Jaarverslag mijnplein publieksversie

Publieksjaarverslag 2013

verwondering eerlijk bijzonder betrokken verbeelding vertrouwen verbinding ruimte aandacht toegankelijk verwonderen eigenaarschap verantwoordelijk verwondering eerlijk bijzonder betrokken verbeelding vertrouwen verbinding ruimte aandacht toegankelijk verwonderen eigenaarschap verantwoordelijk verwondering eerlijk bijzonder betrokken verbeelding vertrouwen verbinding ruimte aandacht toegankelijk verwonderen eigenaarschap verantwoordelijk

Publieksjaarverslag

2013

Een schooljaar kent hoogte- en dieptepunten, mooie en verdrietige momenten. Momenten van blijdschap, momenten waarin je elkaar hard nodig hebt en memorabele momenten.

We hebben aan scholen de vraag gesteld: wat was vorig jaar een gedenkwaardig moment? Wat sprong in 2013 eruit? Een bloemlezing bereikte ons. Het was niet mogelijk om alles op te nemen, wij hebben een keuze moeten maken. Maar bij elkaar is het een kleurrijk palet geworden, wat laat zien hoe divers het schoolleven is.

Naast deze versie is er ook een uitgebreider jaarverslag 2013. Dat treft u aan op onze website www.mijnplein.nl, waar u ook het Strategisch Beleidsplan kunt vinden.

Wij hopen dat u zo een goed beeld krijgt van mijnplein in 2013.

Wij danken iedereen die aan de jaarverslagen een bijdrage heeft geleverd. Zonder hun hulp was dit niet mogelijk geweest.

Maarten Bauer Louis Zijderveld college van bestuur mijnplein

In 2012 heeft mijnplein voor de eerste keer een publieksjaarverslag het licht laten zien. Op deze versie kregen wij veel positieve reacties wat voldoende aanleiding gaf om ook in 2013 een publieksversie te maken.

Dit jaar hebben we gekozen voor het thema ‘Professionele Leergemeenschap (PLG) – leren van en met elkaar’.

Dit onderwerp is voortgekomen uit de doelen van ons strategisch beleid: • de theorie en systematiek van collectief leren is bekend en toegepast op alle scholen; • op de school wordt regelmatig tijd ingeruimd voor het ontwikkelen van nieuwe (bewezen succesvolle) materialen en methoden.

Samen leren en kennis delen maakt de individuele leerkracht beter, de school sterker en mijnplein deskundiger.

De Zonnehof en De Horizon ontbreken in dit overzicht.

Deze scholen staan in het uitgebreide jaarverslag bij hoofdstuk 3.2, Scholen met een ‘S’.

mijnplein

3

De Rietkraag Raalte

We hebben al veel elementen vanuit de PLG-bijeenkomsten in de school gebracht.

De datamuur wordt nu in het jaarprogramma opgenomen. Deze wordt nu twee keer per jaar gedaan tijdens de leerling-bespreking. Wij hebben bij andere scholen navraag gedaan, hoe zij dit hebben opgepakt en welke structuur zij hebben gehanteerd.

De coöperatieve werkvormen passen wij nu structureel toe in de teamvergaderingen. Dit wordt ook doorgevoerd in de klassen. Andere scholen waren hiermee al een stuk verder.

De betreffende scholen hebben met ons hun ervaringen gedeeld.

Aansluitend op de PLG zijn wij met het team bezig geweest met de vakken technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen. In het schooljaar 2012-2013 is hiervoor een lees-verbetertraject gestart.

Dit is ontstaan omdat onze tussenopbrengsten in de middenbouw rondom deze vakgebieden laag waren. Met deze gegevens is de stage-leergroep in samenwerking met de onderwijsinnovator een onderzoek gestart rondom technisch lezen in het schooljaar 2012-2013.

De stage-leergroep heeft een advies uitgebracht in april 2013 om met een leesvisie aan de slag te gaan. Dit werd opgenomen in het jaarplan van het schooljaar 20132014.

Uit de leesvisie kwam o.a. dat wij de leerkracht zagen als inspirator. Met dit gegeven hebben wij het leerkrachtgedrag onder de loep genomen. We zijn eind 2013 gestart om het IGDI- model structureel in alle groepen door te voeren. In het schooljaar 2014-2015 gaan we ons oriënteren op woordenschat en begrijpend lezen. We zijn trots op de resultaten, die we tot nu toe bereikt hebben.

