PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
2011/2012
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INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................... 4 MARCO LEGAL................................................................................................................................................... 4 CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2010/2011.............................................................................. 5 OBJETIVOS PRIORITARIOS ................................................................................................................................ 6 OBJETIVO 1: MEJORA DE LAS INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTOS, INSTALACIONES Y MOBILIARIO . 6 OBJETIVO 2: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL .................................................... 6 OBJETIVO 3 ENMARCAR LAS ACCIONES DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN UN PLAN GENERAL .......... 6 MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO. PROGRAMACIONES DOCENTES ......................................................................................................................................................... 7 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO........................................................................................................................... 9 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO .......................................................................................................................................... 9 PERIODO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE 3 AÑOS.............................................................. 10 PLANIFICACIÓN DE TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO ................................................................. 14 PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS: ............................................................................... 19 CONSEJO ESCOLAR................................................................................................................................. 19 CLAUSTRO ................................................................................................................................................ 20 PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:.................................................... 22 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA................................................................................. 22 EQUIPOS DOCENTES............................................................................................................................... 22 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO .................................................................................... 23 OBJETIVOS................................................................................................................................................ 23 AMBITO DE APLICACIÓN ...................................................................................................................... 23 META.......................................................................................................................................................... 23 ACTIVIDADES .......................................................................................................................................... 23 RESPONSABLE/S...................................................................................................................................... 23 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................ 24 PRINCIPIOS: .............................................................................................................................................. 24 MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS: .............................................................................................. 24 MEDIDAS EDUCATIVAS EXTRAORDINARIAS:................................................................................. 24 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ............................................................................................................ 25 PROGRAMAS A DESARROLLAR........................................................................................................... 25 1. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: .................................................................. 25 2. ACCIÓN TUTORIAL............................................................................................................................ 25 3. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES................................................................................. 26 4. ACTUACIONES DE CARÁCTER GENERAL .......................................................................................... 26 5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DEL EOEP EN EL CENTRO..................................................... 27 PLAN LECTOR ESCRITOR E INVESTIGADOR (PLEI). .................................................................... 29 OBJETIVOS GENERALES:....................................................................................................................... 29 PRINCIPIOS QUE HAN DEN DE REGIR SU DESARROLLO SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE: ..................................................................................................................................................................... 29 CONCRECIÓN EN E. INFANITL.............................................................................................................. 29 CONCRECIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA ........................................................................................ 30 RECURSOS................................................................................................................................................. 31 EVALUACIÓN ........................................................................................................................................... 31 PLAN DE CONVIVENCIA ......................................................................................................................... 32 OBJETIVOS................................................................................................................................................ 32 METAS........................................................................................................................................................ 32 ACTIVIDADES .......................................................................................................................................... 32 PROGRAMAS INSTITUCIONALES ........................................................................................................ 36 EDUCACIÓN PARA LA SALUD .............................................................................................................. 36 ASTURIAS EN LA RED............................................................................................................................. 38 Página 2 de 55
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVCIOS COMPLEMETARIOS. ¡¡¡ABRIMOS PERICONES!!! ............................................................................ 39 OBJETIVOS EXTRAÍDOS DEL PROYECTO Y RELACIONADOS CON EL P. E. C............................ 39 LAS AA. CC. Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS CURRICULARES. ............................................................. 39 ACTIVIDADES: ......................................................................................................................................... 40 ACTIVIDADES COLECTIVAS Y DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR ..................................................... 40 COMPLEMENTARIAS ............................................................................................................................ 41 EXTRAESCOLARES ................................................................................................................................ 42 HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO ............................................................................................ 43 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS ........................................................................... 43 ACTIVIDADES DE LA FUNDACIÓN MUNICIPAL DE CULTURA. .................................................... 44 PENDIENTES DE CONCESIÓN ................................................................................................................... 46 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. ....................................................................................................... 46 ATENCIÓN TEMPRANA ............................................................................................................................ 46 COMEDOR................................................................................................................................................ 46 REFUERZO, APOYO Y RECUPERACIÓN............................................................................................. 47 CALENDARIOS DE REUNIONES ............................................................................................................ 49 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PGA..................................................................................................... 51 RESEÑA DE SIGLAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTO................................................................ 52
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INTRODUCCIÓN Siguiendo las directrices marcadas por la Consejería de Educación en su Circular de Inicio de curso, se presenta la presente Programación General Anual, con la intención de contribuir, en la medida de nuestras posibilidades, a mantener y elevar los niveles educativos alcanzados por nuestro alumnado y reflejados en los diferentes informes elaborados por distintas instituciones. Conscientes de la doble tarea que nos compete, de enseñar a conocer y enseñar a convivir, pretendemos orientar nuestros esfuerzos en caminar hacia un modelo organizativo que proporcione a nuestro alumnado la suficiente base en ambos pilares como para prevenir en ellos el desaliento que pueda contribuir a un abandono prematuro de la escolaridad. Por otro lado, seguimos comprometidas y comprometidos con un modelo de escuela inclusiva, en la que el alumnado encuentre siempre un referente en el que mirarse, por ello uno de los compromisos que adquirimos se corresponde con la utilización de un lenguaje inclusivo en nuestros documentos, que contribuya, como un elemento más al ideal de igualdad y coeducación que tenemos recogido en nuestro Proyecto Educativo de Centro. El marco legal que nos sirve de referencia para el desarrollo de nuestra actividad docente, se muestra a continuación:
MARCO LEGAL Para las etapas de E. Infantil y E. Primaria:
• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación • Real Decreto 806/2006 de 30 de junio, por el que se establece el calendario de implantación de la L. O. E. • Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias. • Resolución 1753, de 6/8/2001, por el que se dictan las Instrucciones reguladoras de la Organización y Funcionamiento de las Escuelas de E. Infantil y Colegios de E. Primaria. • Circular de inicio de curso 2011/2012. Para todos los centros docentes Para la etapa de E. Infantil:
• • • •
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre de enseñanzas mínimas Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil. Circular de 15 de septiembre de 2008 por la que se establece el calendario de implantación de la L. O. E. en la Etapa Infantil. Resolución de 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan aspectos de ordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las niñas y los niños del segundo ciclo de educación infantil. Para la etapa de E. Primaria:
• • • • •
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria Decreto 56/2007 de 24 de mayo por el que se establece el currículo de E. Primaria. Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio por el que se regula la evaluación. Resolución de 24 de marzo de 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Primaria. Boletín Nº 78 del viernes 4 de abril de2008) Circular de 13 de junio de 2007, por la que se establece en calendario de implantación de la L. O. E. en la etapa de E. Primaria en Asturias.
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Todos estos documentos se encuentran a disposición pública en la Dirección del Centro y en la siguiente dirección Web: http://www.educastur.es/index.php?option=com_dbquery&Itemid=189
CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2010/2011 INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO: ≈ Ampliación de aulas de Primaria ≈ Redistribución de mobiliario y equipamiento ≈ Acondicionamiento de aulas de desdoble ≈ Adecuación de aulas para desdobles. ≈ Propuesta de adquisición de materiales para actividades docentes (Audición y lenguaje y Pedagogía Terapéutica) ≈ Habilitar un espacio para el aula de Música ≈ Ampliar la dotación de instrumentos musicales. ≈ Instalación de PDI en aulas de Infantil y Primaria ≈ Adquisición de Software y DVD’s ≈ Adquisición de equipación para los equipos de balonmano
ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN ≈ Planificación de actividades complementarias con un mayor nivel de exigencia en cuanto a aspectos reales de desarrollo para el alumnado de E: Infantil
≈ Promover la realización de actividades de forma cíclica para los tres cursos de E. Infantil ≈ Planificar sesiones de utilización de la PDI (Biblioteca) ≈ Fijación de criterios para uso de equipos digitales/informáticos ≈ Mejorar las comunicaciones con los monitores/as de AA. EE y servicios.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ≈ Mejorar la dinámica de las reuniones generales.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ≈ Planificar atención/prevención (A. L.) con el alumnado de 3 años
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OBJETIVOS PRIORITARIOS OBJETIVO 1:
MEJORA DE LAS INFRAESTRUCTURAS, INSTALACIONES Y MOBILIARIO
EQUIPAMIENTOS,
Personas u órganos implicados: Equipo Directivo y Equipos docentes Acciones: Elaborar una propuesta de adquisición de materiales y llevarla a cabo. Organizar el mobiliario y equipamiento del Centro para el desarrollo de las actividades docentes. Distribuir los espacios de nueva creación. Procurar un entorno seguro y accesible para el alumnado y el profesorado. Continuar ampliando la dotación de la Biblioteca del Centro. Tiempos: A desarrollar durante el primer trimestre Metas: Dotar las aulas nuevas de E. Primaria. Adquisición de Cortinas para las aulas antiguas. Adquisición de instrumentos musicales. Adquisición de materiales para las aulas de PT y AL Conseguir la máxima utilización de espacios y recursos. Establecer parámetros de accesibilidad y seguridad en los espacios. Adquisición de libros de Biblioteca, catalogación y organización Proceso: Recopilación de propuestas y sugerencias. Elaboración de listados con necesidades Reuniones de los equipos para evaluación de los riesgos. Revisión de documentos Seguimiento y evaluación: Análisis del Claustro sobre las metas alcanzadas. Valoración de las familias. Valoración por parte del Consejo Escolar de las metas alcanzadas.
OBJETIVO 2:
CONTRIBUIR A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL
Personas u órganos implicados: Equipo Directivo, Equipos docentes, Alumnado. Acciones: Instalar P. D. I.en aulas de E. Infantil y E. Primaria. Diseñar actividades para utilización de la PDI en los distintos niveles de EI y EP. Facilitar la creación de un seminario de trabajo. Planificar el uso del Aula Modelo. Aumentar la dotación de equipamiento informático para las aulas. Tiempos: A desarrollar durante todo el curso Metas: Producción digital por parte del alumnado, en la medida de sus capacidades. Proceso: Planificación de sesiones de trabajo. Diseño de U. D. Inclusión en el horario de sesiones de utilización de los medios digitales para todo el alumnado. Seguimiento y evaluación: Análisis de los equipos docentes. Valoración de las familias. Valoración por parte del Consejo Escolar de las metas alcanzadas.
OBJETIVO 3
ENMARCAR LAS ACCIONES DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN UN PLAN GENERAL
Personas u órganos implicados: Equipo Directivo, Equipos docentes, Consejo Escolar, Familias y Alumnado Acciones: Analizar la situación de la convivencia en el Centro. Recopilar todas las acciones encaminadas a la mejora de la convivencia en un documento general. Tiempos: A desarrollar durante todo el curso Metas: Elaboración del Plan General de Convivencia. Proceso: Diseño y aplicación de parrillas de observación. Planificación de sesiones de trabajo. Coordinación de todas las acciones. Elaboración y discusión de un borrador. Elaboración de documento definitivo Seguimiento y evaluación: A final de curso se presentará en el Consejo Escolar el documento para su aprobación.
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MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO. PROGRAMACIONES DOCENTES Estas modificaciones fueron aprobadas en la última sesión del Consejo Escolar llevada a cabo el 28/06/2011, y entran en vigor con el presente curso académico.
MODIFICACIONES DEL R. R. I. INFORMÁTICA Y AUDIOVISUALES Art. 78 Forman el equipamiento audiovisual los aparatos de reproducción de imagen y/o sonido tanto de instalación fija como portátil. Art. 79. La ubicación de los equipos portátiles se realizará a propuesta del E. Directivo, una vez oído el Claustro Art. 80 Forman el equipamiento informático del Centro los equipos informáticos destinados a la gestión educativa y al aprendizaje Art. 81.Parte del equipamiento informático se ubica en un aula específica (aula modelo) con dotación específica de la Consejería de Educación Art. 82. Los equipos dedicados a la gestión de Centro, se encuentran ubicados en los despachos de Dirección y Secretaría y su utilización será exclusiva para tareas administrativas. Art. 83 El resto de los equipos informáticos se reubicará según propuesta del Equipo Directivo, una vez oído el Claustro Art. 84. A principio de curso, se establecen los criterios de utilización de los equipamientos audiovisuales e informáticos a propuesta de los Ciclos y/o Claustro
LOCAL DE LA AMPA Art. 85 Es el primer habitáculo con el que se encuentran las personas que acceden al Centro. Art. 86 En él se ubican la sede de la AMPA del CP Los Pericones.
CONSERJERÍA Art. 85 Es el segundo habitáculo con el que se encuentran las personas que acceden al Centro. Art. 86 En él se ubican las máquinas de reprografía
ASCENSOR Desde octubre de 2010, el Centro cuenta con una instalación de ascensor. La utilización del ascensor por parte de alumnado queda restringida a aquellos/as alumnos/as que sufran dificultades de movilidad permanentes y/o transitorias, siempre que se haga en compañía de una persona adulta.
Otros artículos modificados: Art. 101 Las ausencias deberán justificarse ante el tutor/a mediante impreso escrito facilitado por el Centro para tal fin, y se acompañará de la documentación necesaria. El profesorado responsable registrará en la aplicación informática SAUCE las ausencias del alumnado semanalmente. Art. 134 Las actividades complementarias, son actividades didácticas que forman parte de la programación docente, se recogen en la P. G. A. y se realizan, por lo general, dentro del horario lectivo. Tienen la finalidad de complementar las enseñanzas del currículo aprovechando todos los medios y recursos disponibles, así como la colaboración de personas e instituciones. Inculcarán valores universales relacionados con la no discriminación, la paz, la tolerancia, la igualdad de género, la conservación del medio ambiente, etc. Favorecerán el conocimiento del patrimonio cultural, lingüístico, artístico, histórico y Página 7 de 55
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deportivo. En su planificación el profesorado tendrá en cuenta los recursos humanos necesarios para su desarrollo. Art 158 Cualquier alumno/a podrá utilizar el servicio de comedor, en cualquier momento, de manera esporádica o inscribirse para continuar previo aviso en el primer caso e inscripción en el segundo, siempre que se haga con la antelación suficiente y haya espacio en el mismo y suficiente personal para atenderlos/as.. Art. 171 Los lectores tendrán un carné que facilitará el desarrollo del préstamo, dicho carné será entregado por el colegio al alumnado, y renovado cuando expire el periodo de vigencia. En caso de deterioro o extravío, el alumno/a deberá pagar el importe de la duplicación. (El precio se establecerá por el Consejo Escolar) Art. 176 Los libros y el material didáctico deberán devolverse en buen estado, si no fuese así tendrán que repararse los daños ocasionados o bien reponerse. En caso de no ser posible la reposición, se adquirirá un ejemplar parecido en valor y temática. Art. 248 Con el fin de organizar debidamente el plan de evacuación se han asignado los siguientes números a los espacios del colegio. Espacios del sótano: S.x Espacios de la planta baja: B.x Espacios de la primera planta 1.x Espacios de la segunda planta 2.x Espacios de la tercera planta 3.x Art. 255 Coordinarán y dirigirán el desalojo de la planta cuando así sea ordenado por el Jefe de Emergencias. Encargado/a planta en el sótano: quién ocupe el Gimnasio. Encargado/a de planta en planta baja: quién ocupe el aula B.2 Encargado/a de planta en primera planta: quién ocupe el aula 1.8 Encargado de planta en segunda planta: quién ocupe el aula 2.8 Art. 257 El resto de los alumnos/as saldrá de forma ordenada por la puerta principal, situándose en los lugares establecidos Punto de encuentro/reunión: En las proximidades de la verja exterior más retirada del edificio en las pistas
Artículos incluidos: 225 Con el fin de planificar óptimamente los recursos humanos, los cambios en las optativas/voluntarias se comunicarán en Secretaría en los plazos coincidentes con el periodo de matriculación del alumnado. Siempre y cuando el cambio esté contemplado en la normativa y/o avalado por el Consejo Escolar.
