Vestibular espanhol by Curso Luther King

ACENTUACIÓN GRÁFICA Y SEPARACIÓN SILÁBICA

sé

Presente del indicativo del verbo “saber”

té

Pronombre Nombre de letra Sustantivo

mas

Conjunción

más

Adverbio de cantidad Adverbio (hasta; incluso) Conjunción (todavía) Sustantivo

CLASIFICACIÓN TÓNICA Sobresdrújula LÓ – GI Antes de la antepenúltima sílaba …4ª

Esdrújula CA

Grave o Llana MEN

Aguda TE

Antepenúltima sílaba

Penúltima sílaba

Última sílaba

3ª

2ª

1ª

Se acentúan gráficamente las palabras… terminadas en vocal agudas (a, e, i, o , u) o en consonante “n” o “s” terminadas en graves o consonante que NO llanas SEA “n” o “s” esdrújulas

todas

sobresdrújulas

todas

Palabra el

él tu tú mi mí si

sí

dé se sé

aun aún

Ejemplos canción cortés llevará ñandú ágil carácter césped ánade académico célebre fácilmente déjatelo arréglemelo

ACENTO DIACRÍTICO Función Ejemplo Gramatical Artículo El mes que viene saldré de definido vacaciones. Pronombre El que conversó conmigo era un Relativo hombre más joven. Pronombre No supimos qué responderle personal cuando él nos preguntó Adjetivo posesivo Aquí está tu regalo. Pronombre Pensábamos que tú ya te habías personal dado cuenta. Adjetivo posesivo Tengo mi conciencia en paz. Nota musical Esa nota es mi mayor. Pronombre A ti y a mí nos dieron siempre lo reflexivo que merecíamos. Conjunción Si pasas a buscarme te acompañaré al club. Nota musical Cantemos en si mayor. Pronombre Es la primera vez que lo veo tan reflexivo fuera de sí. Adverbio de Delante de las circunstancias fui afirmación obligado a decir que sí. Preposición ¿Te cansaste mucho con las clases de natación? Nombre de El nombre de la capital de letra España termina con de. Imperativo del Dé el mejor de sus esfuerzos verbo “dar” cada día. Pronombre Marcela se despierta muy tarde. reflexivo Imperativo del ¡Sé más responsable con tus verbo “ser” cosas, hijo mío!

este

(éste)

(solo)

Adjetivo demostrativo Pronombre demostrativo Sustantivo Adjetivo

(sólo)

Adverbio (solamente)

No sé si vale la pena ir a ver ese departamento, puesto que queda tan lejos. ¡Te dije que lo olvidaras! ¿Escribo con te mayúscula o minúscula? Tomate un té de manzanilla para que te calmes. Estaba en mal estado mas valía la pena repararlo. Se encontraron mucho más tarde para conversar. Aun los más críticos elogiaron su trabajo. Aún estamos esperando tu resultado. Un poco más al este encontraron otros restos. Espero que este problema sea resuelto a la brevedad. Aquel vestido es más barato pero éste es más bonito. Fue sublime el solo de piano. A veces me pareces tan solo. No le alcanza para el pasaje, sólo tiene 500 pesos.

1. Indica la(s) proposición(es) cuyo(s) términos destacados está(n) usado(s) correctamente. 01. No se qué me pasa. 02. Se el león está muerto, no hay peligro. 04. Puedes venir con nosotros, si quieres. 08. ¿Quieres acompañarme? - ¡Sí, cómo no! 16. La fiera no está muerta. Sé quedó dormida. 32. No se te olvide llamarme.

Señala la proposición correcta. Las palabras “polen - colibrí sembrando” son clasificadas respectivamente como: a) aguda – llana – grave b) llana – aguda – llana c) grave – aguda – esdrújula d) aguda – esdrújula – llana e) llana – llana – grave

3. Señala la alternativa incorrectamente acentuada. a) b) c) d) e)

ciudad – salió – rumor – ráfaga cayó – época – árbol – carácter francés – ciclón – época – realidad huracán – probé – salió – agitación lampara – bailar – emergéncia – pátio

Texto 1: El Circo (UDESC) 1

Cuando yo era adolescente, en cierta oportunidad estaba con mi padre haciendo cola para comprar entradas para el

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circo. Al final, sólo quedaba una familia entre la ventanilla y nosotros. Esta familia me impresionó mucho. Eran ocho chicos, todos probablemente menores de doce años. Se veía que no tenían mucho dinero. La ropa que llevaban no era cara, pero estaban limpios. Los chicos eran bien educados, todos hacían bien la cola, de a dos detrás de los padres, tomados de la mano. Hablaban con excitación de los payasos, los elefantes y otros números que verían esa noche. Se notaba que nunca antes habían ido al circo. Prometía ser un hecho saliente en su vida. El padre y la madre estaban al frente del grupo, de pie, orgullosos. La madre, de la mano de su marido, lo miraba como diciendo: " Eres mi caballero de brillante armadura". Él sonreía, henchido de orgullo y mirándola como si respondiera: "Tienes razón". La empleada de la ventanilla preguntó al padre cuantas entradas quería. Él respondió con orgullo: "Por favor, deme ocho entradas para menores y dos de adultos, para poder traer a mi familia al circo". La empleada le indicó el precio. La mujer soltó la mano de su marido, ladeó su cabeza y el labio del hombre empezó a torcerse. Este se acercó un poco más y preguntó: "¿Cuánto dijo?". La empleada volvió a repetirle el precio. ¿Cómo iba a darse vuelta y decirle a sus ocho hijos que no tenía suficiente dinero para llevarlos al circo? Viendo lo que pasaba, papá puso la mano en el bolsillo, sacó un billete de veinte dólares y lo tiró al suelo. Nosotros no éramos ricos en absoluto. Mi padre se agachó, recogió el billete, palmeó al hombre en el hombro y le dijo: " Disculpe, señor, se le cayó esto del bolsillo". El hombre se dio cuenta de lo que pasaba. No había pedido limosna, pero sin duda apreciaba la ayuda en una situación desesperada, angustiosa e incómoda. Miró a mi padre directamente a los ojos, con sus dos manos le tomó la suya, apretó el billete de veinte dólares y con labios trémulos y una lágrima rodándole por la mejilla, replicó: " Gracias, gracias señor. Esto significa realmente mucho para mi familia y para mí". Papá y yo volvimos a nuestro auto y regresamos a casa. Esa noche no fuimos al circo, pero no nos fuimos sin nada... Jack Canfield: "Otra taza de chocolate caliente para el alma".

4. Analice las proposiciones en relación al Texto 1, y marque (V) para verdadera o (F) para falsa. ( ) El adolescente volvió para su casa acongojado por no haber podido entrar al circo. ( ) El padre de familia fue muy agradecido con el padre del adolescente por haberle avisado del billete que se le cayó del bolsillo. ( ) El padre de familia quedó atónito ante el precio de las entradas ( ) El espectáculo de esa noche iba a ser marcante en la vida de los ocho niños. ( ) Cuando el padre de familia supo el valor de las entradas, no tuvo coraje para decirle a sus hijos que no podrían ver la función. Ahora señale la alternativa que tiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) F – V – V – F – F b) V – V – V – V – V c) F – F – F – V – V d) F – F – V – V – V e) V – F – V – V – F

d) economia e) tempo

La palabra “limosna” (línea 34) podría ser sustituida sin alteración de significado, en el Texto 1, por: a) regalo b) propina c) caridad d) ventaja e) gratificación

7. Analice las proposiciones con base en el contenido del Texto 1, y marque (V) para verdadera o (F) para falsa. ( ) Las palabras “Viendo” y “puso” (línea 28) son en infinitivo los verbos ver y poner. ( ) La palabra “puso” (línea 28) es el verbo poner en presente del modo indicativo. ( ) La palabra “tiró” (línea 29) puede ser sustituida sin alterar el significado, en el Texto 1, por la palabra echó. ( ) La palabra “suelo” (línea 29) puede ser sustituida sin alterar el significado, en el Texto 1, por la palabra piso. ( ) La palabra “bolsillo” (línea 32) puede ser sustituida sin alterar el significado, en el Texto 1, por la palabra billetera. Ahora señale la alternativa que tiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) F – V – F – F – V b) V – F – V – V – F c) F – F – F – V – V d) V – V – F – V – F e) F – V – V – V – F

8. Con base en la lectura de la frase “La mujer soltó la mano de su marido, ladeó su cabeza y el labio del hombre empezó a torcerse” (líneas 21 a 23), analice las proposiciones. I. Estaban frente a una situación embarazosa. II. Estaban frente a una situación bochornosa. III. Estaban frente a una situación decorosa. IV. Estaban frente a una situación vergonzosa. V. Estaban frente a una situación divertida. Señale la alternativa correcta. a) Solamente las afirmativas I y IV son verdaderas. b) Solamente las afirmativas II, III y V son verdaderas. c) Solamente las afirmativas I, II, III y V son verdaderas. d) Solamente las afirmativas I, III y IV son verdaderas. e) Solamente las afirmativas I, II y IV son verdaderas. Texto (ENEM)

5. Marque la traducción correcta al portugués de la palabra “cola” (línea 2). a) fila b) cola c) espera

2 | Pró Floripa

Disponível em: http://azaral-canarias.blogspot.com.

9. As marcas de primeira pessoa do plural no texto da campanha de amamentação têm como finalidade a) incluir o enunciador no discurso para expressar formalidade. b) agregar diversas vozes para impor valores às lactantes. c) forjar uma voz coletiva para garantir adesão à campanha. d) promover uma identificação entre o enunciador e o leitor para aproximá-los. e) remeter à voz institucional promotora da campanha para conferir-lhe credibilidade

LOS PRONOMBRES PERSONALES

El Robo (ENEM)

me*

tú

te*

él, ella, usted

se* lo, la, le

nosotros, nosotras

nos*

nosotros, nosotras

vosotros, vosotras

os*

vosotros, vosotras

ellos, ellas, ustedes

se* los, las, les

1 Para los niños anchos espacios tiene el día y las horas son calles despejadas abiertas avenidas.

Singular

A nosotros, se estrecha el tiempo de tal modo que todo está apretado y oprimido. Se atropellan los tiempos Casi no da lugar un día a otro. No bien ha amanecido cae la luz a pique en veloz mediodía y apenas la contemplas huye en atardeceres hacia pozos de sombra. Dice una voz: entre vueltas y vueltas se me fue el día. Algún ladrón oculto roba mi vida. MAIA, C. Obra poética. Montevidéu: Rebecalinke, 2010.

10.

O poema El robo, de Circe Maia, poetisa uruguaia contemporânea, trata do(a) a) problema do abandono de crianças nas ruas. b) excesso de trabalho na sociedade atual. c) angústia provocada pela fugacidade do tempo. d) violência nos grandes centros urbanos. e) repressão dos sentimentos e da liberdade.

Pronombre Complemento Formas Formas Átonas Tónicas

Pronombre Sujeto

1 Plural 2

mi, conmigo ti, contigo sí, consigo, él, ella, usted

sí, consigo, ellos, ellas, ustedes

(*) = Pronombres reflexivos. Indican que la acción está siendo realizada pelos propios sujetos. a) Verbo conjugado – proclisis. Interesa a mí. Me interesa. Comentó a él. Le comentó.

Juan dice la verdad. Juan la dice. María necesita el libro. María lo necesita.

b) Verbo no conjugado – enclisis. Revisar las teorías. Revisarlas.

Haciendo los deberes. Haciéndolos.

Da para mí esa llave. Dámela

SECUENCIA DE PRONOMBRES La(s) mostraron (las fotografías) (A mí) Me Lo(s) dirás (los días) La(s) dejábamos (las mascotas) (A ti) Te Lo(s) entregaría (los pinceles) (A él) (A ella) Se (A usted)

La(s) compra (las revistas) Le quemó (la comida) Lo(s) entregaría (los bosquejos) La(s) exige (la firma reconocida)

(A nosotros) Nos Lo(s) dejará (los patines)

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Lo(s) daríamos (el resultado)

(A vosotros) Os La(s) merecíais (las medallas) (A ellos) (A ellas) Se (A ustedes) Carla contó a mí la verdad. Carla me la contó.

La(s) vende (la comida) Les echó a perder (el ánimo) Lo(s) encontraran (los amigos) Repetir a ti el mensaje. Repetírtelo.

Complete la siguiente frase:“___ me dijo que ___ viajaría el jueves. Entonces ___ vendremos a verlo antes”. a) Tú – ella – nosotros b) Ella – usted – nosotros c) Ella – tú – nosotros d) Él – tú – ellas e) Él – usted – vosotros

2. Señalar la(s) alternativas correcta(s):“Cuando mi amigo llegó, _____ dije que no podría acompañar_____.” a) lo, lo b) el, lo c) lo, el d) el, le e) le, lo

Indica los pronombres que completan correctamente la siguiente oración: “Cuando los médicos ____ preguntan yo ___ respondo”. a) me – os b) te – te c) le – lo d) me – les e) os – los

¿Cuáles pronombres pueden completar la frase? “Ustedes __ mostraron suspicaces cuando __ dije que la policía __ buscaba”. 01. nos – os – vos 02. se – les – los 04. los – te – les 08. les – se – a ellos 16. se – les – las

el territorio (guisos como el cocido, las alubias, etc.) tienen una peculiar versión en cada lugar. No hay región, incluso provincia, comarca o pueblo que no destaque en la excelencia de un producto, de un plato. Pueblos extremeños, murcianos, riojanos, cántabros, gallegos, catalanes, madrileños, vascos, navarros, andaluces, valencianos, aragoneses, manchegos, leoneses, canarios, castellanos, asturianos... que han sabido transmitir de padres a hijos las recetas de sus abuelos, recetas que cada día se mejoraban con una idea, una necesidad, un consejo de un tercero... ¡Qué patrimonio gastronómico más impresionante! ¡Qué tesoro! Si se tuviera que elegir la cocina más destacable del panorama gastronómico español quizás se acaba cometiendo una injusticia. Durante años la franja verde norte (Galicia, Asturias, Cantabria y País Vasco) ha gozado de un gran predicamento y atractivo en toda España. Efectivamente, tanto por la materia prima: marisco, pescado y carnes, como por la excelente cocina, tan reconocida en todo el mundo como la vasca, la cocina norteña es en su integridad suculenta, generosa, rica y enormemente atractiva. No se queda atrás el litoral mediterráneo. Un entorno marino con personalidad propia y una cocina saludable de productos frescos de la huerta y ricos arroces que se extienden por Cataluña, Castellón, Valencia, Alicante, Murcia, Almería... Pero no se puede excluir una sola región de la excelencia. Recordar los asados castellanos, la tremenda originalidad de la cocina manchega, el atractivo y sabiduría de un gazpacho andaluz, unas migas extremeñas un cordero al chilindrón, o una sencilla tortilla de patatas... Bendito sea cada rincón de la cocina de estas tierras y benditas sus increíbles recetas, tan indicativas de la singularidad y personalidad de España. Disponible en: <http://www.euroresidentes.com/Recetas/cocinaregional/espana.htm>.

