidades de 2º de Bachillerato. Además cuenta con 1º y 2º curso de los ciclos formativos de grado medio de “gestión administrativa”, 1º y 2º de “Instalaciones Eléctricas y Automáticas”, 1º y 2º curso del ciclo formativo de grado superior de “administración y finanzas” , 1º de Programa de Cualificación Profesional de “Servicios Auxiliares de Oficina” y otro 1º de “Ayudante de instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones” y 2 grupos de 2º del programa de cualificación profesional.

3. DATOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN A) CARACTERÍSTICAS DEL DEPARTAMENTO. El Departamento de Orientación está compuesto por:    

Una profesora del Ámbito socio-lingüístico, que imparte docencia a Diversificación Curricular. Una profesora del Ámbito científico-tecnológico, que imparten docencia en Diversificación Curricular. Una Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica, a tiempo completo en el IES. Una profesora orientadora de la especialidad de Psicología y Pedagogía, que desempeña las funciones de Jefa de Departamento. B) RECURSOS MATERIALES DEL DEPARTAMENTO.

     

1 Ordenador y 1 impresora. Teléfono. Un corcho. Material psicotécnico, libros de consulta y reeducación. Material para la organización de las tutorías. Diverso material fungible.

Este material se encuentra en el propio Departamento de Orientación. Además el Departamento cuenta con dos aula de apoyo de la que el Departamento es el propietario del material, en donde se ubica diverso material de reeducación y bibliográfico y dos aulas, habilitadas por el Centro, de Diversificación Curricular.

4. OBJETIVOS GENERALES A) CON LOS PROFESORES Y ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.  Colaborar estrechamente con el Equipo Directivo. 4

 Asesorar técnicamente en cuestiones de Planes de Trabajo Individualizados y medidas generales de atención a la diversidad en el marco del Plan de Orientación. Seguimiento de la idoneidad del modelo que posee el Centro.  Elaborar y Coordinar la orientación profesional y preparación para la vida activa de los alumnos, así como el Plan de Acción Tutorial.  Facilitar la labor docente y tutorial ofreciendo asesoramiento y actualización legislativa y pedagógica.  Elaborar una página web de orientación a lo largo del presente curso para hacer más accesible las actuaciones del Departamento a padres, alumnos y profesorado del Centro.  Facilitar información acerca de la evaluación psicopedagógica realizada a los alumnos con necesidades educativas especiales y asesorarles en las medidas más convenientes a adoptar.  Colaborar y asesorar en la evaluación del alumnado y participar en las sesiones de evaluación, especialmente de 2º, 3º y 4º de ESO y en la evaluación inicial de 1º de ESO. Tratar de comparar la información que nos brindan los Centros de Primaria sobre las capacidades adquiridas por los alumnos que pasan de 6º a 1º ESO, con los resultados de nuestras evaluaciones iniciales.  Colaborar en la introducción de metodologías didácticas innovadoras y procedimientos de mejora del aula.  Colaborar activamente en el la Mejora de la Competencia lingüística de los alumnos y en la animación a la lectura, a través de las Tutorías y de iniciativas concretas en CCP. B) CON LOS ALUMNOS.  Realización por parte de la orientadora de alguna actividades directamente con los alumnos en las horas de tutoría, de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial y para trabajar temas relevantes para su desarrollo, en la medida que el horario de las sesiones de tutoría con alumnos lo permita.  Crear en el alumnado hábitos de estudio y dotarles de estrategias adecuadas para planificar su trabajo.  Dotarles de información y estrategias de decisión sobre las distintas opciones que se les plantean, especialmente en 4º de la ESO y 2º de Bachillerato y en los últimos cursos de FP de Grado Medio y Superior y en los PCPI. A través del PAT y favoreciendo el presente curso la atención de los alumnos en recreos y la difusión del servicio que puede ofertar la Orientadora en este sentido.  Proporcionar una orientación académica y profesional individualizada y diversificada.  Proporcionar apoyo y refuerzo pedagógico a los alumnos que se considere oportuno.  Realizar evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización cuando se considere oportuno.  Favorecer la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales y con necesidades de compensación educativa, así como su plena incorporación a la vida del centro. 5

 Favorecer en las horas de Tutoría de 1º a 4º de ESO la animación a la lectura en los alumnos y la consolidación en los mismos de una expresión oral y escrita apropiadas.  Elaborar una página web de orientación a lo largo del presente curso para hacer más accesible las actuaciones del Departamento a padres, alumnos y profesorado del Centro.

C) CON LAS FAMILIAS.  Dar a conocer el Servicio de Orientación, animándoles a que hagan uso del mismo cuando lo necesiten.  Informar a las familias sobre las distintas opciones educativas e implicarles en el proceso de toma de decisiones que han de realizar sus hijos sobre las distintas opciones existentes.  Elaborar una página web de orientación a lo largo del presente curso para hacer más accesible las actuaciones del Departamento a padres, alumnos y profesorado del Centro.  Cooperar en la relación tutores-familia, para buscar soluciones a los problemas que afectan a los alumnos.  Favorecer la atención individualizada a familias para la solución de problemas escolares.  Elaborar un cuestionario fácil de cubrir sobre satisfacción con el servicio que presta el Departamento de Orientación, para padres, alumnos y profesores.

D) CON EL ENTORNO.  Servir de enlace con las instituciones del entorno: Centros de Primaria de adscripción, Centro de Adultos, Servicios Sociales, Centros de Educación Especial, Ayuntamiento, Salud Mental, Junta de Comunidades, Centro de la Mujer, SESCAM, Guardia Civil, Policía Municipal, Círculo Histórico- Cultural Consaburense, etc.

