Catalogo de textos 2015

textos escolares

2015 Inicial

INICIAL

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l

Primaria

PRIMARIA

l

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Secundaria

SECUNDARIA

Método Corefo COREFO es una empresa peruana con veinte años en el servicio educativo, dedicada a la elaboración de textos escolares para: Inicial, Primaria y Secundaria.

Está bajo la dirección de la destacada y reconocida Dra. Erlita Ojeda Zañartu, creadora del método COREFO para todas nuestras áreas educativas, que busca formar integralmente al educando, desarrollar sus capacidades, valores, actitudes y aprendizajes.

El método consiste en desarrollar los siguientes aspectos:

COMPRENSION REFLEXION FORMACION EN VALORES

de lo que se ve, lee, escucha y escribe. sobre el proceso de aprendizaje, así como de los temas que desarrolla. porque nuestra propuesta busca alumnos(as) de manera integral.

formar

Esta propuesta es reconocida a nivel nacional e internacional, así lo demuestran nuestras premiaciones consecutivas desde el año 2003 a la fecha como el premio Iberoamericano a la Calidad Educativa, Empresa Peruana del Año y el premio a la Calidad Educativa Sudamérica otorgado por ABIQUA de Brasil.

Presentación

COREFO, cumpliendo siempre con el compromiso de “Trabajar por la Educación del Perú”, pone en sus manos esta “Nueva Edición”. Nuestra editorial está en el deber de invertir cada año en la renovación de sus textos, puesto que los alumnos(as) merecen contar con información y metodología actualizadas acordes con los cambios que se dan día a día. Por esta razón, en los textos encontrarás el currículo actual, las Rutas de aprendizaje, los Mapas de progreso, el Marco curricular, la programación por capacidades, métodos de estudio, y el aprender haciendo, propio de la corriente constructivista.

¡TODO ESTUDIANTE DEBE TENER ACCESO A UNA

Si bien es cierto que la educación debe formar excelentes estudiantes, también es cierto que el país necesita EDUCACIóN DE CALIDAD! excelentes personas que nos conduzcan hacia nuevas metas y logros positivos. Por eso, nuestros textos desarrollan paralelamente a un trabajo de alto nivel académico, los valores necesarios para obtener un estimable desarrollo personal y social.

Todo estudiante debe tener acceso a una educacion de calidad !

2

Inicial 04

Comunicación PRIMARIA / SECUNDARIA

14

Matemática

PRIMARIA / SECUNDARIA

24

Tutoría

PRIMARIA / SECUNDARIA

34

Plan Lector PRIMARIA / SECUNDARIA

36

Caligrafía PRIMARIA

39

Personal Social PRIMARIA

42

Ciencia y Ambiente PRIMARIA

40

3

INICIAL 2, 3, 4 y 5 años

Inicial

2, 3, 4 y 5 años

Los libros de Corefo para el Nivel Inicial tienen como objetivo principal el desarrollo integral de los niños y niñas teniendo en cuenta su aspecto físico, afectivo y cognitivo; el cual se logra a través del desarrollo de todas las áreas curriculares y el aprendizaje a través del juego y el uso de la tecnología.

Habilidades Matemáticas

Desarrollo psicomotriz

HABILIDADES MATEMÁTICAS

Habilidades Comunicativas

Material TIC con recursos en Corefonet Alumnos / Profesores

Desarrollo personal social y relación con el medio ambiente

Propuesta pedagógica PROYECTO EDUCATIVO CON EJES PRINCIPALES

MATERIAL ON LINE (MAESTRO)

- Juegos interactivos para cada área - Cuentos del texto y actividades de comprensión - 9 cuentos adicionales - 9 canciones - 9 canciones adicionales - 20 PowerPoint por libro - Karaokes - Juegos de percepción auditiva - Láminas - Proyectos - Guía del maestro MATERIAL ON LINE (MAESTRO)

- Canciones - Diálogos - PowerPoint - Fichas adicionales - Guía del maestro: Inglés y Español 4

INGLÉS

• Capacidades, conocimientos y actitudes del • • • • •

Diseño Curricular Nacional (DCN) Rutas del Aprendizaje Mapas de Progreso de IPEBA Marco Curricular Nacional (Aprendizajes fundamentales) Ley General de Educación Enfoque del desarrollo y aprendizaje infantil

PROFESORES

- e-book de todos los grados - Clases interactivas - 100 fichas de refuerzo - Evaluaciones de refuerzo - PowerPoint - Láminas

• Desarrollo holístico para abarcar diferentes aspectos: físico, afectivo, social y cognitivo e integración a través de temas motivadores • Integración sensorial, funciones ejecutivas y procesos cognitivos • Enfoque constructivista y Aprendizaje Significativo

ALUMNOS

- Libro digital - Enlaces a juegos interactivos - Material adicional: PowerPoint, láminas, fichas, etc.

INICIAL 2, 3, 4 y 5 años

Mis valores Corefo

Los libros están estructurados según los dominios de las áreas curriculares:

• Comunicación • Matemática • Personal Social

• Ciencia y Ambiente • Computación • Inglés

2 años Áreas integradas e inglés Mis valores Corefo Mi literatura Corefo

English

Mi Literatura Corefo

Incluye lineamientos de:

• Proyecto Educativo COREFO: Comprensión,

Reflexión y Formación en valores • Contenidos Transversales • Propuesta de interculturalidad e inclusión del Ministerio de Educación • Aprendizaje Multimedial que promueve la integración de las TIC en el proceso de aprendizaje.

Acceso a Material TIC

• Proyecto Vida Verde • Teoría de las Inteligencias Múltiples • Normas de la Real Academia Española

Alumno / Caja

Maestro / Pioner

Para acceder a los recursos: • Puedes hacerlo a través de Google, escribiendo en el buscador, “COREFO”, o de lo contrario ingresando directamente a la página web: www.corefo.com • Para ingresar a la plataforma Corefonet Profesores o Corefonet Alumnos, debes escribir tu Usuario y Contraseña. Si aún no eres usuario, REGÍSTRATE.

5

INICIAL 3, 4 y 5 años

Habilidades Comunicativas

INCLUYE

Estimula la expresión oral, la comprensión y producción de textos creativos a través de lecturas motivadoras.

También, desarrolla la expresión y apreciación artística.

Páginas especiales

Anexos

64-I

Producción de textos: Tarjetas léxicas

176-A

Habilidades Comunicativas - 5 años

Expresión artística

Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos.

Recorta los títeres y úsalos para crear tu propia historia. Luego, compártela con tus compañeros(as).

Indicador

Expresión dramática

!

!

En ese instante llegó la profesora y preguntó a los niños lo que sucedía. Ellos le contaron lo que pasaba y la maestra les propuso ordenar el aula para poder encontrar el juguete que buscaban.

Para trabajar con la página 41

¿Qué le falta al teatrín?

Habilidades Comunicativas - 5 años

Entonces llamó a su hermanita Ana y ella lo ayudó a buscar, pero al hacerlo, seguían desordenando más y más. Carlos estaba muy triste porque no hallaba su juguete favorito.

Anexo

Para trabajar con la página 9

Habilidades Comunicativas - 5 años

Habilidades Comunicativas - 5 años

Encartes

Plan Lector Presenta 9 historias cotidianas que buscan desarrollar un valor propuesto.

Propone actividades antes, durante y después de la lectura para comenzar el proceso de metacomprensión.

Plantea actividades con instrucciones sencillas y claras, aptas para la comprensión.

PROFESORES

- Narración del cuento - Ficha de comprensión de textos En 2 años se trabaja adicionalmente 3 cuentos.

Durante la lectura Antes de la lectura

Después de la lectura Nombre: Después de la LECT URA

Comprensión

Comprensión de textos

Comprensión adicional

1.

Antes de la LECT URA

Cuento

Observa la imagen y responde: • ¿Qué observas en la escena?

• ¿Qué crees que sucederá en la historia?

• ¿Dónde están los juguetes?

2.

Responsabilidad y Laboriosidad

Los niños comenzaron a ordenar todo y después de unos minutos Carlos encontró lo que buscaba, su pelota favorita; él se puso muy feliz, agradeció a la profesora y a Ana por haberle ayudado a encontrarla y por haberle enseñado que cada vez que utilice un juguete debe dejarlo en su sitio.

Yessenia M. Oyata Uyeda (Perú)

Durante la LECT URA

3.

Carlos y su juguete favorito Cierto día, Carlos fue a la sala de juegos del colegio para jugar con su pelota favorita, pero al llegar, encontró todo desordenado y no podía encontrar la pelota.

Habilidades Comunicativas - 3 años

51

Al finalizar el año, tendrán 9 historias para armar su propio libro.

6

1

INICIAL 3, 4 y 5 años

Habilidades Matemáticas Pegatinas

Genera la construcción del pensamiento lógico-matemático y la capacidad de resolver problemas a través de situaciones de la vida cotidiana.

INCLUYE Páginas especiales

Encartes

Actividades para el alumno

.......A

80-I

Habilidades Matemáticas - 3 años

Nombre:

Figuras geométricas

Partido

Geometría y medición

Utiliza la noción largo - corto.

Encierra del gusano corto y marca con un aspa (x) al gusano largo. Luego, desdobla la hoja y dibuja un lápiz largo.

Largo - corto

¡Qué graciosos gusanos!

!

!

Indicador

Habilidades Matemáticas - 3 años

Habilidades Matemáticas - 3 años

Evaluación de Entrada: Habilidades Comunicativas 3 años ÁREA

INDICADOR

SÍ

NO Geometria y medición

Comunicación

Habilidades Matemáticas - 3 años

65

EXPRESIÓN ORAL / COMPRENSIÓN ORAL - Describe imágenes.

Indicador !

- Interpreta y describe la lámina de un cuento.

- Comprende las indicaciones que se le comunica y las ejecuta.

Reconoce la orientación del tiempo a partir de la noción: de noche.

Sucesión de acontecimientos: de noche Ana te enseña la noción de noche. !

- Utiliza vocabulario de acuerdo a su edad.

Anexo

Dialoga con tus compañeros(as) sobre las actividades que realizan por el día y la noche. Luego, une las actividades que realizas de noche a la foto de la noche. Finalmente, dibuja en el recuadro una actividad que realices de noche.

1

Para trabajar con la página 17

- Se expresa con claridad.

Sesión de aprendizaje

- Hace uso de frases cortas de diferentes tipos.

Inicio

- Hace uso de la expresión gestual para reforzar el significado de sus mensajes.

!

Mostrar a los alumnos(as) el video de la canción “La luna perdió su arete” (revisar el enlace que se indica) y dialogar al respecto: ¿Cómo se titula la canción? ¿De quién se habla en la canción? ¿Qué le pasó a la luna? ¿Y cómo estaba la noche? ¿A quién le pide ayuda? ¿Cómo termina la canción?

!

Preguntar a los alumnos(as): ¿Qué trabajaremos hoy? ¿Por qué? ¿Qué hacen de noche?

Desarrollo

- Responde a indicaciones simples.

!

Mostrar a los alumnos(as) algunas imágenes sobre actividades que se realiza en el día y en la noche (cantar, dormir, comer, ir al cine, regar plantas, barrer, limpiar, ir a la playa, etcétera) y dialogar al respecto: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué están haciendo las personas? ¿Cuándo realizan esas actividades?

!

Proporcionar a los alumnos(as) la ficha y preguntarles: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué hay en el primer recuadro? ¿Cómo está la noche? ¿Qué observas en los recuadros de la derecha? ¿Cómo está la niña? ¿Cuándo se duerme? ¿Qué hacen los niños? ¿Cuándo lo deben hacer? ¿Qué hace la familia? ¿Dónde estará? ¿Estarán de día o de noche? Luego, pedirles que unan con una línea las actividades que realizan de noche a la foto de la noche. Finalmente, pedirles que dibujen en el recuadro una actividad que realicen de noche y dialogar sobre los dibujos realizados.

- Discrimina diversos sonidos: • Personas • Animales • Objetos

Cierre

• Ambientales.

!

Preguntar a los alumnos(as) sobre lo aprendido el día de hoy: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué hicieron al inicio de la sesión? ¿Qué cantaron? ¿Y cómo estaba la luna y la noche según la canción? ¿Por qué? ¿Qué hicieron después? ¿Qué actividades se realizaban de noche? ¿Qué trabajaron en la ficha? ¿A dónde unieron las figuras? ¿Qué dibujaron en el recuadro? ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?

!

Buscar el encarte 64-B para que refuercen la noción día y noche.

- Reproduce textos orales.

- Repite trabalenguas y rimas.

Canción: La luna perdió su arete http://www.youtube.com/watch?v=EoWsIvT27zg

- Completa oraciones en forma oral y gráfica.

- Forma oraciones.

Para trabajar con la página 29

COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Muestra interés por las narraciones.

- Comprende el cuento que ha escuchado.

Para trabajar con la página 43

- Responde a preguntas literales.

- Relata con sus propias palabras una historia o cuento.

- Menciona lo que más le gustó del cuento que escuchó.

Para trabajar con la página 35

- Cambia el final a un cuento.

Evaluación - 3 años

1 62

Habilidades Matemáticas - 3 años

Habilidades Matemáticas - 3 años

Evaluaciones

Sugerencias para el maestro o padre de familia

Anexos

Pegatinas

7

INICIAL 3, 4 y 5 años

Desarrollo Personal, Social y Relación con el Medio Ambiente Propone actividades que están orientadas al desarrollo personal, social y emocional del alumno(a) teniendo en cuenta su desarrollo físico, afectivo y cognitivo, así como la relación con el medio ambiente y el uso de la tecnología.

Personal Social

Páginas especiales

Esquema corporal: identidad sexual

Nombre:

Identidad personal

Reconoce las partes de su cuerpo.

Indicador

Completar la cara. Luego, la hoja y une cada cartel con la parte del cuerpo que le corresponde.

¿Cómo se llama cada parte de tu cuerpo?

Cuerpo humano

39

!

!

9

Desarrollo personal, social y relación con el medio ambiente - 3 años

Presenta actividades que permiten ser realizadas en los diferentes contextos regionales.

Desarrollo personal, social y relación con el medio ambiente - 3 años

Desarrollo personal, social y relación con el medio ambiente - 3 años

Encartes

16-I

Deportes o actividades al aire libre

Juego interactivo

Desarrollo personal, social y relación con el medio ambiente - 3 años

Motiva la investigación, la deducción de conclusiones, el juicio crítico, etc.

Juego interactivo

Nombre:

Identidad sexual

INCLUYE

Ciencia y Ambiente

Desarrollo personal, social y relación con el medio ambiente - 3 años

Nombre:

Computación

La computadora

Contiene información que suscita la curiosidad e interés.

Anexo

Para trabajar con la página 21

1

Para trabajar con la página 53

Desarrollo personal, social y relación con el medio ambiente - 3 años

49

Desarrollo personal, social y relación con el medio ambiente - 3 años

Anexos

8

Pegatinas

16-A

INICIAL 3, 4 y 5 años

Desarrollo Psicomotriz Desarrolla la coordinación psicomotriz a través de actividades grafomotoras que favorecen la seguridad del trazo.

Íconos que indican las actividades que se van a realizar.

Nombre: PPT

Ícono que indica el enlace interactivo.

Contenido

Desarrollo psicomotriz - 3 años

Las cuadrículas van de acuerdo a la edad de los alumnos(as) e incluye el uso del triple renglón en 4 y 5 años.

Triple renglón para colocar el nombre del niño(a).

Nombre:

15

Consigna Desarrollo psicomotriz - 3 años

161

Troquelados para desglosar

Fichas de números

Nombre:

Fichas de trazos

Estimula la conciencia fonológica a través de actividades destinadas a reconocer la letra y sus sonidos.

