2014 -2015 C.R.A LA ENCINA VALDETORRES – MANCHITA - CRISTINA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
La Programación General Anual es el documento que permite hacer operativos en el ámbito temporal que le es propio, los propósitos, la orientación y los compromisos formulados en el Proyecto Educativo del centro y en los Proyectos Curriculares, garantiza la coordinación de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2.014/ 2.015
ÍNDICE Se confecciona esta Programación General Anual conforme al Artículo 50 del Reglamento de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria (Real Decreto 82/1996, de 26 de enero. B.O.E. de 20 de febrero) y a las Instrucciones de 27 de junio de 2006 de la Dirección General de Política Educativa de la Consejería de Educación por la que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento los Colegios de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Extremadura. a) Necesidades, Objetivos y Propuesta de Acciones. b) Horario General del centro y criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado y profesorado. Criterios para la asistencia a actividades culturales fuera del centro y su entorno c) Situación actual de los principales proyectos y documentos pedagógicos y de organización del centro. d) Previsión de actuaciones referidas a los diferentes programas. e) Programa de actuación de los Órganos de Gobierno y Coordinación Docente. f) Coordinadores y Responsables de Programas g) Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares. h) Situación de las instalaciones y del equipamiento. i) Plan anual de A. F. C. j) Plan de Actuación del E. O. E. P. k) Evaluación y Seguimiento de la P. G. A. l) Diligencia de aprobación y envío de la P.G.A.
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NECESIDADES, OBJETIVOS Y PROPUESTA DE ACCIONES DE ÁMBITO PEDAGÓGICO. NECESIDAD Nº 1: Nuestro centro es una Escuela Inclusiva y Democrática. OBJETIVO 1.1 Transmitir un código de valores basados en la responsabilidad, justicia, equidad, solidaridad, cooperación, consenso, respeto y entendimiento mutuo, alegría e ilusión. ACCIÓNES: Iniciaremos de forma experimental en algunos cursos de E. Primaria e Infantil las Asambleas de Aula y de Centro para iniciar al alumnado en la participación democrática, respetuosa y responsable, hacerles partícipes en la toma de decisiones que les afecten de manera significativa y resolver conflictos de forma dialogada. Creemos en los principios del Aprendizaje Dialógico y entre ellos en el de la Inteligencia Cultural, por eso el valor de lo que decimos lo dan nuestros argumentos y no la posición que ocupamos en la Comunidad, así aprendemos a valorar a las otras personas y sus opiniones como merecen. No prejuzgaremos las intenciones de las personas, ni los colectivos, antes de ser escuchados sus argumentos. Procuraremos trabajar todos con sinceridad y transparencia, admitiendo nuestros errores pero, y sobre todo, valorando los aciertos y alentando el trabajo de todos y cada uno de los miembros de la comunidad. NECESIDAD Nº 2: Apostamos por una pedagogía de máximos, donde todos los niños y todas las niñas consigan el máximo rendimiento y los mejores resultados académicos sin excepción. OBJETIVO 2.1 Trabajar para que todos los alumnos máximo sus capacidades.
y todas las alumnas desarrollen al
ACCIÓNES: Establecer mecanismos y actividades para que las condiciones sociales externas no condicionen la igualdad de resultados educativos. Profesorado, familias y entorno, daremos a nuestro alumnado estímulos positivos, que refuercen su autoestima, valoren sus éxitos y les motiven para seguir aprendiendo. La alimentación sana y la higiene son factores que influyen decisivamente en el aprendizaje. Es imprescindible la colaboración de toda la Comunidad ayudando en el establecimiento y cumplimiento de normas y hábitos saludables. NECESIDAD Nº 3: Consideramos la participación efectiva y real de la Comunidad en todos los ámbitos del centro, como una de nuestras señas de identidad OBJETIVO 3.1 Mantener y potenciar el nivel de participación de la Comunidad y todos los agentes sociales de nuestro entorno. Pág. 3
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ACCIONES: Crear espacios reales de autonomía y participación de los distintos miembros de la comunidad educativa. Tenemos que procurar la conciliación de la vida escolar y laboral, buscaremos fórmulas para que, en la medida de lo posible, las familias que trabajan puedan asistir a los actos del centro Facilitar y profundizar en la coordinación entre el centro, las Guarderías o Escuelas Infantiles del ámbito a fin de facilitar el paso de estas a nuestro centro. Nos esforzaremos por alcanzar los objetivos de este Proyecto, en los que están incluidos los Sueños de nuestra Comunidad, con un reparto justo de responsabilidades. NECESIDAD Nº 4: Una Comunidad de Aprendizaje tiene como modelo una escuela inclusiva, siendo este por tanto nuestro modelo de atención a la diversidad. OBJETIVO 4.1 Trabajar en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. ACCIONES: Facilitar la intervención con el alumnado de Necesidades Educativas, y dar respuesta desde un planteamiento inclusivo que implique a los distintos profesionales del centro. Además de las observaciones que puntualmente se realicen durante el curso, en la sesión de Evaluación Final los tutores emitirán un informe sobre qué alumnos requerirán de apoyo, refuerzo o atención especializada. La Comisión de Coordinación Pedagógica con la Jefatura de Estudios y la Orientadora estudiaran estos casos individualmente y establecerán los apoyos que, en función de los recursos, sean necesarios. NECESIDAD Nº 5: La coordinación y trabajo en equipo son esenciales para el funcionamiento del centro. OBJETIVO 5.1 Mantener y potenciar el interés por el trabajo en equipo y la coordinación del profesorado en las tareas educativas y en proyectos de innovación pedagógica. ACCIONES: Potenciar la cultura de colaboración entre el profesorado para llegar a procesos de toma de decisiones compartidos y asumidos por todos/as. Propondremos la participación en un proyecto común de tipo autonómico, nacional o europeo. Procuraremos una coordinación del profesorado más eficiente en los Equipos de Ciclo e Interciclos y buscaremos espacios y tiempos para la coordinación de los Equipos de Ámbito. Continuaremos proporcionando, con la máxima antelación posible, la información necesaria para las reuniones de Claustro, Consejo, Asambleas y de todo tipo. Nuestro centro buscará las fórmulas para trabajar con otras Comunidades de Aprendizaje con la finalidad de compartir prácticas de éxito y facilitar la innovación. Todas y todos procuraremos llegar a las reuniones de Ciclo, Asambleas, Claustros, etc. con los temas estudiados y con un criterio para hacer más ágil y eficaz la puesta en común y por tanto las reuniones. Pág. 4
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Solicitaremos un proyecto de Innovación Pedagógica bajo el título de: “Evaluar para el éxito educativo de todos y todas. Un modelo participativo de evaluación y toma de decisiones”. NECESIDAD Nº 6: La mejora de la lecto-escritura no es sólo una necesidad o una demanda, sino que es una de nuestras primordiales obligaciones. OBJETIVO 6.1 Todo el alumnado de Primer Ciclo de Primaria debe promocionar con un nivel adecuado de lecto-escritura y al final de la etapa de Educación Primaria todo nuestro alumnado debe tener un dominio excelente de estas herramientas. ACCIONES: Durante las primeras semanas de curso hacer una evaluación por parte de los tutores con el asesoramiento del EOEP y Jefatura de Estudios que valore el nivel de lecto-escritura en el que se encuentra el alumnado. Con esta valoración, determinar qué alumnado aún no está en disposición de alcanzar un buen nivel de lecto-escritura. Dar respuesta adecuada y urgente a este alumnado mediante Contrato de Aprendizaje, Lectura en Parejas o Apadrinamiento Lector, tanto uno como otro podría ser asumido por familiares o voluntariado. OBJETIVO 6.2 Despertar el gusto y el interés por la lectura. ACCIONES: Utilizaremos estrategias de animación y potenciación del hábito lector con programas, proyectos y metodologías concretas basándolas en los principios del aprendizaje dialógico: Tertulias Literarias Dialógicas con el alumnado; Lectura en parejas, Padrinos de Lectura, etc. Seguiremos buscando o realizando las adaptaciones necesarias de obras de lectura de Literatura Clásica Universal en todos los niveles. Celebraremos la Semana Escolar del Libro. Participaremos en Programas de Lectura y/o Biblioteca que se nos propongan desde la Consejería de Educación y Cultura. Seguiremos realizando la actividad de Radio Escolar, colgando algunos programas mediante “podcats” en internet, e intentaremos publicar nuestra primera Revista Escolar, como medios para mejorar la expresión y comprensión lectoras, y potenciación de distintos valores. NECESIDAD Nº 7: Utilización de las Nuevas Tecnologías como instrumento y herramienta en el trabajo docente diario para la adquisición de las Competencias Básicas. OBJETIVO 7.1 Impulsar la participación en Programas y uso de Nuevas Tecnologías. ACCIONES: Facilitaremos al profesorado el material necesario, dentro de las posibilidades del centro, para utilizar en sus clases las nuevas tecnologías como una herramienta más, y de forma proporcional al uso que de estas se hagan e intentando mejorar los recursos en cada aula. Facilitaremos la formación y el uso de los sistemas informáticos a la Comunidad Educativa. Impulsaremos el uso de las Nuevas Tecnologías como herramienta didáctica. Seguiremos participando en el Programa eScholarium. Pág. 5
