Proyecto Colegio Tomas Guardia by Colegio Ingeniero Tomas Guardia

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES

PROPUESTA DE UN SISTEMA INTEGRADO DE ENSEÑANZA VIRTUAL PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL COLEGIO INGENIERO TOMAS GUARDIA.

MARTA QUINTERO Cédula 9-169-128

TESIS PRESENTADA COMO UNO DE LOS REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRIA EN SISTEMAS E.LEARNING CON ENFASIS EN SISTEMAS VIRTUALES PANAMÁ, REPÚBLICA DE PANAMÁ

2014

ÍNDICE Páginas I.

II.

III.

IV.

Planteamiento del Problema…………………………………………..

1.1. Antecedentes……………………………………………………..

1.2. Justificación e Importancia………………………………………

Objetivos………………………………………………………………

2.1. Objetivo General………………………………………………….

2.2. Objetivo Específico……………………………………………….

Hipótesis de Trabajo……………………………………………………

3.1. Marco Metodológico………………………………………………

3.2. Cronograma de actividades………………………………………..

Bibliografía consultada y de referencia…………………………………

1. Título del Proyecto: PROPUESTA DE UN SISTEMA INTEGRADO DE ENSEÑANZA VIRTUAL PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL COLEGIO TOMAS GUARDIA.

Nombre del participante: Marta Cecilia Quintero Gómez

Teléfono Celular: 67126397

Domicilio La Chorrera

Sede: Campus Central

Facultad: Informática, Electrónica y Comunicación.

Departamento: Maestrías Y Post-Grados

Especialización: E-Learning

Duración estimada en meses:

10.

Fechas de inicio noviembre del 2014 – noviembre 2015

11.

Unidad Ejecutora del proyecto: __________________________________________

12.

Descripción del Proyecto:

3 meses

Planteamiento del problema

La ley 29 del 13 de junio de 2002, que garantiza la salud y educación a la menor adolescente en su artículo 5 dice “ El Ministerio de Educación panameño tomará las medidas administrativas pertinentes para que la adolescente embarazada o el adolescente que embarace a una menor, que curse estudios primarios o secundarios reciba la atención académica y de consejería correspondiente al nivel de estudios en que se encuentre para lo cual designa un profesor o profesora del mismo plantel donde cursa estudios, quien será responsable de la supervisión de su avance académico”. Según el artículo 6 la ley dice “se le asigna a la adolescente embarazada un sistema de módulos o cualquier metodología adecuada que garantice el término del curso, el que será

supervisado por profesores o profesoras provenientes del mismo plantel donde cursa estudios cuando por razones médicas relacionadas con el embarazo o el parto se vea impedida de asistir con regularidad al centro escolar”. Dicha ley deja libre la selección de la metodología y las herramientas adecuadas que pueda usar el docente para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, proponemos implementar un sistema integrado de enseñanza virtual que permita solucionar virtualmente las necesidades educativas de estas estudiantes que por sus necesidades especiales no pueden asistir regularmente a clases, también se puede utilizar para estudiantes con otras necesidades pero que su problema pueda ser resuelto por este sistema. Con la plataforma que se desea implementar tendremos estas ventajas para nuestros estudiantes: 1. Fomento de la comunicación profesor/alumno: La relación profesor/alumno, al transcurso de la clase o a la eventualidad del uso de las tutorías, se amplía considerablemente con el empleo de las herramientas de la plataforma virtual. El profesor tiene un canal de comunicación con el alumno permanentemente abierto. 2. Facilidades para el acceso a la información: Es una potentísima herramienta que permite crear y gestionar asignaturas de forma sencilla, incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo del alumnado. Cualquier información relacionada con la asignatura está disponible de forma permanente permitiéndole al alumno acceder a la misma en cualquier momento y desde cualquier lugar. También representa una ventaja el

