De què estan fetes les coses?

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: De què estan fetes les coses?

CICLE: CM 4t

TEMPORITZACIÓ: 14 sessions aproximadament

COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA  

Plantejar-se preguntes investigables sobre característiques i canvis observables en els materials; identificar-ne les evidències i extreure‟n conclusions.

Utilitzar críticament fonts d‟informació.

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL  

Comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzar-les com a font d‟enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.

Aplicar habilitats de pensament divergent i de treball col·laboratiu i mantenir una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d‟expressions artístiques.

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA   

Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques (per mesurar i organitzar i analitzar dades) i els instruments (calculadores i TIC, de dibuix i de mesura) per fer matemàtiques.

Interpretar i representar, a través de paraules, dibuixos, símbols, nombres i materials, expressions, processos i resultats matemàtics.

Comunicar el treball i els descobriments als altres, tant oralment com per escrit, utilitzant de manera progressiva el llenguatge matemàtic.

COMPETÈNCIES COMUNICATIVES  

Expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel·ligible sobre diferents materials.

Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual.

COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES  

Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte d‟investigació.

Utilitzar habilitats de planificació del treball en grup.

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

 

Utilitzar habilitats i estratègies per a la recollida i tractament de la informació en suport paper.

Utilitzar el pensament crític i creatiu per a l‟anàlisi de la informació, la resolució de problemes i la presa de decisions.

COMPETÈNCIES PERSONALS  

Dissenyar i aplicar projectes col·lectius de manera responsable i creativa.

Desenvolupar habilitats personals (autoestima, autocrítica, autoreflexió, autoaprenentatge, iniciativa...) que afavoreixen les relacions interpersonals.

OBJECTIUS: 1. Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb la matèria i els materials.

2. Utilitzar estratègies de cerca, tractament de la informació i anàlisi de resultats, plantejant possibles alternatives als interrogants plantejats.

3. Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant.

4. Argumentar les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.

5. Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i compartir-lo amb els altres.

CONTINGUTS: Matèria i energia 

Mesura, comparació i ordenació de propietats dels materials: longitud, massa, capacitat, temperatura.



Conservació de la massa i volum amb els canvis de forma.



Formulació de preguntes sobre propietats i canvis dels materials i disseny i realització d‟experiments per donar-hi resposta.



Anàlisi dels resultats i comunicació oral i escrita.



Responsabilització en el manteniment de la neteja, l‟ordre i l‟estalvi de materials a l‟escola i a casa.

Relacions i canvi 

6. Apreciar el gaudi que comporta arribar a trobar explicacions racionals dels fets i problemes que s‟identifiquen en el nostre

Interpretació de l‟equivalència en l‟ús de diferents unitats de mesura.

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

entorn.

Mesura 

Reconeixement de les magnituds de longitud, massa i capacitat.



8. Comprendre les magnituds mesurables i el procés de mesurar, i aplicar les unitats d‟ús habitual, les tècniques i els instruments de mesura adequats a cada situació.

Ús de les unitats més comuns del sistema internacional: longitud (cm); massa (kg, g); capacitat (l, ml). Interpretació de l‟equivalència en l‟ús de diferents unitats de mesura.



Utilització de la mesura i dels nombres per investigar propietats dels materials.

9. Apreciar que l‟art és una manera de donar forma a les experiències, a les idees i a les emocions.



Selecció de la unitat més adequada i de l‟instrument per realitzar una mesura. Ús de regle i cinta mètrica i balances.

7. Utilitzar i valorar les matemàtiques com una eina útil per comprendre el món i per expressar informacions i coneixements sobre l‟entorn, i reconèixer-les com una ciència oberta i dinàmica.

10. Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereixen els materials, tant en la vida quotidiana com dins els llenguatges artístics.

11. Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera de comunicar-se i d‟expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i peculiaritats de cadascú.

Explorar i percebre  Identificació de la diversitat de materials i de qualitats, i les tecnologies que s‟utilitzen en la creació d‟objectes artístics i imatges mitjançant l‟observació de produccions en l‟entorn artístic i cultural i dels mitjans de comunicació.

Interpretar i crear  Elaboració de propostes artístiques a resultes de la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions, tot preveient els recursos necessaris i les possibilitats dels materials, i avançant amb confiança i amb satisfacció en el procés de producció.

CRITERIS D'AVALUACIÓ: 

Reconèixer i explicar, recollint dades utilitzant aparells de mesura, de què estan fetes les coses.

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?



Plantejar-se interrogants sobre la matèria, obtenir informació rellevant per mitjà de l‟observació directa i indirecta i recull de dades.