MODIFICACIONES DEL CURRÍCULO Modificación de los libros de texto en el Primer Ciclo de E. Primaria. Durante el siguiente cuatrienio los libros de 1º y 2º de E. Primaria serán: LENGUA LETRAS 1 y 2 Ed. VICENS/VIVES MATEMÁTICAS CIFRAS 1 y 2 Ed. VICENS VIVES CONOCIMIENTO DEL MEDIO PLANETA 1 y 2 Ed. VICENS VIVES LIBRO DE LECTURA EL ARCA DE LOS CUENTOS 1 y 2 Ed. VICENS VIVES
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ORGANIZACIÓN DEL CENTRO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO De acuerdo a las competencias atribuidas al equipo directivo, en el artículo 26 del Decreto 76/2007 de 20 de junio, una vez analizadas las necesidades del alumnado y las disponibilidades de recursos humanos, espacios y horarios, a propuesta del Claustro, se establecen los siguientes criterios para la elaboración de los horarios del alumnado y profesorado: Teniendo en cuenta las características del alumnado del Centro y la evolución del mismo, en cuanto a unidades, se establece la jornada lectiva distribuida en cinco sesiones, siendo las tres primeras de 60 minutos y las otras dos de 45 minutos. Durante los meses de junio y septiembre, en horario reducido, se procederá a eliminar semanalmente una franja horaria, empezando por la 1ª en la primera semana del mes de septiembre y continuando sucesivamente en las siguientes semanas, para concluir en la última semana de junio. Con esta medida, se pueden mantener los tramos horarios de 60 minutos y 45 minutos y se reparte equitativamente la carga lectiva en todas las áreas, redundando en un mayor aprovechamiento del tiempo lectivo. En primer lugar, se organizarán los horarios para un aprovechamiento óptimo de los espacios compartidos. El recreo será de 12:00 a 12:30 horas El alumnado de Religión tendrá clase en los días en que acude la profesora al Centro, martes y jueves, agrupados por niveles y distribuidas las sesiones por Ciclos. Siendo el horario de los primeros cursos de ciclo de 1 hora/sesión, y los de los segundos de 2 horas/sesiones. El horario de Llingua Asturiana se distribuye por ciclos en Primaria; en los cursos impares se impartirán dos horas/sesiones y en los cursos pares una hora/sesión En E. Infantil, se procurará en la medida de lo posible que los horarios de las especialidades no sean coincidentes con la hora del Proyecto de Educación para la Salud (inmediatamente anterior al recreo). Que no inicien la jornada con profesorado especialista. Se establecerá el horario máximo de inglés. Evitando en la medida de lo posible la coincidencia de muchas especialidades. En E. Primaria, se contemplará que en el reparto de sesiones lectivas las dedicadas a Inglés o bilingüe sean una diaria. En general, siempre que las itinerancias y medias jornadas lo permitan, se evitará la coincidencia de muchas especialidades el mismo día. Se procurará que aquellas áreas que no sean diarias estén colocadas en días alternos. En el curso 2º de E. Primaria, se procurará la planificación del área de E. Física, coincidiendo con los días del Plan Escolar de Natación, con el fin de que la incidencia del mismo en el resto del currículo sea mínima. Todas las medidas organizativas referidas al horario del profesorado irán encaminadas a la organización de apoyos a la acción educativa, principalmente del alumnado de refuerzo, de necesidades especiales. También se considerará de importancia la dedicación horaria al desarrollo del PLEI, y del funcionamiento de la Biblioteca. El horario de dedicación exclusiva del profesorado será el lunes de 14:00 a 16:00 horas y de martes a jueves de 14:00 a 15:00 y El horario de tutoría con las familias será los martes de 14:00 a 15:00, salvo la tercera semana de cada mes que será el lunes de 15:00 a 16:00 horas. Página 9 de 55
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Las tareas del profesorado y de los equipos docentes en los horarios de dedicación exclusiva serán las siguientes: Sin perjuicio de la atención a familias establecidas en los días y horas anteriormente mencionados, los lunes se dedicarán a la realización de los seminarios de Centro, y/o a reuniones de equipos de nivel. Los miércoles se desarrollarán las reuniones de C. C. P., los Claustros y/o las tareas de programación de aula, así como unas sesiones específicas de formación sobre alumnados con N. E. E. planificadas para el presente curso. Los jueves se realizarán las reuniones de Ciclo, y los Consejos Escolares. Dicha distribución horaria es flexible, pudiendo modificarse en base a necesidades específicas y/o situaciones de necesidad por coincidencia de festivos, etc. Se presenta a continuación el proyecto sobre el periodo de adaptación del alumnado de 3 años que se incorpora por primera vez al Centro.
PERIODO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE 3 AÑOS
INTRODUCCIÓN Desde los primeros años de incorporación del alumnado de tres años hasta la actualidad se han sucedido varias leyes educativas de trascendencia; ninguna de ellas, hasta la actual L. O. E., ha tenido en cuenta la adaptación del alumnado de edades tempranas al ámbito escolar. En el caso del Principado de Asturias, se contempla en el artículo 18 apartado h, del Decreto 1513/2007; la planificación, dentro de la autonomía pedagógica de los centros, de dicho periodo. Dicha planificación, no obstante se encuentra regulada en el artículo 79 de la Resolución de 06/08/2001. Bajo el amparo de dicha normativa, el equipo pedagógico del Colegio Público Los Pericones, ha planificado una propuesta que se adecua al entorno de nuestra comunidad educativa y a la realidad del alumnado de estas edades.
JUSTIFICACIÓN Basamos la importancia de este periodo, fundamentalmente, en el ámbito emocional, ya que la nueva situación a la que el niño o niña se enfrenta y la incertidumbre que producen los cambios en las personas pueden hacer aflorar en ellos/as algunas conductas sintomáticas. Debemos tener en cuenta que han de construir emocionalmente una realidad desconocida (el ambiente escolar) desde sus propias situaciones conocidas (el ambiente familiar, otra escuela o guardería).Con la dificultad añadida de la diferencia existente entre ellos de situaciones relacionales organizaciones espaciales, distribución de objetos, códigos normativos, personas, etc. El periodo de adaptación tiene como finalidad conseguir que los alumnos y alumnas se integren de forma activa en el aula en un clima que les haga sentirse cómodos y seguros.
OBJETIVOS ≈ Familiarizarse con el entorno escolar. ≈ Conocer el aula y algunas instalaciones del Centro. ≈ Reconocer a su maestra y a sus compañeros/as, así como aprender algunos nombres. ≈ Identificarse en a través de su foto en los espacios y lugares que corresponde. ≈ Iniciarse en el aprendizaje de hábitos y rutinas de la vida escolar. ≈ Conocer algunas de las personas con las que va a tener contacto en el Centro ≈ Tomar contacto con los materiales del aula y su organización y distribución en ella
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PROCESO PREVIO El primer contacto del alumnado con el colegio, se suele producir durante la matriculación. En ese momento se propone al niño o niñas, posibilidad de conocer las aulas acompañado del familiar que esté con el/ella y se le invita a jugar un rato en el patio del colegio. También se proyecta una “excursión” del alumnado de la escuela 0/3 al colegio, para la realización de un Cuentacuentos, una visita a las aulas de tres años y un rato de “juego” en el patio de los “mayores”. En el mes de junio, se establece una reunión con las familias de nueva incorporación en las que se les facilita toda la información sobre el Centro y cómo va a ser el proceso de incorporación de los niños/as. Se facilita un pequeño “boletín” con recomendaciones para las familias. En los primeros días de septiembre, las tutoras convocan una reunión general de tutoría en la que se entrega a las familias un cuestionario/entrevistas recogido en la Propuesta Pedagógica del Ciclo, que recoge información variada del alumno/a. Dicho cuestionario se completa con una entrevista individual con la familia en la está presente el niño/a. Todo ello junto, contribuye a que las tutoras que se encuentran por primera vez con sus niños y niñas, tengan ya un conocimiento previo que va a facilitar en gran medida la integración escolar.
ACTIVIDADES En los primeros días de clase: Se plantearán tiempos de estancia en el aula de acuerdo a las necesidades de los niños/as, alternándolas con actividades al aire libre. Se propondrán actividades de socialización que les ayuden a establecer tomas de contacto con los compañeros y el/la maestro/a, así como a integrarse en la dinámica de la escuela. Se realizarán actividades que despierten su curiosidad para que descubran el espacio y los materiales del aula. Algunos ejemplos son:
≈ Exploración y juego libre por el aula y patio, con el fin de descargar emociones, sentimientos y angustias propias de estos momentos.
≈ Presentación del aula, de las distintas zonas y rincones, aprendiendo el nombre de los distintos materiales y a utilizarlos adecuadamente.
≈ ≈ ≈ ≈ ≈
Presentación de la maestra, de sus compañeros y compañeras. Juegos y canciones para aprender el nombre. Manipulación de diferentes materiales. Cantar canciones. Narración de cuentos. Fichas individuales de coloreo, pegar trocitos de papel...introduciendo alguna de las técnicas plásticas más sencillas.
≈ Introducción de las normas que regirán la convivencia en el aula, así como de las rutinas y habituaciones. ≈ La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo iremos sacando poco a poco explicando como deben usarlo y donde se guarda. Una vez escolarizado todo el grupo/clase les enseñaremos las dependencias más importantes del Centro para que se sientan más seguros en éste entorno totalmente desconocido para ellos/as
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EVALUACIÓN Diariamente, se reflejarán en el anecdotario los aspectos más importantes del día: Niños que lloran, niños que se aferran al adulto, niños que se aferran a objetos traídos de casa, niños que lloran durante todo el tiempo, niños que no realizan las actividades propuestas. Aspectos del desarrollo alcanzado e hitos conseguidos. Desarrollo de rutinas, etc. Todo ello se resumirá en un pequeño informe que se recogerá en el expediente del alumnado. (Ver anexo)
PERIODO DE ADAPTACIÓN Por último, en el siguiente cuadro, se presenta el modelo de incorporación progresiva de los alumnos/as de tres años al Centro. Se establecerán los grupos en la reunión general de tutoría, atendiendo a las necesidades de las familias en relación con las necesidades de utilización de los servicios ofrecidos por el Centro: Atención temprana y comedor
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES JUEVES
VIERNES
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 DE 10:00 A 11:00 DE 10:00 A 11:00 DE 10:00 A 11:20 DE 10:00 A 11:20 DE 10:00 A 11:25 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 DE 11:45 A 12:45 DE 11:45 A 12:45 DE 11:30 A 12:50 DE 11:30 A 12:50 DE 11:30 A 12:55
A partir de la segunda semana se unificarán los dos grupos en uno, acudiendo en horario de 10:00 a 13:00 horas, modificándose este horario en función de cada alumno/a y situación familiar. En el mes de octubre la jornada del alumnado será de 9:00 a 14:00 horas como el resto de alumnado, salvo aquellos casos que requieran prolongar el periodo de adaptación por necesidades específicas.
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ANEXO Nombre……………………..Apellidos………………………………………………… Edad…………………..Fecha…………………………………………………………… Actitud frente a la escuela Acude a la escuela contento/a
Es autónomo en sus acciones
Llora al entrar en la escuela
Se mueve de forma natural por los espacios
Se pelea con los compañeros/as
Se muestra dependiente del educador/a
Solicita ayuda para ir al aseo Actitud con los compañeros y compañeras Se acerca con naturalidad a otros niños/as
Conoce sus nombres
Permanece solo/a
Busca la compañía de los demás
Los compañeros/as le rechazan
Se muestra dominante
Se relaciona con la mayoría de niños/as
Se muestra tímido
Actitud en el juego Juega solo/a
Juega con los compañeros/as de clase
Juega sólo con el educador/a
Propone juegos y actividades
Participa en los juegos
Acepta la derrota con facilidad
Se enfada cuando no le hacen caso Actitud en el aula Se queda quieto al entrar en el aula
Se mueve por el espacio
Explora los cambios
Interrumpe el ritmo de clase
Llama la atención
Intenta pasar desapercibido/a
Comparte los materiales
Se interesa por los objetos de clase
Cuida los objetos: plantas, animales, etc.
Ayuda a sus compañeros/as
Actitud ante el educador/a Se muestra dependiente
Se acerca con naturalidad
Comenta las dudas
Pide ayuda si lo necesita
Le cuesta comunicarse Actitud ante la comida Come sin ayuda
Rechaza los alimentos
Plantea dificultades al masticar
Acepta probar nuevos sabores
Otros
Normalmente al colegio le acompaña……………………………………………………
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PLANIFICACIÓN DE TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO El profesorado en el horario de obligada permanencia en el Centro en el mes de septiembre, se dedicará al desarrollo de las siguientes tareas TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO TAREAS
MATRÍCULA DEL ALUMNADO
BECAS LIBROS
EXPEDIENTES ACADÉMICOS
GESTIÓN DEL COMEDOR
ABSENTISMO
PROCEDIMIENTOS Una vez finalizado el proceso de admisión del alumnado de nueva incorporación, matricular al alumnado del próximo curso. MODALIDAD “CONSEJERÍA” ALUMNADO DE PRIMARIA Se tiene ya la información sobre los resultado MODALIDAD “AYUNTAMIENTO” ALUMNADO DE INFANTIL Todavía sin resolver Comprobar que los listados coinciden con los expedientes, .Comprobar que esté incluida toda la documentación. - BECAS: YA ESTÁN ADJUDICADAS, - Información previa sobre usuarios 1º) Introducir las faltas de asistencia del alumnado. 2º) Introducir las faltas de asistencia del profesorado 3º ) Pasar información RELEVANTE a Jefatura
LUGAR
ENCARGADOS/ AS.
