Catalogo de textos 2016

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Textos escolares

COREFO

¡COREFO, conocimiento que se comparte!

COREFO es un proyecto que surge a raíz de mi experiencia como maestra, enseñando a mis alumnos Pero también, es una propuesta que se enriquece, perfecciona y adecúa a las demandas personales del estudiante, de los maestros del Perú, así como de la sociedad.

Los invito a revisar esta colección 2016.

2

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

COREFO

Doris Erlita Ojeda Za単artu MAESTRA Y GERENTE GENERAL EDICIONES COREFO

3

COREFO

Nuestra propuesta se basa en el

MÉTODO COREFO

COMPRENSIÓN REFLEXIÓN FORMACIÓN EN VALORES

4

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

COREFO

ACTUALIZACIÓN e INNOVACIÓN CONSTANTE en el desarrollo del pensamiento, aprendizaje y metodologías pensadas en función del alumno, maestro y comunidad educativa.

Actualización e Innovación

Políticas educativas de MINEDU

TIC Desarrollo de capacidades

Mapas de progreso

Rutas y DCN 2015

5

INICIAL

La colección Inicial de COREFO, es una propuesta que desarrolla las capacidades del niño en los ámbitos cognitivo y lingüístico. Emplea, adecuadamente, estrategias metodológicas que estimulan las relaciones interpersonales en los niños, las mismas que promueven el desarrollo de su liderazgo, iniciativa y trabajo en equipo Karim Salvador Huamán MAGISTER EN NEUROCIENCIA DIRECTORA DEL CENTRO PERUANO DE NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL - “NEUROPSIN”

6

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

INICIAL

Propuesta - INICIAL ¿QUÉ CONTIENE ESTA COLECCIÓN?

1 Habilidades Matemáticas

2 3

Desarrollo Psicomotriz

English

6 7

Plataforma Corefonet

Desarrollo Personal, Social y Relación con el Medio Ambiente

4 5

Mis Valores

Habilidades Comunicativas

Mi Literatura Corefo

8

7

INICIAL

Habilidades Comunicativas “Trabaja el enfoque comunicativo textual�

Busca que el niĂąo se exprese oralmente en Apr di

C

Ayudo a cuidar a mi mascota

NOMBRE

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Se comunica

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Produce textos escritos

Habilidades Comunicativas / 5 aĂąos

63

Comprende textos escritos

8

TEXTOS ESCOLARES CATĂ LOGO 2016

Comprende textos orales

Maneja las diversas formas artĂ­sticas

INICIAL

Habilidades MatemĂĄticas “Trabaja el enfoque centrado en la resoluciĂłn de problemasâ€?

ACTĂšA Y PIENSA MATEMĂ TICAMENTE

Situaciones de forma, movimiento y localizaciĂłn

75

Habilidades MatemĂĄticas / 5 aĂąos

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143

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Habilidades MatemĂĄticas / 5 aĂąos

Situaciones de gestiĂłn de datos e incertidumbre Ficha adicional

Situaciones de regularidad, equivalencia y cambio NOMBRE

NOMBRE

NOMBRE

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Situaciones de cantidad

NOMBRE

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2

3

NOMBRE

4

5

Habilidades MatemĂĄticas / 5 aĂąos

Habilidades MatemĂĄticas / 5 aĂąos

155

169

Habilidades MatemĂĄticas / 5 aĂąos

Habilidades MatemĂĄticas / 5 aĂąos

255

285

9

INICIAL

Desarrollo Personal, Social y RelaciĂłn con el Medio Ambiente “Trabaja el desarrollo personal, social y emocional, asĂ­ como la relaciĂłn con el medio ambiente y el uso de la tecnologĂ­aâ€?

Personal Social

Ciencia y Ambiente

ComputaciĂłn

Desarrolla el conocimiento y valoraciĂłn de su cuerpo, mente y espĂ­ritu.

Promueve la indagaciĂłn para conocer su entorno.

Incentiva el uso de recursos tecnolĂłgicos.

NOMBRE

NOMBRE PLANTAS DE CADA REGIĂ“N

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Ficha adicional

Juego interactivo

LAS PLANTAS 1! !*Ĺ? /!.Ĺ? !Ĺ? (

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Desarrollo personal, social y relaciĂłn con el medio ambiente / 5 aĂąos

10

TEXTOS ESCOLARES CATĂ LOGO 2016

139

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Desarrollo personal, social y relaciĂłn con el medio ambiente / 5 aĂąos

143

INICIAL

Desarrollo Psicomotriz “Trabaja actividades motrices que promueven el conocimiento de la imagen corporal y la identidad”

Función simbólica

Coordinación visomotriz NOMBRE

NOMBRE

NOMBRE

5

Desarrollo Psicomotriz / 3 años

Desarrollo Psicomotriz / 3 años

Grafomotricidad

107

99

Disociación del movimiento

NOMBRE

NOMBRE

NOMBRE

NOMBRE

Desarrollo Psicomotriz / 3 años

Desarrollo Psicomotriz / 3 años

Desarrollo Psicomotriz / 3 años

119

103

Desarrollo Psicomotriz / 3 años

Desarrollo Psicomotriz / 3 años

23

15

11

INICIAL

Mis Valores COREFO

“Promueve la formación en valores a través de cuentos”

Historias

Actividades reflexivas

Mi Literatura COREFO

“Desarrolla la creatividad y el gusto por la lectura” VOCABULARIO • COMPRENDEMOS • CREAMOS • INVESTIGAMOS • JUGAMOS

13

INICIAL

English “Trabaja una propuesta de aprendizaje del segundo idioma de forma activa y natural”

Opening Let’s learn

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My school

Lesson 1

PPT

Additional worksheets

Let’s practice

GREETINGS

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Additional worksheets

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6

English / 3 years old

8

English / 3 years old

Let’s review !2%!3

Homebook

Let’s talk

9

English / 3 years old

1. *'*- /# $- ' - X

Let’s work ŵ*4

Animals

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Let’s talk

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TANGRAM

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I like monkeys, but... my favorite animal is the dog!

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19

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English / 3 years old

English / 3 years old

45

COREFO

La colección 2016 de COREFO se ha elaborado pensando en lo que necesita el maestro para lograr el aprendizaje en sus alumnos, por eso cuenta con estrategias

metodológicas necesarias de acuerdo al enfoque del área para desarrollar las

capacidades en cada

estudiante

14

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

COREFO

EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE COREFO

15

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Propuesta - COMUNICACIÓN Enfoque comunicativo textual “El enfoque es comunicativo porque se da en situaciones reales y responde a necesidades de comunicación, y es textual porque el texto es la unidad básica de comunicación”

¿QUÉ ESTRUCTURA NOVEDOSA PRESENTA?

1 Libro de Actividades

2 3

Mi Literatura COREFO

16

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

Libro del Área

4

Razonamiento Verbal

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Libro del Área y Actividades 1. SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES Aprendizaje fundamental y valor

Apertura Despierta el interés por aprender.

Función fática del lenguaje La empleamos al iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Para este fin existen fórmulas de saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo está?, etc.), fórmulas de despedida (Adiós, Hasta Para desarrollar en tu cuaderno luego, Nos vemos, Que lo pases bien , etc.) y fórmulas que se utilizan para Interrumpir una conversación y luego continuarla (Perdón....., Espere un momentito..., Como le decía..., Hablábamos de..., etc.). ¿Cómo te relacionas con los demás? Comenta. ¿Con quiénes conversas a menudo? ¿Por qué?

Lo dices tú

Comunicación Primaria 6 –

Danzaarequipeña arequipeñaWititi Wititi Danza

Interactuamos

Reflexiona

Observa y lee

Comprende textos escritos Responde preguntas sobre la información explícita e implícita del texto leído.

Fundamenta sus opiniones sobre aspectos del contenido y la forma del texto.

Señala el propósito y la información relevante del texto.

Emplea la guía de anticipación-reacción como estrategia de lectura.

Produce textos escritos Escribe textos empleando correctamente las palabras que se escriben juntas y separadas.

Redacta textos usando correctamente los adverbios.

Elabora narraciones teniendo en cuenta su estructura y elementos.

http://www.mali.pe/educacion/ http://www.rpp.com.pe/2013-10-30-cesar-paredes-elartista-peruano-que-sorprende-al-mundo-pintandoen-3d-foto_643701_1.html#foto – Comunicación Primaria 6

Continúa tus aprendizajes en la página 110 del Libro de actividades.

77

16

Actividades de cada competencia

Revisa la página 16 de tu Libro del área. Luego, desarrolla las actividades.

1. Forma grupo de cuatro integrantes y selecciona uno de los siguientes temas:

¡Hola! ¿Te sientes mejor?

Sí, gracias por preocuparte por mí.

CELULARES

CINE

SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES (COMUNICACIÓN ORAL)

Asociación Escena Perú “El colibrí mágico”

Describe las imágenes. ¿Qué manifestaciones artísticas observas? ¿Cuál es la relación que hay entre ellas? ¿Cómo se puede expresar amor a la patria a través del arte?

Ingresa al primer enlace web y revisa los cursos que se proponen. Comenta con tus compañeros(as) sobre las características de aquellos que llaman más tu atención.

Revisa la noticia presentada en el segundo enlace web. Luego elabora un resumen y compártelo en clase.

La conversación*

Comenta y expresa su opinión sobre la imagen que observa.

Narra noticias con entonación y pronunciación adecuadas.

SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES (COMUNICACIÓN ORAL)

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES

Ahora podrás:

r Hablar con voz alta y clara. r Expresar tus ideas con orden y coherencia. r Mostrar seguridad en tu participación. r Esperar tu turno para hablar, mostrando respeto y consideración.

Nuestros aprendizajes

Identidad y orgullo nacional están ligados al cajón peruano, poseedor de musicalidad, ritmo y alegría.

Es uno de los instrumentos musicales que desde niños aprendemos a tocar, expresando a través de su sonido, la alegría de ser peruanos.

Este patrimonio, la danza peruana, difunde un sentimiento de identidad que contribuye a promover el respeto por la diversidad cultural y creatividad humana.

76

or Val es

Identidad

Se expresa oralmente / Comprende textos orales

El teatro nos enseña y proporciona las bases de la expresión corporal, complementadas con ejercicios físicos y estéticos básicos para comunicarnos de manera asertiva. Por medio de este arte, podemos mostrar situaciones y vivencias de nuestra patria y reflexionar sobre ellas.

Trabajamos

je fund za

Interactúa con el arte

en Apr di

UNIDAD

Utiliza recursos expresivos

Expresa con claridad sus ideas.

La conversación*

Expresamos amor a nuestra patria a través del arte

ental am

U 6

Comunicación oral

MP4

Conversa con tus compañeros(as) acerca de la importancia que tiene en la actualidad el Construye tus aprendizajes elemento elegido. a. ¿Qué observas en la imagen?

2. Reúnete con dos compañeros(as) y comenten noticias que hayan escuchado o leído este b. ¿Crees que los niños demuestran ser buenos amigos? ¿Por qué? día. Luego, conversen sobre alguna de ellas. Identifica la información básica y los detalles de c. ¿Qué tipo de lenguaje emplean en su comunicación? cada noticia presentada. d. ¿Qué tipo de conversación es? ¿Espontánea o preparada?

RECUERDA e. Menciona las características de esta conversación. r No interrumpas a tus compañeros(as). r Piensa antes hablar, de modouna quecotu intervención sea ordenada.

Una conversación es un diálogo entre dos o más personas.

Sedepuede establecer Es necesario respetar la opinión los demás. municación a través del lenguaje hablado o r a través del lenguaje escrito, comodecartas o el chat. r No levantes la voz, aun cuando no estés de acuerdo con alguna opinión. r Participa con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna.

Características de una buena conversación Debe haber respeto y atención entre los interlocutores. Recuerda saludar y despedirte, así como pedir permiso para interrumpir la conversación (Función fática del lenguaje).

Metacognición

Toda idea expresada debe ser necesaria, r verdadera pertinente. ¿Hablé ycon voz alta y clara?

Debe haber claridad y orden, evitando lar ambigüedad. ¿Expresé mis ideas con orden y coherencia?

Tipos de conversación r ¿Mostré seguridad en mi participación?

Espontánea. No tiene un plan ni tema previsto, hay mezcla de diferentes temas.

Tienen mucha r ¿Esperé mi turno para hablar, y mostré respeto y consideración? importancia los gestos e inflexiones de voz. * Aplica la ficha de Coevaluación que está en Corefonet.

24 Preparada. Se conoce el tema. Previamente *se sabe la finalidad,grupal. el lugar donde se desarrollará y Promueve el aprendizaje los interlocutores.

Actividades con procesos cognitivos

Metacognición

Comunicación Primaria 6 –

ESTRUCTURA

Apertura

Orientación

Desarrollo

Conclusión

Cierre

Saludo. Es el momento de la llamada de atención.

Tema de la conversación.

Intercambio de opiniones; se dan distintas ideas y se presentan nuevos temas.

Se puede presentar como nuevo tema. Término de la conversación.

Es el final. Se da la despedida.

* Promueve el aprendizaje grupal.

Continúa tus aprendizajes en la página 24 del Libro de actividades.

Comunicación Primaria 6 –

Integración TIC Aprendizaje grupal

2. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Estrategia de lectura

Aprender a aprender

Reflexiona sobre los textos que lee.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Metacomprensión: antes, durante y después de la lectura

Antes de la lectura 1. >ĞĞ Ğů ơƚƵůŽ ĚĞů ƚĞdžƚŽ LJ ŽďƐĞƌǀĂ ůĂƐ ŝŵĄŐĞŶĞƐ͘ ͎YƵĠ ƟƉŽ ĚĞ ƚĞdžƚŽ ůĞĞƌĄƐ͍ ͎ ſŵŽ ůŽ ƐĂďĞƐ͍ 2. ŽŵƉůĞƚĂ ƵŶ ĐƵĂĚƌŽ ĐŽŵŽ ĞƐƚĞ ĞŶ ƚƵ ĐƵĂĚĞƌŶŽ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ơƚƵůŽ ĚĞ ůĂ ůĞĐƚƵƌĂ͘ ;KƌŐĂŶŝnjĂĚŽƌ >ͲYͲ, Ϳ Lo que sabes

Lo que quieres saber

Lo que has aprendido (luego de leer el texto)

Juego interactivo

Textos de distintos tipos

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (ESTRATEGIA DE LECTURA)

Durante la lectura

92

Lee ĂƚĞŶƚĂŵĞŶƚĞ LJ aplica ůĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ĚĞ ůĞĐƚƵƌĂ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ͘ DŽŚĂŶĚĂƐ <ĂƌĂŵĐŚĂŶĚ 'ĂŶĚŚŝ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟſ ĞŶ ƵŶŽ ĚĞ ůŽƐ ŵĄƐ ƌĞƐƉĞƚĂĚŽƐ ůşĚĞƌĞƐ ĞƐƉŝƌŝƚƵĂůĞƐ LJ ƉŽůşƟĐŽƐ ĚĞů ƐŝŐůŽ yy͘ 'ĂŶĚŚŝ ayudó Ă ůĂ liberación ĚĞů ƉƵĞďůŽ ŝŶĚŝŽ ĚĞů 'ŽďŝĞƌŶŽ ĐŽůŽŶŝĂů ŝŶŐůĠƐ͕ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ůĂ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ ƉĂĐşĮĐĂ͕ LJ ĞƐ honrado ƉŽƌ ƐƵ ŐĞŶƚĞ ĐŽŵŽ Ğů ͞WĂĚƌĞ ĚĞ ůĂ EĂĐŝſŶ /ŶĚŝĂ͘͟ >ŽƐ ŝŶĚŝŽƐ ůůĂŵĂƌŽŶ Ă 'ĂŶĚŚŝ͕ ͞DĂŚĂƚŵĂ͕͟ ĐƵLJŽ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽ ĞƐ ͞ ůŵĂ 'ƌĂŶĚĞ͘͟ ůŽƐ ϭϱ ĂŹŽƐ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟſ ĞŶ Ğů ůşĚĞƌ ĚĞů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ŶĂĐŝŽŶĂůŝƐƚĂ ŝŶĚŝŽ͘ 'ĂŶĚŚŝ ĨƵĞ ĂƌƌĞƐƚĂĚŽ ŵƵĐŚĂƐ ǀĞĐĞƐ ƉŽƌ ůŽƐ ďƌŝƚĄŶŝĐŽƐ͘ ƌĞşĂ ƋƵĞ ĞƌĂ ŚŽŶŽƌĂďůĞ ŝƌ Ă ůĂ ĐĄƌĐĞů ƉŽƌ ƵŶĂ ĐĂƵƐĂ ũƵƐƚĂ͘ Ŷ ĐŽŶũƵŶƚŽ͕ ƉĂƐſ ƐŝĞƚĞ ĂŹŽƐ ĞŶ ƉƌŝƐŝſŶ͕ ĚĞďŝĚŽ Ă ƐƵƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƉŽůşƟĐĂƐ͘ DĄƐ ĚĞ ƵŶĂ ǀĞnj 'ĂŶĚŚŝ recurrió Ăů ĂLJƵŶŽ ƉĂƌĂ ŝŵƉƌĞƐŝŽŶĂƌ Ă ůĂ ŐĞŶƚĞ ƐŽďƌĞ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ƐĞƌ ŶŽ ǀŝŽůĞŶƚŽƐ͘ Ŷ ϭϵϮϭ Ğů ŽŶŐƌĞƐŽ EĂĐŝŽŶĂů /ŶĚŝŽ ůĞ ŽƚŽƌŐſ ĂƵƚŽƌŝĚĂĚ ĞũĞĐƵƟǀĂ ƉůĞŶĂ͖ ƐĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌŽŶ ƵŶĂ ƐĞƌŝĞ ĚĞ revueltas ǀŝŽůĞŶƚĂƐ ĐŽŶƚƌĂ 'ƌĂŶ ƌĞƚĂŹĂ͕ ĞŶ ůĂƐ ƋƵĞ 'ĂŶĚŚŝ ƌĞĐŽŶŽĐŝſ Ğů ĨƌĂĐĂƐŽ ĚĞ ƐƵ ĐĂŵƉĂŹĂ ĚĞ ĚĞƐŽďĞĚŝĞŶĐŝĂ Đŝǀŝů͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ĚĞĐŝĚŝſ ĂĐĂďĂƌ ĐŽŶ ĞƐƚĂ͘ &ƵĞ ĞŶĐĂƌĐĞůĂĚŽ ĚĞ ŶƵĞǀŽ͘ dƌĂƐ ƐƵ ƉƵĞƐƚĂ ĞŶ ůŝďĞƌƚĂĚ ĞŶ ϭϵϮϰ͕ ƐĞ ƌĞƟƌſ ĚĞ ůĂ ǀŝĚĂ ƉŽůşƟĐĂ ĂĐƟǀĂ͘ ^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ƌĞŐƌĞƐſ͘ Ŷ ϭϵϯϬ͕ 'ĂŶĚŚŝ ƉƌŽĐůĂŵſ ƵŶĂ ŶƵĞǀĂ ĐĂŵƉĂŹĂ ĚĞ ĚĞƐŽďĞĚŝĞŶĐŝĂ Đŝǀŝů͕ ĐŽŶǀŽĐĂŶĚŽ Ă ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ Ă ŶĞŐĂƌ Ğů ƉĂŐŽ ĚĞ ŝŵƉƵĞƐƚŽƐ͕ ĞŶ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ Ğů ƋƵĞ ŐƌĂǀĂďĂ ůĂ ƐĂů͕ ƐŽďƌĞ ůĂ ƋƵĞ Ğů 'ŽďŝĞƌŶŽ ďƌŝƚĄŶŝĐŽ ĞũĞƌкà ƵŶ ƐĞǀĞƌŽ ŵŽŶŽƉŽůŝŽ͘ hŶĂ ǀĞnj ŵĄƐ͕ ĨƵĞ ĂƌƌĞƐƚĂĚŽ͕ LJ ĞƐƚĂ ǀĞnj ƌĞĐƵƉĞƌſ ƐƵ ůŝďĞƌƚĂĚ ĞŶ ϭϵϯϭ͘ ĞƚƵǀŽ ůĂ ĐĂŵƉĂŹĂ ĚĞƐƉƵĠƐ ĚĞ ƋƵĞ ŚŝĐŝĞƌŽŶ ĂůŐƵŶĂ ĐŽŶĐĞƐŝſŶ͘ Ŷ ϭϵϯϮ͕ ƚƌĂƐ ĐƌĞĂƌ ƵŶĂ ŶƵĞǀĂ ĐĂŵƉĂŹĂ ĚĞ ĚĞƐŽďĞĚŝĞŶĐŝĂ Đŝǀŝů͕ ĨƵĞ ĂƌƌĞƐƚĂĚŽ ĚŽƐ ǀĞĐĞƐ͕ ĂLJƵŶĂŶĚŽ ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂƌŐŽƐ ƉĞƌşŽĚŽƐ ĞŶ ǀĂƌŝĂƐ ŽĐĂƐŝŽŶĞƐ͘ Ŷ ƐĞƉƟĞŵďƌĞ ĚĞ ĞƐĞ ĂŹŽ͕ ŵŝĞŶƚƌĂƐ ĞƐƚĂďĂ ĞŶ ůĂ Comunicación Primaria 6 –

Consultado el 27 de enero de 2015

Estrategia del texto

1. Coloca (S) en el sinónimo de las palabras resaltadas y (A) en el antónimo correspondiente.

El resumen

Parlanchina ,;ůĂƐ la dueña Ɛ ƵŶĂ ƚĠĐŶŝĐĂ ƋƵĞ ĂLJƵĚĂ Ă ƐŝŶƚĞƟnjĂƌ Ğů ƚĞdžƚŽ ůĞşĚŽ͘ ĞďĞƐ ĂŶŽƚĂƌ ůŽ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ŝĚĞĂƐ dice cosas banales... ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐͿ ĐŽŶ ƚƵ ƉƌŽƉŝŽ ǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽ͕ ƉĂƌĂ ĂƐş ƉŽĚĞƌ ĞŶƚĞŶĚĞƌ ŵĞũŽƌ ůŽ Ğdžƚƌú̎ ĚĞů ( ) pequeñas ( ƋƵĞ )ŚĂƐ habladora ƚĞdžƚŽ͘ ( ) insignificantes ( pueblo ) muda ũĞŵƉůŽ͗ La primera idea principal sería: Gandhi ayudó a la liberación del indio del Go) silenciosa ) relevantes ( ( ďŝĞƌŶŽ ĐŽůŽŶŝĂů ŝŶŐůĠƐ͕ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ůĂ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ ƉĂĐşĮĐĂ͘ ( ) chistosa ( ) valiosos ƉĂƌƟƌ ĚĞ ĞůůĂ ƉŽĚĞŵŽƐ ŚĂĐĞƌ Ğů resumen ĚĞů ƚĞdžƚŽ͘

significados. Escribe la letra correspondiente.

2. Relaciona las siguientes palabras con sus 93 ) Instrumento musical parecido al piano. a. Argentino ( ) Que suena o brilla como la plata. b. Nelumbo ( ( ) Arma ofensiva. c. Clave ( ) Ave rapaz diurna de medio metro de alto. d. Alabarda ( ) Azul oscuro. e. Lebrel ( ) Planta de flor blanca y amarilla. f. Azur ( ) Tipo de perro. g. Azor

– Comunicación Primaria 6

1 Lee el siguiente texto. Luego, indica el tema del texto y la idea principal de cada párrafo.

La caña de azúcar

La caña de azúcar es una planta proveniente del sureste asiático. La expansión musulmana supuso la introducción de la planta en territorios donde hasta entonces no se cultivaba. Así llegó al continente europeo, más en concreto a la zona costera entre las ciudades de Málaga

Reflexiona

y Motril, siendo esta franja la única zona de Europa donde arraigó. Posteriormente, los Para desarrollar en tu cuaderno El texto, el tema central españoles llevaronyla planta, primero a las islas Canarias, y luego a América. Así, este cultivo se desarrolló en países como Cuba, Brasil, México, Perú, Ecuador, Colombia y Venezuela, que la idea principal se encuentran entre los mayores productores de azúcar del mundo.

El jugo de su tronco es la principal fuente de azúcar. Después de cosechar la caña, pasa bajo

unas cuchillas desmenuzadoras, para luego pasar al trapiche. Este jugo es depurado por una Observa la imagen del texto. ¿Conoces ese cereal? serie de filtros; a continuación, se somete a un tratamiento clarificante y de ahí se coloca en ¿Cómo puedes reconocer el tema central del texto?

Lee y observa

depósitos de cocción al vacío, donde se concentra el jugo; por último, se cristaliza el azúcar del jugo. Una vez cristalizada el azúcar, se extrae el agua restante, quedando así el azúcar blanca común, que se conoce habitualmente.

La cebada 2 Lee el texto. Analiza y marca las respuestas correctas.

Muchos consideran a la cebada como un cereal más,Las sin jirafas embargo posee algunas particularidades que la diferencian del resto. Tiene más proteína Las jirafas, habitantes de las praderas o sabanas de África, son los animales que el trigo, pero tiene mucho menos gluten. Por esta razón los panes más altos. Los machos miden hasta cinco metros y medio de alto y las de cebada son más compactos y menos esponjosos.hembras La mezcla que menos. se un metro hace en muchas regiones con harina de trigo, resulta muy benéfica, la Ser tan altas les permite a las jirafas comer las hojas de las copas de los árboles, cebada aporta su mayor riqueza en lisina (aminoácido limitante en el a las que otros animales no llegan. Y además de la altura, poseen una lengua muy trigo), con lo cual el pan gana en valor proteico ylarga la textura se hace (de cuarenta y cinco centímetros). más liviana.

¿Cuál es una crisálida?

Juego interactivo

Aun con semejante estatura y un cuello tan largo, las jirafas pueden correr bastante e

La cebada es muy buena fuente de inositol, sustancia considerada durante tiempo como vi-están en el suelo. inclinarse para beber aguamucho o comer alimentos que Libro de las preguntas 1 tamina del grupo B. El inositol evita la rigidez de los capilares, es tónico cardíaco, regula el colesterol, evita la acumulación de grasa en el hígado, protege el sistema nervioso y combate la ansiedad y la depresión. La cebada también posee vitaminas del grupo B, ácido colina y vitamina A. ¿Cuántos párrafos tienefólico, el texto?

C. ¿Cuál es el tema del texto?

K. a. Uno a. El hábitat de las jirafas En materia de minerales, la cebada es buena fuenteb.de Dos potasio, magnesio y fósforo, pero su mayor b. La estatura de las jirafas virtud es la riqueza en oligoelementos: hierro, azufre,c. cobre, Tres cinc, manganeso, cromo, selenio, yodo Juego c. La alimentación de las jirafas y molibdeno. Esto la convierte en alimento ideal para estados carenciales y para el proceso de cre- interactivo B. La idea principal del primer párrafo es: D. La idea principal del segundo párrafo es: cimiento. a. Las jirafas posee viven en las sustancias praderas. benéficas, a. Su altura les permite tener una lenLa cebada es el cereal mejor dotado de fibra (17%).

Además, otras gua larga. b. Las jirafas macho miden hasta cinco como las ligninas, antioxidantes y protectoras del cáncer. metros y medio. http://www.ecured.cu/index.php/Cebada b. Su altura les permite comer hojas de las copas de los árboles. el 09son de los septiembre de 2014 c.Consultado Las jirafas animales más(Adaptación) altos. c. Su altura no les permite llegar a donConstruye tus aprendizajes de otros animales llegan. a. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

– Comunicación Primaria Gluten: 6 Es un conjunto b. ¿Cuál es el tema del texto? de proteínas contenidas c. ¿Qué título le pondrías al texto? exclusivamente en la harina d. ¿Cómo identificas la idea principal de cada párrafo? de los cereales.

Reconoce las ideas principales de cada párrafo.

Elabora en tu cuaderno una oración con cada palabra.

3. Marca la imagen que corresponde a cada palabra. ¿Quién es un bufón?

El texto, el tema central y la idea principal Practica Revisa la página 17 de tu Libro del área. Luego, desarrolla las actividades.

Un texto puede ser un cuento, un poema, un libro, pero el significado del texto es mucho más amplio. Es cualquier manifestación oral o escrita que se produce en la comunicación.

Puede ser una obra literaria, tus respuestas a las preguntas del profesor(a), las conversaciones, una publicidad, etc.

– Comunicación Primaria 6

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (APRENDER A APRENDER)

os uno de los más respetad líderes del siglo XX

ĐĄƌĐĞů͕ ůůĞǀſ Ă ĐĂďŽ ƵŶ ͞ĂLJƵŶŽ ŚĂƐƚĂ ůĂ ŵƵĞƌƚĞ͕͟ ƉĂƌĂ ŵĞũŽƌĂƌ ůĂ ƐŝƚƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐĂƐƚĂ ĚĞ ͞ůŽƐ ŝŶƚŽĐĂďůĞƐ͘͟ >ŽƐ ďƌŝƚĄŶŝĐŽƐ͕ Ăů ƉĞƌŵŝƟƌ ƋƵĞ ůŽƐ ŝŶƚŽĐĂďůĞƐ ĨƵĞƌĂŶ ĞdžĐůƵŝĚŽƐ ĚĞů ĞůĞĐƚŽƌĂĚŽ ŝŶĚŝŽ͕ ĞƐƚĂďĂŶ͕ ƐĞŐƷŶ 'ĂŶĚŚŝ͕ ĐŽŵĞƟĞŶĚŽ ƵŶĂ ŝŶũƵƐƟĐŝĂ͘ ŽƐ ĂŹŽƐ ĚĞƐƉƵĠƐ͕ ĚĞĐŝĚŝſ ĚĞũĂƌ ůĂ ƉŽůşƟĐĂ LJ ĨƵĞ ƐƵƐƟƚƵŝĚŽ ĐŽŵŽ ĚŝƌŝŐĞŶƚĞ ĚĞů WĂƌƟĚŽ ĚĞů ŽŶŐƌĞƐŽ ƉŽƌ :ĂǁĂŚĂƌůĂů EĞŚƌƵ͖ ƉĞƌŽ ƌĞŐƌĞƐſ ĞŶ ϭϵϯϵ͕ ĚĞďŝĚŽ Ă ƋƵĞ ůĞ ĞƌĂ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ ĐŽŶĐůƵŝƌ ůĂ ĨĞĚĞƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂĚŽƐ ŝŶĚŝŽƐ ĐŽŶ Ğů ƌĞƐƚŽ ĚĞ ůĂ /ŶĚŝĂ͘ ŽŵŽ ƉƌŽƚĞƐƚĂ ƌĞĂůŝnjſ ƵŶĂ ŚƵĞůŐĂ ĚĞ ŚĂŵďƌĞ ĐŽŶ ůĂ ŝŶƚĞŶĐŝſŶ ĚĞ ĐŽŶƐĞŐƵŝƌ ƋƵĞ Ğů ĚŝƌŝŐĞŶƚĞ ĚĞů ĞƐƚĂĚŽ ĚĞ ZĂũŬŽƚ ŵŽĚŝĮĐĂƌĂ ƐƵ ƌĠŐŝŵĞŶ ĂƵƚŽĐƌĄƟĐŽ͘ >Ă ĐŽŶŵŽĐŝſŶ ƉƷďůŝĐĂ ƋƵĞ ŽƌŝŐŝŶſ ĞƐƚĞ ĂLJƵŶŽ ĨƵĞ ƚĂŶ ŐƌĂŶĚĞ͕ ƋƵĞ ƚƵǀŽ ƋƵĞ ŝŶƚĞƌǀĞŶŝƌ Ğů 'ŽďŝĞƌŶŽ ĐŽůŽŶŝĂů ďƌŝƚĄŶŝĐŽ͖ ƉŽƌ ĞůůŽ͕ ƐĞ ĐŽŶĐĞĚŝĞƌŽŶ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ͘ ů ͞DĂŚĂƚŵĂ͟ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟſ ĚĞ ŶƵĞǀŽ ĞŶ ůĂ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ĮŐƵƌĂ ƉŽůşƟĐĂ ĚĞ ůĂ /ŶĚŝĂ͘ Ŷ ϭϵϰϰ Ğů 'ŽďŝĞƌŶŽ ďƌŝƚĄŶŝĐŽ ĂĐĞƉƚſ ŽƚŽƌŐĂƌ ůĂ ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ĐŽŶ ůĂ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ ĚĞ ƋƵĞ ůĂ >ŝŐĂ DƵƐƵůŵĂŶĂ LJ Ğů ŽŶŐƌĞƐŽ EĂĐŝŽŶĂů /ŶĚŝŽ ƌĞƐŽůǀŝĞƌĂŶ ƐƵƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͘ Ŷ ϭϵϰϳ 'ƌĂŶ ƌĞƚĂŹĂ concedió ƐƵ ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ Ă ůĂ /ŶĚŝĂ͕ ƉĞƌŽ ĞƐƚĂ LJ WĂŬŝƐƚĄŶ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟĞƌŽŶ ĞŶ ĚŽƐ ĞƐƚĂĚŽƐ ŝŶĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞƐ͘ ƵƌĂŶƚĞ ůĂƐ ƌĞǀƵĞůƚĂƐ ƋƵĞ ƐŝŐƵŝĞƌŽŶ Ă ůĂ ĚŝǀŝƐŝſŶ ĚĞů ƉĂşƐ͕ 'ĂŶĚŚŝ suplicó Ă ŚŝŶĚƷĞƐ LJ ŵƵƐƵůŵĂŶĞƐ ƋƵĞ convivieran ƉĂĐşĮĐĂŵĞŶƚĞ͘ >ŽƐ disturbios ĂĨĞĐƚĂƌŽŶ Ă ĂůĐƵƚĂ͕ ƵŶĂ ĚĞ ůĂƐ ŵĄƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĐŝƵĚĂĚĞƐ ĚĞ ůĂ /ŶĚŝĂ͕ LJ Ğů ͞DĂŚĂƚŵĂ͟ ĂLJƵŶſ ŚĂƐƚĂ ƋƵĞ cesaron͘ ů ϭϯ ĚĞ ĞŶĞƌŽ ĚĞ ϭϵϰϴ ŝŶŝĐŝſ ŽƚƌĂ ŚƵĞůŐĂ ĚĞ ŚĂŵďƌĞ ĞŶ EƵĞǀĂ ĞůŚŝ͕ ƉĂƌĂ ƚƌĂƚĂƌ ĚĞ instaurar ůĂ ƉĂnj͘ ů ϯϬ ĚĞ ĞŶĞƌŽ͕ ĚŽĐĞ ĚşĂƐ ĚĞƐƉƵĠƐ ĚĞ ĂĐĂďĂĚŽ ĂƋƵĞů ĂLJƵŶŽ͕ ĨƵĞ ĂƐĞƐŝŶĂĚŽ ƉŽƌ sŝŶĂLJĂŬ EĂƚŚƵƌĂ 'ŽĚƐĞ͕ ƵŶ ŵŝĞŵďƌŽ ĚĞ ƵŶ ŐƌƵƉŽ ĞdžƚƌĞŵŝƐƚĂ ŚŝŶĚƷ͘ >Ă ŵƵĞƌƚĞ ĚĞ 'ĂŶĚŚŝ ĨƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚĂ ĐŽŵŽ ƵŶĂ ĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘ >Ă ƐĂŵďůĞĂ 'ĞŶĞƌĂů ĚĞ ůĂƐ EĂĐŝŽŶĞƐ hŶŝĚĂƐ ĚĞĐůĂƌſ ƵŶ ƉĞƌşŽĚŽ ĚĞ ůƵƚŽ LJ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĞdžƉƌĞƐĂƌŽŶ ƐƵƐ ĐŽŶĚŽůĞŶĐŝĂƐ͘ WƌŽŶƚŽ ůĂ ǀŝŽůĞŶĐŝĂ ƌĞůŝŐŝŽƐĂ ĐĞƐſ ĞŶ ůĂ /ŶĚŝĂ LJ WĂŬŝƐƚĄŶ͕ LJ ůĂƐ ĞŶƐĞŹĂŶnjĂƐ ĚĞ 'ĂŶĚŚŝ ŝŶƐƉŝƌĂƌşĂŶ ůŽƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ƉĂĐŝĮƐƚĂƐ ĞŶ ŽƚƌĂƐ ƉĂƌƚĞƐ ĚĞů ŵƵŶĚŽ͘ ůďĞƌƚ ŝŶƐƚĞŝŶ ĚŝũŽ͗ ͞>ĂƐ ŐĞŶĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞů ƉŽƌǀĞŶŝƌ ĂƉĞŶĂƐ ĐƌĞĞƌĄŶ ƋƵĞ ƵŶ ŚŽŵďƌĞ ĐŽŵŽ ĞƐƚĞ͕ ĐĂŵŝŶſ ůĂ ƟĞƌƌĂ ĞŶ ĐĂƌŶĞ LJ ŚƵĞƐŽ͘͟ hŶĂ ĨƌĂƐĞ ƋƵĞ ƐĞ ǀŽůǀŝſ ĐĠůĞďƌĞ ƉĂƌĂ ƌĞĐŽƌĚĂƌ Ăů ƉĂĐŝĮƐƚĂ ŚŝŶĚƷ͘ Ɛş͕ ůĂ ƐĂďŝĚƵƌşĂ LJ ŚĂďŝůŝĚĂĚ ŵĞŶƚĂů ĚĞ ĞƐƚĞ ŚŽŵďƌĞ͕ ĨƵĞƌŽŶ ĐĂƉĂĐĞƐ ĚĞ ĚĞƌƌŽƚĂƌ Ă ƵŶ ŐŽďŝĞƌŶŽ ĂƵDespués de la lectura ƚŽƌŝƚĂƌŝŽ LJ ůŝďĞƌĂƌ Ă ƚŽĚĂ ƵŶĂ ŶĂĐŝſŶ͕ LJ ĐŽŶĚƵĐŝƌ Ă ƵŶ ƉƵĞďůŽ Ă ƐƵ ůŝďĞƌƚĂĚ͘ Revisa la página 22 de tu Libro del área. Luego, desarrolla las actividades. http://www.elpais.com/articulo/opinion/lectura/Gandhi

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (APRENDER A APRENDER)

a” “Mahatm Gandhi,

25

17

1. Localiza información relevante del texto y marca la alternativa correcta.

A. ¿Quién es el personaje principal del poema “Sonatina”? a. Una crisálida. b. Una libélula vaga. c. Una princesa.

B. ¿Cómo se encuentra la princesa del poema? a. Está triste y suspira, está pálida, no se ríe, no siente. b. Está asustada porque ha sido encantada. c. Está persiguiendo a una mariposa ligera.