5. METODOLOGÍA GENERAL DE ACTUACIÓN. Para que el Plan de Intervención se ajuste al contexto, deben establecerse procedimientos con el objeto de encauzar la demanda y facilitar la oferta del Dto. La CCP se encargará de transmitir la oferta inicial e ir recogiendo las demandas que vayan surgiendo a lo largo del curso. Las reuniones con tutores también funcionarán como canales de información. También se podrán utilizar las juntas de profesores de grupo, las reuniones de padres, la reunión con el Director, etc. En las sesiones de Evaluación Inicial de 1º ESO se recogerán demandas de actuación del Departamento de Orientación, dada la incorporación al Centro de nuevos alumnos, y se darán las orientaciones recogidas de los Colegios de Primaria necesarias para trabajar con los mismos.

La realidad demuestra que se aprovecha cualquier situación de coordinación para tratar cuestiones puntuales del Plan de Intervención. Esta metodología se irá concretando en el desarrollo de los diferentes programas que integran el Plan de Orientación.

6. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN. Todos los objetivos señalados se llevan a cabo agrupándolos en tres ámbitos de actuación: 6.1.-APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Dada la diversidad de enseñanzas que se cursan en nuestro centro así como la diversa procedencia de nuestro alumnado, diseñamos actuaciones específicas en cada uno de los niveles, intentando integrarlas en un continuo que aporte coherencia a todo el proceso educativo de cada alumno en concreto, en sus diferentes itinerarios y opciones elegidas, sirviendo el DO como uno de los instrumentos de coordinación. Priorizamos la intervención en ESO, por ser la etapa que suele demandar más atención de nuestro departamento. Prioridades establecidas:  Atención individual a los alumnos y familias en la resolución de problemas escolares. Para estar más accesible a alumnos, profesores y tutores de 1er ciclo de ESO y dada la separación física de los edificios, la Orientadora se establecerá en dicho edificio con un horario de atención a alumnos durante el período de recreo (previa cita). Los Martes y Viernes en la hora del recreo podrán acudir al Departamento (situado en el edificio principal) alumnos de Bachillerato y los alumnos de 2º Ciclo de ESO lo podrán hacer los Lunes y Jueves, siempre previa cita. Se utilizarán carteles informativos, con los horarios y lugares de atención, tratando de animar a los alumnos a hacer uso de este servicio que les brinda el Centro.  Asesoramiento a la comunidad educativa en el desarrollo y puesta en práctica de las medidas propuestas de Atención a la Diversidad del centro, especialmente los Planes de Trabajo Individualizado.  Realizar la evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización a los alumnos que lo precisen y colaborar en la realización del informe individual a alumnos con necesidades especiales.  Colaborar en la introducción de metodologías didácticas innovadoras y procedimientos de mejora del aula.  Colaborar activamente en el la Mejora de la Competencia lingüística de los alumnos y en la animación a la lectura, a través de las Tutorías y de iniciativas concretas en CCP.  Favorecer en las horas de Tutoría de 1º a 4º de ESO la animación a la lectura en los alumnos y la consolidación en los mismos de una expresión oral y escrita apropiadas.  Colaborar y asesorar en la evaluación del alumnado 7

Además, nos proponemos unas medidas generales de actuación:   

Impartir docencia a los alumnos de diversificación curricular, asumiendo ámbitos y tutorías. Impartir clases de apoyo para alumnos con necesidades de apoyo educativo y alumnos que necesiten refuerzo educativo mas especializado. Atención Educativa para los alumnos de 4º ESO que no cursan Religión Católica por parte de la Orientadora.

Medidas preventivas. 1. Objetivo: Desarrollar medidas destinadas a la prevención y detección temprana de los problemas de aprendizaje. 2. Actuaciones prioritarias: 

 



Comunicarnos personalmente con las Unidades de Orientación y los centros de los que nos llegan los alumnos, con el fin de tomar las medidas preventivas oportunas con aquellos alumnos que las necesiten ya desde comienzos de curso. La coordinación de la orientadora con tutores, orientadoras y equipos directivos de los centros de primaria el pasado curso 2012/ 2013 ha sido un éxito y hemos anticipado la problemática y peculiaridades de nuestros alumnos de 1º ESO antes de que acudieran al centro. Realizar entrevistas con todos los alumnos de 1º ESO para clarificar sus intereses profesionales y establecer un Plan de Acción realista. Desde el inicio de curso, seguimiento cercano de los que repiten curso y de todos aquellos que promocionan con asignaturas pendientes, poniendo a disposición del tutor y del resto de los profesores toda la información con la que cuente el Departamento. Coordinación entre el D.O. del Instituto y las Unidades de Orientación de los colegios de infantil y primaria para facilitar esta coordinación entre Primaria y Secundaria a través de las respectivas C.C.P., así como para tratar de dar una mayor continuidad y coherencia a la acción tutorial y la orientación académica profesional. Tratar de que los alumnos elijan bien en las distintas opciones académicas y profesionales que se les van presentando en los distintos cursos: optativas, áreas troncales, opcionales, modalidad de Bachillerato o Ciclo Formativo.

3. Actuaciones ordinarias: CON EL EQUIPO DOCENTE 

Colaborar con los Departamentos Didácticos asesorando en los aspectos anteriormente citados, para la elaboración de las programaciones de área.

CON ALUMNOS 

Colaborar con los tutores en la realización de estudios y análisis de necesidades de los alumnos/as, que faciliten la pronta detección de dificultades educativas, problemas conductuales, evaluación inicial.

CON FAMILIAS 

Orientar a las familias de forma individual o colectiva para que asuman, responsablemente, la educación de sus hijos.

Medidas de apoyo ordinario. 1. Objetivo: Determinar pautas de actuación educativa para dar respuesta a las dificultades de aprendizaje. 2. Actuaciones con: EQUIPO DOCENTE  

Asesorar, a través de las sesiones de evaluación inicial y reuniones de tutores sobre las necesidades de los ACNEEs y ACNEAEs, aportando orientaciones. Determinar, en función de su evaluación psicopedagógica, qué alumnos van a precisar apoyo en Lengua y Matemáticas.