Nombre:

Nombre:

PPT

PPT

Desarrollo psicomotriz - 3 años

Fichas de letras

153

Desarrollo psicomotriz - 3 años

49

Desarrollo psicomotriz - 3 años

175

Presenta actividades para favorecer el proceso de escritura de los numerales.

9

INICIAL 3, 4 y 5 años Opening

English Corefo English book is a three-level series for preschool students in English. It encourages childhood development through fun, simple and age-appropriate lessons involving them emotionally through well-known stories and friendly characters.

Audio

Unit name

Image

analysis

Song

The lesson starts with stimulating pictures, and activities for very young children to provide a strong foundation for successfully learning English. At the same time it allows the development of skills of observation, analysis and reflection.

Let's learn

Additional worksheets

Let's practice

Song In this section the lesson presents a well designed learning structure to develop the grammar and vocabulary, so that the students have new tools for opening the world around them.

Let's talk

In this section children will reinforce the process of learning through, worksheets providing a motivating context.

Audio

Let’s review

Home book

PowerPoint PPT

STICKERS

Final evaluation

10

In this lesson you can find project pages encouraging children to use English as they consolidate learning and produce crafts or others related to the theme of the unit.

TEACHER'S GUIDE

English TEACHER’S GUIDE

In this section children will recycle what they learned.

It is important to reinforce the process of learning.

In this section we present fun stories with values. Where children can role play them. It contains full color pictures.

Let's work

Corefonet EXTRA ACTIVITIES

• • • • PICTURE CARDS

Songs Dialogues PowerPoint Additional worksheets • Home book

INICIAL 2, 3, 4 y 5 años

Mis valores Corefo Desarrolla la propuesta “Formación en valores” que consiste en trabajar mensualmente un valor a través de historias y actividades que ayudarán al alumno(a) a reflexionar sobre su relación consigo mismo y con los demás.

Respetamos los símbolos patrios

Utiliza plumones de colores para decorar el contorno de la imagen.

Solidaridad es ayudar a quien nos necesite.

Historia

Actividades Propone actividades de reflexión del valor, análisis de situaciones, y ejemplos que motivan el compromiso.

Presenta un cuento con líneas de desglose para armar pequeños libros.

Cierto día, Ana y Carlos se encontraban en el desfile de Fiestas Patrias que organizaban los colegios de su ciudad.

Ana veía a todos los niños orgullosos de estar allí, mientras que Carlos jugaba con la Bandera del Perú. Ella no podía creer lo que hacía Carlos, le estaba faltando el respeto a un símbolo patrio.

Mis valores Corefo - 3 años

Identidad

33

Material desglosable con el que armará un libro de lectura

Mi literatura Corefo Presenta cuentos interesantes y amenos que desarrollan la creatividad y el gusto por la lectura. Además, complementa la propuesta del plan lector del texto.

Vocabulario 1. Marca

el dibujo que corresponde a la palabra.

2. Escucha

la palabra. Luego, realiza el dibujo que corresponde.

Había una niña pequeña que se llamaba Susana, era muy buena y sus papás la querían mucho.

2

Mi literatura Corefo - 3 años

Mi literatura Corefo - 3 años

9

Cuentos

Comprensión de textos

• • • •

Presenta actividades que promueven la comprensión de textos.

El pollito Kalito (2 años) La doctora (3 años) Sofía y el delfín (4 años) Los buenos amigos (5 años)

• • • • •

Vocabulario Comprendemos Creamos Investigamos Jugamos

11

INICIAL 2, 3, 4 y 5 años

Material para el maestro Sesión de aprendizaje Las actividades propuestas siguen una secuencia pedagógica que favorece la construcción de conceptos y otros aprendizajes por parte del mismo niño y niña.

Indicador

Información adicional

• Pequeño diccionario. Explica el significado de palabras

nuevas.

• En familia. Propone actividades para que los alumnos(as) las realicen con sus padres.

• Tecnología hoy. Propone enlaces web con canciones, narraciones, videos, fichas, láminas, e información de consulta que refuerzan la sesión de aprendizaje.

Unidad

Dominio Expresión oral Comprensión oral

Indicador !

Relaciona sonidos de objetos con su representación concreta o gráfica.

Discriminación auditiva: sonidos de objetos Carlos te presenta algunos sonidos de los objetos. !

Escucha la secuencia de sonidos que te presenta tu profesora e identifica el objeto al que pertenece. Luego, desglosa las figuras del anexo 2 y pégalas en el orden en que escuchaste los sonidos.

Sesión de aprendizaje

Conocimiento

Inicio !

Entonar con los alumnos(as) la canción “¿Cómo suena?” Luego, preguntarles: ¿Cómo se llama la canción? ¿Qué objetos aparecen en la canción? ¿Qué sonido hace cada objeto? Indicarles que trabajarán los sonidos de los objetos.

Desarrollo !

Mostrar a los alumnos(as) un video musical de los sonidos producidos por los objetos (revisar el enlace que se indica) y hacer que ellos(as) lo reproduzcan. Luego, dialogar con ellos sobre los sonidos emitidos: ¿Qué vieron en el video? ¿Qué sonido hacía cada objeto? ¿Conocen algún otro objeto que emita sonido? ¿Cuáles son?

!

Proporcionar a los alumnos(as) la ficha y preguntarles: ¿Qué observan en la ficha? ¿Para qué serán esos recuadros? ¿Qué podrán hacer en la ficha? ¿Con qué materiales? Pedirles que escuchen la secuencia de sonidos que se presenta (revisar el enlace que se indica) e identifiquen el objeto al que pertenece. Luego, solicitarles que desglosen las figuras del anexo 2 y las peguen en el orden en que escucharon los sonidos. Finalmente, preguntarles: ¿Qué sonidos escucharon? ¿A quién le pertenecía cada uno de ellos? ¿Qué otros sonidos de objetos conocen?

Cierre !

Dialogar con los alumnos(as) sobre lo aprendido: ¿Qué hicieron al inicio de la actividad? ¿Cuál era el nombre de la canción? ¿Qué objetos aparecieron en la canción? ¿Qué sonidos conocieron? ¿Qué hicieron después? ¿Qué otros objetos producen sonidos? ¿Qué sonido te gustó más? ¿Por qué?

Actividad literaria !

Aprender con los alumnos(as) la canción:

Canción ¿Cómo suena?

Din, don es la campana ring, ring es el teléfono tic tac es el reloj, ¿cómo suena el tambor?

Yessenia M. Oyata Uyeda (Perú)

Secuencia Metodológica

Información adicional

Canción: Sonidos de objetos http://www.youtube.com/watch?v=Fq1NYhNEXUY20 Sonidos de objetos http://www.youtube.com/watch?v=4o-iiaWdzkw

(Ministerio de Educación) • Sesión de aprendizaje. Se estructura en inicio, desarrollo y

cierre.

• Actividad psicomotriz. Se estructura en asamblea o inicio, desarrollo o expresividad motriz, relajación, expresión gráfico plástica y cierre.

• Actividad literaria. Propone canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas, rimas, etcétera.

• Actividades sugeridas. Presenta preguntas de comprensión para reforzar un proyecto, experimento y/o experiencia vivencial.

12

20

Habilidades Comunicativas - 3 años

Color que indica el área curricular

Consigna

INICIAL 2, 3, 4 y 5 años

Guía del maestro

Sugerencias metodológicas

Inicial - 3 años

• Cuadros de capacidades

TEMA MOTIVADOR

1

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

EXPRESIÓN ORAL • Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

COMPRENSIÓN ORAL • Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS • Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA • Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas —danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

• Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

• Descripción de imágenes: Conozco mi colegio • Percepción auditiva: sonido onomatopéyico (animales) • Percepción auditiva: sonido de objetos • Percepción auditiva: sonidos del cuerpo humano • Percepción auditiva: sonidos del ambiente • Cuento: Carlos y su juguete favorito • Comprensión de textos • Percepción visual: formas • Percepción visual: figuras iguales (formas geométricas) • Percepción visual: figuras diferentes (formas geométricas) • Percepción visual: figuras iguales (encarte) • Texto discontinuo (manualidad)

5 17

NÚMERO Y OPERACIONES

• Matematiza, representa y comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

• Apertura: Conozco mi colegio • Colores: - Rojo - Verde - Azul - Amarillo • Formas: - Círculo - Cuadrado - Triángulo • Figuras geométricas (encarte) • Figuras cerradas • Figuras abiertas • Redondo

5

- Actividades sugeridas para el aula

• Apertura: Conozco mi colegio • Datos personales • Cuerpo humano (página especial) • Identidad sexual / Rol afín con su padre o madre • Esquema corporal (encarte) • De vuelta al colegio (encarte) • Autoconocimiento • Relación de estados emocionales y situaciones de la vida cotidiana • Derecho del Niño: Igualdad e Identidad • Celebraciones: Día del libro infantil • Semana Santa

5 7 16-I 9 16-A 16-B 11 13

- Instrumentos de evaluación

Computación

Ciencia y Ambiente

- Clases modelos

• Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matemática

Conozco mi colegio

- Integración sensorial

Personal Social

• Sugerencias metodológicas:

GUÍA DEL MAESTRO

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

3

CAPACIDADES

ÁREA

UNIDAD

(programación para cada unidad)

CUADRO de

Comunicación

48

Presenta

• Identifica y reorganiza información en diversos tipos de textos.

• Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

• Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

• Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo.

• Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN • E stablece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.

N° PÁG

19 21 23 7 9 11 13 15 16-A 25

7 9 11 13

ACTITUDES

INDICADORES

• E scucha con interés, mostrando su disfrute y placer.

• Infiere el significado de ilustraciones y las describe.

• D emuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le preguntan o responde preguntas).

• Relaciona sonidos de objetos.

• D isfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.

• R espeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos.

• Disfruta de la lectura silenciosa de diversos textos de su medio.

• Relaciona sonidos onomatopéyicos con animales.

• Relaciona sonidos del cuerpo humano.

• Relaciona sonidos del medio ambiente.

• Responde a preguntas literales.

• Percibe formas iguales • Reconoce formas geométricas iguales • Reconoce formas geométricas diferentes.

• Comprende el contenido de un texto instructivo.

• Representa con dibujos lo que más le gustó.

• Elabora un globo gracioso siguiendo indicaciones.

• D isfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.

• Muestra iniciativa al explorar el espacio.

• Reconoce colores: rojo, azul, amarillo, verde.

• Reconoce formas: círculo, cuadrado, triángulo.

• Reconoce las figuras cerradas.

• Reconoce las figuras abiertas.

• Reconoce formas redondeadas.

• Muestra autonomía en sus movimientos.

• Identifica y menciona su nombre.

• D emuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.

• Identifica su sexo y el de sus compañeros.

• R espeta las diferencias de las personas que le rodean.

• Relaciona sus estados emocionales con situaciones de la vida cotidiana.

IDENTIDAD PERSONAL • Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principios personales y confianza en ellas sin perder de vista su propio interés.

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL • Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA • Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

• Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales.

• A gradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.

• Identifica las festividades religiosas de su entorno social

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

• I dentifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

• Hábitos de alimentación

19 21

• M uestra disposición para alimentarse saludablemente.

• Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos.

• Hábitos de higiene personal

• Realiza experimentos sencillos.

• Experimento: Botella mágica

23

• Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

• Realiza experimentos sencillos.

• Se comunica con otras personas, utilizando la tecnología: teléfono, computadora.

• Sala de computo

49

• Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.

• Conoce e identifica la sala de cómputo.

• P ractica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

• Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

• Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad.

• Interactúa respetando lasdiferencias.

• Se compromete con las normas y acuerdos..

• Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

• Identifica las festividades de su entorno social.

Cuadro de Capacidades

15 17 19 16-A 21 23 25

15 17 25

SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

• M uestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades de su comunidad y las disfruta.

• Utiliza el yo para referirse a sí mismo.

• Muestra interés al escoger libros de su agrado.

• Reconoce los Derechos del Niño.

• Practica hábitos de higiene personal.

• R econoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA • Reconoce la importancia de la tecnología a través del uso de la computadora.

CUADRO DE CAPACIDADES (1 por cada unidad)

Agenda

Lámina

AGENDA 2015

AGENDA 2015

Material TIC (2 años)

Textos

• 7 libros para (3, 4 y 5 años) y 3 libros para 2 años (Colección completa)

Importantes

MUSEOS

del PERÚ

Material Complementario

Almanaque

• • • •

Canciones Cuentos Karaokes Juegos de percepción auditiva • Guía del Maestro

Oficina: Av. Canadá 3898 Urb. Villa Jardín - San Luis Teléfono: 436 0830 e-mail: corefo@corefo.com

• • • •

8 láminas Tallímetro Almanaque Agenda

Material TIC English

Tallímetro

• • • • • • •

Songs Dialogues PowerPoint Additional worksheets Home book Teacher´s book Final evaluation

Material TIC (3,4,5 años)

• • • • • • • • •

Cuentos Actividades de comprensión Juegos interactivos Canciones Karaokes PowerPoint Láminas Proyectos Guía del Maestro

13

COMUNICACIÓN PRIMARIA / sECUNDARIA

Comunicación La serie de libros Comunicación Primaria y Secundaria facilitará la adquisición de las capacidades y habilidades necesarias para lograr la competencia comunicativa, además de la formación en valores.

Expresión oral / Comprensión oral

Los libros están estructurados según los componentes del Área:

Comprensión de textos Producción de textos

Primaria y Secundaria

Propuesta pedagógica

PROYECTO EDUCATIVO CON EJES PRINCIPALES: • Rutas de Aprendizaje • Mapas de Progreso (IPEBA) • Marco Curricular Nacional (Aprendizajes fundamentales)

• Aprendizaje Significativo • Enfoque pedagógico del área: Enfoque

comunicativo textual (uso de diversos tipos

Material TIC con recursos en Corefonet Alumnos / Docentes 14

• • •

de texto y actividades en situaciones reales) Capacidades, conocimientos y actitudes del Diseño Curricular Nacional (DCN) Principios de Educación establecidos por la Ley General de Educación Enfoque Constructivista

• • • • • •

Juegos interactivos (solo primaria) Webquest Clases interactivas PowerPoint Fichas de refuerzo Guía del Maestro (fichas, evaluaciones y sugerencias metodológicas)

COMUNICACIÓN PRIMARIA / sECUNDARIA

Libro del área

ASPECTOS TEÓRICOS A PARTIR DE LA REFLEXIÓN Momentos del aprendizaje: • Activación de los saberes previos, motivación • Construcción del aprendizaje • Enlaces web • Bibliografía

Incluye lineamientos de:

Se refuerza con: • Libro de actividades (promueve la indagación, investigación y creación)

Corefonet Alumnos / Profesores (webquest, • PowerPoint, fichas, evaluaciones, etc.)

Libro actividades

PRÁCTICA DE LOS APRENDIZAJES Momentos del aprendizaje: • Retroalimentación de lo aprendido a través de

organizadores gráficos

• Actividades que promueven el trabajo autónomo y

• Proyecto educativo • •

COREFO: Comprensión, Reflexión, Formación en valores Aprendizaje Multimedial que promueve la integración de las TIC en el proceso de aprendizaje Lenguaje y graduación de complejidad de acuerdo al grado

• Normas de la Real Academia Española • Contenidos transversales: Convivencia

democrática, Cultura de Paz, Respeto a los Derechos Humanos, Cuidado del Medio Ambiente, Valoración y Respeto a la diversidad.

• • • • • •

grupal, las actitudes reflexivas y críticas, así como el desarrollo de procesos cognitivos Metacognición Evaluación (heteroevaluación en la Guía del Maestro y Corefonet Docentes) Coevaluación (fichas en Corefonet Profesores) Enlaces web (para ampliar los aprendizajes) Bibliografía Plan lector

Se refuerza con:

• Corefonet Alumnos / Profesores (webquest, PowerPoint, fichas etc.)