2. ¿Cómo es el lugar donde vive la princesa? Descríbelo.

Niveles de comprensión lectora

32

Comunicación Primaria 6 –

17

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Libro del Área y Actividades 3. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Redacción

Gramática

Planifica y elabora diversos tipos de textos.

Se apropia del sistema de escritura.

Los adverbios

Los determinantes

Para desarrollar en tu cuaderno

Analiza la información

Reflexiona ¿Qué danzas del Perú conoces? ¿Crees que las danzas son muestra de la creatividad humana? ¿Por qué?

Lee y observa

LOS DETERMINANTES

Tal vez no sabes, pero la danza Wititi ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Nación.

Organizador visual

Esta danza también es conocida en Francia, España, EE.UU, Chile, Argentina y Paraguay.

Artículos

el, la, los, las, lo

Demostrativos

este, ese, aquel, estos, etc.

Numerales

dos, cinco, octavo, triple, etc.

Posesivos

mi, tu, su, nuestra, etc.

Indefinidos

varios, ningún, cualquiera, etc.

Practica Revisa la página 25 de tu Libro del área. Luego, desarrolla las actividades.

1 Subraya los determinantes de las siguientes oraciones e indica su clase. a. b. c. d. e. f. g.

Danza de Tapay, Caylloma, Arequipa - Perú PPT

Construye tus aprendizajes

Juego interactivo

Observa las palabras resaltadas. ¿Qué indica la palabra tal vez?

consejero En

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (GRAMÁTICA)

plaza

El canciller le dijo consejero del rey.

¿Cómo se denomina aquella palabra que puede modificar a un verbo, a un adjetivo o a un adverbio? ¿Los adverbios varían en género y número?

trabaja

estudia

come

Uso de s, c, z - Homófonos con s, c, z

Para desarrollar en tu cuaderno

Analiza la información Se escriben con s las palabras terminadas en -sis, -sivo, -siva.

Ejemplo: síntesis, parálisis, aprensivo

Romina

cierra sierra

Construye tus aprendizajes Observa las palabras resaltadas de rojo y responde. ¿Qué significado tiene cada palabra?

Lee los ejemplos y las reglas.

Ejemplo: has, hablaste, hallé, hizo Las formas de los verbos haber, hablar, hallar y hacer.

SE Ejemplo: hermano, hoguera, hormiga, historia, horror, humilde, hipérbole, hipopótamo, hospedaje, holgazán Las palabras que empiezan con erm-, og-, orm-, isto-, orr-, um-, iper-, ipo-, osp-, olg-.

ESCRIBE CON H

Ejemplo: hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio, hemisferio, hidrógeno Las palabras compuestas con prefijos: ”hecto” (cien), “hepta” (siete), “hexa” (seis), “hetero” (distinto), “homo” (igual), “helio” (sol), “hemi” (medio), “hidro” (agua).

Clase interactiva

– Comunicación Primaria 6

Continúa tus aprendizajes en la página 179 del Libro de actividades.

Actividades

18

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

cesión sesión

Practica

Revisa la página 109 de tu Libro del área. Luego, desarrolla las actividades.

1 Completa el texto con la forma verbal correspondiente.

PPT

Ficha

Lámina

Juego interactivo

Lámina

a. Cuando terminaron las clases, el colegio me entregó un diploma por mi esfuerzo y dedicación, pero cuando estuve frente al micro dije: “ este mérito, pero , porque el verdadero crédito es para mis padres”. siento que no lo b. Cuando estuve de vacaciones, mis padres y yo nos fuimos a la ciudad de Chiclayo, allí conocimos el Bosque de Pomac, que es un lugar maravilloso; yo a Dios por haber creado tan hermoso lugar.

Webquest

Ficha

Juego interactivo

2 Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escribe oraciones en tu cuaderno:

¿Qué diferencias encuentras entre las palabras resaltadas de azul en el texto?

Lee los significados de las siguientes palabras:

crisis - tesis - hipótesis - hipófisis - hidrólisis - hipotiposis

3 Escribe adjetivos terminados en -sivo, -siva derivados de los siguientes sustantivos: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (ORTOGRAFÍA)

HOMÓFONOS CON H Y SIN H Hasta: Preposición.

Asta: Palo de la lanza; palo en el que se iza una Haya: Árbol. Forma del verbo haber. bandera.

Halla: Forma del verbo hallar.

Aya: Mujer encargada del cuidado de los niños.

Hojear: Pasar las hojas de un libro.

Ojear: Dirigir la mirada a alguna parte.

Herrar: Poner herraduras.

Errar: Equivocarse en algo; andar vagando.

Hola: Fórmula de saludo.

Ola: Onda formada por el agua.

Honda: Instrumento para arrojar piedras. Profunda. Onda: Ondulación.

Huso: Instrumento para hilar; porción de super- Uso: Acción de usar; ejercicio o práctica geficie comprendida entre dos semicírculos. neral de una cosa.

Ha: Forma del verbo haber.

A: Preposición.

Habría: Forma de verbo haber.

Abría: Forma del verbo abrir.

Hecho: Cosa que sucede, acción, obra.

Echo: Forma del verbo echar.

Organizador visual

taza tasa

HOMÓFONOS

cima sima Ejemplo: hueco, huir, hiato, hielo Las palabras que empiezan por “ue”, “ui”, “ia”, “ie” y sus derivados y compuestos.

Se escriben con c los plurales y diminutivos de las palabras terminadas en z. La z cambia en c delante de la e y la i.

Ejemplo: veloz: veloces

USO DE S - C - Z

Se escriben con z las conjugaciones en presente del indicativo y subjuntivo de los verbos terminados en: -ecer, -acer, -ocer, -ucir.

Ejemplo: traduzco, traduzca

Hola, me llamo Romina y quiero contarte que durante mis vacaciones, corro olas. Aprendí a la edad de 6 años y fue mi hermano, quien ha ganado varios campeonatos, el que me enseñó. Ahora él ha abierto una academia para niños como tú. Ven e inscríbete, te divertirás.

123

gente. mejor Adaptación

sorpresa: comprensión: decisión:

pasividad: invasión: suceso:

4 Busca en el diccionario el significado de los adjetivos anteriores y elabora oraciones en tu cuaderno.

5 Completa las oraciones con la forma verbal correspondiente. a. En cuanto

(oscurecer), encenderemos la fogata.

b. Cuando él nos

(ofrecer) una mejor oferta, lo compraremos.

c. Cuando su empresa

(producir) más, le irá mejor.

– Comunicación Primaria 6

Trabajo en equipo

159

37

– Comunicación Primaria 6

Actividades

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (ORTOGRAFÍA)

Uso de h - Homófonos con h y sin h

verdad.

duerme

Comunicación Primaria 6 –

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

¿Te gusta practicar algún deporte? ¿Compartes alguna actividad con tu familia?

palacio y sería

Reúnete con un compañero(a) y coméntale cómo te fue en la semana. Utiliza adverbios de tiempo.

Construcción del aprendizaje

Lee y observa

bufón hacía reír a

Observa los siguientes verbos y añádeles adverbios. Luego, elabora en tu cuaderno oraciones con los sintagmas formados.

Ortografía

Reflexiona

pueblo,

bufón que lo llevaría

3 Observa la imagen y crea una entrevista. Utiliza determinantes de distintos tipos y subráyalos.

82

Coevaluación

rey

rey quería encontrar un hombre que le dijera siempre

Menciona otras palabras que expresen afirmación. ¿A qué clase de palabras modifican los términos resaltados?

Metacognición

PPT

Ficha

Juego interactivo

2 Completa el texto, al que se le han suprimido los determinantes artículos y contracciones.

Menciona otras palabras que indiquen duda. ¿Qué expresa la palabra también?

Herrramientas de lenguaje

Clase interactiva

Lámina

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (GRAMÁTICA)

Ficha

En la clase de Matemática hay veinte alumnos.

Juan escogió varios folletos.

Mi perro crece cada día más.

Esos macarrones son de esta mañana.

Mis padres pueden volver a cualquier hora.

Aquel guía enseñó a los turistas la ciudad.

Aquellos preciosos perros son de nuestro tío.

Asume el reto

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Libro del Área y Actividades SECCIONES ESPECIALES 4. INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

Recordamos Revisa la página 76 de tu Libro del área. Luego, desarrolla las actividades.

Reflexiona sobre los textos que lee.

je fund za

serolaV

Interactúa con el arte

daditnedI

en Apr di

Recordamos

ental am

Plan lector

Juego de recuperación de saberes previos

Avanza utilizando dados. Si respondes la pregunta correctamente sigues avanzando hasta llegar a la meta.

Los

La cola de león

La hoja de información

Antes de la lectura

Textos continuos

1. Observa y lee.

1. Recorta y pega donde corresponde, la imagen del anexo 3. Luego, lee el título del texto y responde: ¿de qué crees que tratará esta lectura? Elabora una hipótesis del contenido.

2. Observa la estructura del texto. ¿Qué tipo de texto leerás? ¿Por qué lo crees así?

3. ¿En qué lugar crees que se desarrollará esta historia?

QUÉ HACER EN: SISMOS

Formulación de hipótesis. El lector puede valerse de varias pistas para predecir la información que encontrará en un texto, lo que le ayudará a generar interés y añadir concentración durante la lectura. Se puede formular hipótesis a partir de la ilustración, el tipo de letra utilizada, el nombre del autor, su época y su estilo, la fecha de publicación, los títulos y los subtítulos, la tabla de contenidos, la introducción, el prólogo, la bibliografía, palabras textuales, oraciones principales, párrafos, etc.

2

1

2. ¿Qué crees que le dijo el mago a Leo? Formula hipótesis.

Juego interactivo

COSTA ( ) A expensas de, por cuenta de. ( ) Orilla del mar, de un río, de un lago. ( ) Gastos relacionados con un proceso.

ACOSAR ( ) Perseguir, sin darle tregua ni reposo, a un animal o a una persona. ( ) Hacer correr al caballo. ( ) Perseguir, apremiar, importunar a alguien con molestias o requerimientos.

MARCHAR ( ) Irse o partir de un lugar. ( ) Dicho de la tropa: Ir o caminar con cierto orden y compás. ( ) Dicho de una cosa: Funcionar o desenvolverse.

4. Continúa la lectura.

MENCIONA UN

La palabra tampoco se escribe junta cuando es un

RETROCEDE

ADVERBIO DE CANTIDAD.

TRES

MENCIONA UN

CASILLEROS.

ADVERBIO DE LUGAR.

6 LOCALICE LA RUTA DE EVACUACIÓN.

Los adverbios funcionan en la oración como .

Textos discontinuos

Los adverbios PRGLÀFDQ D ORV

La estructura de la narración lineal es: .

AVANZA TRES

.

CASILLEROS.

La guía de

LLEGADA

es un recurso que sirve para evaluar tus conocimientos.

VLJQLÀFD FDXVD R motivo.

MENCIONA UN

El traslada la acción al pasado, como una especie de recuerdo.

ADVERBIO DE TIEMPO. 111

– Comunicación Primaria 6

a. ¿Qué datos incluye esta hoja informativa? b. ¿Sabías qué hacer en caso de sismo?

–Es una cola mágica. Cuando la persona que la lleva actúa valientemente, esa persona se convierte en un fierísimo león.

Habiendo visto los poderes de aquel joven mago, algunos días antes durante sus actuaciones, Leo no dudó de sus palabras, y desde aquel momento llevaba la cola de león colgando de su cintura,

194

MODO.

2. Responde.

3. Identifica la acepción utilizada en el texto y márcala con un aspa (X).

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (TEXTOS DISCONTINUOS)

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (TEXTOS CONTINUOS)

Juego interactivo

RETÍRESE DE VENTANAS Y OBJETOS QUE PUEDAN CAER.

UBÍQUESE EN ZONAS DE SEGURIDAD

NO USE ELEVADORES.

ADVERBIO DE

El adverbio indica:

Aquí y allá son

3

5

4

En una pequeña aldea vivía un niño llamado Leo. Era un chico delgado y bajito, y vivía siempre con el miedo en el cuerpo, pues algunos chicos de un pueblo vecino acosaban al pobre Leo y trataban de divertirse a costa de él.

Un día, un joven mago que estaba de paso por la aldea vio las burlas. Cuando los chicos se marcharon, se acercó a Leo y le regaló una preciosa cola de león, con una pequeña cinta que permitía sujetarla a la cintura.

MENCIONA UN

DOS CASILLEROS.

.

ELIMINE LAS FUENTES DE INCENDIO.

CONSERVE LA CALMA.

Durante la lectura 1. Lee el texto.

AVANZA

ayudan a organizar y sintetizar la información.

PARTIDA

Comunicación Primaria 6 –

c. ¿Qué entidad en el país podría emitir este tipo de hojas informativas? d. ¿Qué intención tienen los autores de esta hoja informativa? ¿Cómo lo deduces?

f. ¿Crees que es importante conocer esta información? ¿Por qué?

Una hoja de información es un documento a través del cual, algunas instituciones u organizaciones comunican a la población sobre distintos aspectos que les compete.

214

Teoría Literaria

Autoevaluación y coevaluación

e. ¿En tu escuela realizan simulacros de sismo periódicamente? ¿Cada cuánto tiempo?

Comunicación Primaria 6 –

La estrofa y sus clases

Para desarrollar en tu cuaderno

Reflexiona

¿Te gusta leer poesía? ¿Has oído alguna vez el nombre, Pablo Neruda? ¿Sabes quién es?

Lee y observa

Interpreta textos literarios.

Poema 15

La primavera besaba suavemente la arboleda, y el verde nuevo brotaba como una verde humareda.

Antonio Machado (España)

(5to y 6to grado)

Me gustas cuando callas porque estás como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.

Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca…

Pablo Neruda (Chile) Fragmento

Construye tus aprendizajes

¿A qué género pertenecen los textos? ¿Cómo se denomina cada línea en un poema?

Los versos de ambos textos, ¿son iguales? ¿Por qué?

Los poemas se escriben dividiendo el texto en líneas llamadas versos. Los versos se organizan en grupos llamados estrofas.

VERSOS DE ARTE MENOR: Son aquellos que tienen de dos a ocho sílabas métricas. La rima se indica con letras minúsculas.

VERSOS DE ARTE MAYOR: Son aquellos que tienen de nueve a más sílabas métricas. La rima se indica con letras mayúsculas.

Proyectos

Repaso y Bibliografía Anexos

Procedimiento

Materiales Imágenes, moldes de letras Cartulina blanca o de colores

6. Leer la paráfrasis y compararla con el texto original.

Pasos 7. Redactar el borrador de la paráfrasis.

1. Definir el tema (objeto, evento, etc.) a publicitar.

Redactar la versión definitiva.

2. Definir el ancho y largo de la cartulina en función del diseño del 8. afiche.

3. Pensar en un título sugestivo para anunciar lo que se va a comunicar. Escribir una frase atractiva y que no revele el contenido del mensaje.

Efecto invernadero 4. Colocar un subtítulo que muestre el verdadero contenido de lo que se quiere comunicar.

Se llama efecto invernadero al fenómeno por el 5. Escribir un breve texto descriptivo que aporte datos relevantes acerca del tema anunciado. que determinados gases componentes de una atDebe ser conciso, claro y escrito en tercera persona. mósfera planetaria retienen parte de la energía 6. Colocar de manera clara y visible la fecha, horario y lugar donde se desarrollará si es un evento. que el suelo emite al haber sido calentado por 7. Incluir imágenes que ilustren el tema. Elegir fotografías o dibujos de alta resolución y la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos atractivas, ya sea por su colorido, ángulo, etc. planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo 8. Distribuir las imágenes y toda la información a trasCARACTERÍSTICAS DEL con el actual consenso científico, el efecto in-Para trabajar con la página 10. mitir de manera ordenada, modificando su tamaño, vernadero se está acentuando en la Tierra por NIÑO EMPRENDEDOR tipografía, color y ubicación. la emisión de ciertos gases, como el dióxido de 9. Agregar iconos, dibujos, líneas, marcos y efectos neTiene capacidad de liderazgo. carbono y el metano, debido a la actividad ecocesarios que ayuden a mejorar el diseño. nómica humana. Este fenómeno evita que la Para que dirijan a las nuevas geConclusiones neracionesenergía en el proceso de cons-constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al espacio produdel Sol recibida trucción deciendo sus éxitos personales y un efecto similar al observado en un invernadero.

La producción ícono verbal permite presentar una a escala planetaria el logro de las metas sociales que idea en forma creativa, estética, legible y con impacSe ypodría decir que el efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural que permite exige el país el mundo. to visual. mantener una temperatura agradable en el planeta, al retener parte de la energía que proviene Tiene dominio del lenguaje.

Metacognición del Sol. El aumento de la concentración de dióxido de carbono (CO2) proveniente del uso de A fin de que pueda Responde oralmente: combustibles fósiles ha provocado la intensificación del fenómeno invernadero. Principales gautilizarlo como ¿Qué aprendiste con la experiencia? ¿Cómo lo hiciste? ses: Dióxido de carbono/ CO2. instrumento http://exterior.pntic.mec.es/pvec0002/e_invernadero.htm indispensable de ¿Para qué te sirvió desarrollar el proyecto?

Consultado el 30 de septiembre de 2014 comunicación ¿Qué dificultades tuviste para elaborar tu trabajo? para el logro de las ideas principales y elabora, en tu cuaderno, un resumen del texto presentado. los objetivosIdentifica de ¡Te estás preparando para ser un adulto competente! aprendizaje Luego, consulta el diccionario y elabora una paráfrasis.

Has participado muy bien en el proyecto.

* Promueve el aprendizaje grupal.

– Comunicación Primaria 4

de cualquier disciplina Continúa del tus aprendizajes en la página 45 del Libro de actividades. conocimiento.

135

U2

(2do a 6to grado)

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. r ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? r ¿Qué dificultades tuve y cómo las superé?

Pide a un compañero(a) que te evalúe. r ¿Participé activamente en el desarrollo de las clases? r ¿Colaboré con mis compañeros(as) yPara trabajar con la página 51. los ayudé a aprender?

32

La página web

Para desarrollar en tu cuaderno

Reflexiona

¿Qué observas en las imágenes? ¿A través de qué medio puedes ingresar a esas páginas?

Motivación

Observa y lee

Comunicación Primaria 6 –

Metacognición y coevaluación

98

LOS ENLACES O LINKS LAS TABLAS LAS IMÁGENES

Permiten organizar mejor la información.

Se puede variar el color del borde y el fondo de las casillas.

Hacen más atractiva una página. Esto depende de las formas y colores.

SONIDOS

Son imágenes en movimiento.

Se puede incluir melodías de fondo o colocar un link.

Elabora una relación de cuatro páginas web que más visitas. Describe oralmente una de ellas.

Comunicación Primaria 6 –

Caricia

Indefinido femenino

Abreviatura señor

Sodio

Artículo neutro

A, ..., ...

Aire (inglés)

Indefinido plural

Caos

Prefijo negación

Género literario

Vocales abiertas

Art. fem.

Logro

1

Ser. Yo...

Negación Griega

Tiempo de descanso

Tónica de joven

Género literario Tónica de mecánico

Ir. Él ...

Rutenio Sodio Hogaza Delta

Burlón

Sentimiento intenso de afecto hacia otra persona

Negación Artículo

Relativo interrogativo

Alabanza Regalo

51 en romanos

Igual

Clase de punto

1 en romano

Tónica de ramo Broma

Numeral cardinal

Palparán Relata

... y autoestima

1.a nota musical

Número romano

Decir futuro

Así sea

Peñasco

Repite cuatro veces

Posesivo

Fecha

Sin compañía

Consonantes de cadena

Repetida

Vocales abiertas

Estar.

Nosotros...

Encargo

Lancha

Mister Ir en futuro. Yo...

Posesivo Trabajo difícil

Pronombre en plural 1ra persona Puerto Perú

Vacío Ilusión

Gama

Prefijo negación

Corriente de aire

Allí Mamá cariño Color

Segunda nota musical

Dentista

Primera letra

Vocales abiertas

Sin nombre

Esto, ...

Signo zodiacal

Clase de punto

1.a letra

Aprendizaje fundamental

Leer. Él...

Sodio

2do Domingo de mayo Día de la... Ícono

LAS ANIMACIONES

Divinidad

Pueblo

1 en romano

Dípticos

Aparecen generalmente destacados con un color diferente al texto normal o subrayados.

Pueden elaborarse a partir de palabras o frases, también imágenes.

Aluminio

Prenda de vestir M, ..., ...

5 en romano

Edicto

Puede mostrar distintos tipos de letras, tamaños, colores, con imágenes, etc.

Unidad

Rápido

Actividades

Familia

Origen

ELEMENTOS EL FORMATO DEL TEXTO

Corefograma

69

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES (LENGUAJE AUDIOVISUAL)

¿Qué páginas web acostumbras visitar? ¿Con qué finalidad?

– Comunicación Primaria 6

Construye tus aprendizajes

219

– Comunicación Primaria 6

Caber en pasado.

Yo...

¿Qué es la página web?

Se conoce como página web al documento electrónico que forma parte de un sitio web y que suele contar con enlaces (también conocidos como hipervínculos o links) para facilitar la navegación entre los contenidos. Se encuentra alojada en un servidor y puede ser accesible mediante el uso de navegadores. De esta forma, las páginas pueden presentar información en distintos formatos, estar asociadas a datos de estilo o contar con aplicaciones interactivas.

Anexo 1

Para trabajar con la página 30.

UNIDAD

Transforma información del entorno virtual.

Goma, regla, lapiceros, lápices o colores Creatividad, criterio e imaginación 5. Leer y sustituir palabras y frases por escrito.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

5. SE DESENVUELVE CON ENTORNOS VIRTUALES Lenguaje audiovisual

Emprende creativamente

Produce textos creativos a través de los cuales se expresen mensajes e ideas utilizando elementos escritos y gráficos.

Comprende la relación entre el mensaje y el propósito para el que es creado y la plasma en las acciones.

Alto

Comunicación Primaria 6 –

*

je fund za

Potenciar la creatividad.

Amar. Ellos... (futuro)

Continúa tus aprendizajes en la página 83 del Libro de actividades.

Proyecto 3

Somos emprendedores

Propósito

Capacidades

Blas de Otero

58

Afiche Publicitario

Sonido rana

B B A

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

al borde del abismo, estoy clamando, a Dios. Y su silencio, retumbando, ahoga mi voz en el vacío inerte.

ental am

Cuarteto: Son cuatro versos de arte mayor que riman en consonante (ABBA), el primero con el cuarto y el segundo con el tercero.

Ejemplo: Luchando, cuerpo a cuerpo, con la muerte A

en Apr di

Epístola moral a Fabio

Planeta telescópico

A

Gustavo Adolfo Bécquer

Pasáronse las flores del verano A el otoño pasó con sus racimos, pasó el invierno con sus nieves cano. A

Labor

rizada cinta de blanca espuma.

Terceto: Combinación de tres versos endecasílabos (11 sílabas métricas) que riman en consonante el primero con el tercero y el segundo queda suelto.

Ejemplo:

Obra

Clases de estrofas Pareado: Son dos versos que riman entre sí. Normalmente la rima es consonante. Pueden ser de arte mayor o menor; incluso pueden formarse con un verso de arte mayor y otro de arte menor.

Riman en consonate (A, A / a, a).

Ejemplo: Cendal flotante de leve bruma, A

Partes

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS (TEORÍA LITERARIA)

Juego interactivo

Ansia de beber

Webquest

Género literario

Los niños(as) están...

Enlaces web

19

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Mi Literatura COREFO “Refuerza las habilidades de comprensión y el gusto por la lectura” • ES UN CUENTO • PRESENTA ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

El alma de la

quena

El Inca, en la terraza, vio caer el Sol, en la paz de la tarde, oyendo la misma melodía que escuchara en el camino la víspera. Había hecho detener su comitiva. Los haravicus1 interrogaron con las flautas, los naupachikas se internaron en el valle, pero el Inca no supo si aquella música dolorosa y extraña era de un hombre o de un ave. Ahora la sentía algo más clara aunque imprecisa, y aguzaba sus oídos para percibirla mejor. Era un sonido mezcla de alegría y dolor, como un dulce reproche, como una queja musitada en voz baja, notas que envolvían el espíritu, que se filtraban como un puñal en los nervios, que avivaban recuerdos insepultos y dolores que el tiempo no había podido cubrir, a cuyo conjuro morían en los labios las palabras, en los ojos nacían lágrimas y en el alma honda sed de tristeza. ¿Era un ave? ¿Era un hombre? Sinchi Roca hizo apagar las resinas aromáticas y retirar a sus guardias a la puerta.

–¿Qué suena? ¿Qué vibra? ¿Qué canta? –dijo su esposa.

Vocabulario

1 Intérpretes

V

–Es tan divina esa música, Pachacámac, –respondió Coya Cimpu–, que no parece el canto de un hombre ni el sonido de una quena. Se diría que es un ave que viene a llorar bajo la luna. En estas noches vienen, desde las lejanas montañas profundas, aves raras a poblar los jardines del palacio. Yo he visto ayer una avecilla, roja como una herida, posarse en los maizales sagrados...

El noble monarca se levantó. Pausadamente miró desde la terraza la Ciudad Imperial.

Abajo se extendía la población con sus templos y sus palacios. Luces rojas marcaban el lugar de las cuatro plazas y los cuatro caminos. Al frente se elevaba el Coricancha, guardado por Huillac Humus y guerreros nobles, y dentro dormía el divino tesoro de la imagen del Sol, ante la doble fila de los áureos cuerpos de los Emperadores. Delante se distinguía la Intipampa rodeada de los palacios de los nobles, y junto a la Gran Plaza, y frente al Amarucancha, el templo de los acllas elevaba sus herméticos muros de piedra.

A la derecha, rodeando la plaza de Contisuyo, se hallaban las cárceles, detrás del río; y antes de él, a poniente, los canchones reales; al lado opuesto estaban los cuarteles, los hospicios, los bramadores para las bestias indómitas y algunos palacios de los nobles.

2

Comunicación Primaria 6 –

ocabulario

1 Deduce y relaciona cada palabra con su significado. Coloca en el paréntesis la letra correspondiente. a. llautu

) Conjunto de hojas o ramas que forman espesura. ) Impenetrable, cerrado. ) Resonar mucho o hacer gran ruido o estruendo.

d. chasqui

3

– Comunicación Primaria 6

(

b. penumbra ( c. desterrado (

Joya femenina, en forma de media corona abierta por detrás, que se coloca en la cabeza.

(

)

e. quena

(

) Que no se puede o no se deja domar.

f.

(

)

(

) Que sufre pena de destierro.

resina

g. frondas h. escalinata

(

)

i.

retumbar

(

)

j.

indómita

(

)

Atuendo particular de los incas. Era una especie de turbante con los colores del Tahuantinsuyo.

Flauta aborigen del Altiplano, construida tradicionalmente con caña, hueso o barro.

Sombra débil entre la luz y la oscuridad, que no deja percibir dónde empieza la una o acaba la otra.

Escalera amplia y generalmente artística, en el exterior o en el vestíbulo de un edificio.

k. hermético

(

) Mensajero que transmitía órdenes y noticias.

l.

(

) Sustancia sólida capaz de arder en contacto con el aire.

diadema

2 Completa las siguientes oraciones con términos del ejercicio anterior. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

Los truenos hicieron todo el ambiente.

Los vigilantes se alumbraron prendiendo sus o antorchas.

Sus muros eran , nadie los pudo traspasar.

Se escondió en las y nadie lo pudo ver jamás.

Una hermosa colgaba de su cuello.

El músico tocaba su de una manera especial.

Subió hasta la última y desde ahí pudo ver la hermosa ciudad.

El Inca usaba hermosos bordados como el arcoíris.

En la no pude ver absolutamente nada.

El falso profeta fue para siempre de ese país.

Los tenían gran resistencia para correr grandes distancias.

Era de una raza y de nobles guerreros.

9

– Comunicación Primaria 6

Comprendemos

Investigaciones

C

omprendemos

2 Analiza la estructura del texto y completa el siguiente cuadro:

1 Reconstruye la secuencia del texto y numera según el orden en que sucedieron los hechos. (

) El hombre, ya libre, siguió tocando su quena.

(

)

El músico le pide al Inca que no le arrebate su tristeza para no desencantar su quena.

(

)

El Inca le ofrece trajes suaves de alpacas tiernas y siervos que colmen sus deseos... a cambio de tocar la quena.

(

)

El Inca, en la terraza ve caer el Sol, en paz de la tarde, oye la misma melodía que escuchara en el camino la víspera.

(

)

El Inca dijo que si fuera un hombre el que tocara esa música, le gustaría tenerlo en el palacio.

(

) El Inca lo deja libre y le da una insignia en señal de que estaba protegido por él.

(

)

Lograron encontrarlo y conducirlo a palacio. Era del ayllu vecino a la Ciudad Imperial.

(

)

Había hecho detener su comitiva. Coya Chimpu le dijo que no parecía el canto de un hombre ni el sonido de una quena.

(

) El Inca mandó a buscar al hombre que tocaba la quena de esa manera.

(

)

(

) El Inca le preguntó quién le había enseñado a tocar la flauta.

Situación inicial

7 Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

b. El Inca se quedó emocionado con tan divina música.

(

)

(

)

c. Coya Chimpu dijo al Inca que esa música no parecía humana ni el sonido de una quena.

(

)

d. Los guardias se sintieron muy felices al escuchar al hombre que tocaba la quena.

(

)

e. El inca dijo que si fuera un hombre el que toca esa música, le gustaría tenerlo en su palacio.

(

)

f.

(

)

(

)

El inca le negó su libertad y le ordenó que tocara la quena para él.

g. El indio dijo que su padre le había enseñado a tocar la quena.

– Comunicación Primaria 6

3 ¿Qué significado le atribuyes al hecho de que la niña Nunkui se escondió bajo la tierra?

c. ¿Qué te pareció la actitud del monarca?

d. ¿Por qué crees que el texto lleva este título?

4 ¿Qué te parece la actitud del hijo de la mujer aguaruna?

C

reamos

5 Dibuja en tu cuaderno, la escena que más te haya gustado de esta leyenda amazónica.

¿Qué hubiese sucedido si los guardias del Inca no encontraban al quenista?

Menciona tres situaciones que observas en esta imagen.

Cambia el final de este cuento y escríbelo en estas líneas.

2 Imagina que estás entre la tribu de los aguarunas con tus compañeros(as) y tienen que ayudarlos a cuidar a una extraña niña. ¿Qué harías para entretenerla? Crea un breve cuento en tu cuaderno.

I

nvestigamos

1 Investiga qué es un quirquincho y para qué es usada su caparazón. Comparte la información en clase.

2 Investiga sobre los aguarunas que pueblan nuestra selva peruana y promociona sus riquezas culturales a través de un díptico. Puedes utilizar alguna herramienta informática para elaborarlo.

11

14

14

Comunicación Primaria 5 –

a.

nvestigamos Investiga en internet el origen de la quena. Usa algún programa digital y elabora una infografía sobre este instrumento. Luego, comparte tu trabajo en el aula.

Comunicación Primaria 6 –

Creamos TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

¿Qué crees que desea más en este instante el Inca?

reamos

1 Utiliza herramientas informáticas y crea un cartel en contra de la burla a nuestros semejantes. Luego, compártelo con tus compañeros(as) de aula.

I

20

C

Imagina al indio quenista frente al Inca, recordando a su amada, y descríbelo. Luego, dibújalo en el recuadro.

2 Reconoce información relevante del texto y escribe en los paréntesis V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

ugamos Observa y completa con los datos que se solicitan en los recuadros.

Situación final

b. ¿Crees que el músico fue irreverente con su rey? ¿Por qué?

El indio respondió que no le enseñó nadie, sino que fue el dolor, porque su amada se había perdido.

a. El Inca se encontraba en la terraza de su palacio cuando escuchó la misma melodía que escuchara en el camino, la víspera.

J

Acciones principales

a. ¿Qué habrías pedido tú, de haber estado en lugar del músico?

b. c.

– Comunicación Primaria 6

Jugamos

15

COMUNICACIÓN PRIMARIA

Razonamiento Verbal “Desarrolla la competencia verbal”

Taller de razonamiento Comprensión de textos

Construye tus aprendizajes El microcuento o minicuento es un texto narrativo cuya característica principal es su corta extensión, de ahí proviene su nombre, micro (pequeño) cuento (relato). En este tipo de narración: t Las acciones se presentan de manera sintética, sin muchos detalles. La idea es que el lector vaya construyendo su sentido y descubriendo la situación principal que se plantea. t La única situación inicial cambia rápidamente y da un giro sorpresivo e inesperado a la historia. t Se plantea un final sorprendente e inesperado para el lector.

Las arañas producen hilos de seda con los que tejen telarañas o redes de caza, donde sus presas quedan atrapadas sin poder despegarse.

Hay diversidad en el tamaño de las arañas que pueden ir de los 0.5 mm a los 9 cm. Con las patas extendidas pueden alcanzar los 25 cm. Los machos suelen ser de menor tamaño que las hembras. Tienen un máximo de ocho ojos, aunque muchas de ellas tienen seis.

El cuerpo de las arañas, cubierto de un escudo protector llamado exoesqueleto, se divide en prosoma (cefalotórax) y opistosoma (abdomen).

1 Selecciona y completa el cuadro con un sinónimo y un antónimo para cada palabra http://bioenciclopedia.com/arana/ propuesta.

Consultado el 29 de agosto de 2014

Practica

Sinónimos y antónimos

El microcuento

1 Deduce y define las siguientes palabras a partir del contexto de la lectura “La rana que quería ser una rana auténtica”. Luego, verifica sus significados en el diccionario.

a. yvalor: Observa reflexiona

Sinónimo

b. conocer: c. opinión: ¿Por crees que Mafalda piensa de este modo? d. qué aprobar: ¿Crees que el texto puede ser considerado una e. reconocer:

¿Qué significa la gran familia humana?

penuria amparo

pequeña historia?

placidez a

Lee a. auténtica: El dedo

c

b. prodigios: hŶ ŚŽŵďƌĞ ƉŽďƌĞ ƐĞ ĞŶĐŽŶƚƌſ ĞŶ ƐƵ ĐĂŵŝŶŽ Ă ƵŶ ĂŶƟŐƵŽ ĂŵŝŐŽ͘ ƐƚĞ ƚĞŶşĂ c. ansiada: ƵŶ ƉŽĚĞƌ ƐŽďƌĞŶĂƚƵƌĂů ƋƵĞ ůĞ ƉĞƌŵŝơĂ ŚĂĐĞƌ ŵŝůĂŐƌŽƐ͘ ŽŵŽ Ğů ŚŽŵďƌĞ ƉŽďƌĞ ƐĞ ƋƵĞũĂƌĂ ĚĞ ůĂƐ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ĚĞ ƐƵ ǀŝĚĂ͕ ƐƵ ĂŵŝŐŽ ƚŽĐſ ĐŽŶ Ğů ĚĞĚŽ d. amargura: ƵŶ ůĂĚƌŝůůŽ ƋƵĞ ĚĞ ŝŶŵĞĚŝĂƚŽ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟſ ĞŶ ŽƌŽ͘ ^Ğ ŽĨƌĞĐŝſ Ăů ƉŽďƌĞ͕ e. ůŽ ancas: ƉĞƌŽ ĞƐƚĞ ƐĞ ůĂŵĞŶƚſ ĚĞ ƋƵĞ ĞƐŽ ĞƌĂ ŵƵLJ ƉŽĐŽ͘ ů ĂŵŝŐŽ ƚŽĐſ ƵŶ ůĞſŶ ĚĞ f. macizo: ƉŝĞĚƌĂ ƋƵĞ ƐĞ ĐŽŶǀŝƌƟſ ĞŶ ƵŶ ůĞſŶ ĚĞ ŽƌŽ ŵĂĐŝnjŽ LJ ůŽ ĂŐƌĞŐſ Ăů ůĂĚƌŝůůŽ ĚĞ

e

G

productivo

b d

convergente

M

cálido

D

forastero

C

amilanado

a. Carmen hizo un (estofado) para la fiesta. a. uno, tres, cinco, siete, nueve, b. Los profesionales de la medicina deben tener (ética) . b. Libra, Acuario, Leo, Géminis, es obtener un título universitario. c. tomate, lechuga, zanahoria, d. María sufre una penosa (enfermedad) .

(

)

(

)

(

)

(

)

e. José mostró un gran (enojo) f.

7

CONCORDIA

AMBIGUO a. verídico b. confuso c. exacto d. turbio

SEPARADO a. divergente b. unido c. similar d. cansado

C. ASTRO : ESPACIO :: a. bólido : combustible b. cohete : firmamento c. brújula : navegante d. isla : mar Razonamiento Verbal 5 –

13

Juego con lógica

Etimología

1 La familia de Lucas va a jugar Monopolio. Tiran los dados para saber quién inicia el juego, Lucas sacó dos números menores que su papá y su hermana, un número mayor que el de su mamá. Si la mamá de Lucas sacó un número menor al máximo que tiene un dado y dos números mayores que el de papá… ¿Cuál es el orden de inicio de los jugadores? ¿Cuál es el número que sacó cada jugador?

PUESTO

JUGADOR

Habilidades verbales

Etimología Estructura y formación de palabras

Interactúa con el arte

Los elementos principales y principios del arte son: línea, forma, color, textura, balance, armonía, variedad, contraste y patrón.

Comprender dichos conceptos ayudará a que los niños aprecien y comprendan la complejidad del arte.

La etimología es la ciencia que estudia el origen y la formación de las palabras (Etymo: verdadero; logos: palabra).

Elementos etimológicos de la palabra:

NÚMERO

papel -ito

dis-

tend

lexema sufijo

prefijo

raíz

-ido t

Construye tus aprendizajes 2 En una mesa rectangular se encuentran sentados cinco niños: Ramiro, Pedro, León, Sandra y Andrea. Nadie se sienta al lado izquierdo de Pedro. Ramiro y Andrea se sientan en lados opuestos de la mesa. Siempre se sientan chico y chica juntos. ¿Quién se sentó en la cabecera y dónde está Ramiro?

Practica Observa las siguientes imágenes y responde: ¿Qué observas en la primera imagen?

t

¿Qué te transmite la pintura?

t

Describe la segunda imagen.

t

¿Qué diferencia hay entre ambos tipos de representación?