FECHA
ENTREGAR
SAUCE
6, 7 y 9 de SEPTIEMBRE
VÍA WEB ORGANIZACIÓ SECRETARIA/DI N CARPETAS RECCIÓN EN ARCHIVO DEL CENTRO
SAUCE/
SEPTIEMBRE
SECRETARÍA/ DIRECCIÓN
PENDIENTE EN EL DE CENTRO resolución
SECRETARÍA/ DIRECCIÓN
EN EL DURANTE EL SECRETARÍA/ CENTRO MES DE DIRECCIÓN SEPTIEMBRE
TUTORÍAS/ SECRETARIA
EN EL 12 CENTRO SEPTIEMBRE
DIRECCIÓN
DIRECCIÓN/ SECRETARÍA
SAUCE
TUTORÍAS/ JEFATURA ESTUDIOS
SAUCE
SEMANAL
DE
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TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO TAREAS
NECESIDADES DE MATERIAL
MATERIALES DIDÁCTICOS
CUENTAS DEL CENTRO
REUNIONES DE PRINCIPIO DE CURSO INICIO DE LAS CLASES PRÁCTICAS DE MAGISTERIO PERIODO DE ADAPTACIÓN PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTA RIAS
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
PROCEDIMIENTOS Materiales inmediatos (tijeras, posit, papel, cuadernos, etc.) Elaborar listado de necesidades, por niveles y/o ciclos Elaborar necesidades por ciclos (Revisar criterios en el RRI) 1º) Actualizar apuntes 2º) Sellar y firmar todas las facturas con el Vº Bº de la directora; 3º) Imprimir estado de cuentas. Citar a las familias Planificar la reunión Imprimir documentación Planificar el principio de curso Distribuir listados Planificar horarios. Leer Convocatoria y sumarse a la propuesta…. ORGANIZAR Y PUBLICAR PERIODO DE ADPATACIÓN Evaluación de ofertas Selección por niveles y/o ciclos Realizar la inscripción Elaborar propuesta de actuación. Difundir entre el profesorado nuevo Estar pendiente de la publicación de la convocatoria
ENTREGAR
ENCARGADOS/ AS.
EN EL SEPTIEMBRE CENTRO
SECRETARÍA
PROFESORADO/ SECRETARÍA
EN EL SEPT/ CENTRO OCT
SECRETARÍA
CICLOS/ SECRETARIA
EN EL SEPTIEMBRE CENTRO
DIRECCIÓN
SECRETARIA/ DIRECCIÓN
EN EL SEPTIEMBRE CENTRO
JEFATURA
CICLOS/CCP/ JEFATURA
JEFATURA
CCP/ EQUIPO DIRECTIVO
LUGAR
FECHA
PRIMERA EN EL SEMANA CENTRO SEPT
PRIMERA EN EL SEMANA DE JEFATURA CENTRO SEPTIEMBRE
JEFE ESTUDIOS
EN EL SEPTIEMBRE CENTRO
CICLO.
JEFATURA
DE
E/MAIL/ EN EL Del 5 al 9 de JEFATURA/ CENTRO sep DIRECCIÓN
CICLOS/ J. ESTUDIOS COORDINADOR A
E/MAIL/ JEFATURA/ DIRECCIÓN
COORDINADOR A/ J. ESTUDIOS
SEPTIEMBRE
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TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO TAREAS
APERTURA DE CENTROS
PROYECTO BILINGÜE
FIRMA DE DOCUMENTOS
CONVOCATORIA DE CCP LISTAS MATERIALES/ LIBROS ACTUALIZAR PÁGINA WEB DEL CENTRO
PLANIFICACIÓN DE RENIONES
PROCEDIMIENTOS Coordinar propuesta de actividades complementarias Elaborar propuesta de actuación Revisar plazos de inscripción 1º) Elaborar PROPUESTA DE ACTUACIÓN 2º) Proponer la incorporación de profesorado según normativa 1º) Expedientes de E. Infantil 2º) Informes Personales de E. Infantil y Primaria 2º) Historiales Académicos de E. Infantil y Primaria 3º) Actas Orden Del día Planificar trabajo Contactar con las responsables por aula Planificar la entrega Organizar espacios para el almacenaje
LUGAR
FECHA
ENTREGAR
ENCARGADOS/ AS.
PRIMERA E/MAIL/JEFAT SEMANA DE URA/DIRECCI SEPTIEMBRE ÓN
DOORDINADOR A/ E. DIRECTIVO
PRIMERA QUINCENA DE SEPTIEMBRE
COORDINADOR A/ JEFATURA
ANTES EN EL 28/30 CENTRO JUNIO 2011
E/MAIL/JEFAT URA/DIRECCI ÓN
DEL DE DIRECCIÓN DE
TUTORES/ DIRECTORA
EN EL Lunes 5 de Jefatura CENTRO septiembre
E. DIRECTIVO
EN EL SEPTIEMBRE CENTRO
TUTORÍAS
TUTORES/AS
WEB
coordinadora
JEFATURA
CICLOS/ JEFATURA
WEB DEL SEPTIEMBRE Convocatorias y CENTRO novedades Fijar fechas de reuniones generales con familias Planificar fechas de sesiones de PRIMERA evaluación SEMANA Planificar reuniones inter ciclo Planificar reuniones Equipo de orientación. AMPA
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TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO TAREAS
PROCEDIMIENTOS
HORARIOS
PLANIFICACIÓN/ EVALUACIÓN
LUGAR
ELABORAR PROPUESTA DE HORARIOS Programación de la acción Tutorial Programación de la atención a la diversidad Propuesta de objetivos prioritarios para el Centro Criterios de promoción Criterios de calificación Métodos de evaluación Planificación del horario de exclusiva Elaboración de las acciones del plan lector
FECHA
ENCARGADOS/ AS.
ENTREGAR
PRIMERA SEMANA
SEPTIEMBRE
E. DIRECTIVO
PROFESORADO/ TUTORÍAS/
E/MAIL/ JEFATURA
OTRAS TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO TAREAS
PROCEDIMIENTOS
ORGANIZAR Espacios para libros, materiales SALA DE comunes. PROFESORES Criterios para uso de los materiales Recoger y tirar lo que no se vaya a ORGANIZAR usar. CUARTO Colocar el material en las MATERIAL estanterías. Distribuir espacios en armarios Recoger y tirar lo que no se utilice. Recopilar y trasladar a nuevas ubicaciones Enchufar equipos informáticos y REPARTIR taparlos MATERIALES Ordenar las aulas, comprobar el POR AULAS material existente. /Recopilar y repartir radiocasetes, etc.
LUGAR SALA PROF.
FECHA DE
ENCARGADOS
SEPTIEMBRE CCP
MATERIAL
CONSERJE/ SEPTIEMBRE COORDINADORAS/ SECRETARIA
AULAS
ANTES DEL TUTORAS/ 12 DE RESTO DEL SEPTIEMBRE PROFESORADO
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OTRAS TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO TAREAS
PROCEDIMIENTOS
LUGAR
FECHA
TRASLADAR MATERIAL DE /Trasladar material a la nueva ubicación MUSICA
AULA MÚSICA
AULA DE /Conectar todos los ordenadores INFORMÁTICA del aula y las impresoras.
AULA DE Antes INFORMATICA 12/09
BIBLIOTECA
BOTIQUINES
/ Colocar los libros en las estanterías. /Planificar horarios / Elaborar listado de necesidades Revisar todos los botiquines Hacer lista de materiales necesarios
GESTIÓN COMIDA/CENA /Pedir presupuestos PRINCIPIO DE / Decidir el lugar y llamar para reservarlo. CURSO ORDENAR / Quitar y colocar los documentos TABLÓN DE que deben de estar en el tablón de ANUNCIOS anuncios.
BIBLIOTECA
ENCARGADOS
DE ANTTES DEL MARÍA/CONSERJE 12/09 del COORDINADOR/ CONSERJE
SEPTIEMBRE PRIMARIA/CONSERJE
PRIMERA SEMANA
CONSERJE/SECRETARIA
SEPTIEMBRE COMISIÓN DE FIESTAS
VESTÍBULO Y SEPTIEMBRE CONSERJE PATIO
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PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS: CONSEJO ESCOLAR TAREAS
ÁMBITO
PROCESO
FECHA
ENTREGAR
APROBACIÓN COORDINACIÓN Y LECTURA Y DE LA PARTICIPACIÓN APROBACIÓN PROGRAMACI DE 20 OCTUBRE ÓN GENERAL DOCUMENTO ANUAL (PGA). S SEGUIMIENTO DE LOS SERVICIOS Y AA. EE.
COORDINACIÓN Y PARTICIPACIÓN INFORMES
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN RENOVACIÓN DEL CONSEJO
ENCARGADOS/AS.
PGA VIA E. DIRECTIVO/ E/MAIL/ CONSEJO ESCOLAR PRESENCIAL VIA E/MAIL/ COORDINADORA/ PRESENCIAL E. DIRECTIVO/ VIA CONSEJO ESCOLAR E/MAIL/ PRESENCIAL
ENERO
ENCUESTAS
JUNIO
ELECCIONES
PRIMER TRIMESTRE
DIRECCIÓN/ CONSEJO ESCOLAR
APROBAR EL ORGANIZACIÓN Y PRESUPUESTO GESTIÓN SUPERVISIÓN DEL CENTRO Y DE CUENTAS SU EJECUCIÓN
ENERO
PRESENCIAL
E. DIRECTIVO/ CONSEJO ESCOLAR
DECIDIR SOBRE ORGANIZACIÓN Y BAREMACIÓN LA ADMISIÓN GESTIÓN DE DE SOLICITUDES ALUMNOS/AS
ABRIL/ MAYO
PRESENCIAL
E. DIRECTIVO/ CONSEJO ESCOLAR
PRESENCIAL
COMUNIDAD EDUCATIVA
COORDINACIÓN Y APORTACION ELABORAR EL PARTICIPACIÓN ES DE LOS TODO PLAN DE DIFERENTES AÑO CONVIVENCIA SECTORES
EL
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIE NTO DEL CENTRO
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CLAUSTRO TAREAS
ÁMBITO
COORDINACIÓN Elaborar propuestas para su Y GESTIÓN inclusión en la P. G. A. CURRÍCULO Promover la revisión de los Proyectos Curriculares Aprobación de la planificación de la evaluación Evaluar las actividades complementaria s desarrolladas Revisar el R. R. I.
COORDINACIÓN
EVALUACIÓN
FECHA
ENTREGAR
ELABORACIÓ PRIMERA N DE SEMANA DOCUMENTO OCUBRE S
RESPONSA BLES.
COORDINA DIGITAL/E/MAIL DORAS/ J. ESTUDIOS EQUIPOS DE CICLO/ DE DIGITAL/E/MAIL JEFATURA DE ESTUDIOS
REUNIONES DE CICLO
FINAL CURSO
PROPUESTAS DE LA C. C. P.
PRIMERA SEMANA DE DIGITAL/E/MAIL CCP OCTUBRE
REVISIÓN DE FINAL CUESTIONARI CURSO OS
COORDINACIÓN Y PARTICIPACIÓN REVISIÓN DE FINAL PROPUESTAS CURSO
Promover la COORDINACIÓN participación en la Y PARTICIPACIÓN elección de miembros del Consejo Escolar COORDINACIÓN Presentar Y PARTICIPACIÓN acciones del P. A. T. Aprobar los aspectos docentes de la PGA Informar antes de su traslado al Consejo Escolar la PGA y la Memoria Promover la participación de sus miembros en seminarios de
PROCESO
DE
DIGITAL/E/MAIL CCP
EQUIPOS DE DOCENTES/ DIGITAL/E/MAIL EQUIPO DIRECTIVO
DIFUSIÓN DE PRIMER INFORMACIÓ TRIMESTRE N
PROFESOR ADO/ FAMILIAS
RECOPILACIÓ N DE INCLUSIÓN PROPUESTAS PGA DE CICLOS
DIGITAL
COORDINA DORAS/ E. DIRECTIVO
SEPT/OCT
PRESENCIAL
CLAUSTRO
OCT/JUNIO
PRESENCIAL
CLAUSTRO
FORMACIÓN ESTUDIO DE SEPTIEMBRE PROPUESTAS
CLAUSTRO
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CLAUSTRO TAREAS trabajo en Centro. Elegir a los representantes del Claustro en el CPR Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del Centro Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar Conocer las relaciones del Centro con las instituciones del entorno. Diseñar el Plan de Convivencia
ÁMBITO
PROCESO
FECHA
ENTREGAR
VOTACIÓN
PRIMER CLAUSTRO DE CURSO
PRESENCIAL
VOTACIÓN
PRIMER CLAUSTRO DE CURSO
PRESENCIAL
PARTICIPACIÓN
COORDINACIÓN PARTICIPACIÓN
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
REVISIÓN DE DOCUMENTA TRIMESTRAL CIÓN E INFORMES
DIGITAL/E/MAIL
REVISIÓN DE TRIMESTRAL INFORMES
JEFATURA DIGITAL/E/MAIL DE ESTUDIOS
PRINCIPIO DE
DIRECCIÓN
EVALUCIÓN
PARTICIPACIÓN
CURSO
COODINACIÓN PARTICIPACIÓN
RESPONSA BLES.
Y RECOPILACIÓN DE
TODO
SECRETARI A
DIGITAL/E/MAIL
EL DIGITAL/E/MAIL
CLAUSTRO
CURSO
PROPUESTAS
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PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA En el presente curso la Comisión de Coordinación Pedagógica (C. P. P.) estará compuesta por las siguientes personas: Directora, Jefe de Estudios, Coordinadora de E. Infantil, Coordinadora de Primer Ciclo de E. Primaria, Coordinadora de Segundo Ciclo de E. Primaria, Coordinadora del Proyecto Bilingüe, Orientadora. No obstante, las coordinadoras de los demás proyectos desarrollados en el Centro, acudirán a las reuniones, siempre que sea requerida su presencia para la información y/o evaluación de los distintos proyectos. Las tareas previstas para realizar en la C. C. P. serán: Concretar con el equipo de orientación en plan de trabajo para el curso Promover las actuaciones encaminadas al desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción Tutorial. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios. Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar aspectos docentes del proyecto educativo y la Programación General anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
EQUIPOS DOCENTES Los Equipos de Ciclo se reunirán todos los jueves en horario de 14:00 a 15:00 horas. En estas reuniones se tratarán todos aquellos temas que inciden tanto en el profesorado del ciclo, como de los alumnos y alumnas del mismo. El plan de trabajo irá en caminado a desarrollar las siguientes tareas: •
Formular propuestas relativas a la PGA y Proyecto Educativo del Centro.
