Filosofia primaria

Cris Garcia Vivian Mollà Martina Vila Paco Garcia Dolors Nualart Isabel Guirao Àngel Àlvarez Marta Zarauza

L’Escola Poblenou de Pineda de Mar és una escola de recent creació,

estem creixent tot i que ja hem completat el segon curs de cicle mitjà

Volem compartir mitjançant aquest treball la nostra experiència, qu

els tres cursos d’educació infantil i els dos primers cicles d’educació Després de dur a terme el curs… aquest és el nostre primer acostam

• Fil conductor  Com es comença?

Crear un clima: cal un ambient de confiança mútua. És bo aconseguir un clima de calma, quasi semirelax.

Establim plegats una normativa per a les sessions.

Situació de les taules: la rotllana.

Buscar un racó acollidor de l’aula o canviar d’espai (si és possible) Canviar de llum (espelmes és ideal) Posar una música de començament (sintonia de l’activitat)

Com acabem ?

Avaluació de la sessió: avaluació analògica.

És important tenir un referent que presenti les sessions, faci preguntes, ajudi als infants a pensar, els ajudi a ordenar i organitzar el pensament, a expressar les seves opinions …

El paper del mestre: condueix les sessions afavorint la intervenció dels alumnes sense donar la seva opinió.

ESCOLTO PENSO ORDENO PARLO

I com col.loquem les taules per filosofar ?

I quin ĂŠs el nostre paper ?

AVALUACIÓ DE LA SESSIÓ

Com he participat en la sessió d’avui ?

LA NORMATIVA DE LES SESSIONS.

 Escoltem, pensem, ordenem el pensament i parlem.  Demanem sempre el torn de paraula.  Escoltem als companys que parlen.  Acceptem l’opinió dels companys/es.  Respectem les intervencions de tothom.  Expressem el nostre desacord amb els altres mostrant respecte i aportant solucions.  Acceptem la crítica dels altres.  Valorem totes les opinions. A vegades no hi ha una resposta correcte.  Ajudem als companys/es, no els/les acusem.

 Objectius : 

* Llegir amb fluïdesa i comprensió lectora.  * Desenvolupar en els alumnes capacitat d’empatitzar.  * Oferir als alumnes un marc en el qual puguin realitzar activitats metacognitives.  * Respondre oralment qüestions de comprensió lectora.  * Escoltar les opinions dels altres amb respecte.  * Demanar el torn de paraula després d’haver pensat allò que es vulgui dir.  * Intervenir argumentant les opinions pròpies de manera ordenada i clara.  * Entendre el contingut del text per arribar a fer una reflexió adient.  * Acceptar les opinions dels altres.  * Desenvolupar un sentit crític i al mateix temps ser capaç d’acceptar la crítica dels altres.  * Avaluar la sessió expressant si s’han assolit o no les expectatives i en quin grau .

ACTIVITATS/ACTUAC TEMP. IONS Agrupament: en gran grup asseguts en rotllana.

1. Activació dels coneixements previs a partir de les qüestions plantejades pel mestre o per imatges mostrades.

2. Lectura col·lectiva de la carta el carter, de l’episodi corresponent i que pertany a un capítol del llibre., o del text triat.

3. Reflexió al voltant del contingut de la lectura. ( col·loqui) 4. Debat i reflexió sobre els valors que transmet cada text.

5. En funció del debat generat a partir de cada lectura el/la mestre/a pot proposar unes activitats que es contemplen en la guia didàctica del mestre i que complementen el debat.

6. Representació de la situació creada a partir de la lectura.( opcional)

RESPONSABLE RECURSOS

-Tots els cursos Tutor /a de cicle inicial i mitjà.

-1 sessió de 45 minuts a la setmana

-Llibre i material del carter Joliu.

-- Història d’en Pèbili.

- Llibre i material fotocopiable “Kio i Gus” -Cartell de normativa de la classe.

- Mural per anar descrivint i descobrint les relacions de parentiu dels personatges.

-Imatges per fer avaluacions analògiques de la sessió.

- Pdi de cada aula per incorporar activitats audiovisuals: contes, power points,

CRITERIS D’AVALUACIÓ -Escoltar als altres amb atenció i respecte sense interrupcions.

-Demanar el torn de paraula després d’haver pensat allò que es vulgui dir.

-Intervenir argumentant les opinions pròpies de manera ordenada i clara.

-Entendre el contingut del text per arribar a fer una reflexió adient.

-Acceptar les opinions dels altres.

-Desenvolupar un sentit crític constructiu.

-Ser capaç d’acceptar la crítica dels altres.

-Avaluar la sessió expressant si s’han assolit o no les expectatives i en quin grau utilitzant un lèxic adequat.

SESSIÓ PRIMER DE Mitjançant el PRIMÀRIA

visionat del curt «Room on the Broom», teníem com a objectiu poder tractar amb l’alumnat els següents temes o valors: els gelós, l’amistat, el treball en equip i la generositat.

Les sessions van tenir diferents parts: 1.- Veure el vídeo fins a un punt determinat. Vam triar aquest curt perquè és molt entenedor i amb unes imatges i accions molt definides.

2.-Fer pauses i debats en funció dels temes que van apareixent al video.