Ook een mooi moment voor onze school was het groepsgemiddelde van de CITO-eindtoets van 2013: 540,1. Het tweede jaar achtereen een uitstekende score.

Een tragische gebeurtenis voor onze school was de ernstige ziekte van een leerling uit groep 8. Deze leerling en zijn familie zijn zeer goed opgevangen door het team.

De leerling is in 2014 overleden. Als team waren wij erg betrokken bij hen en waren wij er voor de leerling, de ouders en elkaar.

IGDI-model: Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructiemodel. Het directe instructiemodel benadrukt vooral het belang van hoe en wat onderwezen wordt en is een goede manier om kinderen nieuwe kennis, vaardigheden of strategieën te leren. De leraar begint een les met het ophalen van voorkennis die voor de nieuwe stof van belang is en vertelt vervolgens wat het doel van deze les is.

4

Jaarverslag 2013

De Linderte Raalte

We hebben als directie een gesprek gevoerd met de directie van de Korenbloem, waarbij we hun analysedocument hebben gekregen en doorgenomen. Hierdoor hebben wij een opzet en werkwijze kunnen starten met betrekking tot begrijpend lezen, die opbrengstgericht is.

Sharon Holterman, leerkracht van De Linderte, heeft een artikel geschreven in het vakblad Jeugd, School en Wereld naar aanleiding van haar onderzoek over woordenschatonderwijs.

Hier een korte impressie van het artikel en uitgebreide informatie kunt u vinden via www.jsw-online.nl/jsw/artikel4 Zo verhoog je de woordenschat bij leerlingen - Maak gebruik van woordleerstrategieën - Sharon Holterman Hoe bevorder je de woordenschatontwikkeling van leerlingen? Het antwoord ligt voor een groot deel bij henzelf.

Wanneer ze met woordleerstrategieën zelf betekenissen van onbekende woorden kunnen achterhalen, verhoogt dit niet alleen hun woordenschat maar ook hun motivatie.

Woordenschatonderwijs staat de laatste jaren sterk in de belangstelling. Een eerste belangrijke reden hiervoor is de aangetoonde samenhang tussen woordenschat van leerlingen met andere vakgebieden, zoals onder andere begrijpend lezen, technisch lezen en wereldoriëntatie.

Een tweede reden is dat woordenschat de sleutel blijkt te zijn voor het succes dat leerlingen in het onderwijs zullen hebben. Daarnaast is een uitgebreide woordenschat, als sociale functie, hard nodig binnen de huidige en toekomstige maatschappij. Onderwijskundigen spreken hun zorg uit over het onvoldoende aantal woorden dat leerlingen beheersen en pleiten voor een structurele en effectieve woordenschatdidactiek en –aanpak.

De Bongerd Boerhaar

Op de Bongerd geven wij collega’s ook de ruimte om bij alle collega’s 3 minuten klassenbezoeken te doen. De ervaringen van directeur en IB-er zijn zo positief dat het ook voor andere teamleden mogelijk moet zijn.

Ook leerden wij dat je door de trendanalyses van CITO te knippen en te plakken in Word en daaronder de verbeterplannen te schrijven er een compact en overzichtelijk geheel ontstaat.

Collega John Berendsen van de Bongerd heeft de Johan Windprijs gewonnen. Het is de bedoeling dat hij een maand naar de Filippijnen gaat om daar mee te helpen om onderwijsprojecten op te zetten voor kansarme gezinnen. Hij zal daar de fam. Malfait, van de stichting ‘De Vierde Wereld’ ondersteunen en de onderwijsprojecten die hij gaat ontwikkelen zullen op meer plekken op de Filippijnen bruikbaar zijn.

Zie ook: www.atd-vierdewereld.nl

mijnplein

5

St. Aloysius Boskamp

De St. Aloysiusschool is in 2013 gestart met het bouwen van een datamuur voor spelling. Deze datamuur maakte het voor ons inzichtelijk hoe de resultaten waren voor methodegebonden toetsen, de CITO toetsen en het dictee. Dit betekende een impuls voor het spellingsonderwijs en betere resultaten op de CITO-eindtoets. Naast ĂŠĂŠn datamuur voor spelling is ook een datamuur voor begrijpend Lezen/technisch lezen en woordenschat gebouwd. Bij de analyse werd het team zich bewust dat het woordenschatonderwijs heel belangrijk is voor goede resultaten bij het begrijpend lezen.