•
Priorización de objetivos del Plan Lector y Plan de Acción Tutorial y de Convivencia.
•
Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración de documentos y proyectos de Centro.
•
Organización y realización de las actividades complementarias y extraescolares recogidas en la PGA. así como la evaluación y valoración de las mismas.
•
Revisión y seguimiento de los distintos documentos del Centro y propuesta de mejora si fuese necesario de los mismos.
•
Mantener actualizada la metodología didáctica
•
Intercambio de informaciones de interés del centro.
•
Propuestas de trabajo
•
temas relacionados con las características particulares de cada una de las aulas en relación con aprendizajes, evaluación, materiales y herramientas de trabajo, dificultades de aprendizaje de algunos alumnos, programaciones… Página 22 de 55
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•
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Participación en actividades de formación permanente del profesorado.
• Todas aquellas tareas que le sean encomendadas desde el Equipo Directivo. Específicamente, el Equipo de E. Infantil añadirá a estas anteriores: •
Propuesta de revisión horarios de apoyo según las necesidades del alumnado.
•
Revisión del Periodo de Adaptación
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO OBJETIVOS Mejorar las competencias profesionales relacionadas con las líneas de acción prioritarias en el Centro. Actualización científica y pedagógica individual
AMBITO DE APLICACIÓN Formación permanente
META Recopilar actividades para la mejora de la competencia artística y cultural Mejora de la práctica docente Recopilar y elaborar U. D. para utilización en la PDI
ACTIVIDADES Reuniones semanales para la puesta en común de trabajos propuestos y desarrollo de tareas comunes en torno a fechas especiales Reuniones semanales para la mejora de la competencia digital del profesorado en las áreas correspondientes Participación en propuesta formativa institucional, privada, pública, etc.
RESPONSABLE/S Coordinadoras de Seminarios Profesorado
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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PRINCIPIOS: PREVENCIÓN NORMALIZACIÓN E INCLUSIÓN NO DISCRIMINACIÓN IGUALDAD EFECTIVA EN EL ACCESO Y PERMANENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO COMPENSACIÓN
MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS: Adaptaciones curriculares no significativas:
Refuerzo educativo
Adaptaciones del currículo que realiza el profesorado durante el desarrollo del mismo para compensar las dificultades que presenten uno o varios alumnos/as Adaptaciones metodológicas encaminadas a la compensar las dificultades que presenten uno o varios alumnos/as En Educación Infantil, se establecen como medidas de refuerzo la dedicación horaria del profesorado de apoyo para las aulas en las que existe alumnado con NEE, y para el agrupamiento flexible. En Educación Primaria, se establece un horario de apoyo y refuerzo encaminado principalmente a las aulas de segundo, dónde hay alumnado repetidor; aulas de primero dónde hay alumnado de N. E. E. en el resto de aulas para refuerzo de la competencia lectora.
MEDIDAS EDUCATIVAS EXTRAORDINARIAS: PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL
Elaborado y revisado por el profesorado especialista, junto con las tutoras y la orientadora. Dirigido al alumnado con dictamen del Equipo de Orientación PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Planificación de varias sesiones de sensibilización y formación sobre Trastornos de Espectro Autista. Varias sesiones impartidas por la responsable de la unidad de la Consejería (D. ª Lidia Hevia), con el apoyo de la Orientadora, encaminadas a una mejor actuación colectiva sobre el alumnado del Centro que presenta estos trastornos.
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PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Orientadora: Nieves López Pérez Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Ángeles Trelles Periodicidad Orientadora: Semanal, Martes, Periodicidad Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Según demanda
PROGRAMAS A DESARROLLAR 1. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: OBJETIVOS a) Asesorar cuando se demande en el desarrollo e implementación del PLEI b) Impulsar la puesta en práctica de metodologías que favorezcan el desarrollo de competencias básicas c) Cooperar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y/o en el desarrollo personal d) Propiciar medidas organizativas y curriculares que den respuesta a las necesidades del alumnado e) Colaborar con el Equipo Directivo, en aquellos Programas Institucionales y de apoyo a la acción educativa relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje ACTIVIDADES En la revisión y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad (P. A. D.) se potenciarán prácticas metodológicas que contribuyan al desarrollo de competencias básicas y propicien aprendizajes significativos y globales: métodos de comunicación aumentativa, uso de recursos didácticos variados, diferentes tipos de agrupamiento…. Recoger medidas ordinarias de atención a todo el alumnado en los diferentes niveles de concreción curricular (P. G. A., P. C. C. Programaciones, planes de trabajo individualizados y A. C. I.) que den respuesta a las necesidades del alumnado: apoyos ordinarios y específicos, flexibilización, planes de acogida… Mantener reuniones con tutores/as para conocer y detectar las necesidades que observen en su grupo/clase. Coordinar actuaciones y seguimiento de las mismas en relación al alumnado detectado con dificultades en el aprendizaje y/ en su desarrollo personal con las personas implicadas en este proceso (tutorías, apoyos, familia, otros servicios…) Se llevarán a cabo sesiones de trabajo los martes de 14:00 a 15:00, con la responsable de la Unidad de Trastornos generalizados del desarrollo para conocer necesidades e intervención con este alumnado (se concretara si fuera necesaria mayor formación) Facilitar información sobre materiales, bibliografía, webgrafía, recursos diversos 2. ACCIÓN TUTORIAL OBJETIVOS Participar en la planificación del Plan de Acción Tutorial (P. A. T.) del Centro. Participar en el seguimiento e implementación del Plan de Acción Tutorial conjuntamente con el Equipo Directivo. Concreción de actividades para favorecer el desarrollo emocional del alumnado. ACTIVIDADES Revisión conjunta con Equipo Directivo del PAT del Centro para la concreción por Ciclos. Aportación de materiales de Apoyo a la Acción Tutorial. Asesorar en la concreción del Plan de Convivencia del Centro (Normas, Habilidades Sociales, resolución de conflictos, etc.). Aportación de materiales para el desarrollo afectivo/sexual del alumnado: Programa Harimaguada, materiales coeducativos… Página 25 de 55
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3. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES OBJETIVOS Asesorar al Equipos Directivo en la organización de medidas para la atención a la diversidad del alumnado, que favorezcan una educación inclusiva y personalizada. Promover la cooperación con las familias para una mejor educación del alumnado. Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado y elaborar, en su caso, los informes correspondientes. ACTIVIDADES Reuniones con el Equipo Directivo según necesidades. Participación y asesoramiento psicopedagógico a través de la C. C. P. (una sesión mensual los miércoles de 14:00 a 15:00). Señalar a este respecto que al coincidir con el día de intervención en otro Centro de la orientadora se procurará hacer compatible la asistencia a ambos sin interferencias y siempre y cuando el orden del día recoja temas en los que nos vemos implicadas. Reuniones con equipo de apoyo cuando sea necesario y con convocatoria previa. Reuniones trimestrales con tutores/as y profesorado de apoyo de alumnos/as con necesidades educativas especiales para elaboración y seguimiento de AA. CC. II. según calendario establecido. Entrevista individual con familias o tutores legales de A. C. N. E. A. E., previa reunión con los tutores y/o apoyos implicados, priorizando al alumnado con dictamen de escolarización. Entrevista individual con familias de alumnado con diversa problemática a demanda del E. D. del Centro y/o tutores/as. Coordinación con otros servicios o instituciones: Salud Mental Infantil; ADANSI; Servicios Sociales… Reuniones semanales breves con la Jefatura de Estudios para realizar seguimiento de los procesos de evaluación psicopedagógica. Recogida de la Hojas de demanda realizadas por las tutorías y canalizadas por la Jefatura de estudios. Proceso de valoración: *Entrevista inicial con el tutor o tutora sobre la demanda efectuada. *Entrevista familiar *Observación del alumnado en su aula. *Coordinación con otros servicios e instituciones. *Aplicación de Pruebas técnicas de evaluación psicopedagógica. *Comunicación de los resultados a familias y profesorado implicado. *Realización, si procede, de los informes pertinentes. *En su caso, elaboración del Dictamen correspondiente. 4. ACTUACIONES DE CARÁCTER GENERAL OBJETIVOS Colaborar con los Servicios centrales de la Consejería de Educación y Universidades en los procesos de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, y en cuantos asuntos se les requiera, relativos a la orientación educativa y psicopedagógica. Colaborar y coordinarse con los servicios sociales para planificar intervención y establecer tareas y actuaciones para cada servicio; así como para intercambiar información de las familias susceptibles de valoración, intervención y seguimiento por ambos servicios. Programa de absentismo escolar: Detectar los casos de absentismo para modificar la conducta absentista y garantizar la asistencia del alumno/a a la escuela en la etapa de escolarización obligatoria. Colaborar y coordinarse con los servicios sanitarios y de atención temprana de la zona o distrito educativo. Coordinarse con los Departamentos de orientación de los I. E. S. para facilitar el tránsito de etapa educativa al alumnado y las familias a final de curso. ACTIVIDADES Página 26 de 55
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Realización de valoraciones psicopedagógicas para las nuevas escolarizaciones durante el segundo y tercer trimestre (dicho proceso puede afectar a los tiempos de intervención en los Centros). Reuniones de trabajo con cada Unidad de trabajo Social a lo largo del curso. Reuniones de carácter mensual para seguimiento del absentismo escolar. Reuniones de PTSC con Equipo Directivo en función de las necesidades. Reuniones con tutorías, profesorado de apoyo, especialistas, personal no docente (comedores escolares, A. M. P. A) a lo largo del curso. Entrevistas familiares de alumnado en situación de riesgo. Elaboración de informes sociales. Reuniones con otros servicios y/o asociaciones: ONG, centros de día… 5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DEL EOEP EN EL CENTRO La evaluación se realizará a final de curso teniendo en cuenta la valoración del trabajo realizado y se adjuntará a la memoria final.
PLAN DE ACTUACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE ALUMNADO La selección de alumnado con necesidad de intervención logopédica, en el presente curso escolar se ha realizado teniendo en cuenta: 1. Previsión de necesidades partiendo de la evaluación final del curso anterior. 2. Informes sobre alumnado. 3. Observaciones del/la profesor/a, tutor/a. 4. Alumnos/as de nueva matriculación que posean dictamen. 5. Alumnos/as de nueva matriculación previa petición del profesorado y valoración del E. O. E. P. OBJETIVOS: A. HACIA EL ALUMNADO: Teniendo en cuenta las características individuales de los alumnos y alumnas, se planifican los objetivos individualizados, en base a: a. Lenguaje receptivo b. Nivel de procesamiento c. Lenguaje expresivo d. Nivel pragmático B. HACIA EL CENTRO : a. Colaborar con tutoras/es y profesorado de apoyo. b. Asesorar al profesorado tutor/a sobre pautas de intervención específicas en las deficiencias del lenguaje de su alumnado. c. Participar en la elaboración de las adaptaciones curriculares. C. HACIA LAS FAMILIAS: Informar puntualmente del trabajo que se está realizando con sus hijos/as y proporcionales estrategias y pautas de actuación para que la rehabilitación sea más eficaz. TEMPORALIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS: La frecuencia y duración de las sesiones de trabajo con cada alumno/a se basa en: 1. Del diagnóstico que cada niño/a tenga establecido. 2. Del número de alumnos/as sobre los que se tenga que intervenir. Preferentemente, se realizarán sesiones individuales de 30 minutos. METODOLOGÍA Y RECURSOS La metodología estará basada en la motivación constante, basada en su experiencia más próxima y procurando facilitarle el vocabulario necesario para el desarrollo de su vida familiar y escolar. Se utilizarán los materiales específicos de rehabilitación logopédica.
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PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO DE TRES AÑOS Este plan tiene por objeto hacer un seguimiento del alumnado de tres años con el fin de prevenir posibles alteraciones leves en el área del lenguaje, así como detectar precozmente aquellos casos que pudieran necesitar una intervención más exhaustiva. El plan, a desarrollar conjuntamente con las tutoras y el equipo de orientación del centro, consistirá básicamente en: Facilitar a las tutoras “Orientaciones Generales para estimular el Lenguaje” con objeto de que se utilicen en el aula y se faciliten a las familias en las reuniones, tanto colectivas como individuales, incidiendo según el momento o la familia, en determinados aspectos según necesidades.. Participar en las reuniones de familiares de inicio de curso proporcionando a las familias pautas sobre higiene, alimentación y salud y su importancia en el desarrollo del lenguaje. Colaborar con el profesorado en los almuerzos para observar hábitos de alimentación. Proponer cuentos, páginas web, y otros recursos sobre praxias, aspectos articulatorios, vocabulario, etc. Observación directa en aula de alumnado con posibles dificultades en habla/lenguaje. Reunión con Orientadora y Jefe de Estudios con el fin de facilitar la información recogida sobre el alumnado de tres años de cara a posibles necesidades de intervención directa. Reunión con Tutora y familias a demanda de cualquiera de las partes. Atender a las demandas del rpofesoraso sobre cualquier aspecto referente a A. L.
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PLAN LECTOR ESCRITOR E INVESTIGADOR (PLEI). OBJETIVOS GENERALES: ≈ ≈ ≈ ≈
Garantizar el acceso a la información Proporcionar al alumnado estrategias para el manejo de la información Fomentar el hábito de lectura y el gusto por la misma Favorecer el desarrollo de todas las competencias, fomentando el interés y el desarrollo del hábito lector y escritor y curiosidad sobre la investigación. ≈ Formación de usuarios
PRINCIPIOS QUE HAN DEN DE REGIR SU DESARROLLO SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE: El fomento de la lectura es tarea de todas las personas que tienen responsabilidades en la educación: profesorado y familias. La lectura es una materia común de todas las áreas del currículo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias. El alumnado debe leer en clase, durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales divulgativos de todas las áreas (Biblioteca de Aula). Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer ¿para qué? deben ser: leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigación personal, para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha su imaginación, para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea. La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, técnicas de presentación, vocabulario) y a la expresión oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no sólo para desarrollar cierta propensión afectiva o lúdica por ella. Es necesario continuar con la potenciación del papel de la Biblioteca del Centro, a la vez que se considera importante la ampliación de las Bibliotecas de Aula, para dotarlas de fondos acordes a los cambios en el alumnado.