ALUMNOS 

Colaborar en la atención a los alumnos con problemas de aprendizaje:  Conocer las características del proceso de aprendizaje de los alumnos/as que presentan dificultades.  Determinar las necesidades de los mismos.  Adoptar las medidas curriculares necesarias.  Realizar el seguimiento.

Medidas de carácter extraordinario. 1. Objetivo: colaborar en la organización de la respuesta educativa para los alumnos/as que: a) promocionen al curso siguiente con áreas pendientes. b) No promocionen al curso siguiente. c) Sigan un programa de diversificación curricular. 2. Actuaciones con: EQUIPO DOCENTE

  

Los Dptos. Didácticos determinarán la organización, concreción y seguimiento de las actividades de recuperación en los PTI de los alumnos/as con áreas pendientes, ajustándose al modelo consensuado en la CCP. Los Dptos. Didácticos determinarán las medidas curriculares oportunas con los alumnos/as que no promocionen, concretadas en un PTI, a partir de los informes de evaluación del curso anterior con la colaboración del Dpto. de Orientación. Elaborar, conjuntamente con los departamentos de lengua y matemáticas los PTIs de los alumnos con necesidades educativas especiales y los alumnos con necesidades de apoyo educativo que son atendidos en Lengua y Matemáticas por el maestro de Pedagogía Terapéutica.

ALUMNOS 

 

Coordinar la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos/as que precisen la adopción de medidas educativas específicas, organizando la respuesta educativa más adecuada:  Alumnos/as candidatos al Programa de Diversificación.  Alumnos/as candidatos al PCPI  Alumnos/as detectados con necesidades educativas especiales.  Alumnos/as con importantes problemas de aprendizaje. El profesor de Pedagogía Terapéutica que realizará los apoyos previstos para acneaes y acnees. Seguimiento personalizado y continuado de los alumnos incluidos en los grupos de Diversificación, los acneaes y los acnees; así como asesoramiento y apoyo a los profesores implicados en su educación.

FAMILIAS  

Orientar a las familias de forma individual a cerca de la opción educativa más adecuada para sus hijos. Citación a los padres de los alumnos que trabajan en el aula de Pedagogía Terapéutica y se incorporan al Centro por primera vez para una mejor comprensión de sus dificultades, así como coordinación del trabajo dentro y fuera del Centro.

EVALUACIÓN: Se realizará siguiendo las indicaciones de la Consejería de Educación para la evaluación interna del Centro y utilizando sus instrumentos.

6.2.- ACCIÓN TUTORIAL De todos es conocido el papel fundamental que la acción tutorial desempeña en el proceso de educación en general y de Enseñanza - Aprendizaje en particular. El hecho de que su programación deba incluirse en la PGA, es quizá la mejor prueba de su papel como eje vertebrador que incardina al alumnado dentro de la Comunidad Educativa en la que está inserto.

Los objetivos prioritarios a conseguir a través de la acción tutorial en este curso son los siguientes: a) Planificación y desarrollo del Plan de actividades de las tutorías. b) Elaborar una página web de orientación a lo largo del presente curso para hacer más accesible las actuaciones del Departamento a padres, alumnos y profesorado del Centro. c) Favorecer en el alumnado de primer ciclo de ESO su integración en el Instituto y su adaptación a la nueva situación PERSONAL Y ESCOLAR. d) Colaborar en la secuenciación de la orientación académico-profesional en toda la Secundaría, Bachillerato y Formación Profesional e) Prevenir dificultades de aprendizaje y facilitarles estrategias de comprensión lectora y expresión oral y escrita. f) Colaborar en el establecimiento de relaciones de cooperación entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como del entorno social. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS TUTORÍAS. El profesorado en general: 

 

Desde la propia actividad educativa, orientando a los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de técnicas de desarrollo de la competencia lingüística y de destrezas propias de cada materia, básicamente a través de los contenidos y del desarrollo de las Competencias Básicas. Colaborando con los tutores y aportando la información que precisen. Desde los distintos departamentos, mediante la elaboración de las Programaciones que respondan al desarrollo de las Competencias Básicas propuestos en el Proyecto Educativo y, en su caso las adaptaciones precisas. Los profesores tutores:

  

Coordinarán la acción Tutorial y orientadora correspondiente a sus tutorandos. Tratarán de personalizar y dar coherencia al proceso educativo de los alumnos de su grupo. Promoverán las relaciones entre el centro y la familia. El Departamento de Orientación:

  

Planificará y elaborará las actividades para el desarrollo de la función Tutorial, favoreciendo el desarrollo integral del alumno. Colaborará con los demás departamentos en la atención a los alumnos con problemas de aprendizaje y en el diseño y aplicación de programas de adaptación individualizada para alumnos que lo necesiten. Difundirá entre los alumnos, directamente o a través de la tutoría, información sobre el mundo académico y laboral y las salidas profesionales.