In de groepen 3-4 zijn de resultaten van het technisch lezen doorslaggevend voor de resultaten van het begrijpend lezen. De datamuren waren een bewustwording van de impulsen, die nodig zijn om de tussenopbrengsten te verhogen voor het begrijpend lezen. Kees Vernooy bevestigde onze bevindingen in zijn masterclass tijdens de studiedag van mijnplein.

Een memorabel moment.

De opening van het Meestershuus was voor de St. Aloysiusschool een bijzondere gebeurtenis. De toevoeging van Meestershuus aan de St. Aloysiusschool betekent een opstap naar de Brede school.

De school kan nu beschikken over 2 gespreksruimtes, een multifunctionele ruimte in het Meestershuus en een leerplein in de school.

Tijdens de opening was de belangstelling overweldigend.

We mochten veel mensen uit Boskamp ontvangen. Hieruit blijkt dat de school middenin de samenleving staat en heel belangrijk is voor de leefbaarheid van de gemeenschap Boskamp.

De Bolster Raalte

Als Integraal Kindcentrum investeert de Bolster al enkele jaren in de doorgaande lijn 0-6 jaar op het gebied van leerlingenzorg, reken- en taaldoelen en eenzelfde pedagogische benadering. De opgedane kennis hebben wij gedeeld met de volgende scholen: - Oostenwind en De Linderte, beide mijnplein-scholen - Basisscholen uit Rotterdam, Almere en Almelo.

Een memorabel moment uit 2013 is de spontane actie van groep 5 en 6 om geld in te zamelen voor Kika.

Een snel opgezette sponsorloop in combinatie met een kerstactiviteit heeft een mooi bedrag voor het fonds opgeleverd.

6

Jaarverslag 2013

Gerardus Majella Broekland

In verband met het werken met de datamuur zijn de directeur en de intern begeleider op bezoek geweest op de St. Cyriacusschool. Daarbij hebben we geconstateerd dat de resultaten van de toetsmomenten het uitgangspunt zijn voor de groepsplannen. Op de St. Cyriacus hadden ze nog een stap extra gezet. Zij zorgden ervoor dat de uitwerking van de groepsplannen herkenbaar terug te vinden was in de dag- en weekplanning. Deze stap hebben we bij ons op school overgenomen in de vorm van een inlegvel, waarop staat welke kinderen wat gaan doen als gevolg van het groepsplan.

De stageleergroep van KPZ-studenten heeft samen met teamleden onderzoek verricht naar peer-tutoring.

Zij hebben uitgezocht wat een goede tutor zou moeten kennen en kunnen. Daarvoor hebben zij een lessenserie geschreven, die ze gepresenteerd hebben tijdens een studiedag. Vervolgens is het team hiermee aan de slag gegaan. In de school wordt het toegepast bij technisch lezen en in 2014 volgt de inzet bij begrijpend lezen.

Prins Willem Alexander Olst

Wij hebben de Linderte geïnformeerd over coöperatief leren. Een aantal leerkrachten heeft ook op onze school lessen gevolgd met coöperatieve werkvormen. De opzet van de doorgaande lijn en de daarbij behorende Energizer-oefeningen hebben zij van ons ontvangen.

Zelf zijn wij bij de St. Willibrord geweest om het voortgezet technisch lezen te bekijken: hoe gaat de school om met de methode Estafette? Het team van de St. Willibrord heeft op onze school gekeken hoe wij bij begrijpend lezen de methode Nieuwsbegrip inzetten.

Op 1 november 2013 nam juf Toos Kremer afscheid en ging zij met pensioen.De hele school heeft bij haar afscheid van de voorstelling “De tijdmachine’ kunnen genieten. In het kader van de kinderboekenweek hebben de groepen 6, 7 en 8 een eigen boek gemaakt, waarin zij de hoofdrol speelden. Het verhaal is zelf bedacht en de stripfiguren waren de kinderen zelf. Op het plein tijdens pleinwacht: twee kinderen uit groep 3 lezen met elkaar het bord van mijnplein op school. Zegt het ene kind tegen het andere: mijnplein? Nee hoor, dit is ons plein!

mijnplein

7

St. Bernadette Heeten

Met een tweetal mijnplein-scholen hebben wij gekeken naar de opbrengsten van leerlingen: hoe verwerk je op een goede manier de gegevens, hoe analyseer je dit, hoe nemen we het team hierin mee en op welke wijze kan het worden geborgd binnen de school?