Comunicar els resultats obtinguts de la recerca de forma oral, gràfica i per escrit.



Mostrar iniciativa i creativitat en la realització d‟un treball d‟investigació.



Classificar i establir criteris de classificació.



Formular preguntes en situacions conegudes i poc conegudes. Comunicar oralment i per escrit, de forma clara, coneixements i processos matemàtics duts a terme.



Seleccionar de forma adequada a cada situació la unitat i instrument de mesura adient de les magnituds de longitud, massa i capacitat.

Efectuar la mesura, comprovar-la i expressar el resultat amb precisió. Utilitzar l‟equivalència d‟unitats d‟una magnitud.



Expressar i compartir amb els companys i les companyes el que ens desvetlla, de nosaltres mateixos i de la nostra manera de pensar, una experiència artística, individual o col·lectiva.



Realitzar composicions visuals (imatges i objectes) que representin les nostres idees, emocions i experiències utilitzant materials i instruments diversos inclosos els recursos de les TIC i els audiovisuals.

DESCRIPCIÓ ACTIVITATS: 1a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: buscar una resposta a la pregunta: de què estan fetes les coses?

Aquesta activitat ens pot servir per avaluar els coneixements previs que tenen els nostres alumnes sobre el tema que anem a començar.

Comencem amb una pluja d‟idees sobre la pregunta inicial. Anirem anotant les respostes.

Tot seguit introduïm un nou interrogant: quins materials coneixem? Novament iniciem una pluja d‟idees. Podem guiar el debat amb preguntes tals com: d’on provenen aquests materials? Són naturals? Els ha creat l’home? Són barreja de diferents substàncies (materials, elements)?

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

Intentem ordenar les idees. Podem fer una llista de materials segons sabem amb certesa que són naturals – artificials – origen desconegut Proposarem donar resposta a la pregunta des d‟una mirada científica i des d‟una mirada artística.

Des d‟una mirada artística presentem la maleta ExpressArt i, més concretament, el calaix dels cubs: mireu; els artistes utilitzen materials molt diversos en les seves obres, amb finalitats expressives diferents. Un mateixa forma feta amb materials diferents pot expressar coses també molt diferents. Aquí tenim un recull de cubs. Jo us els reparteixo per parelles i m’hauríeu de dir de quin material creieu que està fet.

Des d‟una mirada científica formularem una última pregunta: què és la matèria? I proposarem als alumnes que busquin informació per tal de elaborar una definició de matèria i també de materials. Poden buscar informació als llibres de text, al diccionari, a la viquipèdia... Es tracta, no que portin impresa una pàgina d‟internet, sinó que siguin capaços d‟explicar als companys la informació trobada. És important recordar-los que cal anotar la font d‟informació.

MATERIAL: - Propostes enllaços web penjades al moodle del centre: Viquipèdia http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada Optimot http://www14.gencat.cat/llc/AppJava/index.html Enciclopèdia de la ciència 2.0 http://www.edu365.cat/aulanet/ciencia/ - Maleta ExpressArt, projecte del MACBA: http://www.macba.cat/expressart-museu-portatil - Món 4. Editorial Vicens Vives - Medi natural, social i cultural 4t CM. Editorial Barcanova 2a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: definir matèria i materials Primer per parelles posen en comú les informacions trobades i elaboren una definició.

Després en grup de quatre es fa el mateix.

Finalment ho posem en comú amb tota l‟aula i elaborem una definició que deixarem penjada a l‟aula com a referent per continuar el nostre treball

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

d‟investigació.

Es proposa als alumnes que busquin una imatge per tal d‟il·lustrar els conceptes presentats. Es reparteix la feina entre els alumnes (una imatge per alumne o per parella) D‟aquesta sessió haurien de sortir els següents conceptes: MATÈRIA: tot allò que té massa (es pot graduar de lleuger a pesat; la seva unitat de mesura internacional és el kilogram o gram; l‟instrument de mesura és la balança) i volum (espai que ocupa un cos; se sol quantificar en metres3, els volums dels líquids es mesura en litres, dl, mm; l‟instrument de mesura de líquids són vas de precipitat, matràs, proveta) MATERIALS: n‟hi ha de naturals i d‟artificials Veure proposta editorial Barcanova, editorial Cruïlla i definicions Viquipèdia.