– Razonamiento Verbal 5

Los antónimos inversos son palabras opuestas en la que una no puede existir sin la otra. Equivalen a figuras opuestas dentro de una misma relación.

Muchas de nuestras palabras, prefijos y lexemas son de origen griego o latino.

Juego interac tivo

as tu ro ga

no le to bra llo cu ga po

Practica

26

Completa las casillas con las letras indicadas, partiendo de las letras ya dispuestas en algunas de las celdas. No repitas ninguna letra en una misma fila o columna.

A-B-C-D

B

D

A-E-I-O

O E

D C

D

x Afónico

:

x Anteayer

:

1 Deduce y completa las oraciones con los siguientes términos: llena - pequeño - aceleraron - mayor - derecha a. El arquero era muy , el equipo necesitaba uno más grande. b. El hijo y el menor fueron los encargados de entregar los regalos. c. Giró a la , pero debía dirigirse a la izquierda. d. Esta sala ya está muy de gente, vayan a la siguiente que está vacía. e. Unos el paso al final, otros se demoraron como siempre.

x Biblioteca : x Cronología : 2 A partir del ejercicio anterior infiere lo que significan los siguientes prefijos: x Biblio- : x A:

Lexisudoku JUEGOS CON LÓGICA

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

27

to rro bo zo gar la lo

O O I Razonamiento Verbal 5 –

Ejemplos: a. Bueno - malo: La imagen de bueno solo tiene sentido en relación con la de malo. b. Cobrar - pagar: La noción de cobrar tiene sentido en relación con la de pagar.

Ficha

1 Lee las palabras y conversa con tus compañeros(as) sobre su estructura. Escribe el significado de cada una.

Animales escondidos

UNIDAD

Coevaluación Pide a que te evalúe. t ¿Participé activamente en el desarrollo de las clases? t ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

ex- alumna anormal lenta -mente libr -ito

Practica Respuesta:

lo tor

U2

Escribe un antónimo para cada uno de los términos resaltados del texto.

Construye tus aprendizajes

Lexema o raíz. Aporta un significado pleno; puede ser una palabra o complementarse con los prefijos o sufijos. flor aflor -ación

Sufijo: Va después del lexema.

Deduce y escribe los nombres de los animales que descubras. En cada grupo puede haber hasta tres.

Metacognición

Como ves, algunas palabras están formadas por una raíz o lexema, un sufijo y un prefijo.

Prefijo: Va delante del lexema.

Bruno Portuguez (Perú)

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. t ¿Comprendí los temas de la unidad? t ¿Qué dificultades tuve y cómo las superé?

sufijo

Construye tus aprendizajes

Una obra de arte es toda producción que realiza un artista plástico (pintor, escultor, fotógrafo, etc.). Ella expresa un concepto, un sentimiento o una emoción y es el resultado de su creatividad e imaginación.

t

je fund za

Antónimos inversos Observa y lee

Lee y observa

ental am

Ordenamiento lógico

Comparar obras de arte

¿Sabes quién lo pintó?

a. complicado b. sencillo c. implicado d. desorientado

– Razonamiento Verbal 5

Observa

¿Cómo son las formas?

cara, fisonomía, rostro,

Discrimina y marca con un aspa (X) la alternativa correcta.

CONFUSO

a. divergencia b. guerra c. honor d. trato

Desarrollo del pensamiento

t

e. ajedrez, naipes, ludo, dominó, f.

Analogías

por los resultados de la prueba de Matemática. de los estudiantes les trajo malos resultados.

al pedirle al hombre, por tercera vez, que no B. POEMA : LÍRICA :: A. ARTERIA : SANGRE :: maltrate al animal. a. corredor : carro a. comedia : ópera b. presenta riel : tren tragedia : pincel 3 Identifica y marca con un aspa (X) la opción que el antónimo para la b. palabra base. c. zanja : riego c. novela : narrativa TARDO FRÍVOLO MODORRA d. río LLANO : arroyo d. drama : arte a. superfluo a. cálido a. letrado a. tardío 14 b. sensato b. terso b. hincado b. aturdido c. superficial c. suave c. sopor c. pasivo d. pensador d. áspero d. actividad d. raudo

Razonamiento Verbal 5 –

t

La (distracción)

g. El payaso fue (tolerante)

Augusto Monterroso (Guatemala)

Bodegón de Caravaggio

d. Arguedas, Vallejo, Eguren,

c. Su (deseo)

x Ante- :

– Razonamiento Verbal 5

2 Relaciona cada característica con su par opuesto. Coloca la letra correspondiente.

x Crono- :

3 Agrega o cambia un prefijo a las palabras que están entre paréntesis y cambia el sentido de las siguientes oraciones: a. La tarea la terminamos (ayer) , por eso tenemos más tiempo. b. El avión (ascendió) sin ningún inconveniente. c. A este programa le tengo (confianza) desde hace un mes. d. Todo el planteamiento presentado parecía (lógico) .

15

HABILIDADES VERBALES

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

,ĂďşĂ ƵŶĂ ǀĞnj ƵŶĂ ƌĂŶĂ ƋƵĞ ƋƵĞƌşĂ ƐĞƌ ƵŶĂ ƌĂŶĂ ĂƵƚĠŶƟĐĂ͕ LJ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĚşĂƐ ƐĞ ĞƐĨŽƌnjĂďĂ ĞŶ ĞůůŽ͘ c. La rana pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la ů ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ƐĞ ĐŽŵƉƌſ ƵŶ ĞƐƉĞũŽ ĞŶ Ğů ƋƵĞ ƐĞ ŵŝƌĂďĂ ůĂƌŐĂŵĞŶƚĞ ďƵƐĐĂŶĚŽ ƐƵ ĂŶƐŝĂĚĂ ĂƵƚĞŶƟĐŝopinión de la gente. ĚĂĚ͘ hŶĂƐ ǀĞĐĞƐ ƉĂƌĞкà ĞŶĐŽŶƚƌĂƌůĂ LJ ŽƚƌĂƐ ŶŽ͕ ƐĞŐƷŶ Ğů ŚƵŵŽƌ ĚĞ ĞƐĞ ĚşĂ Ž ĚĞ ůĂ ŚŽƌĂ͕ ŚĂƐƚĂ ƋƵĞ d. La rana vio que la gente observaba sus piernas, de manera que se dedicó a ƐĞ ĐĂŶƐſ ĚĞ ĞƐƚŽ LJ ŐƵĂƌĚſ Ğů ĞƐƉĞũŽ ĞŶ ƵŶ ďĂƷů͘ ejercitarse para agradar a los demás.

WŽƌ ĮŶ ƉĞŶƐſ ƋƵĞ ůĂ ƷŶŝĐĂ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĐŽŶŽĐĞƌ ƐƵ ƉƌŽƉŝŽ ǀĂůŽƌ ĞƐƚĂďĂ ĞŶ ůĂ ŽƉŝŶŝſŶ – Razonamiento Verbal 5 ĚĞ ůĂ ŐĞŶƚĞ͕ LJ ĐŽŵĞŶnjſ Ă ƉĞŝŶĂƌƐĞ LJ Ă ǀĞƐƟƌƐĞ LJ Ă ĚĞƐǀĞƐƟƌƐĞ ƉĂƌĂ ƐĂďĞƌ Ɛŝ ůŽƐ ĚĞŵĄƐ ůĂ ĂƉƌŽďĂďĂŶ LJ ƌĞĐŽŶŽĐşĂŶ ƋƵĞ ĞƌĂ ƵŶĂ ƌĂŶĂ ĂƵƚĠŶƟĐĂ͘ hŶ ̺à ŽďƐĞƌǀſ ƋƵĞ ůŽ ƋƵĞ ŵĄƐ ĂĚŵŝƌĂďĂŶ ĚĞ ĞůůĂ ĞƌĂ ƐƵ ĐƵĞƌƉŽ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞ ƐƵƐ ƉŝĞƌŶĂƐ͕ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞĚŝĐſ Ă ŚĂĐĞƌ ƐĞŶƚĂĚŝůůĂƐ LJ Ă ƐĂůƚĂƌ ƉĂƌĂ ƚĞŶĞƌ ƵŶĂƐ ĂŶĐĂƐ ĐĂĚĂ ǀĞnj ŵĞũŽƌĞƐ͕ LJ ƐĞŶơĂ ƋƵĞ ƚŽĚŽƐ ůĂ ĂƉůĂƵĚşĂŶ͘ z ĂƐş ƐĞŐƵşĂ ŚĂĐŝĞŶĚŽ ĞƐĨƵĞƌnjŽƐ ŚĂƐƚĂ ƋƵĞ͕ ĚŝƐƉƵĞƐƚĂ Ă ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĐŽƐĂ ƉĂƌĂ ůŽŐƌĂƌ ƋƵĞ ůĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌĂŶ ƵŶĂ ƌĂŶĂ ĂƵƚĠŶƟĐĂ͕ ƐĞ ĚĞũĂďĂ ĂƌƌĂŶĐĂƌ ůĂƐ ĂŶĐĂƐ͕ LJ ůŽƐ ŽƚƌŽƐ ƐĞ ůĂƐ ĐŽŵşĂŶ͕ LJ ĞůůĂ ƚŽĚĂǀşĂ ĂůĐĂŶnjĂďĂ Ă Žşƌ ĐŽŶ ĂŵĂƌŐƵƌĂ ĐƵĂŶĚŽ ĚĞĐşĂŶ ƋƵĞ ƋƵĠ ďƵĞŶĂ ƌĂŶĂ͕ ƋƵĞ ƉĂƌĞкà ƉŽůůŽ͘

¿Qué observas?

3. ¿Qué diferencia de tamaño hay entre las arañas machos y las hembras? a. Son iguales. c. Los machos son más grandes. b. Los machos son más pequeños d. Los machos solo miden 15 cm.

Series

a. Esta rana en realidad sí era una rana auténtica.

La rana que quería ser una rana b. La rana compró un espejoauténtica para mirarse en él y buscar su ansiada autenticidad.

t

2. ¿Cuál es la medida máxima que puede alcanzar una araña con las patas extendidas? a. 25 cm b. 0,5 mm c. 9 cm d. 15 cm

2 Reconoce y completa las siguientes oraciones con el sinónimo de la palabra que está entre paréntesis: Identifica la relación y escribe una palabra que continúe cada serie.

ŽƌŽ͘ ů ĂŵŝŐŽ ŝŶƐŝƐƟſ ĞŶ ƋƵĞ ĂŵďŽƐ ƌĞŐĂůŽƐ ĞƌĂŶ ƉŽĐĂ ĐŽƐĂ͘ f S ʹ͎YƵĠ ŵĄƐ ĚĞƐĞĂƐ͕ ƉƵĞƐ͍ ʹůĞ ƉƌĞŐƵŶƚſ ƐŽƌƉƌĞŶĚŝĚŽ Ğů ŚĂĐĞĚŽƌ ĚĞ ƉƌŽĚŝŐŝŽƐ͘ ʹ͋YƵŝƐŝĞƌĂ ƚƵ ĚĞĚŽ͊ ʹĐŽŶƚĞƐƚſ Ğů ŽƚƌŽ͘ 3 Identifica información relevante la lectura “La rana que quería ser una rana auténtica” y Feng Meng-lungde (China) Adaptación escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso cada enunciado.

6

Antónimo

1. ¿Para qué producen las arañas el hilo de seda? a. Para cobijarse. c. Para extender sus patas. b. Para protegerse. d. Para atrapar a sus presas.

e Apr ndi

2 Identifica el sinónimo de cada palabra y completa el crucigrama.

ETIMOLOGÍA

.

Palabra iracundo

TALLER DE RAZONAMIENTO

UNIDAD

U1

Lee atentamente y responde.

20

a. b. c. d. e. f.

bajo conversador sociable irresponsable ordenado decidido

( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) )

callado alto desordenado tímido hosco responsable

¡Tú puedes, es muy divertido!

Razonamiento Verbal 5 –

Metacognición y coevaluación

21

COMUNICACIÓN SECUNDARIA

Propuesta Enfoque comunicativo textual “El lenguaje no es un dominio del conocimiento (…), es una condición para la cognición humana, es el proceso por medio del cual la experiencia se vuelve conocimiento” Holiday 1993

¿CUÁL ES LA PROPUESTA QUE PROPONE ESTA COLECCIÓN? Desarrollar la comunicación a través de cinco competencias y capacidades.

1 Libro de Actividades

2 3

22

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

Libro del Área

Razonamiento Verbal

COMUNICACIÓN SECUNDARIA

Libro del Área y Actividades 1. SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES Apertura

Comunicación oral Expresa con claridad sus ideas.

Para desarrollar en tu cuaderno

Comunicación humana* Reflexiona

ϭ͘ ¿Qué elementos son indispensables para que se dé el proceso comunicativo? Deduce y ŵĞŶĐŝſŶĂůŽƐ. Ϯ͘ ¿Crees que la comunicación es efectiva si todos hablan a la vez? /ŶĨŝĞƌĞ y responde.

Lee y observa ͻ Deduce los elementos de la comunicación. Ͳ ¿Cómo se llama el que envía el mensaje? Ͳ ¿Quién recibe el mensaje? Ͳ ¿Cómo se denomina lo que se desea comunicar? Ͳ ¿Cómo se llama al sistema de signos que se utiliza? Ͳ ¿Cuál es el medio a través del cual se transmite el mensaje? Ͳ Son las circunstancias espaciales y temporales. ¿A qué elemento nos referimos? Ͳ Es la realidad que se alude en el mensaje. ¿Qué elemento es?

Narración oral de tradiciones y costumbres*

Construye tus aprendizajes

EŽĐŝŽŶĞƐ ůŝŶŐƺşƐƚŝĐĂƐ

Revisa el Libro del área en las páginas 52 y 53.

Luego, desarrolla las actividades.

Organízate Lengua oral /ĚŝŽŵĂ͘ ^ŝƐƚĞŵĂ de signos ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽƐ utili1. Escucha y observa atentamente los siguienLENGUA zados por una comunidad lingüística.

Lengua escrita tes videos sobre algunas costumbres o tradiNivel superestándar ciones deo literario nuestro país. Luego, comenta.

Nivel estándar (culto y coloquial) http://www.youtube.com/watch?feature=pla , > ZĞĂůŝnjĂĐŝſŶ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂů de la lengua. yer_detailpage&v=7ClfrwbF2y8 Nivel subestándar (popular y vulgar) ¿Sabías que...? http://www.youtube.com/watch?v=3mj4x_ mhKVY&feature=player_detailpage El diálogo es una conversación entre dos o más personas con una finalidad determinada.

Constituye una técnica comunicativa bastante fructífera si se dan ciertas condiciones que implican respetar los roles de emisor y receptor,2.asíForma como los tu turnos de participación.

Asimismo,yresulta impor-la inequipo de trabajo realiza tante que durante el desarrollo del diálogo, ninguno de los interlocutores intente acaparar la atención o convertir la conversación en un monólovestigación de una de las costumbres y tradigo arbitrario. También se recomienda evitar divagaciones y modular el tono de voz. Todo eso permitirá un diálogoregión ameno, ágil productivo.por ejemciones de alguna dely Perú; La organización de un diálogo significa, básicamente, conocer el tema del cual se plo, va a conversar las situaciones que se abordarán la fiestay prever del Inti Raymi. Selecciona una. en el mismo, ya que aunque esta sea un técnica informal, se deben tomar las precauciones necesarias para desenvolverse con éxito en esta 3. Investiga en fuentes confiables. También conestrategia de comunicación oral. sidera fuentes audiovisuales.

Organiza la in*Promueve el aprendizaje grupal. formación en un esquema.

13 – Comunicación Secundaria II ŽŶƚŝŶƷĂ ƚƵƐ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞƐ ĞŶ ůĂ ƉĄŐŝŶĂ ϭϵϴ ĚĞů >ŝďƌŽ ĚĞ ĂĐƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͘ 4. Determina los recursos gráficos o audiovisuales que utilizarás: infografías, PowerPoint, Prezi, radiograbadora, entre otros.

5. Ten en cuenta que tu narración debe especificar también los siguientes datos: nombre de la tradición o costumbre, lugar exacto, fecha de celebración y la narración propiamente dicha.

6. Distribuye, por consenso, las secciones que expondrá cada integrante.

Exprésate 1. Adecúa tu narración al registro lingüístico que emplearás.

2. Aplica recursos verbales y no verbales.

3. Al finalizar la narración en equipo, invita a tus compañeros(as) a realizar preguntas sobre la costumbre o tradición narrada.

LENGUAJE

Lenguaje articulado (uso de la palabra)

&ĂĐƵůƚĂĚ ŚƵŵĂŶĂ de poder comunicarse.

Lenguaje no articulado (gestos, colores, gráficos, entre otros)

Actividades de cada competencia

SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES (COMUNICACIÓN ORAL)

3

unidad

Competencias e indicadores de logro

ϭ͘ /ŶĨŝĞƌĞ qué tipos de comunicación existen. Luego, plantea tres ejemplos. aprendizaje Ϯ͘ Existe un sistema de signos llamado lengua o idioma; sinSituación embargo,de ¿crees que todos hacemos uso de la lengua de la misma manera? ¿A qué se debe que nos expresemos diferente en el colegio, en Valoramos las costumbres y tradiciones locales, la casa y con nuestros amigos(as)? Explica. regionales y nacionales para difundirlas en nuesϯ͘ Para evitar que haya problemas de comunicación, ¿qué aspectos debemos tomar en cuenta? Retra comunidad. ĨůĞdžŝŽŶĂ y explica.

Estrategias: ejercítate y comprende ͻ Lee y analiza la información.

SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES (COMUNICACIÓN ORAL)

Aprendizaje fundamental y valor

Integración TIC

200

4. Escucha atentamente cada narración oral y toma apuntes. Reflexiona y comenta sobre la riqueza cultural de nuestro país.

Autoevaluación

Evalúate 1. Reflexiona sobre tu participación, tu desempeño y resalta tus logros.

2. Valora la expresividad y comprensión oral de un compañero(a). También reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto. Luego, marca con un aspa (X), según creas conveniente.

Alumno(a): Indicadores

LD LP

Expresa con claridad el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria.

Escucha atentamente y con Respeto.

Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones de causa-efecto, a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados.

Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

LD: Logro destacado

Metacognición

LP: Logro en proceso

Metacognición* ͻ ¿Me expresé con una adecuada vocalización, entonación y volumen de voz? ͻ ¿Empleé adecuadamente recursos verbales y no verbales para reforzar mi expresividad?

*Aplica la ficha de Coevaluación que está en Corefonet. *Promueve el aprendizaje grupal.

Comunicación Secundaria II –

2. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Redacción

PPT

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (REDACCIÓN)

Planifica la redacción de diversos textos.

Resena de películas*

Ortografía

Herramientas del lenguaje

Ejemplo: Dos puntos “… se explota al punto de identificar cada persoSigno de puntuación que representa una pausa maRedacta naje con un valor, sentimiento o emoción: Gwen es yor que la coma y menor que el punto. Detiene el Revisa el Libro del área en las páginas 37 y 38. Luego, desarrolla las actividades. la inteligencia; la tía es la verdad; Peter, la valentía”. discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, Pasos previos Uso de adjetivos que siempre está en estrecha relación con el texa. ¿Qué tema prefieres al momento de ver una película? Selecciona el tipo de película que prefieres y Presenta una cualidad del sustantivo. to precedente. qué fuentes de consulta utilizarás: Ejemplo: (RAE-Diccionario panhispánico de dudas) “De llantos desgarradores o de soledad desespePrecede a una enumeración de carácter explicativo. ͻ Cómica ͻ Musical ͻ Ciencia ficción ͻ Western ͻ Dramática ͻ Histórica rada, de risa desatada o de oscuridad inmensa”. b. Determina tu público lector. c. Precisa cuál será tu propósito y el tipo de registro lingüístico que emplearás.

Elabora a. Ajusta tu registro lingüístico y escribe tu reseña, considerando la secuencia lógica: introducción, sid. Menciona los recursos textuales que utilizarás. nopsis, e. Lee ejemplos de reseñas de películas de tu género favorito, en periódicos, libros, revistas o en la conclusión y recomendaciones. b. Relaciona tus ideas mediante diversos conectores, referentes y signos de puntuación apropiados. web. Escribe los temas o títulos de algunas reseñas que has leído.

Usa los dos puntos de forma correcta al redactar.

Planifica c.

Mantén el tema para evitar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Evia. Propón tu plan de escritura y establece la secuencia lógica y temporal. ta las expresiones demasiado extensas. b. Selecciona una película e investiga en fuentes confiables los datos principales. d. Usa un vocabulario variado y apropiado. c. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla: e. Propón un título llamativo para tu reseña.

AÑO DE GÉNERO Corrige DIRECTOR(A) PRODUCTOR(A) GUIONISTA PAÍS PRODUCCIÓN CINEMATOGRÁFICO a. Verifica si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. b. Revisa cuidadosamente el uso de los recursos ortográficos de puntuación y tildación.

MÚSICA Y EFEC- FOTOGRAFÍA Y ESCENARIOS ACTORES c. Verifica si has cumplido tu propósito inicial, si el vocabulario es apropiado y si mantienes el tema.

SINOPSIS TOS SONOROS MONTAJE PRINCIPALES PRINCIPALES d. Corrobora que el registro lingüístico sea el apropiado y efectúa las correcciones necesarias. e. Presenta a tu profesor(a) tu trabajo editado y explícale la organización de las ideas, la función de los conectores y referentes y el propósito del texto. Luego, escucha con responsabilidad las críticas recibidas. d. Piensa y responde brevemente en tu cuaderno lo siguiente: Publica ͻ ¿Qué te motivó a recomendar esta película? Comenta. ͻ Publica la reseña en el periódico mural del aula o en el blog del área de Comunicación e invita a ͻ ¿Crees que fomenta valores? Explica. tus compañeros(as) de clase para que lean, comenten la reseña y emitan su opinión. ͻ ¿Consideras que tu público lector se sentirá identificado con esta película?

Evalúa ͻ ¿Qué aspectos de nuestra realidad puedes percibir en el film? ͻ Evalúa el proceso de producción de tu texto, para mejorarlo de forma continua, y reflexiona sobre e. Lee en internet distintos comentarios de la película elegida o conversa con especialistas del tema. el contenido y el contexto con la siguiente ficha de evaluación: Organiza INDICADORES SÍ NO a. Observa detenida y objetivamente la película. Luego, analiza en tu cuaderno los siguientes aspectos:ASPECTOS ACCIONES DESEMPEÑO DE DESCRIPCIÓN Y CRÍTI- DESCRIPCIÓN Y CRÍTIPRINCIPALES LOS ACTORES CA DEL VESTUARIO CA DEL ESCENARIO

Herramientas del lenguaje Evaluación

COHERENCIA La secuencia de los párrafos presenta una ilación apropiada.

DESCRIPCIÓN Y CRÍTICA DE LOS EFECTOS ESPECIALESADECUACIÓN Emplea un lenguaje sencillo, comprensible y fluido.

COHESIÓN Usa correctamente los referentes, conectores y signos de puntuación.

EMPLEADOS La reseña contiene los elementos estructurales estudiados.

ESTRUCTURA Presenta los párrafos separados.

Utiliza adecuadamente las reglas de acentuación.

ESTRUCTURA CORRECCIÓN Emplea con corrección las letras mayúsculas y minúsculas.

Usa adecuadamente los dos puntos.

Conclusión Recomendaciones

CONTENIDO Menciona al director(a) de la película y un rasgo o peculiaridad de esta. ¿Cómo comienza la película? Describe brevemente a los protagonistas y el escenario de los hechos. Narra la trama y escribe una breve crítica.

Expresa tu apreciación.

Explica por qué deberían ver la película.

42

Comunicación Secundaria II –

Metacognición*

ͻ ¿Qué pasos seguí para redactar mi reseña? ͻ ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Lee y observa

Metacognición

Investiga

Amplía tus conocimientos sobre el tema en: ͻ http://es.catholic.net/biblioteca/libro.phtml? consecutivo=391 *Promueve el aprendizaje autónomo. *Aplica la ficha de Coevaluación que está en Corefonet.

– Comunicación Secundaria II

Para desarrollar en tu cuaderno

Uso de mayúsculas y punto Reflexiona ϭ͘ Cuando escribes un mensaje de texto, ¿respetas las reglas para el uso de las mayúsculas? Ϯ͘ ¿Crees que hacemos un buen uso de la lengua cuando escribimos? ZĞĨůĞdžŝŽŶĂ y responde.

b. Organiza en tu cuaderno la estructura de tu reseña en el siguiente esquema: ESTRUCTURA Introducción Sinopsis y crítica

Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura.

mañana vamos a ir a la casa de chávez en la avenida el corregidor, en la molina, para terminar de manera responsable el proyecto de sociales sobre la segunda guerra mundial alonso tiene que mandar su parte por correo porque no irá con él y mariana vamos a reunirnos otro día nos vemos, daniel

Ahora que volví a leer mi mensaje, me he dado cuenta de que no se entiende.

Construye tus aprendizajes 43

ϭ͘ /ŶĨŝĞƌĞ por qué el mensaje de Daniel no se puede comprender con facilidad. Ϯ͘ Reconoce los errores ortográficos en el mensaje de Daniel. Luego, corrígelos. ϯ͘ Deduce y plantea dos reglas del uso de las mayúsculas a partir del texto anterior. ͻ Lee y analiza la información.

El Salvador, La Habana, Las Palmas

Navidad, Inti Raymi, Pentecostés

Biología, Psicología, Filosofía

Si el artículo forma parte del nombre, también se utiliza la letra inicial mayúscula.

La letra inicial de los nombres de las festividades religiosas o culturales.

La letra inicial de los nombres de las disciplinas científicas, asignaturas y áreas de estudio.

Gramática

Enunciado Analiza la información ENUNCIADO CLASES

Se apropia del sistema de escritura.

PPT

ORACIÓN

38

SINTAGMA

Según la naturaleza de núcleo

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (GRAMÁTICA)

Según su estructura

Ficha

b El sintagma nominal carece de núcleo. ( ) c. El verbo es el núcleo del sintagma verbal. ( )

Palabra o conjunto de palabras que d. El sustantivo puede ser núcleo del sinse combinan entre sí para expresar tagma verbal. ( ) una idea determinada.

e. Una frase tiene una cantidad indeterminada de palabras. ( ) f. Toda oración interrogativa tiene signos ejemplos ejemplo de entonación. ( ) Debajo de la escalera Se escondió debajo de la escalera.

Los cálidos días del verano g. Las oraciones imperativas pueden lle( ) Carece de verbo en forma personal.

Posee sentido completo e independencia sintác-var signos de exclamación. tica. Tiene un verbo en forma personal. 2. Identifica y marca la alternativa que no presenta una oración.

Clasificación sintáctica de la oración a. A ellos sí les entregó sus cuadernos.

EJEMPLOS CARACTERÍSTICAS CLASES DE ORACIÓN b. ¿Qué servirán hoy?

La placa dental favorece la multipliAfirma o niega algo.

Enunciativa o aseverativa c. Amaneció. cación de las bacterias. ¿Cuándo se celebra el Día Mundial Expresa una pregunta con signos de d. El viaje al Cusco Interrogativa directa del Agua? interrogación.

3. Reconoce y encierra el sintagma nominal.

Expresa una pregunta sin la necesiDime qué libros necesitas.

Interrogativa indirecta a. ¡Genial! dad de los signos de interrogación. b. Déjalo acá. ¡Qué pastel tan delicioso comí en mi Expresa la afectividad del hablante.

Exclamativa cumpleaños! c. La mujer alta Quizá sea el elegido.

Expresa incertidumbre.

Dubitativa d. ¡Calla!

Expresa orden o ruego. Puede llevar ¡No me dejes sola! Por favor.

Imperativa o exhortativa 4. Discrimina y marca la clase de oración que signos de exclamación. es: “Analicé los ejercicios de aquel libro”.

Ojalá no haya víctimas que lamentar. Indica un deseo o anhelo.

Desiderativa a. enunciativa Clasificación de los sintagmas b. interrogativa c. exhortativa Ejemplo: Las vecinas nuevas Construcción Presenta la estructura: MD + N (núcleo) + MD o N (núcleo) + MD (modificador d. dubitativa endocéntrica directo). En la frase anterior, el N es “vecinas” y los MD son “las” y “nuevas”.

5. Relaciona los ejemplos con las clases de sinEjemplo: Hijo de Juan tagma nominal. Luego, marca la alternativa Construcción Presenta la estructura: N (núcleo) + MI (modificador indirecto). En la frase antecorrecta. exocéntrica rior, el N es “hijo” y el MI es “de Juan”.

I. Amiga, estudia.

Ejemplo: Los animales Nominal Presenta como núcleo a un sustantivo. En el ejemplo anterior, el núcleoII.esVivió muy feliz. “animales”.

III. Lúgubre Ejemplo: Bastante costoso IV. Después del recreo Adjetival Presenta como núcleo a un adjetivo. En el ejemplo anterior, el núcleo es “costoso”.

A. Sintagma adverbial Ejemplo: Muy bien Adverbial B. Sintagma verbal Presenta como núcleo a un adverbio. En el ejemplo anterior, el núcleo es “bien”.

C. Sintagma nominal Ejemplos: Domina el balón.

Verbal Presenta como núcleo a un verbo. En el ejemplo anterior, el núcleo es “domina”.

D. Sintagma adjetival FRASE

Comunicación Secundaria II –

– Comunicación Secundaria II

Organización visual

a. IIC – IB – IIIA – IVD b. IC

– IIB – IIID – IVA

c. IVA – IIB – IIIC – ID d. IC

– IIB – IVD – IIIA

6. Deduce y escribe dentro de los paréntesis la clase a la que pertenece cada oración del texto propuesto.

Hace unos meses mi hermano compró un auto rojo. ( ) Pero no tiene licencia para conducir. ( ) ¡Qué pena invertir tanto para nada! ( ) Desea que lleguen sus vacaciones para tramitar su brevete. ( ) Ojalá pueda. ( ) ¿Cuánto costará el trámite? ( )

Práctica

7. Redacta el comentario de una película de tu agrado. Emplea las clases de oraciones aprendidas. Luego, comparte tu trabajo en el aula y publícalo en el periódico mural.

PPT

– Comunicación Secundaria II

Ficha

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (ORTOGRAFÍA)

&/& , OMS, ONU, Kd/ Las siglas se escriben con mayúsculas.

También se escribe con ŵĂLJƷƐĐƵůĂ: Ejemplos: Aries es el primer signo del zodiaco. Teresa es virgo. ϭ͘ Los nombres de los signos zodiacales: Cáncer, Piscis, Escorpio, entre otros.

No se escribe con mayúscula cuando se hace mención a una persona que ha nacido bajo algún signo.

Ejemplos: Orión, la Osa Mayor, la sía Láctea, Júpiter, senus, entre otros. Ϯ͘ Los nombres de las constelaciones, estrellas, planetas y astros.

Ejemplos: /, ///, s, X, C, D, DD///, entre otros. ¿Sabías que...? ϯ͘ La numeración romana.

Cuando los acrónimos son nombres y tienen más de cuatro letras, solo se escribe con mayúsEjemplos: Chávez, Llerena cula la letra inicial. Ejemplo: Unesco ϰ͘ La primera letra de la “ch” y la “ll” en nombres propios.

Se escriben con ŵŝŶƷƐĐƵůĂ: ͻ Los nombres de los días de la semana, los meses y las estaciones del año, menos cuando inician un escrito o van después del punto.

11

Aprende en equipo 1. Infiere y escribe la clase de oración según la actitud del hablante. a. Martín trajo su cuaderno. b. ¿Se casará pronto? c. Jóvenes, digan la verdad. d. ¡Gané la lotería!

2. Analiza y marca la alternativa que presenta un sintagma adverbial. a. Verde olivo b. Libro acabado c. Estricto d. Bien

Aprende en equipo

Metacognición*

Metacognición

ͻ ¿Qué aprendí? ͻ ¿Tuve dificultades? ¿Cómo las superé? ͻ ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Investiga

Construcción del aprendizaje

Práctica

Amplía tus conocimientos del tema en: ͻ http://cmplenguayliteratura.wordpress.com/ *Aplica la ficha de Coevaluación que está en Corefonet.

41

23

COMUNICACIÓN SECUNDARIA

Libro del Área y Actividades 3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

5. SE DESENVUELVE CON ENTORNOS

Estrategia de lectura

Aprender a aprender

Reflexiona sobre los textos que lee.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Ficha Practica ZĞǀŝƐĂ Ğů >ŝďƌŽ ĚĞů ĄƌĞĂ ĞŶ ůĂ ƉĄŐŝŶĂ ϭϵϮ LJ ϭϵϯ͘ >ƵĞŐŽ͕ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂ ůĂƐ ĂĐƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͘ ϭ͘ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂ el tipo de ficha y ĐŽŵƉůĞƚĂ los datos. Ă͘

LIBRO: AUTOR(A):

Đ͘

AUTOR(A):

EDITORIAL:

TÍTULO:

PAÍS, CIUDAD:

AÑO:

TRADUCCIÓN:

TEMA: Apellido(s), Nombre(s)

PP.

VIRTUALES Lenguaje audiovisual y multimedial Transforma información del entorno virtual.

TÍTULO Y SUBTÍTULO: EDICIÓN:

(a partir de la 2ª)

Martinelli, María. Manual para descripción bibliográfica.

2a ed. San José, Costa Rica: OEA, Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas, 1979, 188 p. (Documentación e Información Agrícola, 36).

Ficha

ď͘

AUTOR (A):

EDITORIAL:

TÍTULO:

PAÍS, CIUDAD:

AÑO:

TRADUCCIÓN:

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (APRENDER A APRENDER)

194

Herrramientas de lenguaje

Metacognición

PP.

FICHA N°

Duverger, Maurice/ Los métodos de las ciencias sociales/ 1980/ Ariel/ Barcelona, España./ Trad. Alfonso Sureda: Importancia de la descripción en las investigaciones sociales/ pp. 357-358/ Duverger asegura que es injustificada la aversión hacia la descripción, ya que en un nivel inicial de las investigaciones es necesario describir antes de explicar el comportamiento de los fenómenos.

También hace mención a la clasificación como eslabón necesario en el camino hacia la explicación/ 11a edición española. 1a edición en español: 1962/ N° 59.

*Aplica la ficha de Coevaluación que está en Corefonet.

Publicidad televisiva y en internet

FICHA N°

Ϯ͘ /ŶǀĞƐƚŝŐĂ y ĐŽŶƐƚƌƵLJĞ una ficha de resumen del cuento El banquete, de Julio Ramón Ribeyro.

Reflexiona ͻ Infiere y explica cuáles son las ventajas y desventajas que presenta la publicidad en ambos medios.

Observa y analiza

Investiga

Complementa tu aprendizaje con los siguientes enlaces: ͻ http://www.monografias.com/trabajos10/ficha/ficha.shtml ͻ http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml ͻ http://www.slideshare.net/juanzurita/tcnicas-bibliogrficas-i-presentation?src=related_ normal&rel=6860821 Comunicación Secundaria II –

Coevaluación

Desventajas ͻ Es costosa, aunque puede seleccionar mejor su audiencia. ͻ El presupuesto para la grabación de un comercial es muy elevado. ͻ Resulta complicada para empresas pequeñas.

Publicidad en internet

Metacognición*

ͻ ¿Puedo elaborar fichas con facilidad? ͻ ¿Qué dificultades tuve al elaborarlas? ¿Cómo las superé? ͻ ¿De qué manera me ayudan las fichas cuando realizo una investigación?

TEMA:

EDICIÓN:

Para desarrollar en tu cuaderno

EDICIÓN:

Torrico, Erick/ La tesis en comunicación/ 1997/ Artes Gráficas Latina/ La Paz, Bolivia/ Metodología/ p. 97/ Como sostiene Eco (1982), “... escribir cuanto antes el índice como hipótesis de trabajo sirve para definir cuanto antes el ámbito de la tesis’ (137)...”. 2a edición (no especifica fecha de la 1a edición)/ N° 29.

Construye tus aprendizajes

ͻ ¿Crees que la publicidad televisiva promueve más las ventas, en comparación con otros medios? Reflexiona y justifica tu respuesta.

Publicidad televisiva

ͻ Definición. Son aquellos anuncios que llegan al televidente a través del medio de comunicación denominado “televisión”. ͻ Propósito. Convencer a los destinatarios para que adquieran un servicio o producto.

Clasificación ͻ Spots. Anuncios de corta duración: menos de un minuto. Se emiten entre los diferentes programas. ͻ Publirreportajes. De duración variable. Realizados por empresas auspiciadoras. ͻ Anuncios promocionales. Estos son patrocinados por determinadas empresas.

Elementos ͻ Imágenes audiovisuales. Personajes, objetos o escenarios que exhibe el aviso. ͻ Mensaje publicitario. Lo que se dice, se insinúa; recursos propios del lenguaje televisivo. ͻ Audiencia. Es el consumidor o destinatario al que va dirigido el anuncio. ͻ Escenario, tiempo, música, color y voz Ventajas ͻ Ofrece alternativas audiovisuales: colores, formas, sonidos, efectos tridimensionales, entre otros. ͻ Llega al televidente, aun sin que el receptor esté conscientemente buscándolo.

La publicidad en internet, también conocida como publicidad en línea, posibilita dar a conocer una marca, producto o servicio, así como persuadir su compra, consumo o uso, a millones de personas ubicadas alrededor del mundo, las 24 horas del día, los 365 días del año. Se caracteriza por su alta efectividad, su amplia cobertura, su bajo costo, su facilidad de uso, su fácil medición, su flexibilidad y su comunicación bidireccional (a través de formularios o correo electrónico; además, el público puede acceder inmediatamente a mayor información sobre el producto o servicio que se anuncia).

Se puede publicitar en internet a través de una página web, sitios web de terceros, redes sociales, sitios de anuncios clasificados, correo electrónico, sitios de pago por clic o sitios PTC (Paid To Clic), entre otros.

Ejercítate

1. Selecciona y analiza en tu cuaderno dos propagandas televisivas y dos de internet para compararlos. Ten en cuenta: producto, marca, descripción, mensaje, programa y hora. Luego, redacta un comentario.

2. Propón un producto nuevo y crea un lema publicitario para el producto.

Metacognición

ͻ ¿Comprendí el propósito comunicativo de la publicidad televisiva? ͻ ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Investiga

Ingresa al siguiente enlace y elabora un post.