ACTUACIONES LINEAS DE ACCIÓN TUTORIAL PARA ESO: 11

1. ALUMNOS Y ALUMNAS Todas las actividades de tutoría seleccionadas y diseñadas por la Orientadora cubren las líneas básicas de la acción tutorial abajo señaladas, adaptándose en todo momento al momento evolutivo de nuestros alumnos. APRENDER A APRENDER Y A PENSAR APRENDER A SER PERSONA. APRENDER A CONVIVIR. APRENDER A COMPORTARSE. APRENDER A ELEGIR Y TOMAR DECISIONES: APRENDER A EMPRENDER APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES Se adjunta en el anexo de la presente programación la planificación de las tutorías de todos los niveles que se imparten en el centro, teniendo en cuenta que a lo largo del curso dicha programación puede plantear modificaciones en función de las necesidades de acción tutorial que se planteen en las reuniones del tutor con Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación. 2. EQUIPO DOCENTE: - Reunión semanal con los tutores/as, actuaciones:  Presentación del Plan de Acción Tutorial 2013-2014, aprobación del mismo y entrega de copia a principio de curso.  Evaluación de la actividad realizada en tutoría semanalmente.  Presentación de nuevas actividades.  Posibles problemas individuales y de grupo.  Intercambio de información o experiencias.  Preparación de las diferentes evaluaciones.  Preparación y asesoramiento para las reuniones con padres  Presentación de los alumnos del aula de educación especial de cada grupo, su nivel de competencia curricular, problemática y horario de apoyo.  Información de las distintas ponencias programadas durante las horas de tutoría y en consonancia con el PAT. - Reunión con la junta de profesores/as:  La evaluación por asignaturas.  Planteamiento de hipótesis y posibles estrategias de trabajo con alumnos o grupos conflictivos.

3. FAMILIAS:  Reunión de comienzo de curso para todos los niveles y enseñanzas que se imparten en el Centro (a cargo de Jefatura de Estudios, con intención de colaborar la Orientadora).  Reunión individual con los padres de los a.c.n.e.a.e.s. con la orientadora y el maestro de PT. 12

   

Reunión a principios de curso con todos los padres y trimestralmente individualmente según necesidades (a cargo del tutor). Reuniones con los padres de los alumnos/as que están interesados en los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Reuniones con los padres de los alumnos/as que vayan a cursar Diversificación Curricular. Reuniones, a demanda, con la orientadora para tratar problemas educativos.

LÍNEAS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Los alumnos/as que estén cursando el programa de Diversificación tendrán asignadas dos horas de tutoría, 1 hora que realizarán con los demás alumnos/as de 3º y 4º en sus respectivas clases. Y otra hora se impartirá en las clases de Diversificación. Por tanto realizarán las actividades concretadas para su nivel en los diferentes grupos de 3º y 4º ESO y se profundizará más en los aspectos que potencien la toma de decisiones, autonomía y Técnicas y Estrategias para el estudio en su tutoría de Diversificación, así como se ayudará a estos alumnos a recuperar las materias pendientes de cursos anteriores. Esto significa que además de tener sesiones iguales de tutoría que otros alumnos, como: jornada de acogida, dinámica de grupo, derechos y deberes del alumno, elección de delegado, sesión de evaluación, técnicas de búsqueda de empleo, etc.; tendrán otras diferentes. Aunque sin obviar los objetivos establecidos en la Acción Tutorial para todo el alumnado del centro, es preciso plantearse con mayor profundidad los siguientes para responder a la tipología y necesidades del alumnado del programa de diversificación:  

 



Favorecer la integración y participación del alumnado en la vida del instituto así como promover actitudes positivas de respeto hacia los demás y el entorno del mismo. Realizar un intenso seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado con especial énfasis en lo relativo a la adquisición de hábitos y actitudes positivas hacia el estudio, la comprensión oral y escrita, el desarrollo del razonamiento y la capacidad para la resolución de problemas, potenciando de esta forma el trabajo de las áreas curriculares. Analizar la marcha del grupo y las incidencias en el proceso de enseñanza aprendizaje. Lograr coherencia en el desarrollo de las programaciones de los profesores del grupo, coordinando la evaluación y arbitrando medidas educativas, como los PTI en las asignaturas que no se integran en los ámbitos, para dar respuesta a las necesidades detectadas. Facilitar los procesos de toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro académico y profesional. Especialmente intensa será la información que se les preste en momentos clave de la solicitud de plaza en Formación Profesional. 13



Establecer cauces estables de información y comunicación con las familias, especialmente necesarios en función de las características del alumnado.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Distinguimos dos momentos de evaluación: procesual y sumativa. Para efectuar la primera se utilizarán las reuniones de coordinación de tutores donde se evaluará la ejecución de las actividades desarrolladas para poder ajustarlas a la ejecución del plan. Para efectuar la segunda se intercambiará la información que se obtenga de los alumnos/as, tutores/as, padres y madres usuarios del Servicio de Orientación y C.C.P. Esto se podrá realizar bien a final de curso, bien coincidiendo con cada trimestre, en función de la disponibilidad de tiempos y de las necesidades que surjan en su aplicación. El nivel de satisfacción del profesorado, padres y la aceptación del alumnado han de ser nuestro principal referente.

6.3.-ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL Desde este ámbito pretendemos que el alumnado llegue al máximo de sus posibilidades y contribuya a que exista una mayor concordancia entre sus intereses, expectativas y capacidades y las características que presenta el mundo profesional y laboral. Por eso entendemos la Orientación Académica y Profesional como un derecho de nuestros alumnos y alumnas. Esta orientación no la entendemos como un hecho puntual sino como un proceso que se debería llevar a cabo a través de toda la E.S.O., especialmente en su 2º Ciclo y en el Bachillerato, así como en la Formación Profesional y en los PCPI. Los principios que configuran la Orientación Académico y Profesional son:      

Debe tener en cuenta los factores del desarrollo evolutivo y las características personales del alumnado y de su entorno socio-familiar. Es una tarea conjunta de todos los agentes del sistema educativo: el alumnado, tutores, profesorado, orientador, equipo directivo,...) y procurar la actuación coordinada de otros agentes como la familia, empresas, comunidad,... El equipo educativo que imparte clase, coordinado por el tutor/a y asesorado por el Departamento de Orientación, será el máximo responsable del proceso orientador. La toma de decisiones la entendemos como un proceso continuo, obteniendo información relevante sobre sí mismo y sobre las alternativas educativas y profesionales que se le ofrecen. El proceso de toma de decisiones ha de ser llevado a cabo por el propio alumno ayudado, nunca suplantado, por los agentes educativos. Los fines de la orientación académica y profesional contribuyen a desarrollar 14

 

Competencias Básicas, contenidas en los Objetivos Generales de la Etapa y de la diferentes Materias. Por lo tanto, la orientación académica y profesional forma parte de la educación y de la actividad docente. Se prestará especial atención a la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón de sexo, origen social y cultural. Así como, tendrá especial importancia los aspectos reseñados de preparación para la vida en los acneaes y con acnees.