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Elaborar un protocolo para el uso de los NoteBook del centro. NECESIDAD Nº 8: La sociedad actual demanda de todos, y por supuesto de nuestro alumnado, el conocimiento básico en una segunda lengua (inglés). OBJETIVO 8.1 Fomentar y desarrollar modelos plurilingües. ACCIONES: Solicitud de Sección Bilingüe. Impartir alguna otra materia en Inglés. Programar actividades semanales y/o mensuales de tipo complementario en inglés. DE ÁMBITO ECONÓMICO-ADMINISTRATIVO. NECESIDAD Nº 9: La Comunidad debe tener un conocimiento, lo más aproximado posible de la organización y funcionamiento del centro. OBJETIVO 9.1 Mantener actualizada la Carta de Servicios del Centro. ACCIONES: Actualizar anualmente la Carta de Servicios del Centro de forma detallada. Trasladar la Carta de Servicios a la Página Web del centro para que pueda ser consultada online. Seguiremos trasladando a la página Web todos los documentos y noticias que sean de mayor interés a la comunidad. NECESIDAD Nº 10: Un centro eficaz y con buen desempeño precisa de una mejora continua del Servicio de Gestión y Administración. OBJETIVO 10.1 Proporcionar apoyo administrativo al profesorado. ACCIONES: Además de la información puntual, tanto personal como colectiva, seguiremos facilitando el acceso a la información administrativa y de tipo pedagógico a través de Rayuela, Correo Electrónico y otros medios de comunicación avanzados. Seguiremos insistiendo en hacer llegar con rapidez y puntualidad la información al profesorado. Utilizaremos la plataforma Rayuela como medio habitual de entrega y recogida de información y comunicación, lo que supondrá ahorro de papel y tiempo entre otras evidentes ventajas. OBJETIVO 10.2 Elaborar un presupuesto que atienda a las necesidades pero ajustado a los recursos disponibles. ACCIONES: En la elaboración del presupuesto anual procuraremos, descontados los gastos habituales, tener en cuenta las necesidades presentadas por el profesorado y las aportaciones y orientaciones que desde las Comisiones Mixtas de Trabajo y Consejo Escolar se hagan. Pág. 6
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DE ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS. NECESIDAD Nº 11: Convivencia y participación de todos los miembros de la Comunidad. OBJETIVO 11.1 Mejorar la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad. ACCIONES: Profesorado, Familias y Entorno prestaremos especial atención a cualquier síntoma de violencia o acoso en el centro o fuera de él e intervendremos para informar y denunciar, si fuera necesario, esta situación. Para demostrar nuestro compromiso con la Comunidad celebraremos una vez en el curso, de una forma especial, el „Día de la Comunidad y la Convivencia‟ Para mejorar la convivencia y relaciones del alumnado de todo nuestro ámbito vamos a participar en los JUDEX. Invitaremos y potenciaremos la participación en las diferentes actividades, tanto lectivas como complementarias (Grupos Interactivos, Tertulias Literarias Dialógicas, Comisiones de Trabajo, Convivencias, Lectura en Parejas, Celebraciones Pedagógicas, etc.), a todo nuestro entorno y especialmente a aquellos colectivos que tienen o han tenido relación con el centro. OBJETIVO 11.2 Aumentar el nivel de participación de padres, profesores y alumnos para reforzar la colaboración mutua. ACCIONES: Demandaremos la implicación del Equipo de Orientación en los diversos programas del Centro. Potenciaremos la formación de las familias desde la etapa de infantil ya que un número importante de ellas no se consideran “capacitadas” o temen no estar a la altura para ayudar y colaborar en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas. Informaremos a toda la Comunidad y formaremos a las personas interesadas en todo lo referente al Proyecto de Comunidades de Aprendizaje. NECESIDAD Nº 12: Participación del profesorado en la formación permanente. OBJETIVO 12.1 Facilitar y motivar la participación del profesorado en su formación. ACCIONES: Propondremos sesiones de autoformación del profesorado. Como una forma más de trabajar en pro de la salud, intentaremos formarnos o facilitar la formación en “Primeros Auxilios en al Ámbito Escolar”. Organizaremos o facilitaremos la formación de grupos de trabajo y/o seminarios de formación en el Centro en coordinación con el CPR del Mérida. A aquellos maestros que tengan que asistir a alguna actividad de formación en los CPR, se les dispensará de las horas de obligada permanencia durante el periodo que dure dicha actividad y coincida con su horario. NECESIDAD Nº 13: Conocimiento y utilización por parte de los docentes de los recursos didácticos de que dispone el Centro. Pág. 7
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OBJETIVO 13.1 Dar publicidad entre los maestros de dichos recursos. ACCIONES: Tener actualizada y a disposición un índice guía de todos los recursos del Centro. Creación de un Banco de Recursos Digitalizado con todo el material disponible para Grupos Interactivos. NECESIDAD Nº 14: Las Nuevas Tecnologías y sistemas informáticos necesitan de una atención continuada. OBJETIVO 14.1 Mantener los sistemas informáticos en las mejores condiciones de uso posibles. ACCIONES: Creemos necesaria la asistencia de un Técnico en informática, al menos a tiempo parcial, en nuestro centro, haremos llegar esta demanda a la administración. Mejoraremos, dentro de las posibilidades económicas, organizativas y de disponibilidad de personal, la situación de los equipos informáticos. NECESIDAD Nº 15: La situación del planeta y de nuestro entorno nos exige tomar medidas y hacer gestos para cambiar los hábitos, queremos y necesitamos un centro responsable con el medio ambiente. OBJETIVO 15.1 Inculcar y potenciar los hábitos de cuidado con el medio ambiente y de ahorro energético. ACCIONES: Fomentaremos el reciclaje y medidas de ahorro energético y de agua asumidas por todos. Programaremos entre las actividades, algunas que se celebren al aire libre, en nuestro entorno natural, para su conocimiento, disfrute y protección. DE ÁMBITO DE GOBIERNO NECESIDAD Nº 16: Revisión de las Normas de Convivencia y el Plan de Autoprotección. OBJETIVO 16.1 Conocer y aplicar las Normas de Convivencia recordando que estas afecta tanto al alumnado como al profesorado y las familias. ACCIONES: Buscar procedimientos para que profesorado, alumnado y familias conozcamos y apliquemos con agilidad y efectividad las Normas de Convivencia del Centro. OBJETIVO 16.2 Revisar el Plan de Autoprotección. ACCIONES: Actualizar la información sobre las funciones del profesorado en los planes de autoprotección adaptándolos a la situación actual. Realizar al menos un simulacro de evacuación a lo largo del curso. Pág. 8
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NECESIDAD Nº 17: El espacio físico, infraestructuras y mobiliario, donde desarrollamos la labor educativa deben tener unas condiciones dignas y adecuadas al fin perseguido. OBJETIVO 17.1 Demandar de la administración las medidas necesarias para la mejora de las instalaciones y funcionamiento del centro. ACCIONES: Demandaremos a los ayuntamientos un mantenimiento adecuado de los colegios. Solicitaremos de la Consejería la dotación de todos aquellos materiales e infraestructuras que mejoren la calidad y condiciones del aprendizaje. Adquiriremos, cuando sean necesarios y el presupuesto lo permita, el material didáctico demandado por el profesorado. Necesitamos un Aula de Usos Múltiples en el colegio de Cristina y otra en el de Valdetorres. Haremos la petición de esta obra y requeriremos al gobierno municipal que apoye y solicite esta demanda. NECESIDAD Nº 18: Mejora de los cauces de comunicación y transmisión de la información a todos los sectores de la Comunidad E. OBJETIVO 18.1 Establecer un sistema de gestión del Centro participativo. ACCIONES: Mantendremos y procuraremos mejorar los cauces de transmisión y recepción de información a la Comunidad Educativa. A la finalización de cada curso académico presentaremos un informe sobre la consecución de los objetivos previstos en este proyecto. NECESIDAD Nº 19: Integración del Centro en su entorno inmediato. OBJETIVO 19.1 Colaborar en actividades promovidas por las AMPAs y Asociaciones Culturales y Sociales. ACCIONES: Informaremos de la disposición y disponibilidad del Centro a las Asociaciones. Estableceremos los modos y medios de participación en las actividades. OBJETIVO 19.2 Establecer relaciones de colaboración y coordinación con el I.E.S. “Eugenio Frutos” y el Colegio Ntra. Sra. de los Dolores de Guareña. ACCIONES: Tramitaremos los documentos necesarios para que los procesos de inscripción, matriculación, ayudas, etc. les sean lo más fáciles posibles. Proporcionaremos información a padres y alumnos/as sobre la E.S.O. Procuraremos cauces de información y coordinación entre ambas comunidades a fin de que el paso de nuestro Centro al Instituto sea para nuestros alumnos/as lo más natural posible.
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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE ALUMNOS y ALUMNAS La distribución de las áreas, y de los profesores y/o tutores que las imparten, cómo y cuándo se realizan los apoyos a los alumnos y alumnas con dificultades y como se resuelven las ausencias de los maestros y maestras son indicadores también del progreso y dificultades del alumnado. Es esencial la elaboración y aplicación de unos criterios que garanticen el aprovechamiento de los recursos humanos y atención a la diversidad de los alumnos y alumnas. Durante el presente curso los criterios a tener en cuenta serán los que siguen:
El horario lectivo de alumnos se desarrollará en jornada de mañana de lunes a
viernes; la jornada de mañana será de 9’00 a 14’00 con recreo de media hora de 11’45 a 12’15 con cuatro sesiones de 55 minutos de duración y una de 50 minutos. La distribución de sesiones en Educación Infantil se hará con criterios más flexibles, atendiendo a las áreas del Proyecto Curricular y de forma globalizada, en general la distribución se realizará en periodos de 25 ó 30 minutos.