Razonamiento Verbal • • • • • • •

Fichas de Razonamiento Verbal Fichas de coevaluación Láminas (Solo primaria) Evaluaciones Enlaces web e-book interactivo - Primaria e-book - Secundaria

PRÁCTICA DE LOS APRENDIZAJES

ALUMNOS

Se refuerza con actividades en: Corefonet Alumnos / Profesores ( juegos interactivos, fichas)

Mi literatura Corefo (PRIMARIA) PROFESORES

Refuerza las habilidades de comprensión y el gusto por la lectura.

15

COMUNICACIÓN PRIMARIA Los aprendizajes se refuerzan en el Libro de actividades

Libro del área

SECCIONES ESPECIALES

En el libro del área se desarrolla el proceso de construcción del aprendizaje a partir de la interacción con la realidad y la activación de los conocimientos previos.

FECHAS CÍVICAS

Expresión oral / Comprensión oral Construcción del aprendizaje

Análisis y reflexión Indicadores de logro

Tiempo de

compartir

La conversación

Reflexiona 1 2

Para desarrollar en tu cuaderno

¿Te agrada relacionarte con los demás? ¿Cómo lo haces? ¿Con quiénes conversas a menudo? ¿Por qué?

Observa y lee

Tenemos que practicar y vas a ver cómo mejoramos en el fútbol. No tienes que desanimarte.

No sé jugar fútbol.

Nunca puedo meter goles.

Enlaces web de videos, imágenes, etc.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Construye tus aprendizajes

Responde oralmente.

A. Describe lo que observas en la imagen.

B. ¿Cómo crees que continúa la conversación?

C. ¿Qué tipo de conversación es? ¿Espontánea o preparada?

D. ¿Qué característica debe tener una conversación?

Una conversación es un entre dos o más . Se puede establecer una comunicación a través del lenguaje hablado o a través del lenguaje escrito, como o el chat.

Características de una buena conversación Debe haber respeto y atención entre los interlocutores. Recuerda saludar y despedirte, así como pedir permiso para interrumpir la conversación (Función fática del lenguaje).

Toda idea expresada debe ser necesaria, verdadera y pertinente.

Debe haber claridad y orden, evitando la ambigüedad.

Tipos de conversación Espontánea. No tiene un plan ni tema previsto, hay mezcla de diferentes temas. Tienen mucha importancia los gestos e inflexiones de voz.

Preparada. Se conoce el tema. Previamente se sabe la finalidad, el lugar donde se desarrollará y los interlocutores.

• Un proyecto de emprendimiento • Promueve el aprendizaje grupal

Orientación

Desarrollo

Conclusión

Cierre

Tema de la conversación.

Intercambio de opiniones; se dan distintas ideas y se presentan nuevos temas.

Se puede presentar como nuevo tema. Término de la conversación.

Es el final. Se da la despedida.

Continúa tus aprendizajes en el libro de actividades, pág. 22.

APERTURA

Enlace con el Libro de actividades

Comunicación 6

16

Actividades

Ediciones Corefo

Estructura Apertura Saludo. Es el momento de la llamada de atención.

TIEMPO DE COMPARTIR

PROYECTO

Presentacion

El chacal y las nutrias

Observa

multimedia

Vive tus

• •

–¿Ustedes se atendrán a mi decisión? –preguntó el chacal.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

–Sí, ciertamente –respondieron las dos nutrias litigantes.

Entonces el chacal cortó la cabeza y la cola del pez, y las apartó.

Después dijo a las nutrias: –Amigas, aquella de ustedes que corra a lo largo de la ribera del río, tendrá la cola; y aquella que pesca en las aguas profundas, tendrá la cabeza. En cuanto a la parte del medio, esa me pertenece por derecho, por el hecho de que yo soy el juez.

Dicho esto, el chacal tomó la mejor parte del salmón y se fue con ella, mientras que las dos pobres nutrias, desilusionadas y disgustadas, lo seguían con la mirada.

Fábula budista

Construye tus aprendizajes

Ventajas de una presentación multimedia Eleva el nivel de presentación de las exposiciones orales tanto en calidad como en precisión.

Brinda la posibilidad de utilizar gráficos elaborados en otro software de aplicación gráfica.

Ahorra tiempo, al permitir simplificar el contenido de la información con un gráfico o esquema.

Capta la atención del público por los efectos especiales que acompañan las presentaciones de información: formas, colores, etc.

Imagina a toda la gente compartiendo el mundo; puedes decir que soy un soñador, pero no soy el único; espero que algún día te unas a nosotros y el mundo vivirá como uno.

WEB:

• http://peremarques.pangea.org/presenmultimedia.html

112

3. ¿Qué quieren decir los siguientes versos? “Imagina a toda la gente, / viviendo la vida en paz...”

PPT

Ficha

a diario

El sustantivo

Para desarrollar en tu cuaderno

Lee y observa

María Cristina Aparicio (Colombia)

Construye tus aprendizajes Extrae del texto las palabras subrayadas e indica qué clase de palabras son según la ubicación de la sílaba tónica.

•

Comunicación 6

Cuando me preguntaron sobre algún arma capaz de contrarrestar el poder de la bomba atómica yo sugerí la mejor de todas: la Paz. Albert Einstein Comunicación 6

129

Enlaces a evaluaciones

Común: Nombra a cualquier ser u objeto, sin diferenciarlo de otros de su misma clase. Ej.: señorita

: Nombra a los seres u objetos que se pueden percibir por los sentidos (tocar, oler, oír, escuchar, ver). Ej.: cartel

: Nombra a un ser u objeto, distinguiéndolo de los demás de su misma clase. Ej.: Melissa

Abstracto: Nombra ideas o sentimientos, aquello que no puede ser percibido por los sentidos. Ej.: sinceridad

Individual: Nombra a un solo integrante de un grupo. Ej.: estrella

: Es aquel que no procede de otro sustantivo. Ej.: carta

: En singular, nombra a un conjunto de seres u objetos de una determinada clase. Ej.: constelación

Derivado: Es aquel que se ha formado de otro sustantivo. Ej.: cartero

Continúa tus aprendizajes en el libro de actividades, pág. 69.

Comunicación 6

53

Cómo describir tu hermoso rostro, me miras fijamente con las esmeraldas de tu cara, sonríes y veo las perlas en esa hermosa puerta de rubíes.

Las lumbres del cielo irradian de luz tu faz.

. .

(lexema)

(lex.)(lex.)

Término real Término real Término real Término real

Metáfora Recurso o figura literaria que consiste en reemplazar un elemento por otro. Algunas veces aparecen ambos elementos; otras veces no, y el lector debe deducirlos: Ejemplos: Nuestras vidas son los ríos.

Cuando no aparece el término real de la metáfora, entonces utilizamos una metáfora pura.

La dulce boca que a gustar convida un humor entre perlas destilado...

“Perlas” es una metáfora que equivale a los “dientes”.

Puerta de rubíes Término imaginario: puerta de rubíes Término real: labios de una mujer Hipérbole Figura que consiste en el uso de expresiones que falsean la realidad por medio de la exageración.

Ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler me duele hasta el aliento.

Continúa tus aprendizajes en el libro de actividades, pág. 149.

Comunicación 6

Enlace con el Libro de actividades

Nos permite presentar de manera sintética y jerarquizada los aspectos de un tema.

Identidad

Manifestamos el amor a la patria en nuestras acciones.

Reglas generales y casos especiales de acentuación

Clases de palabras según la ubicación del acento: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

Casos especiales: Ejemplos: Útilmente, cómpraselo, veintitrés, réquiem, teóricopráctico.

Conjugación verbal: condicional simple

Indica una acción posible siempre y cuando se cumplan algunas condiciones. Ejemplo: Si pudiera, compraría ese auto.

La anécdota

Relato corto que narra algo interesante o entretenido.

La estrofa y sus clases

Estrofa es el conjunto de versos. Algunas clases son: pareados, tercetos y cuartetos.

Herramienta del lenguaje

DÍAZ, Andrés (2001). Manual de estrategias para fomentar la creación literaria en niños. Levittown: Editorial Sendero. 230 p.

INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (2008). Lenguaje, Teoría esencial. Lima: Lumbreras Editores. 504 p.

MARRO, Mabel y DELLAMEA, Amalia (2005). Producción de textos, Estrategias del escritor y recursos del idioma. Buenos Aires: Editorial Docencia. 462 p.

PINZAS, Juana (2006). Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora. Lima: Ministerio de Educación del Perú. 106 p.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2011). Ortografía de la lengua Española. Buenos Aires: Espasa. 800 p.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010). Nueva Gramática de la lengua Española. Buenos Aires: Espasa. 1050 p.

Comunicación 6

63

Bibliografía

- Webquest

Mariano Melgar (Perú)

2. ¿Qué exageración crees que se presenta en el segundo ejemplo?

13

Construcción del aprendizaje

Medio a través del cual se influye en los valores del público.

El cuadro sinóptico

Para desarrollar en tu cuaderno

“Lloro… no puedo más… Silvia querida, déjame que en torrentes de amargura saque del pecho mío el alma herida”.

a. Me miras fijamente con las esmeraldas de tu cara, ...

Término imaginario b. Veo las perlas…

Término imaginario c. En esa hermosa puerta de rubíes.

Término imaginario d. Las lumbres del cielo irradian…

Término imaginario

Continúa tus aprendizajes en el libro de actividades, pág. 16.

Comunicación 6

Relacionar hechos del texto con experiencias vividas por el lector.

La propaganda social

Juego interactivo

Figuras literarias: metáfora e hipérbole

1. Explica el significado o el sentido de las palabras resaltadas en el primer texto.

: Es aquel que está formado por dos lexemas. Ej.: bocacalle

Simple: Es aquel que tienen un solo lexema. Ej.: boca

Ediciones Corefo

Ediciones Corefo

Recuerda que la sílaba que tiene mayor intensidad es conocida como sílaba tónica, las demás son . Además, la ubicación de la sílaba tónica puede estar en la última, penúltima o antepenúltima sílaba de una palabra.

literaria

Lee y observa

Clases de sustantivos

Relato de hechos reales o imaginarios. Se debe tener en cuenta la estructura y elementos del texto narrativo.

Estrategia del texto: Situaciones análogas o episodios del texto

Corefonet Alumnos / Profesores

Construye tus aprendizajes

La palabra cocción, ¿por qué lleva tilde en la última sílaba?

¿Qué clase de palabra es sin el sufijo? ¿Y qué tipo de palabra se forma con el sufijo?

Teoría

Para desarrollar en tu cuaderno

Oshta

Responde. ¿Por qué lleva tilde en esa ubicación la palabra cocinábamos? ¿Por qué no lleva tilde la palabra acompañada?

Observa las palabras resaltadas de azul. Extrae el sufijo -mente y escribe la palabra de la cual se forma.

TEORÍA LITERARIA

Enlaces a fichas de refuerzo

El sustantivo es la palabra con la que designamos a seres, objetos, sentimientos e ideas.

Ejemplo: gato, lata, felicidad, conocimiento.

Producción de textos

Escribe en tu cuaderno tu compromiso para fomentar la Paz y armonía en tu colegio y sobre todo en tu aula de clase.

Juego interac tivo

¿Qué palabra resaltada en rojo nombra a un objeto? ¿Cuál de ellas nombra a un ser? ¿Qué clase de palabras has mencionado?

Completa: Cordillera nombra a un conjunto de .

Rebaño nombra a un conjunto de .

Una palabra de la lectura, que nombra a un objeto que puedes percibir con los sentidos es: Una palabra que nombra a un elemento que no puedes percibir con los sentidos puede ser:

Valoremos la importancia de nuestra cultura.

La narración oral

Bibliografía

Construye tus aprendizajes

Observa las palabras resaltadas de verde en el texto. Subraya los pronombres que las conforman: sabiéndose - darle ¿A partir de qué palabras se han formado?

16

Lámina

Unidad 4 Conocemos las maravillas de nuestra patria

Comunicación 6

Esquema resumen de unidad

Ediciones Corefo

Mientras cocinábamos el aguadito, papá me lo encargaba por cinco minutos para que yo sintiera el peso de su confianza. Salía al patio a darle un beso en la frente a mi madre. Mientras nosotros invadíamos su cocina, ella descansaba en la mecedora con los ojos cerrados, oliendo sus jazmines y sabiéndose acompañada por sus geranios queridos. Cuando papá volvía de darle ese beso. Añadíamos todo a la olla: una taza de arroz crudo, las presas de pollo y un pimiento rojo cortado en cuadrados pequeños. A mí me tocaba agregar la sal por cucharaditas y papá iba probando para que no se nos fuera a pasar la mano. Luego había que cocinar por unos veinte minutos, aunque ya el olor llamaba a tomarse un plato de aquella sopa de vapor oloroso. Cuando han pasado los veinte minutos de cocción y está abierto el arroz del aguadito, se agrega una taza de alverjas ya cocinadas y tiernas, y una taza de culantro picado finamente. Papá decía que no había que licuar todo el culantro. Era bueno colocar las hojas picadas al final porque así desprendía un aroma fresco que te abrazaba el frío, el desgano o las penas, aun antes de probar la sopa. Y el último secreto familiar del aguadito: se debe apagar la olla y dejarla reposar por unos diez minutos antes de servirla, para que los elementos sólidos terminen de espesar el líquido y absorber sabores.

PPT

Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos

Era una mañana muy fría. Los altos picachos de la cordillera se hallaban cubiertos de nieve. Unas cuantas ovejas y llamas pastaban, mientras que la mujer hilaba. Oshta, su hijo, arrebujado dentro de su poncho contemplaba el cielo intensamente azul.

De pronto la mujer le dijo: –Es preciso que hoy te quedes cuidando las ovejas, mientras que yo vuelvo a la choza. Mira bien que no se vaya a perder algún animal, o se los lleven los pumas o los zorros...

Carlota Carvallo de Núñez (Perú)

El aguadito

Repasa

El texto periodístico elaborado en equipos será un medio de participación y colaboración entre los autores, así como de difusión a los compañeros(as) de otros grados del colegio.

* Promueve el trabajo grupal.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Ficha

Reglas generales y casos especiales de tildación

Gramática

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

a diario

Lee y observa

Juego interac tivo

Conclusiones

134

TALLER DE REDACCIÓN

Motivación

Ortografía

BIBLIOGRAFÍA

4. Menciona acciones que representen dicho valor.

John Lennon

Textos funcionales y tecnológicos

GRAMÁTICA A DIARIO

REPASA /

Servicios Cartelera El día en tres minutos Guía de actividades Hace 10 años El clima Pasatiempos Teléfonos de urgencias Moda

Metacognición

Producción de textos ORTOGRAFÍA A DIARIO

• • • • • • • • •

Responde oralmente: • ¿Participaste con responsabilidad en el proyecto?

• ¿Redactaste con corrección y originalidad tu texto periodístico?

• ¿Te agradó la experiencia? ¿Por qué?

http://www.youtube.com/watch?v=xM1gzEY9Cqw

El PowerPoint es la presentación multimedia más utilizada en la escuela.

A través de este programa se pueden crear presentaciones dinámicas y entretenidas mediante la combinación de textos, imágenes, colores, formas, dibujos, efectos de animación y sonido.

Elabora una presentación en PowerPoint para exponer la importancia del reciclaje. Luego realiza tu exposición en clase.

Comunicación 6

Estrategia de lectura

Imagina a toda la gente viviendo el hoy...

Imagina que no hay países, no es difícil de hacer, nadie por quien matar o morir…

Cuando hacemos exposiciones utilizamos una serie de recursos que sirven para esquematizar las ideas e ilustrar nuestras presentaciones, combinando textos, gráficos, videos y sonidos, etc.

Estas presentaciones se realizan en una serie de pantallas / slides, y las conocemos como presentaciones multimedia.