Así pues, la responsabilidad fundamental de la orientación académica y profesional de cada alumno y alumna recae en su Equipo Educativo, con especial incidencia en: el profesor/a tutor/a, el Dto. de Orientación y la Comisión de Coordinación pedagógica. Con estos planteamientos, la orientación académico profesional se desarrolla a través:     

De las actividades de enseñanza y aprendizaje de cada una de las materias, a través de los contenidos pre-profesionales que en todas las áreas se encuentran (Formación Profesional de Base. FPB). De las actividades de tutoría propias de la acción tutorial de los grupos. De las líneas generales del Proyecto Educativo de Centro. Participación directa de la orientadora en finales de etapa, como son 4º de ESO, 2º de Bachillerato, así como en otros cursos y enseñanzas impartidas por el centro donde se la requiera. Se elimina de la Programación de Actividades Extraescolares la visita a AULA por parte de los alumnos de 2º Bachillerato, por la poca oferta que se mostró en la feria el curso pasado.

OBJETIVOS a) Que el alumno/a, progresivamente, se oriente de manera autónoma en tanto en cuanto descubra sus capacidades, motivaciones e intereses para poder tomar decisiones realistas con vistas a su futuro académico y profesional. b) Que al alumno/a tenga una información completa de los posible itinerarios académicos y / o profesionales a fin de elegir las opciones más convenientes. Para ello se ha ampliado el horario de atención del Departamento de Orientación, haciéndolo más accesible para los alumnos y se ha acercado físicamente a los alumnos de 1er Ciclo. c) Que el alumno aprenda a tomar decisiones para que elija opciones acordes con sus posibilidades y las ofertas del entorno en el que vive. d) Que el alumno/a conozca el mundo del trabajo para que le ayude en la toma de decisiones acerca de su futuro profesional y le facilite su futura inserción laboral. e) Que el alumno/a conozca y practique técnicas de trabajo intelectual que le permitan mejorar su marcha académica. La Orientación Académica Profesional contendrá el siguiente desarrollo:

OBJETIVO GENERAL: Contribuir al máximo desarrollo de las posibilidades del alumnado y contribuir a que exista una mayor concordancia entre sus intereses, expectativas y capacidades y las características que presenta el mundo profesional y laboral.

ÁMBITOS:

ACTUACIONES

1. En actividades  Identificar los de enseñanza contenidos preaprendizaje de profesionales de las distintas cada área. materias.  Priorizar las capacidades de inserción sociolaboral. 2. Tutoría de  Favorecer el grupo. conocimiento de sí mismo.  Ayudar a conocer la estructura del sistema educativo.  Favorecer procesos de inserción a la vida laboral y activa.  Facilitar información sobre itinerarios formativos. 3. Seguimiento  Atención individualizado. individualizada.  Ofrecer ayuda personalizada.

IMPLICADOS:

BLOQUES DE ACTIVIDADES:

 Conocimiento de los procesos de inserción CCP. laboral.  Conocimiento del D. de Actividades sistema productivo y extraescolares. laboral. D. Didácticos.

Tutores/as,  especialmente de 3º y 4º de ESO,  Bachillerato y Formación Profesional.  Departamento Orientación.

Actividades de autoconocimiento. Actividades de conocimiento del sistema educativo. Actividades de conocimiento sobre el de mundo del trabajo.  Actividades sobre los procesos de inserción a la vida activa.

 Entrevistas para favorecer el Equipo educativo. autoconocimento.  Entrevistas para Departamento de identificar los itinerarios Orientación. educativos.  Establecimiento del Consejo Orientador. 4. Diálogo con las  Asesoramiento sobre Tutores/as.  Reuniones informativas Familias: los aspectos sobre las ofertas del esenciales de los Departamento de sistema educativo. capítulos Orientación.  Entrevistas anteriormente individualizadas para el reseñados. Equipo Directivo. intercambio de  Sesiones información. informativasformativas en clase a cargo de la Orientadora Los tutores/as.

La temporalización de estas actuaciones está distribuida durante todo el curso académico a través de la Acción Tutorial. De manera general, se priorizarán actividades de orientación a partir del segundo ciclo de la ESO, aunque en primer ciclo se informará a los alumnos de las características del próximo curso. En tercero de la ESO se trabajarán actividades de autoconocimiento, de conocimiento del entorno y el aprendizaje de toma de decisiones en cuanto a itinerarios formativos. En cuarto curso, se trabajarán más las actividades de información sobre las 16

opciones que el alumno tiene al finalizar la etapa. En primero y segundo de bachillerato se incorporarán técnicas de afrontamiento a exámenes para la PAEG e información sobre la Universidad, que se tendrán que trabajar a través de las distintas materias, por carecer de hora de tutoría. En los Ciclos Formativos y PCPI se informará sobre inserción laboral, búsqueda de empleo, autoempleo y salidas académicas, a través de los distintos módulos profesionales. Todo el proceso de orientación académica y profesional se desarrolla mediante:  

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 

La incorporación en las programaciones didácticas de formación profesional de base. La relación con las empresas y ayuntamientos de la zona para recibir información de la oferta - demanda del trabajo y que colabora en la orientación profesional del alumnado, así como en la inserción laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo al término de la ESO o Bachillerato. La coordinación con otras instituciones, entidades, centros de formación, etc., que facilitarán información de alternativas académicas, estrategias de búsqueda de empleo y estudios del mercado laboral. Tal el es caso del SIE, de la UCLM, Centro Social, Centro de la Mujer, Institutos de la zona, etc... La Acción Tutorial, sobre todo en la tutoría de grupo, individual y con las familias con el fin de facilitar la participación y elaboración de éstos en el proceso de ayuda a la toma de decisiones de sus hijos. La coordinación entre los profesores, tutores, equipo directivo y D.O., para facilitar el desarrollo de las actuaciones necesarias.

7. PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN A) EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN COMO GRUPO DE TRABAJO Se ha fijado una reunión de departamento de orientación los Miércoles en el tercer período lectivo. Las reuniones de coordinación con los tutores de los diferentes niveles, se realizaran semanalmente y con el siguiente horario.  1º ESO: miércoles a 3ª hora.  2º ESO: martes 2ª hora.

 3º ESO: lunes a 4ª hora.  4º ESO: martes a 3ª hora.

Las reuniones de coordinación con el Director está fijada los martes a 4ª Hora B) COORDINACIÓN INTERNA: La coordinación con los Departamentos Didácticos se realizará en función de la disponibilidad horaria. A finales de septiembre y tras realizar la evaluación inicial, se informará a los profesores de grupo del nivel de competencia curricular de acneaes y acnees en lengua y matemáticas, así como la problemática del alumnado, con el propósito de facilitar la realización de PTIs en las distintas áreas. Se procurará que en las juntas de evaluación esté un miembro del DO y la orientadora estará, preferentemente, en las de 1º de ESO en la evaluación inicial y 17

en 2º, 3º y 4º en el resto de evaluaciones, dependiendo de las coincidencias de las sesiones de evaluación. La coordinación con el Equipo Directivo se efectuará mediante la participación de la orientadora en las reuniones con el Director, que están funcionando satisfactoriamente. Los Jefes de Estudio presidirán las reuniones de tutores. B) COORDINACIÓN DE ZONA: Se establecerán reuniones en función de las necesidades concretas que vayan surgiendo para la coordinación con los centros de educación infantil y primaria, los institutos de educación secundaria, Centro de Adultos y la Inspección Educativa de la Consejería de Educación. Se planificará específicamente la coordinación con las Unidades de Orientación de los colegios de los que proceden nuestros alumnos para facilitar la transición y acogida del alumnado (especialmente acneaes) a los IES, recogiéndose las siguientes actuaciones:  Reunión a principios del tercer trimestre.  Coordinar el paso de los alumnos con necesidades educativas especiales.  Intercambio de información académica relevante a través de un informe creado a tal efecto para los alumnos de 6º de Primaria y de entrevistas de la orientadora con cada tutor de 6º, equipor directivos y orientadoras de los centros de primaria de adscripción.  Diseñar la visita de los alumnos de 6º de Primaria al IES y facilitar su acogida . C) COORDINACIÓN ENTORNO

CON

INSTITUCIONES

ORGANIZACIONES

DEL

Se trata de mantener una relación de colaboración especialmente con la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil de Alcázar y Toledo, con Cruz Roja, Ayuntamiento de Consuegra, Servicios Sociales, Centro de la Mujer, Policía Local, Guardia Civil, SESCAM y Biblioteca Local.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN. Pretendemos llevar a cabo un proceso de análisis y reflexión sobre las actuaciones realizadas por el Departamento, los logros y los aspectos que hayan influido positiva o negativamente en el desarrollo del Plan de Actuación con todos los profesionales implicados en el mismo: los propios del Departamento y con aquellos que hayan entrado en contacto a través de las actuaciones del mismo. Esta valoración será anual, a través de la valoración conjunta de la dinámica de trabajo dentro y fuera del Departamento. El objetivo de esta evaluación será establecer las pautas de mejora que conlleven la optimización de los recursos y actuaciones del Departamento. En las reuniones del departamento se analizará el desarrollo de los diversos ámbitos de actuación. 2

El Programa de Diversificación será evaluado trimestralmente en las reuniones de coordinación por parte del equipo docente. Al final de curso se analizará el grado de consecución de los objetivos por parte del alumnado. Para la evaluación de la Acción Tutorial, se comenzará cada sesión de orientación analizando el seguimiento de cada una de las tutorías, y se evaluará la conveniencia de las actividades realizadas en las sesiones de tutoría con los alumnos. De igual modo se evaluará la Orientación Académico-Profesional. Al final de curso se recogerán propuestas de mejora planteadas por la CCP en relación a la orientación y atención a al diversidad.

9. IMPLICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN LA ANIMACIÓN A LA LECTURA La actuaciones previstas de Orientación Educativa en relación a la animación a la lectura, serán las que se detallan a continuación: 1. Adecuación y adaptación de los textos y materiales que se van a trabajar a través de las diferentes áreas a los niveles de competencia curricular de alumnos con necesidades educativas especiales y con desconocimiento de castellano y alumnos que reciben apoyos, con el objetivo de que puedan aprovechar al máximo los momentos de lectura. Esta actuación requiere un esfuerzo de coordinación entre los miembros del departamento de orientación (principalmente profesores de apoyo y orientadora). Lecturas propuestas detalladas en las programaciones correspondientes. 2. Además, los alumnos que reciben apoyo fuera del aula con los profesionales de pedagogía terapéutica y los alumnos de Diversificación Curricular continuarán dedicando parte de su tiempo a la lectura y al trabajo con textos así como a desarrollar el interés por la lectura de estos alumnos: o Se trabajarán los textos de las diversas áreas previamente para que después puedan seguir el trabajo de lectura realizado por el profesorado: comprensión, búsqueda de palabras desconocidas en el diccionario,... o Se incluirá la práctica de lectura de libros de textos (adecuados a su nivel) que se compaginará en casa (con implicación de los padres) y en clase con un seguimiento a diario por parte del profesor de apoyo. 3. Los alumnos que tienen un mínimo nivel de castellano deberán iniciarse en la lectura de textos, por lo que es conveniente que participen de la hora de lectura con las adaptaciones oportunas y pueda recibir apoyo dentro del aula. Sin embargo, para los alumnos inmigrantes que desconocen el castellano se priorizará el aprendizaje del mismo y preferiblemente se realizara fuera del aula. Será necesario adquirir material motivador para el alumno que se está iniciando en la lectura como pueden ser: fábulas, cómics, libros de aventuras...). 3