En caso de lluvia, u otro tipo de inclemencia, por la que los alumnos/as no puedan salir al recreo, cada tutor o tutora permanecerá en su clase atendiendo al alumnado.
El alumnado no podrá permanecer en las aulas sin la presencia de un docente al cargo y, el horario de recreo, el acceso a los edificios será con permiso y por causa justificada.
En Educación Infantil el tratamiento horario se hará teniendo en cuenta la globalización de los contenidos y sus ritmos de actividad, juegos y descanso. El recreo se desarrollará de 11’40 a 12’20 horas en Valdetorres, Manchita y Cristina.
En Educación Infantil habrá un periodo de adaptación de los alumnos y alumnas que se incorporen por primera vez al centro (niños y niñas de 3 años). Este periodo se desarrollará de acuerdo a los siguientes criterios:
Se garantizará que todo el alumnado asista a clase desde el primer día. La duración de dicho período será el establecido por el calendario escolar y en todo caso, de dos semanas como máximo.
El horario de entrada no será posterior a las 10’00 horas ni el de salida anterior a las 13’00 horas.
Los Tutores/as correspondientes propondrán el horario detallado, por alumno/a o grupos de alumnos/as, antes del día 10 de septiembre al equipo Directivo para que este le dé el visto bueno o acuerde con el Tutor/a la rectificación correspondiente de acuerdo a estos criterios.
En las tardes de Lunes a Jueves en Manchita y Cristina y en Valdetorres sólo los lunes, se desarrollarán las Actividades Formativas Complementarias descritas en el Proyecto de Jornada Continuada en horario de 16’00 a 18’00 horas, estas actividades son libres y voluntarias para los alumnos con compromiso de asistencia una vez realizada la inscripción. Pág. 10
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Las clases de apoyo se realizarán dentro del aula y del grupo del propio alumno/a al que se vaya a apoyar, integrándose este, y los objetivos perseguidos, en la programación normal de la clase, como norma general; pero, si fuera necesario, y así lo estimara conveniente el equipo de orientación, determinados apoyos se podrán impartir excepcionalmente fuera de la clase del alumno o alumna en cuestión.
Los apoyos se realizarán en las áreas instrumentales, especialmente en Lengua y Matemáticas, siempre que sea posible. En todo caso no sacrificará las áreas gratificantes para el alumnado (E. Física, E. Artística).
Para distribuir los apoyos de Educación Infantil se tendrá en cuenta la integración en un mismo grupo de alumnos/as de distintos niveles, así como aquellos en los que se escolaricen Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales, a los que se apoyará más tiempo, repartiéndose el resto de forma proporcional.
Los maestros y maestras que durante el curso pasado iniciaran un ciclo, permanecerán con el mismo grupo de alumnos y alumnas hasta haberlo finalizado.
Las sustituciones de las maestras de E. Infantil se realizarán, por la maestra de Apoyo de E. Infantil y, si fuera necesario, por las otras tutoras de esta Etapa.
Las sustituciones de los maestros y maestras de E. Primaria se realizarán, preferentemente, por aquellos que no tengan docencia directa y realicen otro tipo de tareas. Se establecerá un horario con el siguiente orden de sustituciones: Organización de Actividades Deportivas y Artísticas, Biblioteca y Coordinaciones en general. Apoyos y Atención Educativa, Desdobles, TLD, GI, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Profesorado de Primaria que imparte enseñanza en E. Infantil. Equipo Directivo Dentro de un mismo grupo, de los antes citados, se procurará un reparto equitativo entre todos los maestros y maestras implicados.
Para que los alumnos y alumnas utilicen las nuevas tecnologías, fundamentalmente informáticas, como una herramienta más en su vida lectiva y cotidiana, se hace necesario integrarlas en las distintas materias. Se insta al profesorado para que, en la medida de sus conocimientos y posibilidades, integren dichas tecnologías entre sus recursos didácticos.
A cada grupo se ha asignado una sesión de lenguaje dedicada de manera especial a los procesos de lectura, esta se realizará con la metodología específica de Tertulias Literarias Dialógicas. CRITERIOS PARA LA ASISTENCIA A ACTIVIDADES CULTURALES FUERA DEL CENTRO Y SU ENTORNO Dado que la Consejería de Educación ha elaborado unas normas sobre este aspecto, en adelante el centro se regirá por la Instrucción 18/2012, de la Secretaría General de Educación, sobre actividades extraescolares y complementarias organizadas por los centros educativos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Pág. 11
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SITUACIÓN ACTUAL DE LOS PRINCIPALES PROYECTOS Y DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS Y DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Documento
Fecha Elaboración
Revisiones
Proyecto Educativo de Centro
1997
2001 -2014
Proyectos Curriculares
1998
2012
Plan de Atención a la Diversidad
2013
Medidas de Atención a la Diversidad
1998
Revisiones anuales
Criterios de Promoción
1998
2013
Plan de Acción Tutorial
1998
Proyecto de Jornada Escolar
2000
2014
Plan de Participación Educativa
2004
2008
Plan de Fomento de la Lectura y Dinamización de la Biblioteca Escolar
2006
2012
Plan de Mejora (Evaluación de Diagnóstico)
2010/2011
Se revisa anualmente
Programa de Estimulación del Lenguaje en Educ. Infantil
2006
Se revisa anualmente
Programa de Conocimiento Fonológico
2006
Se revisa anualmente
Planes de Autoprotección
2007
2013-14
Plan de Absentismo
2009/2010
Proyecto NNTT
2009/2010
Proyecto de Dirección
2011
Proyecto de Innovación
2014
Se revisa anualmente
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PREVISIÓN DE ACTUACIONES REFERIDAS A LOS DIFERENTES PROGRAMAS Programa de Apoyos y Atención a la Diversidad Durante el curso 13/14 se aprobó el Plan de Apoyos y Atención a la Diversidad por lo que no parece necesario ninguna revisión o adecuación del mismo este curso. Plan de Orientación y Acción Tutorial Actualmente el centro pone en práctica el Plan de Acción Tutorial que se elaboró en el curso 1997/98. Posteriormente ha sufrido algunas reformas de adaptación, y se viene desarrollando con buenos resultados. Plan de Participación Educativa En el marco del Plan Regional para potenciar la participación de la Comunidad Educativa, y en aplicación de la Instrucción de la Secretaría General de Educación de 11 de marzo de 2002, se elaboró en el curso 2003-2004, nuestro Plan de Participación Educativa que viene ejecutándose con éxito desde el curso siguiente, será necesario hacer una revisión este curso. Coordinamos con el I.E.S. “Eugenio Frutos” actividades y medios que faciliten el paso de los alumnos de 6º de Primaria a la Etapa de Educación Secundaria. Coordinamos con la Escuela Infantil de Valdetorres el paso de nuevos alumnos y alumnas de esta escuela a nuestro centro Formación de Familiares Es intención del centro seguir trabajando en la Formación de Familiares. Además de las Tertulias Literarias Dialógicas, que cumplen también con este objetivo de formación, celebramos diferentes sesiones formativas con familiares y personas del entorno con los objetivos de formación del voluntariado de grupos Interactivos, sesiones de Comunidades de Aprendizaje, Estimulación del Lenguaje en Educación Infantil y cursos de Iniciación a las Nuevas Tecnologías, Inglés u otros que pudieran ser demandados. Plan de Fomento de la Lectura y Dinamización de la Biblioteca Escolar. Tertulias Literarias Dialógicas. Se continuará con el trabajo emprendido en cursos anteriores, tanto en lo referente a la Biblioteca Escolar como al Plan de Fomento a la Lectura y los diferentes programas vinculados a este: como las Tertulias Literarias Dialógicas (en adelante TLD), el programa “Leer en Familia”, la Lectura Dialógica en Parejas, el programa “Ayuda a leer”, etc. Continuaremos poniendo en práctica las TLD en todos los niveles educativos. Este curso pretendemos ser más ortodoxos intentando que todas o casi todas las lecturas sean adaptaciones de Literatura Clásica. Intentaremos que se amplíe la práctica de TLD mixtas, es decir, las Tertulias de alumnado a las que asisten familias y personas del entorno, que de forma experimental venimos poniendo en práctica desde el curso 2012-13. En cuanto a las Tertulias Literarias Dialógicas abiertas al entorno, seguiremos llevándolas a cabo, tal como hacemos desde el curso 2007-08. Pág. 13