El concepte de m3 i cm3 es complementarà (en una altra sessió) amb la proposta del llibre de matemàtiques de l‟editorial Teide (unitat 6). També podem comprovar que 1L= 1dm3 .Per fer-ho abocarem el contingut d‟una ampolla de litre dins d‟un cub tal i com es mostra a l‟exemple:

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=40348&p_alg=volum%20cm3 MATERIAL: - Definicions Viquipèdia - Món 4. Editorial Vicens Vives (unitat 5) - Medi natural, social i cultural 4t CM. Editorial Barcanova (unitat 9) 3a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: continuar investigant sobre la matèria: si l’estat de la matèria canvia, varia el seu volum i la seva massa?

Primer de tot repassem els tres estats de la matèria que vam estudiar el curs passat (sòlid, líquid, gasós). Ara busquem un material que siguem capaços de canviar-ne el seu estat (l‟aigua).

Anem a comprovar si canvia el volum i la massa d‟un got d‟aigua al passar-lo de líquid a sòlid. Mesurem un got d‟aigua. Primer de tot pesem el got buit en una balança. Després hi afegim aigua i el tornem a mesurar. La diferència de mesures ens donarà la massa de l‟aigua. Després aboquem

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

l„aigua en un vas de precipitat i en calculem el volum. Tot seguit passem a congelar el got.

Un cop congelada l‟aigua tornem a mesurar-ne massa i volum i comparem dades. N‟extraiem conclusions.

Si sobre temps també podem fer l‟experiment amb altres tipus de matèries ( sabó, oli ...).

MATERIAL: - Got amb aigua - Balança - Vas de precipitat - Fitxa recull experiment 4a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: Observar i descriure els nostres cubs 1a part: Quines propietats tenen? Com són?

Comencem la sessió explicant que els materials tenen unes propietats comunes que es poden mesurar com la temperatura, la massa i el volum. I recordem com definim cada propietat i quina unitat de mesura i instrument fem servir per mesurar-les. Si cal afegim informació al nostre referent d‟aula.

Després proposem als nostres alumnes que, per parelles, mesurin el seu cub. Comencem a elaborar una fitxa de recollida d‟informació. Cada parella dissenya la seva fitxa; sempre tenint en compte que hi ha d‟incloure una imatge (fotografia i/o dibuix) i unes dades (en aquest cas propietats comunes) La dificultat més gran la trobarem a l‟hora de calcular el volum d‟un sòlid. Recordem com fer-ho: 1. Posem líquid en un vas de precipitat i n‟anotem el seu volum.

2. Introduïm el sòlid a mesurar.

3. Anotem el volum que marca ara el vas de precipitat.

4. Restem els dos volums obtinguts per saber el volum del sòlid.

Per acabar exposem els nostres resultats. Puntuem la millor fitxa de recollida de dades (millor presentació, millor claredat de conceptes, millor

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

disseny, millor distribució de dades en el full, millor recollida de dades) Pot ser que necessitem una sessió per la mesura i una altra per l‟exposició de les fitxes MATERIAL: - Balança - Vas de precipitats - Aigua - Màquina de fotografiar 5a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: Observar i descriure els nostres cubs 2a part: Quines propietats tenen? Com són?

Però els materials també tenen unes altres propietats físiques que els fan ser i comportar-se d’una manera de terminada, però que no són propietats mesurables; ens referim a característiques com ara la duresa, la flexibilitat, el color, la transparència, l’elasticitat, la textura, la resistència... Aquestes propietats determinen tant els procediments com les tècniques que es poden utilitzar per manipular-los. Així, mentre que per treballar la fusta es podria recórrer, per exemple, a la talla, per treballar el ferro caldria recórrer a la fosa, la forja o la soldadura.

El cub és una figura especialment “humana”, ja que és una forma que quasi no apareix a la naturalesa, només alguns minerals cristal·litzen en cubs com la pirita o la fluorita. El cub és un poliedre regular format per sis cares quadrades. El cub simbolitza la Terra i expressa idees d’estabilitat, solidesa i permanència.

Hi ha petites diferències entre els cubs de la maleta ExpressArt: n’hi ha que són una mica irregulars (pirita, vidre, plastilina...), n’hi ha de massissos i n’hi ha que no ho són, alguns han sigut elaborats de forma artesanal i d’altres de manera industrial, etc. Aquestes diferències serviran per parlar sobre la forma i veure la diversitat de possibilitats que hi ha, també per configurar un cub.

Repartim els cubs per parelles i de forma oral comencem a parlar sobre les seves característiques visibles. Anem anotant en forma de llista els aspectes que van sorgint: color, brillantor, transparència, duresa, flexibilitat, opacitat, elasticitat, textura... És possible que uns alumnes parlin d‟unes característiques i altres d‟altres diferents. En un primer moment deixem la conversa lliure i anem anotant cada aportació. És bo fer un recull també dels matisos, les diferents tonalitats, adjectius emprats, metàfores, comparacions...