4. Una actuación que se incluye en el Plan de Acción tutorial será la de enseñar las técnicas de trabajo intelectual en el primer ciclo de la ESO. Se considera que un alumno sabe leer cuando: es capaz de comprender, es capaz de criticar un texto y cuando es capaz de manipular dicho texto. El PAT incluye actividades en la que se trabajan las técnicas de trabajo intelectual en los textos: el subrayado, el resumen, esquemas, mapas conceptuales...Lo importante es que se persiga la autonomía del alumno a lo hora de enfrentarse a los aprendizajes, por ello es fundamental la generalización de las técnicas de trabajo intelectual a todas las áreas. También se han diseñado actividades específicas de mejora de la expresión oral y escrita. 5. Colaborar activamente en el la Mejora de la Competencia lingüística de los alumnos y en la animación a la lectura, a través de las Tutorías, el proyecto de innovación del Centro y de iniciativas concretas en CCP.

En Consuegra, a 10 de octubre de 2013.

Fdo.: Ángeles Anaya García-Tapetado. Jefa del Departamento de Orientación

Anexo (Programaci贸n de actividades de tutor铆a con los alumnos de la Orientadora)

1º ESO (1ºA M1ª, 1ºB M6ª, 1ºC L1ª , 1ºD X2ª, 1ºE X5ª, 1ºF X1ª )

2º ESO ( 2ºA X6ª, 2ºB M2ª, 2ºC L3ª, 2ºD L4ª, 2ºE V2ª)

3º ESO ( 3ºA L4ª, 3ºB V1ª, 3ºC X 3ª, 3ºD X 3ª, 3º Div L5ª )

4º ESO ( M4ª)

1ª EVALUACION 25 al 27 septiembre

Ficha personal del alumno Extracto normas de Centro y Decreto autoridad

30 sep. al 4 octubre

“Me organizo la tarde” elección de delegado/a

Ficha personal del alumno Extracto normas de Centro y Decreto autoridad “Me organizo la tarde” elección de delegado/a

7 al 11 octubre

Revisión estado de las aulas Reglamento de clase.

14 al 18 octubre

Una Biblioteca Heredada. Concurso de lectura

21 al 25 octubre 28 oct. al 1 noviembre 4 al 8 noviembre 11 al 15 noviembre

Ficha personal del alumno Extracto normas de Centro y Decreto autoridad “Me organizo la tarde” elección de delegado/a. Concurso de lectura “Una biblioteca heredada” Revisión del estado de las aulas. Reglamento de clase Talleres de Educación Financiera. BBVA

Dinámica de grupos “Frases Incompletas”

Talleres de Educación Financiera. BBVA

Comentar evaluación inicial. Presentación del concurso “Tú sí que vales” Charla “Punto información juvenil del Ayto.” Mejora Competencia Lingüística. Trucos para estudiar mejor

Comentar evaluación inicial. Presentación del concurso “Tú sí que vales” Charla “Punto información juvenil del Ayto.” Taller Centro de la Mujer“El amor romántico y las señales de alarma para prevenir relaciones de riesgo”.

Comentar evaluación inicial. Presentación del concurso “Tú sí que vales” Charla “Punto información juvenil del Ayto.”

Orientación Laboral-. Profesiogramas

Mejora Competencia Lingüística. Trucos para estudiar mejor

9 al 13 diciembre

Plan de prevención de riesgos laborales y medidas de evacuación del Centro Preparar 1ª evaluación. “Tus logros” Planetario: “Bajo el cielo de Otoño”. Fundación la Caixa

Plan de prevención de riesgos laborales y medidas de evacuación del Centro Preparar 1ª evaluación. “ Tus logros” Planetario: “Bajo el cielo de Otoño”. Fundación la Caixa

16 al 20 diciembre

Comentar 1ª Evaluación Los buenos momentos de 2013

Comentar 1º evaluación “Tarjeta de felicitación navideña”. Los buenos momentos de 2013

18 al 22 noviembre 25 al 29 noviembre 2 al 6 diciembre

Taller Centro de la Mujer “El amor romántico y las señales de alarma para prevenir relaciones de riesgo”. Plan de prevención de riesgos laborales y medidas de evacuación del Centro Preparar 1ª evaluación. “Tus logros” Planetario: “Bajo el cielo de Otoño”. Fundación la Caixa Comentar 1º evaluación. Los buenos momentos de 2013 “Tarjeta de felicitación navideña”. Los buenos momentos de 2013

Sesión de control de grupo

Plan de prevención de riesgos laborales y medidas de evacuación del Centro Preparar 1ª evaluación. “Tus logros” Planetario: “Bajo el cielo de Otoño”. Fundación la Caixa Comentar 1º evaluación “Tarjeta de felicitación navideña”. Los buenos momentos de 2013

20 nov.

Charla para padres y profesores a cargo de BBVA. Educación Financiera

Noviembre

Charla a cargo de la Orientadora para padres. Recomendaciones para ayudar a nuestro hijos a estudiar mejor

20 dic.