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Como parte del Programa de Animación a la Lectura que desarrollamos en el Centro, desde su primera edición, participamos en la campaña de la Consejería de Educación “Leer en familia”, destinada a fomentar la lectura entre el alumnado con edades comprendidas entre los cinco y los diez años. Se desarrolla entre los meses de febrero a abril. Cuanto más se lee, más aumentan las posibilidades del éxito educativo, en este programa es muy importante la implicación de los padres como mediadores de la lectura. Los padres participantes se comprometen a leer con sus hijos al menos media hora al día durante veinte días al mes, donde deben rellenar un cupón de su actividad lectora y entregarlo al profesorado, y a cambio reciben un diploma, por parte de la Consejería de Educación, que les acredita como familia lectora. Proyecto de integración de las TIC en el aula A lo largo de su historia, en el centro, se han desarrollado diversas experiencias de formación del profesorado, tales como Proyecto Atenea, Aldea Digital, Formación en Centro y otras de autoformación, así mismo, se han experimentado diversas fórmulas en los horarios para facilitar la utilización de las TIC, tanto a alumnos/as como a maestros/as. Debemos destacar el esfuerzo de algunos compañeros y compañeras, tanto tutores como especialistas, que hacen en el uso de estas tecnologías, a pesar de esto, consideramos que su uso debe generalizarse. Insistimos en que es un excelente recurso en el que podemos y debemos aprovechar la dotación en nuestro centro. Seguimos insistiendo que debemos poner en marcha los medios y fórmulas que permitan su rápida y eficaz integración, so pena de que volvamos a quedar atrás en los medios y tecnología que la sociedad utiliza y va a utilizar a diario. Seguimos sin adoptar ningún tipo de solución general para el centro, habremos de esforzarnos en este sentido. Durante el primer trimestre de este curso está prevista la revisión final y aprobación del proyecto. Durante dos cursos hemos participado en el programa experimental “Escuela 2.0”. La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura puso en marcha esta experiencia en su compromiso de proporcionar a los estudiantes extremeños las condiciones más adecuadas para que puedan aprender y en un futuro trabajar con métodos del siglo XXI. En el mundo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se están produciendo avances muy importantes de los que el Sistema Educativo no puede estar al margen. Rentabilizar en calidad educativa los beneficios de los sistemas tecnológicos actuales es una obligación de cualquier centro educativo. Es intención del centro seguir estimulando y potenciando el uso de las TIC en el centro. Por este motivo tenemos una parte del profesorado de tercer ciclo de E. Primaria va a participar en la experiencia piloto de implementación de los Libros Digitales”. Programa de Conocimiento Fonológica en Educación Infantil de 5 años Actualmente, diferentes estudios realizados en el campo de la lectura, coinciden en demostrar la importancia del conocimiento fonológico en el aprendizaje inicial de la lectoescritura. Con este programa pretendemos favorecer la adquisición de la lecto- escritura de los alumnos, desarrollar el nivel de conocimiento fonológico en los alumnos, y prevenir la aparición de dificultades en la lecto-escritura. Este programa se desarrolla en el nivel de 5 años con dos sesiones semanales de 30 minutos de duración. Pág. 14
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Programa de Estimulación del Lenguaje en Educ. Infantil Este programa está dirigido a los alumnos de 4 años y tiene como objetivos estimular el desarrollo comunicativo de los alumnos favoreciendo el desarrollo de los procesos de comprensión y producción lingüística, implantar en el alumnado un código lingüístico más estructurado y mejor elaborado, y detectar y prevenir la aparición de dificultades en el lenguaje. Tiene una duración de septiembre a junio con dos sesiones semanales de 30 minutos. Programa de Reforestación y Ornamentación entorno escolar. Con este programa tratamos de poner en práctica y concienciar a nuestro alumnado no sólo de la conservación, sino también de la necesidad de mejorar la situación, recuperando y conservando, ampliando y mejorando las condiciones de nuestra masa forestal y vegetal. Además este tipo de prácticas constituyen un buen elemento de motivación y eje alrededor del cual impartir aquellos contenidos curriculares relacionados con la preservación del medio ambiente. La participación en este programa, en el que se lleva participando desde hace cuatro cursos, fue propuesta por la Comisión de Recursos de este centro, la cual, además de colaborar en el mismo, velará por su desarrollo. Dicha Comisión, está formada por maestros y maestras, familias del alumnado y personas pertenecientes al entorno de cada una de las tres localidades que forman el Centro. En este programa colaboran los Ayuntamientos de las tres localidades, si bien echamos en falta su mantenimiento durante la época estival. Programa Rutas por Espacios Naturales Uno de los objetivos fundamentales de este programa es estimular, a través de la convivencia en espacios ajenos a la experiencia cotidiana del alumnado, la curiosidad del niño /a ante todo lo que le rodea, el mundo y sus gentes, asegurando así un aprendizaje continuo a lo largo de la vida y una participación crítica en la sociedad. Así como la posibilidad de conocer algunos de los espacios naturales de Extremadura mediante la visita a sus centros de interpretación y la realización de itinerarios a través de ellos. La realización de estos itinerarios, además de propiciar una experiencia significativa que podrá se reconstruida en el aula desde las distintas áreas de conocimiento, ayudará al alumnado a adquirir valores de responsabilidad y compromiso con su entorno. Proyecto de Innovación Iniciadas actuaciones de éxito educativo en nuestro centro desde el curso 06/07 y habiéndonos transformado en una Comunidad de Aprendizaje en el curso 08/09, con lo que implica la puesta en práctica de numerosas actuaciones de éxito educativo, la comunidad educativa (profesorado, alumnado y familiares) entienden que ha llegado el momento de realizar una evaluación de los dos aspectos fundamentales en los que incide dicho proyecto: aprendizaje y convivencia. Así pues hemos solicitado un Proyecto de Innovación para llevar a cabo la tarea antes descrita planteándonos conocer de forma, lo más “científica” y objetiva posible, la evolución de los resultados tanto a nivel académico como en relación a la convivencia a lo largo de estos cursos, así como el nivel de satisfacción de las familias con el centro educativo.
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Otro aspecto que nos parece de sumo interés es que no lo hacemos solo entre el profesorado, sino que contamos en esta evaluación con la participación de la comunidad educativa El modelo de evaluación que nos plantemos pretendemos que sea participativo, democrático y abierto y como indica Included-ed (la mayor investigación que se ha hecho hasta ahora en Europa sobre los sistemas educativos europeos ) uno de los niveles de participación de la comunidad educativa que más mejora los resultados académicos es aquel en el que las familias participan en el proceso de aprendizaje del alumnado, ayudando a evaluar su progreso educativo y toda la comunidad educativa, y otros miembros de del entorno, participan en la evaluación general del centro. Programa eScholarium Siguiendo con la tradición de nuestro centro de participar en proyectos y programas de innovación y Nuevas Tecnologías, hemos decidido continuar participando en el nuevo proyecto, denominado eScholarium. Este "Entorno Virtual de Aprendizaje para Enseñanzas no Universitarias" que se denomina “Entorno Virtual de Educación eScholarium”, continúa un nuevo plan iniciado por la Consejería de Educación y Cultura, que se encuentra encuadrado en ITER, el Programa Estratégico de TICs Educativas de Extremadura, como Plan “Comunidad Educativa 2.0” con lo que se permitirá la enseñanza con libros de texto digitales. Este plan pretende poner en marcha el uso de las TIC en el aula de un modo decisivo y definitivo, integrando de modo cotidiano los libros de texto digitales en dicho sistema. En esta primera fase, eScholarium junto con Rayuela se irán integrando con diferentes aplicaciones y herramientas de software educativo extremeño con el propósito, entre otras cosas, de hacer más eficiente el sistema educativo, mejorar el rendimiento académico o poner en funcionamiento la enseñanza con libros digitales, proceso gradual que irá integrando año a año a un mayor número de alumnos y centros, así como funcionalidades, otras herramientas y plataformas de educación, hasta su completa asimilación. En la práctica de nuestro centro, este programa se ha dirigido al alumnado de 3º ciclo en algunas de las materias: Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Conocimiento del Medio, Inglés, Religión Católica; Ed. Musical y Educación Física Además ha significado una dotación especial de servidores de aula, netbooks y tablets para educación primaria y se han formado un grupo de 9 profesores en el uso de la plataforma y este año se continuará formando este grupo y se formarán a los nuevos maestros y maestras que participarán en el programa.
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PROGRAMA GENERAL DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE ÓRGANO RESPONSABLE1
TEMPORALIZACÓN2
Propuestas para la Programación General Anual
E. de Ciclo
Septiembre
Propuesta de Actividades Complementarias y Extraescolares
E. de Ciclo
Septiembre
Elaboración de la P. G. A.
E. Directivo
Septiembre – Octubre
Tutores
Septiembre – Octubre
Equipo de Biblioteca
Noviembre
E. Directivo
Noviembre
Revisión y Aprobación del Proyecto de Integración de las TICs en el Aula
Coordinador TIC
Noviembre / Diciembre
Programa Absentismo Escolar
Jefe de Estudios / Orientadora
Diciembre
Claustro
Febrero y Junio
Comunidad
Febrero y Junio
Comunidad
Abril - Mayo
Claustro
Mayo - Junio
E. Directivo
Junio – Julio
ACTUACIÓN
Elaboración de las Programaciones de Aula Revisión del Plan de Fomento de la Lectura y Biblioteca Escolar Revisión de los Planes de Autoprotección
Evaluación y seguimiento de la P. G. A. y seguimiento de los Programas y actividades (GI, TLD, etc.) Evaluación de las actividades y procesos de la Comunidad de Aprendizaje Revisión de Proyecto Educativo Elaboración de Memorias de Grupo, Ciclo y Programas del curso y Propuestas de Mejora para el curso 2014-15 Elaboración de la Memoria Final
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Se refiere al Órgano responsable, aunque en su proceso puedan intervenir otros no señalados En este caso hace referencia al momento en que se debe desarrollar o que debe estar finalizada la actuación reseñada Pág. 17
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Coordinadores y Responsables Coordinadores de Órganos Órganos
Coordinador/a
Equipo de Ciclo de Educación Infantil
Rosa María Espino López
Equipo de 1º Ciclo de Educación Primaria
María Teresa Gómez Menayo
Equipo de 2º Ciclo de Educación Primaria
Juan Román Pérez
Equipo de 3º Ciclo de Educación Primaria
Raúl Arredondo Carpio
Coordinadora de Bibliotecas Escolares
Ángel Rufo Muñoz
Coordinadora de A. F. C.