hecho de que el alumno pueda remitir sus actividades o trabajos en línea y que éstos queden almacenados en la base de datos. 3. Fomento del debate y la discusión: El hecho de extender la docencia más allá del aula utilizando las aplicaciones que la plataforma proporciona permite fomentar la participación de los alumnos. Permite la comunicación a distancia mediante foros, correo y Chat, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo. El uso de los foros propicia que el alumno pueda examinar una materia, conocer la opinión al respecto de otros compañeros y exponer su propia opinión al tiempo que el profesor puede moderar dichos debates y orientarlos. 4. Desarrollo de habilidades y competencias: El uso de la plataforma virtual en procesos educativos, los (as) estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes como los conocimientos y habilidades necesarias para resolver los problemas propios del mundo real. No solamente los estudiantes aprenden de los conocimientos sino el desarrollo de habilidades y competencias que los capaciten como buenos profesionales. Al mismo tiempo se consigue también que el alumno se familiarice con el uso de los medios informáticos, aspecto de gran importancia en la actual sociedad de la información. 5.

El componente lúdico: El uso de tecnologías como la mensajería instantánea, los foros, Chats en muchos casos, actúa como un aliciente para que los alumnos consideren la asignatura

interesante. En definitiva, dota a la docencia de un formato más cercano al lenguaje de las nuevas generaciones. 6. Fomento de la comunidad educativa: El uso de plataformas virtuales está ampliando las posibilidades de conexión entre los docentes. Su extensión en el uso puede impulsar en el futuro a la creación de comunidades educativas en las cuales los docentes compartan materiales o colaboren en proyectos educativos conjuntos. 1.1. Antecedentes El Colegio Ingeniero Tomás Guardia, fundado en el año 2008, es una de las estructuras educativas más jóvenes en área de Panamá Oeste, cuenta con una matrícula de 2000 discentes y una planta docente de 74 profesores, un personal administrativo de 14 trabajadores. Con la transformación curricular en la educación media en nuestro país se están equipando los colegios con tecnología avanzada que permite un mejor proceso de enseñanza aprendizaje. Actualmente contamos tres (3) laboratorios: 1. Laboratorio Nº 1: Cuenta con 18 laptops Accer con sistema operativo Windows 7 2.

Laboratorio Nº2: Cuenta con 30 computadoras de torre con sistema operativo Windows 7.

Laboratorio Nº3 : Cuenta con 16 máquinas con sistema operativo Windows 7. Todos los laboratorios cuentan con señal a internet. Distribuida por tres Wifi disponibles:



TPT (Tecnología para Todos)



MEDUCA (Ministerio de Educación)



Ciencias Integradas Señal para el área de Ciencia, biología, química)

En la actualidad son pocas las escuelas particulares en la educación media en el sistema regular que cuenta con una estructura virtual que permita cubrir las necesidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales (embarazadas, con discapacidad temporal por accidentes, estudiantes cuya enfermedad requiere mucho reposo). Hoy en día, como consecuencia de la globalización que se ha manifestado en la mayor parte del mundo, que ha traído consigo grandes avances en la tecnología y en la comunicación, diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnología para proyectarse y expandirse, debido a la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad de información.

Uno de los campos que han aprovechado y están aprovechando esta nueva tecnología es el de la educación, ya que el Internet es un medio eficaz para garantizar la comunicación, la interacción, el transporte de información y, consecuentemente, el aprendizaje, en lo que se denomina enseñanza virtual, enseñanza a través de Internet o teleformación. La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito académico ha traído consigo no sólo el dar soporte a las actividades curriculares y de investigación, sino que ha propiciado el intercambio de información entre alumnos y docentes de una manera dinámica a través de la Red, lo que ha dado origen al establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje basado en el uso de Internet como medio difusor de conocimientos.