CONCRECIÓN EN E. INFANITL OBJETIVOS
≈ Hacer atractivo el contacto con los libros mediante el uso de diferentes técnicas de animación y actividades de promoción de la lectura.
≈ ≈ ≈ ≈
Relacionar la lectura con actividades agradables y participativas. Utilizar la lectura como fuente de diversión y ocupación enriquecedora del tiempo libre. Fomentar el hábito de la lectura y el gusto por la misma. Familiarizar a l@s alumn@s con la biblioteca, su uso y disfrute, habituándolos a utilizarla con responsabilidad y cada vez más autonomía.
≈ Concebir la biblioteca como un Centro de documentación, información y recursos. ≈ Ayudar a corregir las desigualdades en el acceso a los libros y la información. ACTIVIDADES:
≈ Exposiciones de cuentos itinerantes ≈ Uso de la Biblioteca de aula. Normas ≈ Uso de la Biblioteca del Centro. Normas ≈ Registro de los libros leídos en préstamo en el libro “mis lecturas” ≈ Lectura y escucha colectiva de cuentos ≈ Ilustración de cuentos trabajados Página 29 de 55
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Juegos con los cuentos: Trabajar personajes, mezclarlos, cambiar finales, buscar títulos diferentes… Dramatización de cuentos Interpretación de imágenes, carteles, fotografías, pictogramas... Carta del menú escolar. Lectura de catálogos publicitarios Secuenciación de imágenes
≈ Búsqueda de información sobre un tema trabajado ≈ Exposición de trabajos individuales y colectivos ≈ Evocar poesías, retahílas, adivinanzas…. ≈ Visita a la biblioteca de El Coto. ≈ Cuentacuentos.
CONCRECIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS
Comprender el significado de discursos orales y escritos. Expresarse oralmente y por escrito respetando las normas básicas de la lengua. Utilizar y valorar las posibilites expresivas de la lengua oral y escrita. Utilizar de manera eficiente libros, diccionarios de la lengua, enciclopedias y material de referencia para realizar pequeños trabajos o ejercicios en clase. Buscar información en diferentes soportes escritos (libros convencionales, enciclopedias digitales y en buscadores de Internet) Adquirir técnicas para el análisis del material leído: subrayado, resúmenes, esquemas, etc. Conocer la estructura básica de diferentes tipos de textos. ACTIVIDADES:
EN LA BIBILIOTECA DEL CENTRO Elaboración y cumplimentación del “Pasaporte de lectura” Memoria de lecturas realizadas a través de la decoración de cadenas, en la que cada eslabón es una. Actividades de formación de usuario: Presentación de las partes del libro (lomo, portada, contraportada, etc.) Explicación de la existencia y uso del IBSN Interpretación de tejuelos para facilitar la búsqueda, localización y depósito de títulos. EN LA BIBLIOTECA DE AULA Y AULA EN GENERAL 15 minutos de lectura, utilizando las lecturas trimestrales y textos relacionados con las diferentes áreas. Las lecturas trimestrales, serán dos coordinadas, en cuanto a temática y temporalización, entre las aulas del Ciclo. Lectura colectiva en todas las áreas. La lectura silenciosa / lectura oral colectiva: Textos del área de Conocimiento Informativos, expositivos y científicos sobre los temas a tratar. Textos del área de Lengua Libro de trabajo, lecturas trimestrales, adivinanzas, poesías, teatro, etc. Textos del área de Religión Narrativos (historias y reflexiones). Textos del área de Matemáticas Textos científicos e informativos. Los textos utilizados pueden ser elegidos dentro de la bibliografía existente en la biblioteca de aula, escogidos libremente por los alumnos cuando se trate de lectura libre individual. A su vez, en ciertos Página 30 de 55
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momentos, se aprovechan los préstamos de la Biblioteca Pública que, periódicamente, son ofertados al Centro. También pueden utilizarse libros que los alumnos aporten por su interés. Textos Art Actividades de interpretación de textos para la consecución de una producción, en relación al Proyecto Bilingüe. Lectura de imágenes. Trabajo y elaboración de viñetas y cómics en general.
Textos Llingua Interpretación de textos de teatro. Interpretación de obras teatrales sencillas y adaptadas. Exposición de cuentos. Recitación de poesías. 20minutos de lectura semanal. Comprensión de cuentos, dichos, rimas y canciones (modernas y tradicionales). COMPLEMENTARIAS Visita a la Biblioteca de El Coto Mochila viajera Sesiones de animación a la lectura Cuentacuentos
RECURSOS La Biblioteca del Centro se configura como centro de recursos y como herramienta de apoyo curricular importantísimo. Recursos en el aula. La Biblioteca abastecerá de materiales a las aulas .Tenemos que tener en cuenta la gran ayuda que tenemos con la Biblioteca pública, que nos facilitará aquellos recursos que nosotros no tengamos. Aulas de informática del Centro Biblioteca de El Coto Exposiciones itinerantes Mochilas proporcionadas por la AMPA
EVALUACIÓN La evaluación continua se irá reflejando de forma trimestral en las actas de cada uno de los ciclos atendiendo a cada uno de los apartados de este proyecto: consecución de los objetivos, idoneidad de las actividades, aprovechamiento de los recursos, etc. Instrumentos de evaluación: (cuestionarios, registros, fichas de observación) Análisis del proceso lector: calidad lectora, errores, comprensión, entonación, Análisis de las producciones escritas Fichas de registro por ciclo. El “Pasaporte”.
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PLAN DE CONVIVENCIA OBJETIVOS Optimizar la convivencia y el clima escolar Impulsar en el marco de nuestra comunidad educativa los valores democráticos esenciales Fomentar la educación de las actitudes en las distintas etapas educativas Establecer canales estables de comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa.
METAS Desarrollar habilidades de resolución de conflictos Implicación de todos/as en el proceso de gestión de las normas Creación de un banco de recursos destinado a la resolución de conflictos
ACTIVIDADES Generales: Difusión de información sobre normas y actuaciones Implicación del alumnado en el cumplimiento de las normas. Fomento de habilidades de habla y escucha Alumnado Infantil: Revisaremos las normas de convivencia en el "cole", y trabajaremos una semanalmente. Elaborar carteles rotulados y con dibujos alusivos al tema de las normas y relaciones positivas con los demás. Instaurar dentro de las rutinas de la clase, dos momentos para reflexionar sobre las acciones positivas y negativas de la jornada, el primero a la vuelta del recreo y el segundo al finalizar la clase. Trabajar cuentos de normas y valores (“Cuentos para portarse bien”). Actividades encaminadas al refuerzo de habilidades sociales. Aprendemos a decir “no”. Alumnado de Primaria: Primer Ciclo • Presentación de las normas que rigen el funcionamiento del colegio en los diferentes espacios: la clase, el patio, las escaleras, así como durante las actividades complementarias. Se realizará un mural los primeros días de clase y se trabajarán una a una a lo largo del curso. Del mismo modo se irán conociendo los “Consejos para portarse bien “como complemento a dichas normas. • Tendremos en cuenta algunas actividades para facilitar la adaptación a aquellos alumnos y alumnas que se incorporen nuevos al grupo. • Destinar momentos de reflexión colectiva, antes y después del recreo, en las salidas o cualquier otra situación en la que se considere necesario, para analizar o anticipar los conflictos que puedan surgir, así como los comportamientos inadecuados o contrarios a las normas, valorando la importancia de su cumplimiento. • Contemplar diferentes formas de distribución del aula y agrupamientos flexibles de manera que favorezcan la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. • A través de dramatizaciones y juegos de rol realizaremos dinámicas para cohesionar y fortalecer las relaciones del grupo y para resolver conflictos. • Durante los recreos, previsión de juegos alternativos y materiales. • El profesorado del Ciclo realizará una selección de cuentos para trabajar durante todo el curso, centrados en valores como la empatía, la tolerancia el respeto y el sentido del humor como herramientas para la resolución de los conflictos.
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Segundo Ciclo Si el grupo y la tutora no se conocen: realización durante la primera semana del mes de septiembre, sesiones de juegos de presentación tipo “pelota caliente”, descubrir mis cualidades y las cualidades de los compañeros y compañeras…Deberá participar activamente la profesora, siendo la primera en hacerlo. Consensuar las normas que regirán el funcionamiento del aula. Elaborar, entre todos/as, un mural. Otra opción es realizar entre todos/as un decálogo de normas, colorearlo y pegarlo en la libreta. Semanalmente trabajar una a una de ellas. Alumnado nuevo: después de su presentación, se le asignará un alumno/a tutor/a que durante los primeros días le ayude a conocer las instalaciones y dependencias del Centro, lo que favorecerá su integración en el grupo. Sesiones de tutoría: Semanalmente dedicar unos 15 minutos a trabajar: 1º trimestre… actividades para cohesionar el grupo, trabajando la autoestima, el respeto por los demás. Los alumnos se sentarán en “U” e irán rotando los sitios en clase cambiando de compañero 2º trimestre…trabajar alguna actividad por parejas. Desarrollar la escucha activa. Fomentar la resolución de conflictos hablando entre ellos/as, previamente se dramatizarán algunos conflictos en clase y se resolverán. 3º trimestre…agrupar de 4 en 4 a partir de las parejas anteriores. Periódicamente trabajar el refuerzo positivo: el alumnado recibirá según su actitud: felicitadores, avisadores o amonestadores. Serán pegatinas que se pegarán en la libreta del alumno/a al terminar el trabajo del día. También es posible entregar una cartilla a cada alumno en la que irán pegando sus felicitadores. Cuando la completen recibirán un premio, que previamente se pudo consensuar con la familia. Carnets de puntos: Cada alumno/a tendrá 12 puntos. Podrá perderlos cuando tenga una actitud negativa, siendo cualquier profesora/profesor la que se los puede quitar, tras notificarlo a su tutora. Juegos de patio: Enseñar al alumnado diferentes tipos de juegos para poder jugar en el recreo con o sin material. Familias En E. Infantil se mantendrá el contacto continuo a través de la Libreta viajera, que proporciona un canal informativo a las familias muy interesantes. En el primer ciclo de E. Primaria, se considera muy importante facilitar diferentes vías de comunicación cuando sea necesario informar a los padres de algún hecho en el que sus hijos/as están implicados/as y que altere la convivencia del Centro. Para ello utilizaremos la agenda y si no fuera suficiente, concertaremos una entrevista con la familia de forma inmediata. En el segundo ciclo de E. Primaria, se considera muy importante facilitar diferentes vías de comunicación Por ello facilitamos el e/mail de la tutora, creamos un blog y utilizamos la plataforma EDMODO para poder mantenernos en contacto. En general, se recogerán por escrito y, firmado por ambas partes, las tutorías individuales realizadas. Se facilitará un resumen de las reuniones colectivas celebradas. Abrimos el aula a las familias: Les pedimos que vengan al aula de sus hijos, para explicarnos en qué consisten sus trabajos., a realizar cuenta cuentos, a realizar colaboraciones especiales para algunos proyectos y/o actividades complementarias. Fomentaremos la participación de las familias en la vida del Centro y sus conmemoraciones. Profesorado nuevo. Dar a conocer instalaciones del Centro. Facilitar información acerca de su funcionamiento así como de aquellas actividades que se realizan anualmente y que dicho profesorado ignora. Facilitar el listado de teléfonos de todo el Claustro. Página 33 de 55
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Crear comisión de festejos ya creada ☺ que promueva la celebración de comidas de bienvenida, Navidad, Semana Santa Facilitar al profesorado del Centro de una memoria flash con toda la documentación relevante, tanto de Centro como institucional. Dentro del Plan de convivencia, pero de una manera paralela, presenta para su desarrollo a lo largo del curso un proyecto específico para trabajar contenidos de igualdad. Dicho proyecto ha recibido una subvención del Ayuntamiento de Gijón. JUSTIFICACIÓN Abordar la igualdad real desde nuestras aulas no es una tarea sencilla, son muchas las causas y sus formas y su impacto también es múltiple. De hecho los propios centros educativos no superan en muchas ocasiones un análisis en profundidad. Un modelo de centro educativo igualitario sería aquel capaz de proporcionar oportunidades reales y equitativas al alumnado, que prioriza métodos como la cooperación, la negociación y el intercambio de saberes. OBJETIVOS Esto nos lleva plantear un proyecto de trabajo común, cuyos objetivos esenciales son: 1. Educar en igualdad, ya que es en la desigualdad entre hombres y mujeres donde se encuentra el germen de la violencia y el origen del maltrato. 2. Desarrollar un programa formativo de sensibilización de introducción de la igualdad y la coeducación. 3. Impulsar la coeducación en el ámbito escolar. 4. Fomentar la conciencia y el comportamiento igualitario en los participantes de las actividades: sensibilizar en la igualdad entre hombres y mujeres; prevenir la violencia de género; erradicar los pensamientos sexistas; favorecer el reparto de tareas. 5. Promover en el Centro acciones encaminadas a la ruptura de estereotipos sexistas y al desarrollo de una educación basada en valores igualitarios. 6. Favorecer la inteligencia emocional. 7. Potenciar unas relaciones más igualitarias y más satisfactorias entre ambos sexos. 8. Desarrollar la comprensión de las emociones propias y ajenas. CONTENIDOS • Introducción a la igualdad de oportunidades • Modelo coeducativo • Uso del lenguaje no sexista. Contenidos curriculares, educar en relación. • Análisis del sexismo en los cuentos. METODOLOGÍA La metodología que se va a desarrollar es fundamentalmente activa y participativa, Con las actividades que se van a llevar a la práctica, entraremos en contacto con los materiales y teorías, necesarios para trabajar en las aulas en los distintos niveles. ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL ALUMNADO • El cuento como recurso para la educación en valores, para romper estereotipos y moldes en los personajes tradicionales. Reconstrucción de cuentos con inversión de roles • La tradición oral: canciones, poesías, relatos, refranes, etc. para romper roles sexistas • Escribimos cuentos no sexistas a través de Webs específicas que nos permiten crear, editar y publicar nuestro cuento • Lecturas de los siguientes textos: • Infantil: Rosa Caramelo • Primer ciclo: Arturo y Clementina • Segundo ciclo: Oliver Button es una nena • Visionado de la película: Billy Elliot."Quiero Bailar" • Realización de murales donde se recojan diferentes trabajos realizados por personas de ambos Página 34 de 55