5. La lectura del texto 1 nos permite afirmar que: 01. se trata de un texto destinado exclusivamente a cocineros o chefs. 02. se trata de un texto destinado a lectores interesados en la diversidad gastronómica de España. 04. el texto presenta informaciones sobre la gastronomía hispanoamericana. 08. el texto alude a la excelencia de productos y platos de diversas regiones de España. 16. las gentes de las diversas regiones de España transmiten de padres a hijos las recetas de sus abuelos.

6. Señale las ideas presentadas en el último párrafo del texto 1. “Texto 1: Cocina Regional Española (UFSC) 1

La cocina de España es la cocina de sus regiones. La sabiduría popular de sus gentes que con el paso del tiempo han sabido sacar lo mejor de la tierra de cada lugar y mejorar día a día cada uno de sus platos. Una inmensa riqueza antropológica y cultural proyectada en la extrema diversidad de las tierras de España. Una pequeña porción de tierra que integra diversidad de mares, montañas, llanos, valles, zonas boscosas húmedas y verdes con territorios secos, desérticos. La diversidad climática con las peculiaridades y costumbres de las gentes de España. Incluso los platos típicos más generalizados en todo

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01. Algunas regiones españolas tienen mayor destaque en su gastronomía. 02. Comparar la gastronomía española con la de otros países europeos sería una injusticia. 04. Cada región de España – la franja verde norte y el litoral mediterráneo, por ejemplo – tiene su atractivo. Por esa razón, todas se destacan en el panorama gastronómico. 08. La franja verde norte de España se destaca en la gastronomía debido también a su materia prima. 16. El litoral mediterráneo se queda atrás de la región norteña, ya que su cocina no es tan saludable. 32. En el litoral mediterráneo se puede disfrutar de una gastronomía saludable de productos frescos de la huerta.

7. Considerando el sentido en el texto 1, los verbos subrayados HAY, HA GOZADO y RECORDAR podrían ser sustituidos, respectivamente, por: 01. existe, ha disfrutado, rememorar. 02. ocurre, ha padecido, olvidar. 04. ocurre, ha extrañado, olvidar. 08. está, ha gustado, evocar. 16. está, ha disfrutado, evocar. 32. existe, ha usufructuado, rememorar.

Lea el fragmento sacado del texto 1, señalando las afirmaciones verdaderas en cuanto a explicaciones gramaticales. “Efectivamente, tanto por la materia prima: marisco, pescado y carnes, como por la excelente cocina, tan reconocida en todo el mundo como la vasca, la cocina norteña es en su integridad suculenta, generosa, rica y enormemente atractiva.” 01. El párrafo se inicia con un adverbio de modo. 02. La construcción subrayada señala una comparación de igualdad. 04. La forma “su” es el único pronombre posesivo presente en el periodo. 08. “Efectivamente” y “enormemente” son adverbios de modo que enfatizan las informaciones presentadas por el autor. 16. Los adjetivos “suculenta”, “generosa”, “rica” y “atractiva” son utilizados para calificar los pescados y las carnes del norte de España.

En el día del amor, ¡no a la violencia contra la mujer! (ENEM)

Hoy es el día de la amistad y del amor. Pero, parece que este dia es puro floro, porque en nuestro país aún existen muchos casos de maltrato entre las parejas, sobre todo hacia las mujeres. Por eso, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) lanza la segunda etapa de la campaña “Si te quieren, que te quieran bien”. Esta campaña busca detener de una vez el maltrato contra la mujer y para eso, concientizar sobre La importancia de denunciar estos casos. Y es que las cifras son preocupantes. Cada hora se denuncian 17 casos de violencia contra la mujer y en total los Centros de Emergencia de la Mujer (CEM) y el MIMP atendieron en un año a más de 36 mil denuncias de las cuales 7 mil eran de niñas y adolescentes menores de 17 años. Un abuso. Si eres testigo o víctima de algún tipo de violencia ya sea física, psicológica o sexual debes llamar gratuitamente a la línea 100 desde un teléfono fijo o celular.

Los guionistas estadounidenses introducen cada vez más el español en sus diálogos (ENEM)

En los últimos años, la realidad cultural y la presencia creciente de migrantes de origen latinoamericano em EE UU ha propiciado que cada vez más estadounidenses alternen el inglés y el español en un mismo discurso. Un estudio publicado en la revista Vial-Vigo International Journal of Applied Linguistics se centra em las estrategias que usan los guionistas de la version original para incluir el español en el guión o a personajes de origen latinoamericano Los guionistas estadounidenses suelen usar subtítulos en inglés cuando el español que aparece en la serie o película es importante para el argumento. Si esto no ocurre, y sólo hay interjecciones, aparece sin subtítulos. En aquellas conversaciones que no tienen relevancia se añade en ocasiones el subtítulo Speaks Spanish (habla en español). “De esta forma, impiden al público conocer qué están diciendo los dos personajes que hablan español”, explica la autora del estudio y profesora e investigadora en la Universidad Pablo de Olavide (UPO) de Sevilla. Disponível em: www.agenciasinc.es. Acesso em: 23 ago. 2012 (adaptado).

10.

De acordo com o texto, nos filmes norte-americanos, nem todas as falas em espanhol são legendadas em inglês. Esse fato revela a a) assimetria no tratamento do espanhol como elemento da diversidade linguística nos Estados Unidos. a) escassez de personagens de origem hispânica nas séries e filmes produzidos nos Estados Unidos. b) desconsideração com o público hispânico que freqüenta as salas de cinema norte-americanas. c) falta de uma formação linguística específica para os roteiristas e tradutores norte-americanos. d) carência de pesquisas científicas sobre a influência do espanhol na cultura norte-americana.

Siete crisantemos (ENEM) A las buenas costumbres nunca me he acostumbrado, del calor de la lumbre del hogar me aburrí. También en el infierno llueve sobre mojado. Lo sé porque he pasado más de una noche allí. SABINA, J. Esta boca es mía. Madri: Ariola, 1994 (fragmento).

Disponível em: http://napa.com.pe. Acesso em: 14 fev. 2012 (adaptado).

11. 9.

Pela expressão puro floro infere-se que o autor considera a comemoração pelo dia do amor e da amizade, no Peru, como uma oportunidade para a) proteger as populações mais vulneráveis. b) evidenciar as eficazes ações do governo. c) camuflar a violência de gênero existente no país. d) atenuar os maus-tratos cometidos por alguns homens. e) enaltecer o sucesso das campanhas de conscientização feminina.

Nessa estrofe da canção Siete crisantemos, do cantor espanhol Joaquín Sabina, a expressão “llueve sobre mojado” faz referencia ao (á) a) constância necessária para viver. b) esperança de uma vida melhor. c) desprezo pelos bons costumes. d) rotina entediante da vida. e) rechaço a uma vida confortável.

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LOS POSESIVOS Y LOS DEMOSTRATIVOS Pronombre Personal yo

Adjetivos Posesivos mi… – mis…

tú

tu… – tus…

él / ella / usted

su… – sus…

nosotros / nosotras

nuestro… – nuestra… nuestros… – nuestras… vuestro… – vuestra… vuestros… – vuestras… su… – sus…

vosotros / vosotras ellos /ellas / ustedes

LUGAR AQUÍ / ACÁ AHÍ ALLÍ / ALLÁ

SINGULAR Masculino - Femenino este esta ese Esa aquel aquella

Ejemplos amigo(a) + (s) síntesis contador(a) exámen(es) raíz(ces) tabú(es) país – ciudad estados – provincias orgullo – confianza triunfos – virtudes derecho(s) ley(es)

PLURAL Masculino - Femenino estos estas esos esas aquellos aquellas b) c) d) e)

“Todos los vecinos trajeron el apoyo ___ a ___ vigilancia y cuidado de ___ niños.” a) su / nuestra / sus b) nuestro / suya / sus c) suyo / nuestra / vuestros d) suyo / suya / vuestros e) nuestro / vuestro / suyos

Elije la alternativa que completa el siguiente enunciado: “Tú te quejas de mis ronquidos, yo de ___”. a) tu insensibilidad b) su intolerancia c) suya impertinencia d) tuya incomprensión e) vuestra intransigencia

a) ¡No quiero más ése!

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Este mes terminaremos. ¿Es éso lo que les incomoda? No eran aquellas palabras. Yo, tú, ése y aquél.

La muerte tiene permiso (ACAFE) 1

5. ¿Cuál de las siguientes frases está incorrecta?:

PROXIMIDAD CERCA MÁS O MENOS… LEJOS

“Ahora que estás tan cerca de mí, ___ , mis sueños, serán también tuyos”. a) aquellos b) estes c) esos d) estos e) eses

4. Completa correctamente las frases abajo: I – Desde ___ día no lo he visto más. (lejos) II – En ___ taller se trabaja mucho. (cerca) III - ¿Qué calle es ___? (cerca) IV - ¿Quién es ___ chica? (más o menos cerca) a) aquello – éste – ésta – ésa b) aquel – ese – esa – esta c) aquellos – ése – estas – ésa d) aquél – eses – ésa – esas e) aquel – este – ésta – esa

FORMAS NEUTRAS esto eso aquello

3. ¿En cuál de las siguientes alternativas el adjetivo posesivo está correctamente empleado? a) en el tuyo almacén b) en el suyo almacén c) suyos sufrimientos d) mía pulsera e) en tus cafés

Pronombres Posesivos mío – mía míos – mías tuyo – tuya tuyos - tuyas suyo – suya suyos – suyas nuestro – nuestra nuestros – nuestras vuestro – vuestra vuestros – vuestras suyo – suya suyos – suyas

Los campesinos de una comunidad del agro mexicano tienen serios problemas con los líderes locales y solicitan la presencia de la autoridad central para resolverlos. Les envían unos agrónomos o “ingenieros”. Se convoca una asamblea y en ella funge como presidente, con plenos poderes, un representante de los ejidatarios. Abierta la sesión, se da la palabra a los asistentes; todos con muy poca escolaridad y algunos analfabetos, no logran expresar lo que quieren; esperan que los otros lo hagan: Por fin, cuando Sacramento pide la palabra, todos se disponen a escucharlo; él es conocido por su honestidad y, llegado el momento, también por su coraje. Él tiene una denuncia contra el Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas. Entre los abusos cometidos por esa autoridad están el haberse apropiado, usando sus influencias y artimañas, de las tierras de Felipe Pérez y Juan Hernández cuyas propiedades colindaban con la suya. El hijo de Felipe que reaccionó, echándole en cara al Presidente sus desmanes, fue preso, torturado y muerto “porque dizque se andaba robando una vaca” del susodicho. La voz de Sacramento parece temblar cuando cuenta lo que dicho Presidente y su gente hicieron con las hijas de dos campesinos, una de ellas ya comprometida; las raptaron. Y

“cuando regresaron las muchachas, en muy malas condiciones, ni siquiera tuvimos que preguntar nada. Y se alborotó la gente de a deveras, ya que nos cansamos de estar a merced de tan mala autoridad”. Por primera vez, la voz de Sacramento vibró. En ella latió una amenaza, un odio, una decisión ominosa. Y concluyó: “como nadie nos hace caso, que a todas las autoridades hemos visto, sin ningún resultado, ahora solicitamos su venia para hacernos justicia con nuestra propia mano”. Sigue una acalorada discusión. Ni los “ingenieros” se ponen de acuerdo: para unos aquello sería un acto de barbarie, otros ven en ello la única salida. Entonces toma la palabra el presidente de la asamblea: “será la asamblea la que decida. Yo asumo la responsabilidad. Los que estén de acuerdo en que se les dé permiso a los querellantes para hacerse justicia con la propia mano, que levanten la mano.” Todos los brazos se tienden a lo alto, inclusive los de los ingenieros. “La asamblea da permiso a los de San Juan de las Manzanas para lo que solicitan”. Sacramento, que ha permanecido en pié, con calma, termina de hablar. No hay alegría ni dolor en lo que dice. Su expresión es sencilla y simple. “Pues muchas gracias por el permiso, porque como nadie nos hacía caso, desde ayer el Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas está difunto”. Edmundo Valadez, La muerte tiene permiso. FCE México. 1995, p. 9

7. Indica la alternativa que sintetiza el contenido del relato. a) El permiso se niega porque el concederlo sentará un precedente. A partir de entonces todos los que sufran alguna vejación querrán hacer justicia con las propias manos. b) Los habitantes de una comunidad rural ya no soportan los abusos del líder comunitario, “Presidente Municipal”; entonces piden y obtienen licencia para actuar en defensa propia. c) Sacramento, usando recursos oratorios, exageró los abusos del presidente de S. J. de las Manzanas para obtener la venia que solicitaban. d) Lo que piden los habitantes de S. J. de las Manzanas no es justicia, sino venganza. Luego, tendrá que rehusárseles.