Este enfoque de educación incorpora nuevos modelos pedagógicos de conducir el aula de clase para convertirla en un campo abierto de conocimientos en donde el docente debe desarrollar

funciones

de liderazgo al

plantear

ideas, teorías y métodos colaborativos

virtuales a fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Por su parte el estudiante requiere de un alto nivel de responsabilidad para administrar el tiempo necesario en el desarrollo del curso, por lo que debe mostrar eficacia personal, practicar buenos hábitos y estrategias de estudio, y disposición a aprender en un nuevo ambiente. En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como privadas están desarrollando y ofreciendo programas de educación virtual. Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia de la planeación y guía de los tutores a través de un medio de comunicación que permita la interrelación profesor-alumno. (José Luis García Llamas, 1986).

una estrategia educativa,

basada

uso

intensivo

las

nuevas

tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje. Con el uso de las aulas virtuales o plataformas educativas buscamos que Internet nos sirva también como una vía de intercomunicación con otros miembros de la comunidad escolar, como un banco de recursos específicos de un área o asignatura, como un lugar común donde trabajar colaborativamente o desde el que plantear actividades de enseñanza y aprendizaje variadas que extiendan el aula más allá de su dimensión física.

La evolución de las plataformas educativas se muestra muy ligada al desarrollo de la sociedad de la información y del conocimiento más en concreto, al de los sistemas educativos, que tienden progresivamente, a adaptarse a las necesidades reales del mundo laboral. La alfabetización se reconoce ahora como un concepto cambiante en el tiempo, donde adquiere mayor relevancia el dominio de los procesos y estrategias cognitivas que la asimilación de contenidos, en donde ya no existen barreras espacios-temporales que limiten los procesos de enseñanzas y aprendizajes. Toda esta relación entre lo tecnológico y pedagógico, ha configurado nuevas formas de enseñanza aprendizaje, incorporando nuevos roles en los actores educativos y nuevas dinámicas en estos. Por consiguiente las aulas virtuales son la manera de integrar los efectos didácticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible reunir físicamente a los participantes en un proceso de enseñanza/aprendizaje. Es evidente que la modalidad educativa que más se puede beneficiar de esta tecnología es la enseñanza virtual. Un entorno o un aula virtual sustituyen de algún modo (puede que complementando) a las aulas presenciales. Los entornos virtuales pretenden crear un aula donde ésta no está disponible, o bien ampliar las potencialidades del aula real. Los entornos virtuales de aprendizaje reproducen el modelo de enseñanza/aprendizaje que tiene el profesor. Si su modelo es transmisor en el aula, en su virtualidad electrónica también lo será. La discusión con los alumnos, aprender a razonar y a ser convincente, la investigación en equipo, el trabajo cooperativo son cosas que también podemos realizar en estos entornos. A nivel de la República de Panamá, el artículo 8 de la Ley 13 del 15 de abril de 1997 (Gaceta Oficial Digital, 2009; Gaceta Oficial, 2005), establece los Lineamientos e Instrumentos para el Desarrollo de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, por medio de la creación de la Secretaria Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT).

El decreto de la Asamblea Legislativa, publicado en la Gaceta Oficial el 18 de abril de 1997, fomenta una estrategia que contribuya equitativamente a la construcción del conocimiento, propiciando la generación, publicación e intercambio de conocimientos a través de la TIC. Por su lado, la resolución de Gabinete N.º 104 del 21 de diciembre 2005, establece y adopta el Plan Estratégico Nacional para el Desarrollo de la Ciencia, Tecnología e Innovación 2006-2010.

Para otros antecedentes relacionados con el uso de entornos virtuales de aprendizaje mediado por las TIC en Panamá, se toman en cuenta con proyectos desarrollados por el gobierno. Uno de estos proyectos se llama “Conéctate al Conocimiento”. Tarté (2006) explica que este proyecto fue una iniciativa del Gobierno de Panamá como una estrategia nacional basada en el aprendizaje significativo y mapas conceptuales para el sistema público de educación básica.

En síntesis, el uso de las TIC ha sido un gran avance para la educación en Panamá, ya que ha abierto ventanas a la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo. La educación en Panamá debe sufrir cambios significativos que favorezcan un empoderamiento al aprendizaje debido a las exigencias de la globalización mundial.