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

Un cop acabada la descripció oral ampliem el concepte de propietat fent notar que n‟hi ha d‟altres que no són mesurables i expliquem tot allò redactat en la primera part d‟aquesta sessió en cursiva . Recollim, ordenem les aportacions i passem a descriure per escrit el nostre cub en base a les noves propietats sorgides de la conversa. Ampliem, retoquem i modifiquem, si cal, la nostra fitxa del cub.

MATERIAL: - Maleta ExpressArt - Diferents instruments com ara: imant per comprovar si algun dels cubs metàl·lics és de ferro, lupes per examinar les superfícies, llanternes per comprovar-ne el grau d‟opacitat...

6a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: buscar resposta a la pregunta: quins usos tenen els materials?

Comencem dient de quin material està fet cada cub. Si l‟alumn@ no és capaç d‟identificar el material se li diu ja que haurà d‟esbrinar: quin origen té (natural/artificial) qui el fabrica/ d‟on s‟extreu quina és la seva composició si està format per més d‟un material si el trobem a l‟escola on es fa servir/ per què s‟utilitza Exemple: CAUTXÚ: material elàstic d‟origen vegetal que s‟extreu del làtex d‟algunes plantes tropicals. També es pot fabricar artificialment. Recupera la seva forma inicial quan és deformat, és resistent i ideal per a la fabricació de pneumàtics.

Per fer aquesta activitat poden utilitzar els enllaços proposats al moodle o llibres de coneixement. Aquesta activitat la podran fer en parella fora de l‟escola.

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

MATERIAL: - Maleta ExpressArt - Fitxa guia per buscar informació - Fita-exemple del Cautxú 7a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: exposar la nostra cerca i completar la fitxa del nostre cub.

Cada parella exposa el seu treball de recerca. Els companys en poden donar una opinió, comentar què els ha sorprès més, què han après que no sabien... ho poden fer de forma oral o amb un petit text al final de la sessió.

Per acabar cada parella completarà la seva fitxa del cub amb la nova informació. El disseny final de la fitxa es farà de forma informatitzada. Es recolliran totes les fitxes i el treball es penjarà al moodle de l‟escola.

MATERIAL: - Maleta ExpressArt 8a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: descobrir si els materials tenen propietats emotives?

Podríem dir que els materials tenen unes propietats emotives, en tant que són capaços de provocar en nosaltres diferents sensacions i sentiments.

No tenim la mateixa sensació en tocar una superfície de marbre que en tocar-ne una de cartró ondulat. Tampoc no hi ha un únic patró que relacioni cada material amb emocions concretes: aquestes depenen de diversos factors com l’experiència prèvia amb cada material.

Els artistes utilitzen els materials d’acord amb la idea que volen expressar.

La suma de les propietats físiques i emotives dels objectes amb la vivència personal de l’artista, determina la manera en què cadascun d’ells utilitzarà els diferents materials que té a l’abast. Buren, per exemple, després d’adquirir accidentalment una peça de roba ratllada en una mercat, va fer d’aquestes ratlles el material base per a tota la seva obra. Cragg és un fascinat pel plàstic.

En aquesta sessió demanarem als alumnes que expressin sensacions a través del tacte. Pot ser interessant tocar els cubs amb els ulls tapats per evitar interferències visuals. També aprofitar per jugar a endevinar de quin material està fet. Un company anotarà les aportacions. No és

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

imprescindible treballar amb els quinze cubs.

També els podem animar a dir en què els fa pensar el cub en particular i per a què l‟utilitzarien, quins records els evoquen, quines experiències viscudes...

MATERIAL: - Maleta ExpressArt - Bena per tapar els ulls 9a-12a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: descobrir la relació entre artistes, obres i materials Es tracta de presentar alguns artistes i algunes de les seves obres i intentar esbrinar què ens volen dir, quin material utilitzen, quin procediment de treball utilitzen... http://agora.xtec.cat/escolaserrademiralles/moodle/pluginfile.php/1101/mod_resource/content/2/Artistes%2C%20obres%20i%20materials.pdf L‟art contemporani és, bàsicament un art conceptual, on les experiències viscudes prèvies de l‟artista, el moment històric... hi juguen un paper important. Ara més que mai l‟art és un mitjà d‟expressió que ofereix unes possibilitats gairebé infinites de comunicar idees, sentiments, opinions i emocions i pot utilitzar els més variats materials, objectes i procediments, els quals, al seu torn, poden significar coses ben diferents segons l‟artista que els fa servir.

