PROGRAMA “Integra-tic” PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN PRIMARIA”-CURSO 2009-2010
PROYECTO
Programa “INTEGRA-TIC” Proyecto de Integración Curricular de las TIC en Educación Primaria Curso 2009-10
CPEIP de Abárzuza Plaza de los Fueros, s/n 31178 Abárzuza Tfno. 948 52 01 30
C.P.E.I.P. de Abárzuza Plaza de los Fueros, s/n Abárzuza cpabarzu@pnte.cfnavarra.es
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Programa “INTEGRA-TIC” Curso 2009-10
I. Trayectoria de nuestro colegio en el proceso de integración de las TIC. 1. Planificación y Organización La planificación y organización que se ha seguido en el colegio a lo largo de estos años no ha diferido sustancialmente. En todo momento, el Claustro de Profesores ha establecido un tipo de organización y funcionamiento que ha posibilitado el desarrollo de diferentes proyectos y la realización de las diferentes actividades que se relacionan en la memoria de cada curso. Los profesores y profesoras han trabajado a favor de la progresiva integración de las tecnologías en las prácticas de enseñanza que se siguen en nuestro Centro, o, si se quiere de otro modo, las prácticas orientadas hacia la innovación educativa. 2. Formación del Profesorado A lo largo de estos años, se han desarrollado actividades de formación, dentro del ámbito del PNTE con carácter oficial, y también otras, con la coordinación y seguimiento del CAP de Estella-Lizarra. Los contenidos de la formación recibida se han referido al entorno de Windows y al Office. Otras, para adquirir competencias en la red de Internet y sus recursos educativos, aplicación de las NNTT a las diferentes áreas y a la gestión del Centro y de la Biblioteca, etc. (ver la Memoria). Por otra parte, han existido proyectos de innovación educativa que han supuesto una mejora en las competencias docentes (La recolección de la aceituna, Cuentos y Leyendas de Tierra Estella –realizado en coordinación con otras Escuelas Rurales de la zona-, etc. Además han existido siempre otras actividades no formales, fuera del circuito oficial. Son esos momentos en los que se reúnen profesores en el Aula de Informática y buscan entre todos realizar un pequeño proyecto, editar un texto, sacar un folleto informativo; realizar un dvd con el Pinnacle con actividades de los alumnos y alumnas del Centro; o acceder a una enciclopedia digital...
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3. Mejoras El colegio ha ido mejorado poco a poco (más lentamente de lo que quisiéramos) en lo que se refiere a equipamientos informáticos en los últimos diez-quince años (tres equipos están ya requiriendo de un urgente cambio) y sin embargo se ha incrementado notablemente la competencia en el uso de estos recursos, tanto por lo que se refiere a los alumnos como a los profesores. Actualmente tenemos conexión a Internet por ADSL. Todos los equipos, el de Gestión, el de los Profesores y los de los alumnos están conectados en red y con acceso a Internet, a las dos impresoras láser y al escáner. Los alumnos y alumnas de Educación Infantil y de Educación Primaria disponen de equipos informáticos en su propia aula, para realizar sus actividades de iniciación en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El equipo que se utiliza en Educación Infantil es uno especialmente diseñado para ellos. En cualquier caso, esos equipos son insuficientes para atender al conjunto del aula y son muchas las veces que tienen que salir los alumnos fuera del aula, para utilizar también los equipos del Aula de Informática.
4. Programación de Aula. Educación Infantil En la Etapa de Educación Infantil, tanto la tutora como profesorado de apoyo, han realizado en primer lugar actividades que en el proyecto denominábamos de tipo “cerrado”, es decir, aplicaciones educativas disponibles en el mercado: Trampolín 2-4, 3-6. Adibú, etc... El ordenador ha sido y es un rincón más del aula de Educación Infantil. En esta etapa el ordenador de aula ha sido también un instrumento para la realización de actividades abiertas, como la composición de mensajes con el ordenador, la búsqueda de información, la selección de imágenes, la impresión de documentos... Los apoyos que se han establecido han facilitado el trabajo con pequeños proyectos abiertos, que buscaban la coordinación en el manejo del teclado y el ratón, la representación de sencillos mensajes personales, etc. Etapa de Educación Primaria, Las actividades TIC han contado con el recurso del aula del Aula de Informática, que ha posibilitado la realización de sesiones con los niños y niñas dispuestos en pequeños grupos o individualmente. Las aplicaciones empleadas para trabajar las sesiones han sido en algunos momentos más cerradas, sirviendo dichas aplicaciones para realizar aprendizajes instrumentales; en otros momentos han realizado sencillos proyectos con editores de texto y herramientas de diseño abierto. Los alumnos han participado también en actividades de tipo abierto, con la realización de sus propios proyectos, para las áreas fundamentales del curso. Para ello fundamentalmente hemos utilizado el Office de Microsoft.