•

2. ¿Consideras que es importante lograr la Paz mundial? ¿Por qué?

¿Qué observas en la pantalla? ¿Para qué se empleará este recurso?

Ediciones Corefo

Continúa tus aprendizajes en el libro de actividades, pág. 100.

78

Imagina que no hay posesiones, quisiera saber si puedes, sin necesidad de gula o hambre, una hermandad de hombres.

Responde.

Practica Ediciones Corefo

Los organizadores visuales ayudan a mejorar las habilidades para la comprensión de lectura. A través de ellos se muestra de manera visual la información obtenida de un texto. Pueden ser usados antes, durante o después de la lectura.

Requiere: Identificar la información importante del texto.

Buscar las relaciones que se establecen entre las ideas principales, los detalles que las sustentan y otros ítemes de información.

Organizar los términos claves o la información en un diagrama, el cual puede adoptar distintas modalidades que dependen de la creatividad, experiencias previas y del orden y organización que el autor le dio al texto.

Imagina que no existe el cielo, es fácil si lo intentas, sin el infierno debajo nuestro, arriba nuestro, solo el cielo.

Tema del día Editorial Entrevista Internacional Política Sociedad Economía Deportes Espectáculos

Cada alumno(a) entregará al grupo editor, según cronograma, su noticia para ser revisada por ellos.

Los trabajos seleccionados deberán ser ubicados en el diario según la diagramación que determine el grupo editor.

Imprimir el periódico y distribuirlo por grados.

1. ¿Qué significa la Paz para ti?

Imagina a toda la gente, viviendo la vida en paz...

Ediciones Corefo

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

¿Cómo crees que se puede vivir verdaderamente la Paz? ¿Qué recomendarías a tus amigos(as) para tener una convivencia pacífica?

Imagina

Mira lo que les sucedió a dos nutrias que queriendo repartir entre ellas un grueso salmón, se dirigieron nada menos que a un chacal –es decir, a una criatura conocida como egoísta y tramposo– con la finalidad de proceder a una recta distribución de la presa.

• • • • • • • • •

El proyecto “Periódico escolar” consiste en la elaboración de una publicación mensual de un diario escolar con las noticias y artículos de interés de los estudiantes.

Cinco alumnos(as) formarán parte del equipo editor, quienes con la ayuda del profesor(a) se encargarán de la diagramación del trabajo.

La primera parte del proyecto consiste en formar un grupo editor, el cual revisará y seleccionará las

Para desarrollar en tu cuaderno

Si tienes necesidad de un juez para resolver cualquier disputa, dirígete únicamente a un hombre honrado y leal.

Desarrollar las habilidades de organización de las ideas en la elaboración de textos periodísticos.

Procedimientos

Juego interac tivo

Paz

valores

•

Ediciones Corefo

Análisis

de imágenes

Compren sión

Para desarrollar en tu cuaderno

VIVE TUS VALORES

Ediciones Corefo

ANÁLISIS DE IMÁGENES

Fomentar la investigación y la creatividad de los alumnos(as).

Capacidad

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

APRENDER A APRENDER

noticias que se han de colocar en el periódico escolar.

Luego se designa la función de cada uno de ellos.

Deberán organizar el cronograma de entrega de las creaciones periodísticas, de tal forma que se asegure la participación de todos los alumnos(as) del aula.

Algunas secciones del diario pueden ser las siguientes:

Propósito

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Estrategia

del texto

escolar

•

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ESTRATEGIA DEL TEXTO

Periodico

*

Comprensión de textos

113

Enlaces web

- PowerPoint - Juegos interactivos - Clases interactivas - e-book interactivo - Enlaces web, etc.

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Libro de actividades

SECCIONES ESPECIALES Actividades dinámicas de manera grupal

El desarrollo de la práctica que presenta el Libro de actividades como complemento del Libro de área, facilitará la adquisición de las capacidades y habilidades necesarias para lograr la competencia comunicativa.

PLAN LECTOR

Expresión oral / Comprensión oral

TEXTOS CONTINUOS

TEXTOS DISCONTINUOS

TIEMPO DE COMPARTIR Logros esperados

Metacognición Promueve el aprendizaje grupal

Comprensión de textos MOMENTO DE LECTURA

Cultura Tributaria

Coevaluación en Corefonet

TE EVALÚAS

APRENDER A APRENDER Enlace con el Libro del área * Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Maestro y Corefonet (www.corefonet.com).

Heteroevaluación Actividades

Estrategia de lectura

ANEXO

COREFOGRAMA

Textos de distinto tipo y actividades: antes, durante y después de la lectura

Producción de textos ORTOGRAFÍA A GRAMÁTICA A DIARIO DIARIO Organizadores gráficos

TEORÍA

TALLER DE REDACCIÓN

LITERARIA

Metacognición

DÍPTICO

Enlaces a fichas de refuerzo

Contenidos básicos de literatura en 5° y 6° grado

Coevaluación en Corefonet

17

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Libro de Razonamiento Verbal

Es un material que complementa el desarrollo de las capacidades del área de Comunicación.

Secciones:

Refuerza con:

• Comprensión de textos • Corefonet Alumnos / Profesores: Juegos interactivos

Habilidades verbales (léxico, relación entre palabras, • relación entre las ideas, etc.)

• Corefonet Profesores: Fichas de refuerzo • Etimología • Taller de razonamiento (miscelánea de ejercicios) 2 • Juegos con lógica • Desarrollo del pensamiento Antónimos

que cosas pasaron los indios cuando reventO la mar

Observa y responde

Observa y reflexiona • ¿Qué observas en la imagen?

• ¿Esta figura te hace recordar alguna otra historia? Escribe una hipótesis.

• ¿Cuál es la diferencia entre los niños de las imágenes?

• Escribe en tu cuaderno, todas las palabras que se relacionen con cada niño.

Construye tus aprendizajes

Los antónimos lexicales son palabras que pertenecen a la misma categoría gramatical, pero expresan significados opuestos o contrarios.

Lee Cuentan los hombres muy antiguos que en tiempos pretéritos este mundo estuvo en peligro de desaparecer. Una llama macho que pastaba en una montaña con excelente yerba, sabía que la madre lago o mar, como la llaman los hombres comunes, había deseado desbordarse, caer como catarata. Esta llama entristeció, se quejaba: “In, in”, diciendo lloraba y no comía. Su dueño, muy enojado, la golpeó con una coronta de choclo: “Come –le dijo–, tú descansas sobre la mejor yerba”. Entonces, la llama, hablando como si fuera un hombre, le dijo: “Ten en cuenta y recuerda lo que voy a decirte: Ahora, de aquí a cinco días, el gran lago ha de llegar y todo el mundo acabará.” Y el dueño quedó espantado y le creyó. “Iremos a cualquier sitio para escapar.

Vamos a la montaña Huillcacoto, allí hemos de salvarnos; lleven comida para cinco días”, ordenó.

2

Así, desde ese instante, el hombre se echó a caminar, llevando a su familia y a la llama. Cuando estaba a punto de llegar al cerro Huillcacoto encontró que todos los animales estaban reunidos: el puma, el zorro, el guanaco, el cóndor, todas las especies de animales. Y apenas hubo llegado el hombre, el agua empezó a caer en cataratas; entonces allí, apretándose mucho, estuvieron hombres y animales de todas partes, en el cerro de Huillcacoto, en un pequeño espacio, solo en la punta, hasta donde el agua no pudo alcanzar. Pero el agua logró tocar el extremo del rabo del zorro y lo mojó; por eso quedó ennegrecido. Cumplidos los cinco días, el agua empezó a descender, se secó; y la parte seca creció; el mar se retiró más, y retirándose y secándose mató a todos los hombres. Solo ese de la montaña vivió y con él volvió a aumentar la gente y por él existe el hombre hasta hoy. Y nosotros bendecimos ese tiempo del diluvio, y la forma en que pudieron salvarse nuestros antepasados, en la montaña Huillcacoto.

Practica 1. Relaciona cada palabra con su antónimo. Escribe la letra correspondiente. a. bizarro b. avaro c. perseverante d. audaz e. belicoso

Juego interactivo

José María Arguedas. Manuscrito de Huarochirí (Perú) 18

Mi literatura Corefo

Razonamiento Verbal 6 –

f. quitar g. bajar h. ambiguo i. tierno j. elocuente

( ( ( ( (

) generoso ) restituir ) claro ) añejo ) pacífico

( ( ( ( (

) sobrio ) subir ) temeroso ) cobarde ) inconstante

2. Lee el texto y escribe en los espacios los antónimos de los términos resaltados.

20

A cien kilómetros de la ciudad de Tacna, se encuentra Sama Las Yaras, un pueblo que parece haberse detenido ( ) en el tiempo, pero cuyas casas, plazas, y hasta su cementerio, guardan las historias que atemorizan ( ) a más de un habitante.

Cuenta Ricardo Alfaro Cornejo, uno de los pobladores más viejos ( ) de Sama Las Yaras, que en su mente no solo guarda recuerdos de su infancia sino que le son imborrables ( ) las historias sobre brujas que contaban en su tiempo. Se decía que las mujeres se transformaban en animales y usaban extrañas ( ) sustancias para causar el mal.

Dicho poblador cuenta que en su niñez, cuando era de noche ( ), nadie se atrevía a salir al campo, el miedo rondaba por doquier.

http://leyendasperuanas2009.blogspot.com Consultado el 14 de octubre de 2013 Razonamiento Verbal 6 –

Es un complemento del libro de Comunicación que comprende una obra literaria con actividades que desarrollan los diferentes niveles de comprensión que ayudarán a afianzar el logro de las habilidades de lectura.

Desarrolla: • • • • •

18

Vocabulario Comprendemos Creamos Investigamos Jugamos

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Material para el Maestro Textos Correctamente estructurados y desarrollados:

• Libro del área Comunicación (9 unidades) • Libro de actividades de Comunicación (9

unidades y El maravilloso mundo de la lectura)

• Libro de Razonamiento Verbal (9 unidades) • Mi literatura Corefo (cuento con actividades

de comprensión según el método COREFO que refuerza los niveles propuestos por PISA)

Guía del Maestro Libro de 80 páginas que contiene:

• Cuadro de capacidades por unidad (1-9) • Fichas de refuerzo de ortografía por unidad (1-9)

Material TIC en Corefonet Profesores

• Archivo en PDF de la Guía del Maestro: cuadro de capacidades, sugerencias metodológicas, fichas de refuerzo (ortografía, gramática y comprensión), evaluaciones y solucionarios, proyectos

• Juegos interactivos de las 9 unidades que desarrolla el libro

• Archivos en PowerPoint de temas

propuestos en el libro (para cada unidad y de 1° a 6° grado).

• Actividades en webquest para reforzar

temas específicos (4 por grado y de 3° a 6° grado)

• Láminas por cada grado (1° y 2°: 8 / 3° a 6°: 6)

• Fichas con actividades complementarias de Razonamiento Verbal.

• Fichas de refuerzo de gramática por

• Clases interactivas para pizarras

• • • • •

• e-book interactivo • Fichas de coevaluación

unidad (1-9)

Fichas de comprensión lectora (4) Evaluación de entrada Evaluación por unidad (1-9) Evaluación de salida Solucionarios de fichas y evaluaciones

Sugerencias metodológicas por tema en Corefonet Profesores que incluyen:

• Secuencia de un aprendizaje significativo • Direcciones web con información complementaria

• Datos conceptuales complementarios

digitales (1 por unidad)

Material complementario

• 70 láminas educativas (8 para 1º y 2º grado - 6 de 3º a 6º grado)

• Una agenda trabajada en valores

• Un almanaque para el aula con la propuesta en valores

• Proyectos

19

COMUNICACIÓN SECUNDARIA Los aprendizajes se refuerzan en el Libro de actividades

Libro del área

En el libro del área se desarrolla el proceso de construcción del aprendizaje a partir de la interacción con la realidad y la activación de los conocimientos previos.

Expresión oral - Comprensión oral Para trabajar en el cuaderno

Proyecto Vida Verde

Contenidos transversales

N EXPRESIOComunicación oral Para desarrollar en tu cuaderno

Narración oral de películas y obras literarias

Apertura

Lee y observa

La narración oral se realiza a viva voz ante un auditorio; ya sea de las películas o de una obra literaria. Posee elementos expresivos de apoyo a la memoria y se acompaña de movimientos corporales y de la entonación peculiar del expositor.

Cuando una película es llevada al cine, no necesariamente es igual al texto.

Ayer fui al cine y vi Hamlet; la película comienza: “Es de noche y los soldados tienen miedo de cuidar el castillo…”.

Por ejemplo, Gabriel García Márquez, escritor muy famoso, ha escrito varios guiones para el cine.

Hay muchas obras que han sido llevadas al cine.

Así, tenemos al clásico “Lo que el viento se llevó”.

Conversa 1. ¿Sobre qué conversan los personajes?

2. ¿Qué obras literarias llevadas al cine has leído? ¿Hay alguna diferencia con respecto al argumento?

Construye tus aprendizajes RECOMENDACIONES PARA NARRAR UNA PELÍCULA Y UNA OBRA LITERARIA Ten en cuenta las características de tus receptores para que la narración sea entretenida.

SELECCIÓN DE LOS PERSONAJES

Exprésate

C

Producción de textos

• Expresa con claridad y en voz alta la narración de la obra seleccionada.

• Aplica variados recursos expresivos, como gestos y movimientos de acuerdo con lo que deseas expresar.

• Verifica que tus receptores comprendan tu narración.

• Evalúa el proceso de producción de tu discurso para mejorarlo de forma continua.

Para desarrollar en tu cuaderno

Ficha

Para desarrollar en tu cuaderno

Palabra: lexema y morfema

Motivación

Tabla de autoevaluación, metacognición y coevaluación

Ficha

Para desarrollar en tu cuaderno

PPT

Gramática

¡Trac! ¡Tric!

levántate! …¡Negrito hara–¡Cancho! …¡Cancho, gán! …¡Al colegio! todos los días. El viejo La misma mañana se repite dejó de ser gris y, arrugado, pantalón del uniforme una silla, arremolinado casi sin color, espera sobre cada año más pequeña; junto a la camisita blanca, la mientras, sentado aún en el negrito se despereza, de plástico, el agua cacama, mira cómo del vaso pasea hilito de vapor que se liente deja escapar un únité que está a un lado del arriba del sobrecito de co pan.

PPT

Redacción

Reseña de películas y obras literarias

Lee Malos hábitos

Hace ocho años, el director de esta película, Simon Bross, padeció de cáncer y durante este difícil momento de su vida personal, pensó que una de las cosas que le gustaría hacer, sería una película.

Hay una leyenda urbana que da cuenta, que en una institución educativa el drenaje de los baños se inundó, a causa de los jugos gástricos que provenían de los baños de las mujeres, ya que año tras año, una cantidad indefinida de estudiantes había vomitado para poder cuidar su figura. Este tipo de leyenda urbana, sirvió como ejemplo para hacer el ejercicio de exhibir ante el mundo, el tema de los trastornos alimenticios, como lo son la anorexia y la bulimia, que tan solo este año en México ha quintuplicado las cifras.

La estética de la cinta; la fotografía, la iluminación, las locaciones, la música, el manejo de cámara, le dan ese toque artístico característico de aquellos filmes que participan en los festivales de cine. De todos modos, no hay que desconocer que el lenguaje usado y la historia son sencillos y accesibles a cualquier tipo de público, a pesar de las grandes connotaciones que posee.

No puedo terminar esta reseña sin hablar del agua, un elemento vital, que en Malos hábitos acompaña la película en casi todo su metraje. El agua es un observador que, como testigo silencioso llora, y es el detonante de varios eventos; es el que además marca una etapa triste, sufrida, oscura, sin esperanza y melancólica.