De leerlingenraad van de St. Bernadette ontving de VKO-penning. Deze penning wordt uitgereikt aan een organisatie die zich onderscheiden heeft op het gebied van identiteit. De leerlingenraad deed dit omdat zij bij hun oud-klasgenoten wilden kijken op de school voor speciaal basisonderwijs De Horizon. Wel uit het oog, maar niet uit het hart, was hun motto. De leerlingenraad heeft zelf dit verslag geschreven.

De leerlingenraad is op woensdag 13 november naar Nijmegen geweest omdat wij een prijs gewonnen hebben.

Dat komt doordat wij eerder in het jaar een uitwisseling met de Horizon hebben gehad. Wij moesten die morgen om 7.45 op school zijn. Toen wij in Nijmegen aankwamen werden we ontvangen door een mevrouw, zij gaf ons een naamkaartje en leidde ons naar de zaal. We waren de VIP’s en daarom mochten wij vooraan zitten. Daar begon een meneer met zijn toespraak en na een paar minuten mochten wij naar voren komen en mochten wij vertellen wat wij gedaan hadden in de uitwisseling met de Horizon. Daarna kregen wij de penning, een oorkonde, een bordspel, een bos bloemen en mochten wij de cheque in ontvangst nemen. Wij kregen een applaus en wij mochten weer gaan zitten. Daarna werd de prijs uitgereikt voor het voortgezet onderwijs.

Toen het afgelopen was gingen wij naar een aparte ruimte, daar kregen wij wat te drinken en een lekkere koek. Wij gingen toen ook overleggen wat wij met het geld wilden doen. Wij hebben besloten dat elke groep 2 ideeĂŤn mag bedenken en dan mogen de oude en de nieuwe leerlingenraad beslissen wat het beste idee is en dat gaan wij uitvoeren. Daarna gingen wij naar buiten, iedereen mocht met wat wij gekregen hebben op de foto. Rond 12.00 uur was de lunch. Rond 13.00 uur gingen wij weer terug naar de zaal om te vertellen wat wij met het geld willen gaan doen. Toen wij daar klaar mee waren gingen wij weer terug naar huis. Wij hebben een superleuke dag gehad!!!

Op de volgende link krijgt u een indruk van de dag: www.youtube.com/watch?v=Bv6W4XziiqU Met vriendelijke groet, de leerlingenraad van de St. Bernadette.

8

Jaarverslag 2013

St. Jozef

Nieuw Heeten

Als team hebben we geleerd om samen onderwijskundige gesprekken te hebben over de ontwikkeling van individuele leerlingen, groepen leerlingen en de school met hulp van de ‘datamuur’.

Het is erg mooi en goed om te zien hoe betrokken collega’s zijn als “harde data” een gezicht en een naam krijgen. Hoe ontwikkelt mijn leerling van vorig jaar zich, wat deed mijn leerling vorig schooljaar, wat kan ik van mijn collega leren om een leerling verder te krijgen, zijn vragen die dan opkomen. De datamuur is een krachtig middel dat in het PLG-project is aangeleerd.

Het onthaal van de peuters aan het begin van schooljaar 2013-2014 was een hoogtepunt. Na een relatief korte voorbereiding is Peuterspeelzaal “Oebele” nu bij ons in het schoolgebouw getrokken. Het was een ontzettend mooi moment toen onze leerlingenraad bij het bestuur, tijdens het jaarlijkse bezoek, aangaf trots te zijn dat de peuters nu bij ons inwonen.