Luego, publícalo en una red social. ͻ http://www.crecenegocios.com/ventajas-dela-publicidad-en-internet Lee con atención la siguiente información sobre los mensajes subliminales: ͻ http://definicion.de/mensaje-subliminal/

– Comunicación Secundaria IV

4. INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS Literatura

Plan lector

Interpreta textos literarios.

Reflexiona sobre los textos que lee.

Jorge Eduardo Eielson Antes de la lectura ϭ͘ KďƐĞƌǀĂ la disposición gráfica del poema e ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂ el tema central. Ϯ͘ Menciona las características e importancia de los caligramas como medio para expresar sentimientos.

Ă͘ “pájaro de papel y tinta que no vuela”. ď͘ “tal vez un soplo desbarata / la misteriosa palabra que sujeta / sus dos patas”.

Durante la lectura ͻ Lee atentamente el siguiente poema:

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS (LITERATURA)

Poema en forma de pájaro

220

24

azul brillante el Ojo el pico anaranjado el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello herido pájaro de papel y tinta que no vuela que no se mueve que no canta que no respira animal hecho de versos amarillos de silencio plumaje impreso tal vez un soplo desbarata la misteriosa palabra que sujeta sus dos patas patas patas patas patas patas patas patas patas a mi casa

Después de la lectura ZĞǀŝƐĂ Ğů >ŝďƌŽ ĚĞů ĄƌĞĂ ĞŶ ůĂ ƉĄŐŝŶĂ ϭϳϵ͘ >ƵĞŐŽ͕ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂ ůĂƐ ĂĐƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͘ ϭ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂ qué resalta más en el poema de Eielson: el contenido o la forma. :ƵƐƚŝĨŝĐĂ tu respuesta. Ϯ͘ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂ y parafrasea los siguientes versos extraídos del poema: *Aplica la ficha de Coevaluación que está en Corefonet.

ϯ͘ Infiere la intencionalidad del autor al crear un poema como este. ϰ͘ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂ y ŵĂƌĐĂ la idea que no se desprende del poema. Ă͘ Presenta el tema de la melancolía (“el cuello herido”, “pájaro de papel y tinta que no vuela”). ď͘ Es un poema muy estético, debido exclusivamente al contenido. Đ͘ Es poesía pura con elementos vanguardistas. Ě͘ Más de una es incorrecta. ϱ͘ Infiere dos características del Vanguardismo, a partir del Poema en forma de pájaro. &ƵŶĚĂŵĞŶƚĂ tu interpretación sobre la propuesta estética que se desprende del texto literario. ϲ͘ Explica las relaciones entre la imagen que sugiere el poema, el ritmo y la organización de los versos. ϳ͘ Un crítico mencionó, respecto de este poema, que “es un ave de papel con cuerpo de poesía”. ¿Qué opinión te merece esa afirmación? Reflexiona y ƌĞƐƉŽŶĚĞ.

¿Sabías que...?

Jorge Eduardo Eielson vivió en Italia casi toda su vida y estuvo muy ligado a la vida artística y cultural de ese país.

Investiga

ŵƉůşĂ tus conocimientos sobre el autor y su producción literaria en: ͻ http://www.epdlp.com/escritor.php?id=3134 ͻ http://amediavoz.com/eielson.htm Comunicación Secundaria IV –

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

Textos literarios

Textos continuos o discontinuos

Análisis

Niveles de comprensión

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES (LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MUTIMEDIAL)

LUGAR DE EDICIÓN: EDITORIAL: AÑO DE EDICIÓN: NÚM. DE PÁGINAS: SERIE O COLECCIÓN Y NÚMERO: LOCALIZACIÓN DE LA OBRA:

61

COMUNICACIÓN SECUNDARIA

Razonamiento Verbal “Desarrolla la competencia verbal”

Comprensión de textos

3. Analiza y subraya con rojo la anáfora, con Ahora, hazlo tú verde ůĂ ĐĂƚĄĨŽƌĂ LJ ĐŽůŽĐĂ џ Ɛŝ ƐĞ ŚĂ ƵƐĂĚŽ 1. Analiza y marca la alternativa correcta. la elipsis.

A. La palabra responde a hechos. Muestra el a. La conservación del agua se basa en su asombro ante las cosas. Nace de un desuso racional. Para eso es conveniente pocubrimiento. ner en práctica las siguientes acciones: En el texto encontramos: arreglar la fuga de agua, cerrar la llave del a. Dos anáforas caño mientras te cepillas, etc. b. Una elipsis b. El suelo es la capa externa y superficial de Lee y responde c. Dos elipsis la tierra. Está compuesto por materiales d. Una elipsis y una catáfora La convivenciasólidos: es la minerales, capacidad materia de las orgánica y miB. El sufragio es un derecho humano, por personas eso de vivir con otras, en un marcroorganismos. en el sistema democrático, todos los homco de respeto y solidaridad c. Elmutuo Perú posee cerca dere-128 especies de bres y mujeres gozan de este beneficio. cíproca. Implica el reconocimiento y plantas domésticas. Algunas son de imrespeto por laportancia diversidad, así como el el tomate, el En el texto encontramos: mundial: la papa, valorar y aceptar las entre diferencias. a. Una catáfora y una anáfora maíz, otros. De estas especies exisb. Una elipsis y una catáfora ten muchas variedades, en especial de la c. Dos elipsis papaaprendizajes y el maíz, dos de los cuatro cultivos Construye tus d. Una catáfora más importantes de la Tierra. ͻ Lee el ejemplo y completa la definición.

2. Lee los siguientes textos y señala a qué se 4. ¿Qué referentes textuales encontramos en las refiere la expresión encerrada. Luego, indica ANÁFORA CATÁFORA ELIPSIS oraciones? Encierra la alternativa correcta. si es catáfora o anáfora.

Es un referente textual Es un referente tex- Es un referente textual que A. La inseguridad ciudadana está cada vez una o a. Las revoluciones europeas, que se iniciaron que se usa para eludir tual que se usa para consiste en más crítica. Es un problema el la ideano quesolo másen palabras necesarias para en Francia (1789), supusieron el fin del ab- Ăů ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽ que ya fue Perú, sino mundial. . De asenivel va a mencionar. la correcta construcción de la solutismo monárquico. Con eso, empezó la esa manera, evitamos la oración. c. Dos anáforas expansión de una nueva forma monárquica: ƌĞƉĞƟĐŝſŶ͘ a. Una elipsis b. Dos elipsis d. Una catáfora la monarquía constitucional.

Referencia: anáfora, catáfora y elipsis

Textualidad: título, tema y presuposiciones

ͻ ¿Qué es lo que se puede suponer a partir del texto? Explica. ͻ Infiere el tema del texto. Comenta.

mulan en las calles y el ambiente comienza aobedecer a supaso: propia conciencia”.

Tercer Copia las palabras en una secuencia. ser irrespirable”, se puede suponer que el sisteViktor Frankl (Austria) ma de recolección de basura no está funcionando o que la gente deja la basura sin tener en cuenta si la recogerán o no.

Construye tus aprendizajes Cuarto paso: A partir de las palabras englobaEnglobado das, redacta de las ideas principa-Cuerpo textual Estructura internauna de síntesis un texto les del texto.

A veces resulta difícil leer un párrafo y recono-Para comprender eficientemente cualquier texEn estos párrafos se suele narrar, explicar o arcer la idea principal de lo que se lee. Para eso, to es necesario saber cómo está construido. gumentar las ideas del tema central. te proponemos el siguiente método: Todo texto (artículo periodístico, ensayo, cuenEjemplo: Primer paso: Lee atentamente el texto. to o novela) consta, generalmente, de un título, Se puede complementar lo planteado en la introEl reciclaje una introducción, un cuerpo textual y un final ducción con lo siguiente: “Para eso Araujo RoberEn los hogares, los materiales reciclables sono conclusión. to (2004) explica que cuando los desperdicios son Título recolectados y transformados en nuevos materiales para ser reutilizados, entonces se habla de reGeneralmente, los títulos hacen referencia difrente al computador, mirando televisión ociclaje. Existen tipos de reciclaje: reciclaje de paAhora, hazlo tú recta al tema central del texto. participando en videojuegos.

Ejemplo: http://www.revistafamilia.com.ec/articulos-padres-e-pel, reciclaje de vidrio, reciclaje de envases…”. En 1. Infiere y escribe el tema de cada texto. este caso, se amplía la información mediante citas En un texto que se quiera abordar sobre hijos/1591 La Texto 1 de autores que refuerzan la idea; y además se y la acumulación Consultado el 19 de septiembredede 2014 La buena postura beneficia la salud, previe-contaminación ambiental plantea una tipología para mayor entendimiento. causante de esta, el autor tendrá ne la fatiga muscular, los dolores de espalda,basura como Tema: Final o conclusión disminuye el desgaste de los ligamentos y lasque especificar la temática en la que discurrirá Se presenta en el último o en los últimos párraTexto 2 molestias de tipo digestivo. Si nos mantene-el contenido.

Así como es importante tomar agua, respirarfos. En los ensayos se hace una síntesis de las mos erguidos y con la espalda recta, evita-Introducción ideas trabajadas, mientras que en los textos nay comerporpara vivir; el sueño es otro remos problemas musculares y alcanzaremosEstá constituida el párrafo o los párrafos ini- factor importante paracentral el beneficio la salud.rrativos se narra el desenlace de los hechos. una buena oxigenación en nuestro organismo.ciales. Semuy introduce el tema o las de ideas La noche(tesis) es elaperíodo que el cuerpo yEjemplo: El decano clínico de la Universidad Nacionalque se discutirán lo largoen deleltexto. de Ciencias de la Salud en Lombard, Illinois,Ejemplo: la mente se regeneran. Por eso, al sueño hay“En suma, la actitud del poblador es primordial que dedicarle el tiempo necesario.

Estados Unidos, sustenta que muchos niños para disminuir la contaminación del medio tema mencionado falta de anteriormente, concentración osede me-ambiente. Habría que tener conciencia de la sufren de dolores crónicos en manos, cuello ySobre el Irritabilidad, “Generalmente, moria así: e incluso depresión los son desechos algunas de lasnecesidad de separar los residuos y así iniciar el hombros, así como de lesiones repetitivas delpodría iniciar y reciclables, sucede que al consecuencias de no pero hacerlo. movimiento debido a que pasan largo tiemposon reutilizables proceso de la reutilización y reciclaje.” Existen mezclarlos tienden a convertirse en basura. La so7 – Razonamiento Verbal II muchas expresiones como “en suma” que lución sería separar los desechos para poder reciayudan a iniciar una conclusión. clar y así evitar su contaminación. Debemos tener Tema en cuenta que resulta imposible que la basura desaparezca por sí sola…”. Aquí ya se está anticipanEs el contenido o asunto del texto, pero a difedo el abordaje del tema. rencia de la idea principal, se presenta bajo la Estrategia de lectura

Exámenes nacionales

La referencia es el mecanismo de alusión a algún elemento que se ha mencionado en el texto o que está presente en la situación comunicativa. Presenta los siguientes tipos: ͻ ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂ ƐŝƚƵĂcional. Cuando algunos elementos del texto remiten a otro que está presente en la situación comunicativa, pero no está citado en el enunciado.

Ejemplo: Quiero un vestido similar a ese. (Señala una prenda) ͻ ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂ ƚĞdžtual. Esta se presenta de tres formas. Observa el cuadro.

Ejemplo: Ejemplo: B. Muchas personas adictas a los>Ă ĐĂƐĂ ĞƌĂ ŝŵƉƌĞƐŝŽŶĂŶƚĞ͘ џ videoDisfrutoson de los buenos ¿A qué se ¿Catáfora Ejemplo: reĮĞƌĞ͍ o ĂŶĄĨŽƌĂ͍ juegos. Ellas cuentos: requieren un tratamiento psi- un aspecto muy Presentaba Julio Ramóncológico, Ribeyro es hasta ŵŽĚĞƌŶŽ LJ ŽƌŝŐŝŶĂů͘ џ dĞŶşĂ Por psiquiátrico, las azoteas de dependiendo eso considerado de el mejor unaesos hermosa vista a la Ribeyro,Lamentablemente, El príncipe la gravedad. ĐƵĞŶƟƐƚĂ ĚĞ >ĂƟŶŽĂnueva forma playa. Óscar Wilde, pasatiemposfeliz sondeatractivos para muchas mérica. Este gran escrimonárquica Los ojos de Judas de Término al que se personas: jóvenes, adultos, hasta ancianos. tor tuvo éxito también Abraham Valdelomar. hace referencia. b. Los reyes reforzaron su papel representati- en la novela,a.elUna ensaelipsis y dosTérmino catáforas al que se vo y adquirieron un mayor valor simbólico. yo, el teatro,b.etc.Una anáfora y una hacecatáfora referencia.

Elipsis, porque se ha La figura más destacada del grupo fue la Término referido c. Dos elipsis y una catáfora suprimido “la casa”.

Término reina Victoria, con quien la monarquía in- Término anafórico, se refiere a d. Una anáfora y dos elipsis catafórico Julio Ramón Ribeyro. glesa alcanzó la máxima popularidad: toda C. La diversidad cultural es fuente de conociEuropa estaba con ella. miento y reflexión. Facilita el despertar de ¿A qué se ¿Catáfora ͻ Subraya los referentes e indica con una flecha si hay elipsis. Luego, actitud crítica yeselcada replanteamiento de reĮĞƌĞ͍ o ĂŶĄĨŽƌĂ͍ escribe qué la tipo de referente uno. ideas. Es una oportunidad para aprender Julio se sentó junto a Patricia. Ella se mostraba muy tranquila. Ambos grupo de los demás. disfrutaron de todo: la comida, la música, el ambiente. No se quejaron Una catáfora Una anáfora de nada, pora.eso piensan regresar lac.próxima semana. máxima b. Tres anáforas d. Dos elipsis popularidad

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

6

ͻ ¿A qué expresión reemplaza la flecha? ¿Por qué crees que se ha omitido? Explica.

REFERENTES

14

Razonamiento Verbal II –

TÉRMINO REFERIDOS

Razonamiento Verbal II –

TIPO DE REFERENTES

13

– Razonamiento Verbal II

Relación entre palabras

Relaciones contextuales

SIMULACRO DE ADMISIÓN 1

UNIDAD

U1

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

sobrantes del consumo personal, como embalajes de productos, periódicos o cuadernos usados, artículos de uso descompuesto, entre otros. Estos materiales son generalmente contaminados con otros desechos (desechos biodegradables), lo que baja su calidad. Así también hay que considerar Presuposiciones que la mayor cantidad de productos reciclables Cuando se inicia la lectura de un texto es necesaproviene de los domicilios. rio realizar suposiciones o conjeturas de lo que se http://www.bvsde.paho.org lee. Las presuposiciones son un tipo de informaConsultado el 23 de mayo de 2015 y responde ción que, si bien no está dicha explícitamente, se LeeSegundo paso: Engloba las palabras que tengan desprende de manera necesaria del enunciado. relación no consignifica el temaque o que se repiten a lo largo “Ser tolerante comparta Ejemplo: del texto.

Hazlo consí lapicero la creencia de otro.

Pero significa rojo que sobre el texto En la expresión: “Montañas de basura se acu-reconozco anterior. el derecho del otro a creer y

Comprensión de textos ͻ Lee el siguiente texto y encierra la alternativa correcta.

Al restringir el estudio de las islas a las rodeadas de agua salada, ¿nos habremos visto obligados a prescindir de islas importantes en agua dulce? Solo hay una digna de mención, por lo grande, no por lo poblada. Es una isla fluvial y, fuera de Brasil, hay pocas personas en el mundo que la conocen. Es la Marajo, encestada, como un enorme balón, en el hueco formado por la boca del río Amazonas. Tiene 161 kilómetros de anchura y un área de 36 260 kilómetros cuadrados. Es mayor que Formosa y, si la incluyéramos entre las verdaderas islas del mar, sería la número 33 del mundo en tamaño, que es poco para una isla fluvial. Pero es una tierra baja, pantanosa, frecuentemente inundada y está casi en el Ecuador. Casi nadie la habita. Pero su sola existencia muestra lo monstruoso que es el Amazonas.

A. El título del texto es: a. Las islas más grandes del planeta b. Las más grandes islas fluviales c. La isla fluvial del Marajo, en Brasil d. Las islas del monstruoso Amazonas B. Se entiende que la isla Marajo se encuentra: a. Fuera del río Amazonas b. Muy cerca del Amazonas c. Al terminar el río Amazonas d. En la mitad del Amazonas C. Se puede afirmar que la isla aludida no es habitada porque: a. Está en el mismo centro del río. b. Está casi incomunicada. c. Es una isla de muy baja tierra. d. Es pantanosa por las inundaciones.

D. La isla aludida permite demostrar: a. Lo caudaloso del Amazonas b. La importancia de la selva c. La grandeza del río Amazonas d. Que pueden existir muchas islas Tomado de PUCP, Evaluación del Talento 2012 - II

Campo semántico ͻ Deduce y encierra la alternativa que completa la serie.

A. abandonar, desamparar, descuidar,… a. desentenderse c. resignarse b. ausentarse d. desdeñar B. goce, disfrute, satisfacción,… a. recreo c. complacencia b. pasatiempo d. risa Tomado de UNMSM 2011 - II

C. pigricia, pereza; emulación, imitación; nesciencia, ignorancia;… a. perspicacia, trivialidad b. discreción, insania c. perplejidad, erudición d. frugalidad, templanza D. ameno, soporífero; proficuo, pernicioso; venturoso, funesto;… a. díscolo, reacio b. avezado, baquiano c. munífico, generoso d. diligente, negligente

Simulacros de admisión

E. callado, taciturno; gárrulo, locuaz; conciso, breve;… a. sobrio, frugal b. elocuente, difuso c. cretino, apto d. boyante, extrovertido F. ido, ausente; pérfido, felón; locuaz, verboso;… a. flébil, marchito b. pertinaz, obstinado c. disidente, escindido d. tenaz, veraz Tomado de PUCP, Evaluación del Talento 2013 - I

Analogías ͻ Deduce y encierra A. INSULSO a. elogiado b. dulce c. aderezado d. probo

18

la : : : : :

alternativa correcta.

INSIPIDEZ :: encomio edulcorante sazón honradez

Razonamiento Verbal II –

SECCIONES ESPECIALES Recordamos

Arruga

Polonio

Cierto

Emboscada

Sumisión

Pichón

Nitrógeno

Raíz gram.

Allegado

Contra 2a vocal

Enroque

Grado militar

Acerca

101 (rom.)

Mirar

Estrategia

Sucumbir

Sin nombre

Separación de sílabas

2a-3a letra

Erudito

Europio

Apócope de mamá

Poema

Sufijo diminutivo

Evangelio

Negación Hilera Trinar

Oro

Norte

Regalo

Letra pequeña

Hogar Relato fantástico

Efigie

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

Anotación (fútbol)

Lío

Infusión

2)

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

*Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que está en la Guía del Maestro y Corefonet.

Sinopsis. Resumen de la trama.

ƌşƚŝĐĂ LJ ĐŽŶĐůƵƐŝſŶ͘ Apreciación y valoración de la película.

/ŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ğ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ͘ Presentación y datos principales de la película o viceversa.

Estructura

Escrito que presenta un juicio o un comentario sobre una película.

Definición Reseña de películas

ƵďŝƚĂƚŝǀĂ͘ Duda

Interrogativa. Pregunta

ĚǀĞƌďŝĂů (el núcleo es un adverbio).

Verbal (el núcleo es un verbo). ͻ ͻ EŽŵŝŶĂů (el núcleo es un sustantivo). ĚũĞƚŝǀĂů (el núcleo es un adjetivo). ͻ ͻ Clases

Sintagma

ŶƵŶĐŝĂƚŝǀĂ͘ Informa

džĐůĂŵĂƚŝǀĂ͘ Admiración

Imperativa. Orden/pedido

ĞƐŝĚĞƌĂƚŝǀĂ͘ Deseo Tiene sentido completo.

Se clasifica según la actitud del hablante

Oración

Frase

Palabra o conjunto de palabras que se combinan entre sí para expresar una idea.

Es el conjunto coherente de palabras organizadas alrededor de un núcleo y con unidad de función.

Definición

Definición

sŽĐĂƚŝǀĂ͘ Para aislar el vocativo.

Posee un núcleo.

Cumple una función en la oración.

,ŝƉĞƌďĄƚŝĐĂ͘ Indica desorden gramatical.

džƉůŝĐĂƚŝǀĂ͘ Para separar una aposición.

ůşƉƚŝĐĂ͘ Para indicar la supresión del verbo.

Antes de un nexo conjuntivo adversativo, cuando lo que le precede es una proposición extensa.

Usos

Relaciona oraciones yuxtapuestas.

Clases Pausa más breve en la oración.

Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que incluyen comas.

Final

Enumerativa. Para separar una serie de elementos.

Nudo Inicio o marco

Datos exactos y precisos

Relato de hechos reales o imaginarios de ciertos personajes a lo largo de un tiempo determinado.

Pausa intermedia en la oración.

Definición

Definición Coma

Íntegro

Sílaba tónica

Enunciado

Preferir

Flota

Allí

Tres veces diez

Flotar

Exposición en tercera persona

Prof. Amado Muñoz Cuchca

Son:

Contar

Calcio

Estructura

Anillo

Cumbre Voz de arrullo

Definición

Gentilicio de Polonia

Misiva

Pronombre personal Tres

dĞdžƚŽ ŶĂƌƌĂƟǀŽͲĞdžƉŽƐŝƟǀŽ

Sin tono

Artículo de opinión

Marchar Rebaño

Comunicación Secundaria II –

Sodio

COREFOGRAMA 1

Talio Sonido Pronombre personal

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

16 - 17 - 18 letras

Instrumento de cuerdas

A nivel

Vocal repetida

Nave

Acento ortográfico

SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES

Auto

Mono

SECCIÓN ESPECIAL

Rabia

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (PROYECTO)

Jucio

SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES

2 (rom.)

550 (rom.)

Haber (3a .pers.)

SECCIÓN ESPECIAL (REPASA Y AUTOEVALÚATE

Piedra magnética

Americio

Bibliografía

Rabia Antigua Irán Lenguaje figurado

1 (rom.)

ϭ͘ Instituto de Ciencias y Humanidades. (2008). Lenguaje, teoría esencial. Lima: Lumbreras Editores. 504 p.

2. Marro, Mabel, y Dellamea, Amalia. (2005). Producción de textos estrategias del escritor y recursos del idioma. Buenos Aires: Editorial Docencia. 462 p. ϯ͘ Real Academia de la Lengua Española. (2011). Ortografía de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. 800 p.

Todavía

WZK h d ydK^ ESCRITOS

Vocales débiles Prep. (carencia)

Punto y coma

Tierra Prefijo de lejos

Sustantivo Dinamita

Narración

ͻ Forma un equipo con cinco o seis integrantes. ͻ Escribe en tres tarjetas un sustantivo concreto para crear un objeto extraño. Por ejemplo: teléfono, ventilador, radio. ͻ Deposita todas las tarjetas en una bolsa. ͻ Selecciona dos tarjetas al azar y crea una palabra con ambas. Por ejemplo: “ventiláfono”. ͻ Describe detalladamente las características de este objeto.

Ejemplo: “El ventiláfono es un aparato de tamaño pequeño que permite hacer llamadas telefónicas y al mismo tiempo desprende aire frío o caliente, según las preferencias del usuario”. ŝďƷũĂůŽ. ͻ Utiliza un vocabulario variado y pertinente. ͻ Explica sus funciones y persuade a tus compañeros(as) para que compren este producto. ͻ Finalmente, ĚĞƚĞƌŵŝŶĂ con tus compañeros(as) cuál fue (el mejor producto) y el argumento más convincente. ͻ Coordina con tu profesor(a) un mural para exponer todos los trabajos del aula.

Mira

/Ed Z dj KE EXPRESIONES >/d Z Z/ ^

Crema

objetos ext raños!

500 (rom.)

Lee y ĂŶĂůŝnjĂ el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido:

Puerta (inglés)

UNIDAD

U2

Tino

1 (rom.)

Características

1a conjug.

¡A vender

Moca

3

Fiel

Biografía

Aféresis de papá Libro de ley judÍa

^ yWZ ^ KZ >D Ed ͬ KDWZ E d ydK^ KZ > ^

Extremo

*Aplica la ficha de Coevaluación que está en Corefonet.

Ritmo

en Apr di

Respet

Autoevaluación

22

Petardo

Comunicación Secundaria II –

Pelea

Julio Ramón Ribeyro (Perú)

Narrador:

Rostro

68

1. Completa los siguientes enunciados: Ă͘ El narrador siempre se presenta en . b. El y el de la narración con estructura se temporal y espacialmente.

Fertilizante Pron. (fem)

45

– Comunicación Secundaria II

3a vocal

ͻ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂ el auditorio. ͻ ZĞĂůŝnjĂ la presentación del documental y ƉƌŽLJĠĐƚĂůŽ.

En parejas, elabora un poema considerando el ritmo, organízalo en estrofas o de forma libre. ŵƉůĞĂ recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados.

Busca un fondo musical y graba la declamación.

Añade imágenes (fotos, dibujos); si es preciso, efectos especiales. Presenta el trabajo en PowerPoint ante tus compañeros(as) y explica el mensaje de tu texto y la música seleccionada.

También, explica las imágenes elegidas, así como los efectos de ritmo y rima y la organización de los versos.

Descifra

Ejecución

audiovis ual

Átomo Contracc. gramatical

Proyecto

ͻ Crea textos publicitarios para difundir la presentación del video; por ejemplo, trípticos, volantes, afiches, carteles, entre otros. ͻ WƵďůŝĐĂ en las redes sociales.

Poema

Ritmo Caer

– Comunicación Secundaria II

Difusión

2

Mujer

ͻ Forma un equipo de trabajo con cinco integrantes. 47 ͻ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂ, por consenso, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizarás de acuerdo con tu pro-

cuentos

Ser

ĐĐŝŽŶĞƐ Planificación

de

11 (rom.)

ͻ Cámara digital ͻ USB/DVD ͻ Editor de películas ͻ Ambientes de la institución educativa

Narrador

Letra repetida

ZĞĐƵƌƐŽƐ

1

Un narrador debe hacer sentir, vivir, vibrar con la emoción y el sentimiento o la angustia, a quienes lo escuchan cuando narra un cuento.

Debe encantar con sus gestos, su expresividad, el control corporal y la manipulación de la sonoridad. Jamás debes leer, razón por la cual es preferible que narres un cuento conocido. ͻ ĞƚĞƌŵŝŶĂ quién será tu público para esta actividad. ͻ Selecciona un cuento corto y adecuado según tus destinatarios. ͻ :ƵƐƚŝĨŝĐĂ tu elección del texto literario a partir de las características de los personajes literarios, las historias que presenta y el lenguaje empleado. ͻ WƌŽƉſŶ el plan de escritura que seguirás. ůĂďŽƌĂ una historia que presente un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurran en escenarios diversos. ͻ Establece la secuencia lógica que presentarás. ͻ Aplica variados recursos expresivos y materiales de apoyo (objetos, máscaras, pañuelos, entre otros). ͻ /ŶŝĐŝĂ la narración enunciando el título del cuento. Luego, con un tono bajo de voz y, con cierto aire de misterio, narra el texto, realiza inflexiones de voz para proyectar en los oyentes diversos sentimientos. ͻ Recuerda que no debes leer el contenido; por lo tanto, al ser el narrador(a), requieres de una gran dosis de improvisación y creatividad. ͻ ƐĐƵĐŚĂ atentamente a tus compañeros(as).

Luego, ĐŽŵƉĂƌĂ personajes, temas de los textos. ͻ Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de los cuentos. ͻ Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando tus interpretaciones y creaciones. ͻ Graba tu narración, crea un objeto virtual interactivo y publícalo en la web.

501 (rom.)

Procedimientos

Montesquieu (Francia)

͘ Deduce y encierra el tipo de texto según su estructura.

discontinuo narrativo O – < j Ă͘ e j Ƈ < ď͘ continuo – narrativo Đ͘ continuo – argumentativo Ě͘ discontinuo – argumentativo

< O 6 e y subraya la idea relevante. ͘ Infiere j < Ù V ͘ Analiza y marca el tema del texto leído. Ă͘ El derecho c. El poder ď͘ El Estado d. La Libertad ƈ Ƈ 7 < idea j ` 8 ` ͘ ¿Qué defiende el autor? Ă͘ La Libertad consiste en hacer lo que uno quiere sin ninguna restricción. ď͘ La Libertad política no consiste en hacer < ƈ ` 8 V ƈ Ƈ < necesariamente lo que uno quiere. Đ͘ Hay sociedades donde las leyes no restringen la Libertad plena del ciudadano.

PISTAS Ě͘ La Libertad es el derecho de hacer prinU I A T J E R N M cipalmente C P Dlo que L lasGleyes V permiten.

S O 8 < O - j e ` Ù con V expresiones z literarias Ƈ ƈ Interactúa 5

Ϯ͘ Infiere y marca la técnica que se utiliza en cada fragmento.

A. Cómo es posible: le di tantas oportunidades y me volvió a fallar. Eso me pasa por confiada, no debí creer solo en su ojos cuando me miraba tiernamente. Lo que a mí me da más pena es que me escuchaba atentamente, ¡cómo me duele la cabeza!

Boby, solo otra oportunidad más, eres mi mascota. a. Monólogo interior, porque reproduce el pensamiento del personaje. b. Perspectiva múltiple, porque diferentes personajes cuentan el mismo hecho desde distintos puntos de vista. c. Soliloquio, porque el mismo personaje explica su reflexión y escucha su propio discurso. ͘ Era su costumbre maternal. Todas las noches venía a nuestros cuartos, observaba, notaba si estaba todo bien, se acercaba, nos daba un beso en la frente, mientras fingíamos dormir y luego, se iba. Quizá ella creía que yo no la escuchaba, pero no era así. Siempre sentía sus pasos, siempre esperaba la tibieza de sus labios. Ahora, ya no está y no te imaginas cuánto la extraño. Ă͘ Perspectiva absoluta, porque relata en primera persona; es autobiográfica. b. Soliloquio, porque el mismo personaje explica su reflexión y escucha su propio discurso. c. Perspectiva múltiple, porque diferentes personajes cuentan el mismo hecho desde distintos puntos de vista.

3. Analiza el fragmento e identifica el tipo de narrador.

Alienación Pero no anticipemos. Precisemos que se llamaba Roberto, que años después se le conoció por Boby, pero que en los últimos documentos oficiales figura con el nombre de 29 Bob. En su ascensión vertiginosa hacia la nada fue perdiendo en cada etapa una sílaba de su nombre.

Señor

1. WůĂŶŝĨŝĐĂ la elaboración de un documental.

2. Expresa con fluidez los mensajes, empleando el ritmo adecuado a las circunstancias comunicativas.

3. ƉůŝĐĂ recursos verbales y no verbales para expresar su mensaje.

4. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

5. Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir significados.

AUTOEVALUACIÓN 3

2a letra

Capacidades: Produce textos escritos, Se expresa oralmente / Comprende textos orales, Se desenvuelve en entornos virtuales

je fund za

Interactúa con el arte

Revisa el Libro del área en la página 28. ͻ Resuelve el acertijo y descubre los temas de la unidad.

1. Espacio geográfico en el que se desencadenan los hechos.

2. El texto narrativo tiene , nudo y desenlace.

Comprende textos escritos 3. ¿A quién se reconoce por su lucha y entrega el 8 de marzo de todos los años? ͻ Lee el texto y responde las preguntas.

4. La coma reemplaza una frase o palabra que no es necesario especificar.

El espíritu de las leyes 5. ¿Qué oración expresa deseo?

La Libertad no consiste en hacer lo que uno 6. ¿Qué oración expresa orden? quiere. En un Estado; es decir, en una socie7. La frase y la oración son . dad donde hay leyes, la Libertad solo puede hacer del lo que se debe que8. Modificador del sujeto que repite con otrasconsistir palabrasen el poder significado núcleo del sujeto. rer, y a no ser obligado a hacer lo que no se debe querer.

Hay que meterse en la cabeza lo que significa la lo que significa la ƈLi2 independencia y` < < es el < bertad. La Libertad derecho de hacer 1 z 8 # e todo lo que las leyes permiten, y si un ciudadano pudiera hacer lo que prohíben, ya no habría Libertad, porque todos los demás ten4 igualmente tal poder. < drían j z < V O 3 - j e z Ù 8

1 pósito de escritura. ͻ Plantea el tema específico que vas a trabajar. Este puede ser: el papel de la mujer en el hogar, en el trabajo o en la política, entre otros. ͻ Investiga cuál ha sido el rol de la mujer en la sociedad. ͻ KƌĚĞŶĂ tus ideas en torno al tema, a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. ͻ ĚĂƉƚĂ según normas culturales, el contenido y registro de tu texto oral, al oyente de acuerdo con tu propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. ͻ ŽŶƐƚƌƵLJĞ una lista con los materiales que se necesitarán. ͻ Elabora el presupuesto respectivo. ͻ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂ a los invitados. ͻ ŝƐƚƌŝďƵLJĞ las funciones de cada integrante: edición, entrevista, difusión, recursos y coordinación. ͻ Crea una batería de preguntas para los entrevistados(as). ͻ KƌŐĂŶŝnjĂ la información. ͻ ZĞĂůŝnjĂ las entrevistas sobre el tema. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado. ͻ ZĞĐŽŐĞ la información a través de un video. ͻ Los encargados de edición trabajan los siguientes aspectos del video: selección, música, títulos, efectos de sonido.

lore Va

Autoestima

ental am

– Comunicación Secundaria II

1. Reflexionar sobre el rol de la mujer en la sociedad actual.

2. Elaborar un documental con la participación de toda la comunidad educativa.

3. Generar un clima de relaciones positivas en la institución educativa y desarrollar las competencias comunicativas.

sidad er

Un documental es un registro audiovisual que trata temas de contenido científico, educacional o histórico, en el que no se dramatizan los hechos registrados.

Propósitos

la div

s

oa

Recordamos

Juego de palabras

Sobre (prefijo)

Repaso y Bibliografía

Papel

forma de un concepto, palabra o una breve frase.

Para identificarla se responde a la pregunta ¿de qué trata el texto?

Ejemplo: En este caso, el tema sería El reciclaje.

Producción de textos

– Comunicación Secundaria II

Corefogramas

67

25

MATEMÁTICA PRIMARIA

Propuesta - MATEMÁTICA Enfoque centrado en la resolución de problemas “La resolución de problemas, orienta y da sentido a la educación matemática, en el propósito que se persigue desarrollar ciudadanos que actúen y piensen matemáticamente al resolver problemas en diversos contextos”

¿QUÉ ESTRUCTURA METODOLÓGICA PRESENTA? Está organizado por competencias.

Libro de Actividades

1 2 3

26

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

Libro del Área

Razonamiento Matemático

MATEMĂ TICA PRIMARIA

Libro del Ă rea y Actividades 1. ACTĂ&#x161;A Y PIENSA MATEMĂ TICAMENTE

Apertura

Cantidad Regularidad, equivalencia y cambio Forma, movimiento y localizaciĂłn GestiĂłn de datos e incertidumbre

Convivimos en armonĂ­a siguiendo algunos patrones

Recordamos

ia dem nc

nvi Co ve

en Apr di

je fund za

Se comunica

ĂĄti ocr ca

â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘

1

ental am

EN SITUACIONES DE:

Tolerancia

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de forma, movimiento y localizaciĂłn

t Describe los desplazamientos que realiza para

ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relaciĂłn a sĂ­ mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones â&#x20AC;&#x153;cerca - lejosâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;sube - bajaâ&#x20AC;? y â&#x20AC;?entra - saleâ&#x20AC;?.

t Representa el recorrido o desplazamiento y

Competencias

la ubicaciĂłn de objetos, de forma vivencial, pictĂłrica, grĂĄfica, en cuadrĂ­culas y simbĂłlica, con flechas.

En diversos deportes, como el fĂştbol, utilizamos diferentes nociones espaciales como subir, bajar, entrar y salir; estas se relacionan con las reglas del juego.

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de cantidad

t Expresa las propiedades de los objetos segĂşn

dos atributos; por ejemplo es cuadrado y rojo, usando las expresiones â&#x20AC;&#x153;todosâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;algunosâ&#x20AC;? y â&#x20AC;?ningunoâ&#x20AC;?. AsĂ­ como, â&#x20AC;&#x153;tantos comoâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;mĂĄs queâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;menos queâ&#x20AC;?.

t Realiza supuestos basados en la observaciĂłn

de dos o mĂĄs ejemplos sobre las formas de agrupar objetos segĂşn dos criterios.

t Representa las caracterĂ­sticas o agrupaciĂłn de

InvestigaciĂłn en web

objetos segĂşn el color, la forma, el tamaĂąo, el grosor y atributos negativos, con dibujos, Ă­conos y grĂĄficos.

t Representa de forma grĂĄfica y simbĂłlica un conjunto de elementos.

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

t Identifica elementos que se repiten en

Muchas situaciones cotidianas responden a ciertos patrones, que justifican una combinaciĂłn de sus elementos.

A menudo, nosotros formamos parte de diferentes grupos con intereses comunes. En la escuela, en un taller, en un establecimiento, en un concierto, etc.

problemas de regularidades y lo expresa en un patrĂłn de repeticiĂłn con dos criterios.

r Propone patrones de repeticiĂłn cuya regla de formaciĂłn contiene dos criterios.

t Identifica y propone patrones de repeticiĂłn de movimientos corporales.

Con ayuda de los enlaces de las pĂĄginas web propuestas, desarrolla las siguientes actividades: 1. Describe la portada que observas. ÂżDĂłnde se encuentran los niĂąos? ÂżQuĂŠ estĂĄn haciendo? ÂżCĂłmo se sienten? ÂżPor quĂŠ son importantes las normas de convivencia en el aula? ÂżQuĂŠ es para ti la tolerancia?

2. En la primera foto hay un grupo de niĂąos de segundo grado. ÂżQuĂŠ otras agrupaciones encontramos en el aula? Grafica 3 agrupaciones en tu cuaderno. ÂżQuĂŠ representa cada uno de estos grupos?

3. En la segunda foto, ÂżquĂŠ deporte practican los niĂąos? ÂżPor quĂŠ es importante practicar un deporte o juego? ÂżQuĂŠ desplazamientos realizas en el campo de juego?