8. Observa las V (verdaderas) y las F (falsas). ( ) Lo que pide Sacramento en nombre de su comunidad es, en realidad, la legitimación de una acto ya ejecutado. ( ) Moraleja del relato: no hay que perder tiempo esperando que las autoridades competentes nos hagan justicia; cada uno debe defenderse como pueda. ( ) Los habitantes de S. J. de las Manzanas piden una licencia con efecto retroactivo; la obtienen sin gran dificultad debido a los vejámenes que han sufrido. ( ) Los abusos cometidos por el Presidente Municipal y denunciados por los subordinados, no justifican una reacción violenta por parte de la comunidad. ( ) La petición de los querellantes, para hacer justicia con sus propias manos, fue concedida por unanimidad por la asamblea. La secuencia correcta es: a) F - F - V - V - F b) F - V - F - V – F c) V - F - V - F - V d) V - V - F - F - V

a) b) c) d)

III - IV IV - V II - III - V I - II - III

10. Señala la alternativa que rellena los espacios vacios con los tiempos de los verbos ACEPTAR y HACER. SI LA PETICIÓN DE LOS HABITANTES DE S. J. DE LAS MANZANAS NO ______ , NO SABEMOS / QUÉ _____ LOS REQUERENTES. a) FUERA ACEPTA - HABRAN HECHO b) HAYA SIDO ACEPTADA - HAYAN HECHO c) HABIA SIDO ACEPTADA - HAN DE HACER d) HUBIERA SIDO ACEPTADA - HABRIAN HECHO

11. Distingue las V (verdaderas) de las F (falsas).en lo referente al uso de la preposición, e indícalo enseguida. ( ) Los habitantes de San Juan de las Manzanas denuncian AL Presidente Municipal. ( ) Los ”ingenieros” piden PARA los campesinos tener paciencia. ( ) Resuelto su problema, los habitantes de S. J. de las Manzanas van A vivir en paz. ( ) Los campesinos volverán a encontrarse EN el sábado siguiente. ( ) Los ingenieros van DE coche, los campesinos a pié. La secuencia correcta es: a) V - F - V - F - F b) F - V - F - V - F c) V - V - F - F - V d) F - F - V - F - V

12.

Indica la alternativa correcta que completa los espacios vacios de la frase: COMO EN EL POBLADO NO HABÍA RESTAURANTES, LOS CAMPESINOS LLEVABAN ___ ITACATES (LANCHES). CADA UNO LLEVABA ___. YO TAMBIÉN LLEVABA ___. a) SU - DE ÉL - EL DE MI b) LOS SUYOS - EL DE SUYO - LO MÍO c) LOS SUS - DE EL - EL MÍO d) SUS - EL SUYO - EL MÍO

13. Observa con atención las correctas y señala a continuación cuáles son. l. El guía llevó LOS turistas al museo de la ciudad. ll. Los viajes internacionales se hacen normalmente EN avión. Ill. LA equipaje es muy bien revisada. lV. Los vuelos intercontinentales se hacen en aviones MÁS GRANDES. V. ¡No sabes LO bien que se vive en Florianópolis! Todas las correctas están en: a) III - IV b) IV - V c) I - II - III d) II - IV – V

Texto 1 (UDESC)

9. Indica las opciones con la descripción correcta. l. analfabeto – persona con poca escolaridad. ll. coraje – en el contexto: valor, valentía. Ill. latió – tiempo del verbo latir, palpitar, pulsar. lV. se alborotó – lo mismo que se alborozó. V. ominoso – azaroso, amenazante, temible. Todas las correctas están en:

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c) F - V - F - F - F d) V - F - V - F - F e) F - F - F - V - V

18. De acuerdo con la historieta se puede afirmar que Manolito

Disponible en: <www.historieteca.com.ar>.

opina que: a) el dinero es lo más importante en la vida. b) la salud es lo más importante. c) para la palomita el dinero también es importante. d) el dinero no es lo más importante. e) los cheques no son lo más importante.

14.

De acuerdo con el texto señale cuál es la intención de Mafalda (la niña) al mirar eltelevisor desenchufado. a) Mirar su propio reflejo. b) Ser influenciada en sus pensamientos. c) Buscar una respuesta en el televisor. d) Reflexionar por sí misma. e) Pensar cuándo van a arreglarlo.

15. La palabra “desenchufado” encontrada en el segundo cuadro de la historieta podría ser reemplazada por: a) roto b) desconectado c) prendido d) apagado e) sin señal

16.

Señale la traducción correcta al portugués de la expresión “mientras” encontrada en el tercer cuadro de la historieta. a) mesmo b) ainda c) enquanto d) não obstante e) embora Texto 2 (UDESC)

LOS ARTÍCULOS NÚM./GÉN. Singular Plural

DETERMINANTES Masculino EL (O…) LOS (Os…)

Femenino LA (A…) LAS (As…)

NÚM./GÉN. Singular Plural

INDETERMINANTES Masculino UN UNOS

Femenino UNA UNAS

USO DE “LO”

Disponible en:<www.textualmenteactivo.com>.

17. Marque (V) para verdadero e (F) para falso de la traducción correcta al portugués de las expresiones “palomita” y “sin embargo” encontradas en el primer cuadro de la historieta. ( ) pombinha, porém ( ) passarinho, talvez ( ) pombinha, mas ( ) pombinha, então ( ) passarinho, pois Ahora, señale la alternativa que tiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V - F - F - V - F b) V - F - F - F - F

8 | Pró Floripa

lo + adjetivo – intensifica / enfatiza el valor del adjetivo. Ayer se comentaba lo linda que fue la ceremonia. ¿Viste lo hermosas que están las flores? lo + adverbio – intensifica / enfatiza el valor del adverbio. Me sorprende lo despacio que anda este auto. No tienes idea de lo mucho que te quiero. lo + participio – intensifica / enfatiza el valor del participio. Mira lo quebrado que está este vidrio. ¿No te diste cuenta de lo atrasado que estabas? Lo + posesivo – el posesivo puede desempeñar un papel afectivo o generalizador.

No me agrada que se metan en lo mío. Me enteré de lo tuyo ayer. lo + que – se refiere a algo o un lugar no especificado pero conocido por el hablante y por el oyente. Esto es lo que te dije ayer. Lo que me gusta en ti es tu sinceridad. lo + de – se refiere a algo o un lugar no especificado pero conocido por el hablante y por el oyente. ¿Estás listo para lo de mañana? Quedamos a las ocho en lo de Miriam. EUFONIA Para evitar la cacofonía es necesario cambiar el artículo normal “el” cuando anteceda a: sustantivo, femenino, singular, con sonido [a] tónico en el inicio Ejemplo: La agua cristalina que bajaba por los cerros. (Incorrecto) El agua cristalina que bajaba por los cerros. (Correcto) Más casos el águila el ala el alba el alma el alta el alza el ama el ancla el ansia el arca el área

el arma el arpa el arte el asta el aula el aura el ave el habla el hacha el hada el hambre

b) c) d) e)

3. Complete la frase con “el” o “lo”. _____ que importa es que _____ jazz es _____ estilo de música que más me gusta. a) lo – el – el b) lo – el – lo c) lo – lo – lo d) el – el – el e) el – lo – lo

4. Complete la frase con la palabra adecuada: “Parece una ironía ___ vida”. a) del b) da c) de la d) desa e) de ella 5. Elija la alternativa que rellena correctamente las lagunas en: “Yo me acercaba ___ calle ___ puerto”. a) al / de lo b) a la / del c) a el / de d) al / del e) a la / de lo

Texto 2: Programa Portadores de Tradición transmite identidad regional a estudiantes (UDESC)

LAS CONTRACCIONES 1 Ellas son: al (ao) del (do)

= =

a + el de + el 5

No se produce contracción de preposición con artículo si este último pertenece al nombre de aquello a lo cual se hace referencia. La noticia se extrajo de El Mercurio. (y no “del Mercurio”) El aumento en la temperatura atmosférica se debe a El Niño. (y no “al Niño”)

“___ bueno sería que Carmen Paz fuese ___ de las mejores alumnas”. ¿Cuáles artículos están correctos? a) Un – las b) Lo – la c) Lo – una d) Uno – unas e) Lo – el

2. Señale la opción correcta para el singular de “las almas” (línea

4). a) lo alma

la alma un alma una alma el alma

El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes puso en marcha un programa piloto orientado a resguardar tradiciones significativas de nuestro patrimonio inmaterial. Educar sobre las tradiciones y costumbres arraigadas en territorio nacional es el propósito de Programa Portadores de Tradición, iniciativa que impulsa el Consejo de la Cultura y las Artes, implementándose en 11 regiones a lo largo del país. Cultores de distintas artes representativas de Chile trabajan con niños desde quinto año básico y jóvenes de enseñanza media. El programa tiene como fin sensibilizar a los estudiantes en torno al patrimonio cultural inmaterial y las tradiciones presentes en los poblados. Por ello, se desarrollan planes independientes de formación y apropiación de las costumbres, dependiendo de las escuelas donde se imparten las clases. En su mayoría están ubicadas en zonas cercanas al lugar donde se cultiva la costumbre. El director regional del Consejo de la Cultura, Juan Eduardo King, destacó la importancia del Programa Portadores de Tradición porque hace un aporte crítico en la preservación de nuestro patrimonio cultural inmaterial de nuestra región y sus comunas. “Es alentadora la respuesta de los jóvenes ante esta propuesta, representa la esperanza de que tradiciones tan bellas como el canto popular o el de las Bordadoras de Ninhue no se pierdan en medio del proceso

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globalizador que deben enfrentar las ciudades y comunas de nuestro país. Lo que está en juego es la transmisión de nuestro patrimonio, la diversidad cultural y la identidad regional y nacional”, enfatizó. El Programa Portadores de Tradición pertenece a la Sección de Patrimonio Cultural del Departamento de Ciudadanía y Cultura del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, el cual busca la promoción de la transmisión y valorización del patrimonio cultural local y regional mediante la inserción de cultores en el sistema educacional formal. Disponible en: <http://www.cultura.gob.cl/patrimonio/programa-portadoresde-tradicion-transmite-tradiciones-e-identidadregional-aestudiantes>. [Adaptado] Acceso en: 12 ago. 2012.

6. Señala la(s) proposición(es) correcta(s), en cuanto al contenido del texto 2. 01. Relata para qué sirve el Programa Portadores de Tradición. 02. Presenta el programa desarrollado por la Sección de Patrimonio Cultural del Departamento de Ciudadanía y Cultura del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. 04. Denuncia una experiencia mal sucedida del gobierno chileno para propagar las culturas regionales. 08. Busca valorar la decisión del Consejo de la Cultura en apoyar una cultura única para el pueblo chileno. 16. Noticia la creación del Programa Portadores de Tradición que tiene por objetivo concienciar a los estudiantes chilenos sobre sus tradiciones culturales.

04. afirmadas, asentadas, limítrofes, barrios. 08. rescatadas, arregladas, lejanas, ayuntamientos. 16. arregladas, localizadas, próximas, domiciliadas. 32. enraizadas, asentadas, adyacentes, municipios. Texto (UDESC) 1

7. Sobre la expresión subrayada “puso en marcha”, utilizada en el primer párrafo del texto 2, es correcto afirmar que: 01. la expresión destacada puede ser sustituida por el verbo “inició”, sin alteración de significado de la frase. 02. el vocablo “puso” que compone la expresión es clasificado gramaticalmente como un sustantivo. 04. se puede traducir la expresión destacada al portugués por colocou em funcionamento. 08. el plural de la expresión destacada es “pusieron en marcha”. 16. la palabra “marcha” en ese contexto significa “expedición”. 32. el vocablo “puso” puede ser sustituido por la palabra “pone”, pasando la expresión al presente de indicativo.

Señala la(s) proposición(es) correcta(s). Tras haber leído el texto 2, se puede concluir que: 01. el Programa Portadores de Tradición es una propuesta positiva para la calidad de la educación de los jóvenes chilenos. 02. el foco principal del texto es la globalización cultural. 04. el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes valora las diferentes manifestaciones culturales de su pueblo. 08. todos los niños chilenos son obligados a realizar talleres culturales durante el período escolar. 16. para hacerse actividades culturales en las once regiones del país es necesario estar cursando la enseñanza básica o media. 32. el director regional del Consejo de la Cultura considera el Programa Portadores de Tradición importante para la preservación del patrimonio ambiental de las regiones de Santa Bárbara y Ninhue. 64. el planeamiento de las clases del Programa Portadores de Tradición es desarrollado de acuerdo con las costumbres de cada región.

9. Señala la(s) proposición(es) correcta(s). Las palabras en negrita en el texto (arraigadas, ubicadas, cercanas, comunas) tienen como sinónimo respectivamente: 01. partidas, localizadas, inmediatas, barrios. 02. enraizadas, situadas, próximas, comunidades.