(Perú) Edgardo Pando Merino

http://cinevistablog.blogspot.com/

Reflexiona

*Aplica la ficha sobre el uso de signos de interrogación y admiración y dos puntos que está en Corefonet. (www.corefonet.com) Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, página 12.

lexema

Comunicación Secundaria III

Ofrecen información gramatical de género, número y desinencias verbales.

Ejemplo: gatos gat- -o -s

morfema

Ejemplo: cantaba cant- -aba

lexema

desinencia verbal

PREFIJOS

SUFIJOS

INFIJOS

Van antes del lexema. Poseen significado y son átonos.

Van después del lexema y antes de los morfemas dependientes gramaticales.

Se ubica al interior de una palabra. Su función es de enlace entre el lexema y el sufijo.

des-anza Significa negación Transforma un o inversión de sig- verbo en sustannificado. tivo.

Ejemplo: Ejemplo: desuso añoranza

-ecEjemplo: pececillo

Organizador visual

Construye tus aprendizajes • Lee y completa.

RESEÑA DE PELÍCULAS Y OBRAS LITERARIAS DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

ESTRUCTURA

Es un texto expositivo-argumentativo que refleja la interpretación y evaluación de quien la realiza.

Es un género de , por lo que su estructura es predominantemente argumentativa.

TÍTULO

Es el nombre de la película o del libro; también puede ser una frase llamativa.

INTRODUCCIÓN

Ambienta el tema, si es una película.

Indica la importancia del autor en el campo literario y presenta el género y la especie a la que pertenece el libro.

DESARROLLO

1° Resalta la importancia del objeto de estudio.

2° Da una visión panorámica del tema y las acciones.

3° Identifica las cualidades y carencias.

CONCLUSIÓN

Expresa un juicio valorativo y retoma los aspectos importantes de la película u obra.

Es un texto breve en el que se hace una valoración crítica sobre el contenido y los aspectos formales de una película u obra.

Expresa la valoración e interpretación de quien la escribe.

Comunicación Secundaria III

Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, página 16.

15

11

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MORFEMAS DERIVATIVOS

EDACCIÓN

• El anco de la ación • La niversidad acional ayor de an arcos

Ejemplo: flor – flores – florero florería – florista floripondio – florido florcitas

MORFEMAS

R

CERTIFICA: Que Gianina Malpartida ha seguido el curso de Informática.

sus son

GRAMATICALES

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de entidades, organismos, edificios, monumentos, establecimientos públicos, partidos políticos, entre otros.

PALABRA CONSTITUYENTES LEXEMA O RAÍZ Es la parte invariable de la palabra, contiene el significado fundamental.

Ediciones Corefo

aría, ¿ uedes cerrar la puerta? * Unicef, Unesco, .

Después de los dos puntos, cuando se citan palabras textuales, o cuando se escribe el encabezamiento de una carta o documento jurídico.

• Lee y analiza la información brindada.

RAMÁTICA

La primera letra de la palabra que sigue al signo de interrogación y exclamación, a no ser que le anteceda una coma.

REGLA 5 • Ministerio de Salud • Palacio de Gobierno

Ediciones Corefo

Las siglas y algunos acrónimos: PNP, IE, ONG, EP, entre otros.

También cabeceras de diarios y revistas.

Cuando los acrónimos son nombres propios y tienen más de cuatro letras, solo se escribe en mayúscula la inicial.

REGLA 4

• ¡No nos dejes!

Maribel dice: “Cuida tu • ¡Valor! ¡Vuelve a la salud”. * vida! *

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

REGLA 3 la

O RTOGRAFÍA

visitó

1. ¿De qué trata el texto? Deduce y completa su estructura en los casilleros respectivos.

2. ¿Cuántas partes tiene una reseña? Menciona qué datos presenta cada parte.

3. Subraya la parte que contenga la opinión del autor de la reseña. ¿Está a favor o en contra de la película?

Construye tus aprendizajes

G

USO DE MAYÚSCULAS REGLA 2 La ONG Unesco.

Reflexiona

1. ¿Cómo están formadas las palabras resaltadas? Subraya la parte que contiene el significado fundamental de la palabra.

2. Observa las terminaciones de las palabras. ¿Qué información nos dan?

3. ¿Consideras que Cancho es responsable para ir a su colegio? Explica brevemente.

Construcción del aprendizaje

Construye tus aprendizajes

Ediciones Corefo

Comunicación Secundaria III

Conversa

• Lee, deduce y completa los ejemplos.

Comunicación Secundaria III

Investiga

• http://es.scribd.com/doc/903271/La-expresion-oral • http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/literatura.htm

Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, página 189.

• Menciona qué ciencia tiene como objeto de estudio a una lengua.

• ¿Cómo está constituida una palabra? Plantea un ejemplo.

Conversa

uernica es una pintura de Picasso.

S: satisfactorio MS: medianamente satisfactorio AS: algo satisfactorio

* Aplica la ficha de Coevaluación que está en Corefonet. (www.corefonet.com)

PPT

hola amiga: me dio gusto recibir tu e-mail el Domingo pasado. Te cuento que con mi familia fuimos de viaje a canadá y pude conocer las cataratas del Niágara. ¿Sabes que es una de las más importantes del mundo? ¡ojalá las conocieras! ¡quedarías impresionada! ¡ahh!, cambiando de tema, me dio gusto que ingresaras a la pontificia universidad católica del Perú, tus papás estarán felices. me despido.

Besitos

1. Cuando escribes, ¿sigues las reglas para el uso de las mayúsculas?

2. Subraya las letras que tienen errores ortográficos. Haz las correcciones necesarias en tu cuaderno.

3. ¿Qué reglas ortográficas has empleado para hacer las correcciones?

4. ¿Las palabras mayúsculas se tildan? ¿Qué reglas siguen?

La primera letra de la palabra del título de cualquier obra de creación, el resto de las palabras que lo componen, salvo que se trate de nombres propios, debe escribirse con minúscula.

Escala de valoración S MS AS

INDICADORES

1. Me expresé con claridad y corrección.

2. Apliqué los pasos para narrar.

3. Utilicé mi rostro, mis manos y mi cuerpo para darle más carga expresiva a mi narración.

4. Relaté ordenadamente los hechos.

5. Empleé las pausas y espacios entre las palabras adecuadas para crear emoción.

6. Escuché atentamente a mis compañeros(as).

Técnica del modelado

Uso de mayúsculas Soledad me envió un e-mail. Te lo voy a leer.

REGLA 1

Ficha de autoevaluación* Evalúa el proceso de producción de tu texto para mejorarlo de forma continua y reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto con la siguiente ficha de autoevaluación:

Enlaces a fichas de refuerzo y PowerPoint

Observa y lee

Leeré La vida del Buscón, llamado don Pablos.

Evalúate

• Elige la obra literaria que vas a narrar.

• Organiza y prepara tu narración, ten en cuenta qué hechos serán narrados. Puedes emplear vestuario (si es necesario) para que tu narración capte el interés del auditorio.

• Ensaya varias veces antes de narrar en el aula.

SION RE EXPEnlace con el Libro de actividades

Análisis y reflexión

Organizador visual

Usa descripciones resumidas para caracterizar el espacio y a los personajes.

Ejercítate Organízate

12

Ortografía

Previamente, haz un esquema del orden cronológico de las acotaciones.

Narra teniendo en cuenta a los personajes principales.

EMPLEO DE DESCRIPCIONES

Ediciones Corefo

OMUNICACIÓN ORAL

EXPRESIÓN ORAL - COMPRENSIÓN ORAL

ELECCIÓN DEL TEMA NARRACIÓN DE LA ACCIÓN

17

Enlace con el Libro de actividades

Comprensión de textos Para desarrollar en tu cuaderno

Ficha

Método EPL-Triple R

Estrategia de la lectura

El método de comprensión de lectura EPL-Triple R es muy útil sobre todo para las tareas concernientes a lecturas de las cuales se debe obtener información específica.

Ejemplo: 1. Examina el texto para detectar los puntos esenciales.

Para ello es necesario que identifiques: el índice, el tema, los títulos y subtítulos, los encabezados en “negritas”, las citas, las ilustraciones, los gráficos, las notas al margen y el sumario.

Literatura

2. Haz preguntas acerca del tema del texto. Como por ejemplo: ¿De qué trata el texto? ¿Cuáles son los temas principales que se incluyen?

Luego, preguntas como si fueras periodista: ¿Quién? ¿Qué? ¿En dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?

3. Lee y busca las respuestas a las preguntas que formulaste previamente.

4 Repite los puntos principales (en voz alta).

5. Registra en forma escrita la información principal.

6. Revisa las actividades anteriores.

Motivación y recuperación de saberes previos

• Lee el siguiente texto, aprópiate del sistema de escritura y aplica la estrategia de lectura el método EPL-Triple R.

10

20

–Ten cuidado, chiquito –dice a su hijo, abreviando en esa frase todas las observaciones del caso y que su hijo comprende perfectamente.

–Sí, papá –responde la criatura mientras mira la escopeta.

–Vuelve a la hora de almorzar –observa aún el padre.

–Sí, papá –repite el chico.

Sabe que su hijo es educado desde su más tierna infancia en el hábito y la precaución del peligro.

Para cazar en el monte –caza de pelo– se requiere más paciencia de la que su cachorro puede rendir. Después de atravesar esa isla de monte, su hijo costeará la linde de cactus hasta el bañado, en procura de palomas, tucanes o tal cual casal de garzas. (...) Él fue lo mismo. A los trece años hubiera dado la vida por poseer una escopeta. Su hijo, de aquella edad, la quiere poseer ahora y el padre sonríe...

No es fácil, sin embargo, para un padre viudo, sin otra fe ni esperanza que la vida de su hijo, educarlo como lo ha hecho él, libre en su corto radio de acción, seguro de sus pequeños pies y manos desde que tenía cuatro años, consciente de la inmensidad de ciertos peligros y de la escasez de sus propias fuerzas.

Construcción del aprendizaje

Horacio Quiroga (Uruguay) Adaptación

• Toma decisiones estratégicas según tu propósito de lectura y examina el texto.

• Identifica la información y formula preguntas. ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué características tienen? ¿A qué se dedican?

• Reorganiza y busca respuestas a las preguntas que formulaste anteriormente.

• Infiere el significado del texto y repite las partes principales.

• Registra lo más importante.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, página 8.

¿Sabías que...?

El mensaje explícito es directo y está claramente explicado, por lo que no necesita demasiadas aclaraciones.

Ejemplo: “... responde la criatura mientras mira la escopeta”.

El mensaje implícito es indirecto, a veces confuso, y necesita ser analizado para encontrar su verdadera interpretación; tiene pues un sentido oculto entre líneas.

Ejemplo: “... educarlo como lo ha hecho él, libre en su corto radio de acción”.

Comunicación Secundaria III

Ediciones Corefo

E

Enlace con el Libro de actividades

STRATEGIA DE LECTURA

Aplicación de la estrategia

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

El hijo

Técnica de lectura

Enlace con el Libro de actividades

COMUNICACIÓN SECUNDARIA

SECCIONES ESPECIALES Bibliografía Organizador visual de resumen de la unidad Bibliografía

Anexo

Esquema de temas generales

Aprender a aprender Motivación y recuperación de saberes previos Construcción del aprendizaje

Proyecto de comprensión y producción de textos

Enlace con el Libro de actividades

Proyecto Motivación y recuperación de saberes previos

Vive tus valores

Construcción del aprendizaje y aplicación

• • • • • •

Fichas de refuerzo PowerPoint Webquest Enlaces web Clases interactivas

Corefonet Alumnos / Profesores

e-book

21

COMUNICACIÓN SECUNDARIA

Libro de actividades

El desarrollo de la práctica que presenta el Libro de actividades como complemento del Libro del área, facilitará la adquisición de las capacidades y habilidades necesarias para lograr la competencia comunicativa.

Comprensión de textos

Autoevaluación

Enlace con el Libro del Área

Estrategia de lectura Textos con actividades de comprensión por niveles

SECCIONES ESPECIALES

Literatura

Heteroevaluación

Análisis literario de las obras más representativas del Perú y el mundo

Preguntas de evaluación según los organizadores del área

Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico-valorativo

Plan lector

Aprender a aprender

Actividades que motivan la lectura y la comprensión lectora

Enlace con el Libro del área

camino dE sEr

ANTES DE LA LECTURA través de mucho la felicidad se logra a 1. La construcción de tiene que para llegar al éxito se esfuerzo. ¿Consideras que y opina. recorrer un camino? Reflexiona es siempre la siguiente cita: “La noche 2. ¿Qué interpretas de ÉXITO”? del AMANECER, antes del más oscura justo antes

www.creandonegocios.com

DURANTE LA LECTURA texto: • Lee atentamente el siguiente

Por Francisco Moriones

DEJAR DE ¿POR QUÉ NO DEBES EDOR? INTENTAR SER EMPREND Persiste

Sigue vivo Si tienes 30 años, todavía tienes

60 AÑOS más.

Si desarrollar cada proyecto lleva 3 meses, eso es: 60 x 12 / 3

240 intentos Siempre que sigas vivo TODO es posible.

Baja tus Más expectativas fuerte con lógica Michael Jordan falló más de 300 tiros decisivos en su carrera.

TU META

E No te L compares Fíngelo

A B I S M O

No te compares La con noche Si los árboles personas es no te dejan de éxito. siempre ver el bosque, Finge más prueba el éxito Cada uno Eres mucho nuevas hasta que tiene su oscura más FUERTE historia cosas, lo consigas. antes de lo que 99,99% y tú no de nuevos CREES. del éxito conoces las AMANECER, enfoques. lleva tiempo. suyas. antes del ÉXITO.

246

Juegos de refuerzo de contenidos

Actividades de práctica, investigación y extensión del aprendizaje

EMPRENDEDOR

El

Textos continuos

Enlaces de evaluación en Corefonet Profesores

Fichas de autoevaluación, metacognición y coevaluación

Comunicación Secundaria V –

Textos discontinuos

Corefograma

Producción de textos Enlace con el Libro del área

Gramática

Ortografía Organizador visual

22

Actividades de práctica, investigación y extensión del aprendizaje

Redacción Metodología de producción de textos a partir de la técnica del modelado Aplica técnicas de redacción y edición de textos

COMUNICACIÓN SECUNDARIA

Libro de Razonamiento Verbal Es un material que desarrolla las capacidades del área de Comunicación y prepara al alumno para un examen en aptitud verbal.

Estructura • • • • •

Motivación Construcción del aprendizaje Practica Ejercítate Evalúate

Secciones

• Comprensión de textos • Relación entre palabras • Etimología • Relaciones contextuales • Producción de textos • Simulacro de admisión • Autoevalúate

Complemento

• Preguntas tipo exámenes

de admisión y evaluaciones internacionales (PISA, LLECE, IMC) • Fichas de refuerzo en Corefonet Profesores

Material para el Maestro Textos Correctamente estructurados y desarrollados: • Libro del área de Comunicación (9 unidades) • Libro de actividades de Comunicación (9 unidades y el Plan Lector) • Libro de Razonamiento Verbal (9 unidades)

Guía del Maestro Libro de 80 páginas que contiene: • Cuadro de capacidades por unidad (1-9) • Fichas de refuerzo de comprensión lectora y literatura (1-9) • Fichas de refuerzo de ortografía por unidad (1-9) • Fichas de refuerzo de gramática por unidad (1-9) • Evaluación de entrada • Evaluación por unidad (1-9) • Evaluación de salida • Solucionarios de fichas y evaluaciones Sugerencias metodológicas por tema en Corefonet Profesores que incluyen: • Secuencia de un aprendizaje significativo • Direcciones web con información complementaria • Datos conceptuales complementarios

Material TIC en Corefonet Profesores Contiene lo siguiente: • Archivo en PDF de la Guía del Maestro: cuadro de capacidades, sugerencias metodológicas, fichas de refuerzo de comprensión lectora y literatura, ortografía, gramática y evaluaciones.