Tales cambios se visualizan a pasos agigantados a través de los antecedentes mencionados por tal motivo El Colegio Ingeniero Tomas Guardia quiere ser pionero en la educación

media tomando el modelo de educación virtual

como una solución a los problemas

actuales, pero con miras a implementarlo con estudiantes regulares en el futuro. a. Justificación e Importancia El Estado panameño ha dado especial atención a la problemática de las menores embarazadas, las cuales están protegidas bajo leyes especiales, creadas especialmente para que tengan atención tanto en salud como en educación. La condición especial

que

presentan estas jóvenes en riesgo social amerita crear las condiciones necesarias para que su proceso de enseñanza aprendizaje no se vea interrumpido. La adolescente embarazada limita sus oportunidades de estudio, ya que cuando la menor queda embarazada debe asumir responsabilidades muy tempranas de madre que, por lo general, no puede compartir con el estudio, o se les dificulta notablemente por lo que opta por tener a su bebé y abandona la escuela. Pero, ellas necesitan prepararse académica y profesionalmente para afrontar la responsabilidad de la crianza y manutención de su hijo, es por ello que considero de vital importancia la propuesta de este proyecto de intervención. Por otra parte, se realizó un sondeo con los profesores que a menudo se enfrentan con estas situaciones, y se mostraron muy interesados en el proyecto, que podría ser una alternativa que solucione las dificultades que actualmente enfrentan por falta de comunicación con las estudiantes en este periodo. Cabe resaltar, el proceso de aprendizaje va a ser una actividad presente durante toda la vida de los individuos involucrados en la sociedad y que debe evolucionar a medida que esta avanza. Cualquier persona, sin importar por su condición física, económica y social, debe incorporar nuevos conocimientos que permitan su adecuación a las situaciones que se plantean a lo largo de su vida. Ha de considerarse por tanto el proceso de conocimiento y

aprendizaje como un elemento fundamental durante toda la vida del ser humano. De esta manera se canaliza un futuro prometedor para todos, en especial, nuestras jovencitas embarazadas. II.

Objetivos

2. 1. Objetivo General 

Crear una plataforma que permita la

integración

de enseñanza virtual para

estudiantes con necesidades educativas especiales del Colegio Ingeniero Tomas Guardia. 2.2 Objetivos específicos Aplicar las estrategias pedagógicas, gráficas y técnicas para el desarrollo y adaptación de contenidos para programas de enseñanza virtual para estudiantes con capacidades especiales. 2.3 1. Aplicar las estrategias pedagógicas, gráficas y técnicas para el desarrollo y adaptación de contenidos para programas de enseñanza virtual para estudiantes con capacidades especiales. 2. Medir el rendimiento del servidor y la calidad de la comunicación con los usuarios, cantidad de memoria ram, sistema operativo y cantidad de procesadores, es importante el tema de sistema operativo, ya que este debe darle estabilidad y seguridad al manejo de los recursos del hardware. 3. Seleccionar las diferentes herramientas a instalar que favorezcan el proceso y estén al alcance de los estudiantes.

4. Capacitar a

los docentes del Colegio Tomás Guardia sobre el uso de la

tecnología o las TICS. 5. Realizar pruebas con los estudiantes y docentes sobre el uso de la plataforma y sus herramientas. 6. Crear un sitio del Colegio Tomás Guardia con dominio educativo para tener acceso a las herramientas de google apps. 7. Realizar las pruebas y evaluar por medio de una encuesta la eficacia eficiencia de la plataforma. 8. Realizar pruebas en la señal WI FI del colegio para verificar su estabilidad d ya que los docentes transmitirán desde la escuela y los estudiantes se conectaran remotamente en su casa. 9. Hipótesis de Trabajo La implementación del sistema virtual en el Centro Educativo Tomás Guardia solucionara el problema de los estudiantes con necesidades educativas especiales Sin embargo para efectos de poder realizar diversas acciones nos guiaremos por preguntas de investigación que nos permitirá tener una guía de procedimiento para recabar información y poder dar respuestas a los problemas detectados. ¿Resolverá un sistema virtual el problema de enseñanza aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales del Colegio Tomas Guardia? ¿Qué Tecnologías de la Información será las más adecuada para el desarrollo e implementación de un virtual para el proceso de enseñanza-aprendizaje a los estudiantes con necesidades educativas especiales del colegio Tomás Guardia?