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También se han realizado publicaciones en soporte papel, cuentos, biografías, exposición de temas, etc. El diseño de estos trabajos se ha realizado con la utilización de los recursos informáticos. Las TIC y la utilización de los recursos informáticos también tienen su importancia en el aprendizaje de los idiomas (euskera e inglés). Así, estos recursos se utilizan tanto para la realización de diferentes textos, como para la búsqueda de información en Internet en dichos idiomas. Asimismo, se utilizan diferentes programas informáticos de apoyo y refuerzo.
5. Valoraciones finales.
Ø La integración de las TIC está directamente relacionada con la innovación educativa. Ø No nos engañemos, los ordenadores son herramientas más potentes que un lapicero. Ø Resulta favorable que el profesorado del centro establezca un tipo de organización y funcionamiento que apuesten por las TIC. Ø En nuestro entorno social se están produciendo cambios tecnológicos muy acelerados a favor de la integración de las TIC. Esto deja en desventaja a la escuela, que reacciona con lentitud ante los cambios. Ø El profesorado que utiliza las TIC, para su trabajo, para su formación, incrementa su autoestima y se siente más motivado por su trabajo. Es otra realidad. Ø En el trabajo con las TIC, cada vez se producen actuaciones más interesantes: trabajos de aula, publicidad o difusión de noticias, documentación, realización de multimedias... Ø Es preciso tener en cuenta los recursos materiales y humanos que se implican en un colegio a medida que se introducen las tecnologías. Ø Nos queda mucho camino por andar: una formación más completa de personas que respondan a todos los problemas que genera la integración de las TIC en la Escuela.
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Proyecto “INTEGRA-TIC” II. Proyecto de Actuación. 1. INTRODUCCIÓN La escuela no sólo es el lugar donde se aprenden conocimientos, donde se aprueban o suspenden exámenes, sino que también es el espacio en el que se desatan muchas emociones y se depositan las primeras ilusiones de los niños y niñas, donde se descubre el valor social de la persona y el mundo de los valores. Estamos en una época de profundos cambios. Nuestra sociedad cambia a una velocidad que jamás antes se había producido. “Antes de que pase una generación, ya habrá cambiado todo el saber significativo existente”. La sociedad actual se caracteriza por el uso generalizado del los lenguajes multimedia, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y una nueva forma de entender y comprender el mundo. Las propuestas de ocio y diversión, los mensajes publicitarios, la presentación de los grupos y sociedades comerciales... todo llega a nosotros a través de un lenguaje que se expresa en imágenes, sonido, animación y el empleo de poderosos recursos técnicos. Es evidente que para desenvolvernos en esta sociedad cambiante debemos adquirir nuevas competencias. Estamos llamados a una nueva alfabetización y a una nueva forma de aprender y de enseñar. En este contexto, una de las habilidades que debemos desarrollar, en primer lugar, es la capacidad de adaptación. Esto exige flexibilidad, capacidad para el cambio, autocrítica, disposición a adoptar decisiones nuevas y comprometidas. Otra, mantener dosis altas de curiosidad, imaginación, creatividad... Más, la capacidad para el autoaprendizaje. El mundo educativo se está viendo afectado por este panorama cultural cambiante. Los contenidos que impartimos en la escuela no pueden seguir siendo los mismos que hace diez o veinte años. Tampoco la dotación de los centros puede ser la misma. Ni las formas de trabajo y de organización. La escuela debe abrirse a la sociedad.