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sexos. • Recopilación de refranes y dichos en los que se evidencie el papel que la tradición da a cada sexo. • Trabajos en soporte bibliográfico y digital donde se recojan las aportaciones literarias del alumnado. • Realización de los pasatiempos para la igualdad ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL PROFESORADO • Evaluación del material didáctico de nueva implantación atendiendo a modelos de tratamiento igualitario • Selección de material audiovisual atendiendo a los mismos criterios. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS • Divulgación sobre actividades y colaboración sobre profesiones EVALUACIÓN Para la evaluación global del proyecto se recogerán en la memoria educativa, las valoraciones que cada sector educativo participante en el proyecto. El consejo escolar emitirá su informe sobre re el grado de consecución de los objetivos una vez realizadas las actividades. PRESUPUESTO MATERIALES FUNGIBLES (PINTURAS, PAPEL, CARTULINAS)………..250 € FOTOCOPIAS EN COLOR……………………………………………………400 € EDICIÓN DE LIBROS DIGITALES………………………… 10 X 25 €…...250 € TOTAL_................................................................... ..................................900 €
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PROGRAMAS INSTITUCIONALES PROYECTO BILINGÜE En este curso académico 2001/12 continuamos llevando a la práctica nuestro proyecto bilingüe, dedicando en cada grupo clase dos sesiones semanales, una en el área de Conocimiento del Medio y otra en el área de Artística, dedicando la sesión para desarrollar la programación de Plástica. En este curso se han incorporado alumnos/as de 1º de Primaria, por lo tanto los datos actuales son los siguientes: E. P. 1º A……….23 alumnos/as E. P. 1º B……….21 alumnos/as E. P. 2º A……….20 alumnos/as E. P. 2º B……….19 alumnos/as E. P. 3º A……….15 alumnos/as E. P. 4º A…………13 alumno/as Cabe destacar que participan en este proyecto el 90,90% de los alumnos de primaria, lo cual nos indica la gran acogida que tiene en la comunidad educativa de este centro. También señalamos la incorporación de dos profesoras más al proyecto, estas incorporaciones facilitan y enriquecen la elaboración y desarrollo de nuestra programación. La comunidad educativa está muy implicada y contamos con el apoyo de todo el profesorado que colabora desde distintas enriqueciendo el aprendizaje. Las familias también participan acudiendo a las llamadas y las peticiones que les hacemos este equipo. El equipo directivo continúa apostando por el proyecto y colabora en la coordinación de actividades y organización del Centro para poder llevarlas a cabo. En este curso ponemos en marcha la realización de tres proyectos, uno por trimestre, que tendrán un tema común para toda la primaria. Cada nivel educativo desarrollará distintos aspectos de acuerdo con sus intereses, inquietudes, sus motivaciones y su creatividad. Trataremos de conseguir que cada alumno/a pueda satisfacer sus necesidades de aprendizaje y potenciar sus capacidades, despertando el deseo de aprender, a la vez que se acercan a otros países y culturas diferentes.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD INTRODUCCIÓN: Desde cursos anteriores existe una gran inquietud, dentro de la comunidad educativa por abordar el tema de salud. Con este proyecto se pretende organizar el trabajo ya existente, y organizar nuevas actividades para conseguir en programa atractivo para la comunidad educativa. En este proyecto participa todo el profesorado, así como alumnado y familia. Su duración es de todo el curso. Educación para la salud: En los cursos anteriores y en este curso, se pretende que a través de este proyecto, se establezca un plan de actuación atractivo tanto para el alumnado como para el profesorado, siempre con un objetivo ambicioso que es el de MEJORAR LA SALUD INTEGRAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
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OBJETIVOS: Desarrollar hábitos saludables de alimentación, rechazando todo tipo de bollería industrial y golosinas. Elaborar en cada uno de los trimestres un producto alimenticio, siguiendo una receta sencilla y beneficiosa para la salud. Potenciar los hábitos alimenticios desde el Centro, planificando que todo el alumnado a lo largo de la semana lleve una organización en el almuerzo. Progresar en el desarrollo de la autonomía diaria relacionada con la alimentación. Desarrollar conductas adecuadas para el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. ETAPAS: El equipo docente que participa en este proyecto ”EDUCACIÓN PARA LA SALUD”, es consciente de que es un proyecto amplio y abierto, para poder así incorporar contenidos importantes y necesarios para el desarrollo de la salud de nuestros alumn@s. Se ha conseguido educar al alumnado en una cultura de alimentación saludable, así como ser conscientes de la importancia de la alimentación en nuestras vidas. Todo esto se asocia a las etapas tanto de Educación Infantil, como de Educación Primaria. En Educación Infantil se trabaja: El otoño: frutos secos y frutos carnosos. La localidad: Costumbres, fiestas y recetas tradicionales. La Navidad: Con su comida típica, Nuestro cuerpo, con la alimentación y la salud. La primavera, con sus coloridos frutos. Los alimentos de origen vegetal: las frutas y las verduras En Educación Primaria se trabaja: Árboles frutales. Las materias primas y los productos elaborados. El cuidado del cuerpo, alimentación saludable. Las plantas. Conocer costumbres saludables de nuestra zona. Conservación de alimentos. Elaboración de menús saludables. Presentación de dos menús y escoger el más saludable para cada comida del día. Distintos grupos de alimentos y las aportaciones que cada uno hace al organismo. Encuestas sobre hábitos alimenticios. Durante este curso, continuaremos con las pautas de mejora de la alimentación, así como con la planificación del almuerzo para todos los días de la semana, que serán de la siguiente manera: /Lunes………lácteos /Martes……..galletas y/o cereales /Miércoles….fruta /Jueves…….bocadillos variados /Viernes……”mi almuerzo favorito” donde podrán traer lo que cada uno quiera. Todo esto también se lleva a la práctica durante las celebraciones de los cumpleaños, recomendando a las familias el uso de productos caseros. En fechas señaladas como Navidad y Carnaval se les recomienda que traigan para el almuerzo productos típicos de estas fechas.
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ACTIVIDADES: Para este curso, se han programado las siguientes actividades: PRIMER TRIMESTRE: Bollos sorpresa: que se elaborarán con la misma masa que la del pan SEGUNDO TRIMESTRE: Batido de fresas TERCER TRIMESTRE: De la “Panoya al platu”: Tortos de maíz. EVALUACIÓN: La evaluación será activa y participativa, se verá: *si el alumnado ha participado en todas las actividades propuestas, sintiéndose protagonista. *Si el profesorado se ha involucrado de manera activa. *Si las familias han participado *Si se consigue que el alumnado pruebe los alimentos desconocidos para ellos. **Si cada vez se acostumbran más a comer fruta. Se realizarán encuestas en las familias sobre diferentes aspectos del proyecto
ASTURIAS EN LA RED Contribuir al desarrollo de la competencia digital TAREAS Colaborar con el profesorado en la utilización de las PDI
Colaborar con el profesorado en el desarrollo de las sesiones de trabajo con alumnado
Promover la utilización de diferentes medios informáticos
Mantenimiento de la Web del Centro
Contribuir a la integración de los medios informáticos en todos los ámbitos educativos
ACTIVIDADES Elaboración de Diseño de sesiones tutoriales de uso de trabajo con el de las PDI alumnado de Primaria
Promoción de Actualización uso de equipos trimestral con diferentes contenidos sistemas operativos.
Difusión de actividades específicas de uso en las PDI
Adecuación de contenidos al desarrollo de la competencia digital por áreas
Realizar sesiones formación sobre distintos medios
Apoyo técnico
Manejo de Colaborar con Actualización de software específico el seminario de Actividades para el desarrollo Centro complementarias del currículo (Editorial) Manejo software libre
Colaborar en la de eliminación de publicaciones en papel en beneficio del contenido digital
Difusión de Apoyar al profesorado de circulares según se en la elaboración de emitan contenidos Web los
Informar sobre las novedades en actividades de Escuela 2.0
de
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVCIOS COMPLEMETARIOS. ¡¡¡ABRIMOS PERICONES!!! OBJETIVOS EXTRAÍDOS DEL PROYECTO Y RELACIONADOS CON EL P. E. C. • Promover la participación de los/as alumnos/as y adultos vinculados al Centro en las actividades lúdico/deportivas y de desarrollo de las Nuevas Tecnologías que se vayan a desarrollar en el Centro. • Dotar al Colegio de una oferta deportiva y cultural que posibilite la práctica deportiva fundamentalmente, fuera del horario escolar, para todo el colectivo escolar. • Desarrollar en nuestro alumnado actitudes positivas y una educación en valores equilibrada, potenciando sus relaciones sociales: Compañerismo, amistad, solidaridad y trabajo en equipo. • Promover a través del deporte, hábitos saludables de higiene y salud, previniendo la drogodependencia y facilitando un uso adecuado del tiempo de ocio y recreo. • Dar un mayor uso y rentabilidad socio/educativa a las instalaciones del Colegio: • Fomentar la coeducación y la corresponsabilidad entre niños y niñas. • Contribuir al conocimiento de los instrumentos y recursos del medio natural y social del Principado de Asturias. • Facilitar una relación de los alumnos/as, entre ellos/as y con el centro, menos marcada por la obligatoriedad y la rigidez de las actividades lectivas
Las AA. CC. y su relación con los objetivos curriculares. Todas las actividades diseñadas por los equipos docentes se planifican para que constituyan un entorno variado de aprendizaje en los/las alumnos/as. Dado, por otra parte, lo motivador que resulta para el discente la construcción del aprendizaje en entornos diferentes al estrictamente escolar, se promueve desde los equipos docentes, o desde las tutorías, la participación en actividades complementarias que contribuyan a completar la acción educativa. Los criterios por los que se seleccionan unas u otras son los siguientes: Actividades ligadas a los objetivos curriculares: que tengan que ver con el desarrollo físico del alumno, que sean actividades específicas para conocer el entorno, o bien que refuercen conocimientos específicos de una o varias áreas. Que resulte económicamente aceptable su realización a la práctica totalidad del alumnado, priorizando la concurrencia a aquellas convocatorias que supongan un mínimo desembolso para las familias y elaborando proyectos para la obtención de subvenciones. Que sean continuación de otras iniciadas en cursos anteriores Algunas se realizan fuera del Centro, en otras vienen los monitores al colegio a realizarlas y otras tienen dos partes una en el Centro y otra fuera. Toda actividad lleva un trabajo de previo a la misma y otro posterior a la actividad así como la evaluación por parte del profesorado. La oferta principal que secundamos es la que nos hace el Ayuntamiento de Gijón a través de sus fundaciones y patronatos, tiene la ventaja de que se desarrollan en el término municipal, pero presentan el inconveniente de que la adjudicación de las mismas no se corresponde con ningún patrón, es decir, un curso puede haber muchas a un determinado nivel o ciclo y al año siguiente vuelven a repetirse. A lo largo del curso otras instituciones hacen sus ofertas, se estudian y si se consideran idóneas e interesantes se solicitan. Hay que tener en cuenta que las mismas hacen su programa a partir de enero y aparecen en el segundo y tercer trimestres.
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Alumnado para el que se planifica. Se actúa con mucho criterio a la hora de concertar estas visitas y actividades pues el profesorado ha de estar seguro que la actividad está acorde con los alumnos a los que va dirigida. Para ello se solicita información sobre los contenidos de las mismas, duración, lugar apropiado, personal a cargo de la actividad y, si es posible, se visita antes. El éxito de las mismas y la satisfacción de alumnos y profesores están muy relacionados con la investigación y su preparación.
El profesorado responsable de su desarrollo Todo el profesorado del centro colabora en el plan a partir de las propuestas que se hicieron en el ciclo y se aprueban en Claustro. La Coordinadora, junto con la Jefe de Estudios se pone en contacto con los diferentes organismos para establecer las fechas de la visita o actividad, si se adapta a los alumnos que van a hacerla, personal que atiende la visita, y presupuesto de la misma. Según las edades del alumnado, las actividades programadas permiten la participación de varios profesores/as en ella, para que resulte más fácil el control del alumnado participante. Se incluye el criterio de optimización de recueros humanos, agrupando actividades paralelas cuando es posible
Fechas de realización y duración prevista. Se propone un calendario aproximado de realización, teniendo en cuenta que pueden surgir imprevistos, y que hay propuestas que se nos hacen llegar con posterioridad En cualquier caso, la duración prevista de las mismas, no excederá el horario lectivo, a excepción de la convivencia de fin de curso, que se planifica para destinos más lejanos, y se llevarán a cabo previa información a la familia de su planificación y desarrollo. Teniendo en cuenta que la inmensa mayoría del alumnado participa en ellas, y eso requiere también la concurrencia de un número elevado de profesores/as, para el alumnado que por diversas circunstancias no realicen las actividades, y siempre que quede profesorado en el mismo se propondrán tareas adecuadas en las aulas que permanezcan en el centro. En caso de no quedar ningún profesor, se establecerán las medidas oportunas con las familias.
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES COLECTIVAS Y DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR MAGÜESTO: Instrumentos Tradicionales Asturianos. (PROYECTO SUBVENCIONADO POR AYUNTAMIENTO DE GIJÓN) (VER ANEXO) En el diseño, realización y desarrollo de esta actividad, participa toda la comunidad educativa. Objetivo: Fomentar la cultura asturiana y los diferentes aspectos del mundo rural asturiano. NAVIDAD Participa toda la comunidad educativa. Objetivo: mejorar la convivencia y las relaciones de todos los estamentos de la comunidad educativa. Actividades: • Festival • Elaboración de un belén • Decoración de los espacios comunes, • Degustación de dulces navideños • Visita del Príncipe Aliatar. CARNAVAL Participa toda la comunidad educativa. Objetivo: Fomentar aspectos sociales de integración y participación, así como desinhibición.