De lijnen tussen school en peuterspeelzaal zijn nu letterlijk kort. We lopen bij elkaar binnen, de groepsleerkrachten en peuterspeelzaalleidsters hebben het nu vaker over de ontwikkeling van peuters en kleuters. De nationale voorleesdagen waren een groot festijn, waarbij leerlingen schoolbreed prentenboeken aan elkaar voor hebben gelezen. Leerlingen van groep 8 namen de peuters onder hun hoede.

mijnplein

9

De Korenbloem Raalte

Op donderdag 31 januari 2013 hebben leraren van de inspiratiewerkgroep, de directie en Louis Zijderveld een bezoek gebracht aan OBS Atlantis in Amersfoort.

Obs Atlantis is de eerste Leader in Me-school in Nederland. Zij werken sinds 2008 vanuit het gedachtegoed van Stephen Covey. Daarnaast zijn ze begin dit jaar gestart in een nieuw gebouw. Voor de Korenbloem een mooie gelegenheid om inspiratie op te doen voor hun onderwijsconcept The Leader in Me en de nieuwe school.

Tijdens het bezoek werden we in de klassen verwelkomd door leerlingen die ons als gasten netjes kwamen begroeten. De kinderen vertelden vol trots over de 7 gewoontes in de klas. Ook konden de kinderen duidelijk aangeven in welke gewoonte zij goed waren. Groep 1 was erg goed in gewoonte 6 het creëren van synergie (samenwerken). Kinderen uit groep 6, hadden zonder begeleiding van de meester, een volledige presentatie in elkaar gezet. N.a.v. de CITO-uitslagen werden er, door de kinderen, doelen opgesteld.

De Korenbloem heeft tijdens dit bezoek veel gezien en geleerd over persoonlijk leiderschap bij kinderen en hoe je kinderen mede-eigenaar kunt laten zijn van hun eigen leerproces.

Na een ziekteproces van jaren is de vader van twee van onze leerlingen uit de peuterspeelzaal De Korenbloem en uit groep 3 overleden. Een heftige, verdrietige periode, die wij allemaal ons nog heel goed kunnen herinneren. Het verdriet, het afscheid en het verlies werd door iedereen gedragen in de nauwe contacten met het gezin. De aandacht en betrokkenheid van onze kinderen, leerkrachten en ouders was intens. Een afscheid om nooit te vergeten, een herinnering die altijd levend zal blijven. Lief en leed beleef je met elkaar samen!

Sancta Maria Lettele

Onze school heeft veel informatie gekregen van een andere school over hoe je op een goede manier kunt werken met combinatiegroepen: waar moet je op letten en hoe kun je een goede werkplanning samenstellen?

Het team van Sancta Maria heeft verteld hoe wij aandacht besteden aan woordenschat en hoe je kunt zorgen voor een rijke leeromgeving.

Op maandag 16 september 2013 bestond de Sancta Maria 75 jaar. Dit jubileum werd gestart met een feestelijke opening. Ook waren er opa’s en oma’s die de kinderen over hun eigen schooltijd hebben verteld.

Tevens kwamen er activiteiten van vroeger aan bod, zoals het schrijven met kroontjespennen en houtskool, het kijken van ouderwetse filmpjes en dia’s en voorlezen uit ouderwetse boeken.

Een ouderwetse suikerspin kon natuurlijk niet ontbreken en op vrijdag 20 september 2013 hebben we de week feestelijk afgesloten met een circusvoorstelling.

10

Jaarverslag 2013

Oostenwind Raalte

Oostenwind is een startende school met een vernieuwend onderwijsconcept. Dat betekent dat het team moet leren van de voorlopers in dit concept van ‘onderwijs anders’’ .

Ton van Rijn, voormalig directeur van Wittering.nl in Rosmalen is zo’n voorloper. Leren wat vaak op de werkvloer moet gebeuren.

In plaats van ‘omgaan met verschillen’ moeten wij de slag willen maken naar ‘uitgaan van verschillen’. Alleen al dit verschil zal het onderwijs compleet doen veranderen.

Wij hebben ervaren dat vanuit deze visie wij anders gaan kijken naar kinderen en beter zien wat een kind nodig heeft om te komen tot ontwikkeling.