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2. JUSTIFICACIÓN 1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN PRIMARIA “Integra-TIC” ¿Qué respuesta damos a esta situación? La escuela debe hacer un esfuerzo de adecuación a la nueva realidad. Tradicionalmente la escuela ha desempeñado un rol de alfabetizadora, en sus dos dimensiones: el de la lectura y el de la escritura. En la realidad tecnológica del mundo actual se está modificando el concepto de alfabeto y analfabeto. Toda persona que no sepa comunicarse por Internet, que no tenga habilidad para localizar información útil, analizarla y comunicarla, quedará relegado de la cultura y del mercado de trabajo. 2. A LA BASE DEL PROYECTO “Integra-TIC” El proyecto “Integra-TIC” ha de referirse a la consecución de un objetivo fundamental: integrar las TIC dentro de nuestras actividades de enseñanzaaprendizaje, como un instrumento más que potencie el conjunto de nuestra actividad escolar; que ayude al profesor en su trabajo pedagógico y que también colabore con el alumno en el proceso de aprendizaje. La integración de las TIC, por otra parte, ha de alcanzar a todos los alumnos: es un derecho que les asiste (deseamos que así sea en un futuro próximo, ya que en esta primera fase experimental, sólo alcanzará a los alumnos y alumnas del Tercer Ciclo de Educación Primaria). Cada alumno lo hará en función de su propia personalidad. Cuando hablamos de integración de las TIC no estamos hablando de enseñar informática sino de que las tecnologías nos sirvan para acercar a nuestros alumnos todo un rico mundo de posibilidades formativas e informativas. Pero también hemos de hacernos usuarios competentes, para que nuestro trabajo resulte más eficaz. Las TIC no entran a sustituir nada ni a nadie. Nunca podrán sustituir a otras experiencias cuyo ámbito propio seguirá siendo el de los sentidos: ver la naturaleza, observar el medio, disfrutar de la relación... Simplemente, usamos el ordenador cuando consideramos que es la mejor herramienta para conseguir algo: descubrimiento, información, evaluación, motivación, expresión y composición de mensajes escritos o plásticos... Son la interactividad y los procesos didácticos que se generan alrededor de las TIC los que convierten a las tecnologías en algo potente para animar el trabajo en el aula.
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3. INTEGRACIÓN DEL PROYECTO EN EL CURRÍCULO ESCOLAR Currículo de Educación Primaria a. Los objetivos o La Educación Primaria proporcionará a todos los alumnos y alumnas una formación común que posibilite el desarrollo de todos los tipos de capacidades de la persona... y en especial la capacidad de comunicación, pensamiento lógico y conocimiento del entorno social y natural. o Los medios audiovisuales, especialmente la televisión, Internet y el mundo de la video-imagen, de manera creciente, forman parte del medio en que se desarrolla la vida de los escolares y constituye una ventana por la que penetra una parte importantísima de información y experiencias, ampliando su mundo en el espacio y en el tiempo y configurando un pensamiento y una actitud determinada ante la realidad. Estamos dentro y fuera de la Escuela. o Los procedimientos adquieren un valor relevante porque son los instrumentos que han de dotar al alumnado de métodos de representación del espacio que les rodea y del medio físico, histórico, cultural y económico. b. Los contenidos o Hemos de entender los contenidos como un instrumento de aprendizaje; pueden ser el recurso óptimo para conseguir aprendizaje de tipo personal y social. Nos forman como persona individual y social. o La primera pregunta que nos hacemos se refiere al tipo de contenidos que elegimos y los criterios que escogemos para tomar una decisión respecto a ellos. Nuestra norma de actuación será el conocimiento que tenemos de nuestros alumnos. Ajustaremos los contenidos a las necesidades que detectemos. o
A través de nuestra ventana al exterior, las TIC, podremos abordar diferentes temas: Conocimiento científico, social, cultural, literario, visual y musical... Podremos obtener información de Educación en Salud y calidad de vida, El ecosistema Tierra, La actuación del hombre en el medio natural, Población y actividades humanas, Las relaciones humanas y la cultura, Los derechos humanos y su desarrollo...
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4. OBJETIVOS GENERALES DE ESTE PLAN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR . Ø PARA EL CENTRO: a. Mejorar la oferta del Proyecto Educativo de Centro, con la participación del Colegio en el proyecto “Integra-TIC” b. Normalizar el uso de los tablet PC en la actividad de clase diaria, para los alumnos y alumnas de 5º y 6º de Educación Primaria del centro. c. Abrir la realidad del colegio a proyectos externos que enriquezcan la vida de la comunidad escolar, más allá del medio rural en el que nos encontramos.