L’objectiu es donar als alumnes un espai per poder expressar el que han vist i el que senten.

3.-Pluja d’idees a la pissarra amb la participació de tots els alumnes. Fer un recull de la idea més important de cada alumne.

4.-Conclusions finals. Els mestres que van intervenir a la sessió van extreure i posar èmfasis en els valors treballats.

5.-Representació en paper sobre l’obra.

Exposar mitjançant un dibuix del que més els hi ha agradat de la pel·lícula (avaluació).

Comencem la sessió mirant una imatge del lloc on va a entregar la carta el carter joliu. A partir d’aquí els alumnes formulen hipòtesi entorn al que veuen. També llegim el petit text que hi ha a la pàgina.

Una vegada observen que es tracta d’un gegant, obrim el sobre amb la carta i la llegim.

Els alumnes han deduït que es tracta del gegant del conte de les mongetes màgiques. L’expliquen entre tots.

L’alumnat genera un debat sobre si estava bé que en Jack hagués robat la gallina al gegant; ja que per alguns era una necessitat i per a altres era una malifeta, amb la qual cosa també surt la idea de que el nen hagués pogut explicar el seu problema per arribar a un pacte amb el gegant.

Vam arribar a la conclusió de que un nen es difícil que guardi un secret tant important i per això potser el gegant no acceptaria la proposta del nen.

Donem la volta al full per veure si les hipòtesi eren certes o no.

Rellegim la carta per identificar els personatges dels qui parlava la carta.

AVALUACIÓ DE LA SESSIÓ: Acabem la sessió fent un dibuix senzill de com ens hem sentit durant l’estona.

SESSIÓ DE FILO AL GRUP DE 3R

Comencen la sessió situant-se a l’emoticona que reflecteix el seu estat d’ànim i, els alumnes que volen, expliquen perquè l’han escollit.

CURTMETRATGE «CUERDAS» Les sessions van tenir diferents parts: 1- Veure el vídeo fins a un punt determinat

3- Posada en comú de les idees

5- Fer una «pissarra» amb les idees de tots els nens i nenes 7- Debat sobre el tema

2- En un full individual escriure què t’ha cridat l’atenció i fer una hipòtesi del possible final 4- Acabar de visionar el curt

6- Agrupar en temes i escollir-ne un

Per parelles, els alumnes van fer dibuixos seguint diferents indicacions: -Un amb els ulls tapats i l’altre dibuixant amb la mà del company.

-Els dos alumnes dibuixant a la vegada amb el mateix llapis i sobre el mateix full de paper, a veure com es posen d’acord!!!!

I per acabar, ens tornem a situar a les icones per expressar el nostre estat d’ànim després de la sessió, qui vol ho explica al grup!!!

SESSIÓ DE FILOSOFIA A 4t

ACTIVITAT: COM SÓC I COM M’AGRADARIA SER

BLOC TEMÀTIC: Consciència emocional

OBJECTIU i/o FINALITAT DE LA SESSIÓ:

Prendre consciència emocional de com ens sentim.

Compartir el criteri personal amb la resta de companys.

Acceptar les possibles discrepàncies.

AGRUPACIÓ: Gran grup

FONT: Adaptació de M. Teresa Abellan d’un altre material.

RECURSOS I MATERIAL:

Cartronets amb dibuixos i qualitats de les persones Pissarra i guixos

DESENVOLUPAMENT:

S’inicia la sessió explicant en que consistirà l’activitat i es fa una introducci com podem ser les persones. Som iguals? Som perfectes? Cadascú sap com

Cal anar arribant a la idea que som persones dins la globalitat. Amb els nen podem parlar de com som per fora i remarcar que per dins també d’una ma determinada.

Amb el material al davant , cartronets amb dibuixos i qualitats escrites, es dos grans cercles a la pissarra i es demana que surti algun infant de forma voluntària.

El nen/a ha de llegir el contingut del cartró i decidir si l’enganxa dins el cer depenent de si creu té aquella qualitat o actitud. Com creus que ets?

Una vegada el nen ha enganxat cada cartronet dins el cercle, la resta de companys/es diuen què en pensen, si creuen que té una percepció errònia, encertada, etc.

Més tard es fa el mateix amb el cercle, Com m’agradaria ser?

En aquest feedback poden sortir les reflexions interessants respecte la perfecció de les persones, aclarir i conèixer el significat d’alguns con nous que els nens van dient com ara: què vol dir ser bona persona, plan si hi ha males persones al món,…

També poden dir qualitats del nen que el material no reflecteix i es pot a a la pissarra amb el guix o enganxant un paper. La diversitat d’opinions és la que pot enriquir la sessió. Cal veure-hi la riquesa des de les diferè d’opinions i percepcions.

Iniciem la sessi贸 fent una descripci贸 f铆sica de nosaltres mateixos.

Agafem un cartronet que ens identifiqui i el posem dins el cercle de com em veig

Dibuixem dos gran cercles a la pissarra i so a explicar com ens sentim.

Quan agafem el cartronet expliquem aquella qualitat o actitud que pensem que tenim.

La resta de companys /es diuen què pensen, si té una percepció errònia o encertada de sí mateix.

En aquest feedback poden sortir reflexions interessants respecte la percepció de nosaltres mateixos i aclarir aspectes.