Oostenwind wil een school zijn van 2-12 jaar. De voorschoolse periode maakt dan een integraal onderdeel uit van de doorgaande leerlijn en het programma loopt dan 2 -12 jaar. Dat vraagt om aanpassing en samenwerking tussen de kinderopvang en de school. Dat wordt zichtbaar in het werk van de leerlingen in de school.

mijnplein

11

De Dolfijn Heino

Het team van de Dolfijn heeft het afgelopen jaar tijdens een avondvergadering de opbrengsten voor de vakken rekenen, spelling en begrijpend lezen geanalyseerd. Daarbij is ook nadrukkelijk gekeken naar de CITO-toetsen, zowel inhoudelijk als ook naar de wijze waarop getoetst wordt. Deze avond is door het team als uitermate leerzaam ervaren. Daarnaast is het voor de Dolfijn het startmoment geworden om aan de slag te gaan met het verbeteren van onze opbrengsten voor begrijpend lezen.

De school wordt daarbij ondersteund door deel te nemen aan het programma School aan zet, waarbij de school begeleid en geadviseerd wordt door experts en er kennis wordt gedeeld. Zie ook www.schoolaanzet.nl In samenwerking met museum de Fundatie en met subsidie van de provincie Overijssel met subsidie voeren wij het lespakket Minitheater-Blikopener van het Kunstkabinet in. De kinderen leren via hoofd (beschouwing), hart (reflectie) en handen (zelf maken, verbeelding en expressie) van alles over beeldende kunsten, erfgoed, media, drama, muziek en dans. Uiteraard zullen we ook gebruik maken van de faciliteiten van museum de Fundatie.

Ontzettend trots zijn we op de verlenging van onze Daltonlicentie voor 5 jaar.

Op donderdag 6 juni zijn we daarvoor gevisiteerd door de Nederlandse Daltonvereniging en zij waren zeer lovend over de wijze waarop wij als Daltonschool functioneren.

In hun rapportage hebben zij een aantal aandachtspunten geschreven, die we de komende jaren gaan oppakken in onze schoolontwikkeling.

De kinderen van de Dolfijn hebben in een gezamenlijke actie met de Gouden Emmer ruim ₏7600 opgehaald voor de stichting Alpe d’HuKids met een sponsorloop.

12

Jaarverslag 2013

St. Antonius Mariënheem

De St. Antoniusschool doet mee aan ‘School aan Zet’, een project waarbij de school wordt ondersteund door experts en kennis kan delen met een andere school van buiten mijnplein.

De St. Antonius heeft met haar opbrengsten gekeken hoe het onderwijsaanbod en de instructie verbeterd konden worden. Door dit te doen met anderen levert dit verrassende inzichten op. Door de ondersteuning blijft de focus van de school ook goed gericht op dit thema.

Het tunnelproject, wat de school heeft gedaan met Plaatselijk Belang, de Schildersclub en ouders uit Mariënheem, is een groot succes geworden. Niet alleen is het resultaat geweldig waardoor kinderen vol trots door de tunnel lopen, maar het is ook een opsteker voor Plaatselijk Belang, want zij hebben de prijs voor de “Kern met pit” in de wacht gesleept. Zie: www.youtube.com/watch?v=Gw0UWUBHjUo

mijnplein

13

Esmoreit Luttenberg

Professionele Leergemeenschappen (PLG) Op Esmoreit zijn we in 2013 gestart met het werken in een professionele Leergemeenschap (PLG). Tijdens een vergadering hebben we een ‘datamuur’ gemaakt.

We gaven letterlijk een gezicht aan de cijfertjes doordat we aan elk blaadje ook de pasfoto van het kind hadden toegevoegd. Nadat de ‘muur’ klaar was, leverde dit mooie gesprekken op tussen collega’s over de kinderen, hun ontwikkeling, de resultaten en hun talenten.

Om een beeld te krijgen van het begrip PLG hebben de leerkrachten, tijdens een tweede PLG vergadering, gewerkt met een placemat met 8 opdrachten over PLG. Zij konden hierbij hun eigen talent, interesse en ‘intelligentie’ inzetten en zo de collega’s informeren. Aan het eind van de bijeenkomst had het begrip PLG aan duidelijkheid en inhoud gewonnen.

Ook zijn we in 2013 begonnen met het telkens bij een collega in het lokaal starten van de vergadering. De collega vertelde o.a. waar hij of zij trots op was. Daar zijn mooie dingen uit gekomen, zoals o.a. complimenten aan elkaar , kritische dialoog, navolging van bijvoorbeeld een woordmuur, de ‘vandaag leren we…’ doelen op het whitebord. Samengevat: Waarom doe je de dingen in je groep zoals je ze doet?