Ø PARA EL PROFESORADO: •
• • •
Trabajar con las TIC, aceptando el desafío que suponen las TIC dentro del aula, y nivelar la distancia generacional “profesor-alumno”. Pasar a ser pioneros de la era de la información, negándose a ir a remolque, impulsando su propio desarrollo profesional. Conseguir, mediante la utilización de las TIC, la realización de actividades educativas de mejor calidad. Acceder a Internet y a otras fuentes de comunicación. Saber buscar y tratar la información. Utilizar las herramientas propias de la Red. Utilizar el potencial de la Red para intercambiar experiencias y mejorar su competencia profesional.
Ø OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS: • • • • • • • •
Utilizar la informática como recursos de aprendizaje integrado en el desarrollo curricular de Aula. Explorar y representar la realidad de muchas maneras. Usar las nuevas TIC y de su utilización obtener mejoras en la comunicación audiovisual. Utilizar Internet como recurso para la comunicación y la información. Potenciar la motivación y el interés por el trabajo escolar, y conseguir de este modo una buena convivencia escolar. Adquirir capacidad para un tratamiento crítico de la información, mejorando la lectura y el análisis de la comunicación audiovisual. Trabajar en grupo, con actitudes de colaboración y ayuda. Desarrollar una orientación positiva de cara al futuro.
Ø OBJETIVOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA: • • • •
Mejorar los niveles de comunicación con las familias y con el entorno local. Ofrecer servicios más rápidos y eficaces, entre colegio y familias. Aumentar el nivel de conocimiento entre el centro y las familias de los alumnos y alumnas. Abrir el centro a intercambios con otros centros.
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5. METODOLOGÍA DE TRABAJO, CRITERIOS. Los alumnos y alumnas del colegio (5º y 6º de Educación Primaria), son los candidatos a participar en el Proyecto de Integración Curricular de las TIC, “Integra-TIC”. A tal fin, se seguirá una planificación que se adapte a sus competencias, procurando siempre un ritmo de trabajo progresivo y flexible, que no frustre la buena disposición y motivación de los escolares. Esta planificación corresponderá desarrollar a los profesores implicados en el proyecto. Somos conscientes de que con el proyecto “Integra-TIC” se inicia la investigación de nuevas metodologías de trabajo, de que nos implicamos en una nueva realidad escolar, la que corresponde a la nueva alfabetización que nos toca vivir, la era de la información y la comunicación, la era de Internet. El Claustro de Profesores del Centro propiciará nuevas formas de organización, tiempos de coordinación, etc..., que hagan posible este cambio progresivo hacia el establecimiento de nuevos métodos de trabajo. Los nuevos recursos tecnológicos demandan una nueva configuración del proceso didáctico y de la metodología. Los contenidos no están en manos exclusivas del profesor. Las estrategias tradicionales quedan obsoletas, hay que cambiar la metodología. El docente se ve obligado a reinventar las nuevas situaciones de aprendizaje. Las presentaciones de los alumnos y alumnas, de un modo progresivo, han de procurar hacerse en soporte digital, para que la escuela vaya aceptando en su seno las nuevas formas de tratamiento y edición, el almacenamiento y la presentación de los contenidos. Es decir, el paso a una nueva alfabetización. La documentación multimedia se ajusta a la cultura de nuestros alumnos. A través del ordenador podemos trabajar diferentes estímulos y contenidos de información (imagen, animación, sonido, vídeos...). Esto es muy importante, sobre todo cuando hablamos de Educación Social, que tiene que ver con los afectos y los sentimientos. Las WebQuest pueden suponer un cambio en el rol del profesor. Ya no es su principal misión informar y aportar datos. Ahora las competencias del profesor se han transformado. Le corresponde organizar y planificar el trabajo, establecer criterios didácticos para todo el proceso, incluida la evaluación y la explotación de los proyectos conseguidos. De la práctica escolar que supone el trabajo con proyectos de esta categoría se deduce la necesidad de modificar las estructuras o esquemas de funcionamiento de la organización escolar. No sirve el viejo modelo de organización en espacios, tiempos, agrupamientos, recursos de aprendizaje... El profesorado y el alumnado se ven implicados en una dialéctica nueva. Los roles de ambos entran en crisis y es preciso buscar una nueva dinámica de actuación. El profesorado está llamado a un desarrollo profesional ambicioso. Las TIC le ofrecen la posibilidad de fundamentar su formación en el ámbito de ciertos temas imprescindibles en la escuela de nuestros días. C.P.E.I.P. de Abárzuza Plaza de los Fueros, s/n Abárzuza cpabarzu@pnte.cfnavarra.es
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6. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL TABLET PC a. b. c. d. e. f. g. h. i.