4. En la tercera foto, explica quĂŠ color de pieza continĂşa. ÂżExistirĂĄ otra forma de soluciĂłn?

5. En nuestra vida diaria, ÂżcuĂĄndo aplicamos los temas trabajados en clase?

Enfoque de resoluciĂłn de problemas

2. APLICA EL ENFOQUE DE

8

Aprendizaje fundamental

Para complementar la informaciĂłn de las imĂĄgenes mostradas, ingresa a las siguientes pĂĄginas web: http://www.materialdeaprendizaje.com/clasificacion-de-objetos/ http://matematica1.com/patrones-ejercicios-de-matematica-1-primero-basico-pdf/ http://es.scribd.com/doc/51185246/Teoria-de-conjuntos-primaria http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/cerca-lejos-3.pdf

9

MatemĂĄtica 2

MatemĂĄtica 2

A resolver problemas

RESOLUCIĂ&#x201C;N DE PROBLEMAS

A resolver problemas

Elabora y ejecuta un plan

A resolver problemas

Grimanesa y su lomo saltado

Marcos y la pista circular

-B TFĂ&#x2014;PSB (SJNBOFTB EFTFB QSFQBSBS VO EFMJDJPTP MPNP TBMUBEP Z DPNQSB MPT JOHSFEJFOUFT OFDFTBSJPT

.BSDPT EFCF DPOTUSVJS VOB QJTUB DJSDVMBS TPCSF VOB CBTF DVBESBEB DVZP MBEP NJEF N EPOEF TF SFBMJ[BSĂ&#x2C6; VO DPODJFSUP QSJWBEP {$VĂ&#x2C6;OUP NJEF FM Ă&#x2C6;SFB EF MB QJTUB DJSDVMBS {$VĂ&#x2C6;OUP NJEF MB SFHJĂ&#x2DC;O TPNCSFBEB DPSSFTQPOEJFOUF BM TFDUPS EPOEF TF VCJDBSĂ&#x2C6;O MPT BTJTUFOUFT

LH EF DBSOF EF SFT (MPNP GJOP) LH DFCPMMB DPSUBEB B MP MBSHP (HSVFTP) Â&#x17E; LH UPNBUF QFMBEP Z DPSUBEP B MP MBSHP Â&#x203A; LH QBQBT CMBODBT DPSUBEBT QBSB GSFĂ&#x201C;S Z Â&#x17E; EF DVMBOUSP {$VĂ&#x2C6;OUPT HSBNPT MMFWB FO TV DBOBTUB EF DPNQSBT MB TFĂ&#x2014;PSB (SJNBOFTB

Aplica estrategias de soluciĂłn

DN

ÂżQuĂŠ dice el problema? ÂżQuĂŠ dice el problema?

ÂżQuĂŠ nos pide el problema?

Grimanesa comprĂł algunos ingredientes para preparar un lomo

ÂżCuĂĄntos gramos lleva en su canasta de compras la seĂąora

saltado.

Grimanesa?

ÂżQuĂŠ nos pide el problema?

1 kg. de carne de res, 1/2 kg cebolla, Ÿ kg tomate, 1 ½ kg papas, Ÿ de culantro.

t {3FDVFSEBT VO QSPCMFNB QBSFDJEP B FTUF t {5JFOFT UPEPT MPT EBUPT OFDFTBSJPT

t {3FDVFSEBT VO QSPCMFNB QBSFDJEP B FTUF t {5JFOFT UPEPT MPT EBUPT OFDFTBSJPT t {$VĂ&#x2C6;OUBT NBOFSBT IBCSĂ&#x2C6; QBSB SFTPMWFS FM QSPCMFNB

Comprende el problema

Piensa y responde

Lectura analĂ­tica

0ŠWRGR JU¥ÍFR 1 kg

1 kg 2

1 4

1 kg

1 kg 2

Si observamos, tenemos que doĂąa

1 4

Grimanesa trae en su bolsa 3 1/4 Kg o 3 250 gramos.

3FFNQMB[BOEP MPT EBUPT UFOFNPT Compruebo: 1+ ½ + Ÿ + 1 + 1 ½ 1 000 + 500 + 250 + 1 000 + 500 = 3 250

{3FTQVFTUB

DoĂąa Grimanesa trae en su bolsa 3 1/4 Kg o 3 250 gramos.

a. {5V SFTQVFTUB FT DPSSFDUB Respuesta libre b. &YJTUF PUSP NPEP EF SFTPMWFS FM QSPCMFNB Respuesta libre

MatemĂĄtica 4

a. {5V SFTQVFTUB FT DPSSFDUB

VeriďŹ ca y examina

b. {&YJTUF PUSP NPEP EF SFTPMWFS FM QSPCMFNB

111

140

MatemĂĄtica 4

Recordamos Conviven

ed el m io

ad uid o d

ental am

C

en Apr di

cia dem

bie am nt

je fund za

rĂĄtica oc

DE CADA COMPETENCIA

e

3. DESARROLLA LAS CAPACIDADES

Se comunica

Cantor: â&#x20AC;&#x153;Padre de la teorĂ­a de conjuntosâ&#x20AC;?

Laboratorio matemĂĄtico

Â&#x201E;

y2VJFSFT DPOPDFS FM OPNCSF DPNQMFUP EF $BOUPS 3FMBDJPOB DBEB DPOKVOUP DPO TV OĂ&#x2122;NFSP EF FMFNFOUPT

D = \Y/Y Â?

F

Laboratorio Laboratorio matemĂĄtico* matemĂĄtico*

Matematiza

/RV SDWURQHV ODV ĂŹRUHV \ HO QÂşPHUR DÂşUHR

Elabora y usa estrategias

g. ÂżCuĂĄl serĂ­a la cantidad de pĂŠtalos que podrĂ­amos encontrar en diferentes flores? ÂżCĂłmo los calcularĂ­as? h. ÂżQuĂŠ sucede si dividimos dos nĂşmeros consecutivos?

Sabemos que: 2 ; 3 ; 5 ; 8 ; 13 ; â&#x20AC;Ś

e. ÂżEn quĂŠ otras situaciones se cumple con esta regularidad?

2 ; 3 ; 5 ; 8 ; 13 ; 21 ; 34 ; 55 ; 89 ; 144 ; â&#x20AC;Ś a. En la sucesiĂłn mostrada observamos que: a. ÂżQuĂŠ observas en las imĂĄgenes mostradas? ÂżConoces los nombres de estas flores? b. Podemos encontrar lo siguiente:

Comunica y representa ideas matemĂĄticas

b. ÂżCuĂĄl es el nĂşmero mĂĄximo de pĂŠtalos que puede tener una flor?

Razona y argumenta generando ideas matemĂĄticas

NÂş total de abejas 1Âş generaciĂłn

1 1

2Âş generaciĂłn

2

c. ÂżQuĂŠ flor crees que podrĂĄ tener 144 pĂŠtalos?

3Âş generaciĂłn

3

4Âş generaciĂłn

5

d. ÂżQuĂŠ sucede si dividimos 2 nĂşmeros consecutivos de la sucesiĂłn mostrada 34/55 o 55/34, 89/55?

5Âş generaciĂłn

8

6Âş generaciĂłn

13

c. ÂżQuĂŠ relaciĂłn existe entre la cantidad de pĂŠtalos de una flor? d. ÂżCĂłmo podrĂ­as resolver la situaciĂłn planteada?

Figura 1

Ahora recrearemos dicha situaciĂłn problemĂĄtica con ayuda de un grĂĄfico o utilizando chapas.

Si tomamos de referencia el nĂşmero de pĂŠtalos, representa simbĂłlicamente el nĂşmero de pĂŠtalos de cada flor. a. ÂżQuĂŠ nĂşmeros obtenemos? b. Este conjunto de nĂşmeros constituye una c. ÂżQuĂŠ es una sucesiĂłn numĂŠrica?

.

d. ÂżQuĂŠ relaciĂłn presentan estos tĂŠrminos?

22

MatemĂĄtica 5

* Promueve el aprendizaje en equipo.

a. ÂżTu soluciĂłn es correcta? ÂżPor quĂŠ? b. ÂżEsta soluciĂłn la podrĂ­as encontrar en otras situaciones? Explica.

MatemĂĄtica 5

23

8

U Y U ^

5

O = \Y/Y Â?

< Y < ^

10

= \Y/ Y Â? Â&#x161; Y FT QBS Â&#x161; U Y < ^

13

E e. ÂżQuĂŠ recurrencia encuentras en esta sucesiĂłn? f. ÂżExistirĂĄn flores con mĂĄs pĂŠtalos? Menciona los nombres de algunas flores.

2

< Y < ^

= \Y/ Y Â? < Y U ^

R = \Y/Y Â?

G = \Y/Y Â?

I

Â&#x161; Y FT JNQBS Â&#x161; < Y U ^

U = \ Y/Y Â?

4

U Y U ^

1

4

4

2

3

0

2

6

5

7

8

7

0

11

Y < ^

= \Y/ Y Â? Â&#x161; Y FT NĂ&#x2122;MUJQMP EF < Y U ^

H = \Y/Y Â?

5

0

Y < ^

A = \Y+ Y Â?

P

9

= \Y/ Y Â? Y U ^

N = \Y/Y Â?

6

Â&#x161; Y FT NĂ&#x2122;MUJQMP EF U Y U ^

L

= \Y/ Y Â? Â&#x161; Y FT QBS Â&#x161; Y = Â&#x161; Y < ^

C

= \Y/ Y Â? Â&#x161; U Y U ^

1

12

9

0

14

6

5

14 12 7

W = \Y/Y Â?

Â&#x161; Y FT QBS Â&#x161; Y U ^

3

T = \Y/Y Â?

Â&#x161; Y FT JNQBS Â&#x161; Y < ^

15

10

13

11

6

8

12

7

15

6

10 10

3

MatemĂĄtica 5

2

9

Juegos

27

MATEMĂ TICA PRIMARIA

Libro del Ă rea y Actividades

SECCIONES ESPECIALES Proyecto matemĂĄtico

4. PROPONE UNA SECUENCIA METODOLĂ&#x201C;GICA

Somos emprendedores

Proyecto de investigaciĂłn

La Yupana PropĂłsito: Identificar a la adiciĂłn como una necesidad prĂĄctica en el desarrollo de nuestra cultura.

SustracciĂłn de nĂşmeros hasta el 9

s ano

Derec

Un entretenido concurso

El concurso de reventĂłn de globos fue entretenido. Cada equipo tenĂ­a que reventar 9 globos. Al final del tiempo el payaso dijo: ÂĄequipo rojo reventĂł 6 globos y equipo azul, 5! ÂĄAdivina quĂŠ equipo ganĂł!

h hos um

Juego interactivo

DN

1. ÂżCuĂĄntos globos deberĂ­a reventar cada equipo?

2. ÂżCĂłmo puedo saber quĂŠ equipo ganĂł?

La sustracciĂłn es una operaciĂłn en la que a un nĂşmero se le quita o disminuye otro nĂşmero.

9 6

â&#x20AC;&#x201C;

9

8

ÂżQuĂŠ dice el problema?

Somos emprendedores*

ÂżQuĂŠ nos pide el problema?

â&#x20AC;&#x201C;

â&#x20AC;&#x201C;

5=4

7

6

4=4

â&#x20AC;&#x201C;

â&#x20AC;&#x201C;

Observa y analiza

Lectura analĂ­tica

SituaciĂłn 2: Si decides comprar los recuerdos para su venta, Âżen cuĂĄnto tiempo obtendrĂ­as el dinero, si solo vendes 20 por semana?

SoluciĂłn:

Responde oralmente

Problema ÂżQuĂŠ proyecto es mĂĄs recomendable para generar ingresos de S/. 200?

Alternativas de soluciĂłn:

4=3

PrĂĄctica

Si a un nĂşmero le restas cero, el resultado es el mismo nĂşmero.

Se proponen las siguientes actividades: t Venta de llaveros t Venta de recuerdos t Venta de polos

MatemĂĄtica 1

EvalĂşa

Si las hacemos nosotros t Corrospun S/. 15 t Silicona S/. 10 t Precio unitario S/. 1

a. {5V SFTQVFTUB FT DPSSFDUB b. {&YJTUF PUSP NPEP EF SFTPMWFS FM QSPCMFNB

5â&#x20AC;&#x201C;0=5

Si las compramos hechas

MatemĂĄtica 1

140

t El precio de costo serĂĄ de S/. 1,50. t El precio de venta serĂĄ de S/. 2. t La ganancia serĂĄ de S/. 0,50. t Es recomendable para las personas

MatemĂĄtica 4

a. ÂżQuĂŠ tipo de insumos tiene el producto que resulta atractivo para los clientes? b. ÂżCuĂĄl serĂĄ el precio mĂĄs adecuado para el producto? c. ÂżQuiĂŠnes pueden ser tus principales clientes? d. ÂżDĂłnde venderĂĄs el producto? a. ÂżPuedes mejorar el producto? b. ÂżPuedes vender el producto de otra forma? ÂżCĂłmo? c. ÂżQuĂŠ hace que tu producto sea diferente al resto que estĂĄ en el mercado? d. ÂżQuĂŠ aprendiste al ejecutar el proyecto?

AnĂĄlisis de posibilidades: Existen dos posibilidades:

3FFNQMB[BOEP MPT EBUPT UFOFNPT

Ejemplo:

3=3

66

SituaciĂłn 1: Si decides vender 20 recuerdos de tĂ­teres elaborados por ti mismo a la semana, Âżen cuĂĄntas semanas juntarĂĄs S/. 200?

SoluciĂłn:

Responde oralmente a. ÂżQuĂŠ nos dice lo mostrado? b. ÂżSe podrĂĄ hacer otras actividades?

ContinĂşa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pĂĄg. 58

34

Situaciones

La venta de estos bonitos recuerdos nos puede ayudar a sacar fondos para nuestra prĂłxima visita de estudio.

En la yupana usamos cuentas mĂłviles y reemplazables. Ellas obeceden a una regla: â&#x20AC;&#x153;Poner el mĂ­nimo nĂşmero de granos para representar un nĂşmeroâ&#x20AC;?. Cada agujero que forma la casilla usa 3 dĂ­gitos o cifras: 2, 3 y 5.

t {3FDVFSEBT VO QSPCMFNB QBSFDJEP B FTUF t {5JFOFT UPEPT MPT EBUPT OFDFTBSJPT

3 la sustracciĂłn grĂĄfica y resuelve:

Vendemos tĂ­teres para dedos

Cada casilla tiene un valor y para calcular en ella se colocaban granos de maĂ­z. Se han encontrado en el PerĂş y AmĂŠrica distintas formas de casilleros donde cada casilla (conjunto de agujeros horizontales) tiene un valor (unidades, decenas, centenas, etc.)

y analiza la siguiente situaciĂłn.

El equipo rojo deberĂ­a reventar 9 globos y reventĂł 6. ÂżCuĂĄntos globos le faltĂł reventar?

Â&#x201E; Observa

Organizador visual

.BSDPT EFCF DPOTUSVJS VOB QJTUB DJSDVMBS TPCSF VOB CBTF DVBESBEB DVZP MBEP NJEF N EPOEF TF SFBMJ[BSĂ&#x2C6; VO DPODJFSUP QSJWBEP {$VĂ&#x2C6;OUP NJEF FM Ă&#x2C6;SFB EF MB QJTUB DJSDVMBS {$VĂ&#x2C6;OUP NJEF MB SFHJĂ&#x2DC;O TPNCSFBEB DPSSFTQPOEJFOUF BM TFDUPS EPOEF TF VCJDBSĂ&#x2C6;O MPT BTJTUFOUFT

Responde:

Â&#x201E; Observa

La palabra yupana proviene del verbo quechua yupay, que significa â&#x20AC;&#x153;hacer cuentasâ&#x20AC;?. Durante mucho tiempo, algunos investigadores se preguntaron cĂłmo nuestros antepasados incas podĂ­an resolver sus cĂĄlculos. Hasta que se encontrĂł la Yupana dibujada por HuamĂĄn Poma de Ayala.

A resolver problemas

Marcos y la pista circular

Â&#x201E; Pide a tu compaĂąero (a) que te evalĂşe.

Indicadores ÂżParticipĂŠ activamente en el desarrollo de las clases?

que

ÂżColaborĂŠ con mis compaĂąeros(as) y los ayudĂŠ a aprender?

no tienen tiempo.

* Promueve el aprendizaje en equipo.

26

, 3 < x < 8}

20 12 5

15 3

30

4

6

60 9

90

2

180 36

1

45

10

Estos nĂşmeros son los ...

18

1 3

Minuto

Mategrama

56 + 21 = 21 + 56 120 = 120 + 0 (5 + 8) + 3 = 5 + (8 + 3) 3

2

1

2

102

pÂ&#x;q

Ă&#x2030;poca

104

CĂłlera

1 1

2

2

3

Coloca el nombre a la operaciĂłn.

3

SoluciĂłn:

SoluciĂłn: 2. Identifica y escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso en cada uno de los siguientes enunciados: a. Un conjunto se denota por letras minĂşsculas y los elementos cuando son nĂşmeros van separados por punto y coma. ( )

Rpta.: Hay

Rpta.: Carito tiene en total

E = { a; e; i; o } 13

MatemĂĄtica 4

550 52¡2+6

filas y

b. La representaciĂłn grĂĄfica de un conjunto se representacolumnas. mediante llaves. carretes de hilo.

(

c. El cardinal de un conjunto nos indica el nĂşmero de elementos que tiene este.

(

)

(

)

d. El siguiente conjunto tiene 5 elementos: B = {1; 2; 3 ;3 ; 4} Investiga y aprende mĂĄs en:

12

- https://www.youtube.com/watch?v=1XOElJti6bw

MatemĂĄtica 2

Saldo

1 201

Unidad de millar

Rece

Coposo

ubicados en la misma cantidad de filas y columnas. Si en total hay 81 carros, ÂżcuĂĄntas filas y columnas hay?

de hilo en 8 filas y 11 columnas. ÂżCuĂĄntos carretes de hilo tiene?

) 219

Promueve el aprendizaje en equipo

82

13 = 111(3)

B = { x/x Â?

4. En una cochera, los carros estĂĄn

TICKET

TOTAL VENDEDOR 2

t SofĂ­a acompaĂąa a su mamĂĄ al

- https://www.youtube.com/watch?v=mbMyjlDLnCE

supermercado para realizar las siguientes compras:

MatemĂĄtica 4

S/.

S/.

S/.

S/.

S/.

S/.

2 6 8 9 1 7 7 5

2,00 2,00 1,00 1,00 2,00 1,00

Â&#x201E; Pide

Indicadores

ÂżColaborĂŠ con mis compaĂąeros(as) y los ayudĂŠ a aprender?

AutoevaluaciĂłn y metacogniciĂłn

Calcula el valor de â&#x20AC;&#x153;a + bâ&#x20AC;?.

BINARIO â&#x20AC;&#x201C; QUINARIO â&#x20AC;&#x201C; REGLAS â&#x20AC;&#x201C; NUMERALES â&#x20AC;&#x201C; DECIMAL â&#x20AC;&#x201C; NONARIO â&#x20AC;&#x201C; SENARIO

SoluciĂłn:

MatemĂĄtica 2

Taller de prĂĄctica

Promueve el aprendizaje en equipo

DĂ­pticos 28

TEXTOS ESCOLARES CATĂ LOGO 2016

trategias para el aula. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones, 72 p.p.

pensar. El papel de las creencias en la resoluciĂłn de problemas. Madrid: Narcea S.A. Ediciones, 220 p.p.

CRITERIOS DE SONORIDAD

t http://www.actiludis.com/?p=454 t http://www.cucurrucu.com/nmeros-hasta-el-99/index.html

8. Gana el que mĂĄs figuras simĂŠtricas ha encontrado.

7. Si las figuras son simĂŠtricas, continĂşas jugando.

t GĂłmez ChacĂłn, I.Ma (1998). MATEMĂ TICAS Y CONTEXTO. Enfoques y es-

MatemĂĄtica 1

c. ÂżEn quĂŠ otras situaciones podrĂ­a aplicar lo aprendido?

c. 135 d. 152

t VILA, Antoni y CALLEJO, Ma Luz (2009). MatemĂĄticas para aprender a

a. 110 b. 125

a. ÂżEn cuĂĄl de los temas tuve mayor dificultad? ÂżPor quĂŠ?

c. S/. 40 d. S/. 35

b. ÂżQuĂŠ estrategias utilicĂŠ para resolver mis dificultades?

MatemĂĄtica 5

NĂ&#x161;MEROS ORDINALES

60

sobre tu proceso de aprendizaje.

a. S/. 45 b. S/. 30 55

Promueve el aprendizaje autĂłnomo

ADICIĂ&#x201C;N

Prisma cuadrangular

SoluciĂłn:

a. 6 867 c. 5 687 b. 5 642 d. 3 495 5. La suma de tres nĂşmeros es 64. Si dos de ellos suman 19, calcula el triple del tercero.

SoluciĂłn:

SUSTRACCIĂ&#x201C;N

( ) consecutivos.

3. Por dos polos y una bermuda, AnĂ­bal pagĂł S/.110. Si un polo mĂĄs una bermuda cuestan S/.70, ÂżcuĂĄnto cuesta una bermuda?

aĂąos.

* Promueve el aprendizaje autĂłnomo.

MatemĂĄtica 3

)

LECTURA Y ESCRITURA

Rpta.: La edad de la madre es

)

(

ANTERIOR POSTERIOR

.

)

(

COMPARACIĂ&#x201C;N

SoluciĂłn:

Rpta.: El valor de â&#x20AC;&#x153;x + yâ&#x20AC;? es

(

PATRONES DE REPETICIĂ&#x201C;N

tarios si suman 180°.

d. Dos ĂĄngulos adyacentes son

OPERACIONES

mide 360°.

c. Dos ĂĄngulos son complemen-

NUMERACIĂ&#x201C;N HASTA 10

de 90°.

b. El ĂĄngulo obtuso es aquel que

CERCA - LEJOS

a. Un ĂĄngulo agudo mide menos

SoluciĂłn:

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (AritmĂŠtica)

a. 120Âş b. 150Âş c. 140Âş d. 138Âş

UNIDAD 2

57Âş

el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido:

x

4. Si x â&#x20AC;&#x201C; 1 456 = 1 216; ademĂĄs, y = x + 1 523, calcula el valor de â&#x20AC;&#x153;x + yâ&#x20AC;?.

ADELANTE - ATRĂ S DELANTE -ENTREDETRĂ S

b. ÂżEn quĂŠ tema tuviste mayor dificultad?

8. La edad de una madre es 8 aĂąos mĂĄs que la suma de las edades de sus 3 hijos. Si el tercero tiene 4 aĂąos, el segundo 2 aĂąos mĂĄs que el tercero y el primero tantos aĂąos como el segundo y el tercero juntos, ÂżquĂŠ edad tiene la madre?

6. Cada par de figuras debe ser simĂŠtrica, si no lo es, pierdes tu turno.

MetacogniciĂłn

a. ÂżQuĂŠ tema de esta unidad te agradĂł mĂĄs?

2. Indica verdadero (V) o falso (F), segĂşn corresponda.

5. El juego con siste en destapar 2 casilleros al azar. Si ambas casillas no completan la figura, vuelves a cubrirlas.

Responde:

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de cantidad (AritmĂŠtica)

BASE 10

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de forma, movimiento y localizaciĂłn (GeometrĂ­a)

BASE 9

4. Por turno, cada uno lanza el dado. Si sale un nĂşmero par, juegas una vez; si sale un nĂşmero impar, juegas dos veces.

BASE 6

3. Comienza el que obtiene el nĂşmero mayor con el dado.

BASE 5

Â&#x201E; Analiza

BASE 2

Rpta.: Gerardo debe en total

y

Para trabajar con el tema de â&#x20AC;&#x153;SĂłlidos geomĂŠtricosâ&#x20AC;? pĂĄg. 286.

PirĂĄmide cuadrangular

son

7. Gerardo tiene cuatro deudas; la primera de S/. 800, la segunda de S/. 1 200, la tercera de S/. 250 y la cuarta de S/. 1 500. ÂżCuĂĄnto debe Gerardo en total?

SoluciĂłn:

5. Calcula el valor de â&#x20AC;&#x153;x + yâ&#x20AC;?.

Poliedros

2. Cubre todas las figuras con tus fichas.

SISTEMAS

SoluciĂłn:

.

Recuerda y BibliografĂ­a

1

algunos

.

Rpta.:

5y

AutoevaluaciĂłn

para la formaciĂłn de

Rpta.: El valor de â&#x20AC;&#x153;a + bâ&#x20AC;? es

4. Si 53(n) = 102(6), calcula el valor de â&#x20AC;&#x153;nâ&#x20AC;?.

Rpta.: El valor de â&#x20AC;&#x153;nâ&#x20AC;? es

Anexo

NĂ&#x161;MERO estudia el conjunto de

1. Necesitas cortar 108 fichas cuadraditas de 2cm x 2cm (con corospum, cartulina, microporoso, etc.).

SoluciĂłn:

Anexos

2

N° 3

a. 160 197 c. 246 256 b. 290 917 d. 190 917 3. Escribe la equivalencia de MMCMXXVIII en nuestro sistema de numeraciĂłn.

MatemĂĄtica 1

1. Analiza y completa el organizador visual colocando en los casilleros vacĂ­os los siguientes tĂŠrminos:

Para trabajar al tĂŠrmino de la unidad 7

2. ÂżCuĂĄnto le falta a â&#x20AC;&#x153;setecientos nueve mil ochenta y tresâ&#x20AC;? para ser igual a â&#x20AC;&#x153;un millĂłnâ&#x20AC;??

36

DĂ­pt ico

1. Determina cuĂĄntas son proposiciones en los siguientes enunciados: t La Luna es el satĂŠlite de la Tierra. t ÂżQuĂŠ hora es? t Âż5 es nĂşmero primo? t ÂĄSocorro! a. 0 b. 2 c. 1 d. 3

* Promueve el aprendizaje en equipo.

Promueve el aprendizaje autĂłnomo Taller de prĂĄctica

a tu compaĂąero (a) que te evalĂşe.

ÂżParticipĂŠ activamente en el desarrollo de las clases?

ÂżCuĂĄnto deberĂĄ pagar?

6. Dada la igualdad aba8 = 1433(5).

11:06

AzĂşcar Mandarinas CafĂŠ Barra de mantequilla Chorizo Lechuga

AzĂşcar Mandarinas CafĂŠ Barra de mantequilla Chorizo Lechuga

PrĂĄctica

1

VENTA MIE 20 ABR 2016

MatemĂĄtica 5

Â&#x201E; Reflexiona

.miĂŠrcoles

=

2. Carito tiene alineados sus carretes

}

S

Ă&#x2014;

tiene mĂĄs fresas.

2

Total:

Es una representaciĂłn en el sistema ...

Â&#x2021;={

, x es impar,

casillas en total.

Carlos

Rpta.:

Por comprensiĂłn

A = { x/x Â? x < 9 }

Ticket Es un comprobante de pago emitido por una mĂĄquina registradora declarada ante la SUNAT. Es utilizado en operaciones con consumidores finales (similares a una boleta de venta). Se usa en panaderĂ­as, supermercados, farmacias y establecimientos similares.

Si reĂşne los requisitos exigidos por el Reglamento de Comprobantes de pago, puede tener el mismo uso que una factura.

Las mĂĄquinas registradoras que emiten tickets hacen automĂĄticamente una copia. Esa copia es para el vendedor.

144

16 â&#x20AC;&#x201C; ( 9 + 22) + 10

Por extensiĂłn

.o

.a

S = { Los dĂ­as de la semana que empiezan con â&#x20AC;&#x153;mâ&#x20AC;?} .martes

Rpta.: Tiene

Centena

Cultura tributaria

1. Reconoce y encierra con una lĂ­nea los elementos con caracterĂ­sticas comunes. Luego, nombra a cada conjunto con una letra.

5. Completa la tabla.

.g

.c

R = {do, re, mi, fa, sol, la, si}

SoluciĂłn:

23 +

.l .i

R = {x/x es una nota musical}

ÂżCuĂĄl es el resultado?

.r

=

E = {0}

Â&#x201E; Resuelve el siguiente mategrama.

.u

Ă&#x2014;

por ejemplo

pÂ&#x203A;q

.e

UNITARIO

M = 13 °

.m

Total:

/3 < x < 4}

Busca soluciones

8

P = {Las letras de la palabra â&#x20AC;&#x153;murciĂŠlagoâ&#x20AC;?}

por ejemplo

3

P = { loro, mono, perro, pato } 2. Representa en un diagrama de VennEuler los siguientes conjuntos:

EXTENSIĂ&#x201C;N

por ejemplo

Revisa la pĂĄgina 10 del Libro del ĂĄrea.

A = {5; 6 ; 7 ; 8 ; 9} A = {x/x Â?

5 U x < 10} B = {0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5} x < 6} B = { x/x Â?

C = { 8 ; 9 ; 10 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 } C = { x/x Â?

8 U x U 14} D = {12; 15; 18} D = { 3x/x Â?

4 U x U 6} E = {p , i , m , e , n , t , o} E = { x/x son las letras de la palabra â&#x20AC;&#x153;pimientoâ&#x20AC;?}

P

VACĂ?O MarĂ­a por ejemplo

E = {x Â?

4. Determina por comprensiĂłn los siguientes conjuntos:

COMPRENSIĂ&#x201C;N

pueden ser

33 : 32

.12

C = { 2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10 ; 12 ; 14 }

P

Juego interactivo

R = { x/x Â? 6 U x < 10} R = {6 ; 7 ; 8 ; 9 }

.6

.8

LĂĄmina

se determinan por

INFINITOS

FINITOS

Q = { x/x Â? x < 4} Q = {0 ; 1 ; 2 ; 3 }

AfirmaciĂłn

.4 .10

a+b

se clasifican en

Igualdad

.2 .14

ajedrez?

CONJUNTOS

P = { x/x una vocal de la palabra â&#x20AC;&#x153;televisorâ&#x20AC;?} P = {e , i , o}

A = {m , n , o , p , q , r} B = {h , r , s , q , t , v} C

que compraron. ÂżQuiĂŠn tiene mayor cantidad de fresas?

N = {x/x Â?

4 < x U 9} N = {5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 }

2; 3; 5; 7

.s .u .t

.q

Cultura tributaria

II

.r .h

Un elemento

M = {x/x Â? x U 5} M = {0; 1; 2; 3; 4; 5}

B

.m .p .o

3. ÂżCuĂĄntas casillas tiene un tablero de conjuntos

Base 2

.n

1. Carlos y MarĂ­a ordenaron las fresas TeorĂ­a de

Â&#x2021;

A

3. Determina por extensiĂłn los siguientes conjuntos:

TelevisiĂłn

1. Observa los siguientes diagramas y escribe los elementos de cada conjunto.

Mategramas

Construye tus aprendizajes

aâ&#x20AC;&#x201C;b

Observa y lee

MatemĂĄtica 5

37

MATEMÁTICA PRIMARIA

Razonamiento Matemático Construye tus aprendizajes Somos perseverantes para alcanzar nuestros objetivos

&RQWHR GH ëJXUDV Un nuevo estante El papá de Carlos compró un estante triangular para su sala.

Luego de ubicarlo conversa con sus hijos y les dice que en forma ordenada coloquen algunos objetos de tal manera que puedan ocupar todos los triángulos que tiene el estante.

Al final del día, el padre quedó contento porque sus hijos habían colaborado. ¿Cuántos triángulos como máximo observas en el estante?

El paseo La profesora Sandra está muy contenta porque sus estudiantes han mejorado mucho su rendimiento en Razonamiento Matemático. Ella les dice que en este período de clases, como todos obtuvieron promedios satisfactorios, el colegio organizará un paseo a un club recreacional como estímulo.

No cabe duda de que todo el esfuerzo siempre es recompensado. Pero el mejor premio de todos es tener la satisfacción de que con dedicación y perseverancia todo es posible.

1. La profesora Sandra se dirigió a sus estu-

3. Ubica los números del 1 al 9 de modo

diantes un día antes del paseo y comunicó los cinco primero puestos: Flor está en el primer puesto y Luis en el quinto puesto. Susana va en un puesto intermedio entre Flor y Luis, Jessica está ubicada después de Susana y Carlos tiene mayor promedio que Susana. ¿Quién está en el cuarto lugar?

que 3 casillas conectadas en línea recta sumen 18.

El conteo de figuras permite determinar la máxima cantidad de figuras geométricas (segmentos, triángulos, cuadriláteros, ángulos, círculos, entre otros) que se encuentran en ciertas figuras.

Conteo directo Se asigna a cada una de las figuras interiores dígitos o letras. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

Solución:

6

3

1 dígito: 1; 2 = 2 2 dígitos: 12; 13; 24 = 3 4 dígitos: 1234 = 1

9

2. Ubica los números del 1 al 10 de modo

3 1

4

5

1 dígito: 1; 2; 3; 4; 5 2 dígitos: 12; 34; 13; 24 3 dígitos: 345 4 dígitos: 1234 5 dígitos: 12345 Total

= = = = = =

5 4 1 1 1 12

Rpta.: En la figura hay 12 cuadriláteros.

Rpta.: El valor de “2x” es

3

4

.

Investiga y aprende más en:

Práctica

Solución: Aplicamos la fórmula: n=3 3×4 =6 N° de 'S = 2

3 2 1

n=5 5

1

Como hay: 2

N° de triángulos = 5(5 + 1) = 5 × 6 = 15 2 2 Rpta.: En la figura hay 15 triángulos.

2

hay dos segmentos verticales, en total 6 = 12 triángulos como máximo.

×

Rpta.: En la figura hay 12 triángulos.

http://fatimaticasdivertidas.blogspot.com/2014/09/conteo-de-figuras.html

* Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.

Razonamiento Matemático 4

77

Razonamiento Matemático 5

Recuerda lo aprendido

1. ¿Cuántos cuadrados hay en la figura N° 50?

Construcción del aprendizaje

fig. 1

fig. 2

3. ¿Cuántos cerillos hay en la figura N° 10?

fig. 3

Solución:

fig. 1

fig. 2

fig. 3

Solución:

Rpta.: En la figura N° 50 hay cuadrados.

Rpta.: En la figura N° 10 hay

2. ¿Cuántos puntos hay en la figura N° 20?

A resolver problemas

cerillos.

4. ¿Cuántos puntos hay en la figura Nº 20?

Concurso y olimpiadas

fig. 1

fig. 2

fig. 3

fig. 4 fig. 1

Solución:

fig. 2

fig. 3

Solución:

Matematiza situaciones

1. Un ómnibus salió con 8 pasajeros.

Luego subieron 11 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros hay en total? a. 20 b. 12 c. 19 d. 18

6. Si

17

c. 10

+

+

p

t

+

+

p

+

t

+

t

p

+

c. 2

8

9

a. 5

p

+

Preguntas tipos evaluaciones internacionales y censales

p

d. 4

11

4

b. 24

7

8

c. 11

3

m

d. 10

8. ¿Cuántos ladrillos me falta para tener 8 decenas?

3. Hugo tiene S/. 117, Rosa S/. 37 más que Hugo y José S/. 37 menos que Hugo. ¿Cuánto tienen entre Rosa y José? a. S/. 240 c. S/. 230 b. S/. 234 d. S/. 334 4. Cuántos cuadriláteros puedes contar en la siguiente figura:

b. 9

p t

7. Calcula el valor de “2m” en la siguiente analogía:

Cantidad de estudiantes que visitaron el museo Niños Niñas 7 12 4 5

¿Cuántas niñas en total visitaron el museo? Marca la alternativa correcta. d. 15+3 a. 10+7 b. 1+10 c. 16

Rpta.: En la figura N° 20 hay

puntos.

Rpta.: En la figura N° 20 hay

Elabora y usa estrategias

82,56 y el otro, S/. 125,35. ¿Cuánto pagó en total?

* Promueve el aprendizaje autónomo.

12

Solución:

Razonamiento Matemático 6

Rpta.: Elena pagó en total S/.

.

2. José mide 1,54 m, Roxana mide 0,42 m más

Ejercicios

que José y Fernanda 0,32 menos que Roxana. ¿Cuánto miden Roxana y Fernanda?

y

c. 70

, respectivamente.

9. Calcula el valor de la mitad de “A en la siguiente sucesión:

+

Recuerda

B”

3; 8; 13; A; 23; B

d. 12

a. 46

5. Calcula el número que falta en el gráfico: 27 23 19 ?

11 a. 13 b. 16 c. 15 d. 17

b. 23

de 12,4 m de longitud. Si cada metro de longitud cuesta S/. 6,5, ¿cuánto pagaré en total?

d. 55

c. 64

d. 32

ner 18,4?

Solución:

Rpta.: Se debe restar

.

5. Mercedes tiene 5 m de tela. Si utiliza 1,8 m

para un pantalón y 2,5 m para un chaleco, ¿cuántos metros de tela le quedan?

Rpta.: Le queda

metros de tela.

6. Angie compra una pulsera a S/. 99,30 y

un reloj a S/. 152,30. Si paga con tres billetes de S/. 100, ¿cuánto recibe de vuelto?

Solución:

Solución:

10. Iré con mi familia al teatro. Las entradas de adultos cuestan S/. 25 y la de niños S/. 10. ¿Cuánto se pagará en total, si solo asisten 8 adultos y 9 niños? a. S/. 280 b. S/. 290

4. ¿Cuánto debes restar a 99,75 para obte-

Solución:

Solución:

Rpta.: Roxana y Fernanda miden

b. 60

A resolver problemas*

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

1. Elena compró dos libros. Uno le costó S/.

puntos.

3. Tengo que comprar una varilla de acero

a. 50

Rpta.: En total, pagaré S/.

.

Rpta.: Recibió de vuelto S/.

Enfoque de solución de problemas

.