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Cuando salió de la cápsula, estaba en el mismo lugar, en otro tiempo. Preparado para cometer el mayor crimen jamás perpetrado contra su raza y el planeta. Lo odiaba tanto… Le habían negado los honores que se merecía, se habían burlado. “¡Una máquina del tiempo! ¡El doctor ha enloquecido!”. Pero ahora la revancha estaba cerca. Nada volvería a ser igual. Consultó el cronómetro de la consola y miró el cielo. Localizó al meteorito cuyo impacto provocaría la extinción de los dinosaurios. A su derecha, la aplastante vegetación y la bruma lechosa apenas escondían unas figuras gigantescas. El silencio tenía una calidad distinta, no civilizada. Ensambló el cañón; apuntó. Un breve disparo a potencia máxima fue suficiente. El meteorito se hizo pedazos. Estaba hecho. Los dinosaurios prosperarían. Toda la historia biológica del planeta se escribiría de nuevo y esos idiotas que no le habían creído jamás nacerían. Tampoco el resto. Sin prisa, volvió a acomodarse en la cápsula y marcó el año de destino, el de la humillación. Accionó el cronotrans. Con la satisfacción de la venganza asegurada, se quedó dormido. Y cuando despertó, en el mismo lugar, en otro tiempo, el dinosaurio todavía estaba allí. Dueño de las ciudades, amo de las estrellas, rey de la inteligencia. Tal como lo había previsto, el goce de la victoria duró solo un segundo. En este nuevo mundo, la existencia de su cuerpo, anatomía imposible de una raza no nacida, creaba una paradoja sin salida. El Universo se encargó de equilibrar las cosas. Desde entonces, los dinosaurios contamos la leyenda de una extraña criatura que apareció un día de la nada y un segundo después se dispersó en el aire como si estuviera hecho de polvo. Claudia de Bella – Revista Axxón, n. 157. Argentina, diciembre de 2005.

10. El narrador de la historia es un(a): a) b) c) d) e)

hombre. mujer. médico. científico. dinosaurio.

11. La paradoja es que: a) b) c) d) e)

el doctor quería vengarse y ser héroe al mismo tiempo. los dinosaurios y los humanos no podían convivir en paz. los dinosaurios no podían ser inteligentes como los humanos. al conseguir lo que deseaba, el doctor se destruyó a sí mismo. no había salida para los idiotas.

12. La frase “El Universo se encargó de equilibrar las cosas” (línea 33), nos da a entender que: a) al doctor se lo comieron los dinosaurios, tal como lo había previsto. b) al doctor le sucedió lo mismo que a toda su raza: desapareció. c) al doctor lo mandaron de regreso a su era.

d) los dinosaurios eran más fuertes que los hombres. e) los hombres eran más inteligentes que los dinosaurios.

13. Señale la alternativa en que todos los vocablos, extraídos del texto, son verboides. a) estaba – habían burlado – estuviera – fue b) prosperarían – escribiría – nacerían – provocaría c) preparado – enloquecido – hecho – creído – asegurada d) consultó – miró – localizó – apareció e) se hizo – se burlaron – se encargó – se merecía

14. Marque V (verdadero) o F (falso), según la interpretación del texto. ( ) El doctor quería vengarse de todos los que se burlaron de él, matándolos con un cañón. ( ) El objetivo final era destruir la raza humana, que él tanto odiaba. ( ) La venganza consistiría en evitar que un meteorito destruya la vida en la tierra, impidiendo la extinción de la raza humana. ( ) El cronotrans funcionó a la perfección. ( ) El doctor soñó que había viajado al pasado en una nave y había destruido un meteorito. Ahora, señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) F – V – F – V – F b) V – V – F – V – F c) F – V – F – V – V d) F – F – V – V – F e) V – F – V – F – V

EL SUSTANTIVO GÉNERO En el caso de las palabras masculinas… terminadas en “o” “a” Ej: El niño es bonito – La niña es bonita Terminadas en “e” “a” Ej.: jefe – jefa / presidente – presidenta / cliente – clienta terminadas en consonante + “a” Ejs: inglés – inglesa / doctor – doctora Substantivos Diferentes El hombre – la mujer El marido – la mujer El varón – la mujer / la dama El caballero – la dama El macho – la hembra El padre – la madre El yerno – la nuera El toro – la vaca El caballo – la yegua El zángano – la abeja El carnero – la oveja

Cambio de sufijos El actor – la actriz El poeta – la poetisa El héroe – la heroína El rey – la reina El príncipe – la princesa El emperador – la emperatriz El duque – la duquesa El cónsul – la consulesa El alcalde – la alcaldesa Sustantivos Ambiguos El mártir – la mártir El periodista – la periodista El dibujante – la dibujante El huésped – la huésped(a) El aprendiz – la aprendiza(a) El cantante – la cantante El estudiante – la estudiante El testigo – la testigo El reo – la reo / la rea El árbitro – la árbitro / el árbitra

Sustantivos Epicenos La araña macho – la araña hembra La hormiga macho – la hormiga hembra El águila macho – el águila hembra El ánade macho – el ánade hembra La serpiente macho – la serpiente hembra La tortuga macho – la tortuga hembra La hiena macho – la hiena hembra La ballena macho – la ballena hembra El tiburón macho – el tiburón hembra

NÚMERO En el caso de las palabras singulares… terminadas en “a, o, e” e “á, ó, é” + “s” Ejs: roja – rojas / taco – tacos / mate – mates sofá – sofás / café – cafés / dominó – dominós terminadas en las vocales átonas “i, u” + “s” tribu – tribus / mapamundi – mapamundis / yanqui – yanquis terminadas en las vocales tónicas “í, ú” + “es” (forma culta) Ejs: ají – ajíes / maní – maníes / “í, ú” + “s” (forma popular) Ejs: champú – champús / menú – menús terminadas en consonante + “es” Ejs: pared – paredes / reloj – relojes / cordel – cordeles / ratón – ratones / dolor – dolores / rey – reyes terminadas en consonante “s” o “x”, antecedidos por vocal átona se mantienen invariables. Ejs: el martes – los martes / el tórax – los tórax la crisis – las crisis / el atlas – los atlas / la tesis – las tesis el análisis – los análisis / la caries – las caries el virus – los virus / el cumpleaños – los cumpleaños el bíceps – los bíceps / el fórceps – los fórceps terminadas en consonante “z”

“c” +“es”

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Ejs: la luz – las luces / raíz – raíces

¿Cuál(es) de la(s) incorrecta(s): 01. disfraz - disfrazes 02. crisis - crisis 04. guaraní - guaranís 08. bambú - bambúes 16. capitán - capitanes

siguiente(s)

alternativa(s)

está(n)

2. Indique los plurales de los vocablos siguientes: origen, régimen, ley, paz. a) origens, régimens, leis, pases b) origenos, regimenos, leys, pazes c) origes, regimes, leis, paz d) orígenes, regímenes, leyes, paces e) origens, regimentos, legales, pazes

Señale la(s) alternativa(s) que presente(n) la(s) forma(s) plural(es) correcta(s). 01. rey – reyes 02. ferrocarril – ferrocarriles 04. carácter – carácteres 08. régimen – regímenes 16. lápiz – lápizes

Señala el femenino correcto de: príncipe – emperador – hombre – poeta. a) princesa – emperatriz – mujer – poetisa b) princesa – emperadora – muchacha – poesía c) príncia – emperadora – nina – poetisa d) princesa – impéria – mujer – poema e) n.d.a

5. Señala la alternativa incorrecta. a) b) c) d) e)

Masculino el jefe el juez el padre el testigo el periodista

Femenino la jefa la juez la madre la testigo la periodista

Texto disponible en: http://3.bp.blogspot.com/-M6ofhkqwbQ/UNq_wK5QYOI/AAAAAAAAA5E/zrBF9GEqCIg/s400/ mafalda-y-su mamc3a1.jpg Acceso en: jul. 2013.

6. Conforme la lectura del texto 1, es correcto afirmar que: 01. el texto refleja la valoración de Mafalda por la dedicación doméstica de su mamá. 02. el texto evidencia la satisfacción femenina con las responsabilidades domésticas. 04. a Mafalda le gustan los trabajos domésticos. 08. el texto sugiere que la mamá de Mafalda se pasa el día cuidando del hogar. 16. Mafalda contribuye a los cuidados de su hogar. 32. Mafalda ayuda a su mamá planchando la ropa.

Señale la(s) proposición(es) verdadera(s) en cuanto al contenido del texto 1. 01. La ausencia de diálogo y otros recursos textuales comprometen la comprensión de la tira. 02. El mensaje transmitido por la tira tiene exclusiva relación con su contexto geográfico – Argentina, en este caso. 04. El enunciado de Mafalda – “Mamá, ¿Qué te gustaría ser si vivieras?” – refleja su rechazo a la dedicación femenina exclusivamente al hogar. 08. Para Mafalda, su mamá sufre de una grave enfermedad. 16. A Mafalda le parece mala idea el matrimonio.

8. Señale la(s) proposición(es) cuyos verbos se relacionan con las actividades domésticas desempeñadas por la mamá de Mafalda en la tira. 01. Limpiar; planchar; lavar. 02. Varear; pasar; lavar. 04. Varear; arreglar; quitar. 08. Limpiar; afeitarse; planchar. 16. Coser; planchar; lavar. 32. Limpiar; colgar; lavar. Texto 2: Coincidencias y diferencias a la hora de salir con un bombón (UFSC)

Texto 1 (UFSC)

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Identifique la(s) información(es) verdadera(s) en cuanto al texto 2. 01. La tira presenta un humor machista, ya que la figura femenina aparece como inferior a la masculina. 02. La tira presenta la diferencia de comportamiento entre hombres y mujeres que se relacionan con personas más jóvenes. 04. Los dos últimos cuadros de la tira destacan la diferencia intelectual entre las parejas. 08. Los dos primeros cuadros destacan la relación celosa entre las parejas. 16. La tira presenta con humor la diferencia entre hombres y mujeres en cuanto a sus funciones en el contexto profesional.

10. Las palabras piso, guapo, además y graciosa, presentes en el texto 2, podrían ser respectivamente sustituidas, sin perjuicio de significado, por: 01. departamento, bello, igualmente, divertida. 02. suelo, joven, hacia, dulce. 04. planta, joven, hacia, meiga. 08. aparcamiento, hermoso, incluso, extrovertida. 16. apartamento, divertido, quizá, cariñosa. 32. apartamento, bonito, también, chistosa.

11. Con base en la lectura de los textos 1 y 2, identifique la(s) información(es) verdadera(s). 01. Se trata del mismo género textual y ambos traen reflexión sobre el comportamiento femenino. 02. Se trata del mismo género textual y ambos destacan el comportamiento de la mujer moderna del siglo XXI. 04. Las dos tiras plantean el tema de las desigualdades profesional e intelectual entre hombres y mujeres. 08. Las dos tiras demuestran que las mujeres no tienen el mismo comportamiento, tampoco la misma personalidad. 16. Las dos tiras se destinan al mismo público: la mujer, exclusivamente. Texto (ENEM)

Tapar bien los recipientes donde guardamos el agua para nuestro consumo (1). Lavar periódicamente las pilas y en caso de almacenar el agua utilizar bolsa matalarva (2). Eliminar de nuestro hogar cualquier objeto inservible: botellas, latas o llantas donde se acumula agua (3). Cambiar el agua del bebedero de los animales diariamente (4). Limpiar canaletas y evitar cualquier agua estancada (5). Cambiar el agua de los floreros cada tres días (6).

Texto disponible en: <http://lalenguanoesaburrida.blogspot.com.br/2012/01/maitenatodas-las-tiras.html> [Adaptado] Acceso en: jul.2013.

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a) referir-se ao fato de a decisão judicial não implicar a sua imediata aplicação. b) destacar a inevitável execução da sentença. c) ironizar a parcialidade da Justiça nessa ação. d) criticar a coleta compulsória do material genético. e) enfatizar a determinação judicial como algo consolidado.

EL ADJETIVO

Disponível em: www.mspas.gob.sv. Acesso em: 14 dez. 2009.

12. Os programas de prevenção à dengue não estão restritos a cidades brasileiras. No material elaborado sobre esse tema pelo Ministério da Saúde de El Salvador, país da América Central, objetiva-se a) apresentar a sequência de ações necessárias à prevenção da doença. b) instruir o leitor sobre como impedir a formação de criadouros do mosquito. c) descrever como se dá a proliferação do Aedes aegypti em El Salvador. d) convencer o leitor sobre a necessidade do tratamento da doença. e) relatar experiências sobre como lidar com a multiplicação do Aedes aegypti. Texto (ENEM) La Sala II de la Cámara de Casación Penal ordenó que Marcela y Felipe Noble Herrera, los hijos adoptivos de la dueña de Clarín, se sometan “a la extracción directa, con o sin consentimiento, de mínimas muestras de sangre, saliva, piel, cabello u otras muestras biológicas” que les pertenezcan de “manera indubitable” para poder determinar si son hijos de desaparecidos. El tribunal, así, hizo lugar a un reclamo de las Abuelas de Plaza de Mayo y movió un casillero una causa judicial que ya lleva diez años de indefinición. Sin embargo, simultáneamente, fijó un límite y sólo habilitó la comparación de los perfiles genéticos de los jóvenes con el ADN de las familias de personas “detenidas o desaparecidas con certeza” hasta el 13 de mayo de 1976, en el caso de Marcela, y hasta el 7 de julio del mismo año en el de Felipe. La obtención del material genético no será inmediata, ya que algunas de las partes apelarán y el tema inevitablemente desembocará a la Corte Suprema, que tendrá la palabra final sobre la discusión de fondo. “Es una de cal y otra de arena, es querer quedar bien con Dios y con el diablo”, resumió la presidenta de Abuelas, Estela Carlotto, su primera impresión de la resolución que firmaron Guillermo Yacobucci, Luis García y Raúl Madueño. Aun así la evaluó como “un paso importante” porque determina que “sí o sí la extracción de sangre o de elementos que contengan ADN debe proceder”. “Lo que nos cayó mal”, acotó, es “la limitación” temporal que permitirá que la comparación se haga sólo con un grupo de familias. “Seguimos con la historia de que acá hay de primera y de segunda. ¿Por qué todos los demás casos siempre se han comparado con el Banco (de Datos Genéticos) completo y en éste no?”, se preguntó. HAUSER, I. Disponível em: www.pagina12.com.ar. Acesso em: 30 maio 2016.