• Archivos en PowerPoint de temas propuestos en el libro, por cada unidad (1 - 9) de primer a quinto año.

• Actividades en webquest para reforzar temas específicos (3 o 4 por grado) de primer a quinto año.

• Clases interactivas para pizarras digitales de primer a quinto año.

• Imágenes, audios y videos que resultan útiles para programar las clases.

• Ficha de razonamiento verbal (50 fichas por grado).

Material Complementario

• Una agenda trabajada en valores • Un almanaque para el aula con la propuesta en valores

23

MATEMÁTICA PRIMARIA / SECUNDARIA Números y operaciones

Matemática

Los libros están estructurados según los dominios u organizadores de área

La colección Matemática Primaria COREFO presenta un enfoque constructivista basado en la Resolución de problemas que contribuye al desarrollo de las capacidades matemáticas propuestas en las “Rutas de Aprendizaje”, según cada dominio.

• • • • • •

Cambios y relaciones Geometría Estadística y probabilidad

Enfoque constructivista basado en la resolución de problemas

Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utilizar expresiones simbólicas Argumentar

REVISADO Y APROBADO POR LA UNI (5TO GRADO DE PRIMARIA A 5TO AÑO DE SECUNDARIA)

Propuesta pedagógica PROYECTO EDUCATIVO CON EJES PRINCIPALES: • Propone el proyecto educativo COREFO: Comprensión, Reflexión, Formación en valores

• Rutas de aprendizaje • Marco Curricular Nacional (Aprendizajes fundamentales)

• Contenidos transversales: Convivencia democrática, Cultura de Paz, Respeto

• Mapas de Progreso (IPEBA)

Material TIC con recursos en Corefonet • • • • • • • • 24

e-book interactivo Juegos Interactivos (primaria) Clases interactivas PowerPoint Webquest Fichas de trabajo adicionales Fichas nivel cero o básico Fichas de refuerzo

• • • •

Claves de respuestas Evaluaciones de entrada y salida Evaluaciones por unidad (heteroevaluación) Evaluaciones de Razonamiento Matemático por cada unidad • Fichas de coevaluación • Láminas educativas (primaria) • Versión digital de la guía del maestro

MATEMÁTICA PRIMARIA / SECUNDARIA

Libro del área

ASPECTOS TEÓRICOS A PARTIR DE LA REFLEXIÓN Momentos del aprendizaje:

• • • • •

Incluye lineamientos de:

Primaria y Secundaria

Activación de los saberes previos, motivación Construcción del aprendizaje Analiza los ejemplos Recuerda y metacognición

Extensión del aprendizaje

Se refuerza con:

• Libro de actividades (promueve la investigación) • Acceso a corefonet Alumnos / Profesores • Material interactivo y multimedia (PowerPoint,

webquest, fichas nivel básico, fichas de refuerzo, evaluaciones, clases interactivas, entre otros)

Libro de actividades

PRÁCTICA DE LOS APRENDIZAJES Momentos del aprendizaje:

• Inicia con la recuperación de saberes previos • Retroalimentación de lo aprendido a través de organizadores visuales.

a los Derechos Humanos, Cuidado del medio ambiente, Valoración y Respeto a la diversidad • Capacidades, conocimientos y actividades del Diseño Curricular Nacional (DCN)

• Principios de la Ley General de Educación • Aprendizaje multimedial que promueve la integración de las TIC en el proceso de aprendizaje

autónomo y en equipo, así como las actitudes reflexivas y críticas

• Actividades lúdicas • Autoevaluación y metacognición • Evaluación (heteroevaluación en la Guía del Maestro)

Alumnos / Profesores

• Coevaluación (fichas en Corefonet Docentes)

Razonamiento matemático

• Cuadro de capacidades con indicadores de

evaluación • Sugerencias metodológicas para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje • Enlaces web que promueven la investigación • Solucionario de los ejercicios propuestos en el Libro de Matemática y Razonamiento Matemático

• Practica • Actividades que promueven el aprendizaje

ALUMNOS

PRÁCTICA DE LOS APRENDIZAJES

• Propone situaciones lógicas y actividades de

reforzamiento que permitirán desarrollar la habilidad operativa y el raciocinio del alumno.

• Presenta problemas de exámenes de admisión o tipo olimpiadas matemáticas.

PROFESORES

• Presenta una batería de ejercicios con tres niveles de dificultad.

25

MATEMÁTICA PRIMARIA

Libro del área

Los aprendizajes se refuerzan en el Libro de actividades

SECCIONES ESPECIALES

Al inicio de cada tema se presenta una imagen motivadora acompañada de una situación real que ayudará a su vinculación con el nuevo aprendizaje.

La matemática en nuestra vida diaria Propone experiencias concretas y/o situaciones reales que contribuyen al logro de las capacidades matemáticas para que el alumno sea capaz de matematizar, representar, comunicar, elaborar estrategias y argumentar sus procedimientos ante una situación problemática.

Apertura Presenta una portada donde encontrarás un mosaico de fotografías y textos relacionados a un valor que te motivará a dialogar y reflexionar con tus compañeros.

Observa y lee

Somos emprendedores

Construye tus aprendizajes

Enlace al webquest

Enlace a los juegos interactivos

Enlace al material adicional que está en Corefonet

Promueve la aplicación matemática en propuestas de emprendimiento.

Estas actividades secuenciales vienen acompañadas de situaciones problemáticas.

Cultura tributaria Presenta información y orientación sobre la importancia del proceso de tributación a través de situaciones problemáticas.

Enlace al PowerPoint

Relación con el Libro de actividades

Analiza los ejemplos Presenta una variedad de ejercicios desarrollados, para analizarlos y vincularlos con la sección “Practica” que se encuentra en el Libro de actividades.

26

Ficha de metacognción

Investigación y ampliación de los aprendizajes a través de links interactivos.

Presenta un organizador visual que sistematiza los contenidos de los temas trabajados y ayuda a hacer un repaso de todo lo aprendido.

Fuentes bibliográficas y enlaces web consultados.

Presenta una ficha de metacognición al término de cada unidad

MATEMÁTICA PRIMARIA

SECCIONES ESPECIALES

Libro de actividades

Mategramas

Desarrolla la parte práctica mediante la aplicación de estrategias de pensamiento en la solución de ejercicios y problemas.

Recuperación de saberes previos Promueve la retroalimentación de aprendizajes previos a través de ejercicios propuestos en diferentes niveles.

Propone tres divertidos Mategramas para afianzar los conocimientos de manera lúdica y muy entretenida.

Practica Retroalimenta los aprendizajes Relaciona con el libro del área

Propone recursos interctivos

Promueve la investigación a través de enlaces web.

Anexos Brinda cuatro anexos en cartón desglosable como material adicional con la finalidad de potenciar el aprendizaje por descubrimiento en las actividades manipulativas concretas.

Permite el afianzamiento de lo aprendido a través de la solución de ejercicios y problemas.

Aprende jugando

Taller de práctica

Presenta un divertido juego acompañado con un sudoku que permite reforzar lo aprendido de una manera lúdica.

Presenta una batería de ejercicios dosificados en tres niveles de dificultad, con los que se podrá reforzar y ampliar los temas tratados en la unidad.

Incluye cuatro dípticos tamaño A-3 en papel couché, con cuatro divertidas actividades lúdicas, para reforzar los conocimientos.

Propone fichas de coevaluación que se encuentran en Corefonet.

Busca soluciones Presenta una batería adicional de ejercicios propuestos.

Están dosificados en tres niveles de dificultad para ampliar y reforzar los aprendizajes.

Dípticos

Solución de problemas

Autoevaluación y metacognición

Presenta diversas actividades para completar, resolver y formular situaciones, las cuales ayudarán al alumno(a) a desarrollar su competencia matemática.

5. Resuelve los siguientes problemas: A. Un padre reparte entre sus tres

C. Un ramo contiene 2 docenas de

hijos una cierta cantidad de dinero. El hijo mayor recibe S/. 18 725, el segundo recibe S/. 1 760 más que el mayor y el último recibe S/. 955 menos que el segundo. ¿Cuánto dinero repartió el padre?

flores. ¿Cuántas flores habrá en 3 ramos iguales?

Solución: Mayor:

18 725

Segundo: Último:

Total: 18 725 20 485 + 19 530 58 740

1 760 + 18 725 20 485 20 485 955 19 530

c. 62 380 d. 63 150

B. El lunes asistieron a un centro

de salud 136 pacientes. El martes asistieron 42 pacientes menos que el lunes. ¿Cuántos pacientes asistieron durante los dos días?

Solución: Lunes: Martes: 136 – 42 Total: a. 350 b. 320

Metacognicion

1 ramo = 12 + 12 = 24 flores 3 ramos: 24 24 + 24 72 flores a. 100 b. 85

– a. 48 560 b. 58 740

Solución:

136 = + 94 230 c. 280 d. 230

c. 72 d. 68

d. Cecilia pagó una deuda que te-

nía con 3 billetes de S/. 200, 3 billetes de S/. 100, 3 billetes de S/. 50 y 3 monedas de S/. 5. ¿A cuánto ascendía su deuda?

Solución: Billetes de S/. 200 : 200 +200 +200 = S/. 600 Billetes de S/. 100 : 100 +100 +100 = S/. 300 Billetes de S/. 50 : 50 + 50 + 50 = S/. 150 Monedas de S/. 5 : 5 + 5 + 5 = S/. 15 Total: 600 + 300 + 150 + 15 = S/. 1 065

a. 1 065 b. 1 240

c. 1 360 d. 1 580

A partir de las respuestas, ayuda al alumno(a) a reflexionar sobre su aprendizaje.

a. ¿En cuál de los temas tuve mayor dificultad? ¿Por qué?

Respuesta libre

b. ¿Qué estrategias utilicé para superar mis dificultades?

Respuesta libre

c. ¿Demostré seguridad al comunicar los resultados obtenidos?

Respuesta libre 52

Matemática 3

*Aplica la ficha de Evaluación (heteroevaluación) que está en la Guía de maestro y Corefonet (www.corefonet.com)

Presenta ejercicios y preguntas de metacognición que ayudarán al alumno(a) a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.

Metacognición Heteroevaluación 27

MATEMÁTICA PRIMARIA

Razonamiento Matemático Al inicio de cada tema se presenta una imagen motivadora acompañada de una situación real que ayudará a vincular el nuevo aprendizaje.

Recuperación de saberes previos Prepara para recibir los nuevos conocimientos.

Solución de problemas

SECCIONES • Recuperación de saberes previos

Construye tus aprendizajes Permite construir el nuevo aprendizaje de manera progresiva.

• Construye tus aprendizajes • Practica • Solución de problemas • Aprendemos jugando • Taller de práctica • Concursos y olimpiadas

Presenta situaciones problemáticas vinculadas con el contexto real.

Promueve el aprendizaje en equipo

Taller de práctica (Autoevaluación)

3. Se tiene que A = 214,8; B = 80,63 y C = 96,8. ¿Cuánto hay que agregar a la suma de B y C para obtener el valor de A? Solución:

Practica Presenta ejercicios y problemas que te ayudarán a afianzar el proceso de construcción de aprendizajes.

Promueve el aprendizaje autónomo 28

.

4. La figura mostrada es un rectángulo. Calcula el valor de “x”, si se sabe que su perímetro mide 108,36m.

8,6 m

.

Rpta.:

7. La altura de Sofía es 1,66 m y la altura de un edificio es de 18 veces la altura de Sofía menos 1,216 m. ¿Cuál es la altura del edificio?

Solución:

xm

Solución:

Rpta.: La altura es Rpta.: El valor de “x” es

.

5. Al calcular el producto de 58,9 × 12,9 Cristian olvidó colocar las comas decimales. Calcula el exceso en el resultado de Cristian con respecto a la respuesta correcta.

m.

8. Andrea compró un televisor de 32 pulgadas por S/. 1 050, una lavadora por S/. 980, 55 y una refrigeradora por S/. 1 450,65. Si pagó con $ 1 300, ¿cuánto recibió de vuelto?

(Precio de 1 dólar = S/. 2.85) Solución:

Solución:

Rpta.: El exceso es 110

Coevaluación en Corefonet

R = [(12,36 : 3) + 3 0,125] × ( 0,25 : 0,42) Solución:

Rpta.: Se tiene que agregar

Batería de ejercicios de todos los temas tratados en cada unidad dosificados en tres niveles de dificultad.

6. Calcula:

.

Rpta.: Recibió de vuelto

.

Matemática 5

Presenta una ficha de metacognición al término de cada unidad

Aprendemos jugando Consolida los aprendizajes de una manera lúdica y divertida.

Concursos y olimpiadas Recapitula ítems tomados en concursos y olimpiadas matemáticas nacionales e internacionales.

MATEMÁTICA PRIMARIA

Material para el maestro Textos Correctamente estructurados y desarrollados:

• Libro de Matemática (9 unidades) • Libro de ejercicios y actividades (9 unidades) • Libro de Razonamiento Matemático (9 unidades) Guía del Maestro Libro de 80 páginas que contiene:

• • • • • •

Cuadro de capacidades por unidad Fichas de refuerzo por unidad Evaluación de entrada Evaluaciones por unidad Evaluación de salida Cuadro de claves

Material TIC en Corefonet Profesores

• Archivo en PDF de la Guía del Maestro: cuadro de capacidades, evaluación de entrada, evaluaciones por unidad, evaluación de salida, fichas de trabajo por unidad, cuadro de claves.

• Juegos interactivos de las 9 unidades que desarrolla el libro.

• Presentaciones en PowerPoint de temas propuestos en el libro.

• Actividades en webquest para reforzar temas específicos (de 3º a 6º grado).

• Láminas por cada grado (8 para 1º y 2º

Material Complementario

• 40 láminas educativas (8 para 1º y 2º grado - 6 de 3º a 6º grado)

• Una agenda trabajada en valores • Un almanaque para el aula con la propuesta en valores

Acceso a Corefonet Profesores

www.corefonet.com

Permite descargar información y recursos multimedia para hacer más activa y motivadora la clase. Contiene:

• Clases interactivas para pizarras digitales (1 por unidad)

• Recursos: Guía del Maestro, fichas,

webquest, PowerPoint, láminas, e-book interactivo

• Evaluaciones por unidad de Razonamiento Matemático

/ 6 de 3º a 6º )

29

MATEMÁTICA SECUNDARIA

Los aprendizajes se refuerzan en el Libro de actividades

Libro del área

Basado en el enfoque constructivista, presenta los conocimientos del área en forma gradual y sistemática

SECCIONES ESPECIALES Cultura tributaria

Título de la unidad

Permite aplicar conocimientos matemáticos en situaciones reales de tributación, así como tener información sobre SUNAT.

Apertura Preguntas de reflexión

Analiza los ejemplos Preguntas de recuperación de saberes previos

Recuerda y bibliografía

Presenta un grupo de ejercicios resueltos que servirán de ejemplo al alumno.

Esta llamada indica en qué página del Libro de actividades se encuentra la practica del tema tratado.

Organizador visual que resume el contenido aprendido en la unidad.

Somos emprendedores

Presenta fuentes bibliográficas empleadas en la elaboración del libro.

CONSTRUYE APRENDIZAJES

Promueve la construcción de nuevos conocimientos a través de la comprensión de definiciones matemáticas, propiedades y aplicaciones del tema.

Enlace con el libro de actividades

30

En las unidades 3 y 6 se encuentra un proyecto que permite, a través de situaciones problemáticas, emplear conocimientos matemáticos para resolver problemas cotidianos.

