1 Модель «Випускник» як оптимальна форма об’єктивації системи професійних компетенцій майбутнього фахівця Франчук Т.Й., кандидат педагогічних наук, доцент Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка Анотація.
Модель «Випускник» представлена як альтернатива професіограмі
майбутнього фахівця, яка не лише фіксує комплекс ключових компетенції, а і означує характер їх взаємозалежності у процесі формування та інтеграції у фінальному утворенні «Япрофесіонал». Ключові слова. Компетентність, компетентнісна освіта, особистісно орієнтована освіта, модель, професійний саморозвиток, кредитно-модульна система освіти. Annotation. Model "The Graduate" is presented as an alternative of professiogram of a future specialist, that not only fix the set of key competences, but also defines the nature of their interdependence in the formation and integration in the final formation of the "I'm a professional." Key words. Competence, competency education, person directed education, model, professional self-development, credit-modular system of education. Актуальність проблеми. Компетентнісна (особистісно орієнтована) система освіти позиціонується як альтернатива класичній (знаннєвій, інформаційно-репродуктивній), вона є соціально обумовленою, оскільки орієнтує на формування відповідного типу особистості людини, фахівця, який передусім міг би безконфліктно адаптуватися до умов ринкової економіки, демократичного соціального устрою. «Зауважимо, що модернізація освіти – це нова філософія освітньої діяльності, яка потребує нового, інноваційного мислення, нових принципів організації навчального процесу, нових взаємовідносин в освітньому середовищі» [4, с.6]. Саме тому в державі і запроваджена кредитно-модульна система професійної освіти, спрямована на формування компетентного фахівця, суб’єкта власного професійного становлення та саморозвитку впродовж життя. Як визначення системи компетенцій, так і практичне їх формування в процесі професійної підготовки спеціаліста повинні базуватись на єдиній концепції, що проектує поетапний перехід від освіти, що реалізується за формулою «мене вчать», до освіти, що реалізується за формулою «я вчуся». Це можливо за умови створення цілісного освітнього простору (в основі якого – узгоджена взаємодія всіх суб’єктів освітнього процесу, їх максимальне спрямування на формування компетентного фахівця як інтегральної цілі професійної освіти), сприятливого для самоактуалізації, самореалізації потенціалу кожного студента, проектування на його основі індивідуальної траєкторії професійного становлення.