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Actividades: • Elaboración de disfraces • Elaboración de máscaras • Creación de coplas y letrillas alusivas a los desfiles, • Desfile de Antroxu • Degustación de postres típicos de Antroxu, aportados por las familias. FIESTA DE FIN DE CURSO Participa toda la comunidad educativa. Objetivo: Fomentar aspectos de relación social. Actividades: • Desarrollo de actividades lúdicas, deportivas y culturales, • Concursos de tortillas y/o postres • Concurso de dibujo. • Entrega de diplomas y premios
COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL • BIBLIOTECA • DÍA DE LA PAZ (30 ENERO) • DÍA DEL LIBRO (23 ABRIL) • TEATRO • CONCIERTOS/AUDICIONES MUSICALES • VISITA A UN MUSEO • ENCUENTROS CON ESCRITORES/AS O ILUSTRADORES/AS • CONVIVENCIA FIN DE CURSO (JUNIO) • EXPOSICIÓN I, II, III( SEPTIEMBRE, OCTUBRE, NOVIEMBRE/DICIEMBRE) • EXPOSICIÓN V, VI, VII (ENERO, FEBRERO, MARZO) • EXPOSICIÓN VIII, X ,X (ABRIL, MAYO, JUNIO) • SALIDA AL PARQUE DE LOS PERICONES. • TALLER DE COCINA INFANTIL 3 AÑOS • VISITA A LA BIBLIOTECA DEL COTO AL TALLER DENOMINADO LUZ Y SOMBRA. INFANTIL 4 AÑOS • DE LA PANOYA AL PLATO • MUSEO NICANOR PIÑOLE (BODEGONCITOS.) • VISITA AL VIVERO MUNICIPAL INFANTIL 5 AÑOS • DE LA PANOYA AL PLATO EDUCACIÓN PRIMARIA • BIBLIOTECA • DÍA DE LA PAZ (30 ENERO) • DÍA DEL LIBRO (23 ABRIL) • TEATRO • CONCIERTOS/AUDICIONES MUSICALES • ENCUENTROS CON ESCRITORES/AS O ILUSTRADORES/AS • CONVIVENCIA FIN DE CURSO (JUNIO) • EXPOSICIÓN I, II, III, IV (SEPTIEMBRE/ NOVIEMBRE/DICIEMBRE) • EXPOSICIÓN V, VI, VII (ENERO, FEBRERO, MARZO) Página 41 de 55
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• EXPOSICIÓN VIII, IX, X (ABRIL, MAYOJ • TALLER DE COCINA • TALLERES COLABORATIVOS CON COGERSA. ELABORACIÓN DE JUGUETES. • PLAN ESCOLAR DE NATACIÓN. • PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE LA FUNDACIÓN MUNICIPAL DE CULTURA • ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA (PROPUESTA BILINGÜE) • TALLER SOBRE ENERGÍAS RENOVABLES 26 Y 27 DE ABRIL. • SALIDAS TRIMESTRALES DE 1º Y 2º A LOS PERICONES • SALIDA TRIMESTRAL DE 3º Y 4º JUNTANDO LAS SESIONES AL PARQUE FLUVIAL, LA PROVIDENCIA ETC. Y TAMBIÉN TRIMESTRAL A LOS PERICONES DE UNA SESIÓN. ENTORNO • Jornada de puertas abiertas • Visita de niños de la E. Infantil Escolinos
EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL CENTRO EN COLABORACIÓN CON EL PATRONATO DEPORTIVO MUNICIPAL. PATINAJE Es una opción deportiva individual muy interesante para nuestro alumnado, la oferta del ayuntamiento pone a nuestra disposición su práctica también a edades tempranas. BALONMANO El número de alumnos/as con el que se cuenta en Primaria, nos anima a proponer esta actividad de deporte colectivo que promueve hábitos de colaboración en equipo así como de iniciación deportiva en dicho deporte. PLAN DE NATACIÓN ESCOLAR Por tercera vez, dado que el plan se dirige al alumnado de 2º de E. Primaria, se pretende participar en esta actividad promovida por el P. D. M. que tiene como principal objetivo acercar al alumnado al medio acuático, tanto los que ya han tenido experiencias en el aprendizaje como los que no han podido realizar actividades dentro del agua desarrollan durante el programa los recursos y competencias necesarias para desenvolverse con cierta soltura en este medio. No podemos olvidar que nos encontramos en una ciudad en la que el medio acuático tiene gran importancia, y no podemos educar a nuestro alumnado de espaldas a él. ATLETISMO. Por primera vez se ha ofertado esta actividad y ha tenido una buena acogida. Algunos niños llevan repitiendo actividades algunos años y tenían ganas de cambiar. Otros la añadieron a las que hacen. SALIDA ROCODROMO DE LA CALZADA UNA SESIÓN LOS NIÑOS/AS DE 4º SALIDA ÚNICA PARA SESIÓN DE TENIS LOS NIÑOS/AS DE 3º ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL CENTRO EN COLABORACIÓN CON LA A. M. P. A. Ya en el curso pasado se inició una experiencia de colaboración con la AMPA para el desarrollo de actividades para el alumnado en horario extraescolar. Se desarrolla la propuesta a través de una empresa que proporciona una monitora que planifica actividades acordes con el alumnado matriculado en el centro. Y para el que, actualmente, no hay otra oferta municipal. INGLÉS MONTESSORI. Se pretende con esta actividad un acercamiento al inglés, para el alumnado más pequeño. INGLÉS TRINITY. Actividad dedicada al perfeccionamiento de inglés de los niños/as de primaria
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MÚSICA. Esta actividad repite y ha bajado un poco la matrícula, pero también es debido a que ha aumentado el número de oferta de actividades. KARATE. Esta actividad es el segundo año que se realiza y sigue teniendo interés. JUEGOS PREDEPORTIVOS. En los que pretender dar a conocer los distintos deportes a través del juego GIMNASIA RÍTMICA. Es una oferta nueva de este año y que ha tenido muy buena aceptación. CHINO. Es el segundo año que se imparte y continúa, aunque con una matrícula muy baja. HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO De lunes a jueves: de 7.30 a 18.00 horas CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS ACTIVIDAD MAGÜESTU NAVIDAD ANTROXU FIN DE CURSO DÍA DE LA PAZ DÍA DEL LIBRO CONCIERTOS
DIAS/MESES NOVIEMBRE DICIEMBRE FEBRERO JUNIO (30 ENERO) (23 ABRIL) SEGÚN PROGRAMACIÓN
HORARIO 12:00/15:00 JORNADA 12:00/15:00 JORNADA JORNADA JORNADA JORNADA
TEATRO
(ENERO) Y FEBRERO
10:00/ 13:00
ENCUENTROS CON AUTORES CONVIVENCIA FIN DE CURSO ACTIVIDAD MEDIOAMBIENTAL E. I. ACTIVIDAD MEDIOAMBIENTAL E. P. TALLER DE COCINA EN INGLES TALLER DE COCINA VISITA BIBLIOTECA DEL COTO E. I. VISITA BIBLIOTECA DEL COTO E. P. EXPOSICIÓN I, II, III, IV EXPOSICIÓN V, VI, VII EXPOSICIÓN VII, IX DE LA PANOYA AL PLATO PUERTAS ABIERTAS SÚBETE A MI TREN JUEGOS PREDEPORTIVOSS MÚSICA INGLÉS MONTESSORI
SIN CONCRETAR JUNIO
10:00/ 13:00 JORNADA
GIJÓN SUR/TEATRO JOVELLANOS BIBLIOTECA POR DETERMINAR
2º TRIMESTRE
JORNADA
POR DETERMINAR
2º TRIMESTRE
JORNADA
POR DETERMINAR
2º Y 3º TRIMESTRE BIMENSUAL
10:00/12:00 10:00/12:00
COMEDOR COMEDOR
PRIMER TRIMESTRE
ESPACIOS PISTA CUBIERTA GIMNASIO GIMNASIO PATIO AULAS BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
PRIMER TRIMESTRE
10:00/ 13:00
BIBLIOTECA
(SEPTIEMBR//DICIEMBRE) (ENERO/MARZO (ABRIL/JUNIO (10/04/2012 ABRIL MARTES Y JUEVES LUNES Y MIÉRCOLES VIERNES MARTES Y MARTES/JUEVES
MENSUAL MENSUAL MENSUAL 10:00/12:00 15:00 / 16:00 16:00 / 17:00 17:00 / 18:00
BIBLIOTECA BIBLIOTECA BIBLIOTECA COMEDOR COLEGIO AULA/PATIO SALÓN//PATIO COMEDOR
16:00 / 17:00
AULA Página 43 de 55
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Consejería de educación y ciencia
INGLÉS TRINITY
MARTES Y JUEVES
17:00 / 18:00
AULA
JUEGOS PREDEPORTIVOS
LUNES Y MIÉRCOLES LUNES /MIERCOLES/VIERNES MARTES/JUEVES MARTES /JUEVES DIARIO DIARIO SEMANAL TODO EL AÑO TRIMESTRAL
16:00/17:00
PATIO
17:00/18:00
GIMNASIO
17:00/18:00 16:00/17:30 14:00/16:00 7:30/9:00
PATIO EXTERIOR PATIO COMEDOR/PATIO/BIBLIOTE COMEDOR/BIB BIBLIOTECA
16:30/18:00
POR DETERMINAR
BALONMANO PATINAJE ATLETISMO COMEDOR AULA MATINAL BIBLIOTECA MOCHILA VIAJERA CHARLAS PARA FAMILIAS
ACTIVIDADES DE LA FUNDACIÓN MUNICIPAL DE CULTURA. CENTRO CENTRO CENTRO CENTRO
1/9 A 30/9 3/10 a 31/10 1/11 a 30/11 1/11 a 16/11
TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO LLINGUA
CENTRO CENTRO
1/12 a 31/12 1/1 a 31/1
TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO
CENTRO
1/2 a 29/2
TODO EL CENTRO
CENTRO CENTRO
1/2 a 29/2 1/3 a 31/3
TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO
CENTRO
1/4 a 30/4
TODO EL CENTRO
CENTRO
1/5 a 31/5
TODO EL CENTRO
CENTRO CENTRO
1/6 a 30/6 1/12/2011
TODO EL CENTRO E. I. 5 A
CENTRO
2/12/2011
E. I. 5 B
CENTRO
7/11/2011
E. P. 1º A
CENTRO
07/11/11
E. P. 1º B
CENTRO
23/11/11
E. P. 2 º B
CENTRO
23/11/11
E. P. 2 º A
CENTRO
23/04/2012
E. P. 1º B
EL REGALO PELOS DE BRUJA ¡ PAPA¡ LES COSES QUE Y PRESTEN A FRAN ¿A QUÉ SABE LA LUNA? NO TODAS VACAS SON IGUALES EL CANTO DE LAS BALLENAS. CAPERUCITA DONDE VIVEN LOS MONSTRUOS. COLORES QUE SE AMAN Y EL GRAN LIBRO DE LOS RETRATOS ANIMALES LAS CLASES DE TUBA Y EL POEMA QUE CAYÓ AL MAR. LA BELLA DURMIENTE CUENTACUENTOS PARA LA IGUALDAD. CUENTACUENTOS PARA LA IGUALDAD QUEREMOS HACER DEPORTE QUEREMOS HACER DEPORTE QUEREMOS HACER DEPORTE QUEREMOS HACER DEPORTE TALLERES JUEGOS
11:30 A 12:30 11:30 A 12:30 09:30 A 10:30 10:30/11:30 10:30/11:30 09:30/10:30 11:30/
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CURSO 2011/2012
CENTRO
23/04/12
E. P. 1º A
CENTRO
24/04/12
E. P. 2º A
CENTRO
24/04/12
E. P. 2º B
CENTRO
01/12/11
E. I. 5 A
CENTRO
02/12/11
E. I. 5 B
CENTRO
10/04/12
E. I. 5 A
MATEMÁTICOS TALLERES JUEGOS MATEMÁTICOS TALLERES JUEGOS MATEMÁTICOS TALLERES JUEGOS MATEMÁTICOS CUENTACUENTOS PARA LA IGUALDAD CUENTACUENTOS PARA LA IGUALDAD DE LA PANOYA AL PLATU
CENTRO CAMPA TORRES. XIXÓN PUEBLU DE ASTURIAS PUEBLU DE ASTURIAS MUSEO NICANOR PIÑOLE MUSEO NICANOR PIÑOLE MUSEO NICANOR PIÑOLE MUSEO NICANOR PIÑOLE TERMAS ROMANAS TERMAS ROMANAS MUSEO JOVELLANOS
11/04/12 03/11/11
E. I. 5 B E. P. 4 º
DE LA PANOYA AL PLATU IDEM NOEGA CASTRO 10/12/11
11/05/12 24/11/11
E. P. 4 º E. P. 2 º B
25/11/11
E. P. 2 º A
27/04/12
E. P. 1 º A
XIXÓN DE NOVELA 01/10/13 ENTRE TELAS ANDA EL 11:30/13:30 JUEGO ENTRE TELAS ANDA EL 11/.30/13:3 JUEGO 0 DIARIO DE MAMÁ 10:00/12:
02/05/12
E. P. 1 º B
DIARIO DE MAMÁ
10:00/12
15/05/12
E. I. 5 A
BODEGONCITOS
10/11:30
17/05/12
E. I. 5 B
IDEM
10/11:30
07/02/12
E. I. 5 A
TEATRO EN LAS TERMAS. 1130/1230
14/02/12
E. I. 5 B
TEATRO EN LAS TERMAS. IDEM
15/11/11
E. I. 4 A
BUS INCL.
MUSEO JOVELLANOS
17/11/11
E. I. 4 B
BUS INCL.
MUSEO DEL 17/05/12 PUEBLO ASTURIAS MUSEO DEL 18/05/12 PUEBLO
E. I. 3 A
DE DOS EN DOS. 10:30/12:00 ¡SALVESE EL QUE PUEDA¡ DE DOS EN DOS. IDEM ¡SALVESE EL QUE PUEDA¡ VEO, VEO ¿QUÉ VES? 10:00/11:30
E. I. 3 B
VEO, VEO ¿QUÉ VES?
BUS INCL BUS INCL. BUS INCL. BUS INC. BUS INCL.
BUS INCL.
BUS INCL.
BUS INCL.
BUS INCL. BUS INCL. BUS INCL.
BUS INCL.
13:00 10:00//11:3 0 10:00/11:30 11:30/13:00 11:30/12:30 11:30/12:30 10:00/12:00
IDEM
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BUS INCL.