Aplica el modelo constructivista que desarrolla las capacidades matemáticas:

• Matematizar • Representar • Comunicar • Elaborar estrategias • Utilizar expresiones simbólicas

• Argumentar Incluye los organizadores específicos del área: Aritmética, Álgebra, Geometría y Trigonometría.

Propone una actividad de investigación relacionada con un personaje de la matemática a modo de infografía.

MATEMÁTICA SECUNDARIA

Libro de actividades

SECCIONES ESPECIALES

Desarrolla la parte práctica mediante la aplicación de estrategias de pensamiento en la solución de ejercicios y problemas.

Juegos y curiosidades

Repasa

Presenta juegos matemáticos, anécdotas y datos interesantes.

Taller de práctica

Presenta un organizador visual que ayudará a retroalimentar los aprendizajes.

Presenta una batería de ejercicios y problemas de todos los temas desarrollados en la unidad.

Practica

Promueve aprendizaje autónomo

Permite el afianzamiento de lo aprendido a través de la solución de ejercicios y problemas.

Trabajamos en equipo

Coevaluación de Corefonet

Presenta situaciones problemáticas de contexto real que promueven el aprendizaje en equipo.

Busca soluciones Contiene una batería de ejercicios y problemas propuestos dosificados en tres niveles de dificultad.

Pruebas nacionales e internacionales Presenta preguntas PISA (o tipo PISA), así como preguntas de concursos y olimpiadas nacionales e internacionales.

Mategrama Cada tres unidades se encuentra un mategrama que permitirá afianzar de manera lúdica los nuevos conocimientos.

Autoevaluación y metacognición

Solución de problemas

6. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x” en función de “b“ y “q“.

1. Analiza y completa el siguiente organizador visual.

8. Si S, C y R son lo convencional para un ángulo, determina el valor de la siguiente expresión:

a. 480° + b – q c. b – q – 210° e. 360° + b – q b. 240° – b + q d. 430° – b + q

SISTEMAS DE MEDIDAS ANGULARES

M= a. 28

Evaluación

SEXAGESIMAL

CENTESIMAL 1 vuelta <> 1g <> 1m<> 100s 1g <> 10 000s

1 vuelta <> 1° <> 60' 1' <> 1° <> 3 600''

2. Calcula:

b. –2

c. –1

d. 1

q

1 vuelta =

x

5pC + 2pS + 40R · 14 2pS – pC – 60R

b. 35

c. 7

d. 14

Solución:

e. 0

a. 17 · e22 b. 9 · e17

c. 5 · e10 d. 6 · e12

e. 3 · e14 9. En el gráfico mostrado, calcula el valor de

Solución: Solución:

Solución:

16

b. 9 5

5a

c. 13 17

A2 .

A1

O

3a

d. 12 7

e. 15 19

Solución:

5. Si h(x) = arc cos (x – 3), calcula h'(3).

3. Calcula:

a. 8

4a

a. 11

q

A2

A1

7. Calcula el valor de “x” si se cumple que: x p rad = 70°.

2x + 4 a. 8 b. 9 c. 5 d. 6 e. 7

Permite desarrollar el análisis, comprensión e interpretación de enunciados.

e. 21

Solución:

150°

4. Si g(x) = e3x2 + 5x, calcula g'(2).

3 2 lím 8x + 2x – 3x + 6 .

3x4 – 5x + 1

x ∞

a. 2

b

RADIAL

lím tg 8x . x 0 tg x b. 3

Solución:

c. 5

d. 4

a. 2 e. 6

b. –3

c. 1

d. –1

e. 0

Solución:

a. ¿En cuál de los temas tuve mayor dificultad? ¿Por qué? b. ¿Qué estrategias utilicé para resolver mis dificultades? c. ¿Expliqué con mis palabras las estrategias utilizadas para la resolución de los problemas propuestos?

102

Matemática V

Matemática V

Heteroevaluación

103

Metacognición 31

MATEMÁTICA SECUNDARIA

Razonamiento Matemático

SECCIONES ESPECIALES

El libro contiene actividades para desarrollar habilidades y el raciocinio a través de ejercicios y problemas relacionados con los temas de cada unidad.

Construye tus aprendizajes

Prepárate Desafía la habilidad matemática a través de problemas de exámenes de admisión que ayudarán al alumno(a) a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.

Busca soluciones Presenta una bateria de ejercicios y problemas dosificados en tres niveles de dificultad.

Esta sección permite construir el nuevo aprendizaje, mediante procesos progresivos de razonamiento inductivo, deductivo y lógico.

Coevaluación en Corefonet

Practica Presenta problemas y ejercicios que ayudarán a afianzar el proceso de construcción del aprendizaje.

Propone actividades lúdicas que ayudarán a desarrollar el razonamiento y las habilidades lógicas, de una manera creativa y divertida.

Juegos y curiosidades

Promueve el aprendizaje autónomo

Taller de práctica (Autoevaluación) Presenta una batería de ejercicios dosificados en tres niveles de dificultad, que ayudarán a reforzar y ampliar los nuevos conocimientos propuestos por la unidad, a la vez será un instrumento de autoevaluación.

Presenta una ficha de metacognición al término de cada unidad 32

MATEMÁTICA SECUNDARIA

Material para el maestro Textos Correctamente estructurados y desarrollados:

• Libro de Matemática (9 unidades) • Libro de ejercicios y actividades (9 unidades) • Libro de Razonamiento Matemático (9 unidades) Guía del Maestro Libro de 56 páginas que contiene:

• • • • •

Cuadro de capacidades por unidad Evaluaciones de entrada y salida Evaluaciones por unidad Fichas de refuerzo por tema Cuadro de claves

Material TIC en Corefonet Profesores

• • • • •

Guía del Maestro (digital) Cuadro de capacidades Sugerencias metodológicas Proyectos Fichas adicionales de refuerzo (Matemática y Razonamiento Matemático)

Material Complementario

• Agenda trabajada en valores • Almanaque Acceso a Corefonet Profesores

www.corefonet.com Permite descargar fichas de nivel básico, fichas de refuerzo, PowerPoint, webquest, clases interactivas, solucionario de todos los ejercicios propuestos, entre otros.

• Fichas de nivel básico (Matemática y Razonamiento Matemático)

• Presentaciones en PowerPoint de temas propuestos en el libro

• Webquest

• Clases interactivas • Solucionario de todos los ejercicios

propuestos en el Libro de actividades y en el libro de Razonamiento Matemático 33

Tutoría primaria / secundaria

Tutoría

Por primera vez en el Perú, un sello editorial presenta este trabajo articulado y completo, buscando el éxito en el trabajo de acción tutorial.

Con esta finalidad, COREFO pone al servicio de la acción tutorial tres documentos debidamente articulados: Tutoría en el Aula:

Guía para el tutor

Tutoría en el Aula:

Libro del alumno (Cuaderno de trabajo)

Tutoría en el Hogar: Conversación con los padres En este trabajo, el tutor es el eje central que armoniza y coordina el trabajo de Alumnos y Padres.

Primaria Conversación con los padres

Guía del tutor

En el Aula CUADERNO DE TRABAJO Es el cuaderno de trabajo para aplicar en la hora de Tutoría, que es un espacio dedicado a que los alumnos(as) puedan decir lo que piensan, lo que sienten, lo que les interesa y necesitan.

Cuaderno de trabajo del alumno

En el Hogar

CONVERSACIÓN CON LOS PADRES Tutoría en el hogar es un material preparado especialmente para dialogar con los padres sobre cómo educar a los hijos.

Como padres: ¿Estamos haciendo lo suficiente para que nuestros niños y niñas…?

• • • • • • • 34

Se reconozcan como personas.

Se valoren tal como son.

Sepan tomar sus propias decisiones.

Tengan las fortalezas necesarias para enfrentar y resolver los problemas.

Sepan ejercer y defender sus derechos.

Participen en la vida ciudadana.

En fin, para que sean libres, justos, respetuosos, respetables, ordenados y solidarios con los demás.

Tutoría primaria / secundaria PRIMARIA Y SECUNDARIA

En el Aula

GUÍA PARA EL TUTOR

Secundaria Conversación con los padres

Guía del tutor

Ser tutor o tutora es una magnífica oportunidad de realización personal y profesional. Es poder ayudar a crecer como personas a los niños y niñas y sentir la enorme satisfacción y orgullo de apreciar sus logros.

Esto, como resultado del afecto, el entusiasmo, la voluntad y el compromiso puestos en el cumplimiento de nuestro rol de orientadores por vocación y convicción.

También supone, una enorme responsabilidad para generar los espacios idóneos donde los estudiantes tengan las vivencias que contribuyan a su formación integral. El compromiso asumido, la creatividad y el profesionalismo de cada uno de ustedes harán posible que la orientación sea oportuna, pertinente y consistente.

Cuaderno de trabajo del alumno

Esta guía te ofrece una serie de sugerencias que pueden ayudarte a desarrollar tus labores de tutor o tutora. No sustituye de ningún modo tu iniciativa ni tus propias habilidades, sino que las complementa para beneficio de los niños y niñas.

35

PLAN LECTOR PRIMARIA

Plan Lector

El Plan Lector COREFO trabaja todo tipo de textos que el profesor(a) puede ir utilizando de acuerdo a las necesidades y expectativas de los estudiantes, a fin de optimizar los resultados.

La serie de libros del Plan Lector “El mágico mundo de la Lectura” tiene la siguiente estructura: • Comprensión lectora con ejercicios que abarcan los niveles propuestos por PISA. • Lectura recreativa y creación que se avoca más al placer de leer y de crear (Propuesta de los escritores).

El mágico mundo de la lectura

RECOMENDACIÓN Sería ideal que los padres trabajaran en casa, algunas lecturas con sus hijos(as) para fortalecer aún más el vínculo afectivo.

Comprensión de textos Cuentos clásicos Estimulan la imaginación y despiertan la curiosidad, principal motivador para iniciar una serie de aprendizajes significativos.

Textos discontinuos Tienen una estructura formal especial.

Comprenden formularios, avisos, cuadros, mapas, etc.

36

Fábulas Ayudan a que el niño(a) proponga soluciones ante las dificultades que se presentan. Tienen una intención moral y didáctica.

Textos continuos METACOMPRENSIÓN Se realiza un trabajo en tres momentos: antes, durante y después de la lectura.

Los textos permiten elaborar hipótesis.

PLAN LECTOR PRIMARIA PRIMARIA Y SECUNDARIA

Lectura recreativa y creación Adivinanzas Son juegos de palabras que exigen atención y agudeza mental.

Y tu´... ¿Cuidas el ambiente?

Presenta textos informativos y reflexivos que fomentan el comportamiento responsable frente a nuestro ambiente.

Refranes

Poesías

Son dichos populares que enseñan o aconsejan algo.

Usan la palabra armoniosa y artística. Ayudan a conocer la realidad en forma simbólica.

¿Sabías que..?

Son datos curiosos o poco conocidos que incrementan los nuevos aprendizajes.

Valores

Teatro

Utilizan expresiones sencillas que reflejan una situación significativa.

Presenta textos a través de los cuales los niños(as) pueden interactuar, al tiempo que desarrollan su expresión oral.

Sonríe Presenta textos

amenos y graciosos que fomentan la risa y el desarrollo del vocabulario con diversión.

37

Se propone hasta 2do de Secundaria, porque en 3ro, 4to y 5to el estudiante debe leer todas las obras de la literatura Peruana, Española, Latinoamerica y Universal, que pide el DCN.

Empresa Peruana del año 2012

POR SEXTO AÑO

Premio a la Calidad de las Américas 2013 ABIQUA - BRASIL

La mayoría de alumnos y alumnas desarrolla la comprensión en la medida en que interactúa con los textos escritos. Y si estas lecturas van acompañadas de actividades, las habilidades comprensivas se perfeccionarán al ser identificadas, enseñadas, y aplicadas en contextos diversos. Las variadas actividades preparan y motivan para desarrollar luego las actividades de producción que se constituyen en el grado más alto de comprensión lectora.

La serie Plan Lector de Secundaria ha sido elaborada con el fin de afianzar y ampliar las destrezas lectoras de los dos primeros años de Educación Secundaria en un contexto que permita desarrollar el lenguaje y el pensamiento. A partir de tercero, el mayor tiempo de lectura, lo ocupan los temas de la Literatura que pide el programa oficial del Ministerio de Educación.

enfoque: leer, comprender y producir. Se ha optado por la clasificación de textos continuos y no continuos.

Entre los primeros se ubican los textos narrativos, descriptivos, argumentativos, informativos, etc. Se han privilegiado autores peruanos e hispanoamericanos.

Entre los discontinuos se utilizan formularios, avisos, gráficos, mapas, planos, etc.

Los temas de las lecturas son de diferente naturaleza a fin de que respondan a los intereses y experiencias de los alumnos de este nivel educativo. Todas ellas tratan de contribuir a la formación de actitudes positivas y a la adquisición de valores como ejes centrales en la estructuración de la personalidad de los educandos.

Las lecturas seleccionadas contienen textos de diversos géneros, tipos y temas.

Esto es importante porque permite que los alumnos entren en contacto con una variada tipología textual en un tiple

Comprensión Lectora Textos continuos Son todos aquellos textos organizados en párrafos y oraciones, están escritos en prosa o en verso.

Presentan un argumento o nos brindan información.

Presentan una organización diferente a la de los textos continuos. Tienen un valor funcional. Son necesarios para resolver problemas de otras áreas del conocimiento.

Incluyen formularios, gráficos, diagramas, mapas, planos, etc

Dentro de estos textos encontramos la siguiente variedad:

• • • •

Textos narrativos Textos dramáticos Textos líricos

Textos discontinuos

• Textos expositivos • Textos epistolares • Textos argumentativos

• Datos y gráficos • Mapas y planos • Publicidad

Textos instructivos

Lectura recreativa y creación Son todos aquellos textos organizados en párrafos y oraciones, están escritos en prosa o en verso. Presentan un argumento o nos brindan información.

Dentro de estos textos encontramos la siguiente variedad:

38

• • • • • • • • •

Anécdotas Películas Adivinanzas ¿Sabías que...?

Chistes Colmos Desafíos Historietas Valores

• Infografía • Propaganda, etc.

Refranes

Poesía

Cuentos

s

za

an

Plan Lector I

o

atr

Te

Secundaria

POR OCTAVO AÑO

continuos

ivin

Secundaria

fifías m apa s

gra Iinfo

Textos

Ad

Plan Lector

La serie Plan Lector para I y II de secundaria permite desarrollar el placer por la lectura, así como potenciar la comprensión lectora de los alumnos(as).

I

Leyendas

Discontinuos

Plan Lector

Textos

Info rma ción visu al

PLAN LECTOR SECUNDARIA

CALIGRAFÍA PRIMARIA

Caligrafía

La serie de Caligrafía propone un trabajo integrado que busca desarrollar al máximo nuestra capacidad para producir escritos claros y precisos.

Dípticos

Coloca tilde a las siguientes palabras: util, crater, vaso.

8

Instrucciones

5

Menciona tres palabras esdrújulas.

10

Objetivo

6

4

Di una oración con cada determinante 9 numeral: cuarta - triple

Di un chiste.

El sinónimo de preocupado es...

Repasar algunos contenidos de Comunicación y Razonamiento Verbal en un momento agradable y de sano esparcimiento.

El superlativo de libre es...

11

¿Cómo es el juego?

Completa con g – j. mensa_ería biolo_ía 12 apo_eo

Participan dos jugadores y un juez, quien verificará las respuestas emitidas por cada uno.

Los participantes deben contar con un dado y fichas.

Según el acento, misión y borrador son palabras...

Iniciará el recorrido quien obtenga el número más alto en el primer lanzamiento del dado.

13

Cada integrante lanza el dado y avanza el número de casillas correspondientes.