* Promueve el aprendizaje en equipo.

c. S/. 300 d. S/. 310

72

Razonamiento Matemático 4

C

C

6

7

4

D

6

r http://www.portaleducativo.net/pais/pe/tercero-basico/140/Series-numericas r http://www.infoymate.es/mate/geomcuad/periarea/periarea.htm

r o

Área del círculo Área del trapecio

128 p.

b

h

Área de región rectangular

A=b×h

2

n(n + 1) 2

n(n + 1) (2n + 1) 6

S = 1 + 3 + 5 + 7 + … + (2n – 1) =

S = 12 + 22 + 32 + 42 + … n2 =

S = 13 + 23 + 33 + 43 + … n3 =

Área del rombo

h

b A=b×h 2

Área de región triangular

"

Área de región cuadrada

" A="×" A = "2 n2

S = 2 + 4 + 6 + 8 + … + 2n = n(n + 1)

ÁREAS DE REGIONES PLANAS SERIES

Organizador visual

r Henri Camous (1989). Problemas y juegos con la matemática. España: Editorial Gedisa, 184 p. r Livinus Ugochukwu, Uko (2004). Matemáticas amenas. Colombia. Universidad de Antioquia,

7

B

4

5. Suma de los “n” primeros cubos perfectos

U

9

4

4. Suma de los “n” primeros cuadrados perfectos

D

A

3. Suma de los “n” primeros números impares

2

UM

–

2. Suma de los “n” primeros números pares

3. Determina el valor de “(A × B) – (C + D)”.

fósforo que se muestran en la figura para obtener 6 cuadrados.

n(n + 1) S=1+2+3+4+…+n= (Gauss) 2

Encierra la alternativa correcta.

1. Cambia de lugar 2 de los 12 palitos de

Principales sumatorias

Autoevaluación y Metacognición

Es la medida de la superficie de la región de una figura plana y se expresa en unidades cuadradas: cm2, m2, km2, entre otras.

111

Razonamiento Matemático 2

A = S · r2 (S ≈ 3,14)

* Promueve el aprendizaje en equipo.

1. Suma de los “n” primeros números naturales

a. 8

+ +

b. 1

Analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido.

Mañana Tarde

p =p t =t

Calcula 5 – 7 a. 0

2. Observa la tabla:

Comunica y representa ideas matemáticas

Problemas con decimales

Concursos y olimpiadas

28

1 2

9

3

2

2. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

n(n + 1) 2

¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

Solución:

6

8

Total = 6

N° máximo de figuras =

Solución:

que los lados de los 3 triángulos laterales adicionen 31.

1

Conteo por inducción Se utiliza la fórmula:

3 ( 27 ) 9 8 ( 24 ) 3 5 ( x ) 7

.

Solución:

4

Rpta.: En la figura hay 6 triángulos.

4. Calcula el valor de “2x”.

Rpta.: En cuarto lugar está

1. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la figura?

1 2

3

Solución:

Ejemplos:

Razonamiento Matemático 6

97

Solución: Solución:

2. Calcula el valor de “(A + B)2 – (A × B)”.

BA57 + 482A A46 75B6

a. 12

b. 17

c. 15

d. 16

4. Si LUZ × A = 7 456 y LUZ × B = 3 406,

calcula el valor de “LUZ × AB”.

Solución:

Solución:

a. 18

b. 19

c. 17

d. 16

a. 77 966 b. 77 566

c. 77 866 d. 76 966

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. a. ¿En cuál de los temas tuve mayor dificultad? ______________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué estrategias utilicé para resolver mis dificultades? ______________________________________________________________________________________________________________

c. ¿Expliqué con mis palabras los conocimientos adquiridos? ______________________________________________________________________________________________________________

d. ¿En qué otras situaciones podría aplicar lo aprendido? ______________________________________________________________________________________________________________

* Promueve el aprendizaje autónomo.

Razonamiento Matemático 4

15

29

MATEMÁTICA SECUNDARIA

Propuesta - MATEMÁTICA “Enfoque centrado en la resolución e problemas y especialización de áreas” “Pensar matemáticamente se define como el conjunto de actividades mentales u operaciones intelectuales que llevan al estudiante a entender y dotar de significado a lo que le rodea, resolver un problema sobre conceptos matemáticos, tomar una decisión o llegar a una conclusión” Cantoral 2005

¿QUÉ ESTRUCTURA METODOLÓGICA PRESENTA? Está organizado por competencias.

Libro de Actividades

1 2 3

30

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

Libro del Área

Razonamiento Matemático

MATEMĂ TICA SECUNDARIA

Libro del Ă rea y Actividades 1. ACTĂ&#x161;A Y PIENSA MATEMĂ TICAMENTE

Apertura

Cantidad Regularidad, equivalencia y cambio Forma, movimiento y localizaciĂłn GestiĂłn de datos e incertidumbre

ia dem nc

nvi Co ve

en Apr di

je fund za

ĂĄti ocr ca

â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘

Practicamos la convivencia en forma conjunta

ental am

EN SITUACIONES DE:

Tolerancia

Se comunica

Aprendizaje fundamental

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de cantidad

t Clasifica objetos en grupos y subgrupos. Los reagrupa segĂşn un criterio distinto.

En nuestras elecciones diarias, al elegir un color de ropa, una marca de helado y un canal de TV es comĂşn que acudamos a un conjunto de alternativas que nos permitan hacer una buena elecciĂłn.

En muchas situaciones cotidianas, encontramos la presencia de ciertos patrones de repeticiĂłn o regularidades.

Por ejemplo, en las cadenetas, en las fases de la luna, en una sinfonĂ­a, en la danza, en los embaldosados, etc.

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

t Experimenta y describe patrones aditivos y

patrones de repeticiĂłn que cambian de criterios, perceptuales (color, forma, tamaĂąo) y de posiciĂłn de sus elementos.

ActĂşa y piensa matemĂĄticamente en situaciones de forma, movimiento y localizaciĂłn

t Identifica las nociones bĂĄsicas de geometrĂ­a en

Competencias

situaciones cotidianas.

t Clasifica y representa formas tomando en cuenta sus caracterĂ­sticas geomĂŠtricas comunes.

En nuestro entorno, encontramos diversos conceptos geomĂŠtricos bĂĄsicos tales como el punto, la recta y el plano.

InvestigaciĂłn en web

Con ayuda de los enlaces de las pĂĄginas web propuestas, desarrolla las siguientes actividades: 1. Describe la portada que observas. ÂżDĂłnde se encuentran los niĂąos? ÂżPor quĂŠ es importante compartir el tiempo con la familia? ÂżLa mamĂĄ estarĂĄ siendo tolerante con su hijo? ÂżPor quĂŠ?

2. En la segunda foto, hay un grupo de niĂąos preparando una ensalada. ÂżQuĂŠ ingredientes estĂĄn utilizando? ÂżQuĂŠ otros ingredientes puedes usar en una ensalada? Menciona cuatro de ellos; luego, grafĂ­calos y agrĂşpalos en tu cuaderno. ÂżQuĂŠ representa cada uno de estos grupos?

3. En la tercera foto, explica quĂŠ nĂşmero continĂşa. Dialoga con tu compaĂąero de la derecha y compara tu respuesta. ÂżExiste otra manera de resolverlo?

4. ÂżQuĂŠ observas en la cuarta foto? Menciona dos ejemplos de conceptos geomĂŠtricos.

5. En nuestra vida diaria, ÂżcuĂĄndo aplicamos el tema de conjuntos? Explica la importancia de su utilidad.

Enfoque de resoluciĂłn de problemas

3. DESARROLLA LA CAPACIDAD

8

Para complementar la informaciĂłn de las imĂĄgenes mostradas, ingresa a las siguientes pĂĄginas web: http://sociedad.comohacerpara.com/n3631/como-ser-mas-tolerante.html http://es.scribd.com/doc/51185246/Teoria-de-conjuntos-primaria http://www.gpdmatematica.org.ar/aula/patrones.pdf

MatemĂĄtica 4

MatemĂĄtica 4

9

Laboratorio matemĂĄtico

DE CADA COMPETENCIA Laboratorio LaboratoriomatemĂĄtico* matemĂĄtico*

TeorĂ­a de conjuntos

2. ÂżDe quĂŠ otra forma se pueden representar cada uno de los siguientes conjuntos?

t A = {x/x es un integrante del equipo de fulbito del primer aĂąo} t B = {papĂĄ, mamĂĄ, hijo}

Elabora y usa estrategia

1. ÂżQuĂŠ estrategias se aplicĂł para formar los grupos?

Matematiza

El profesor RodrĂ­guez desea formar equipos de fulbito, voleibol y bĂĄsquet, para esto entrega a cada estudiante una ficha de forma geomĂŠtrica (triĂĄngulo, cuadrado o pentĂĄgono), de diferente tamaĂąo (pequeĂąo, mediano o grande), y color (azul, verde o rojo), luego les indica que se agrupen todos aquellos que tienen la misma figura. DespuĂŠs se vuelven a formar grupos pero teniendo en cuenta el mismo color, y finalmente se vuelven a agrupar considerando el tamaĂąo, logrando conformar asĂ­ los equipos. ÂżHabrĂĄ estudiantes que pertenecen a dos o mĂĄs equipos? ÂżHabrĂĄ estudiantes que pertenecen a tres equipos a la vez?

1. Reconoce en el texto algunos grupos o conjuntos que se puedan formar.

Comunica y representa ideas matemĂĄticas

2. ÂżPerteneces o has pertenecido a algĂşn tipo de grupo alguna vez?, menciona algunos.

2. Elabora una relaciĂłn de los conjuntos formados y clasifĂ­calos segĂşn la cantidad de elementos que posee.

1. ÂżCĂłmo representarĂ­as grĂĄficamente que un estudiante pertenece al equipo de fulbito y al equipo de bĂĄsquet?

a. En quĂŠ se diferencia la pertenencia y la inclusiĂłn de conjuntos. Explica con un ejemplo. b. Un conjunto puede ser elemento. Explica en quĂŠ situaciones. c. Elabora una lista de conclusiones finales.

* Promueve el aprendizaje en equipo.

10

MatemĂĄtica I

MatemĂĄtica I

11

Razona y argumenta generando ideas matemĂĄticas

A resolver problemas

2. APLICA EL ENFOQUE DE RESOLUCIĂ&#x201C;N DE PROBLEMAS

AAresolver resolverproblemas problemas

A resolver problemas

NĂşmeros naturales

Problemas con conjuntos La ONG â&#x20AC;&#x153;Desarrollo es progresoâ&#x20AC;? aplica una encuesta a un grupo de 100 personas con el fin de realizar un diagnĂłstico respecto a su nivel de alfabetismo. Los resultados de la encuesta fueron los siguientes: t QFSTPOBT IBCMBO Z FTDSJCFO TPMBNFOUF FO RVFDIVB t QFSTPOBT IBCMBO Z FTDSJCFO FO RVFDIVB Z DBTUFMMBOP t QFSTPOBT TPO BOBMGBCFUBT {$VĂ&#x2C6;OUBT QFSTPOBT SFRVJFSFO TFS BMGBCFUJ[BEBT FO DBTUFMMBOP {$VĂ&#x2C6;OUBT QFSTPOBT SFRVJFSFO TFS BMGBCFUJ[BEBT FO RVFDIVB {$VĂ&#x2C6;OUBT QFSTPOBT IBCMBO TPMBNFOUF DBTUFMMBOP

Comprende el problema

Aplica estrategias de soluciĂłn

&O VOB TBMB EF DJOF %BOJFM PCTFSWB RVF FM OĂ&#x17E;NFSP EF GJMBT FT JHVBM BM EPCMF EFM OĂ&#x17E;NFSP EF BTJFOUPT EF VOB GJMB "EFNĂ&#x2C6;T IBZ BTJFOUPT Z DBEB GJMB UJFOF FM NJTNP OĂ&#x17E;NFSP EF BTJFOUPT DBMDVMB FM OĂ&#x17E;NFSP EF GJMBT RVF IBZ FO MB TBMB {1BSB DVĂ&#x2C6;OUBT NVKFSFT IBZ BTJFOUPT TJ TF TBCF RVF MBT RVJODF QSJNFSBT GJMBT MFT DPSSFTQPOEFO B FMMBT {$VĂ&#x2C6;OUPT BTJFOUPT TPO QBSB MPT WBSPOFT

Comprende el problema ÂżQuĂŠ dice el problema?

ÂżQuĂŠ nos pide el problema?

Comprende el problema ÂżQuĂŠ dice el problema? (Datos)

ÂżQuĂŠ nos pide el problema?

Elabora un plan (busca la estrategia)

VeriďŹ ca y examina

Elabora un plan (busca la estrategia) Ejecuta un plan (aplica la estrategia) Ejecuta un plan (aplica la estrategia)

Elabora y ejecuta un plan

Verifica y examina

Piensa y responde a. {-B SFTQVFTUB FT DPSSFDUB

36

MatemĂĄtica I

Verifica y examina

Piensa y responde

Piensa y responde a. {-B SFTQVFTUB FT DPSSFDUB

b. {&YJTUF PUSP NPEP EF SFTPMWFS FM QSPCMFNB

b. {&YJTUF PUSP NPEP EF SFTPMWFS FM QSPCMFNB

c. ÂżSe puede utilizar la misma estrategia para SFTPMWFS PUSP QSPCMFNB

c. ÂżSe puede utilizar la misma estrategia para SFTPMWFS PUSP QSPCMFNB

MatemĂĄtica I

37

31

MATEMÁTICA SECUNDARIA

Libro del Área y Actividades

SECCIONES ESPECIALES Proyecto matemático

4. PROPONE UNA SECUENCIA METODOLÓGICA

Somos emprendedores

Proyecto de investigación

La geometría en el arte Propósito: Identifica los diferentes tipos de rectas en un autoretrato.

Encima – Debajo – Arriba – Entre – Abajo Derecha – Izquierda

Expresión algebraica Lee y analiza la siguiente información para resolver los ejercicios.

Ficha nivel cero

¡A jugar!

Ficha de refuerzo

El fin de semana pasado, mis papás me llevaron al parque.

Compartí con otros niños y aprendí las ubicaciones. ¡Qué bien la pasé!

PPT

son una

tienen

que presentan

Dos o más términos donde

Relativo

está dado

está dado

Ordenado

VALOR NUMÉRICO

con

Homogéneo

reemplazando

P(0)

Práctica

3. Coloca verdadero (V) o falso (F) en cada una de las siguientes proposiciones según corresponda.

1. Paola tiene un stand de ropa en un centro comercial. Si cada camisa y cada pantalón los vende en S/. 50 y S/. 90 respectivamente, determina una expresión que represente el ingreso por la venta de “x” camisas e “y” pantalones.

c. María está

arriba

2. Calcula 3xa+by7 + bx9ya–b si son términos semejantes.

encima de Jorge y Mario.

Tu propio cuerpo es el referente principal para reconocer lo que está a la izquierda y derecha de algún objeto o de ti mismo.

e. Cecilia está a la izquierda derecha de Mario.

Rpta.:

Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 13 - 15.

10

Rpta.:

Investiga y aprende más en:

Matemática 1

46

http://www.amolasmates.es/pdf/Temas/3_ESO/Expresiones%20algebraicas.pdf

50

Matemática III

b. 172

2xa+5

c. 168

ya–1

+ 3

d. 132

y

II III I. AB es un...

40°

1A

I

el ...

La unidad de volumen que equivale a 1A es…

Kilómetro

Centímetro

3

4

3. A 5. m2 2. kg

12 meses

1 5 años

e. –3

9 en romanos

15. Si P(x) = 3x + 5 y Q(x) = 2x2 + 5x + 1, P(3) + Q(0) calcula A = .

Q(–3) a. 15 2

e. 160

b. 7 8

c. 15 4

d. 3 2

e. 17 4

2 000 en romanos

a

Megagramo

¿Cuánto le debo?

e. 6x10y7

10 años

c. –20x10y7 d. 10x5y4

2

Promueve el aprendizaje en equipo

e. –zxy

c. 2xy d. 2yz2

N = (–5x4y3)(2x5 y4)(2xy). a. –20x10y8 b. 20x8y10

b.

A = 2y(x2 + z2) – 2xy(x – y) – 2y(z2 + xy). a. 0 b. –2yz2

a+7.

Cada vez que compras un bien o pagas un servicio, en el precio está incluido el IGV (Impuesto General a las Ventas). Ese monto corresponde al 18% del monto total. Aun cuando te hagan una rebaja, el IGV siempre estará incluido en el precio que pagues.

Al exigir tu comprobante, tu compra o servicio queda registrado. El comerciante tendrá la obligación de declarar y entregar al Estado el impuesto que pagaste.

Con el impuesto recibido, el Estado financia obras y servicios públicos que benefician a todos los peruanos, como servicios de salud, seguridad, construcción de colegios, entre otros.

5

4. m 2

1. s

Kilolitro

e. 1

d. –5

14. Reduce:

263

Matemática 2

d. 0

c. –4

1000 en romanos

b. –1

13. Reduce:

e. 5

xa–2

Mategrama

100 en romanos

P(x; y) = a. 144

* Promueve el aprendizaje en equipo.

ya+3+

c. –1

Decena

6. Para el polinomio P(x, y) se sabe que G.A.(P) = 19.

Calcula G.R.(x) · G.R.(y) xa–5

b. –2

12. Si Q(x) = (a – 1)x5 + (b – 3)x3+ 7 + c, es idénticamente nulo, calcula el valor de “a + b + c”.

e. 28

d. 4

100 años

11. Determina el valor de “a + b + c”, si: 5x2 + 2x – 7 { (a + 2)x2 + (b – 3)x + c + 2. a. –3

Importancia del comprobante de pago

c.

c. 3

Cultura tributaria

e. 5

c

b. 2

d. 4

Evalúa situaciones

r Si compras un equipo de sonido, cuyo

b

a. 1

c. 3

Son rectas...

Ayuda a los compañeros que tienen dificultades

Cumple con la tarea asignada

b. 2

a.

Respeta las opiniones de los demás

Superficie

1 000 años

Resuelve el siguiente mategrama.

Aporta ideas en el desarrollo del trabajo

a. 1

a. –2

d. 21

e. 94

10. Calcula el valor de “m – n”, si el siguiente polinomio es homogéneo.

P(x; y) = xm–1yn–2 + xm+7y4 + x9yn+5.

e. V F F

c. 14

d. 100

5xy + 6xy

a tu compañero(a) que te evalúe.

b. 7

c. 108

30 o 31 días

a. 1

b. 86

90°

100 kg

Pide

5. Si el siguiente monomio es de grado 27, calcula “n”.

Q(x; y; z) = 3 xn y3n z5n.

Busca soluciones

e. 14

Hectómetro

4. Calcula el valor de “n” en el siguiente polinomio: P(x; y) = 6xn – 12 – 11 xn/7 + 23 x20 – n.

Participa activamente en el grupo

a. 96

e. 4x + 8y

c. V F V d. F F V

e. –3

d. 13

9. Si P(x; y) = 7xay7 + 2x6y9 – 2 x3yb es un polino5 mio homogéneo, calcula el valor de “a · b”.

3. Determina el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones: I. Los términos 8x6y4; 4y4x6 son semejantes.

II. El grado absoluto del monomio M(x; y) = 2x3y5 es 6.

III. Si P(x) = x2 + 7x + 8 entonces P(–2) = 0 a. V V V b. F F F

d. 4

c. 12

60 min

c. 2x + 3y d. 3x + 2y

c. 3

b. 11

Unidad agraria

a. 6x + 4y b. 4x + 6y

Forma equipos de trabajo de 3 integrantes.

Según la cantidad total de estudiantes que hay en tu aula de clase, responde: ¿Podemos formar grupos de 4 estudiantes? ¿Cuántos estudiantes se quedan sin grupo? ¿Ocurre lo mismo si formamos grupos de 5, 6 o 7 estudiantes? ¿Cómo debes agrupar a tus compañeros para que ninguno se quede sin grupo?

Integrantes

a. 10

2. Pedro es un comerciante de frutas. Si vende manzanas y naranjas a S/. 4 y S/. 6 respectivamente el kilogramo, determina una expresión que represente el gasto total por la compra de “x”kg de manzanas e “y”kg de naranjas.

bocaditos.

b. 2

8. Si P(x) = 5 + 2xm–3 – 7xn+3 + 11xr–5, es un polinomio completo y ordenado, calcula el valor de “m + n + r”.

e. 25x + 40y

Litro

c. 25y + 40x d. 35x + 20y

mm

a. 25x + 30y b. 15x + 40y

Centilitro

1. La entrada para la función en un teatro es de S/. 25 por niño y S/. 40 por adulto. Determina una expresión que represente la recaudación de cierto día que ingresaron “x” niños e “y” adultos.

Cultura tributaria

Vértice

a. 1

b. Karen mandó a preparar 240 bocaditos. Si solo han preparado la tercera parte, ¿cuántos bocaditos faltan?

Solución:

Faltan

Matemática 2

24 horas

Encierra la alternativa correcta.

4. Resuelve los siguientes problemas:

Rpta.:

Indicadores

Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

180°

7. Si P(x) = x4 – 3x + xm+2 + 2x2 – m + 3 es un polinomio completo, calcula su término independiente.

Revisa la página 44 del Libro del área.

Cada casaca le costó S/. .

a tu compañero (a) que te evalúe.

¿Participé activamente en el desarrollo de las clases?

Mategramas

Taller de práctica

Rpta.:

Pide

* Promueve el aprendizaje en equipo.

Construye tus aprendizajes

a. Martha ha comprado 9 casacas iguales a S/. 855. ¿Cuánto le costó cada casaca?

Solución:

a. ¿Qué mejoras les harías a las bolsitas de regalo para que se vean más bonitas? b. ¿Cuál sería el nuevo precio de venta? c. ¿Qué rol desempeñaste en la elaboración del proyecto? d. ¿Qué aprendiste al ejecutar el proyecto?

Si las compramos hechas r Se invierte menos tiempo. r Van a costar más caro. r La ganancia va a ser menor.

Si las hacemos nosotros r Se invierte más tiempo. r El costo será más bajo. r Se generarán más ganancias.

Solución:

Solución:

abajo del juego.

d. María está a la izquierda derecha de Mario.

.

Evalúa

Análisis de posibilidades:

Se opta por la venta de bolsitas de regalo r Existen dos posibilidades:

120°

entre

Rpta.:

61

Matemática 4

III. Es un ángulo...

b. Cecilia está

debajo del juego.

Alternativas de solución:

Se proponen las siguientes actividades: r Vender bolsitas de regalo. r Vender muñecos de trapo.

Con ayuda de lo mostrado sobre el dibujo de un rostro, elabora tu autoretrato o el retrato de un miembro de tu familia.

Menciona 3 situaciones de tu vida diaria en las cuales se apliquen rectas y ángulos.

c. El coeficiente de –9a4b9 es 9. d. 2x3y8 + 6y8x3 es igual a 8x3y8.

4. Dado el siguiente monomio: M(x; y) = 3abx2a + 3by5b – a.

Si G.R.(x) = 7 y G.A.(M) = 10, calcula el valor de su coeficiente.

B

a. Diego está encima

Rpta.: Se ganará S/.

Responde oralmente a. ¿Qué insumos tienen las bolsitas de regalo que resultan atractivas para los clientes? b. ¿Estás de acuerdo con el precio de venta? c. ¿Quiénes pueden ser tus principales clientes? d. ¿Dónde venderás el producto?

Problema ¿Qué proyecto puede generar 500 nuevos soles mensuales?

a. Una expresión algebraica tiene infinitos términos. b. 3x5y6 es un término algebraico.

Solución:

La posición arriba o abajo indica si alguna cosa o persona se halla en un lugar alto o en lugar bajo.

e identifica. Luego, pinta la respuesta correcta.

Solución:

Responde oralmente a. ¿Qué observas en la imagen? b. ¿Qué proyecto puede generar ingresos mensuales y es fácil de vender?

con

P(1) Revisa la página 44 del Libro del área.

Analiza

Si para hacer una bolsita de regalo se gasta S/. 2 y se vende a S/. 6, ¿cuánto se ganará en 4 bolsitas del mismo precio?

SUMA DE COEFICIENTES

2. ¿Qué ubicaciones aprendieron?

Idea de conjunto

Situación:

Valores

Mónico

1. ¿Qué están haciendo los niños?

Diego

Organizador visual

se puede calcular

TÉRMINO INDEPENDIENTE

Completo

Absoluto

Por el ma- Por el mayor yor grado exponente de de sus dicha variable. términos.

Los exponentes de la variable son enteros no negativos.

Responde:

pueden ser

GRADOS

EXPRESIÓN ALGEBRAICA

A

Carlos

II. Es un ángulo...

María

Mario

Somos emprendedores*

Vendemos bolsitas de regalo Observa y analiza

Me debe 10 nuevos ...

Cecilia

POLINOMIOS

Decilitro

Jorge

PPT

Juego interactivo

Cuando realizan un dibujo, muchos artistas utilizan un boceto o estructura empleando segmentos o trazos de rectas paralelas y perpendiculares. Por ejemplo, para dibujar el rostro humano debemos trazar una caja que nos servirá para ubicar cada parte del rostro. Esto se hará dibujando cuatro líneas horizontales separadas entre sí por 6 cm. Agrega una más que mida la mitad, o sea 3 cm. Luego, traza líneas verticales, empezando por el extremo derecho, separadas también entre sí por 6 cm y agrega una más que mida la mitad, o sea a 3 cm. Divide la caja completa en cuatro partes; líneas punteadas rosas, (M1) y (M2). Luego traza dos líneas amarillas que pasen por la mitad de las casillas cercanas a las dos rectas rosadas, esto nos servirá para dibujar los oios. También debes trazar una horizontal que pase por el la última fila de la caja, lo que facilitará para dibujar el borde del labio inferior. Posteriormente, nos ubicamos en la casilla CD sobre la cual construiremos las orejas. Finalmente, le agregamos las demás partes del rostro.

Matemática 4

49

Matemática III

precio final que pagará la mamá de Anita?

precio sin incluir el IGV es S/. 800, en la factura debe detallarse que el IGV es 144 nuevos soles. ¿Cuánto es el monto total a pagar?

167

Rpta.: La mamá de Anita pagará nuevos soles.

Rpta.: El monto total a pagar es nuevos soles. r Anita sale de compras con su mamá y adquiere un televisor a 452 nuevos soles. Si por aniversario le hacen una rebaja de 50 nuevos soles, ¿cuál es el

Promueve el aprendizaje autónomo

Pide

a tu compañero (a) que te evalúe.

Indicadores

¿Aporté ideas en el trabajo grupal? ¿Respeto las opiniones de mis compañeros?

* Promueve el aprendizaje en equipo.

34

Matemática 2

Anexos DIFERENCIA - ASOCIATIVA - RESIDUO - DISTRIBUTIVA - SUSTRACCIÓN DIVISOR - MINUENDO - DIVISIÓN

son

tiene

b. 64

c. 75

d. 85

a. 480

b. 500

c. 560

d. 650

Matemática 4

Desglosa el material y obtén los siguientes números:

3 463

2 399

432

987

759

4 370

1 154

1 553

Matemática 4

Promueve el aprendizaje en equipo

Analiza

Taller de práctica

http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/fichasgeometria-cerca-lejos-dentro-fuera.pdf

cursos lúdicos manipulativos. Madrid: Narcea S.A. ediciones, 160 pp.

r http://pdfz.blogspot.com/2012/04/conjuntos-para-cuarto-grado-de-primaria.html r http://www.youtube.com/watch?v=I_3XlFUCrsw r http://matematica1.com/category/primaria-o-basico/page/26/ r

COMPRENSIÓN LLAVES

de

MOVIMIENTOS CORPORALES

EXTENSIÓN

r ÁLVAREZ, ÁNGEL (1996). Actividades matemáticas con materiales didácticos. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones, 168 pp. r ALSINA, ÁNGEL (2011) Desarrollo de competencias matemáticas con re-

sobre tu proceso de aprendizaje.

a. 56 112

a. ¿En cuál de los temas tuve mayor dificultad? b. ¿Qué estrategias utilicé para resolver mis dificultades? c. ¿Expliqué con mis palabras los conocimientos adquiridos?

.

Reflexiona

Rpta.: La diferencia es

Matemática 3

DIAGRAMA DE VENN - EULER

d. 18

su

c. 17

MENOS QUE

6

b. 15

Solución:

NINGUNO

29

* Promueve el aprendizaje autónomo.

174

a. 12

5. ¿Cuál es la diferencia entre el cociente y el residuo de la división 233 960 : 409?

Solución:

INCLUSIÓN

94 15

5 8

Solución:

RELACIÓN

538 667

12 10

c. 1 122 d. 1 342

3. Un comerciante compra 72 cajas de piñas a S/. 4 600. ¿A cuánto debe vender cada caja para ganar 800 soles?

los divisores de 30 y 45.

CONJUNTOS

26 34

Residuo

UNIDAD 1

738

Cociente

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (Aritmética)

Divisor

CUANTIFICADORES

Dividendo

CLASIFICACIÓN DE OBJETOS

pleta el cuadro.

el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido:

3. Identifica los términos que faltan y com-

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización (Geometría)

a. 1 008 b. 1 042

7. Calcula la diferencia entre la suma de

MÁS QUE

3 18

ALGUNOS

4 24

ENTRA - SALE

Solución:

Metacognición

Solución:

PATRONES DE REPETICIÓN

Solución:

COCIENTE

4. Si a b c d × 30 = 103 680, calcula el valor de “a + b + c + d”.

CRITERIOS PERCEPTUALES

2. Resuelve la siguiente pirámide numérica:

2. El producto de una multiplicación es 37 512.

Si se sabe que uno de sus factores es 36, calcula el otro factor.

se realiza por

combinadas para calcular el valor de E. E = (240 : 23 – 39 : 3) : 17 × 15 – 3 × 5

DIVIDENDO

ELEMENTO ABSORBENTE

ELEMENTO NEUTRO

6. Resuelve las siguientes operaciones

son

ELEMENTO NEUTRO

ASOCIATIVA

SUSTRAENDO

Comprobación

TÉRMINOS

son

CONMUTATIVA

Para trabajar con el tema “Sistema de numeración decimal” (Pág. 40).

sus

PROPIEDADES

CONMUTATIVA

DETERMINACIÓN

son

se realiza mediante

tiene

TÉRMINOS

son

Solución:

Unidades, decenas, centenas y millar

MULTIPLICACIÓN

tiene

PROPIEDADES

REPRESENTACIÓN

ADICIÓN

5. Calcula el valor de A.

A = (34 × 4) : 9 + 23 × 51 – 6

c. 779 18

Recuerda y Bibliografía

1

PERTENENCIA

8 8 4 1 4

1 6 4 0 - 2 4

Autoevaluación

OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS NATURALES

está comprendida por

4 2 2

TANTO COMO

3 8 4

son

Comprobación

b. 913 26

b.

TODOS

a. 8 4 3 7 0 2 4

SUBE - BAJA

siguientes divisiones:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (Aritmética)

Comprobación

4

1. Analiza y completa el organizador visual colocando en los recuadros las siguientes palabras.

4. Completa los dígitos que faltan en las

1. Efectúa las siguientes divisiones

a. 729 6

Autoevaluación y metacognición

CERCA - LEJOS

Taller de práctica

Matemática 2

32

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

21

MATEMĂ TICA SECUNDARIA

Razonamiento MatemĂĄtico Construye tus aprendizajes Problemas de ingenio I

Ruedas y transmisiones

Ejemplo 1:

Observa la figura y luego, reconoce quĂŠ ruedas giran en sentido horario.

La rueda â&#x20AC;&#x153;Aâ&#x20AC;? gira en sentido horario. ÂżEn quĂŠ sentido giran las otras ruedas?

2 1

ÂĄA construir figuras con cerillos!

Ficha nivel cero

4 A

En el taller de razonamiento matemĂĄtico, el profesor les dice a sus alumnos que formen diferentes figuras usando solo 12 cerillos.

Carlos, un alumno muy atento, construye un hexĂĄgono formado por 6 triĂĄngulos.

Ficha de refuerzo

3

5

Se presentan los siguientes casos:

2. ÂżQuĂŠ otras figuras puedes formar con los cerillos?

r Ruedas en contacto

Antihorario A

RM

B

A

C

r â&#x20AC;&#x153;Aâ&#x20AC;? y â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;? estĂĄn en contacto y giran en sentido contrario, entonces â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;? gira en sentido antihorario.

1. ÂżCuĂĄntos cerillos como mĂ­nimo se deben retirar para que no quede ningĂşn triĂĄngulo en la figura que armĂł Carlos?

Horario

B

SoluciĂłn:

Hay dos tipos de giro:

B

A

B

C

r â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;? y â&#x20AC;&#x153;Câ&#x20AC;? estĂĄn unidas por una faja que se cruza y giran en sentido contrario, entonces â&#x20AC;&#x153;Câ&#x20AC;? gira en sentido horario.

Luego, hay que retirar como mĂ­nimo 2 cerillos:

Arreglos con cerillos

â&#x20AC;&#x153;Aâ&#x20AC;&#x153; y â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;&#x153; giran en sentidos contrarios

Los problemas con cerillos deben cumplir las siguientes condiciones: r Todos los cerillos deben tener la misma longitud; es decir, no deben cortarse ni doblarse. r En una soluciĂłn deben intervenir todos los cerillos y no quedar ningĂşn cerillo suelto.

r Rueda con un mismo eje

Quedan solo dos cuadrados.

A

B

C

A

Luego, la rueda â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;? gira en sentido antihorario y â&#x20AC;&#x153;Câ&#x20AC;?, en sentido horario.

B

Ejemplo 2:

Por lo tanto, al formar dos cuadrados es incorrecto dar como soluciĂłn:

Retira dos cerillos para que queden cuatro cuadrados iguales.

No es parte de los cuadrados Ejemplo 1:

Al retirar los cerillos:

â&#x20AC;&#x153;Aâ&#x20AC;&#x153; y â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;&#x153; giran en el mismo sentido

r Ruedas unidas con una faja o banda que no se cruza

Ejemplo 2:

Si la rueda â&#x20AC;&#x153;Dâ&#x20AC;? estĂĄ girando en sentido antihorario, indica en quĂŠ sentido giran â&#x20AC;&#x153;Aâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;Câ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;Eâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;Fâ&#x20AC;? y â&#x20AC;&#x153;Gâ&#x20AC;?.

faja o banda

SoluciĂłn:

cerillo suelto

A A

En el siguiente grĂĄfico, ÂżcuĂĄntos cerillos hay que retirar como mĂ­nimo, para tener dos cuadrados?

B

C

D

B

â&#x20AC;&#x153;Aâ&#x20AC;&#x153; y â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;&#x153; giran en el mismo sentido

r Ruedas unidas con una faja o banda que se cruza

Quedan solo cuatro cuadrados.

E

PrĂĄctica

G

F

SoluciĂłn:

SoluciĂłn:

La indicaciĂłn es tener solo dos cuadrados; es decir, no importa de quĂŠ tamaĂąo sean estos.

Investiga y aprende mĂĄs en:

A

http://nosolojuegos.blogspot.com/p/todos-los-juegos-de-logica_22.html

B

â&#x20AC;&#x153;Aâ&#x20AC;&#x153; y â&#x20AC;&#x153;Bâ&#x20AC;&#x153; giran en sentidos contrarios

A: antihorario B: antihorario C: horario

E: antihorario F: antihorario G: horario

* Las pĂĄginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen perĂ­odo determinado de vigencia.

6

Razonamiento MatemĂĄtico I

Razonamiento MatemĂĄtico I

7

Divide la figura en tres partes iguales, usando las lĂ­neas del dibujo.

Recuerda lo aprendido

ConstrucciĂłn del aprendizaje

Divide la figura en tres partes iguales, usando las lĂ­neas del dibujo.

SoluciĂłn:

SoluciĂłn:

ÂżCuĂĄntos cubitos independientes faltan en la figura, como mĂ­nimo, para completar un cubo sĂłlido compacto?

En el sĂłlido mostrado, ÂżcuĂĄntos cubitos independientes estĂĄn en contacto por una cara exactamente con otros 3 cubitos?

Busca soluciones

SoluciĂłn: SoluciĂłn:

PrepĂĄrate

Rpta.:

Rpta.:

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

SoluciĂłn:

SoluciĂłn:

Rpta.:

Rpta.:

1r

3r

1.°

2.°

Razonamiento MatemĂĄtico I

11

4.°

Encierra la alternativa correcta

Divide la figura en tres partes iguales usando las lĂ­neas de dibujo.

ÂżCuĂĄntas caras tiene el sĂłlido?

SoluciĂłn:

a. 4

9r

7r

5r

3.°

+

* Promueve el aprendizaje autĂłnomo.

PrepĂĄrate En la figura se muestra un engranaje de 20 ruedas. Si la sexta rueda dio 76 vueltas, ÂżcuĂĄntas vueltas dio la dĂŠcima rueda?

b. 6

c. 8

d. 10

e. 12

a. 12

SoluciĂłn:

Ejercicios a. 491 Si:

a. 44

b. 40

c. 33

d. 49

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

Divide la figura en dos partes iguales usando las lĂ­neas del dibujo.

5.°

(UNMSM 2012 - II)

b. 496

c. 502

d. 512

Calcula la suma de las cifras de abc 2.

e. 39

(UNMSM 2010 - I) En la figura mostrada todos los cubos son idĂŠnticos. Determina la cantidad de cubos que se deben agregar para completar un cubo compacto.

a. 4

e. 524

abc Ă&#x2014; a = 5 481, abc Ă&#x2014; b = 6 264, abc Ă&#x2014; c = 2 349.

SoluciĂłn:

Preguntas del examen de admisiĂłn

b. 6

c. 8

d. 10

b. 14

c. 16

d. 12

e. 18

ÂżCuĂĄntos cubitos independientes forman la siguiente construcciĂłn?

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

e. 12

a. 60

b. 63

c. 64

d. 65

e. 61

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

Promueve el aprendizaje en equipo

Divide la figura en tres partes iguales usando las lĂ­neas del dibujo.

a. 10

b. 15

c. 9

d. 12

e. 18

ÂżCuĂĄntos cubitos independientes hay en la siguiente construcciĂłn?

a. 51

b. 52

c. 53

d. 54

e. 50

ÂżCuĂĄntos cubitos independientes hay en la siguiente construcciĂłn?

a. 58

b. 50

c. 62

d. 63

e. 65

Aplica la ficha de CoevaluaciĂłn que estĂĄ en Corefonet (www.corefonet.com).

Razonamiento MatemĂĄtico I

a. 30

(UNI 2012 - I)

b. 18

c. 21

d. 27

13

e. 24

* Promueve el aprendizaje en equipo.

22

Razonamiento MatemĂĄtico I

AutoevaluaciĂłn y MetacogniciĂłn

Recuerda

AutoevaluaciĂłn y metacogniciĂłn +

Encierra la alternativa correcta

Divide la figura en tres partes iguales usando las lĂ­neas de dibujo.