Podem començar comentant la frase de Marcel Duchamp: “simplement vull dir que l‟art pot ser bo, dolent o indiferent; però, sigui quin sigui l‟epítet utilitzat, hauríem d‟anomenar-lo art: un art dolent és art, malgrat tot, de la mateixa manera que una emoció dolenta no deixa de ser una emoció” A més de fer un diàleg sobre els artistes i les seves obres animem als alumnes que busquin o construeixin el seu propi cub. Cal pensar amb quin material el construiran, la grandària que tindrà, per a què l‟utilitzaran. Seria bo fer-ne un esbós en paper. O bé se‟ls pot proposar que creïn la seva pròpia obra, escollint quin tipus de material utilitzar. També se‟ls demanarà un esbós en paper.

Destinarem unes 3 sessions on cadascú anirà construint el seu cub integrat o no dins d‟una obra més extensa.

En una sessió prèvia es treballarà el desplegament del cub.

Al final cada alumn@ presentarà la seva obra i li posarà un títol. Totes les obres quedaran exposades a l‟escola i es convidarà als pares i mares a

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

veure-les.

MATERIAL: - Maleta ExpressArt - Exemple d‟obres de diferents artistes en imatges (veure annex) 13a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: conèixer i reflexionar sobre l‟ús i abús dels materials Primer de tot proposem als alumnes que facin un llistat dels materials que més s‟utilitzen a l‟escola. Posem en comú la llista, la debatem.

Després els preguntem: Quin ús en fem?

En fem un abús?

Què podríem fer per estalviar materials?

Poden discutir les respostes primer per parelles i després en gran grup. Si surt alguna idea o proposta que sigui factible dur-la a terme, caldria consensuar-la, redactar-la i fer-la arribar a la direcció de l‟escola per donar-li el vistiplau.

14a sessió: OBJECTIU D’APRENENTATGE: classificar segons un criteri: com classificaríeu/ordenaríeu els cubs?

Després de descobrir què és matèria, diferents materials, les seves propietats, els seus usos... els alumnes, en grups de quatre, hauran de decidir com classificar els cubs. Hauran d‟exposar quin criteri han seguit i quina raó els ha portat a fer la tria.

Podem comparar les diferents classificacions i dir quines ens agraden més o menys i per què.

MATERIAL: - Maleta ExpressArt - Fitxes dels cubs

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES? SESSIÓ 1+5

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES? SESSIÓ 2

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

EXPERIMENTEM

TASCA: si l’estat de la matèria canvia, varia el seu volum i la seva massa?

Abans de fer l'experimentació:

Hipòtesi: Recull de dades: Massa líquid: Volum líquid: Massa sòlid: Volum sòlid: Després de fer l’experimentació:

Què ha passat?

Conclusions: Per què creus que ha passat així?

pes del got buit:

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES? FINAL 4a SESSIÓ

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES? 5a SESSIÓ

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

6a sessió

Nom: ........................................................... data: .................................

Informació que he de buscar del meu cub:

 de quin material està fet

 on es fa servir/ per què s‟utilitza

 qui els fabrica/ d‟on s‟extreu

 quin origen tenen (natural o artificial)

 quina és la seva composició si està format per més d‟un material

 si el trobem a l‟escola

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

6a sessió

CAUTXÚ Material elàstic d‟origen vegetal que s‟extreu del làtex d‟algunes plantes tropicals. També es pot fabricar artificialment. Recupera la seva forma inicial quan és deformat, és resistent i ideal per a la fabricació de pneumàtics.

Siringa (arbre)

pneumàtic

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES? EXEMPLES DE RECULL D’INFORMACIÓ

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES? Sessió 8

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

9a sessió

Marcel Duchamp Va ésser un pintor i escultor francès, creador dels ready-made. Participà d'una llarga carrera artística en diversos moviments artístics com el dadaisme, el futurisme, el cubisme i també del surrealisme. Va néixer un 28 de juliol de 1887 a BlainvilleCreyon, França i va morir un 2 d’octubre de 1968 a Neuilly-surSeine, França.

Simplement vull dir que l’art pot ser bo, dolent o indiferent; però, sigui quin sigui l’epítet utilitzat, hauríem d’anomenar-lo art: un art dolent és art, malgrat tot, de la mateixa manera que una emoció dolenta no deixa de ser una emoció.

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

ESBOÇOS

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

OBRES

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

DE QUÈ ESTAN FETES LES COSES?

EXPOSICIÓ DELS TREBALLS FINALS