In de PLG-bijeenkomsten zijn dergelijke werkwijzen met elkaar uitgewisseld en worden nu op verschillende scholen gebruikt.

Plusgroep ( X-groep ) In het voorjaar van 2013 zijn we gestart met een pilot plusgroep bovenbouw. Vier kinderen uit de groepen 6 t/m 8 zijn begeleid tijdens hun eerste plusgroep opdracht. Het doel was deze kinderen meer uitdaging te bieden en hen zodoende te leren leren.

Na de zomervakantie zijn twee kinderen van deze groep doorgegaan. Zij hebben zich de opdracht gegeven een laboratorium te realiseren voor alle kinderen op school.

Door gebruik te maken van de taxonomie van Bloom hebben de beide jongens een ontwikkeling ervaren van kennis vergaren tot creëren . Dit kreeg gestalte in kennis opdoen, werkbezoek aan het laboratorium van AKZO-nobel, bewustwording welk laboratorium als voorbeeld voor het schoollaboratorium kon dienen, een 3D ontwerp ( sketch-up), de Ouderraad informeren en om een budget vragen, tot daadwerkelijk starten met het creëren van het laboratorium.

14

Jaarverslag 2013

St. Willibrord Olst

In het kader van Professionele LeerGemeenschap hebben de teams van de Prins Willem Alexanderschool en de Willibrordschool elkaar onderling onder schooltijd bezocht om antwoord te krijgen op een specifieke onderwijsvraag. Deze opzet was een heel praktische, omdat beide scholen naast elkaar liggen en het vanwege vervanging snel en efficiënt geregeld kon worden. De leerkrachten bezochten de parallelgroep van de andere school.

De leervraag vanuit de St. Willibrordschool was hoe er op de andere school inhoud wordt gegeven aan het begrijpend leesonderwijs, specifiek aan de hand van de methode Nieuwsbegrip XL. Vanuit de Prins Willem Alexander school was men geïnteresseerd in de opzet van ons technisch leesonderwijs en hoe dat georganiseerd werd: de indeling in leesgroepen aan de hand van de resultaten bij de leestoetsen, de opzet van het tutorlezen, de inzet van ouders en het Estafettelezen.

Na een grondige voorbereiding zijn we direct in de eerste week na de zomervakantie gestart met kennismakingsgesprekken. Het bijzondere aan deze gesprekken was dat ze vanaf groep 5 en hoger gehouden werden tussen de leerkrachten en de leerlingen, waarbij de ouders eveneens aanwezig waren, maar dan als toehoorder.

Voor de zomervakantie hadden de ouders een vragenlijst gekregen over hun kind en dat werd als achtergrondinformatie bij het gesprek gebruikt. Ook met de kinderen was vooraf besproken wat er in het kennismakingsgesprek aan de orde ging komen en iedereen was heel serieus bezig geweest met de uitwerking van die vragen.

De bedoeling was dat de kinderen aangaven welk doel ze voor het nieuwe schooljaar voor ogen hadden. In gesprekken met kinderen later in dit schooljaar zijn we daarop terug gekomen. Gaat alles nog naar wens, is het doel wellicht al gehaald, wat heb je eventueel nodig om dichter bij het doel te komen, etc. Het was een enorme stimulans voor het verbeteren van de betrokkenheid van de kinderen.

Gouden Emmer Heino

Begrijpend lezen moet worden uitgevoerd in de school met moderne materialen en methodieken.

Binnen het PLG-project hebben wij dat gedeeld met andere scholen. De methodes Nieuwsbegrip XL en Blits bevorderen onze opbrengsten hierbij positief.

In februari 2013 hebben wij voor het eerst de ouders de mogelijkheid geboden zelf digitaal het schoolgesprek voor hun kind(eren) in te plannen op door ons in de schooljaarkalender vastgestelde dagen. Ook aanvullende gespreksonderwerpen kunnen van tevoren digitaal aangegeven worden, zodat zowel de leerkracht als ouder goed voorbereid het gesprek kan aangaan.

Deze nieuwe vorm van communicatie tussen school en ouders is bijzonder goed bevallen door ouders en leerkrachten. Het is een efficiënte werkwijze, waarbij brieven en antwoordstrookjes tot het verleden behoren en dubbele afspraken worden voorkomen.