13. Nessa notícia, publicada no jornal argentino Página 12, citamse comentários de Estela Carlotto, presidente da associação Abuelas de Plaza de Mayo, com relação a uma decisão do tribunal argentino. No contexto da fala, a expressão “una de cal y otra de arena” é utilizada para

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A) Grado positivo: Es el modo normal del adjetivo. Palabra Propuesta claro bueno limpio joven seco ancho grande peor

Palabra Opuesta oscuro malo sucio viejo mojado estrecho pequeño mejor

Palabra Propuesta blando gordo largo vacío abierto menor alto antiguo

Palabra Opuesta duro flaco corto lleno cerrado mayor bajo nuevo

B) Grado comparativo: Establece una comparación de igualdad, inferioridad o superioridad de calidad de un ser en relación a otro. - Comparativo de superioridad: más + adjetivo + que Ejs.: Emilio es más estudioso que Deyanira. - Comparativo de inferioridad: menos + adjetivo + que Ejs.: La radio Atlántida es menos popular que la Band - Comparativo de igualdad: tan + adjetivo + como Ejs.: La Pepsi-Cola es tan buena como la Coca-Cola. C) Grado superlativo: Expresa el grado más intenso de cualidad (característica) de un ser. Se dividen en dos tipos. - Superlativo Absoluto: Se forma agregando los sufijos “ísimo(a), érrimo(a)” al adjetivo, anteponiéndole adverbios como “muy, sumamente, extraordinariamente, etc.” o prefijos como “re…, requete…, archi…” Adj. caro feo bajo lento buena vieja

Formas de Superlativo Absoluto carísimo(a) muy caro / súper caro feísimo(a) muy feo / extremadamente feo bajísimo(a) muy bajo / sumamente baja lentísimo(a) muy lento / requetelento buenísimo(a) muy buena / rebuena viejísima(a) muy vieja / archivieja

- Superlativo Relativo: Indica la superioridad de una determinada característica o cualidad de un ser en relación a otro ser que pertenece al mismo universo que el primero. Por ejemplo: Este chiquillo es el alumno más alto de la clase. Esa ropa es la más ridícula que haya visto en toda mi vida.

FORMAS APOCOPADAS DE ADJETIVOS Adjetivo bueno

Apócope buen

malo

mal

alguno

algún

ninguno

ningún

Santo

san

cualquiera

cualquier*

grande

gran*

primero

primer

tercero

tercer

tanto

tan*

cuanto

cuan*

Ejemplo Según me acuerdo Enrique era un buen director. Hoy hace un mal día para jugar a la pelota. Me gustaría hacer algún viaje por mar. No me gusta ningún equipo de fútbol. Todo mundo conoce a San Antonio, pero no a Santo Toribio. Cualquier pantalón de mezclilla y cualquier remera te servirá. Fue un gran comienzo para quien luego seria una gran actriz. Este será el primer aniversario de la escuela. Me cambié de departamento y ahora vivo en el tercer piso. Esto no es tan importante para mí, como lo es para ti.. No sabe cuan contenta me siento de que nos hayamos conocido.

(*) = Estas palabras son apocopadas tanto delante de sustantivos masculinos como femeninos.

30.treinta 31. treinta y uno (treinta y un / treinta y una) 40. cuarenta 50. cincuenta 60. sesenta 70. setenta 80. ochenta 90. noventa 100. ciento / cien 101. ciento uno 200. doscientos 300. trescientos 400. cuatrocientos 500. quinientos 600. seiscientos 700. setecientos 800. ochocientos 900. novecientos 1.000 mil 1.004 mil cuatro 2.000 dos mil 2.222 dos mil veintidós 5.000 cinco mil 5.432 cinco mil cuatrocientos treinta y dos 10.000 diez mil 11.011 once mil once 30.058 treinta mil cincuenta y ocho 100.000 cien mil 200.175 doscientos mil 1.000.000 un millón 10.000.000 diez millones 100.000.000 cien millones 1.000.000.000 mil millones 10.000.000.000 diez mil millones 100.000.000.000 cien mil millones 1.000.000.000.000 un billón

LOS NÚMEROS CARDINALES 0.cero 1.uno (un / una) 2.dos 3.tres 4.cuatro 5.cinco 6.seis 7.siete 8.ocho 9.nueve 10.diez 11.once 12.doce 13.trece 14.catorce 15.quince 16.dieciséis 17.diecisiete 18.dieciocho 19.diecinueve 20.veinte 21.veintiuno (veintiún / veintiuna) 22.veintidós

1. Elige las frases con uso adecuado del adjetivo en español: 01. Un bueno ejemplo de crítica al delito oficial es el relato de Bartolomé de las Casas. 02. La fe de los paganos no es más pequeña que la de los fieles cristianos. 04. Cristóbal Colón descubrió un continente más grande que el europeo. 08. El indio era considerado como un buen salvaje. 16. Fray Bartolomé, grande defensor de los indios, era español. 32. El cristiano era un malo patrón.

2. Rellena los espacios con la(s) alternativa(s) correcta(s): Los cristianos eran ____ que los indios. Los indios eran ____ que los cristianos. 01. muy malos / muy buenos 02. malos / buenos 04. mejores / peores 08. más malos / más buenos 16. mellores / peores 32. peores / mejores

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3. La

Universidad de Salamanca fue creada en 1243. ¿Cómo se escribe, por extenso, en español este año? a) mil y doscientos cuarenta y tres. b) mil doscientos y cuarenta y tres c) mil doscientos cuarenta y tres. d) mil y doscientos y cuarenta y tres. e) n. d. a.

4. Señala la alternativa con errores ortográficos. a) b) c) d) e)

cero, siete, ocho cuatro, nueve, diez veinte, diecisiete treinta y dos, doscentos mil tres, cinco

Texto 1: Gabriel García Márquez (1927-2014) Del colombiano del que se hablará cuando pase un siglo en este mundo será de él y probablemente de ningún otro (UFSC) 1

García Márquez no es poca cosa: un hombre que con la sola fuerza de su pluma logró convertir la historia de un pueblo del Caribe colombiano en el impresionante relato colectivo de una nación entera. Sus amores y sus odios, sus temores y sus fantasías, su certeza y su desesperanza. Si hay alguien que lograra en Colombia generar cohesión entre sus ciudadanos, mucho más allá de las pasiones momentáneas, fue él y nadie más. Y, de paso, como si eso no bastara y sobrara, dejó un legado literario para la humanidad entera. En Zimbabue y en Tokio, en Nueva York y en La Habana, hay personas que han leído sobre un pequeño pueblo colombiano ficticio en el que la realidad se compagina con la fantasía a la sazón de una serie de palabras puestas una detrás de la otra con lirismo y fiereza únicos. Porque es eso de García Márquez, de poner a Colombia en el mapa y explicar la realidad que nos va llevando en un remolino a todos nosotros, lo que le agradecemos: ningún político, ningún oportunista mediático, ningún delincuente, ningún héroe de un día lograron lo que Gabo hizo ese lejano 1982 en el que los medios del mundo nombraban a Colombia, ya no por sus problemas endémicos y su esquizofrenia colectiva, sino por su literatura. La magia de fundir las palabras con la condición humana. Eso en lo que él fue un genio. Un monstruo. Un hombre diferente. Y fue ahí cuando García Márquez, ya por encima de lo concebible, leyó en la academia sueca “La soledad de América Latina”, un exquisito y profundo discurso de recepción del Nobel de Literatura que puso las cartas sobre la mesa en lo que a la geopolítica del mundo respecta. Él y nadie más. El hijo de un telegrafista de Aracataca, Colombia: la nada perdida en la mitad del mundo. Mucho más allá de su legado literario, que durará imperturbable por los siglos de los siglos, quisiéramos también rescatar al ser humano que se escondió detrás de los libros. Esa personalidad imbatible que salió desde su natal Aracataca para enfrentar al mundo entero. Un hombre que, pese a su proverbial timidez, se abrió paso y logró hacerlo todo. Un hombre que aprovechó el hecho de estar vivo en este planeta: desde vivir en los prostíbulos costeños, alimentando su mente con historias, hasta atravesarse Europa en un tren con Julio Cortázar y Carlos Fuentes, hablando de la magia de la literatura. Todo. ¿Cómo le quedó tiempo para tanto a ese impresionante ser humano? Editoriales, notas ligeras, crónicas extensas, reportajes punzantes, dirección de revistas y escuelas de periodismo en

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las que él mismo participaba. Y más. Crítica de cine y guiones de películas y obras de teatro y actuación en piezas cinematográficas y escuelas de cine en las que él mismo participaba. Y más. Borracheras con amigos, tertulias con periodistas, peleas con escritores, reuniones humanas de las que él mismo era el anfitrión... Todo. Una vida llena de contrastes en la que pudo experimentar lo que en su literatura se hizo claro: el hambre (tanta hambre), la desesperanza, el desprestigio, el frío, la soledad. Pero también la alegría y la embriaguez, el éxtasis y la fama. La holgura económica y la gloria. La inmortalidad. García Márquez nos deja una historia de un hombre que se comprometió con la vida hasta el límite. Nos deja el ejemplo del trabajo incansable que caracterizó su paso por el mundo para cumplir un sueño y dejarnos el testimonio de lo que es posible. Dio la vida por una causa. Esta casa editorial, su casa por muchos años, llora hoy su muerte anunciada el jueves pasado. Ojalá, Gabo querido, que las estirpes condenadas a cien años de soledad tengamos por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra.

Disponible en: <http://www.elespectador.com/opinion/editorial/gabrielgarcia-marquez-1927-2014-articulo-487658> Acceso en: 20 ago. 2014.

5. Conforme la lectura del Texto 1, es correcto afirmar que: 01. la configuración y estructura del texto en análisis nos permite clasificarlo como “género textual cuento”. 02. se trata de un texto en que el autor plantea cuestiones diversas sobre la vida de Gabriel García Márquez, presentando al lector informaciones sobre aspectos personales y profesionales de este escritor colombiano. 04. solamente en el párrafo final es posible asociar los argumentos del autor al título del texto. 08. la pregunta “¿Cómo le quedó tiempo para tanto a ese impresionante ser humano?” aparece en un párrafo en que se enumeran diversas actuaciones de García Márquez: en la literatura y en el periodismo, por ejemplo. 16. el autor concluye su texto con una forma de despedida al escritor colombiano, como se puede observar en el párrafo final de la obra. 32. en el penúltimo párrafo, el autor presenta varias facetas de la vida de Gabriel García Márquez.

6. Conforme la lectura del Texto 1, es correcto afirmar que: 01. gracias a Gabriel García Márquez, Colombia se hace conocida en 1982 no por sus problemas habituales, sino por su literatura. 02. en diferentes partes del mundo se ha leído sobre un imaginario poblado colombiano donde realidad y fantasía se relacionan. 04. el texto se refiere a García Márquez como “un monstruo”, “un hombre diferente”, cuyas obras literarias siempre depreciaron América Latina. 08. Gabo, forma como es conocido este autor en el mundo, salió de Aracataca para enfrentar al mundo entero ya que sus conciudadanos no lo reconocían. 16. el texto destaca la timidez del autor y argumenta que esa característica lo hizo vivir de forma pacífica sin probar ningún tipo de aventura.

7. Conforme la lectura del Texto 1, en cuanto a las estructuras lingüísticas y vocabulario empleados, es correcto afirmar que: 01. en el segundo párrafo del texto, el verbo HABER, conjugado en presente de indicativo – “hay personas” –, podría ser sustituido por el verbo EXISTIR, como en “existen personas”. 02. la construcción “lo que le agradecemos”, presente en el segundo párrafo del Texto 1, exhibe el pronombre complemento indirecto “le”, que, en este caso, sirve para evitar la repetición del nombre “García Márquez”.

04. en el penúltimo párrafo del texto, el sustantivo femenino “hambre” aparece acompañado del artículo definido masculino singular “el”. Aunque “hambre” sea un sustantivo femenino singular, se trata de una construcción correcta en atención a reglas de eufonía del idioma castellano. 08. el verbo “pudo”, presente en el penúltimo párrafo del texto, aparece en tiempo presente y se refiere al escritor del texto, ya que está conjugado en primera persona de singular. 16. los verbos “bastase” y “sobrase” podrían sustituir, sin perjuicio de significado, las formas “bastara” y “sobrara”, presentes en el último periodo del primer párrafo.

Las palabras “compagina”, “exquisito” y “holgura”, que aparecen destacadas en el Texto 1, podrían ser respectivamente sustituidas, sin perjuicio de significado, por: 01. relaciona, placentero y abundancia. 02. relaciona, placentero y estrechez. 04. concilia, refinado y abundancia. 08. concilia, grosero y estrechez. 16. asocia, refinado y abundancia. Texto 2 (UFSC)

Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj (ENEM) Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. Te regalan — no lo saben, lo terrible es que no lo saben —, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgándose de tu muñeca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesión de atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la radio, en el servicio telefónico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia de comparar tu reloj con los demás relojes. No te regalan un reloj, tú eres el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj. CORTÁZAR, J. Historias de cronopios y de famas. Buenos Aires: Sudamericana, 1963 (fragmento).

La vida no es la que uno vivió, sino la que uno recuerda, y cómo la recuerda para contarla. Gabriel García Márquez Disponible en: <http://akifrases.com/frase/137162> Acceso en: 22 ago. 2014.

11. Nesse texto, Júlio Cortázar transforma pequenas ações cotidianas em criação literária, a) denunciando a má qualidade dos relógios modernos em relação aos antigos. b) apresentando possibilidades de sermos presenteados com um relógio. c) convidando o leitor a refletir sobre a coisificação do ser humano. d) desafiando o leitor a pensar sobre a efemeridade do tempo. e) criticando o leitor por ignorar os malefícios do relógio.