Mª Jesús Monago Lozano
Coordinadora con el C.P.R.
María Isabel Galán Carroza
Coordinador TIC
José Luís Álvarez Monge
Coordinadores y Responsables de Programas Ámbito, Programa o Proyecto
Coordinador/a - Responsable/s
Programa de Apoyos y Atención a la Diversidad
Mercedes Chico Martín
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Juan Palma Heras
Plan de Participación Educativa
Antonio J. Barrero Cuadrado
Plan de Fomento de la Lectura y Dinamización de la Biblioteca Escolar
Mª José Mingote Rodríguez
Planes de Autoprotección del Centro
Equipo Directivo
Programa de Conocimiento Fonológico en E. Infantil 5 años
Sofía Mera Cano
Programa de Estimulación del Lenguaje en E. Infantil
Sofía Mera Cano
Tertulias Literarias Dialógicas
Tutores, tutoras y maestra de apoyo Educación Infantil
Tertulias Literarias Dialógicas abiertas al entorno
Mª José Mingote; Ana Pizarro; Juan Román; Antonio J. Barrero.
Programa eScholarium
Antonio José Barrero Cuadrado
Coordinación de Actividades Culturales
Inmaculada Martín Gallardo
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ORDENADAS POR FECHAS.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Fecha prevista para su realización
Ciclos a los que afecta
Tipo Actividad
I
1º
2º
3º
1º / 2º y 3º trimestre
X
X
X
X
X
31 de Octubre
X
X
X
X
X
Profesorado que realiza la salida. Tutores/as de Grupo
Hallowen
28 al 31 de Octubre
X
X
X
X
X
Profesorado de Inglés
Desayunos Saludables
1º / 2º y 3º trimestre
X
X
X
X
X
Concierto Didáctico Musical en Badajoz
30 de octubre
X
X
Tutores/as de Grupo Profesorado Música
Día Escolar de los Derechos y Deberes de la Infancia
20 de noviembre
Visita a la fábrica de golosinas de Montijo
1º Trimestre
Día del Maestro
27 de Noviembre
X
Elaboración del “Belén” del centro
Diciembre
X
Visita a las casas de alumnado para ver sus “Belenes”
Del 15 al 19 del 12
Fiesta de Navidad
Salidas al entorno Fiesta de la Castaña (con salida del centro)
EXT
COM
Profesor o profesora responsables
X
X
X X
X X
X
X
Tutores/as de Grupo
X
X
X
X
Tutores/as de Grupo
X
X
X
19 de Diciembre
X
X
X
Abril
X
Día Escolar de la Paz y la No Violencia
30 de Enero
X
X
X
X
Fiesta de Carnaval (Pasacalles)
13 de febrero
X
X
X
X
Día del Padre “Extremadura nuestra tierra” Actividades relacionadas con los valores de nuestra Comunidad Autónoma. Día de la Comunidad y la Convivencia (Día del Centro)
16 al 19 de marzo
X
X
2º ó 3º Trimestre
X
X
2º ó 3º Trimestre
X
Semana Escolar del Libro
Del 20 al 24 de abril
Día de la Madre
27 al 30 de abril
Visita a la Granja Escuela de Don Benito
X X
Tutores/as de Grupo X
X
Claustro Tutores/as de Grupo
X X
Tutores/as de Grupo Tutores/as de Grupo
X
X
Tutores/as de Grupo
X
X
X
Claustro / Familias
X
X
X
X
X
X
X
X
Claustro
X
X
X
X
X
Tutores/as de Grupo
X
Claustro / Familias
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Fecha prevista para su realización
CURSO 2014-2015
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Ciclos a los que afecta I
1º
2º
3º
X
Tipo Actividad EXT
COM
Profesor o profesora responsables
Día de Cine
2º Trimestre
X
Ruta por Espacios Naturales
2º trimestre
X
X
X
Tutores/as de Grupo
Rutas por el Guadiana
2º Trimestre
X
X
X
Tutores/as de Grupo
Visita Cultural a Mérida
3º Trimestre
X
Visita al Balneario de Alange
3º Trimestre
JUDEX ( Minibalonmano)
2º / 3º Trimestre
Elaboración Cruces de Mayo en clase de Religión C.
mayo
Charla / Taller de Educación Medioambiental
2º / 3º Trimestre
Excursión / Viaje Fin de Etapa
2ª Quincena de Mayo
Fiesta Fin de Curso y Fiestas de Graduación
19 de Junio
X
X
X X
X X
X
X
X
X
Maestros/as de E. Física Maestra del Área de Religión C. Tutores/as de Grupo
X
X
Tutores/as de Grupo
X
X
Claustro
X
X
X X
En las sesiones de Educación Física el alumnado, acompañado por el maestro o maestra del área, hacen salidas a las pistas deportivas u otros lugares del entorno de cada una de las localidades, para impartir la clase y realizar actividades en la naturaleza.
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SITUACIÓN DE LOS EDIFICIOS, INSTALACIONES Y MATERIAL INSTALACIONES La situación de los edificios e instalaciones es buena y adecuada a los fines previstos. Durante el verano se han realizado las labores de mantenimiento y limpieza general en los tres centros. En Cristina y Manchita se ha procedido al repintado de las clases y fachadas. Las obras urgentes que se deben acometer son:
Lavabos en Valdetorres adaptados a Infantil. Revisar los tacos de las sillas y mesas de los alumnos. Mejorar y adecentar los servicios del porche cubierto. Valdetorres Construcción de un pabellón multiusos dotado de material de equipamiento y que cumpla con la normativa referente a instalaciones de centros docentes. Valdetorres. Instalar timbre en la parte trasera del centro en Valdetorres. Instalación de un imbornal en el porche de Cristina. Construir en Cristina un salón multiusos con Aula de Apoyo como se ha realizado en la localidad de Manchita. Reparar instalación eléctrica porche cubierto y de algunas luminarias de las clases (Valdetorres). Reparar cerradura aseo femenino exterior (Valdetorres). Reparar interruptor Biblioteca (Valdetorres). Instalar vierte aguas en el rincón anterior del ala Este del edificio de primaria (Manchita). Reparar las persianas rotas y asegurar de la mejor forma posible las puertas para evitar posibles robos (Cristina).
EQUIPAMIENTO ESCOLAR En general el material didáctico de que dispone el centro es suficiente aunque mejorable, adecuado y en un estado de uso regular. Es necesaria la adquisición de diferente material didáctico para las áreas de Primaria e Infantil: Material Informático y de audio Radiocasetes con puerto USB. Una pizarra digital por clase. Plan para que el centro vaya adquiriéndolas. Impresora en red desde las aulas. 21
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Reponer los lápices de las pizarras digitales (Interwrite). Terminar de cablear para conectar a Internet las 2 aulas que faltan en Valdetorres (aunque tienen conexión Wifi).
Mobiliario El mobiliario es adecuado y su estado es bueno con el deterioro normal de su uso pero es necesario reponer algún mobiliario, lo más necesarios son:
Mueble casillero con bandejas para colocar material. Armarios con llave o llaves para los armarios que tenemos en el aula. Bandejas y contenedores para guardar libros, fichas, juguetes… Alfombras en algunas clases de Infantil. Estanterías.
Material didáctico y manipulativo
Reponer progresivamente el deteriorado y adquirir nuevo material manipulable y fungible de E. Física Globo terráqueo político. Juego de cuerpos geométricos. Renovar los juegos didácticos para los días de lluvia. Juegos y material didáctico para el aula. Material para las sesiones de psicomotricidad. Puzles, cuentos, juguetes, bloques lógicos, juegos simbólicos… Adquirir material didáctico manipulativo de lectoescritura y de números para la realización de las actividades de los grupos interactivos. Y libros de infantil con pictogramas para leer. Adquisición de material para Música.
Material impreso Diverso material impreso para religión católica Diccionarios de lengua española para uso de los alumnos, así como un diccionario para uso del profesor. (P6B) Incrementar Bibliotecas de aula.
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ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS Desde Octubre a Mayo, ambos inclusive, en las tardes de Lunes a Jueves, se desarrollarán las Actividades Formativas Complementarias descritas en el Proyecto de Jornada Continuada en horario de 16’00 a 18’00 horas, estas actividades son libres y voluntarias para los alumnos con compromiso de asistencia una vez realizada la inscripción. Mencionado proyecto fue aprobado para el periodo 2014-2016.
Actividades ofertadas para este curso. Durante el presenta curso se ofertarán las siguientes actividades: Informática Inglés Teatro
El horario para los monitores de Actividades Formativas Complementarias lo determina la Consejería de Educación, será de 12 horas semanales distribuidas de lunes a jueves entre las 15’30 y las 18’30 horas. Los dos periodos de 30 minutos anterior y posterior a las Actividades propiamente dichas se habrán de dedicar a preparación, disposición y posterior recogida de actividades, materiales, mobiliario, etc. Los monitores o monitoras itinerarán a Manchita y Cristina a fin de atender a los grupos de estas localidades. OBJETIVOS GENERALES.