ÂżCuĂĄntas caras tiene el sĂłlido?

ÂżCuĂĄntos cerillos hay que quitar como mĂ­nimo para que queden 2 cuadrados?

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

SoluciĂłn: a. 4

b. 6

c. 8

d. 10

e. 12

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

SoluciĂłn:

Divide la figura en dos partes iguales usando las lĂ­neas del dibujo. a. 12

b. 14

c. 16

d. 12

a. 6 b. 10

e. 18

e. 12

Divide la figura en tres partes iguales, usando las lĂ­neas del dibujo..

ÂżCuĂĄntos cubitos independientes forman la siguiente construcciĂłn?

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

c. 8 d. 9

SoluciĂłn: a. 4

b. 6

c. 8

d. 10

e. 12

a. 60

b. 63

c. 64

d. 65

a. 1 b. 2

c. 3 d. 4

e. 6

Calcula el valor de â&#x20AC;&#x153;M + N â&#x20AC;&#x201C; Pâ&#x20AC;?, si: M = 56 Ă&#x2014; 48 N = 682 â&#x20AC;&#x201C; 362 P = 18 Ă&#x2014; 99 + 34 Ă&#x2014; 99 SoluciĂłn:

e. 61

ÂżCuĂĄntas caras tiene el siguiente sĂłlido?

Divide la figura en tres partes iguales usando las lĂ­neas del dibujo.

a. 10

b. 15

c. 9

d. 12

b. 52

c. 53

d. 54

a. 968 b. 868

e. 18

ÂżCuĂĄntos cubitos independientes hay en la siguiente construcciĂłn?

a. 51

ÂżCuĂĄntos engranajes giran en sentido contrario a la flecha indicada?

e. 50

c. 783 d. 868

e. 693

Si 622 = abcc, calcula ab Ă&#x2014; cc. ÂżCuĂĄntos cubitos independientes hay en la siguiente construcciĂłn?

a. 58

b. 50

c. 62

d. 63

SoluciĂłn:

SoluciĂłn:

a. 3

e. 65

b. 4

c. 5

Razonamiento MatemĂĄtico I

Organizador visual

d. 6

e. 7

a. 1 432 b. 1 632

c. 1 581 d. 1 672

e. 1 542

* Promueve el aprendizaje autĂłnomo.

Aplica la ficha de CoevaluaciĂłn que estĂĄ en Corefonet (www.corefonet.com).

13

24

Razonamiento MatemĂĄtico I

Promueve el aprendizaje autĂłnomo

33

CIENCIA Y AMBIENTE PRIMARIA

Propuesta - CIENCIA Y AMBIENTE Enfoque de la indagaciĂłn cientĂ­fica â&#x20AC;&#x153;Moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de sus habilidades cientĂ­ficas que los elevan a la constituciĂłn y comprensiĂłn de conocimientos cientĂ­ficos a partir de la interacciĂłn con el mundo naturalâ&#x20AC;?

Rutas 2015

1

Libro del Ă rea

2

Libro de Actividades

AutoevaluaciĂłn AutoevaluaciĂłn Ahora repasarĂĄs lo que has aprendido 1 1LMV\QNQKI 8QV\I LM ZWRW TW[ UÄŤ[K]TW[ a LM IUIZQTTW TW[ P]M[W[ -[KZQJM

1. DESARROLLA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TI[ XIZ\M[ Y]M NIT\IV a ]VM KWV ]VI NTMKPI

Para desarrollar en tu cuaderno

Ley de conservaciĂłn de la energĂ­a

La energĂ­a mueve nuestro planeta

DiseĂąa y produce prototipos tecnolĂłgicos que resuelven problemas de su entorno

La energĂ­a forma parte de nuestra vida diaria, desde el momento de levantarnos, hasta que nos acostamos, realizamos una serie de actividades cotidianas que implican un gasto de energĂ­a. A esto se le llama â&#x20AC;&#x153;consumo energĂŠticoâ&#x20AC;?, el cual cada vez tiene mayor demanda por el aumento de la poblaciĂłn y sus necesidades.

En un mundo en donde habitamos mĂĄs de 7 mil millones de habitantes, en el que se demandan diversos productos y servicios para satisfacer nuestras necesidades, se ha vuelto necesario garantizar la demanda energĂŠtica.

Por ello, el ser humano ha creado diversas formas de generar la energĂ­a para facilitar nuestra vida. Es asĂ­ que contamos con corriente elĂŠctrica, iluminaciĂłn, calefacciĂłn, termas, televisiĂłn, laptop, notebook, smartphone, celulares, vehĂ­culos de transporte, entre otros. Pero, ÂżquĂŠ es la energĂ­a?, ÂżcĂłmo se genera?, Âżde quĂŠ manera se utiliza la energĂ­a?, ÂżpodrĂ­amos imaginar una vida sin energĂ­a?

La ciencia define a la energĂ­a como:

ConstrucciĂłn del aprendizaje

Aquella capacidad para producir un trabajo; se dice que se hace trabajo cuando una fuerza se mueve en la direcciĂłn en que la fuerza fue ejercida. Es decir, se produce un desplazamiento. Decimos que cualquier cosa o ser que puede hacer un trabajo, tiene energĂ­a.

-" &/&3(Âś"

segĂşn

tiene

Fuentes

Tipos

pueden ser No renovables

La ley de conservaciĂłn de la energĂ­a nos dice que: â&#x20AC;&#x153;La energĂ­a no se crea ni se destruye, solo se transformaâ&#x20AC;?.

Esto quiere decir que la energĂ­a ya existe de forma estable en los cuerpos y la podemos transformar de una energĂ­a a otra, como por ejemplo, la energĂ­a elĂŠctrica a energĂ­a calorĂ­fica, como cuando conectas una plancha.

A modo de ejemplo podemos seĂąalar que un cuerpo de 2 kilogramos de masa, que se mueva con una rapidez de 1 m/s, tiene una energĂ­a cinĂŠtica de 1 joule.

TĂŠrmica

B &OFSHĂ&#x201C;B DJOĂ?UJDB &D La energĂ­a cinĂŠtica es la energĂ­a asociada a los cuerpos que se encuentran en movimiento, depende de la masa y de la velocidad del cuerpo. Ejemplo: En una montaĂąa rusa los carritos suben y bajan por las vĂ­as ascendiendo impulsados por un motor y descendiendo por gravedad.

Renovables

CarbĂłn

EĂłlica QuĂ­mica GeotĂŠrmica Mareomotriz

ÂżSabĂ­as que...?

Biomasa

Hoy en dĂ­a, en un solo aĂąo la humanidad, consume una cantidad de combustibles fĂłsiles que la naturaleza ha tardado un millĂłn de aĂąos en producir. Asimismo, los paĂ­ses mĂĄs pobres muestran los consumos mĂĄs bajos de energĂ­a, mientras que los paĂ­ses mĂĄs ricos la utilizan en grandes cantidades.

146

EnergĂ­a calorĂ­fica

Nuclear

Uranio

6 - Ciencia y Ambiente -

&OFSHĂ&#x201C;B DBMPSĂ&#x201C;GJDB. La energĂ­a cinĂŠtica estĂĄ muy relacionada con la energĂ­a calorĂ­fica.

Un objeto tiene calor porque los ĂĄtomos que lo forman estĂĄn en constante movimiento. AsĂ­, puede considerarse que el calor de un objeto es la energĂ­a cinĂŠtica de sus ĂĄtomos. Cuanto mĂĄs rĂĄpido se mueven los ĂĄtomos mĂĄs se calienta el objeto.

- Ciencia y Ambiente - 6

(1814-1878) Fue un mĂŠdico fĂ­sico de origen alemĂĄn, la primera persona que formulĂł el principio de conservaciĂłn de la energĂ­a y que publicĂł un cĂĄlculo mĂĄs o menos correcto que determinaba el equivalente mecĂĄnico del calor. Su inspiraciĂłn para el concepto de â&#x20AC;&#x153;energĂ­aâ&#x20AC;? le vino a la cabeza cuando vio que un caballo sudaba para tirar de una carga colina arriba. Mayer pensĂł que el caballo no tenĂ­a calor porque se moviera sino por el esfuerzo fĂ­sico que tenĂ­a que hacer para generar ese movimiento. El calor se convertĂ­a en trabajo y el trabajo se convertĂ­a en calor.

PrĂĄctica

Clases de plantas

BibliografĂ­a

EnergĂ­a potencial 147

TEXTOS ESCOLARES CATĂ LOGO 2016

<IZ_Q

<ZQVQ\IZQI

+IĢI LM IbčKIZ

RECUERDA QUE...

La muĂąa es una planta arbustiva y leĂąosa de la serranĂ­a peruana, tiene un ligero sabor a menta, que la hace muy agradable cuando se sirve como tĂŠ. Sus flores son blancas y se encuentran reunidas en pequeĂąos racimos. Es muy utilizada como condimento en los andes peruanos.

Tiene un efecto estimulante en todo el organismo. Es utilizada en infusiĂłn por sus propiedades estomacales. Quita los mareos, calma el dolor de estĂłmago y facilita la digestiĂłn.

55

+]JZMV IT M[Y]MTM\W

1 - Ciencia y Ambiente -

[MOÄŤV [] ][W

- Ciencia y Ambiente - 1

34

=VMV TW[ P]M[W[ XIZI Y]M [MIV É&#x2C6;M`QJTM[

KTI[M[ LM XTIV\I[ M[KZQJQMVLW TI TM\ZI A [Q [WV ITQUMV\QKQI[ I [Q [WV QVL][\ZQITM[ D [Q [WV LMKWZI\Q^I[ a M [Q [WV UMLQKQVITM[

5]ĢI

Organizador visual

8ZW\MOMV a [W[\QMVMV MT K]MZXW 28

1 +TI[QÉ&#x2021;KI :MKWZ\I a XMOI TI[ QUÄ&#x2019;OMVM[ LMT )VM`W +WUXTM\I TI[

C &OFSHĂ&#x201C;B QPUFODJBM &Q La energĂ­a puede almacenarse y usarse despuĂŠs. La energĂ­a potencial se transforma en energĂ­a cinĂŠtica (Ec). Ejemplo: EnergĂ­a potencial cuando la flecha es sujetada en el arco y EnergĂ­a cinĂŠtica cuando la flecha estĂĄ en movimiento.

MecĂĄnica

Ficha

4I[ XTIV\I[ [MOÄŤV [] ]\QTQLIL X]MLMV [MZ" x Alimenticias. ;QZ^MV XIZI ITQUMV\IZ IT PWUJZM a I W\ZW[ [MZM[ ^Q^W[ x Industriales. ;QZ^MV XIZI MTIJWZIZ W NIJZQKIZ XZWL]K\W[ ÄŤ\QTM[ Historia de x Decorativas. ;QZ^MV XIZI ILWZVIZ TW[ IUJQMV\M[ QV\MZVW[ W M`\MZVW[ LM TI[ KI[I[ la ciencia Robert x Medicinales. ;QZ^MV XIZI XZM^MVQZ MVNMZUMLILM[ von MayerRevisa tu Libro del ĂĄrea en las pĂĄginas 59 - 61.

EnergĂ­a cinĂŠtica

Solar HidrĂĄulica

La energĂ­a es una magnitud cuya unidad de medida en el Sistema Internacional de Unidades es el julio (J) o Joule.

ClasificaciĂłn de las plantas

Unidades de medidas

ElĂŠctrica PetrĂłleo

8QMZVI[ LQJ]RW KWV MT K]MZXW

Es la producida por fuerzas de tipo mecĂĄnico, como la elasticidad, la gravitaciĂłn, entre otros, y la poseen los cuerpos por el hecho de moverse o de encontrarse desplazados de su posiciĂłn de equilibrio. Puede ser de 2 formas: energĂ­a cinĂŠtica y energĂ­a potencial (gravitatoria y elĂĄstica).

Luminosa Gas natural

*ZIbW[

2 :MTIKQWVI =VM KWV ]VI TÄ&#x17E;VMI MT UW^QUQMV\W Y]M ZMITQbI MT ĤZOIVW LMT La energĂ­a mecĂĄnica

Formas de energĂ­a

ClasificaciĂłn de la energĂ­a

Recordamos

Diversas manifestaciones de la energĂ­a

DiseĂąa y produce prototipos tecnolĂłgicos que resuelven problemas de su entorno

$POTUSVZF UVT BQSFOEJ[BKFT

Explica el mundo fĂ­sico basado en FRQRFLPLHQWRV FLHQWĂ?rFRV

5QMUJZW[ []XMZQWZM[

CIENCIA Y AMBIENTE PRIMARIA

Libro del Ă rea y Actividades SECCIONES ESPECIALES 2. ESTĂ ORGANIZADO POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

IndagaciĂłn cientĂ­fica

Responsabilidad y respeto

t

t

Interactuamos

r r r

https://www.youtube.com/watch?v=rWusGEftrkY https://www.youtube.com/watch?v=BtxN_rInnpc https://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs

Justicia

$PNQSFOEF Z BQMJDB DPOPDJNJFOUPT DJFOUĂ&#x17D;ĂąDPT Z BSHVNFOUB DJFOUĂ&#x17D;ĂąDBNFOUF

Los animales se reproducen trayendo a los nuevos seres al mundo de diferentes formas.

Los mamĂ­feros, por ejemplo, los albergan dentro de su vientre hasta el parto; en el caso de las aves, crecen fuera de ellas, pero dentro de un huevo hasta que salen a la luz.

t

1SPCMFNBUJ[B TJUVBDJPOFT t %JTFĂ&#x2019;B FTUSBUFHJBT QBSB IBDFS VOB JOEBHBDJĂ&#x201C;O t

r r r

t

t

Menciona que la energĂ­a que poseen los seres vivos la obtienen de los alimentos que consumen.

t

Identifica animales nativos y exĂłticos de las diversas regiones del paĂ­s y segĂşn su tipo de reproducciĂłn.

t

Clasifica a los animales de acuerdo con su tipo de alimentaciĂłn: herbĂ­voros, carnĂ­voros y omnĂ­voros.

t

IndagaciĂłn cientĂ­fica AudĂ­fonos para niĂąos sordos -T OMVQIT UÄŤ[QKW *MM\PW^MV U]ZQĤ XWJZM [WTW a [WZLW 4I QUXW[QJQTQLIL LM M[K]KPIZ [][ ÄŤT\QUI[ WJZI[ TW I\WZUMV\Ĥ PI[\I MT É&#x2021;VIT 9]QbÄ&#x2019; [Q MT OMVQW P]JQMZI LQ[X]M[\W LM TI KQMVKQI IK\]IT [] ^QLI P]JQMZI [QLW LQ[\QV\I )NWZ\]VILIUMV\M TW[ I^IVKM[ UÄ&#x161;LQKW[ a \MKVWTĤOQKW[ [M PIV ITQILW XIZI ITQ^QIZ TW[ XZWJTMUI[ LMT WÄ&#x17E;LW a UMRWZIZ +WV MTTW [M X]MLM UMRWZIZ TI KITQLIL LM ^QLI LM \WLW IY]MT Y]M VW \MVOI TI KIXIKQLIL LM XMZKQJQZ TW[ [WVQLW[ KWV VWZUITQLIL )TO]VI[ LMÉ&#x2021;KQMVKQI[ I]LQ\Q^I[ \QMVMV NÄ&#x2019;KQT [WT]KQĤV KWV UMLQKIUMV\W[ W KQZ]OÄ&#x17E;I a ITO]VI[ W\ZI[ [M ZMUMLQIV KWV TI QUXTIV\IKQĤV LM I]LÄ&#x17E;NWVW[ KILI ^Mb UÄ&#x2019;[ [WÉ&#x2021;[\QKILW[

Capacidades

1SPCMFNBUJ[B TJUVBDJPOFT Hace preguntas a partir del estudio de la reproducciĂłn de las moscas.

Fuente: Revista El Mundo. Salud y Medicina AdaptaciĂłn

LITERAL 1 Ă°8WZ Y]Ä&#x161; *MM\PW^MV VW XWLÄ&#x17E;I M[K]KPIZ [][ WJZI['

%JTFĂ&#x2019;B FTUSBUFHJBT QBSB IBDFS VOB JOEBHBDJĂ&#x201C;O t

Interactuamos

(FOFSB Z SFHJTUSB EBUPT F JOGPSNBDJĂ&#x201C;O

Aprendizaje fundamental

or Val es

Nuestros aprendizajes

Los animales tienen diversos tipos de alimentaciĂłn. Por ejemplo, los hay aquellos que solo comen carne o carnĂ­voros y los que solo comen vegetales o herbĂ­voros. Sin embargo, los animales que comen las 2 cosas, como los cerdos, son los llamados omnĂ­voros.

$PNQSFOEF Z BQMJDB DPOPDJNJFOUPT DJFOUĂ&#x17D;ĂąDPT Z BSHVNFOUB DJFOUĂ&#x17D;ĂąDBNFOUF

t

Es importante que nuestra alimentaciĂłn sea de muy buena calidad, es decir, que contenga todos aquellos nutrientes que permitan que nuestro cuerpo pueda realizar todas sus funciones vitales con normalidad y con la energĂ­a suficiente.

la div

Usa la ciencia y tecnologĂ­a

Nuestros aprendizajes Para obtener los nutrientes indispensables para que nuestro cuerpo conserve su salud, es necesario masticar los alimentos adecuadamente y en forma lenta. Esta acciĂłn permitirĂĄ favorecer el proceso digestivo.

oa

Respet

en Apr di

V

en Apr di

je fund za

idad ers

anos

Usa la ciencia y tecnologĂ­a

or Val es

ve ida rd

ental am

s hum ho

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Derec

Desarrolla la comprensiĂłn lectora. je fund za

Propone acciones para construir un procedimiento comĂşn, que permita responder la pregunta seleccionada.

2 Ă°9]Ä&#x161; [MV\QLW INMK\I TI [WZLMZI'

Indicadores

(FOFSB Z SFHJTUSB EBUPT F JOGPSNBDJĂ&#x201C;O

https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA https://www.youtube.com/watch?v=Ch7Ds61H51I https://www.youtube.com/watch?v=ohA2qKZ3Niw

t

Registra datos o informaciĂłn en tablas simples y los representa en dibujos o grĂĄficos.*

INFERENCIA 3 ð+ĤUW [M P]JQM[M [MV\QLW *MM\PW^MV KWV ]V IXIZI\W UWLMZVW Y]M TM

(*) Mayor informaciĂłn sobre las capacidades e indicadores en la GuĂ­a del maestro.

XMZUQ\QM[M M[K]KPIZ' 5IZKI KWV ]V I[XI @ CRĂ?TICA

- Ciencia y Ambiente - 2

67

- Ciencia y Ambiente - 2

4 -`XTQKI \] ZM[X]M[\I ð8QMV[I[ Y]M TW[ I^IVKM[ \MKVWTĤOQKW[ XIZI MT

WÄ&#x17E;LW [WV J]MVW[ W UITW[' ,QITWOI KWV \][ KWUXIĢMZW[ I[ http://www.elmundo.es/salud/277/22N0130.html 8ZWU]M^M MT LM[IZZWTTW LM IK\Q\]LM[ ZMÉ&#x2C6;M`Q^I[ a MT R]QKQW KZÄ&#x17E;\QKW

15

- Ciencia y Ambiente - 1

Enfoque de indagaciĂłn cientĂ­ďŹ ca

ÂżQuĂŠ aprendemos?

3. PLANTEA EL ENFOQUE DE LA INDAGACIĂ&#x201C;N CIENTĂ?FICA

Presenta un resumen de la unidad.

Copia en tu cuaderno el problema planteado y escribe una hipĂłtesis. Luego, escribe una lista de acciones para comprobar tu hipĂłtesis.

66

OLER

a travĂŠs de

que permite

LAS FOSAS NASALES LA PIEL LOS OĂ?DOS LA LENGUA

SENTIR

a travĂŠs de a travĂŠs de

ESCUCHAR SENTIR

a travĂŠs de

VER

a travĂŠs de

EL TACTO EL OĂ?DO

que permite

EL GUSTO

Los bomberos estĂĄn apagando un incendio, pero el humo producido por este ha invadido el interior de las casas vecinas.

r r

ÂżQuĂŠ podrĂ­a ocurrir con las personas que viven en esas casas?

Copia en tu cuaderno el problema planteado y escribe una hipĂłtesis.

Luego, escribe una lista de acciones para comprobar tu hipĂłtesis.

20

LOS OJOS

r

32

2 - Ciencia y Ambiente -

que permite

ÂżCĂłmo crees que se pudo adaptar a nuestro ambiente?

LA VISTA

La jirafa es un animal que no pertenece al PerĂş, pero en el Parque de las Leyendas vive un ejemplar de estos en cautiverio.

r r

que permite

OBTENER INFORMACIĂ&#x201C;N DEL MUNDO QUE NOS RODEA

Planteamiento del problema

Planteamiento del problema

r

CINCO

sirven para Cuando nos relacionamos con la naturaleza, lo hacemos en funciĂłn de nuestras necesidades. Tomamos del aire el oxĂ­geno necesario para la respiraciĂłn, o nos alimentamos comiendo los vegetales, animales y demĂĄs productos que ella nos brinda.

que permite

Procesa informaciĂłn

El PerĂş tiene muchas riquezas naturales. Los animales abundan pero no todos son propios de este paĂ­s (exĂłticos); sin embargo, aquellos como la vicuĂąa, que es nuestra (oriundos), de la cual se obtiene la mejor fibra textil, nos hacen sentir orgullosos de lo que tenemos.

CUIDADOS

DiseĂąa estrategias

requieren

LOS SENTIDOS

Formula hipĂłtesis

son

6

Unidad

Unidad

Problematiza

EL OLFATO

ÂżQuĂŠ aprendimos?

Conocemos los procesos que permiten el funcionamiento 3 del cuerpo

Valoramos los animales de nuestro paĂ­s

1 - Ciencia y Ambiente -

2 - Ciencia y Ambiente -

Formula conclusiones

Me evalĂşo Presenta diferentes tipos de evaluaciones.

Experimenta Me evalĂşo MetacogniciĂłn

Para desarrollar en tu cuaderno

MetacogniciĂłn

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. r ÂżQuĂŠ aprendĂ­? ÂżCĂłmo lo hice?

Problema

1. ¿Cuåntos cuadrados hay en la figura N° 50?

fig. 1

fig. 2

3. ¿Cuåntos cerillos hay en la figura N° 10?

r ÂżQuĂŠ dificultades tuve y cĂłmo las superĂŠ?

fig. 3

SoluciĂłn:

fig. 1

fig. 2

r ÂżA quĂŠ conclusiones he llegado con respecto a mi hipĂłtesis?

fig. 3

SoluciĂłn:

HipĂłtesis

ExperimentaciĂłn

CoevaluaciĂłn Pide a un compaĂąero(a) que te evalĂşe.

CoevaluaciĂłn

r ÂżParticipĂŠ activamente en el desarrollo de las clases?

Rpta.: En la figura N° 50 hay cuadrados.

2. ¿Cuåntos puntos hay en la figura N° 20?

Rpta.: En la figura N° 10 hay

cerillos.

4. ÂżCuĂĄntos puntos hay en la figura NÂş 20?

fig. 1

fig. 2

fig. 3

fig. 4 fig. 1

SoluciĂłn:

fig. 2

OrganizaciĂłn de datos

fig. 3

Conclusiones puntos.

Rpta.: En la figura N° 20 hay

BibliografĂ­a r r

FERRE, Hugo (1998). BiologĂ­a 1. Argentina: Ediciones El Ateneo, 134 p.

r

VISOR ENCICLOPEDIAS AUDIOVISUALES (2009). El libro de los 1001 porquĂŠs del cuerpo humano. Argentina: 63 p.

BibliografĂ­a

FUENTES, Alberto (2008) Jugando se aprende ciencia (Manual prĂĄctico con juegos y ejercitaciones). Colombia: Arquetipo grupo editorial, 328 p.

SoluciĂłn:

Rpta.: En la figura N° 20 hay

r ÂżColaborĂŠ con mis compaĂąeros(as) y los ayudĂŠ a aprender?

)XTQKI TI É&#x2021;KPI LM M^IT]IKQĤV PM\MZWM^IT]IKQĤV Y]M M[\Ä&#x2019; MV TI /]Ä&#x17E;I LMT UIM[\ZW a +WZMNWVM\ - Ciencia y Ambiente - 1

33

puntos.

* Promueve el aprendizaje autĂłnomo.

12

Razonamiento MatemĂĄtico 6

35

PERSONAL SOCIAL PRIMARIA

Propuesta - PERSONAL SOCIAL El pensamiento crítico y la indagación “El pensamiento crítico y la indagación constituye un aporte al ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo personal, en la medida en que se fomenta la disposición a cuestionarse y a opinar a favor o en contra de diversos temas”

¿QUÉ ESTRUCTURA PRESENTA?

1

Libro del Área

2

Libro de Actividades

1. ESTÁ ORGANIZADO POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Paz

Conocer las etapas de la historia por las que pasó nuestro país, nos permite formar nuestra identidad y amar la en la que Dios nos permitió nacer.

Se desenvuelve con autonomía

La llegada de los españoles a América dio comienzo a una nueva etapa de la historia del continente y de nuestro país.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.

Con el apoyo de las corrientes libertadoras del sur y del norte logramos alcanzar la ansiada independencia de nuestro país.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Somos una república independiente, tenemos la posibilidad de elegir a nuestros gobernantes y vivir en pleno conocimiento de nuestros derechos y deberes. ¡Viva el Perú!

Aprendizajes fundamentales

je fund za

en Apr di

or Val es

¡La historia de mi Perú!

ental am

9

Nuestros aprendizajes

Identifica los símbolos patrios del Perú.

Capacidades

Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.

Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.

Indicadores de logro

Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera, objetos en desuso, fotografías.

Interactuamos

Trabajamos ¿Cómo era el Perú antiguamente?

Observa los videos y resuelve las preguntas

¿Qué etapas de la historia del Perú se muestra en las imágenes?

https://www.youtube.com/watch?v=aBFEGmMHcSk

¿Quién era la máxima autoridad en cada una de ellas?

https://www.youtube.com/watch?v=YgOc_BAj6r8

¿Qué caracteriza cada una de esas etapas?

https://www.youtube.com/watch?v=X59K-gnROX0

¿Por qué crees que es importante conocer la historia de nuestro país?

https://www.youtube.com/watch?v=xI8Up-FfqP0 https://www.youtube.com/watch?v=7POKRcjvqjE

96

2 - Personal Social -

- Personal Social - 2

97

Desarrolla el pensamiento crítico

36

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

PERSONAL SOCIAL PRIMARIA

Libro del Ă rea y Actividades 2. DESARROLLA EL PENSAMIENTO

3. PRESENTA UNA PROPUESTA METODOLĂ&#x201C;GICA

CRĂ?TICO Y LA INDAGACIĂ&#x201C;N

2

Momento de lectura

Aprendemos en familia y en la escuela

Observa y conversa

Recordamos 4MM MT [QO]QMV\M WZOIVQbILWZ

LOS NIĂ&#x2018;OS se desarrollan en dos

espacios

la

Momento de lectura

el

+WTMOQW

Familia

Una buena amistad

Y]M JZQVLI

Todo ser humano, por naturaleza, es sociable. Desde que somos pequeĂąos nos gusta estar acompaĂąados.

A medida que crecemos aumenta el nĂşmero de gente que conocemos, padres, familiares, compaĂąeros del colegio, etcĂŠtera. Casi sin darnos cuenta encontramos gente que tiene cosas en comĂşn con nuestra manera de ser y formamos nuestro grupo de amigos.

8Q DPLJR HV DOJXLHQ FRQ TXLHQ QRV LGHQWLÂżFDPRV FRQ HO TXH WHQHPRV DOJR en comĂşn. Nunca encontraremos una persona igual a nosotros, pero sĂ­ es posible encontrar alguien que piense mĂĄs o menos como nosotros, con quien podamos pasar un rato agradable. http://www.masalto.com/oque/template_oquearticulo.phtml?consec utivo=102&subsecc=3&cat=12&subcat=34&subj=&pais=

1

Autorregula sus emociones y comportamiento.

ActĂşa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

Se cuestiona ĂŠticamente ante las decisiones cotidianas.

-RMUXTQÉ&#x2021;KI KWV PMKPW[ LM TI ^QLI LQIZQI TI QUXWZ\IVKQI LM XZIK\QKIZ ^ITWZM[ KWUW" TI PWVM[\Qdad, la justicia y la solidaridad.

5IVMRI KWVÉ&#x2C6;QK\W[ LM UIVMZI KWV[\Z]K\Q^I I \ZI^Ä&#x161;[ LM XI]\I[ M[\ZI\MOQI[ a KIVITM[ IXZWXQILW[ -[\IJTMKM IK]MZLW[ XIZI [WT]KQWVIZ ]V KWVÉ&#x2C6;QK\W KWV ]V KWUXIĢMZW )XTQKI XZQVKQXQW[ KWVKMX\W[ M QVNWZUIKQĤV ^QVK]TILI I TI QV[\Q\]KQWVITQLIL a I TI KQ]LILIVÄ&#x17E;I 1LMV\QÉ&#x2021;KI I TI[ XZQVKQXITM[ I]\WZQLILM[ LM TI M[K]MTI a LM[KZQJM [] TIJWZ JÄ&#x2019;[QKI +WUXZMVLM MT \QMUXW PQ[\ĤZQKW a MUXTMI KI\MOWZÄ&#x17E;I[ \MUXWZITM[ 7ZLMVI PMKPW[ W IKKQWVM[ KW\QLQIVI[ ][IVLW M`XZM[QWVM[ Y]M PIOIV ZMNMZMVKQI IT XI[W LMT tiempo. <WUI KWVKQMVKQI LM Y]M M[ XIZ\M LM ]V [Q[\MUI MKWVĤUQKW 1LMV\QÉ&#x2021;KI IY]MTTI[ IKKQWVM[ IPWZZW K]QLILW XZM[MZ^IKQĤV Y]M KWV\ZQJ]aMV IT JQMVM[\IZ LM [] familia y su escuela.

Literal

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Ă°8WZ Y]Ä&#x161; [M LQKM Y]M MT [MZ P]UIVW M[ [WKQIJTM'

22

Ă°9]Ä&#x161; UWUMV\W[ KWUXIZ\M[ KWV \][ IUQOW[ I[ ' Ă°+]Ä&#x2019;TM[ [WV TW[ UWUMV\W[ Y]M UÄ&#x2019;[ LQ[NZ]\I[ KWV MTTW['

Ă°+WV[QLMZI[ Y]M \QMVM[ J]MVW[ IUQOW[ I[ ' Ă°8WZ Y]Ä&#x161;'

Bibliotecaria

Profesores

Director

Convivencia armoniosa

Portero

formando la

Familia escolar

a travĂŠs de las

LWVLM LMJM M`Q[\QZ

Normas de convivencia

ArmonĂ­a Y]M [M TWOZI

Cumpliendo las

Normas de convivencia

2 - Personal Social -

23

- Personal Social - 2

Recordamos

ÂżQuĂŠ aprendimos?

Promueve el desarrollo de actitudes reflexivas y el juicio crĂ­tico.

19

Bosques de protecciĂłn

SECCIONES ESPECIALES InfografĂ­a

IDENTIFICA

1 -VKQMZZI TI W TI[ ZM[X]M[\I[ KWZZMK\I[

Santuarios nacionales

Son ĂĄreas creadas para proteger el ambiente, la flora y fauna que forma parte de nuestro territorio.

I 4I[ TWKITQLILM[ MV MT 8MZÄŤ X]MLMV [MZ" Santuarios histĂłricos

4QUXQI[ W []KQI[ =ZJIVI[ W Z]ZITM[ 7ZLMVILI[ W LM[WZLMVILI[

Zonas reservadas Reservas comunales

Son expresiones propias de nuestro pueblo formadas a travĂŠs de su historia y que nos distinguen de otros paĂ­ses.

Bisabuelos Son los abuelos de nuestros padres y padres de nuestros abuelos.

Debemos preservar el patrimonio de nuestro paĂ­s.

fig. 1

Costumbres

fig. 1

fig. 2

fig. 3

XÄŤJTQKW[ [WV IY]MTTI[ KWV[\Z]KKQWVM[ Y]M

XZWL]K\W[ JIZZQW[ JQMVM[ ^MKQVW[ [MZ^QKQW[ ^MKQVW[

Idiomas

3. ¿Cuåntos cerillos hay en la figura N° 10?

fig. 3

SoluciĂłn:

K 4W[ XMZ\MVMKMV I TW[

Tradiciones

fig. 2

SoluciĂłn:

<MZZM[\ZM[ /ZIVLM[ )K]Ä&#x2019;\QKW[ )Ä&#x161;ZMW[

Rpta.: En la figura N° 50 hay cuadrados.

Rpta.: En la figura N° 10 hay

2. ¿Cuåntos puntos hay en la figura N° 20?

cerillos.

COMPLETA

El patrimonio natural y cultural de nuestro paĂ­s, nos distingue y caracteriza en el mundo. Sin embargo, si no sabemos preservarlos, los ponemos en peligro de daĂąarse o algĂşn dĂ­a desaparecer.

94

1. ¿Cuåntos cuadrados hay en la figura N° 50?

J 4W[ UMLQW[ LM \ZIV[XWZ\M [M KTI[QÉ&#x2021;KIV MV"

Arte

Patrimonio cultural del PerĂş

ÂĄSomos una gran familia!

PrĂĄctica

AutoevaluaciĂłn

Parques nacionales Reservas nacionales

Patrimonio natural del PerĂş

Organizador visual

AutoevaluaciĂłn

ÂżQuĂŠ aprendimos?

InfografĂ­a

permitiendo una

donde trabajan

Promueve el aprendizaje autĂłnomo.

CrĂ­tico

2 CRĂ?TICO

Historia familiar

Valores

Amor

Inferencial

2 INFERENCIAL

- Personal Social - 2

Ambientes

Construye tus aprendizajes

Nuestros aprendizajes

Y]M \QMVM LQNMZMV\M[

tiene una

4. ÂżCuĂĄntos puntos hay en la figura NÂş 20?

2 +WUXTM\I TI[ [QO]QMV\M[ IÉ&#x2021;ZUIKQWVM[" I 4I J 4W[

2 - Personal Social -

M[ MT T]OIZ LWVLM ^Q^QUW[

fig. 1

[WV TI[ XMZ[WVI[ Y]M ^Q^MV KMZKI LM V]M[\ZI KI[I

fig. 2

fig. 3

fig. 4 fig. 1

SoluciĂłn:

fig. 2

fig. 3

SoluciĂłn:

K 8IZI \ZI[TILIZVW[ LM ]V T]OIZ I W\ZW MUXTMIUW[ TW[

L ,MJMUW[ KZ]bIZ TI KITTM ZM[XM\IVLW TI T]b LMT

54

Abuelos paternos

2 - Personal Social -

Abuelos maternos

Son los padres de mi papĂĄ.

Rpta.: En la figura N° 20 hay

Son los padres de mi mamĂĄ.

Padres

puntos.

Rpta.: En la figura N° 20 hay

puntos.

* Promueve el aprendizaje autĂłnomo.

Son las personas que nos quieren y siempre se preocupan por nosotros.

12

Razonamiento MatemĂĄtico 6

Promueve la indagaciĂłn, investigaciĂłn y producciĂłn creativa.

29

- Personal Social - 2

Visitamos la ciudad

Me evalĂşo

Marzo 8

El Parque de las Leyendas

Para desarrollar en tu cuaderno.

DĂ­a Internacional de la Mujer La lucha por la igualdad de la mujer ha tenido muchas mĂĄrtires. En esta fecha se recuerda a 129 mujeres 14 15 13 que murieron en el12 incendio de una NofĂĄbrica durante tomas en las manifestaciones por Creador mejoras laborales ycuenta mĂĄs sacrificios La principal recomendacioCreador de la de la actividad nes para divisiĂłn del PerĂş divisiĂłn del PerĂş sucederĂĄn hasta lograr estas en justas demandas. hoyde econĂłmica prevenir un Aun 11 ecorregioen 8 regiones 11 mi regiĂłn esâ&#x20AC;Ś sismo. nesâ&#x20AC;Ś naturalesâ&#x20AC;Ś Respuesta libre Antonio Brack E. Javier Pulgar en dĂ­a, enÂżCuĂĄles varias partes del mundo las mujeres no son ÂĄPierdes consideras Vidal 1 que son las principales consideradas como tiro! necesidades de laiguales a los varones.

16

17

Por tu puntualidadâ&#x20AC;Ś ÂĄTienes 1 tiro mĂĄs!

18

ÂżLos wari tuvieron un imperio?

Da tu opiniĂłn.

Respuesta libre

ÂżEn quĂŠ ecorregiĂłn vives? ÂżIndica 3 caracterĂ­sticas de ella?

Respuesta libre

poblaciĂłn?

MetacogniciĂłn

MetacogniciĂłn Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.

Respuesta libre

El Parque de las Leyendas fue fundado como el primer zoolĂłgico del PerĂş por Felipe Benavides en 1964. EstĂĄ ubicado en el distrito de San Miguel en la ciudad de Lima.

t ÂżQuĂŠ aprendĂ­? ÂżCĂłmo lo hice?

Marzo 22

t ÂżCĂłmo apliquĂŠ lo aprendido a mi vida cotidiana?

CoevaluaciĂłn

CoevaluaciĂłn Pide a un compaĂąero que te evalĂşe.

El Parque de las Leyendas es el zoolĂłgico mĂĄs conocido de Lima. En ĂŠl se encuentran especĂ­menes de todo el mundo, asĂ­ como especies de las tres regiones naturales del PerĂş.

Animales y plantas ubicados por regiones: t Costa t Sierra t Selva t Zona internacional

t ÂżColaborĂŠ con mis compaĂąeros(as) y los ayudĂŠ en su aprendizaje? t ÂżCumplĂ­ mis deberes e hice respetar mis derechos?

BibliografĂ­a

BibliografĂ­a t JimĂŠnez Ortega, JosĂŠ (2010). EnseĂąanza y aprendizaje de los valores. Madrid: La tierra hoy S.L. 142 p.

reservamos realmente nuestras ĂĄreas naturales protegidas? ÂżPor quĂŠ?

Para satisfacer nuestras

22

Respuesta libre

Demostraron un gran dominio, construyendo edificios de diverso tipo que perduran hasta hoy.

Este arte se llamaâ&#x20AC;Ś

23

arquitectura

ÂĄQuĂŠ pena!