ASTURIAS TEATRO JOVELLANOS
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23/01/12
PRIMARIA
PICCOLO, COMPAÑIA
SAXO
Y 10:30/11:30
PENDIENTES DE CONCESIÓN • • • • • • • • • • • • • •
Introducción a la danza para 3º y 4º. El agua y los tres cerditos. Para E. I. 5 A / B Y E. I. 4 A/B. El teatro del agua para E. P. 1º A y E. P. 1º B. Árboles y arbustos del Parque Isabel la Católica. Para 3º.E. PRIMARIA Identificación de aves en el Parque Isabel la Católica. Para 3º. E. PRIMARIA El Planetario viajero. E. I. 4B, E. I. 4A, E. I. 5A, E. I. 5B, E. P. 1º A, E. P. 1º B, E. P. 2º A y E. P. 2º B Jornada del día mundial de las aves para 1º A, 1º B, 2º A y 2º B DE E. PRIMARIA. Museo del ferrocarril. El vagón de los cuentos para E. I. 5 A, E. I. 5 B, E. I. 4 A Y E. I.4 B. Museo del Pueblo de Asturias "El árbol mágico". E. I. 5 A, E. I. 5 B, E. I. 4 A Y E. I.4 B. Conciertos de música tradicional. Para 3º.E. PRIMARIA Jugar en un castro astur. Para E. I. 4A y B. Soy el faro Torres. Para E. I 5A y B. Aventura en el Museo. Para E. I. 5 A, E. I. 5 B, E. I. 4 A Y E. I.4 B.E.I.3 A Y E.I. 3 B. Un día en la aldea. Para 1º A, 1º B, 2º A y 2º B de E. Primaria
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. ATENCIÓN TEMPRANA Se desarrolla de septiembre a junio en horario anterior al lectivo (7:30 a 9:00 horas), participando un número de alumnos/as que representa el 15 % del alumnado, que quedan a cargo de una monitora contratada por la empresa adjudicataria del servicio. Este servicio cuenta con subvención municipal hasta que el número de alumnos/as del centro sea suficientemente numeroso. COMEDOR La misma empresa adjudicataria distribuye la comida en el colegio, el servicio está en funcionamiento desde septiembre a junio, si bien este curso, ambos comenzaron con ciertas dificultades, el número de alumnos es el 40 % del alumnado, se distribuye la comida de lunes a viernes en horario inmediatamente posterior al lectivo, de 14:00 a 16:00 horas. Y se responsabilizan del mismo tres monitoras contratadas por la empresa.
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CURSO 2011/2012
REFUERZO, APOYO Y RECUPERACIÓN Educación
Educación Primaria TOTAL
Infantil Nº de Alumnos/as
Primer
Segundo
Ciclo
Ciclo
Segundo Ciclo 3
4
5
1º
2º
2
2
3º
4º
años años años ACNEE (Discapacidad/Tra 2
storno)
2
8
Alumnado de altas 0
capacidades Minorías, etnias y socialmente 2
desfavorecidos Alumnado
1
2
1
6
2
1
6
de
incorporación tardía al sistema educativo Refuerzo educativo Acnne
en
2
1
2
8
aula
sustitutoria de C. Específico Otros: (A. L.)
2
3
1
16
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL G OBIERNO DEL P RINCIPADO DE A STURIAS
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Dedicación horaria del profesorado y modalidades de atención. NÚMERO DE HORAS POR MODALIDAD DE ATENCIÓN Educación Total Infantil Educación Primaria Horas Segundo ciclo Dentro del Aula Maestro/a de Agrupamientos 5 Pedagogía flexible Terapéutica (PT) Fuera del Aula Aula Sustitutoria Dentro del Aula Maestro/a de Agrupamientos Audición y flexible Lenguaje (AL) Fuera del Aula 8 Aula Sustitutoria Agrupamientos flexible Maestros del Centro con horas de dedicación a tareas de refuerzo o apoyo educativo
Refuerzos para alumnos que promocionan con áreas suspensas o no promocionaron
Maestros de Apoyo a la Dentro del Aula Educación Infantil. TOTAL HORAS:
8
13
4
12
30
30
42
55
35 48
OBSERVACIONES: MODALIDADES DE ATENCIÓN Dentro del Aula
Presencia en un aula ordinaria de un segundo maestro con tareas de apoyo y siguiendo las mismos objetivos del grupo.
Agrupamientos flexible
Redistribución transitoria del alumnado de un mismo nivel o ciclo, teniendo en cuenta los niveles de competencia curricular y manteniendo los mismos objetivos de los grupos ordinarios.
Fuera del Aula
Con Carácter Extraordinario: Atención educativa individual con objetivos específicos y avalada por EOEP.
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CALENDARIOS DE REUNIONES COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
Setiembre: Sesión Extraordinaria
28/09/2011
HORA SEÑALADA PARA LA REUNIÓN 13:00
Octubre
19/10/2011
14:00
Noviembre
16/11/2011
14:00
Diciembre
7/12/2011
14:00
Enero
18/1/2012
14:00
Febrero
15/2/2012
14:00
Marzo
14/2/2012
14:00
Abril
18/4/2012
14:00
Mayo
6/5/2012
14:00
Junio: Sesión Extraordinaria.
6/6/2012
13:00
FECHA ESTABLECIDA PARA LA REUNIÓN MENSUAL
MESES
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. EQUIPOS DE CICLO DÍA SEMANAL PARA LA REUNIÓN DE LOS EQUIPOS DE CICLO
HORA SEÑALADA PARA LA REUNIÓN
Educación Infantil
jueves
14:00
Educación Primaria. Primer ciclo
jueves
14:00
Educación Primaria. Segundo ciclo
jueves
14:00
CICLO
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: TUTORÍAS Día y hora complementaria semanal común para Martes de 14:00 a 15:00 la atención a los padres, madres o tutores legales Tercer lunes de cada mes de 15:00 a del alumnado 16:00 REUNIONES DE LOS EQUIPOS DOCENTES. INDICAR DÍA/MES Primer Trimestre
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
EI/3
3/10/2011
9/1/2012
7/5/2012
EI/4
5/10/2011
11/1/2012
9/5/2012
EI/5
6/10/2011
12/1/2012
10/5/2012
EP/1
10/10/2011
16/1/2012
14/5/2012
EP/2
11/10/2011
18/1/2011
16/5/2012
EP/3
17/10/2011
19/1/2011
17/5/2012
EP/4
17/10/2011
19/1/2012
17/5/2012 Página 49 de 55
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Días fijados para las reuniones con el conjunto de los padres y madres
Educación Infantil 1º Ciclo E. Primaria 2º Ciclo E. Primaria
Educación Infantil 1º Ciclo E. Primaria
Días establecidos para las reuniones de la Jefatura de Estudios con Tutores/as
2º Ciclo E. Primaria
Primer trimestre. 26/09/2011
Segundo trimestre 23/01/2012
Tercer trimestre 23/04/2012
27/09/2011
24/01/2012
24/04/2012
28/09/2012
25/01/2012
25/04/2012
Primer trimestre. 10/11/2011
Segundo trimestre. 9/02/2012
Tercer trimestre 11/05/2012
17/11/2011
19/02/2012
18/05/2012
24/11/2011
23/02/2012
25/05/2012
Fechas de las sesiones de Evaluación
Fecha en que se emiten los informes escritos para su entrega a los padres y madres.
Educación Infantil Primer Educació Ciclo Segundo n Primaria Ciclo
Primera Evaluación 21/12/2011
Segunda Evaluación 23/03/2012
Tercera Evaluación 26/06/2012
21/12/2012
28/03/2012
26/06/2012
21/12/2012
28/03/2012
26/06/2012
Reuniones trimestrales con tutores/as y profesorado de apoyo de alumnos/as con necesidades educativas especiales 18/10/2011
Primer trimestre Segundo
7/02/2012
trimestre 8/05/2012
Tercer trimestre
Reuniones del EOEP con la especialista de PT………………… los martes quincenalmente Reuniones del EOEP con la especialista de AL………………… un viernes al mes.
Reuniones interciclos Primer trimestre
7/09/2011
Tercer trimestre
31 /05/2011 Página 50 de 55
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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PGA A continuación se ofrece un cuadro con la propuesta de evaluación:
Órganos de
Fecha
Quién
Qué se evalúa
Cómo lo evalúa
Consejo Escolar
GESTIÓN
REVISIÓN
DE ENERO 2010
ECONÓMICA
CUENTA
DE
Gobierno
GESTIÓN EJECUCIÓN
DEL REVISIÓN
DE JUNIO 2010
PRESUPUESTO
PROPUESTAS
FUNCIONAMIENTO
ENCUESTAS/
GENERAL
FEBRERO/
DEL INFORMES
JUNIO 2010
COORDINACIÓN
INFORMES
JUNIO 2010
PRÁCTICA
INFORMES
JUNIO 2010
ORGANIZACIÓN
INFORMES
FEBRERO/JUNIO
COORDINACIÓN
INFORMES
FEBRERO/JUNIO
CENTRO Claustro
DOCENTE Equipo Directivo
Órganos de
C. C. P.
coordinación
DESARROLLO PROYECTOS
docente
DE ANÁLISIS DE LA FEBRERO/JUNIO PRÁCTICA DIARIA
AA.
Ciclos
Equipos Docentes Tutoría
FICHA
DE SEGÚN
COMPLEMENTARIAS EVALUACIÓN
REALIZACIÓN
AA. DOCENTES
TRIMESTRAL
INFORMES
DESARROLLO DE P. INFORMES
FEBRERO/JUNIO
C. C
2010
DESARROLLO DE LA ESTADISTICAS
TRIMESTRAL
de PROGRAMACIÓN DE DE AULA
EVALUACIÓN/ INFORMES
COORDINACÓN
INFORME
FEBRERO/JUNIO
ENCUESTA
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CURSO 2011/2012
RESEÑA DE SIGLAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTO AA. CC.: Actividades Complementarias A. C. I.: Adaptación Curricular Individual (significativa) A. C. N. E. A. E.: Alumnado con necesidades específicas de atención educativa AA. EE.: Actividades Extraescolares A. L.: Audición y Lenguaje A. M. P. A.: Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as A. VV.: Asociación de Vecinos C. C. P.: Comisión de Coordinación Pedagógica C. E.: Consejo Escolar C. P.: Colegio Público C. P. R.: Centro de Profesores /as y Recursos E. D.: Equipo Directivo E. F.: Educación Física E. I.: Educación Infantil E. P.: Educación Primaria F. M. C.: Fundación Municipal de Cultura I. E. S.: Instituto de Enseñanza Secundaria J. E.: Jefe de Estudios L. O. G. S. E.: Ley Orgánica General del Sistema Educativo. L. O. E.: Ley Orgánica de Educación
N. E. E.: Necesidades Educativas Especiales NN. TT.: Nuevas Tecnologías O. M. Orden Ministerial O. N. G.: Organización no gubernamental P. A. D.: Plan de atención a la diversidad P. A. T.: Plan de Acción Tutorial P. C.: Proyecto Curricular P. C. C.: Proyecto Curricular de Ciclo P. D. I.: Pizarra Digital Interactiva P. D. M.: Patronato Deportivo Municipal P. E. C.: Proyecto Educativo de Centro P. G. A.: Programación General Anual P. L. E. I.: Plan de Lectura, Escritura e Investigación P. T.: Pedagogía Terapéutica P. T. I.: Plan de trabajo individual P. T. S. C.: Personal técnico de servicios a la comunidad R. D.: Real Decreto R. R. I.: Reglamento de Régimen Interno T. E. A.: Trastornos de espectro autista T. G. D.: Trastorno generalizado del desarrollo
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CURSO 2011/2012
INSTRUMENTOS TRADICIONALES ASTURIANOS 1.- JUSTIFICACIÓN Con la celebración del tradicional Magüestu en el que se tratará como tema central “Instrumentos Musicales de la Tradición Asturiana” se pretende: - Complementar aquellos contenidos de las diversas áreas relacionadas con la cosmovisión, idiosincrasia e identidad astur. - Potenciar el mejor conocimiento del entorno en cuanto espacio educativo. - Profundizar en el conocimiento de la tradición asturiana y su expresión en la lengua propia. La interrelación del tema-calve se concreta con los “bloques” de: - Cultura asturiana: Construcción (partes en que se compone), difusión(zonas de Asturias en las que aparecen), modo de ejecución y su utilización. - Música: audiciones, prácticas con los diferentes instrumentos - Artísticas: numerosas manifestaciones artísticas en torno a los diferentes instrumentos tradicionales asturianos. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS: - Adquirir una mejor competencia cultural comunicativa - Conocer y valorar la riqueza cultural la riqueza cultural y lingüísticas propias. - Conocer, apreciar y respetar la identidad cultural asturiana para comprender y valorar otras variantes culturales. - Comprensión y expresión de la tradición asturiana - Valorar y reconocer los instrumentos tradicionales asturianos. 3. CONTENIDOS - Denominación de los instrumentos - Su construcción - Instrumentos tradicionales: • Su difusión. • Técnica de interpretación y ejecución. • Idiófonos • Aerofonos • Cordáfonos • Membranófonos 4. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES - Investigación y recogida de información. - Conocimientos y reconstrucción de los instrumentos - Taller de instrumentos tradicionales - Muestra exposición de diferentes instrumentos. - Dichos, poemas y refranes sobre el tema. - Visionado de un vídeo. - Audiciones de estos instrumentos. - Visita a lo largo del curso al museo de de la gaita. ACTIVIDADES - Reconocimiento del valor de las manifestaciones tradicionales asturianas. - Interés por ahondar en las manifestaciones culturales y sociolingüísticas. - Cancionero asturiano adaptado a las etapas de educación primaria e infantil - Elaboración de instrumentos. Página 53 de 55
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CURSO 2011/2012
- Aprendizaje de alguna danza asturiana. 5.- RECURSOS MATERIALES. -Vídeo sobre los instrumentos tradicionales. - Cancionero. - Instrumentos tradicionales. -Carteles alusivos a la tradición instrumental asturiana. 6.- METODOLOGÍA Activa y participativa con insistencia en el trabajo cooperativo escolar teniendo en cuenta la motivación y el proceso individual. 7.- EVALUACIÓN Para la evaluación global del proyecto, se recogen en la Memoria Educativa los informes correspondientes a cada sector implicado/ participante en el proyecto, así como los provenientes del Consejo escolar a través de la comisión de actividades Extraescolares.
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CURSO 2011/2012
DILIGENCIA PARA HACER CONSTAR QUE LA PRESENTE PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL SE APROBÓ EN SESIÓN ORDINARIA DEL CONSEJO ESCOLAR EL 20 DE OCTUBRE DE DOSMIL ONCE LA SECRETARIA Vº Bº LA DIRECTORA
Fdo. Dª Mª Elena Ordóñez Fernández Fdo. Isabel Aurora Sanz Ruiz
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