Sobre lo dicho por García Márquez (Texto 2), es correcto afirmar que: 01. la vida es un breve pasaje del ser humano que vale la pena recordar. 02. no hay una sola manera de recordar la vida. 04. la vida es hecha de sueños, algunos importantes, otros no. 08. es importante en la vida la manera como la recordamos. 16. aunque la vida sea una lucha diaria, vale la pena recordarla.

10. Conforme la lectura del Texto 2, es correcto afirmar que: 01. el elemento “la”, en sus tres primeros empleos del periodo en análisis, es un pronombre complemento directo. 02. para evitar la repetición, se sustituye el referente “vida” por el pronombre complemento “la” como en las construcciones “la recuerda” y “contarla”. 04. la palabra “uno” desempeña la función de pronombre definido, especificando la identidad de una persona. 08. la palabra “sino” señala que lo que está pospuesto se contrapone a la idea inmediatamente anterior. 16. el periodo en portugués “A vida não é a que se viveu” representa una traducción posible para “La vida no es la que uno vivió”.

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CONJUGACIÓN VERBAL EN LOS DIFERENTES TIEMPOS Y MODOS VERBOS TERMINADOS EN “AR”

Pronombres Personales yo tú él / ella / usted nosotros / nosotras vosotros / vosotras ellos / ellas / ustedes

MODO INDICATIVO Pretérito Presente Imperfecto cantaba canto cantabas cantas cantaba canta cantábamos cantamos cantabais cantáis cantaban cantan

Pretérito Indefinido canté cantaste cantó cantamos cantasteis cantaron

Futuro Imperfecto cantaré cantarás cantará cantaremos cantaréis cantaran

Condicional Imperfecto cantaría cantarías cantaría cantaríamos cantaríais cantarían

MODO SUBJUNTIVO Pronombres Personales

Presente

Futuro Imperfecto

cantara

Pretérito Imperfecto cantase

cante

cantare

tú

cantaras

cantases

cantes

cantares

él / ella / usted

cantara

cantase

cante

cantare

nosotros / nosotras

cantáramos

cantásemos

cantemos

cantáremos

vosotros / vosotras

cantarais

cantaseis

cantéis

cantareis

ellos / ellas / ustedes

cantaran

cantasen

canten

cantaren

MODO IMPERATIVO Afirmativo

Negativo

canta (tú)

no cantes (tú)

cante (él / ella / usted)

no cante (él / ella / usted)

cantemos (nosotros / as)

no cantemos (nosotros / as)

cantad (vosotros / as)

no cantéis (vosotros / as)

canten (ellos / ellas / ustedes)

no canten (ellos / ellas /ustedes) FORMAS NO PERSONALES

Infinitivo

cantar

Gerundio

cantando

Participio

cantado

VERBOS TERMINADOS EN “ER” E “IR” MODO SUBJUNTIVO Pron. Pers. yo tú él / ella / ud. nosotros(as) vosotros(as) ellos(as) / uds.

Pret. Imperfecto comiera comiese comieras comieses

Pret. Imperfecto subiera subiese subieras subieses

comiera comiese subiera comiéramos comiésemos subiéramos

subiese subiésemos

comierais comieran

subieseis subiesen

comieseis comiesen

subierais subieran

Presente coma / suba comas / subas

Futuro Imperfecto comiere / subiere comieres / subieres

coma / suba comamos / subamos

comiere / subiere comiéremos / subiéremos

comáis / subáis coman / suban

comiereis / subiereis comieren / subieren

MODO IMPERATIVO Afirmativo

come / sube (tú)

Negativo no comas / subas (tú)

coma / suba (él / ella / usted) comamos / subamos (nosotros / as)

no coma / suba (él / ella / usted) no comamos / subamos (nosotros / as)

comed / subid (vosotros / as) coman / suban (ellos / ellas / ustedes)

no comáis / subáis (vosotros / as) no coman / suban (ellos / ellas /ustedes)

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FORMAS NO PERSONALES Infinitivo

comer / subir

Gerundio

comiendo / subiendo

Participio

comido / subido

CONJUGACIÓN COMPARADA DE LOS VERBOS REGULARES EN EL MODO INDICATIVO Pretérito Indefinido o Perfecto Simple CANTAR BEBER SUBIR Cant-É Beb-Í Sub-Í Cant-ASTE Beb-ISTE Sub-ISTE Cant-Ó Beb-IÓ Sub-IÓ Cant-AMOS Beb-IMOS Sub-IMOS Cant-ASTEIS Beb-ISTEIS Sub-ISTEIS Cant-ARON Beb-IERON Sub-IERON

AÑORAR Añor-O Añor-AS Añor-A Añor-AMOS Añor-ÁIS Añor-AN

VIAJAR Viajar-É Viajar-ÁS Viajar-Á Viajar-EMOS Viajar-ÉIS Viajar-ÁN

HABLAR Habl-ABA Habl-ABAS Habl-ABA Habl-ÁBAMOS Habl-ABAIS Habl-ABAN

Presente COMER Com-O Com-ES Com-E Com-EMOS Com-ÉIS Com-EN

Futuro Imperfecto o Indefinido CONCEDER IMPEDIR Conceder-É Impedir-É Conceder-ÁS Impedir-ÁS Conceder-Á Impedir-Á Conceder-EMOS Impedir-EMOS Conceder-ÉIS Impedir-ÉIS Conceder-ÁN Impedir-AN

Pretérito Imperfecto TEMER Tem-ÍA Tem-ÍAS Tem-ÍA Tem-ÍAMOS Tem-ÍAIS Tem-ÍAN

PULIR Pul-ÍA Pul-ÍAS Pul-ÍA Pul-ÍAMOS Pul-ÍAIS Pul-ÍAN

PROHIBIR Prohíb-O Prohíb-ES Prohíb-E Prohib-IMOS Prohib-ÍS Prohíb-EN

Condicional Imperfecto o Potencial Simple CUIDAR TEJER RESUMIR Cuidar-ÍA Tejer-ÍA Resumir-ÍA Cuidar-ÍAS Tejer-ÍAS Resumir-ÍAS Cuidar-ÍA Tejer-ÍA Resumir-ÍA Cuidar-ÍAMOS Tejer-ÍAMOS Resumir-ÍAMOS Cuidar-ÍAIS Tejer-ÍAIS Resumir-ÍAIS Cuidar-ÍAN Tejer-ÍAN Resumir-ÍAN

FORMAS COMPUESTAS DE CONJUGACIÓN VERBAL MODO INDICATIVO Pronombres Personales

Pretérito Anterior

Pretérito Pluscuamperfecto

Pretérito Perfecto

Futuro Perfecto

Condicional Perfecto o Potencial Compuesto

yo tú él / ella / usted nosotros / nosotras vosotros / vosotras ellos / ellas / ustedes

hube estado hubiste estado hubo estado hubimos estado hubisteis estado hubieron estado

había estado habías estado había estado habíamos estado habíais estado habían estado

he estado has estado ha estado hemos estado habéis estado han estado

habré estado habrás estado habrá estado habremos estado habréis estado habrán estado

habría estado habrías estado habría estado habríamos estado habríais estado habrían estado

Pronombres Personales yo tú él / ella / usted nosotros / nosotras vosotros / vosotras ellos / ellas / ustedes

MODO SUBJUNTIVO Pretérito Pluscuamperfecto Pretérito Perfecto hubiera / hubiese estado haya estado hubieras / hubieses estado hayas estado hubiera / hubiese estado haya estado hubiéramos / hubiésemos estado hayamos estado hubierais / hubieseis estado hayáis estado hubieran / hubiesen estado hayan estado

Futuro Imperfecto hubiere estado hubieres estado hubiere estado hubiéremos estado hubiereis estado hubieren estado

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IRREGULARIDADES VERBALES FRECUENTES IRREGULARIDAD “E – IE”

Presente (Indicat.) pienso piensas piensa pensamos pensáis piensan

PENSAR Presente Imperat. (Subjunt.) Afirmat. piense --pienses piensa piense piense pensemos pensemos penséis pensad piensen piensen

Imperat. Negativo No… pienses piense pensemos penséis piensen

Presente (Indicat.) cierro cierras cierra cerramos cerráis cierran

CERRAR Presente Imperat. (Subjunt.) Afirmat. cierre --cierres cierras cierre cierre cerremos cerremos cerréis cerrad cierren cierren

Imperat. Negativo No… cierres cierre cerremos cerréis cierren

Otros verbos: acertar, atender, atravesar, comenzar, confesar, defender, despertar, empezar, entender, enterrar, gobernar, manifestar, negar, quebrar, regar, sentar, sentir, tropezar. IRREGULARIDAD “O – UE”

Presente (Indicat.) cuento cuentas cuenta contamos contáis cuentan

Presente (Indicat.)

CONTAR Presente Imperat. (Subjunt.) Afirmat. cuente --cuentes cuenta cuente cuente contemos contemos contéis contad cuenten cuenten COLGAR Presente (Subjunt.)

Imperat. Afirmat.

cuelgo

cuelgue

---

cuelgas

cuelgues

cuelga

cuelgue

colgamos

colguemos

colgáis

colguéis

colgad

cuelgan

cuelguen

Imperat. Negativo No… cuentes cuente contemos contéis cuenten

Imp erat . Neg ativ o No … cuel gue s cuel gue colg ue mos colg uéis cuel gue n

Presente (Indicat.) huelo hueles huele olemos oléis huelen

Presente (Subjunt.) huela huelas huela olamos oláis huelan

OLER Imperat. Afirmat. --huele huela olamos oled huelan

Imperat. Negativo No… huelas huela olamos oláis huelan

COCER Imperat. Afirmat.

Imperat. Negativo

Presente (Indicat.)

Presente (Subjunt.)

cuezo

cueza

---

No…

cueces

cuezas

cuece

cuezas

cuece

cueza

cocemos

cozamos

cocéis

cozáis

coced

cozáis

cuecen

cuezan

Otros verbos: acostar, almorzar, apostar, doler, encontrar, morir, mostrar, probar, recordar, renovar, resolver, rodar, soler, soñar, torcer, volar, volver. IRREGULARIDAD “E – I”

Pretérito Indefinido pedí pediste pidió pedimos pedisteis pidieron

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PEDIR Presente (Indicat.) pido pides pide pedimos pedís piden

Presente (Subjunt.) pida pidas pida pidamos pidáis pidan

Pretérito Indefinido seguí seguiste siguió seguimos seguisteis siguieron

SEGUIR Presente (Indicat.) sigo sigues sigue seguimos seguís siguen

Presente (Subjunt.) siga sigas siga sigamos sigáis sigan

Imperativo Afirmativo --pide pida pidamos pedid pidan

Imperativo Negativo No… pidas pida pidamos pidáis pidan

Gerundio

pidiendo

Imperativo Afirmativo --sigue siga sigamos seguid sigan

Imperativo Negativo No… sigas siga sigamos sigáis sigan

Gerundio

siguiendo

Otros verbos: competir, despedir, elegir, medir, reír, rendir, repetir, servir, sonreír IRREGULARIDAD “Z – ZC”

Presente (Indicat.) crezco creces crece crecemos crecéis crecen

Presente (Subjunt.) crezca crezcas crezca crezcamos crezcáis crezcan

CRECER Imperativo Afirmat. --crece crezca crezcamos creced crezcan

Imperativo Negativo No… crezcas crezca crezcamos crezcáis crezcan

Presente (Indicat.) luzco luces luce lucimos lucís lucen

Presente (Subjunt.) luzca luzcas luzca luzcamos luzcáis luzcan

LUCIR Imperat. Afirmat. --luce luzca luzcamos lucid luzcan

Imperativo Negativo No… luzcas luzca luzcamos luzcáis luzcan

Otros verbos: aborrecer, agradecer, compadecer, conocer, envejecer, fallecer, favorecer, merecer, nacer, obedecer, ofrecer, parecer, pertenecer. IRREGULARIDAD “C – ZC” e “C – J”

Pretérito Indefinido conduje condujiste condujo condujimos condujisteis condujeron

CONDUCIR Presente (Indicat.) conduzco conduces conduce conducimos conducís conducen

Imperativo Afirmativo --conduce conduzca conduzcamos conducid conduzcan

Presente (Subjunt.) conduzca conduzcas conduzca conduzcamos conduzcáis conduzcan Imperativo Negativo No… conduzcas conduzca conduzcamos conduzcáis conduzcan

Pretérito Indefinido produje produjiste produjo produjimos produjisteis produjeron

PRODUCIR Presente (Indicat.) produzco produces produce producimos producís producen

Imperativo Afirmativo --produce produzca produzcamos producid produzcan

Presente (Subjunt.) produzca produzcas produzca produzcamos produzcáis produzcan

Imperativo Negativo No… produzcas produzca produzcamos produzcáis produzcan

Otros verbos: deducir, inducir, reducir, reproducir, traducir. IRREGULARIDAD “L – LG” e “L – LDR”

Presente (Indicat. salgo sales sale salimos salís salen

SALIR Presente (Subjunt.) salga salgas salga salgamos salgáis salgan

Futuro Imperfecto saldré saldrás saldrá saldremos saldréis saldrán

Presente (Indicat. valgo vales vale valemos valéis valen

VALER Presente (Subjunt.) valga valgas valga valgamos valgáis valgan

Futuro Imperfecto valdré valdrás valdrá valdremos valdréis valdrán

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Condicional Imperfecto saldría saldrías saldría saldríamos saldríais saldrían

Imperativo Afirmativo --sale salga salgamos salid salgan

Imperativo Negativo No… salgas salga salgamos salgáis salgan

Condicional Imperfecto valdría valdrías valdría valdríamos valdríais valdrían

Imperativo Afirmativo --vale valga valgamos valed valgan

Imperativo Negativo No… valgas valga valgamos valgáis valgan

Otros verbos: equivaler, sobresalir.