¿Cómo influye la aplicación del sistema virtual educativo en el desarrollo de la capacidad de razonamiento y demostración? 3.1. Marco Metodológico 3.1.1. Tipos de Estudio EL presente trabajo es de tipo descriptivo comparativo y diseño cuantitativo ya que busca determinar el logro de aprendizaje significativo en los materiales aplicados a los estudiantes con necesidades educativas especiales, mediante la aplicación del sistema virtual con herramienta informática educativo. Asimismo, describe en qué consiste el programa virtual, las ventajas y desventajas que ofrece en la enseñanza aprendizaje, así como también describe las principales corrientes pedagógicas que fundamentan su utilización como material educativo. 3.1.2. Población y muestra Carrasco (2006), “Población es el conjunto de todos los elementos (unidades de análisis) que pertenecen al ámbito espacial donde se desarrolla el trabajo de investigación”. La población del la presente anteproyecto está constituida por todos los actores educativos que laboran en el Colegio Ingeniero Tomás Guardia. La población está constituida por 74 profesores en actividad por docente en la modalidad de menores del nivel secundaria. Las características de esta población son las siguientes: o Docentes de ambos sexos. o Docentes con licenciatura en su especialidad. o Docentes cuyas edades fluctúan entre los 25 y 60 años. o Docentes con situación económica regular.

Por otra parte, se cuenta con una población estudiantil de 20 estudiantes de ambas jornadas. 3. 1. 3. Muestra Carrasco (2006), Es una parte o fragmento representativo de la población, cuyas características esenciales son las de ser objetiva y reflejo fiel de ella, de tal manera que los resultados obtenidos en la muestra puedan generalizarse a todos los elementos que conforman dicha población. La muestra la constituyen la totalidad de los docentes del Colegio Tomás Guardia. Para este tipo de estudio sí es posible tomar como muestra la totalidad de las unidades de análisis en estudio. Además, un grupo determinado de estudiantes con necesidades educativas especiales. 3.1.4. Técnicas de recolección de datos o Observación HERNÁNDEZ S. (1999) define que la observación consiste en “el registro sistemático, válido y confiable, de comportamientos o conductas manifiestas” Esta técnica se utilizó para obtener información que responda a la variable equipos multimedia. o Encuestas La encuesta se aplicará a los 74 docentes de la institución en estudio, para obtener información que responda a la variable utilización de los equipos multimedia. Carraso Díaz, S (2006), define la encuesta como la técnica de investigación social para la indagación, exploración y recolección de datos, mediante preguntas formuladas directa o indirectamente a los sujetos que constituyen la unidad de análisis del estudio investigativo.

3.1.5. Instrumentos

Se utilizará la encuesta que a continuación se describe: 

Encuesta sobre las Competencias Digitales de los docentes, donde se medirán las habilidades TIC de los docentes, formación en TIC, uso de las TIC, integración de las TIC en el desempeño docente.



Encuesta sobre el Proceso Enseñanza Aprendizaje de los docentes, donde se medirán la integración de las TIC en la Enseñanza y la integración de las TIC en el aprendizaje.

o Escala de Likert Preguntas que nos permitirán recoger información de los docentes sobre la utilización de los equipos multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. CARRASCO DIAZ, S (2006) define que la escala de Likert es una estructura que presenta un conjunto de ítems en forma de proposiciones positivas (favorables) sobre hechos y fenómenos sociales o naturales de la realidad, comportamientos individuales y colectivos

de personas o

instituciones respecto de los cuales se pide que las personas sometidas a dicha observación expresen su opinión o actitud.  Cuestionarios Preguntas orientadas a obtener información de los docentes comprendidos en la presente investigación que respondan a las variables propuestas. Carrasco Díaz, S (2006), define que el Cuestionario es un instrumento que se elabora en atención a las variables del problema de investigación.



Encuestas

Se utilizará la encuesta que a continuación se describe: 

Encuesta sobre las Competencias Digitales de los docentes, donde se medirán las habilidades TIC de los docentes, formación en TIC, uso de las TIC, integración de las TIC en el desempeño docente.