Conocimiento de la configuración de los tablet Pc Manejo del entorno de ventanas con el lapicero digital. Adecuación a la escritura manual sobre pantalla. Toma de notas con el lápiz del tablet. Transformación del texto manuscrito al texto de imprenta. Texto deletreado con el lápiz digital. Uso del tablet como ordenador portátil. Habituación a las herramientas y aplicaciones básicas de trabajo. Exportación y manejo de formatos.
7. DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS EN CLASE a. b. c. d. e. f. g.
Habituación a las herramientas y aplicaciones básicas de trabajo. Trabajo a propuestas del profesor, siguiendo modelos. Utilización del proyector para potenciar las presentaciones al grupo. Trabajo en grupo de prácticas sencillas y presentación al gran grupo. Trabajo individual y puesta en común de los problemas. Debates y puestas en común. Realización de prácticas informáticas cerradas, de entrenamiento y refuerzo. h. Utilización del tablet-PC para guardar la información, sustituyendo al cuaderno tradicional. i. Sistematización de las unidades de trabajo y construcción de mapas conceptuales, ayudados por las aplicaciones que nos ofrece el tablet PC. j. Búsqueda de información en la Red. k. Realización de proyectos de trabajo abiertos, tipo WebQuest. l. Utilización de la Red, para distribuir textos, documentos o gráficos. m. Disfrute del tablet Pc como instrumento para el ocio y el juego. 8. ASPECTOS INNOVADORES DEL TRABAJO CON LOS TABLET PC a. Aprendizaje de lectura en pantalla y trabajo con documentos hipertextuales. b. Utilización de diccionarios y enciclopedias virtuales. c. Acceso a documentos multimedia. d. Edición digital, con prácticas de procesamiento de la información. e. Implementación de las áreas instrumentales con los tablet PC f. Apertura del espacio físico del aula al ciberespacio de la Internet. Construcción de un blog propio por clase. g. Utilización del proyector digital para las presentaciones de grupo. h. Descubrimiento de la Red, como el espacio donde se encuentra hoy la información y el conocimiento. i. Planificación y organización de actividades comunes a todo el ciclo. j. Proyectos interdisciplinares e internivelares, para los chicos y chicas que participan en el proyecto.
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9. COMPETENCIAS EN HABILIDADES INFORMÁTICAS Como consecuencia del trabajo con los tablet PC, nuestros alumnos, a la finalización del ciclo, deberán ser competentes en los siguientes aspectos: a. Manejo del ratón y del lápiz óptico. § Botón derecho o propiedades del menú emergente. § Utilización de todas las acciones del ratón o puntero. b. Manejo del Teclado y el lápiz óptico: § Aumento de la velocidad de escritura § Utilización de algunos atajos de teclado c. Manejo de Programas: § Procesador de textos con formato, fuente, párrafos e inclusión de gráficos. (Word, Microsoft, Open Office) § Copiar, cortar y pegar fragmentos de texto. § Uso del encabezamiento, paginación, tablas, WordArt... § Navegación en Internet. § Uso del correo electrónico con archivos adjuntos en correo Web y con programa de correo (Outlook Express, Mozilla) § Creación de archivos comprimidos y descomprensión de los mismos. § Elaboración de alguna página sencilla y/o blog que contenga enlaces web. § Uso del Chat. § Comunicación mediante Netmeetin. § Utilización del entorno bloglog, para subir contenidos a la red. § Manejo sencillo de un programa de diseño y/o retoque fotográfico. Edición que suponga el retamaño de la imagen, recortes y efectos. d. Usuario del Tablet PC § Reconocimiento de las partes de un ordenador, sus programas y las funciones y propiedades básicas. § Gestionar la batería y las diferentes unidades de almacenamiento del ordenador. § Uso de buscadores en Internet. § Obtención de una cuenta de correo electrónico propia. § Organizar los favoritos y sus propias carpetas de datos. § Escaneado de imágenes y modificación de los ficheros resultantes. § Manejo sencillo de una cámara digital. § Grabación de sonido y utilización y edición elemental de esos archivos. § Producción de pequeños videoclips.