Completa la oración con el pretérito perfecto simple de viajar.

Mi tía ____ a Huancayo.

Deberá responder a cada pregunta según el casillero donde caiga.

Si no responde a la pregunta, continúa el otro compañero (a) o grupo.

¿Qué es un texto instructivo?

Gana el que llega primero a la meta.

3

Coloca tilde a las siguientes palabras: poesia 14

¿Qué palabras deben ir con letra mayúscula?

El presidente garcía llegó a piura.

15

2

Ilusión es sustantivo...

19

1

¿Cuál es el OD de la siguiente oración?

Préstame tu libreta de apuntes.

Di una oración Completa con b–v. exhortativa. con_ersión _urbujeante 20 ad_enedizo

18

Crea un pensamiento sobre la responsabilidad.

17

Escribe una oración interrogativa y otra exclamativa.

Menciona tres adverbios 16 de lugar.

pedagogia evalua

El antónimo de tedioso es...

Se ejercita la escritura, a través de actividades que van desde los trazos simples hasta la reproducción de palabras y oraciones.

Vocal “i”

1ra UNIDAD

7

Haz brevemente la descripción de tu aula.

Ejercita tu escritura

Copia el nombre de cada imagen.

Completa las palabras.

Ediciones Corefo

21

CALIGRAFÍA 1

5

¡Conoce tu idioma!

¡Escribe correctamente!

Conector “y”

Sustantivo común

1ra UNIDAD

Observa las figuras. Luego, copia sus nombres.

Escribe en cada recuadro una vocal.

Dibuja en cada recuadro una figura cuyo nombre empiece con la vocal “a”.

Escribe el nombre de tres objetos que hay en tu casa.

Copia la oración.

Ediciones Corefo

Ediciones Corefo

da:

Recuer

El pingüino Colorea el dibujo según el modelo.

Copia igual al modelo.

El sustantivo es la palabra que nombra a las personas, animales u objetos.

CALIGRAFÍA 1

CALIGRAFÍA 1

10

CALIGRAFÍA 1

11

Crea y escribe Los alumnos(as) ejercitarán su escritura a través de la reproducción de textos literarios y lúdicos.

Los alumnos(as) encontrarán datos de cultura general sobre hechos y personajes importantes de todos los ámbitos de la vida.

Ediciones Corefo

Completa según corresponde. Luego, copia las palabras.

A través de actividades de caligrafía, se refuerza el uso de la gramática como medio para expresarse correctamente.

12

Mejora cada día

1ra UNIDAD

Adivinanzas ¡Escribe una adivinanza!

Observa el dibujo. Copia su nombre.

Hasta luego

Buenos días gato

Copia las características del perro. Luego, agrega dos características más.

Trabaja aspectos de la inteligencia emocional los cuales redundarán en el aprender a vivir juntos.

Palabras mágicas Colorea los carteles que tienen las palabras mágicas. Luego cópialas.

Permiso

manzana

tijera

Por favor

Gracias

Disculpa

Encuentra una palabra mágica. Luego, cópiala.

N Z A U B I U R Q O P X I T V N E E D I S C U L P A T A S U O N I L A M L

A

I

Vive tus valores Promueve el desarrollo de una propuesta de formación en Valores.

Res

pon sa

bi

li dad

y

La bo

ri

o

1ra UNIDAD

Propone un trabajo ágil y creativo permitiendo que los alumnos(as) puedan deducir el uso correcto de los signos gráficos.

¡Conoce más!

si dad

Copia.

Colorea el dibujo que demuestre responsabilidad.

I X O O M A

Copia este consejo.

Copia la oración.

Ediciones Corefo

Ediciones Corefo

Las adivinanzas son dichos populares que describen algo para ser adivinado.

CALIGRAFÍA 1

13

CALIGRAFÍA 1

14

Ediciones Corefo

¡Listo!, ya tienes tu adivinanza. da:

Recuer

CALIGRAFÍA 1

15

39

CIENCIA Y AMBIENTE PRIMARIA

Ciencia y Ambiente LIBRO DEL ÁREA

Los aprendizajes se refuerzan en el Libro de actividades

La serie de libros de Ciencia y Ambiente busca desarrollar las capacidades de los alumnos(as) para valorar la naturaleza mediante el conocimiento científico, a partir de la formulación de explicaciones de lo que observa en los diversos fenómenos del entorno, del cuidado del ambiente y la importancia en la mejora de su calidad de vida.

Saberes previos

Página de apertura

ORGANIZADORES Cuerpo humano y conservación de la salud Seres vivientes y conservación del medio ambiente

Conversamos

Páginas web

Mundo físico y conservación del ambiente

Nuestros aprendizajes

Aprendizaje significativo

Lectura científica Construye tus aprendizajes

Observa y reflexiona Busca motivar y generar el conflicto cognitivo a través de situaciones que fomentan y retan la curiosidad de los niños y niñas.

Brinda la información científica necesaria, en forma clara y rigurosa para que los niños y niñas indaguen y busquen las explicaciones válidas de hechos o situaciones.

Situación de conflicto cognitivo Para desarrollar en tu cuaderno

Construye tus aprendizajes

Plantas nativas de las regiones naturales del Perú En la Costa encontramos muchas hierbas, plantas, arbustos y algunos árboles, dentro de ellas tenemos: la totora, el carrizo, la sacuara, el junco, la caña brava, el sauce, el faique, el chinamono, el mito, la tara y el huarango, en las zonas desérticas las tillandsias.

El carrizo es una planta que se utiliza en las ciudades costeras del Perú donde hay escasa lluvia, sirve para elaborar esteras y construir casas, sobre todo en barrios marginales ubicados en los alrededores de las provincias.

En los valles existe todo tipo de sembríos. Se producen en gran escala muchas variedades de panllevar, frutales, flores y varios cultivos “Sin industriales como el algodón y la caña de azúcar. ambiente, Ahora colorea los productos que son considerados como panllevar no hay y cultivos industriales. futuro”.

Seres vivientes y conservación del medio ambiente

Región Costa

Sabías que...

Vocabulario Científico

Panllevar. Conjunto de productos agrícolas de primera necesidad.

Tillandsia. O clavel de aire, es una planta que crece enlazada por las raíces a los árboles.

Ediciones Corefo

Expresión escrita de ideas 40

Las hojas de molle se utilizan para frotar partes del cuerpo expuestas a las molestias de insectos, sirven como repelente.

Ciencia y Ambiente 1

55

Vocabulario científico

Información científica

¿Sabías que…?

Desarrolla la comprensión lectora, teniendo en cuenta tres niveles: textual, criterial e inferencial.

Demuestar lo aprendido Promueve la utilización de los conocimientos aprendidos en situaciones cotidianas a través de problemas y/o casos en los que deben tomar decisiones.

Vivimos en valores Brinda la oportunidad a los niños y niñas de dialogar y reflexionar a partir de imágenes, textos, historias, casos, entre otros.

CIENCIA Y AMBIENTE PRIMARIA

LIBRO DE ACTIVIDADES

Vi

Cult

Derec

Convive

lore Va

la div

Respet

oa

sidad er

Experimenta

ia dem nc

s

Reactivos que promueven la indagación de fuentes bibliográficas

ura de

paz

Informe científico

Título de la ficha de trabajo

s hu ho

rática oc

Contribuye en el autoaprendizaje del estudiante, pues en ellas se propone diversas actividades acordes a las capacidades propuestas a lograr en la unidad.

Nuestra propuesta se complementa con Material TIC corefonet.com/docentes donde encontrará, webquest para promover la investigación, PowerPoint y láminas para facilitar la acción didáctica, entre otros.

anos m

Fichas de trabajo

v da er

Contenidos transversales

de

Brinda diversas actividades que estimulan y promueven procesos cognitivos de los estudiantes, contribuyendo en la autonomía para la indagación de los conocimientos y en la búsqueda de las respuestas a las interrogantes de los aprendices.

Proyecto

Para desarrollar en tu cuaderno

¿Me ves?

Problema

¿Qué color de fósforo será más difícil de encontrar?

Brinda información sobre los avances de la ciencia en los campos de la salud, tecnología, industria, agricultura y ambiente.

E

ÍF CO CIENT El mercado de lana de alpaca

M INFOR

Para desarrollar en tu cuaderno

La naturaleza ha sido magnífica con la alpaca y ha dotado a sus lanas con características que la hacen únicas.

El secreto de las fibras de alpaca reside en su estructura.

Esta absorbe la humedad y permite que la piel respire haciéndola sentir fresca en el verano y ayudándola a conservar el calor durante el invierno.

La fibra de alpaca contiene bolsas de aire microscópicas, lo que hace posible crear prendas ligeras de peso y con gran poder térmico, es inusualmente fuerte y resistente. La fuerza de ella no disminuye con la finura, haciéndola ideal para el proceso industrial, es suave y delicada al tacto. Su estructura celular produce un tacto suave inigualado por otras fibras especializadas.

Análisis informativo 1. ¿Por qué la fibra de alpaca es ligera de peso y es abrigadora?

Porque tienen bolsas de aire microscópicas y tienen gran poder térmico.

2. ¿Por qué es valiosa la fibra de alpaca?

Porque son fuertes y resistentes.

3. Marca con un aspa (X) la respuesta correcta (puedes marcar más de una respuesta). Las prendas de vestir hechas con fibra de alpaca son: a. Suaves b. Ásperas c. Finas d. Gruesas y toscas e. Durables

Información científica internacional

Preguntas de análisis

Esta secuencia promueve el desarrollo de habilidades científicas de los niños; donde a partir de un problema, formulan hipótesis, experimentan, organizan datos, contrastan hipótesis y elaboran conclusiones.

Escribe tus ideas Respuesta libre

¿Qué necesitamos?

• 20 fósforos pintados de rojo, 20 de azul, 20 de verde y 20 de amarillo • Un trozo de tela verde de 1 m² • Un cronómetro

1 m2

s

Procedimiento

1. Imagínate que el trozo de tela verde es pasto, los palos de fósforo son insectos y tú eres un ave en busca de su alimento.

2. Se esparcen los fósforos sobre la tela.

3. Durante 10 segundos el “ave” busca los insectos y los toma uno por uno.

4. Luego, cuenta cuántos fósforos de cada color juntaste, anota los datos en el cuadro siguiente y vuelve a realizar la actividad.

Rojo

Azul

Amarillo

Experiencia 2 Experiencia 3 Conclusiones

El verde, ya que estos se confundirán con el trozo de tela verde que simula el pasto.

¿Qué color le conviene tener a un insecto para pasar desapercibido en el pasto? ¿Y qué le convendría si el pasto se pusiera amarillo?

teles

ar Mis c gicos

El mejor color para ocultar a un insecto es el mismo que el del pasto; por lo tanto, si el pasto fuese amarillo el color del insecto debería ser el amarillo también.

42

ecoló

Ciencia y Ambiente 1

Objetivo:

Materiales:

Poder térmico. Que mantiene la temperatura de una cosa.

Ligero. Que pesa poco.

Ediciones Corefo

Conclusiones: Ciencia y Ambiente 1

57

Cartulinas, plumones de diferentes colores, chinches, papel de color, periódicos y revistas.

carteles, como por ejemplo: “Se agradecería no pisar el césped”, “Gracias por no fumar”, “Permitido cuidar las flores”, “Permitido no tirar basura”, “Respetemos nuestro ecosistema”.

2. Los carteles serán completados con afiches, que colaboren en la difusión del cuidado de la naturaleza. También se podrán inventar pequeñas historias dramatizadas o mímicas.

3. Los carteles serán colocados en lugares estratégicos, para ser leídos, la representación deberá efectuarse en un lugar y horario adecuados en coordinación con el profesor(a).

1. ¿Crees que con este proyecto promueves la conciencia ambiental en tu comunidad educativa?

2. Colorea y escribe tu mensaje ecológico.

Ediciones Corefo

Autoevaluación Presenta un conjunto de reactivos que el estudiante debe resolver.

Una vez finalizado el estudio de toda la unidad, tiene la oportunidad de autoevaluarse y demostrar cuánto ha aprendido y qué le falta lograr aún.

Ediciones Corefo

Promover la protección y cuidado de la naturaleza.

1. Se formarán grupos de 3 a 4 alumnos(as) y elaborarán

Procedimiento:

Vocabulario Científico

http://www.edukativos.com/apuntes/archives/39

Para desarrollar en tu cuaderno

¿De qué color fue el fósforo más difícil de encontrar?

4. Escribe Sí o No según corresponde. La alpaca por excelencia es un producto abrigo que es adecuado para mantener una temperatura corporal alta que proteja al usuario del clima frío. a. Sí b. No

Web:

Verde

Experiencia 1

Contribuye al desarrollo de actividades colectivas en torno a un objetivo que promueve la participación activa de los niños y niñas al elaborar, construir y ejecutar acciones que a su vez retan su creatividad, ponen en juego su motricidad y valores.

Reactivos para la indagación

Metacognición Coevaluación y heteroevaluación en Corefonet Profesores

Ciencia y Ambiente 1

43

Material para el maestro - Libro del área - Libro de actividades - Láminas - Guía del maestro - Acceso a Corefonet docentes

41

PERSONAL SOCIAL PRIMARIA

Personal Social LIBRO DEL ÁREA Número de la unidad

Los aprendizajes se refuerzan en el Libro de actividades

Título de la unidad

Preguntas para dialogar

Construye tus aprendizajes Aquí se seleccionan, organizan y establecen relaciones significativas entre los conocimientos previos y la nueva información.

Sección de motivación y activación de los conocimientos previos, tan necesarios para los nuevos aprendizajes.

42

Mujeres ayer y hoy

de

Nuestra R E G I Ó N

ia dem nc

oa

la div

sidad er

Nuestro

M U N D O

lore Va

s

Palabras nuevas WEB: Palabras nuevas

paz

?

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rática oc

¿Sabías que...

v da er

anos m

Estas secciones complementan el aprendizaje de las unidades:

Busca que comprendas cómo los valores se relacionan con los aprendizajes que has realizado.

Propone nueve valores a lo largo del año.

de

Secciones

Vive tus valores

Cult

Lee y Conversa

Nuestra propuesta se complementa con Material TIC corefonet.com/docentes donde encontrará, webquest para promover la investigación, PowerPoint y láminas para facilitar la acción didáctica, entre otros.

Respet

Aprendizaje significativo

Contenidos transversales

Vi

Consta de un esquema visual que resume lo aprendido en la unidad

Derec

Imágenes para analizar y reflexionar

¿Qué aprendimos?

Convive

Indicadores de logro

PERSONAL SOCIAL PRIMARIA

SECCIONES ESPECIALES Proyecto

Infografía Busca mostrar un aprendizaje adicional relacionado con el tema de la unidad.

Visitamos la ciudad Es un nuevo aporte que mostrará otra forma de entender diversos aspectos del tema de la unidad.

LIBRO DE ACTIVIDADES

En esta sección inicia el proceso de aprendizaje de la unidad.

Lee y completa

El desarrollo de las prácticas que presenta el Libro de actividades como complemento del texto, ayudará a la adquisición de las capacidades y habilidades que pretendemos lograr en esta área.

Presenta organizadores visuales.

Título de la unidad Pregunta para dialogar

Momentos de lectura Propone textos con los temas de la unidad, acompañados de preguntas de tipo literal, inferencial y crítico.

Practica Aquí encontramos actividades de aprendizaje basadas en capacidades.

En muchas de estas páginas se proponen actividades individuales y grupales que promueven el aprendizaje autónomo y de equipo.

Anexos

• Recortables • Desglosables • Dípticos

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Autoevaluación En esta sección encontrarás una serie de actividades de evaluación de los aprendizajes por unidad.

Se incluyen algunas preguntas de metacognición.

Coevaluación y Heteroevaluación en Corefonet Profesores 43

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