Encuesta sobre el Proceso Enseñanza Aprendizaje de los docentes, donde se medirán la integración de las TIC en la Enseñanza y la integración de las TIC en el aprendizaje.

3.1.6. Recursos Humanos Recurso Humano 

Directivos

Tipo de apoyo que brindará  Facilidades

para

aplicación

los

instrumentos 

Docentes

 Responden instrumentos



Investigador

 Diseñan y ejecutan la investigación



Asesores

 Orienta el diseño y la ejecución de la investigación,



Estudiantes

 Sujeto y objeto de la educación

3.1.7. Recursos Institucionales Institución  Colegio Tomás Guardia

Tipo de Apoyo que brindará  Facilitan los documentos de gestión

3.2. Cronograma de Actividades 2014

Noviemb

Octubre

Septiem

12. Presentación del informe final

bre

11. Entrega del proyecto

Agosto

10. Ajustes Finales en la Redacción del informe del proyecto

Julio

9. Prueba con los estudiantes

Junio

8. Prueba con los profesores

Mayo

7. Capacitación en el uso de la plataforma

Abril

6. Instalación de las herramientas

Marzo

5. Instalación de la plataforma

Febrero

4.Análisi de los requerimientos de técnicos

Enero

3. Determinación del tema

Diciembr

2. Establecimiento de la hipótesis

1. Revisión y análisis de la Bibliografía

Noviembre

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2015

Bibliografía consultada y de referencia o Cabero, Almenara, J. (1998) Recursos Tecnológicos para los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje. ICE/ universidad de Málaga. o Cabero Almenara, Julio. Nuevas tecnologías, comunicación y educación. En: edutec. revista electrónica de tecnología educativa. Nª 1, Febrero, 1996 o Chadwick, Clifton (1979). Tecnología educacional para docentes. Buenos Aires. Paidos. o González, J. A.: (1999) “Tecnología y percepción social: evaluar la competencia tecnológica”, en Revista Culturas Contemporáneas, Volumen V, N° 9, Junio. o Lipponen (2003). El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades. o Memorias del Congreso Internacional Educación, Tecnología y Ciencia, 1999 o ROMERO LOAIZA, Romero y TOBON LINDO, Martha Isabel. Las TAAE: tecnologías avanzadas aplicadas a la educación en el siglo XXI. Revista de Ciencias Humanas, Número 25, 2000 o Rosario, Jimmy, 2005."La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". o ZAPATA FRANCO, Julio César y TOBON LINDO, Martha Isabel. Ambiente virtual, otra opción para la enseñanza de la Ingeniería Industrial de la UTP. Proyecto de grado, 2000 Infografía http://es.wikipedia.org/wiki/Plataformas_virtuales_did%C3%A1cticas http://www.uned.es/catedraunesco-ead/plataformas.htm http://conceptoyantecedentes.blogspot.com/2010/10/educacion-virtual-en-panama.html http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Panam%C3%A1 http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml

http://www.elsiglo.com/mensual/2013/05/27/contenido/653915.asp http://portal.critica.com.pa/archivo/072098/provincia.html http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2010/09/14/hoy/nacionales/2334324.asp http://www.prensa.com/impreso/nacionales/se-dispara-cifra-de-embarazosprecoces/180358 http://www.meduca.gob.pa/ Direcciones consultadas www.unab.edu.co (Universidad Autรณnoma de Bucaramanga) www.ucn.edu.co (Fundaciรณn universitaria del norte) www.ave.edu.co (Academia virtual educativa) www.ceipa.edu.co (CEIPA) internet.com@colonisat.net.co http://coqui.lce.org/cedu6320/cjimenez/menud1.htm http://decont.ipn.mx/distancia/SISTEMAEDU.htm http://msip.lce.org/erporto/ed-dist/distedu.htm.