Compensar la carencia que, de actividades formativas extracurriculares, vienen padeciendo los alumnos y alumnas de primaria de nuestro entorno rural. Ofrecer a los alumnos del Centro y a toda la Comunidad Educativa la posibilidad de participar e involucrarse en distintas actividades formativas. Utilizar y aprovechar de forma eficiente los espacios y recursos disponibles en el Centro. Motivar e implicar a otras instituciones y estamentos oficiales y de ámbito sociocultural de nuestro entorno para que colaboren en este proyecto. Contribuir a la mejora de la convivencia en el centro y al éxito educativo de nuestro alumnado. ACTIVIDAD FINAL TRIMESTRAL
Al final de cada trimestre los monitores, junto con los alumnos/as prepararán una actividad final que será una muestra o resumen de las actividades desarrolladas durante el periodo. Estas muestras se expondrán a la comunidad educativa en actos conjuntos de todas las A. F. C. en cada localidad y podrán ser presentadas de forma individual o en una actividad globalizada. 23
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ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD TALLER DE INFORMÁTICA CONTENIDOS: Manejo del entorno Linex Utilización de un procesador de texto sencillo Utilización de un programa de dibujo Acceso y navegación en Internet OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Introducir el uso del ordenador como herramienta habitual de trabajo, fuente de información y disfrute. Contribuir a una educación más acorde con el mundo actual enfrentándose con confianza a las nuevas tecnologías. RECURSOS NECESARIOS: Ordenadores, Impresoras, Conexión a Internet, Software adecuado. AULA/ESPACIO: Aulas de Informática del centro.
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD IDIOMA: INGLÉS CONTENIDOS: Iniciación o profundización al inglés: lenguaje oral, lenguaje escrito, vocabulario, Cultura inglesa: costumbres, historia, ... Conversación en inglés Teatro, juegos, canciones y cuentos en inglés. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Interesar a los alumnos y alumnas en el conocimiento de este idioma a través de actividades lúdicas y motivadoras tales como teatro, cuentos, juegos y canciones en Inglés. Mejorar la pronunciación Disfrutar con el aprendizaje de un nuevo idioma. RECURSOS NECESARIOS: Textos infantiles, láminas, vídeos, CDs, DVDs, Televisor, reproductor de CD y DVD, etc. AULA/ESPACIO: Aulas del Centro
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD
TEATRO
CONTENIDOS: Expresión corporal Dicción Escenografía, vestuario, maquillaje, música,... Montar una obra de teatro. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Interiorizar un conjunto de valores, actitudes y creencias sociales que estructuran su modo de conocer, sentir y percibir el mundo que le rodea. Desarrollo y fomento de la expresión oral, expresión corporal, la plasticidad, el control corporal y psicomotriz. Elaboración de un montaje y la representación de una obra teatral a final de cada trimestre. RECURSOS NECESARIOS: Telas, papel, pinturas, radiocasete, iluminación, ... 24
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AULA/ESPACIO: Aulas del centro y salones de usos múltiples.
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD ESTUDIO DIRIGIDO / REFUERZO CONTENIDOS: Áreas del currículo del centro. Técnicas de Estudio y Trabajo Intelectual. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Contribuir al éxito escolar del alumnado, especialmente de aquel que tenga más dificultades o en situación de desventaja socioeducativa. Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo y el aprendizaje de técnicas de estudio. Favorecer la continuidad y coherencia escuela-familia-entorno. Enriquecer el entorno educativo del alumnado con la implicación de toda la comunidad educativa. RECURSOS NECESARIOS: AULA/ESPACIO: Aulas del centro; material didáctico y bibliográfico; material escolar de uso habitual
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PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. CRA “LA ENCINA” Valdetorres (sede), Cristina y Manchita. E.O.E.P.: Ana Pizarro Escribano- Orientadora Escolar Carmen Martín Chacón (P. T.S.C.) Atención puntual. HORARIO: Lunes y martes. Los lunes el horario será de mañana y tarde, de 9-14 y 15,30- 19 ó 20 (Según haya o no TLD). Los martes de 9-15, una vez al mes. Los lunes por la tarde se dedicaran a participar en las reuniones de la CCP, reuniones de ciclo, claustros, tertulias pedagógicas y Tertulia literarias dialógicas abiertas al entorno. VALORACIÓN DEL CONTEXTO: La “Encina" es un Centro Rural Agrupado integrado por los colegios de Valdetorres, Manchita y Cristina. Es un centro que desde hace varios cursos ha iniciado procesos transformadores y de cambio con el fin de que todos los alumnos/as consigan los máximos objetivos educativos y se incorporen con éxito a la sociedad de la información. En el curso 05-06 se iniciaron programas de prevención de dificultades de aprendizaje y apoyo para todo el alumnado que tuvieron su continuidad, en los cursos siguientes a través de Proyectos de Innovación y Proyectos de Formación aprobados por la Junta de Extremadura, así como un proyecto Intercentros, integrado por centros “Comunidades de Aprendizaje” de otras Comunidades autónomas (ARCE) dependiente del MEC. Así mismo en el curso 08-09 se constituyó como un centro de Comunidades de Aprendizaje tras la fase de sensibilización , aprobado por el claustro, familiares y Consejo Escolar, lo que implica una gestión democrática del centro con la participación de la Comunidad Educativa. Sus poblaciones se encuentran en progresiva disminución debido al paulatino envejecimiento de la población o al traslado de familias jóvenes por cuestiones laborales. El nivel socio cultural es medio -bajo. La mayoría de la población apenas posee el graduado escolar, aunque a medida que descendemos en la edad vemos un mayor número, aunque minoritario, de títulos en Bachillerato, Formación profesional y en mucha menor medida titulados de grado medio o superior. El movimiento asociativo es escaso. Los recursos culturales, de ocio y tiempo libre son desiguales según en cuál de los pueblos nos situemos. La relación de las familias con el centro cada vez es mayor, más participativa y activa desde su constitución en Comunidad de aprendizaje. En cada una de las localidades hay un AMPA, aunque, en general, el grado de participación de las familias en éstas es escaso. El alumnado del centro presenta una asistencia regular, no existen dificultades importantes en las relaciones de convivencia, y rendimiento escolar. Nuestros resultados académicos presentan una tendencia positiva desde que hemos iniciado los procesos de transformación en el centro con la participación familiar. Destacan especialmente los excelentes resultados en educación infantil. Entre las características de la plantilla destacamos dos aspectos, que a pesar de ser definitivos tiene cierta movilidad y el carácter itinerante de algunos especialistas. Sin embargo más llamativo en estos momentos es el compromiso de todo el claustro con la innovación educativa, los 26
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procesos de transformación del centro y la mejora de resultados escolares para todos y todas los alumnos y alumnas. . Existe un buen clima de trabajo y de relaciones personales. NECESIDADES PLANTEADAS O DETECTADAS: Mantener y seguir participando activamente en el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje del centro, tanto en las actividades relacionadas con los grupos-clase como con el centro a nivel global (comisiones mixtas,…). para seguir mejorando la calidad y equidad educativa.
Priorizar los siguientes aspectos: o Participar en el diseño de evaluación de actuaciones educativas que se llevaran a cabo en el centro, con la participación del equipo de comunidades de aprendizaje y a través de un proyecto de innovación. o Puesta en práctica de las asambleas en los grupos clase. o Retomar el apadrinamiento lector. en jornada de tarde. o Retomar el programa ”leer en pareja” o Programas de Comprensión lectora específicos en el 2º ciclo de Educación Primaria. o “Programa de incremento de vocabulario” y redacción de documento base. o Consolidar la coordinación EI –Guarderías Infantiles iniciada curso anterior. o Consolidación comisión de radio y periódico escolar. o TTI con familiares a partir del 2º ciclo de EP. (petición de familiares). o Puesta en práctica Biblioteca tutorizada con voluntariado de la localidad asociaciones, estudiantes de bachillerato,…). o Consolidación de comisiones de trabajo, especialmente la de medios audiovisuales. o Continuar con Programas de “competencia Social “en los grupos que se estime necesario. o Introducción de Nuevas metodologías en el aula: Trabajo por proyectos Imprescindibles seguir consolidando las actuaciones iniciadas: o Continuar la colaboración en GI, TLD y pedagógica, contratos,..…. o Mejorar la coordinación Primaria – Secundaria. o Seguir potenciando la prevención de dificultades de aprendizaje a niveles grupales con los programas planteados. o Seguir manteniendo la coordinación con los equipos educativos o de ciclo. Otros aspectos: o Colaborar con el centro educativo en la elaboración de los planes de recuperación para el alumnado que permanezca un año más en el mismo ciclo y programas de apoyo para el alumnado que promociona al siguiente con aprendizajes no alcanzados, según Instrucción de la antigua dirección General de Calidad y Equidad. o Seguir manteniendo la coordinación y relación positiva con el profesorado para facilitar intervenciones más eficaces, tanto a nivel individual como con equipos educativos o de ciclo. o Terminar la elaboración del Plan de Absentismo. o Seguir planificando el trabajo con la jefatura de estudio. o Seguir evaluando la intervención de la orientadora o Seguir participando en las juntas de evaluación del centro, trimestralmente. o Seguir potenciando a nivel de centro la participación e implicación de la familia. 27
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– En síntesis, colaborar en todas aquella actividades que contribuyan a mejorar tanto el aprendizaje como la convivencia del alumnado. Todo ello se canalizará en un principio desde la COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA y/o Comisión gestora y/o jefatura de estudios y cuando sea necesario se intervendrá directamente con los ciclos o maestros responsables del tema a tratar. ATENCIÓN GLOBAL AL CENTRO 1. Colaborar en la elaboración y desarrollo del seminario de “Tertulias Pedagógicas” del centro sobre libros relacionados con los planteamientos de Comunidades de Aprendizaje.