Ouders zijn mede verantwoordelijk voor het monitoren van het onderwijsleerproces van hun kind(eren).

Een moderne vorm van communicatie welke prima past bij het onderwijs anno 2013.

mijnplein

15

St. Jozef Wijhe

Enkele teamleden hebben kennisgemaakt met en zijn enthousiast geworden van de wijze waarop het LIST-project op de Horizon uitgevoerd wordt.

Het LIST-project richt zich op de verbetering van het lezen. Door leesinterventies willen wij ook de leesmotivatie en leesinteresse versterken, waardoor kinderen met plezier blijven lezen.

KBS St. Jozef heeft in het voorjaar van 2013 een passende uitbreiding ondergaan waar we erg blij mee zijn: Er is een nieuwe entree en een IB kamer aangebouwd.

Daarnaast zijn de toiletten gerenoveerd. De entree biedt ruimte en licht bij binnenkomst in de school. De vitrine in de entree geeft een kijkje in de schoolactiviteiten en maakt beeldend wat leeft bij kinderen en team.

De IB-kamer is een grote aanwinst.

Een bijzondere ochtend was die van de Koningsspelen: iedereen was al vroeg in de weer om het spellencircuit op te bouwen. Eerst met de klas ontbijten en daarna naar buiten. Al na korte tijd werd besloten de spelen binnen voort te zetten. Met de hulp van vele ouders werden overal in school plekken gevonden terwijl buiten de regen met bakken uit de lucht viel. Wát hadden we een leuke ochtend, wat een fantastische inzet van iedereen en wat werd de school goed gebruikt: van magazijn tot toiletten. En het koekhappen ging ‘gewoon’ door!

16

Jaarverslag 2013

St. Cyriacus Hoonhorst

Vorig schooljaar en dit schooljaar heeft het team van de St. Cyriacusschool zich verdiept in het concept Boeiend Onderwijs. Leerkrachten en kinderen hebben leren werken met diverse hulpmiddelen van systeemdenken.

Uitgangspunt is om bij het lezen van teksten en luisteren naar teksten en verhalen het denken van kinderen zichtbaar en hoorbaar te maken. Het team van leerkrachten is enthousiast en draagt dit ook uit. Collega-scholen zijn nieuwsgierig en laten blijken er meer van te willen weten en zien. De leerkrachten van de St. Cyriacusschool staan open om andere teams te tonen hoe systeemdenken op de St. Cyriacusschool vorm krijgt.

De St.Cyriacusschool is klaar voor de toekomst. In de zomervakantie van 2013 is het gebouw op allerlei fronten vernieuwd en verduurzaamd.

Een nieuw pannendak en dakbedekking, dubbel glas, een compleet nieuw luchtbehandelingssysteem in de school, gerenoveerde toiletgroepen, een dak vol zonnepanelen, solartubes op diverse plekken in de school die zorgen voor natuurlijk daglicht, muurisolatie en meer.

De gehele verduurzaming wordt in 2014 afgesloten met de aansluiting op de hout gestookte installatie die in het dorp staat.

pc bs Matzer Wijhe

De datamuur, die in de PLG-bijeenkomsten aan bod is gekomen, is door het team toegepast. De resultaten zijn via de datamuur geanalyseerd, de opbrengsten kwamen schoolbreed in beeld en leverden een goed zicht op de schoolbrede resultaten. Niet alleen was dit binnen het team een goed ‘leermoment’, maar de ervaringen zijn ook gedeeld met collega’s tijdens de PLG-bijeenkomsten.

De BAS-scholing heeft van de teamleden gevraagd om zich open en kwetsbaar op te stellen. Samen een gesprek voeren over onderwijsinhoudelijke zaken en samen denken hoe doen wij de dingen en doen wij de goede dingen.

Alle BAS-documenten zijn weer eens tegen het licht gehouden en op orde gebracht met het oog op de BAS-audit in 2014.

BAS = Bouwen aan een Adaptieve School.

Zie: www.leraar24.nl/dossier/1592

mijnplein

17

Dit jaarverslag is ontworpen door Cre-Aid. Alles draait om uw verhaal.

Kijk voor meer informatie en inspiratie op www.cre-aid.nl.