1. En la frase:“Recorrí buena parte de esa fulgurante cornisa” el verbo está: a) En presente del indicativo b) En pretérito indefinido del indicativo c) En pretérito perfecto del indicativo d) En potencial simple o imperfecto e) En pretérito imperfecto del subjuntivo

2. En la oración: “No se debe hablar en vano”, los verbos “debe” y “hablar” están en: a) Pretérito perfecto y presente de indicativo b) Presente de subjuntivo e infinitivo c) Presente de indicativo e infinitivo d) Pretérito imperfecto y presente de indicativo e) Presente de indicativo e indefinido

Es correcto afirmar que los verbos, “he enseñado” y “cambiaba” y “poblaron” están clasificados como: a) Pretérito perfecto, pretérito imperfecto, indefinido b) Presente de subjuntivo, pretérito imperfecto, indefinido c) Pluscuamperfecto, presente de subjuntivo, condicional d) Pretérito indefinido, pretérito perfecto, pretérito indefinido e) Pretérito perfecto, pretérito imperfecto, pretérito imperfecto

Señale la(s) opción(es) correspondiente(s) a las primeras personas (singular y plural) del presente del indicativo de los verbos siguientes. 01. refiero, referimos (referir) 02. sinto, sentimos (sentir) 04. puedo, podimos (poder) 08. repito, repetimos (repetir) 16. parezo, parecemos (parecer) 32. pienso, pensamos (pensar)

Elija la(s) proposición(es) que rellena(n) los espacios de: “En casa todos nos ___ y nos ___ temprano, porque el trabajo ___ también temprano”. 01. acostamos – despertamos – empieza 02. acuestamos – depiertamos – empeza 04. acustamos – despuertamos – comeza 08. acostamos – leviantamos – empiensa 16. acostamos – lavantamos – comienza

Texto 1: Mujica: Integridad Política (ACAFE) 1

La inminente salida de José Mujica de la Presidencia de Uruguay hace pertinente y necesario ponderar la labor política y ética de un personaje que resulta, en muchos

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sentidos, emblemático en el entorno de la política latinoamericana y mundial. Con un pasado de militancia en organizaciones guerrilleras, Mujica es representante de una generación que, como él mismo ha señalado, intentó cambiar el mundo y fue avasallada por los gobiernos dictatoriales con los que se enfrentaba. Sin embargo, a diferencia de otros ex guerrilleros, la conquista del poder no trastocó los pilares de un ideario político que se basa, fundamentalmente, en la búsqueda de la justicia social, la verdad histórica y la democracia. El caso de Mujica resulta paradigmático, pues ha demostrado que en el ejercicio del poder, la ética y la política no sólo son posibles sino necesarias. La vida modesta y recatada del mandatario, su renuncia a enriquecerse a costa del cargo que detenta y la revalorización que hace desde el discurso político respecto de valores éticos fundamentales, como la honestidad y la transparencia, han sido proyectados en forma inequívoca en cada una de las acciones de su gobierno. Gracias a ese entreveramiento entre ética y política, Uruguay se ha mantenido a salvo de escándalos de corrupción y enriquecimiento inexplicable de funcionarios, problemas que han afectado a naciones como Argentina, Brasil y México. Hay que reconocer, además, el mérito de una gestión que ha abatido la pobreza y el desempleo, ha consolidado en forma notable a su sector agrícola y ha colocado a Uruguay como una de las naciones más comprometidas con el desarrollo de las fuentes energéticas renovables. No deja de ser aleccionador que en un momento histórico en el que los regímenes políticos de todo el mundo adolecen de una crisis de representatividad por la brecha abierta entre las élites gobernantes, por un lado, y las sociedades por el otro, en el caso del Uruguay la figura de Mujica es reconocida por simpatizantes y opositores como el correlato lógico de los avances económicos y sociales que ha experimentado el Uruguay en el último lustro, y ello ha dotado a las instituciones de ese país de un reconocimiento y una legitimidad que al día de hoy son impensables en otrospaíses de la región y del mundo. (Texto reducido. La Jornada, 22.02.15. Editorial).

Todas las alternativas son correctas, es decir, encuentran confirmación en el texto, excepto una. ¿Cuál es esa alternativa? a) Todos los ex revolucionarios latinoamericanos, sin excepción, cuando llegaron al poder, cometieron los desmanes que antes condenaban. b) La labor política del Presidente Mujica en Uruguay ha demostrado al mundo entero que es posible asociar ética y política en el manejo de la cosa pública. c) Gracias a una administración honesta y eficiente Mujica logró combatir la pobreza y el desempleo, y favorecer al sector agrícola. d) La honestidad y la transparencia durante el gobierno de Mujica evitó que se produjeran en Uruguay los escándalos financieros ocurridos en otras naciones.

En esta pregunta todas las alternativas son incorrectas, excepto una. Indícala. a) José Mujica no fue un presidente popular sino más bien populista; su actuación estaba orientada a conseguir nada más la popularidad y el aplauso. b) Durante su actuación como guerrillero, Mujica tomó como modelo al Che Guevara. Después de las derrotas, de la prisión y las torturas sufridas, pasó a hacer una campaña tipo Ghandi. c) Los gobernantes latinoamericanos, elegidos por el pueblo, son gente del pueblo y legislan de acuerdo con las necesidades del pueblo; es decir, hay perfecta sintonía entre el gobierno y la sociedad. d) Generalmente los líderes políticos dicen una cosa y hacen otra. En el gobierno de José Mujica eso no ocurrió; hubo adecuación entre discurso y actuación política.

8. Observa la descripción de los vocablos de la izquierda, tomados del texto. ( 1 ) inminente – es sinónimo de eminente. ( 2 ) emblemático – lo mismo que simbólico, representativo. ( 3 ) enriquecimiento inexplicable – es un eufemismo. ( 4 ) regímenes – es el plural de regime. ( 5 ) aleccionador – edificante. Indica ahora la alternativa con todas las correctas en orden descendente. a) 4 - 5 b) 2 - 3 c) 1 - 2 - 3 d) 2 - 3 – 5

Observa cuáles de las siguientes proposiciones son V (correctas) y cuáles F (incorrectas). Atención a las palabras en cursiva (itálico). ( ) Brasil es la nación más grande de América del Sur. ( ) En Brasil no se habla el español si no el portugués. ( ) Cuando un amigo mío fue a Uruguay le pedí para me mandar una postal. ( ) Algunos no saben por qué Brasil, aunque su lengua no sea el español, es nación latinoamericana. La secuencia correcta es: a) V - F - F - V b) V - V - F - V c) F - V - F - V d) F - F - V - F

( 3 ) Para librar al pueblo del tirano, Contran acaba sacrificando no sólo su vida, sino también la honra de su esposa. ( 4 ) Contran se mostró valiente ejecutando a un mal gobernante, pero pusilánime al invoclucrar a su mujer para disminuir la pena. a) 3 - 4 b) 2 - 3 c) 2 - 3 - 4 d) 1 - 2 - 3

11.

¿Cuál fue el móvil del asesinato cometido por Contran D´Orville? a) El asesinato fue un crimen pasional; el conde había seducido a la esposa de Contran. b) Liberar al pueblo de “un tirano”, es decir, de un mal gobernante. c) Hubo más de un móvil; además de sospechar de relaciones ilícitas del conde con su esposa, quería eliminarlo también por ser un mal gobernante. d) El asesinato fue por rencillas personales y abusos de autoridad cometidos por el conde y que perjudicaron a Contran y a los suyos.

12.

Señala las correctas (V) e incorrectas (F) y márcalo a continuación. Opción cuyos vocablos, todos, pertenecen al mismo campo semántico, o sea, tienen un significado análogo. ( ) Juez – juicio – jurado. ( ) Absolver – absolvido – absoluto. ( ) Traer – traído – traicionar. ( ) Mentiroso – mendaz – mentir. ( ) Tortura – tortuoso – torturar. La secuencia correcta es: a) V - F - V - F - V b) V - F - F - V - F c) F - V - V - F - V d) F - F - V - F - V Tiene síndrome de Down, vive solo y viaja a EE.UU. a contar su historia (IFSC)

Texto 2: La Confesión (ACAFE) En la primavera de 1232, cerca de Avignon, el caballero Contran D`Orville mató por la espalda al odiado conde Geoffroy, señor del lugar. Inmediatamente confesó que había vengado una ofensa; pues su mujer lo engañaba con el conde. Lo sentenciaron a morir decapitado, y diez minutos antes de la ejecución le permitieron recibir a su mujer en la celda. ¿Por qué mentiste? – preguntó Giselle D`Orville. ¿Por qué me llenaste de vergüenza? Porque soy débil – repuso. De este modo me cortarán la cabeza, simplemente. Si hubiera confesado que lo maté porque era un tirano, primero me torturarían.

Manuel Peyrou, In: J. L. Borges y A. Bioy Casares, Cuentos breves y extraordinarios. Argentina, 1997, pág. 92.

Opciones que reflejan el significado del texto. Después de leer las opciones, indica las correctas. ( 1 ) El relato narra la ejecución de un mal gobernante por el Contran D´Orville, con la colaboración de su esposa. ( 2 ) En el texto se cuenta el asesinato de un tirano y el recurso a la mentira por parte del asesino para atenuar la pena.

10.

“A mí ya me conoce medio mundo”, dice a Clarín Edgardo Pezzettoni, de 48 años. Desde el próximo jueves, lo conocerán muchos más: fue invitado a dar la conferencia inaugural del congreso sobre el síndrome de Down en la ciudad de Phoenix, en los Estados Unidos. Contará su propia vida que lleva adelante con trabajo, arte, mucha independencia y sociabilidad. Edgardo es pura alegría. Cuando era chico fue a dos escuelas para personas con discapacidad. “De chiquito hacía travesuras”, recuerda y se ríe. A los 18 años fue a la Escuela de Educación Especial y Formación Laboral Nº 21 “Rosario Vera Peñaloza” para aprender oficios y fue abanderado. Empezó a trabajar en una fábrica de pastas, y luego pasó a ser empleado de Mercedes Benz, donde trabaja hace 20 años atendiendo el comedor. Siempre vivió con sus padres, pero ellos fallecieron y hace cinco años se quedó viviendo solo. Pero tiene a su hermana a 3 cuadras. “Somos una familia chica. Edgardo es

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independiente y puede estar solo en su casa”, cuenta la hermana Georgina, que publicó el libro “Mi hermano y yo” para compartir sus experiencias con otros y que estará también en la conferencia en los Estados Unidos, organizada por la Asociación Nacional de Síndrome de Down, creada en 1973. La vida de Edgardo es muy activa. De lunes a viernes, se levanta a las 4 de la mañana y sale de su casa del barrio de Belgrano para tomar el micro que lo lleva a su trabajo, en el Conurbano. “Me gusta lo que hago y tengo amigos”, cuenta Edgardo. A la tarde regresa a su casa y una señora lo ayuda con la limpieza. Después se arregla solo. Durante los fines de semana, viene la diversión. Toma clases de teatro y va al club para hacer gimnasia, natación, y estar con sus amigos. “Mi mamá me enseñó a viajar solo”, aclara. “Yo puedo hacer de cura, de ladrón, de mamá Cora, de todo”, aclara Edgardo sobre los papeles que adopta en sus clases de teatro. Aunque quiere alcanzar otra meta: “Mi sueño es ser cantante”. Admira a Luis Miguel y al dúo Pimpinela. “Yo quiero cantar con mi hermana Georgi también. ¿Me hacéis pata para que cante conmigo?”, pide a esta periodista. Cuando Edgardo nació, al padre le costó aceptar que su hijo tenía síndrome de Down. Pero la familia siguió adelante. “Edgardo es un amor. Siempre es positivo. Nunca se deprimió por la muerte de nuestra madre. Se puso triste, pero supo que la vida seguía y se adaptó a vivir solo”, comenta la hermana. Además, demostró sus buenos valores al trabajar y se adaptó a jefes y compañeros. Los dos hermanos ya han dado varias charlas sobre sus experiencias. Inspiran mucho a papás con bebés con síndrome de Down. Con su historia, calman ansiedades y abren esperanzas porque uno de los temores de esos padres es qué pasará con sus hijos una vez que ellos ya no estén. “Como hermana, yo siempre aclaro que no me dejaron un manual. Por el contrario, con Edgardo lo vamos escribiendo cada día”, dice la hermana, mientras le enseña algunas palabras en inglés. El quiere saludar en ese idioma a quienes conocerá en Estados Unidos.

(Disponible en: http://www.clarin.com/sociedad/Tiene_sindrome_de_Downvive_solo_y_viaja_a_EE-UU a_contar_su_historia_0_1379862134.html. Acceso: 21/06/1

13.

Según el texto, señale la suma de la(s) proposición(es) CORRECTA(S) en la tarjeta de respuestas. Sobre Edgardo, podemos decir que: 01. Frecuentó escuelas para personas con discapacidad. 02. Se lastimó cuando sus padres fallecieron. 04. Actualmente es cadete de una oficina. 08. Vive actualmente lejos de su hermana. 16. Pese a su discapacidad, tiene una vida activa.

14.

Señale la suma de la(s) proposición(es) CORRECTA(S) en la tarjeta de respuestas. El texto menciona que Edgardo se levanta muy temprano. Y, a partir de esa idea, podemos pensar: ¿Qué hace normalmente una persona, por la mañana, antes de salir de su casa? 01. cepilla los dientes 02. cena 04. se arregla 08. desayuna 16. camina hasta la parada de autobús

15.