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EL CENTRO Y LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA QUE SE ESTABLECE PARA DESARROLLAR EL PROGRAMA “INTEGRA-TIC”
Ø COLEGIO DE REFERENCIA: CPEIP de Abárzuza, Tercer Ciclo. Ø SERVICIO DE INTERNET: Acceso a Internet, con conexión de banda ancha ADSL en todas las aulas del Centro. Ø DEPOSITO Y SEGURIDAD DE LOS EQUIPOS: El colegio dispone de Aula de Informática. Ø ÁREAS DE INTEGRACIÓN: En mayor medida, Lengua Española, Matemáticas, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. También, Lengua Extranjera y Educación Artística. Ø COMPROMISO DE USO DE LOS TABLET-PC: los alumnos, después de una primera fase de iniciación, dispondrán de un uso individual de los tablet-PC. Ø COMPROMISOS DEL CENTRO: Ø
– PERIODO DE APLICACIÓN: Desarrollo y aplicación del proyecto en los próximos tres cursos escolares [2009 - 2012] Ø – CUSTODIA EQUIPOS: El colegio se responsabiliza de inventariar los equipos y garantizar un uso acorde con la normativa establecida. Ø CRITERIOS PARA LA CONFECCIÓN DE HORARIOS Ø Se realizarán reuniones de coordinación por parte de los profesores implicados en este programa, dentro del horario lectivo del centro. Ø En determinadas franjas horarias se procurará la coincidencia de los profesores del Tercer Ciclo, para favorecer las acciones de integración del programa y la coordinación. Ø En el primer trimestre del próximo curso escolar, cuando se confirme nuestra participación en el Proyecto “Integra-TIC”, se llevarán a cabo reuniones de formación para el conocimiento de esta nueva herramienta de trabajo, el tablet-PC. Ø Durante el curso 2009-2010, de un modo progresivo, se han de ir produciendo las primeras acciones a favor de la integración de los Tablet PC en la actividad diaria del aula. Esta integración se ha de producir de un modo progresivo. Ø Los tablet-PC irán progresivamente teniendo un horario de uso más prolongado, considerándose normal su encendido a lo largo de toda la jornada, y siempre como mínimo una sesión semanal por cada área. Ø FORMACIÓN DEL PROFESORADO •
•
Se le solicitará al CAP la realización de actividades de formación para facilitar la integración de las TIC a través de los Tablet PC. Los contenidos de formación deberán referirse a la adquisición de competencias en las herramientas de Internet y en las aplicaciones de informática educativa que se utilicen con los alumnos a lo largo del proyecto. El profesorado también podrá utilizar Internet para incrementar su Formación Permanente, En Internet disponemos de multitud de ofertas formativas on-line. En Abárzuza, 20 de febrero de 2009 C.P.E.I.P. de Abárzuza Plaza de los Fueros, s/n Abárzuza cpabarzu@pnte.cfnavarra.es
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FORMULARIO DE EVALUACIÓN 1. IDENTIFICACIÓN .Identificación de la Clase: .Identificación del Profesor /-a: 2. TEMPORALIZACIÓN
¿Cuándo se ha trabajado con los tablet-PC?
Días Semana Lunes Martes Xcoles Jueves Viernes
Nº Sesiones
3. PUNTOS FUERTES ¿Cuáles han sido las ¿Por qué han sido interesantes? SITUACIONES más interesantes?
4. PUNTOS DÉBILES ¿Qué es lo que menos te ha gustado del proyecto tablet-PC?
¿Por qué no te ha gustado?
5. ASPECTOS CONFUSOS DEL PROYECTO ¿Qué aspectos han estado confusos en el proyecto tablet_PC?
¿Por qué han sido confusos?