Participación en el diseño y redacción del proyecto del seminario. Participación en las sesiones que se realicen a lo largo de todo el curso. Participación en la evaluación de las actividades del seminario y en la redacción de las memorias. (Mayo y Junio). 2. Colaborar en la revisión del Proyecto Educativo del centro
Colaborar en la revisión y aprobación del proyecto educativo.
3. Colaborar en la coordinación con los centros que han participado en el proyecto ARCE para trabajara los siguientes aspectos..
Tertulias literarias dialógicas en Educación Infantil con C.P. Maree de Deu de Tarrasa (Barcelona), (a lo largo de todo el curso). 4. Participar en el diseño, puesta en práctica y evaluación de las actividades propias del Proyecto de Comunidades que desarrolla el centro.
Tertulias literarias abiertas al entorno en Valdetorres, Manchita y Cristina. (Sep.-Octubre y a lo largo de todo el curso). Grupos interactivos con familiares y profesorado (Sep.-Octubre y a lo largo de todo el curso).en Valdetorres, Manchita y Cristina. Contratos de aprendizaje. (Sep.-Octubre y a lo largo de todo el curso). Lectura dialógica en parejas. Programa de tutorías entre iguales (curso). Programa de “Ayudar a leer”, programa de apadrinamiento lector entre alumnado. Asambleas en el aula. (Sep.-Octubre y a lo largo de todo el curso). Comisiones de convivencia y gestora (a lo largo del curso). Colaboración en la consolidación de la Comisión de radio y periódico escolar. (a lo largo del curso). Colaboración en la Puesta en marcha de biblioteca tutorizada. (a lo largo del curso). Formación de voluntariado, para su participación en GI en las aulas. 5. Participar en la terminación del Plan de Actuación para el control del Absentismo Escolar.
Participación en la redacción del Plan de Actuación para el control del absentismo escolar con el jefe de estudio. (Primer trimestre). 28
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Asesoramiento en el desarrollo de las medidas de prevención y control recogidas en el Plan. (a lo largo del curso). Intervención en la Aplicación de las medidas de competencia de la orientadora descritas en la legislación. (a lo largo del curso). 6. Colaborar en el diseño, desarrollo y puesta en práctica del Proyecto de innovación, sobre la evaluación del centro.
Colaborar en el diseño de los documentos de evaluación. Participar en las sesiones con la comunidad educativa para la aplicación de las estrategias de evaluación. Colaborar en la redacción de los informes correspondientes. Devolución de información a los implicados y selección de aspectos a mejorar 7. Colaborar en los planes de recuperación para el alumnado que permanezca un año más en el mismo ciclo de primaria y en los programas de apoyo para el alumnado que promocione al ciclo siguiente con aprendizajes no alcanzados.
Colaboración en el plan de recuperación del alumno que no promocione o que lo haga sin conseguir todos los objetivos. Participación en el seguimiento del mismo con el profesor, cuando se estime conveniente. Participación en la coordinación Interciclos entre el profesorado. Colaboración con la adopción de las distintas medidas organizativas que se adopten 8. Colaborar en la detección y prevención de dificultades de aprendizaje del alumnado de EI.“Programa específico para el alumnado de E. Infantil
Sesiones de Coordinación con las guarderías infantiles de las diferentes localidades para establecer pautas de actuación y prevención con el alumnado, previo análisis con el equipo de EI del centro. Colaboración con las tutora de EI 3 años en la sesión a las familias que inician la escolarización por primera vez en el centro. Colaboración en las entrevistas familiares con los tutores de E,I, de tres años que lo consideren necesario. (1º trimestre) Evaluación alumnos de tres años en los que se hayan detectado dificultades en las entrevistas de las tutoras. (1º trimestre) Colaboración en el seguimiento y evaluación del programa de conciencia fonológica que se lleva a cabo en el grupo de E.I. de 5 años. ( a lo largo del curso) Análisis de los grupos –clase de 5años a través de entrevistas con el profesorado y aplicación de pruebas estandarizadas (último mes de curso) y elaboración del informe grupal correspondiente. Reunión de coordinación tutora E.I. 5 años y tutora 1º E.P para trasvase de información y adoptar medidas educativas curriculares y organizativas que den respuesta y prevengan las dificultades de los alumnos/as (Septiembre). 9. Colaborar con los tutores del primer ciclo de primaria en la evaluación y análisis de los grupos clase con la finalidad de adoptar medidas de prevención, refuerzo y potenciación de aprendizajes.
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Reunión de coordinación tutora E.I. 5 años y tutora 1º E.P para trasvase de información y adoptar medidas educativas curriculares y organizativas que den respuesta y prevengan las dificultades de los alumnos/as ( Septiembre). Seguimiento con las tutoras implicadas y apoyos si los hubiera de las medidas adoptadas y modificación de las mismas si fuera necesario (trimestral) Realización de sesiones formativas e informativas a las familias sobre resultados de grupos-clase y lectura a las familias con las tutoras de los respectivos grupos. (Principio de curso). Sesiones de evaluación con la familias, conjuntamente con las tutoras, sobre las actividades realizadas en relación a la animación a lectura. (Último trimestre). Análisis de los grupos –clase de 1º y 2º de EP a través de entrevistas con el profesorado y aplicación de pruebas estandarizadas (último mes de curso) y elaboración del informe grupal correspondiente. Reunión conjunta con el equipo educativo para valorar la promoción de los alumnos que se considere oportuno.(mayo) y adoptar medidas curriculares y organizativas que den respuesta a sus necesidades educativas promocione o no promocione. .(mayo) 10. Colaborar en “Programas específicos” para superar dificultades en el alumnado Segundo Ciclo en los grupos en que se considere necesario.
Colaboración en el diseño, puesta en práctica, seguimiento y evaluación del programa “Lectura dialógica en parejas” Evaluación de los alumnos de 4º EP sobre los que se tengan dudas en su promoción y elaboración del informe correspondiente. (último mes de curso) Reunión conjunta con el equipo educativo para valorar la promoción en los alumnos que se considere pertinente.(mayo) y proponer medidas curriculares y organizativas que den respuesta a sus necesidades educativas promocione o no promocione. .(mayo). Colaborar en el desarrollo de Programas de Competencia social. 11. Colaborar en la mejora de los aprendizajes escolares en 3º ciclo (Programa TTI)
Adaptación de los diferentes temas de TTI al nivel de alumnos del tercer ciclo. (a lo largo del curso) Sesión de trabajo con el profesorado implicado para la planificación de las sesiones.(pp curso) Evaluación y elaboración del informe correspondiente sobre las condiciones de estudio en la familia. (Octubre/Noviembre) Sesión formativa e informativa sobre el inicio y puesta en práctica del programa a la familias. (Octubre/Noviembre). Sesión formativa e informativa sobre el desarrollo del programa a la familias. (2º ó 3º trimestre). Sesión informativo a los alumnos de 5º sobre el desarrollo del programa y desarrollo de la primera sesión (Octubre). Colaboración en la evaluación del programa de TTI con el profesorado.(Junio) 12. Establecer coordinación con los servicios sociales (SSBB y programas de familia), sanitarios y educativos de la zona cuando sea necesario.
Reuniones sistemáticas con los profesionales de estos ámbitos. (curso)
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13. Colaborar en la coordinación entre E. Primaria y E. Secundaria para mejorar la respuesta educativa en el cambio de etapa.
Colaboración con jefatura de estudios de Primaria y dirección de IES en la mejora de las actividades de coordinación entre ambos centros, relativos al alumnado, profesorado y familias. (1º Tri.) Colaboración en el diseño y desarrollo de las sesiones de coordinación entre el profesorado de Primaria y Secundaria. (1º Tri.) Colaboración en el diseño de las sesiones y evaluación de la coordinación primaria- secundaria referente a contenidos y metodología. Asistencia a las reuniones de coordinación entre el profesorado de primaria y secundaria. (curso) ATENCIÓN AL ALUMNADO 1.
Asesorar en la organización y funcionamiento de los apoyos y refuerzos educativos.
Asesoramiento en la CCP para la revisión de los principios y criterios a tener en cuenta para llevar a cabo los apoyos y refuerzos, siempre dentro de un modelo de escuela inclusivo. (Primer Trim.) Reuniones con el profesorado para la organización de tiempos, espacios, etc. para apoyo y refuerzo. (Primer Trim.) Reuniones con jefatura de estudios sobre la organización de apoyos y refuerzos. (Primer Trim.) 2. Responder a las demandas de asesoramiento del profesorado para dar respuesta necesidades específicas de los alumnos y alumnas.
a
Análisis y Evaluación del contexto, tanto familiar como escolar, y de los alumnos, en caso necesario, y elaboración de informe cuando sea pertinente.(curso) Asesoramiento y/o orientaciones a profesores y familias, cuando sea necesario. .(curso) Colaboración en la puesta en marcha de actividades de recuperación y refuerzo educativo (individuales yo grupales) cuando sea pertinente. .(curso) Seguimiento sistemático de las medidas adoptadas y evaluación de las mismas tanto a nivel familiar como escolar. .(curso) 3. Realizar la Evaluación Psicopedagógica de los alumnos que, después de haber agotado las medidas educativas ordinarias se prevea que pueden requerir medidas extraordinarias o excepcionales y elaboración del correspondiente Dictamen cuando sea necesario.