III Edición del Concurso de Talentos “Consaburum: Tú sí que vales”

2ª EVALUACIÓN 8 y 10 enero 13 al 17 enero

Dossier de trabajo La Caixa sobre el Planetario

20 al 24 enero

Dossier de trabajo La Caixa sobre el Planetario

27 al 30 enero

Dossier de trabajo La

Dossier de trabajo La Caixa sobre el Planetario

Dossier de trabajo La 2

Taller Cruz Roja 1º Auxilios

Seguridad Vial Seguridad Vial

Charla Centro de la mujer “Orientación académica desde una perspectiva no sexista” Charla Centro de la mujer “Orientación académica desde una perspectiva no sexista” Charla Centro de la

Caixa sobre el Planetario

3 al 7 febrero

Charla Comandancia Guardia Civil: “Peligros de Internet”

Caixa sobre el Planetario

“Tesoros de Consuegra”

Seguridad Vial

10 al 14 febrero

“Tesoros de Consuegra”

Charla SESCAM: “Sexualidad”

17 al 21 febrero

“Tesoros de Consuegra”

Orientación Laboral-. Profesiogramas

“Tesoros de Consuegra”

Ocio saludable: “el nuevo reto” Audiovisual

mujer “Orientación académica desde una perspectiva no sexista” Información Bachillerato. Charla Orientadora. Preinscripciones Taller Centro de la Mujer“Mitos y realidades de la violencia de género” Taller Centro de la Mujer“Mitos y realidades de la violencia de género”

24 al 28 febrero 5 al 7 marzo 10 al 14 marzo

Preparar 2ª evaluación

Taller Centro de la Mujer“Mitos y realidades de la violencia de género” Taller Centro de la Mujer“Mitos y realidades de la violencia de género”

17 al 21 marzo

Comentar 2ª evaluación

Preparar 2ª evaluación

24 al 28 marzo

“Tesoros de Consuegra”

Comentar 2ª evaluación

31 marz. al 4 abril 7 al 11 abril SEMANA CULTURAL

Charla área de reclutamiento Fuerzas “Tesoros de Consuegra” “Tesoros de Consuegra” “Tesoros de Consuegra” Armadas: “Carrera Militar” “Sesión de control de “Tesoros de Consuegra” “Tesoros de Consuegra” “Tesoros de Consuegra” grupo” Charla Círculo Histórico- Cultural Consaburense “Tesoros de Consuegra” Charla Orientadora “La Educación y la búsqueda de empleo en el resto de Europa”

3ª EVALUACIÓN 22 al 25 abril

Educación en Valores.

Lo que la publicidad esconde “La Historia de las cosas” Charla 3

Charla” Primeros Auxilios”

Información sobre Formación Profesional. Visita al Ciclo Formativo

Material La Caixa

Orientadora

GM Administración y Electricidad del Centro

28 abr. al 2 mayo

“Mi árbol de autoestima”

“Educación para el Consumidor” Proyecto Consumópolis

5 al 9 mayo

Hábitos saludables. Prevención de consumo de tabaco.

“Educación para el Consumidor” Proyecto Consumópolis

12 al 16 mayo

19 al 23 mayo 26 al 30 mayo 2 al 6 junio 9 al 13 junio 16 al 20 junio

“Pulmón artificial” Charla Orientación. Peligros del consumo de tabaco Entrevistas individuales del tutor con los alumnos. Preevaluación Final Preparación exámenes finales Preparación exámenes finales Limpieza aulas. Inventario

“Educación para el Consumidor” Proyecto Consumópolis “Educación para el Consumidor” Proyecto Consumópolis Entrevistas individuales del tutor con los alumnos. Preevaluación Final Preparación exámenes finales Preparación exámenes finales Limpieza aulas. Inventario

Material Caixa Educación Financiera

Charla Orientadora. Itinerarios 4º ESO/PCPI

Información sobre Formación Profesional. Visita al Ciclo Formativo GM Administración y Electricidad del Centro Información sobre Formación Profesional. Visita al Ciclo Formativo GM Administración y Electricidad del Centro Información sobre Formación Profesional. Visita al Ciclo Formativo GM Administración y Electricidad del Centro

Rellenar modelo matrícula 4º ESO

Rellenar modelo de matrícula de Bachillerato

Entrevistas individuales del tutor con los alumnos. Preevaluación Final Preparación exámenes finales Preparación exámenes finales Limpieza aulas. Inventario

Entrevistas individuales del tutor con los alumnos. Preevaluación Final Preinscripción a Ciclos Formativos Grado Medio Preparación exámenes finales Limpieza aulas. Inventario

Las sesiones pueden sufrir modificaciones a lo largo del curso. BACHILLERATO

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN NIVELES SIN HORA DE TUTORÍA Charla Universidad de Castilla-La Mancha para 2º BACH. 2º BACH.- Charla Orientadora- “PAEG, ramas de conocimiento y ponderaciones de los estudios Universitarios” “Formación Profesional de grado superior” 1º BACH.- “Itinerarios en 2º BACH. y ponderaciones en la elección de estudios Universitarios” 1º y 2º Bach.: Charla área de reclutamiento Fuerzas Armadas: “Carrera Militar” 4

Charla Orientadora “La Educación y la búsqueda de empleo en el resto de Europa” Planetario La Caixa Bajo el cielo de Otoño

FORMACIÓN PROFESIONAL

PCPI

Actividades organizadas por las familias profesionales. Charla área de reclutamiento Fuerzas Armadas: “Carrera Militar” Charla Orientadora “La Educación y la búsqueda de empleo en el resto de Europa” Planetario La Caixa Bajo el cielo de Otoño Charla área de reclutamiento Fuerzas Armadas: “Carrera Militar” Charla Centro de la mujer “Orientación académica desde una perspectiva no sexista” Charla SESCAM “Sexualidad” Hábitos saludables. Prevención de consumo de tabaco y alcohol. Seguridad Vial Planetario La Caixa Bajo el cielo de Otoño