FINANCIAMIENTO El colegio cuenta con un servidor con la siguiente especificación marca Dell PowerEdger815. Es un servidor para rack de cuatro sockets que ofrece los últimos procesadores AMD Opteron™ con hasta 48 núcleos del procesador, un excelente equilibrio de capacidad de administración avanzada, capacidad de ampliación de memoria, E/S y redundancia en un chasis de 2U de tamaño reducido. te creado para proporcionar una base ﬁable y equilibrada con el último procesador AMD Opteron optimizado para obtener una mejor estabilidad, consistencia y un increíble precio en relación con el rendimiento, el Dell PowerEdge R815 está diseñado desde la base para ofrecer valor y rendimiento. Es una plataforma ideal para los clientes que buscan maximizar el espacio del centro de datos, lo que nos facilita poder implementar en este servidor nuestra plataforma. Sus características técnicas son las siguientes Especiación técnica Formato: Rack de 2U Procesadores: Procesadores AMD Opteron™ serie 6100 Sockets de procesador: 4 Bus frontal (FSB) o Enlaces: HyperTransport Caché: L2: 512 K/núcleo L3: 12 MB Conjunto de chips: AMD SR5650, SR5670 y SP5100 Memoria: Hasta 512 GB (32 ranuras DIMM): 1 GB/2 GB/4 GB/8 GB/16 GB a 1.333 MHz.

Ranuras de E/S: 6 ranuras PCIe + 1 ranura de almacenamiento: Cinco ranuras x8 (tres con conectores x16) Una ranura x4 (con conector x8) Una ranura de almacenamiento x4 (con conector x8) Controlador RAID: Controladores internos: PERC H200 (6 Gb/s) PERC H700 (6 Gb/s) con 512 MB de caché alimentada por una pila; 512 MB, 1 GB de caché alimentada por una pila no volátil Compartimentos: unidades Hasta seis unidades SAS, SATA o SSD de 2,5" intercambiables en caliente Almacenamiento: interno máximo 3 TB Sistema Operativo: Novell® SUSE® Linux® Enterprise Server. Otro equipo con que cuenta el Colegio Tomas Guardia es una consola para administrar el server con la siguiente especificación: 

Cuatro puertos USB 2.0, dos unidades de distribución de energía (PDU) puertos y 16 puertos de interfaz de rack analógico (ARI) para acceder a los servidores y dispositivos de serie



Dos usuarios locales (cabezal de video y ACI) y dos de usuario remoto (a través de Ethernet o conexión de módem.



Soporte para video de pantalla ancha, soporte para video de acceso común, El router inalámbrico de banda ancha Dell 2350 es un punto de acceso inalámbrico 802.11b/g con un router a Internet incorporado. Conexión a cable o DSL, con acceso simultáneo a Internet. Esta es la especificación de los equipos con que cuenta El colegio Tomas guardia. Actualmente contamos con conexión a Internet y dentro de toda la estructura de la escuela se cuenta con 3 redes inalámbricas. 1. TPT 2. MEDUCA 3. Ciencias Integradas. Cuya distribución esta cableada a cada aula y la distribución interna es por Router Inalámbrico actualmente 14 salones cuentan con router. El paquete de software Moodle, que se distribuye de forma gratuita Internet, es un proyecto desarrollado como forma de apoyo a una educación que se basa en una filosofía del aprendizaje, más concretamente en la “pedagogía construccionista social”. Este sistema de gestión de cursos, cuya última versión 1.9.7+, lanzada en noviembre de 2009 y en progreso hacia la 1.9.8 e incluso hacia una 2.0, ayuda cada día a miles de educadores que han creado comunidades para el aprendizaje on line tanto de alumnos como de otros profesores. Los paquetes estándar de Moodle se pueden conseguir desde la web oficial: http://download.moodle.org/ . De todos modos, otras formas de obtener Moodle pueden ser a través de CVS o a través de terceros de distribución integrada tales como Debian o Cpanel. También existen paquetes de instalación especial para Mac OS X y Windows.