Evaluación Psicopedagógica de los alumnos. .(curso) Elaboración de los informes Psicopedagógicos correspondientes, .(curso) Asesoramiento y/o orientaciones a profesores y familias, cuando sea necesario. .(curso) Colaboración en la puesta en marcha de actividades de recuperación y refuerzo educativo (individuales yo grupales). .(curso) Seguimiento sistemático de las medidas adoptadas y evaluación de las mismas tanto a nivel familiar como escolar. .(curso) Elaboración de los Dictámenes de Escolarización pertinentes. .(curso)
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4. Colaborar en la toma de decisiones de Adaptaciones curriculares individuales, en los casos que sea imprescindible y siempre desde una perspectiva inclusiva.
Sesiones de trabajo con el profesorado implicado para la toma de decisiones de las Adaptaciones curriculares individuales de los alumnos con NEEP que inician ciclo, o cuando se realiza la correspondiente evaluación psicopedagógica.. (1ºT) Sesiones de seguimiento y evaluación de la Adaptación Curricular de los alumnos con necesidades educativas especiales que terminen ciclo o cuando se considere necesario, junto al profesorado de apoyo y tutor.(3ºT) 5. Evaluar y elaborar los informes correspondientes de alumnos con dificultades en lenguaje oral.
Evaluación de los alumnos. (curso) Elaboración del informe. (curso). Facilitación de pautas y medidas educativas tanto al profesorado como a la familia. .(curso)
6. Colaborar con los tutores del alumnado que terminan ciclo en la decisión de promoción de los alumnos que el profesorado estime oportuno.
Aplicación de pruebas de objetivos mínimos.(mayo) Reunión conjunta con el equipo educativo para analizar la situación del alumno/a y decidir la promoción o no.(mayo) Reunión con el equipo educativo para adoptar medidas que den respuesta a sus necesidades educativas promocione o no promocione. .(mayo). Participación en las juntas de evaluación del centro. (fin de cada trimestre). 7. Revisión y actualización de informes de los a.c.n.e.e. por cambio de etapa y cuando proceda, por cambio de Centro.
Evaluación Psicopedagógica de los alumnos.(3ºT) Elaboración de los informes Psicopedagógicos correspondientes .(3ºT) Elaboración de los Dictámenes de Escolarización pertinentes. .(3ºT). Entrevistas con familias y equipo educativo para devolución de los datos de la evaluación psicopedagógica. .(3ºT) 8.
Facilitar orientación académica a los alumnos de 6º.
Sesión informativa con el alumnado sobre la nueva etapa: objetivos, contenidos, áreas, opcionalidad, organización del IES…(Junio) ATENCIÓN A LAS FAMILIAS 1. Contribuir a la mejora de la formación e implicación de los adultos en la comunidad educativa.
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Sesiones de trabajo con familiares y movimiento asociativo para motivar y potenciar la participación en TLD. Valdetorres- Manchita y Cristina(Sep-Octubre) Asistencia a las sesiones quincenales de TLD de Manchita y otras localidades cuando se convoquen. (curso) 2. Asesorar a las familias sobre los diferentes aspectos del proceso madurativo y educativo de sus hijos/as, dificultades de conducta, etc. y, en su caso, derivar a otros servicios de la comunidad
Entrevista familiar para analizar la demanda.(curso) Sesión de trabajo con el tutor/a para concretar estrategias conjuntas de intervención. .(curso) Entrevista familiar para establecer pautas de actuación. .(curso) Sesiones de seguimiento de las orientaciones puestas en práctica. .(curso) Contactos y/o derivación a otros servicios. .(curso). Seguimiento, con otros servicios, en los supuestos de derivación. .(curso).
3. Informar a las familias del alumnado de 6º en relación al cambio de etapa.
Sesión informativa sobre aspectos referidos a la nueva etapa.(Junio)
5.1.
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METODOLOGÍA.
La actuación del E.O.E.P. en los centros se regirá por los siguientes principios metodológicos: Interdisciplinariedad y trabajo en equipo con el profesorado del centro atendiendo a su cualificación profesional. Significatividad, funcionalidad y coherencia con la organización y con la línea educativa y curricular del centro. Intervenciones sistémicas aprovechando los diferentes contextos para introducir cambios partiendo de los aspectos positivos. Enfoque preventivo anticipándose a la aparición de las dificultades. Intervenciones desde un enfoque dialógico y colaborativo entre los distintos profesionales y las familias estableciendo relaciones de igualdad, implicación, complementariedad y corresponsabilidad. Equilibrio entre actuaciones globales e individuales. Equilibrio entre actuaciones dirigidas a los distintos sectores de la comunidad educativa.
En coherencia con estos principios metodológicos el E.O.E.P. subraya: -
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Las intervenciones globales deben realizarse siempre desde procesos participativos en los que se tendrá en cuenta el “clima” de los centros, las estructuras internas del mismo, el papel del equipo directivo y de los miembros del E.O.E.P. Entendemos que los orientadores y orientadoras deben incidir en los procesos de innovación dirigidos a promover el éxito escolar para todos y todas. Priorizar intervenciones de carácter preventivo, evitando la identificación del equipo con las intervenciones individuales. El impulso de las estructuras de coordinación del centro (Equipos Directivos, C.C.P., Claustro, Equipos de Ciclo, Equipos Educativos, Tutores…) ha de articularse como un elemento decisivo para producir avances en el mismo. Esto se concretará mediante: 33
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o
La coordinación con el Equipo directivo: cada día de asistencia al centro se llevará a cabo una reunión donde se comentarán las actividades realizadas y se planificarán las actividades a realizar en la próxima asistencia al Centro.
o
Participación en Comisión de Coordinación Pedagógica que se reúne mensualmente y de la que forman parte los orientadores. Para garantizar su adecuado funcionamiento se requiere que los E. de Ciclos reflexionen y consensúen sus propuestas, por ello es importante que el Equipo directivo y el EOEP planifiquen con antelación los contenidos de reuniones de equipos de ciclo y CCP
o
Participación directa o indirecta en las Coordinaciones de Ciclo.
o Participación en las reuniones de Equipos Educativos. o -
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5.2.
La coordinación con responsables y/o coordinadores de programas específicos.
Se deben establecer estrategias de actuación en el EOEP para garantizar la coordinación con todo el Equipo Educativo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para, partiendo de intervenciones individuales abordar intervenciones globales que mejoren nuestra intervención en el centro. Se deben planificar intervenciones para mejorar el aprendizaje y la convivencia en el aula. En este sentido el equipo considera muy importante “entrar” en el aula. Las intervenciones individuales no pueden estar desconectadas de los distintos contextos en que se desenvuelve el alumnado y, por ello, es fundamental la implicación del tutor y las familias en las orientaciones. Se considera necesario planificar actuaciones sistemáticas y continuas que favorezcan la implicación de las familias.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
La evaluación se podrá llevar a cabo a través de un cuestionario elaborado por el Equipo, atendiendo a los siguientes criterios: Grado de realización de las actuaciones que teníamos previstas. Dificultadas encontradas. Grado de satisfacción del centro y el del E.O.E.P. Implicación y participación de todos los responsables de estas actuaciones. Dicha evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta la opinión de los profesionales y familiares que están implicados en las actuaciones, tanto por parte del centro como del E.O.E.P. En el seno de la CCP y/o equipo directivo se revisará el Plan de actuación del EOEP en el mes de Febrero. Se realizará una evaluación final que quedará recogida en las memorias tanto del centro como del E.O.E.P.
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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA P. G. A. Se harán dos evaluaciones: Una intermedia y otra final. Para evaluar esta P. G. A. se tendrá en cuenta lo siguiente:
Se destinará una sesión de la Comisión de Coordinación Pedagógica y una sesión de los Equipos de Ciclo para su evaluación. Dichas sesiones se celebrarán el día 23 de Febrero de 2014 para la evaluación intermedia y entre el día 25 y 30 de junio de 2014 para la evaluación final.
Los responsables de la preparación de estas sesiones serán: o De la sesión de la C.C.P., el Equipo Directivo o De las sesiones de los equipos de Ciclo, los Coordinadotes de cada uno de los equipos. o De las actividades de Comunidad de A. La orientadora Ana Pizarro.
Para la evaluación se tendrán en cuenta la información aportada por: o Los maestros y maestras en los equipos de Ciclo. o La de los Coordinadores de Ciclo en el desempeño de esta función. o La que pudieran aportar los padres, en las reuniones de tutoría y Consejo Escolar. o La aportada por la Orientadora del E. O. E. P.
Con la información anterior los Equipos de Ciclo elaborarán un informe claro y conciso que elevarán a la C.C.P. para que esta haga una síntesis que será el documento de revisión definitivo. DILIGENCIA
Se extiende para hacer constar que en el día de la fecha la presente PROGRAMACION GENERAL ANUAL del curso 2014/2015, aprobada por el Consejo Escolar del C.R.A. “LA ENCINA”, en sesión celebrada el 6 de octubre de 2014, se envía a la Inspección Provincial de Educación.
Valdetorres a 7 de octubre de 2.014 Vº Bº El Director.
Fdo: Antonio José Barrero Cuadrado.
El Jefe de Estudios.
Fdo: Juan Palma Heras. 35