24

ÂĄVuelve a la casilla 20!

ÂżPor quĂŠ se dan sismos en

Abril 22

AdemĂĄs hay: t Museo Modelo t Museo de PetroperĂş

La zona polar del norte se nuestro paĂ­s?

DĂ­a de Tierra 5 la llamaâ&#x20AC;Ś Por el efecto de las placas 25 Ă rtico tectĂłnicas de Nasca y Sudamericana.

Nuestro planeta tambiĂŠn tiene su dĂ­a y en ĂŠl recordamos realizarle tus hagamos a ella, tarde o temprano lo que todoOlvidaste lo que MĂĄxima autoridad espaĂąola tareasâ&#x20AC;Ś 4 en el PerĂş durante la 1 volveremosÂĄPierdes a recibir. ÂĄAhora, mĂĄs que nunca, cuidemos Unidad 3. Para trabajar con coloniaâ&#x20AC;Ś la pĂĄgina26 46. turno!

Virrey nuestro planeta!

3

Mayo 1

Actividad

Comenta en clase lo observado en la visita.

Elabora un ĂĄlbum con ilustraciones de los animales que te impresionaron durante la visita, toma en cuenta las cuatro zonas visitadas. Luego comparte tu trabajo con tus compaĂąeros(as). ÂżPor quĂŠ es importante tener parques zoolĂłgicos?

Promueve el trabajo en equipo.

- Personal Social - 2

actividades econĂłmicas?

DĂ­a Mundialnecesidades. de la Salud La salud Seguiste es unlas normas gran problema mundial. En muchas zonas de Defensa Civil.

7 Avanza 2 espacios diversas enfermedades debilitan y de nuestro planeta causan la muerte de muchas personas, especialmente de niĂąos(as).

En tiene este dĂ­a recordamos que la OrganizaciĂłn la historia 6 ÂżQuĂŠ etapas peruana?

MundialEtapade la Salud (OMS) se manifiesta contra esta prehispĂĄnica, virreinal y republicana. terrible realidad.

V IS

- Personal Social - 2

M ITA

OS

LA

C IU

DA

D

75

DivisiĂłn del tiempo en 100 aĂąosâ&#x20AC;Ś

ÂĄA eso se llama suerte!

un siglo ÂĄAvanza 5 27 DĂ­a del Trabajo espacios!

En esta ÂżTodas fecha recordamos a los obreros que murieron las formas de son similaLas actividades por lograr el rural reconocimiento de las 8 horas de trabajo en 2 ocupaciĂłn res? productivas sonâ&#x20AC;Ś No, varĂ­an segĂşn su cercanĂ­a la agricultura y ganaderĂ­a. 28 1866. AĂąos despuĂŠs a carreteras o tamaĂąo. esta lucha tambiĂŠn se dio en el PerĂş (1919). Vale la pena recordar que los derechos que ahora que en su mayorĂ­a 51.

DejĂł de ser considerado un con la pĂĄgina tienen trabajadores costaron muchas vidas, y por ello, Unidad 4. Para trabajarEstamento trabajaba en la mita 1 los planeta de nuestro Sistema durante el Virreinatoâ&#x20AC;Ś solar...

29 la mejor manera RepĂşblica de indios PlutĂłn de honrar a estos hombres y mujeres es trabajando con mĂĄs dedicaciĂłn, esfuerzo y entrega.

Promueve el trabajo en equipo.

Partida

Estamento que tenĂ­a todos los privilegios, a ĂŠl pertenecĂ­an los nacidos en EspaĂąa y AmĂŠricaâ&#x20AC;Ś

109

es Instruccion

deben puedan participar los jugadores en el punto 1 Para que los identifique objeto que colocar un 6. de partida. un dado y lograr deberĂĄn lanzar deberĂĄn responder 2 Para partir la van avanzando logrados de 3 Conforme sobre los aprendizajes preguntas novena unidad. al desarrollo tercera a la solo ayudas casilleros son 4 Algunos se las preguntas, del juego. pueden responder 5 Si no se con el que lograr pierde un tiro. ganador hay llegar a nos permitirĂ­a 6 Para considerarse exacto que dado el nĂşmero la meta.

Llegada

t UruĂąuela, Pedro (2012). CĂłmo mejorar la convivencia en los centros educativos. El papel de las familias y las APA. Madrid: CEAPA. 86 p.

19

Anexod1 recorrien

el

Abril 7

ÂżQUĂ&#x2030; VEREMOS?

t ÂżParticipĂŠ activamente en el desarrollo de las actividades en clase?

MĂĄxima autoridad del Imperio Inca.

Se le consideraba divinoâ&#x20AC;Ś

Inca DĂ­a Mundial del Agua 10 No tomaste en serio el ÂżQuĂŠ aspectos son de simulacro sismo.

El agua es un derecurso fundamental para la vida. A la vez 20 resaltar en ChimĂş? ÂĄLo sentimos!

Su ciudad capital, Chan ÂĄVuelve al inicio!

Chan, su manejo maestro es un recurso escaso. Por eso, no podemos desperdiciar de los metales. el agua que tenemos.

Pensemos que muchos niĂąos como Los mapas sonâ&#x20AC;Ś Era el ayllu real, que cada grĂĄficas de 9 Representaciones inca fundaba al convertirse toda la superficie o nosotros(as) no terrestre la tienen y la necesitan. No juguemos de una parte de ella. gobernanteâ&#x20AC;Ś Unidad 1. Para trabajar conen la pĂĄgina 15.

21 Panaca con el agua, ahorrĂŠmosla, que es una buena forma de ser ÂżPor quĂŠ realizamos solidario(a). ÂżCrees que en nuestro paĂ­s

8

Actualmente, el zoolĂłgico posee un jardĂ­n botĂĄnico, un museo de sitio, algunas huacas que se pueden visitar porque se encuentran alrededor del parque.

t ÂżQuĂŠ dificultades tuve y cĂłmo las superĂŠ?

- Personal Social - 2

DĂ­pticos

Calendario CĂ­vico

Visitamos la ciudad Me evalĂşo

Calendario cĂ­vico

Visita guiada.

DinastĂ­a de origen francĂŠs que originĂł muchos cambios en el siglo XVII en las colonias espaĂąolas en AmĂŠricaâ&#x20AC;Ś

RepĂşblica de EspaĂąoles

Respuesta libre

Grupos social que representa la mezcla de lo andino con lo espaĂąolâ&#x20AC;Ś mestizos

Los Borbones.

34

35

30

ÂĄLo siento!

Los lugares turĂ­sticos de mi regiĂłn sonâ&#x20AC;Ś

33

La actividad econĂłmica que transforma los recursos naturales en productos se llama...

ÂĄPierdes 1 tiro!

31

industria

32

41

125

5 - Personal Social -

Anexos

37

PLAN LECTOR PRIMARIA Y SECUNDARIA

Plan Lector Primaria y Secundaria Comprensión lectora “Propuesta que promueve la comprensión y recreación de lo que se lee, así también, desarrolla la creatividad” 1. COMPRENSIÓN TEXTOS CONTINUOS Cuentos

Fábulas

TEXTOS CONTINUOS NARRATIVOS - CUENTOS

Leyendas

TEXTOS CONTINUOS NARRATIVOS - FÁBULAS

TEXTOS CONTINUOS NARRATIVOS - LEYENDAS

Los tres Jircas

16

Plan Lector II

Ayaymama

LA ABEJA Y LOS

ANTES DE LA LECTURA 1

Lee el título del texto.

2

¿De qué crees que tratará la lectura?

Formula una hipótesis.

3

¿Qué origen puede tener la palabra “jircas”?

4

¿En qué región podrá desarrollarse el relato?

DURANTE LA LECTURA Marabamba, Rondos y Paucarbamba Tres moles, tres cumbres, tres centinelas que se yerguen en torno de la ciudad de los Caballeros de León de Huánuco. Los tres jircayayag, que llaman los indios.

Marabamba es una aparente regularidad geométrica, coronada de tres puntas, el cono clásico de las explosiones geológicas, la figura menos complicada, más simple que afectan estas moles que viven en perpetua ansiedad de altura; algo así como la vela triangular de un barco perdido entre el oleaje de este mar pétreo llamado los Andes.

Marabamba es a la vez triste y bello, con la belleza de los gigantes y la tristeza de las almas solitarias. En sus flancos graníticos no se ve ni el verde de las plantas, ni el blanco de los vellones, ni el rojo de los tejados, ni el humo de las chozas. Es perpetuamente gris, con el gris melancólico de las montañas muertas y abandonadas. Durante el día, en las horas de sol, desata todo el orgullo de su fiereza, vibra, reverbera, abrasa, crepita. El fantasma de la insolación pasea entonces por sus flancos. En las noches lunares su tristeza aumenta hasta reflejarse en el alma del observador y hacerle pensar en el silencio trágico de las cosas. Parece un predestinado a no sentir la garra inteligente del arado, ni la linfa fecundante del riego, ni la germinación de la semilla bienhechora. Es una de esas tantas inutilidades que la naturaleza ha puesto delante del hombre como para abatir su orgullo o probar su inteligencia.

Mas, quién sabe si Marabamba no sea realmente una inutilidad, quién sabe si en sus entrañas duerme algún metal de esos que la codicia insaciable del hombre transformará mañana en moneda, riel, máquina o instrumento de vida o muerte.

Rondos es el desorden, la confusión, el tumulto, el atropellamiento de una fuerza ciega y brutal que odia la forma, la rectitud, la simetría. Es la crispadura de una ola hidrópica de furia, condenada perpetuamente a no saber del espasmo de la ola que desfallece en la playa. En cambio es movimiento, vida, esperanza, amor, riqueza. Por sus arrugas, por sus pliegues sinuosos y profundos el agua corre y se bifurca, desgranando entre los precipicios y las piedras sus canciones cristalinas y monótonas; rompiendo con la fuerza demoledora de su empuje los obstáculos y lanzando sobre el valle, en los días tempestuosos, olas de fango y remolinos de piedras enormes, que semejan el galope aterrador de una manada de paquidermos enfurecidos...

Ediciones Corefo

zánganos

El Buque Negro

El cacique Coranke tenía una hermosa esposa llamada Nara y una hijita, a quienes amaba con toda el alma. Él era un hombre muy valiente y fuerte, continuamente estaba en la selva cazando y guerreando. Tenía una puntería extraordinaria, donde ponía el ojo clavaba la flecha.

A tratar de un gravísimo negocio se juntaron los zánganos un día.

Cada cual varios medios discurría para disimular su inútil ocio; y por librarse de tan fea nota a vista de los otros animales, aun el más perezoso y más idiota quería, bien o mal, hacer panales.

Mas como el trabajar les era duro, y el enjambre inexperto no estaba muy seguro de rematar la empresa con acierto, intentaron salir de aquel apuro con acudir a una colmena vieja y sacar el cadáver de una abeja muy hábil en su tiempo y laboriosa: hacerle con la pompa más honrosa unas grandes exequias funerales, y susurrar elogios inmortales de lo ingeniosa que era en labrar dulce miel y blanca cera.

Con esto se alababan tan ufanos, que una abeja les dijo por despique: “¿No trabajáis más que eso? Pues, hermanos, jamás equivaldrá vuestro zumbido a una gota de miel que yo fabrique.” ¡Cuántos pasar por sabios han querido, con citar a los muertos que lo han sido! ¡Y qué pomposamente que los citan!

Mas pregunto yo ahora: ¿los imitan?

Nara era muy trabajadora, su cabellera lucía la negrura del ala del paujil y su piel la suavidad del cedro pulido. Era experta en hacer túnicas y mantas de hilo de algodón, conocía el arte de trenzar hamacas, modelaba ollas y cántaros de arcilla. Cultivaba maíz, yuca y plátanos en una chacra cerca a su cabaña.

Su hijita muy pequeña tenía la belleza de Nara, era una hermosa flor de la selva.

El genio maligno de la selva, el Chullachaqui, con figura de hombre, pero con un pie humano y una pata de cabra, era el azote de los indígenas y de los cazadores blancos que se internaban en la selva para extraer el caucho o para cazar lagartos y anacondas, de los cuales aprovechaban sus pieles. Los cazadores eran ahogados por el Chullachaqui en las lagunas o ríos, o también los extraviaba en la selva y los hacía atacar por medio de las fieras salvajes.

Un día, el genio malo pasó cerca de la casa de Coranke y al ver a Nara se enamoró de ella, y se convirtió en pájaro. Con esta apariencia pudo estar cerca a su amada; pero pronto se cansó de esta situación, entonces se internó en la selva mató a un indígena para quitarle su túnica con la cual se vistió, esta le cubría todo el cuerpo. Luego a un niño le quitó su canoa y se dirigió a la aldea de Coranke. Al ver a Nara le declaró su amor, pero ella no lo aceptó porque amaba a su esposo; Chullachaqui le rogó y le lloró pero ella no cedió, todo cabizbajo se retiró a su canoa y se perdió en las aguas del río.

Nara observó que una de las huellas de la pisada del hombre era la de una cabra y por eso se dio cuenta que se trataba del Chullachaqui;sin embargo, le ocultó lo ocurrido a su esposo.

Después de seis meses se apareció en la aldea un hombre adinerado, vestía una lujosa túnica, tenía adornada la cabeza con vistosas plumas y con grandes collares en el cuello, fue con dirección a la cabaña de Nara. Al verla le declaró su amor y le ofreció mil regalos, diciéndole: “Ven conmigo y todo será tuyo”. En una mano el maligno tenía un guacamayo blanco y en la otra un paujil.

Nara sigilosamente había observado las huellas de este personaje y se dio cuenta de que se trataba del Chullachaqui. Serena le respondió: “Veo que eres poderoso, pero por nada del mundo dejaré a Coranke”.

El Chullachaqui furioso dio un grito y salió la anaconda del río; dio otro grito y apareció el jaguar del bosque.

–¿Ves? –le dijo el maligno– yo mando en toda la selva, todos los animales me obedecen, te mataré si no vienes conmigo. – No me importa –respondió Nara.

–Mataré al cacique Coranke.

–Él preferiría morir –replicó Nara.

–Te podría llevar a la fuerza ahora, pero serías infeliz conmigo. Volveré dentro de seis meses y si te rehúsas te mandaré un castigo más grande.

Moraleja: Fácilmente se luce con citar y elogiar a los hombres grandes de la antigüedad: el mérito está en imitarlos.

FÁBULA DE TOMÁS DE IRIARTE www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaespanola/.../3asplaabejayloszanganos Consultado el 04.09.2011

42

Plan Lector II

Ediciones Corefo

46

Plan Lector II

Ediciones Corefo

TEXTOS DISCONTINUOS Datos y gráficos

Infografías

TEXTOS DISCONTINUOS

TEXTOS DISCONTINUOS

El comprobante de pago

La infografía

OBSERVA

WSR

ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐĂƐĂ ŵĂƚƌŝnj ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞů ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚŽŶĚĞ ĞƐƚĄ ƵďŝĐĂĚŽ Ğů ƉƵŶƚŽ de emisión No de las guías de remisión o ĚĞ ŽƚƌŽƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐ relacionados con la operación

William Sotomarino Ruiz

10254826192

REPRESENTACIONES Y SERVICIOS MULTIPLES EN GENERAL Calle Conde de Lemos N° 435-A - CALLAO Cel.: 9802-7401

FERRETERIA IRENE SAC 104137408561 CALLE 2 - LA VICTORIA

Apellidos y nombres o denominación o razón social del comprador o usuario

003 - 0375

05

Dos patrimonios para el mundo

jer Danza de Ti

RUC del comprador o usuario

N° 001500

20 25

Teknoglos 2 gl.

Thiner Extra Acrilico Max. 1 gl.

DICIEMBRE

S/. 85.05 33.90

1

S/. 1,701.00 847.50

Fecha de emisión

12

S/. 2,159.75 358.75

1

S/. 2,548.50 ADQUIRIENTE O USUARIO

Fecha de imprensión de ůŽƐ ĐŽŵƉƌŽďĂŶƚĞƐ

1

¿Qué tipo de comprobante de pago observas?

2

¿En qué casos se emite este comprobante de pago?

¿Qué datos del emisor se consignan en una factura?

5

¿Qué datos se consignan sobre la transacción efectuada?

6

¿Cuántas copias presenta el documento? ¿Para quiénes?

7

¿Cómo se llama en este caso al emisor? ¿Y al usuario?

Ediciones Corefo

38

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

ORIGINAL ; ĚƋƵŝƌŝĞŶƚĞ Ž ƵƐƵĂƌŝŽͿ

APURÍMAC

AYACUCHO

La agonía

1

¿Qué producto se publicita? ¿Con qué palabras?

2

¿Qué datos se colocan para contactarse?

3

¿Qué empresa publicita?

6

ĂƉƚĞŽ ĨƵĞƌƚĞ sobre el piso.

Duranza: 33 segundos

7

Aguanieve

ĂŝůĞ ĞŶ ƉƵŶƚĂ ĚĞ ƉŝĞƐ͘ Duranza: 33 segundos

4

Wara o pantalón

Hembra

Sonido agudo >ĂƐ ĐŝŶƚĂƐ ĚĞ colores y los ŇĞĐŽƐ ƐŝŵďŽůŝnjĂŶ Ğů ǀŝĞŶƚŽ͘ DĄƐ grande su sonido es ŐƌĂǀĞ͘

Choladas

9

Tu espacio para crecer

Macho

8

Tuco

Ɛ Ğů ƐĂůƚŽ ĚĞů ďƷŚŽ͗ Ğů ĚĂŶnjĂŶƚĞ ƌĞƉůŝĞŐĂ ůĂƐ ƉŝĞƌŶĂƐ LJ ǀƵĞůĂ ƉŽƌ los aires con los brazos ĞdžƚĞŶĚŝĚŽƐ͘ Duranza: 33 segundos

Ponchillo. Simboliza el poder del apu.

ů ĚĂŶnjĂŶƚĞ ƟƌŝƚĂ ĞŶ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ĐĂƐŝ ĞůşƉƟĐŽƐ͘ Duranza: 33 segundos

Contradanza

2da. copia SUNAT ;^Ğ ĞŶƚƌĞŐĂ Ăů ĂĚƋƵŝƌŝĞŶƚĞ͘Ϳ

Acompañamiento musical ƌƉĂƐ LJ ǀŝŽůŝŶĞƐ͘

3

ϭƌĂ͘ ĐŽƉŝĂ ; ŵŝƐŽƌͿ

Ɛ Ğů ƌĞƉĞƌƚŽƌŝŽ ĐƌĞĂƟǀŽ ĚĞů ĚĂŶnjĂŶƚĞ͘ ŝŶǀĞŶƚĂ ŶƵĞǀŽƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͘ Duranza: 33 segundos

Pruebas de cuerpo, magia y sangre

Pechera, colocada sobre el pantalón, ĚĞĐŽƌĂĚĂ ĐŽŶ ŇŽƌĞƐ LJ ĞůĞmentos brillantes que simbolizan la naturaleza.

El traje

Representa la naturaleza Montera. Representa al cóndor.

Se adornaba con plumas.

1 ¿Qué imagen presenta el afiche?

Tijeras

>ĄŵŝŶĂƐ ĚĞ ŚŝĞƌƌŽ ƐƵĞůƚĂƐ͘ DŝĚĞŶ Ϯϱ Đŵ ĚĞ ůŽŶŐŝƚƵĚ͘ ^Ğ ƐŽƐƟĞŶĞŶ ĐŽŶ ůĂ ŵĂŶŽ ĚĞƌĞĐŚĂ͕ con la palma hacia arriba.

&ŝŶĂůŵĞŶƚĞ Ğů ĚĂŶnjĂŶƚĞ ƌĞƐůŝnjĂ ƐĂůƚŽƐ ŵŽƌƚĂůĞƐ ƋƵĞ ƉƌƵĞďĂŶ ƐƵ ĚĞƐƚƌĞnjĂ LJ ĨŽƌƚĂůĞnjĂ͘ >ƵĞŐŽ ƚƌƵĐŽƐ ĚĞ ŵĂŐŝĂ ;ƉĂƐƚĂͿ LJ ƉƌƵĞďĂƐ ƐŽƌƉƌĞŶĚĞŶƚĞƐ ĚĞ ĨĂƋƵŝƌŝƐŵŽ͘

¿Cuál es la finalidad de la emisión de este comprobante de pago?

4

LIMA HUANCAVELICA

as

Observa el siguiente afiche publicitario.

JUNÍN

Golpes

2 Sara iscuy

05

Regiones de mayor difusión

>ŽƐ ƌĞƚĂĚŽƌĞƐ ƌĞĂůŝnjĂŶ ĮŐƵƌĂƐ ƋƵĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶ ůĂ ĂŐŽŶşĂ ĚĞů ĚĂŶnjĂŶƚĞ LJ ŵƵĞƌƚĞ ĚĞů ďĂŝůĞ͘ Duranza: 33 segundos

>ŽƐ ĚĂŶnjĂŶƚĞƐ ĞŶƚƌĂŶ ƉŽƌ ƚƵƌŶŽƐ ĚĞ ϯϯ segundos cada uno. Ɛ ƵŶ ĐĂůĞŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĞŶ Ğů ƋƵĞ Ğů ƉŝĞ ƐĞ desliza sobre el suelo como desgranando. el maíz.

/ŵƉŽƌƚĞ ƚŽƚĂů ĚĞ ůĂ ǀĞŶƚĂ Ž ƐĞƌǀŝĐŝŽ ƉƌĞƐƚĂĚŽ ;ĞŶ ůĞƚƌĂƐ LJ ŶƷŵĞƌŽƐͿ

No ĚĞ ĂƵƚŽƌŝnjĂĐŝſŶ ĚĞ impresión

3

5

1 Ensayo

Ŷ ůĂ ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĚĂŶnjĂŶƚĞƐ͘ dŽĐĂŶ Ğů ƐƵĞůŽ ĂůƚĞƌŶĂĚŽ ĐŽŶ ůĂ ƉƵŶƚĂ ĚĞ ůŽƐ ƉŝĞƐ LJ ůŽƐ ƚĂůŽŶĞƐ͘ Duración: 40 segundos

WƌĞĐŝŽ ƵŶŝƚĂƌŝŽ ĚĞů ďŝĞŶ Ž ŝŵƉŽƌƚĞ ĚĞů ƐĞƌǀŝĐŝŽ

DOS MIL QUINIENTOS CUARENTA Y OCHO CON 50/100 NUEVOS SOLES IMPRENTA AJAX SAC AJAS RUC.: 10254826192 Serie: 001 del 1300 al 1500 N° DE AUTORIZACION: 0123456789 F.I. 17-08-11

ATIPANACUY

Ɛ ůĂ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ danzaqs ;ĚĂŶnjĂŶƚĞƐ ĚĞ ƟũĞƌĂƐͿ ƋƵĞ ďĂŝůĂŶ ƉŽƌ ƚƵƌŶŽƐ͕ ƌĞƚĄŶĚŽƐĞ ŵƵƚƵĂŵĞŶƚĞ Ă ƐƵƉĞƌĂƌ ůŽƐ ƉĂƐŽƐ͘

a o İsic eza com esƚr ola͕ sión de d pañ i Ɵca y ia es osmoǀ n arơs uenc Es una impresionanƚe manifesƚació e inŇ con la c enƚos d una danza mesƟza en la Ƌue insƚrum ƚual mĄgico n ri el arpa y el ǀiolín͕ se combinan en u del hombre andino.

DŽŶƚŽ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂĚŽ ĚĞ ůŽƐ ƚƌŝďƵƚŽƐ ƋƵĞ ŐƌĂǀĂŶ ůĂ ŽƉĞƌĂĐŝſŶ

Apellidos y nombres o denominación o razón social ĚĞ ůĂ ŝŵƉƌĞŶƚĂ

Zh ĚĞ ůĂ ŝŵƉƌĞŶƚĂ

OBSERVA Y RESPONDE

Así bailan las tijeras y los huacones

EƵŵĞƌĂĐŝſŶ ĚĞů ĐŽŵƉƌŽďĂŶƚĞ͗ ƐĞƌŝĞ LJ ŶƵŵĞƌĂĐŝſŶ ĐŽƌƌĞůĂƟǀĂ

sĂůŽƌ ĚĞ ǀĞŶƚĂ ĚĞů ďŝĞŶ ĐŽŵƉƌĂĚŽ Ž ƐĞƌǀŝĐŝŽ ƉƌĞƐƚĂĚŽ

Nombre comercial ;^ŝ ůŽ ƚƵǀŝĞƌĂ͘Ϳ

La publicidad

CONOZCA DETALLES SOBRE NUESTRAS DANZAS CONVERTIDAS EN PATRIMONIOS INMATERIALES DE LA HUMANIDAD Denominación del ĐŽŵƉƌŽďĂŶƚĞ ĚĞ ƉĂŐŽ

Nombre comercial ;^ŝ ůŽ ƚƵǀŝĞƌĂ͘Ϳ

ŝĞŶ ǀĞŶĚŝĚŽ Ž ĐĞĚŝĚŽ ĞŶ ƵƐŽ͕ ĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ Ž ƟƉŽ ĚĞ ƐĞƌǀŝĐŝŽ ƉƌĞƐƚĂĚŽ͕ ƵŶŝĚĂĚ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ LJ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ƐĞƌŝĞ LJͬŽ ŵŽƚŽƌ

TEXTOS DISCONTINUOS

OBSERVA Y CONTESTA

No de RUC

Apellidos y nombres o denominación o razón social ĚĞů ƟƚƵůĂƌ

Publicidad

Huaconada

2

¿Qué colores prevalecen?

3

¿Cuáles son las formas dominantes?

4

¿Qué efecto producen?

5

¿Qué frase acompaña a la imagen?

6

¿Qué significados se le dan a la palabra centro?

7

¿Cuál es el significado de la palabra centro que interesa subrayar?

8

¿Crees que esta publicidad puede influir en el público? ¿Por qué?

9

¿Te interesarías en un producto así?

DURANTE LOS TRES PRIMEROS DÍAS DEL AÑO NUEVO, LOS SEÑORES SE ERIGEN COMO EL ÚNICO PODER DEL PUEBLO MITO. CON SUS LÁTIGOS FLAGELAN SIMBÓLICAMENTE A LOS POBLADORES QUE SE PORTARON MAL. LA DANZA EVOCA UNA ÉPOCA EN QUE UN CONSEJO DE ANCIANOS IMPARTÍA JUSTICIA EN MITO, EVALUANDO EL COMPORTAMIENTO MORAL Y LA PULCRITUD DE LAS VIVIENDAS. ů ĮŶĂů ĚĞ ůĂ ĮĞƐƚĂ͕ ůĂ ŐĞŶƚĞ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĞůŝŐĞ ƵŶ ŐĂŶĂĚŽƌ͕ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ ůĂ ǀŝƐƚŽƐŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ƉĂƐŽƐ͕ ůĂ ƐŝŶĐƌŽŶŝnjĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƟũĞƌĂƐ LJ Ğů ĞƐƉşƌŝƚƵ ŵŽƐƚƌĂĚŽ ĞŶ ůĂƐ ƉƌƵĞďĂƐ͘

HUACÓN MODERNO Delantal colorido Sombrero de paja con Máscaras de >ĂƐ ĨĂĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐƵ ŵĄƐĐĂƌĂ ƐŽŶ ŵĄƐ Į- ŇĞĐŽƐ ĚĞ ůĂŶĂ con bordados a madera de ŶĂƐ LJ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂů ƐƵ ƌŽƉĂ ĞƐ ŵƵĐŚŽ ŵĄƐ mano molle o álamo. ǀŝƐƚŽƐĂ LJ ƐƵ ĂŶĚĂƌ ƚŽƚĂůŵĞŶƚĞ ĞƌŐƵŝĚŽ͘ Delantal de tela corrienCalzado Manta de lana te LJ ďŽƌĚĞƐ ƌĂƐŐĂĚŽƐ HUACÓN ANTIGUO con estampado de dĞũŝĚŽ LJ ĐƵďŝĞƌƚŽ ĐŽŶ ƉŝĞů >ůĞǀĂ ƌŽƉĂƐ ŵĄƐ ĐŽŵƵŶĞƐ͕ ƌŽŝĚĂƐ LJ >ĂƟŐŽ de mango de ma- ƟŐƌĞƐ͘ La tradición ƐƵƐ ĨĂĐĐŝŽŶĞƐ ƐŽŶ ŵĄƐ ŐƌŽƚĞƐĐĂƐ͘ dŝĞ- ĚĞƌĂ LJ ĐƵĞƌŽ ƚƌĞŶƐĂĚŽ LJ manda que las medias deben ser ne siempre un andar como gracil y secado con los que golpea Manta gris tejidas a mano por las novias Ă ůŽƐ ĂũƵƐƟĐŝĂĚŽƐ͘ ƐŝŶ ŇƵŝĚĞnj͘ o esposas

Fuente Diario El Comercio Infografía: RAÚL RODRIGUEZ/ALFREDO OSHIRO ... www.es.scribd.com/doc/.../Asi-Bailan-Las-Tijeras-y-Los-Huacones - Consultado el 21.11.2011 (Adaptación)

Plan Lector II

157

Ediciones Corefo

Plan Lector II

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Ediciones Corefo

Plan Lector II

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PLAN LECTOR PRIMARIA Y SECUNDARIA

Secundaria (I y II sec.)

Primaria (1er a 6to grado)

2. RECREACIÓN Y CREATIVIDAD Poesías

Adivinanzas

El ángel guardián

A mirar el cielo...

Es verdad, no es un cuento; hay un Ángel Guardián que te toma y te lleva como el viento y con los niños va por donde van.

Adivina qué puedes contemplar en el cielo. Escribe el nombre y número que corresponde.

1 Son mis colores tan brillantes que el cielo alegro en un instante.

Tiene cabellos suaves que van en la venteada, ojos dulces y graves que te sosiegan con una mirada y matan miedos dando claridad.

(No es un cuento, es verdad.)

2

El arcoíris

4 Como el algodón suelo en el aire flotar, a veces otorgo lluvia y otras, solo humedad.

Él tiene cuerpo, manos y pies de alas y las seis alas vuelan o resbalan, las seis te llevan de su aire batido y lo mismo te llevan de dormido.

Es quien te ayuda a que cortes las rosas, que están sentadas en trampas de espinas, el que te pasa las aguas mañosas y el que te sube las cuestas más pinas.

Hace más dulce la pulpa madura que entre tus labios golosos estrujas; rompe a la nuez su taimada envoltura y es quien te libra de gnomos y brujas.

Y aunque camine contigo apareado, como la guinda y la guinda bermeja, cuando su seña te pone el pecado recoge tu alma y el cuerpo te deja.

5

Las nubes

2 Salimos cuando anochece, nos vamos si canta el gallo, y hay quien dice que nos ve, cuando le pisan un callo.

3

Las estrellas

Es verdad, no es un cuento: hay un Ángel Guardián que te toma y te lleva como el viento y con los niños va por donde van.

5 Soy un señor encumbrado, ando mejor que el reloj, me levanto muy temprano y me acuesto a la oración.

Gabriela Mistral (Chile)

El Sol

1

3

Toda mi vida en un mes, mi caudal son cuatro cuartos, y aunque me ves pobrecita, ando siempre muy alto.

4

La luna

ENLACE WEB En: http://www.adivinancero.com

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Plan Lector 6

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Ediciones Corefo

Refranes ACTIVIDAD

Encontrar la rima

1

Responsabilidad y Laboriosidad

El perezoso y el mezquino, andan dos o más veces el campesino

2

Ediciones Corefo

Valores j Observa la imagen:

Elige y marca con un aspa (X) la palabra precisa que complete el refrán y escríbela en el espacio en blanco.

Comenta el significado con tu compañero(a).

1

adivino

¡Quienes llevan puesta la corona de la responsabilidad, se convierten en estrellas con una influencia positiva para el mundo!

.

camino

inquilino

despisten

alisten

A quien de lo ajeno se viste, en la calle lo .

j &­PR D\XGDQ D FRQVWUXLU MXQWRV XQ SD¨V PHMRU ODV SHUVRQDV GH OD LPDJHQ" }4X¤ KDFH FDGD XQR" Completa. j La mujer campesina

desvisten

conquisten

j El profesor j El vendedor

ACTIVIDAD

2

j El ama de casa j La enfermera

La autoestima se refiere a la medida en que nos aceptamos y valoramos y lo orgullosos que estamos de nosotros mismos. La autoestima es importante porque el hecho de sentirnos bien con nosotros mismos puede influir sobre nuestra forma de actuar.

Una persona que tiene alta la autoestima hará amistades con facilidad, controlará mejor su comportamiento y disfrutará más de la vida.

“Estoy gordo. Estoy flaco. Me gustaría ser más alto, más bajo, tener el pelo rizado, el pelo liso, la nariz más pequeña, los músculos más desarrollados, las piernas más largas...” ¿Te resulta familiar alguna de estas afirmaciones?

Lee el refrán y selecciona la oración que mejor explique su significado. Márcala con un aspa (X) y delante de tus compañeros(as) representa con mímica el refrán.

Tener la sartén por el mango. a. Pudo tomar la sartén por el mango. b. Tener el control total y absoluto de alguna cosa o actividad. c. Es importante tomar las cosas con cuidado.

2

j El albañil

Amor y Autoestima

,GHQWLÀFDU \ UHSUHVHQWDU

1

Consultado el 18.09.2014

Plan Lector 6

j }4X¤ OHV GLU¨DV D HVDV SHUVRQDV WDQ SUHRFXSDGDV SRU VX DVSHFWR I¨VLFR"

Hombre prevenido vale por dos. a. El valor de las personas depende de sus bienes económicos. b. Las personas que anticipan posibles inconvenientes, se evitan muchos problemas. c. Para valer por dos hay que tener un buen peso.

166

Plan Lector 6

Ediciones Corefo

184

Plan Lector 6

Ediciones Corefo

39

TUTORÍA PRIMARIA Y SECUNDARIA

Tutoría Primaria y Secundaria La Tutoría realiza un acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes con la finalidad de contribuir en su formación integral y el desarrollo de sus potencialidades, previniendo problemas que pueden aparecer en el tiempo.

1. TUTORÍA EN EL AULA Cuaderno de trabajo del estudiante.

3. TUTORÍA EN EL AULA 2. TUTORÍA EN EL HOGAR Conversación con los padres.

DESARROLLA • Análisis • Comparación • Reflexión • Compromiso • Actúa

Guía para el tutor.

GENERA • Espacios reflexivos

MOTIVA

• Desarrollo de capacidades

• Diálogo

• Compromisos con la formación

• Reflexión

de los estudiantes

• Compromiso • Actúa

• Formación integral del estudiante • Compromiso de los padres de familia con su misión formadora • Empleo de herramientas de acción tutorial eficaces de parte del tutor 40

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

CALIGRAFÍA PRIMARIA

Caligrafía Primaria “Busca desarrollar la capacidad de producir textos con una estructura clara y ordenada”

Ejercita tu escritura

Escribe correctamente

Ejercicios grafomotores.

Se integra la ortografía.

1

¡Ejercita tu escritura!

Copia igual al modelo.

ra Unidad

¡Ejercita tu escritura!

SECCIONES ESPECIALES

¡Escri be correctamente!

Escribe el nombre de las imágenes.

7

Copia igual al modelo.

jaula

avión

Mejora cada día

siete

Desarrolla la inteligencia emocional. cueva

pie

auto

Las vocales abiertas son:

a

,

e

,

Las vocales cerradas son:

i

,

u

.

o

¡Mejora cada día!

.

Ordena las palabras y forma oraciones. Luego, cópialas.

saludables que cuerpo Toma bien y alimentos tu para mente tu funcionen

Caligrafía 5

Ediciones Corefo

Se llama diptongo a la unión de dos vocales en una misma sílaba. Se produce cuando se juntan dos vocales cerradas o una vocal cerrada con una abierta o viceversa.

Caligrafía 5

agradable mente aprender compartir La clase cuando abierta y es completamente tu está para

Caligrafía 5

4

8

Ediciones Corefo

como nunca llena mente que una Tu esponja es se

¡Conoce más!

Conoce más

Observa.

Caligrafía 5

14

¿Qué clase de animales son?

Brinda información de cultura general.

¿En qué se diferencian?

aves

en el pico

Vive tus valores

Lee la pregunta y copia la respuesta.

¿Por qué las aves poseen distintas formas de picos? ¡Conoce tu idioma!

Lee las oraciones. Luego indica el género y el número de las palabras resaltadas.

Género:

Conoce tu idioma

Número: Completa con las palabras que están en el ave.

Algunos colibríes tienen el pico

introducirlos en determinadas

masculino

Género:

masculino

singular

Número:

singular

Promueve la formación en valores.

Vive

tus valores

para

curvo

y beber

flores

curvo

.

gusanos

Responsabilidad y Laboriosidad

flores

Se integra con la gramática.

su néctar. Los picos

patos les sirven para atrapar

Género: de los

achatados

gusanos Número: .

achatados

femenino

Ediciones Corefo

singular

Género:

masculino

Número:

singular

Lee los pensamientos. Luego, cópialos.

Caligrafía 5

12 Copia igual al modelo.

Crea y escribe Caligrafía 5

10

Ediciones Corefo

Se integra con la producción de textos.

Ediciones Corefo

6

¡Recuerda!

Ediciones Corefo

Ediciones Corefo

Observa las sílabas resaltadas y copia la oración.

Caligrafía 5

15

41

COREFO

¿Qué material de apoyo pedagógico ofrece COREFO?

MATERIAL IMPRESO

LIBROS RESUELTOS

42

TEXTOS ESCOLARES CATÁLOGO 2016

GUÍA DEL MAESTRO Guía del maestro

Sugerencias metodológicas

Cuadro de competencias

Proyecto de áreas integradas

y capacidades

Láminas

Fichas de refuerzo

Tallímetro

Evaluaciones

Almanaque

Solucionario

Agenda

COREFO

MATERIAL VIRTUAL A TRAVÉS DE: GUÍA DEL MAESTRO Fichas de refuerzo Evaluaciones

Portal COREFO www.corefo.com

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Clases interactivas Webquest

Solucionario

Juegos interactivos

Sugerencias

PowerPoint

metodológicas

Fichas nivel cero

Proyecto de áreas

Fichas de refuerzo

integradas

LIBROS ELECTRÓNICOS e-book

43

Oficina: Av. Canadá 3898 Urb. Villa Jardín, San Luis

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Central telefónica: (01) 436 0815

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