En cuanto a infraestructura se cuenta en la escuela con 3 laboratorios, 1. Laboratorio Nº 1 Cuenta con 18 laptops Acer con sistema operativo Windows 7. Todas con conexión a Internet. 2. Laboratorio Nº 2 Cuenta con 30 computadoras de torre con sistema operativo Windows 7. 3. Laboratorio Nº 3 (robótica) Cuenta con 16 máquinas con sistema operativo Windows 7.

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROTOCOLO DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

CÓDIGO __________

1. 2.

o Planteamiento del problema, antecedentes, justificación e importancia. o Objetivos Generales y Específicos o Hipótesis de trabajo (No siempre es “conditio sine qua non”). o Metodología. o Cronograma de actividades. o Bibliografía consultada y de referencia. Financiamiento (indicar recursos financieros, infraestructura y cualquier otro apoyo con el que se cuenta). Presupuesto (distribución de gastos por etapas del proyecto). Materiales Transporte Otros gastos

Firma del participante: ______________________________

Fecha ____________________________________________

Refrendo

del

Director

Asesor

del

Proyecto

Intervención

Fecha _____________________ 6.

Refrendo

del

Coordinador

del

Programa

Maestría

Fecha _____________________ 7.

Refrendo del Director de Investigación y Postgrado de la

Unidad Académica

Fecha ____________________ 8.

Refrendo del Director de Postgrado de la Vicerrectoría de Investigación y PostgradoFecha ___________________________________________

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

CÓDIGO______________

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN E- Leraning UNIDAD ACADÉMICA: Universidad de Panamá NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Marta Cecilia Quintero CÉDULA DE IDENTIDAD PERSONAL No.: 9-169-128 TÍTULO AL QUE ASPIRA: Maestría en E-Learning con énfasis en Sistemas Virtuales 1. TEMA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN: PROPUESTA DE UN SISTEMA INTEGRADO DE ENSEÑANZA VIRTUAL PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL COLEGIO TOMAS GUARDIA. RESUMEN EJECUTIVO: El presente proyecto tiene como finalidad la iimplementacion en el Colegio Tomas Guardia de un sistema integrado de herramientas que permitan dar una respuesta a la problemática que tienen los docentes con la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales, que no pueden asistir regularmente a clases, en especial las embarazadas, solo el año pasado nuestro colegio fue el que obtuvo la tasa más alta de menores embarazadas que ascendió a 34 estudiantes, las mismas están amparadas legalmente por decretos que favorecen su culminación de estudios con las estrategias que el colegio estime conveniente. Nuestra escuela está en el plan de transformación curricular, por tanto ha sido dotada de equipo tecnológico que le permite manejar una red interna y externa con conexión a Internet, un servidor de alta tecnología y 3 laboratorios equipados completamente. La esencia de este `proyecto es aprovechar toda esta infraestructura y recursos para implementar en el servidor una plataforma virtual e integrar en ella herramientas que permitan una comunicación a distancia con las niñas en esta situación para esto se creará la plataforma Moodle con otras herramientas como Skype, que tendrá la función de grabar las clases normales, y serán colgadas en la plataforma como material de apoyo para los estudiantes que estudien a distancia y a los presenciales, como realimentación al

proceso. A demás, se implementará un sistema de chat para comunicarse de una manera más informal con los docentes, tomando en cuenta que es parte de la cultura de nuestros estudiantes y obviar en lo posible un acercamiento bidimensional con el estudiantado. El proyecto no necesita financiación ya que contamos con

el equipamiento y las

herramientas necesarias. Y su implementación es totalmente gratis. El proyecto cierra con la capacitación y prueba de estudiantes y profesores en el uso de este sistema integrado de herramientas. NOMBRE DEL DIRECTOR O ASESOR DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN: ________________________________________________________________________________ FIRMA DEL DIRECTOR O ASESOR DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓNFECHA FIRMA DEL PARTICIPANTE __________________________ FECHA ________________ APROBADO POR EL COORDINADOR (A) DEL PROGRAMA _______________________________________ FECHA __________________ APROBADO POR EL DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DE LA UNIDAD ACADÉMICA: ______________________________________ FECHA ________________ DIRECTOR DE POSTGRADO DE LA VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO: _____________________________________ FECHA ________________