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6. OBJETIVOS QUE SE HAN CONSEGUIDO. SELECCIONAR GRADO DE CONSECUCIÓN
Conseguido
NO Conseguido
En proceso
1. TOMAR CONTACTO CON EL TABLET_PC 2. MANEJAR EL LÁPIZ ÓPTICO 3. HABITUARSE AL TRABAJO CON EL ORDENADOR. 4. ADQUIRIR NUEVOS APRENDIZAJES 5. BÚSCAR INFORMACIÓN 6. FOMENTAR LA CREATIVIDAD, FANTASÍA Y LA IMAGINACIÓN. 7. REFORZAR LOS APRENDIZAJES. 8. INTRODUCIR DATOS CON EL ORDENADOR. 9. PROCESAR INFORMACIÓN. 10. GRABAR Y EDITAR SONIDO. 11. NAVEGAR EN LA WEB. 12. UTILIZAR EL ORDENADOR COMO MEDIO DE EXPRESIÓN 13. PRACTICAR EL CORREO ELECTRÓNICO. 14. COMUNICARSE A TRAVÉS DEL NETMEETING. 15. REALIZAR PRESENTACIONES. 1. Otros objetivos
2. Propuestas de Mejora: [*] [*] [Para responder a esta última pregunta, puedes utilizar la parte posterior del papel, gracias...]
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MEMORIA DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL CENTRO EN RELACIÓN CON LA INTEGRACIÓN DE LAS TICs 1. FORMACIÓN EN NNTT DE LOS PARTICIPANTES • • • • • • • • • • • • • • • • •
Edición de páginas web Introducción a la imagen fija digital La pizarra interactiva Introducción a Internet Introducción a Access Todos los cursos del PNTE de formación on-line y Pinnacle Organización informática de la biblioteca escolar (ABIES) Cursos como formador del profesorado en NNTT Diseño de una revista escolar con el programa Microsoft Publisher Tratamiento de la imagen con Paintshop Pro Experiencia en NNTT desde el año 1987 Secuenciación midi y grabación audio con CUBASIS VST Finale: edición de partituras. Profesional Profundización en Internet Power Point Programa Finale on line: profundización Formación en NNTT aplicadas a las diferentes áreas de la educación
2. HISTORIA Una de las primeras experiencias referentes a NNTT fue un corto realizado con los alumnos del todo el centro en el año 1999. A partir de esa experiencia, el C.P.E.I.P de Abárzuza se ha implicado en la utilización, formación y aplicación de las NNTT (informatización de la organización y gestión de la Biblioteca Escolar con ABIES y actualización de la misma con REBECA, Gestión del Centro, etc). En el curso 2006/2007, el profesorado del centro participó en el proyecto “La recolección de la aceituna” utilizando las NNTT para su aplicación en Educación Infantil. En el curso 2007/2008 se realizó con el alumnado tanto de Educación Infantil como el de Primaria y junto con el resto de escuelas rurales de la zona el proyecto “Tradiciones y leyendas en Tierra Estella”. Todo el profesorado del centro tiene formación suficiente para poder aplicar las NNTT en el centro y son utilizadas de una u otra forma prácticamente a diario. Actualmente, todo el profesorado está realizando algún curso de formación en NNTT dirigido especialmente a la práctica de diferentes recursos y programas con nuestros alumnos.
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3. LA UTILIZACIÓN DE LAS NNTT EN EL CENTRO • • • • • • • •
Búsqueda de información en Internet relacionada con diferentes áreas Tratamiento de textos en todos los cursos, especialmente en el tercer ciclo Aplicación de los programas incluidos en los CD ROMS proporcionados por las diferentes editoriales desde infantil hasta el tercer ciclo. Grabación y reproducción, tanto en audio como en video, de producciones orales de los alumnos Utilización de diferentes recursos digitales Exposición de diferentes actividades (cuentos escaneados, presentaciones en Power Point…) utilizando el ordenador portátil y el cañón Recursos educativos del Gobierno de Navarra y de diferentes Comunidades Autónomas. Realización de películas en DVD con el PINNACLE con las diferentes actividades realizadas con los alumnos: festival de Navidad, actividades extraescolares, etc…
En Abárzuza, 20 de febrero de 2009
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