Señale la suma de la(s) proposición(es) CORRECTA(S) en la tarjeta de respuestas, según el texto.

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01. A los 48 años, Edgardo Pezzettoni le gana a las dificultades. Trabaja, hace teatro, natación y es pura alegría. 02. Al padre de Edgardo, le costó aceptar que su hijo era discapacitado. 04. Actualmente Edgardo da clases de inglés. 08. A Edgardo no le gusta la escena en que interpreta al cantante Luis Miguel. 16. Edgardo aclaró a la periodista que a nadie le toca vivir solo.

LOS HETEROGENÉRICOS, HETEROSEMÁNTICOS Y HETEROTÓNICOS Heterogenéricos: Son vocablos que presentan variación de género entre el español y el portugués. Portugués (femenino) A aguardente A aprendizagem A árvore A cor A coragem A cútis A desordem A dor A equipe A estante A estréia A faca A fraude A homenagem A linguagem A macieira A mensagem A origem A paisagem A passagem A ponte A segunda... A testemunha A vertigem A viagem

Español (masculino) El aguardiente El aprendizaje El árbol El color El coraje El cutis El desorden El dolor El equipo El estante El estreno El cuchillo El fraude El homenaje El lenguaje El manzano El mensaje El origen El paisaje El pasaje El puente El lunes… El testigo El vértigo El viaje

Portugués (masculino) O a, o be… O aquecedor O aspirador de pó O baralho O cárcere O costume O computador O cume O joelho O labor O legume O leite O lume O machado O mel O nariz O paradoxo O protesto O rádio O sal O sangue O sinal O sorriso O visto O natal

Español (femenino) La a, la be… La estufa La aspiradora de polvo La baraja La cárcel La costumbre La computadora La cumbre La rodilla La labor La legumbre La leche La lumbre El hacha La miel La nariz La paradoja La protesta La radio La sal La sangre La señal La sonrisa La visa La navidad

Heterosemánticos: Son vocablos que, a pesar de tener semejanza gráfica tienen significados distintos en español y en portugués. apellido: sobrenome apurado: apressado arrestar: prender berro: agrião borrar: apagar

escritório: escrivaninha exquisito: bom demais jubilación: aposentadoria ladrillo: tijolo largo: comprido

brincar: saltar calzada: pista da rua carro: carroça cachorro: filhote cena: jantar clausurar: interditar coche: carro competencia: concorrência contestar: responder copo: floco cuello: pescoço distinto: diferente embarazada: grávida enojar: irritar escoba: vassoura escenario: palco

lograr: conseguir oficina: escritorio palco: camarote pronto: em breve rato: momento rojo: vermelho rubio: loiro salsa: molho sitio: lugar sótano: porão taller: oficina taza: xícara tirar: lançar todavia: ainda vaso: copo zurdo: canhoto

3. (…) las virtudes homéricas por nosotros todavía respetadas (…) En portugués el todavía de esta frase quiere decir: a) outrora b) antigamente c) ainda d) sempre e) apenas 4. Señale la alternativa correcta en relación a la acentuación. a) b) c) d) e)

Sólo, própio, patria, fútbol Régimen, burócratas, limite, palácio Demócrata, peripecia, nível, clarín Días, tiranía, aquí, da Cárcel, relój, protótipo, frío

Heterotónicos: Son vocablos que, aunque tengan formas parecidas, se diferencian por la posición de la sílaba tónica. academia: academia acrobacia: acrobacia acrobata: acróbata álcool: alcohol alergia: alergia alguém: alguien anedota: anécdota anemia: anemia anestesia: anestesia atmosfera: atmósfera asfixia: asfixia atrofia: atrofia bigamia: bigamia burocracia: burocracia burocrata: burócrata canibal: caníbal centigrama: centígramo cérebro: cerebro canguru: canguro demagogia: demagogia democracia: democracia democrata: demócrata diplomacia: diplomacia díspar: dispar elogio: elogio epidemia: epidemia euforia: euforia filantropo: filántropo fobia: fobia

gaúcho: gaucho hemorragia: hemorragia herói: héroe hidrogênio: hidrógeno imbecil: imbécil impar: impar limite: límite magia: magia medíocre: mediocre microfone: micrófono míope: miope neurastenia: neurastenia nível: nivel nostalgia: nostalgia oceano: océano oxigênio: oxígeno pântano: pantano periferia: periferia polícia: policía protótipo: prototipo quiromancia: quiromancia regime: régimen réptil: reptil siderurgia: siderurgia taquicardia: taquicardia terapia: terapia traquéia: tráquea telefone: teléfono vertigem: vértigo

Texto 2: Las galletitas (UDESC)

1. El artículo correcto usado para la palabra “sangre” es:

a) b) c) d) e)

las el lo del la

2. La frase “El presidente Allende muere en su sitio” equivale a: a) b) c) d) e)

el presidente Allende vive en su sitio. el primer mandatario sucumbe en su puesto. al jefe de gobierno lo matan en su finca. el presidente Allende fallece sitiado. al presidente lo quemaron en el palacio.

A una estación de trenes llega una tarde, una señora muy elegante. En la ventanilla le informan que el tren está retrasado y que tardará aproximadamente una hora en llegar a la estación. Un poco fastidiada, la señora va al puesto de diarios y compra una revista, luego pasa al kiosco y compra un paquete de galletitas y una lata de gaseosa. Preparada para la forzosa espera, se sienta en uno de los largos bancos del andén. Mientras hojea la revista, un joven se sienta a su lado y comienza a leer un diario. Imprevistamente la señora ve, por el rabillo del ojo, cómo el muchacho, sin decir una palabra, estira la mano, agarra el paquete de galletitas, lo abre y después de sacar una comienza a comérsela despreocupadamente. La mujer está indignada. No está dispuesta a ser grosera, pero tampoco a hacer de cuenta que nada ha pasado; así que, con gesto ampuloso, toma el paquete y saca una galletita que exhibe frente al joven y se la come mirándolo fijamente. Por toda respuesta, el joven sonríe… y toma otra galletita. La señora gime un poco, toma una nueva galletita y, con ostensibles señales de fastidio, se la come sosteniendo otra vez la mirada en el muchacho. El diálogo de miradas y sonrisas continúa entre galleta y galleta. La señora cada vez más irritada, el muchacho cada vez más divertido. Finalmente, la señora se da cuenta de que en el

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paquete queda sólo la última galleta. “No podrá ser tan caradura”, piensa, y se queda como congelada mirando alternativamente al joven y a las galletitas. Con calma, el muchacho alarga la mano, toma la última galletita y, con mucha suavidad, la corta exactamente por la mitad. Con su sonrisa más amorosa le ofrece media a la señora. -¡Gracias! –dice la mujer tomando con rudeza la media galletita. -De nada –contesta el joven sonriendo angelical mientras come su mitad. El tren llega. Furiosa, la señora se levanta con sus cosas y sube al tren. Al arrancar, desde el vagón ve al muchacho todavía sentado en el banco del andén y piensa: “Insolente”. Siente la boca reseca de ira. Abre la cartera para sacar la lata de gaseosa y se sorprende al encontrar, cerrado, su paquete de galletitas… ¡Intacto! Jorge Bucay. www.rincondelplaneta.com.ar Acceso en: 30/03/2014.

5. De acuerdo con el Texto 2, marque verdadero (V) o falso (F) los motivos por el cual el joven sonríe repetidamente para la señora. ( ) Es muy educado. ( ) Es un caradura. ( ) Le toma el pelo a la señora. ( ) Le divierte la situación. ( ) Está muy nervioso. Ahora señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – F – V – V – F b) F – V – V – F – V c) V – F – F – V – V d) F – F – V – V – F e) V – F – F – V – F

6. Con base en el Texto 2, marque las informaciones verdaderas (V) o falsas (F) al respecto de los protagonistas. ( ) Se hablan lo mínimo e indispensable. ( ) No se hablan el uno al otro. ( ) Intercambian algunas palabras. ( ) Conversan largamente. ( ) Ninguno de los dos nota la presencia del otro. Ahora señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – F – V – F – F b) V – F – V – V – F c) F – V – F – F – V d) F – F – V – V – F e) V – F – F – F – V

7. Las palabras “fastidiada” (línea 3), “gaseosa” (línea 4), “diario” (línea 6), “rabillo” (línea 7), y “agarra” (línea 7), podrían ser respectivamente sustituidas, sin alteración de significado, en el texto, por: a) exasperada, agua con gas, gaceta, borde, sujeta. b) empalagada, refresco, periódico, costado, coge. c) cansada, soda, semanario, debajo, toma. d) amena, bebida, periódico, filo, coge. e) exasperada, soda, gaceta, costado, suelta.

Marque verdadera (V) o falsa (F) las situaciones en que la señora encuentra su paquete de galletitas. ( ) Está sin abrir. ( ) Está roto. ( ) Está vacío. ( ) Está lleno. ( ) Está empezado.

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Ahora señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) F – V – F – V – V b) V – V – F – F – F c) V – F – F – V – F d) F – V – V – F – V e) V – F – F – F – V El honrado leñador (UDESC) 1

Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente: ¿Cómo me 5 ganaré el sustento ahora que no tengo hacha? Al instante ¡oh, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador: Espera, buen hombre: traeré tu hacha. Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con 10 un hacha de oro entre las manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata. Tampoco es la mía dijo el afligido leñador. Por tercera vez la ninfa buscó bajo el agua. Al 15 reaparecer llevaba un hacha de hierro. ¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía! Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio.

9. Si el leñador tuviera más de un hacha, marca cómo quedaría la frase “se le cayó el hacha al agua” (línea 4). a) Se le cayeron las hachas al agua. b) Se les cayeron las hachas a los aguas. c) Se le cayeron los hachas al agua. d) Se les cayeron los hachas al agua. e) Se le cayeron los hachas a las aguas.

10. De acuerdo con el texto, marque (V) para verdadero y (F) para falso los motivos por el cual el leñador no se quedó con el hacha de oro. ( ) porque es un hombre muy honesto y no se queda con lo que no es suyo. ( ) porque su avaricia no le permite quedarse con lo que no es de él. ( ) porque es un hombre muy íntegro y no se queda con lo nuestro. ( ) porque es un hombre muy afligido para quedarse con lo propio. ( ) porque su decencia no lo deja quedarse con lo ajeno. Ahora, señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – V – F – F – V b) F – F – V – V – F c) F – V – V – F – V d) V – F – F – F – V e) V – V – F – V – V Chiste 1 (UDESC) Mi amor, estoy embarazada. ¿Qué te gustaría que fuera? - Una broma.

11. Analice las proposiciones y señale (V) para verdadero y (F) para falso. ( ) Al marido le gusta la noticia de su mujer. ( ) Cuando la mujer pregunta: ¿qué te gustaría que fuera? Está refiriéndose al hijo.

( ) El marido responde: - una broma, porque le gustaría que fuera una chanza. ( ) La mujer está afligida con su embarazo. ( ) Chiste es sinónimo de broma. Ahora, señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – V – F – V – F b) F – V – V – F – V c) V – F – F – F – V d) F – F – V – F – V e) V – V – V – F – F

PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS Todos deben ser acentuados, inclusive en las frases interrogativas indirectas. ¿Qué día es hoy? ¿Dónde deje mis cosas? ¡Qué calor hace hoy! ¡Cómo llueve!

Chiste 2 (UDESC) Le pregunta el marido a su mujer: - ¿María, si te tocaran cien millones con la quiniela, me dejarías de querer? - No, mi vida. Pero te echaría mucho de menos.

12. Analice las proposiciones y señale (V) para verdadero y (F) para falso, según la interpretación del texto de qué es lo que quiere decir la mujer con su respuesta: “No, mi vida. Pero te echaría mucho de menos.” ( ) Que seguiría queriendo a su marido pero lo extrañaría mucho. ( ) Que se pondría feliz con su presencia. ( ) Que no dejaría de querer a su marido sin embargo lo abandonaría. ( ) Que se separaría para no compartir el dinero. ( ) Que siempre va a querer a su marido incondicionalmente y a su lado. Ahora, señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – V – V – F – F b) V – F – V – V – F c) F – V – F – F – V d) V – F – V – V – V e) F – F – F – F – V

Cuando usamos la fórmula que + presente del subjuntivo, para expresar deseos, “que” no debe ser acentuado gráficamente. ¡Que vuelvas pronto! ¡Que sean muy felices!

Oraciones interrogativas indirectas A pesar de no tener signos de interrogación, formulan preguntas introducidas por un verbo o locución de entendimiento como: “saber, entender, decir, preguntar, mirar, ver, etc.”. Como dijimos, no aparecen los puntos de interrogación, pero los pronombres interrogativos van siempre acentuados. No me preguntó qué quería. No me preguntes dónde metí las llaves pues no lo sé. No sé cuánto tiempo llevaremos para llegar .

LOS INDEFINIDOS “Son palabras que indican imprecisión, indeterminación. Ellos implican una noción cuantitativa, a pesar de que esta exprese un número indeterminado de objetos, sentimientos, unidades, grado de intensidad de algo, etc.”. Invariables alguien nadie algo nada más - menos uno demás cada semejante

Variables quienquiera alguno(s)(as) quienesquiera cualquiera poco(s)(as) cualesquiera tal(es) demasiado(s)(as) ninguno(a) mucho(s)(as) bastante(s) todo(s)(as) varios(as) unos(as) otro(s)(as) cierto(s)(as) tanto(s)(as) mismo(s)(as) diverso(s)(as) propio (a)

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“¿Por qué me pegas?”. La respuesta a esa pregunta está correctamente formulada en: 01. Porque te portas mal. 02. Para que no haces ruido. 04. Por qué quiero. 08. Por lo tanto eres malcriado. 16. Por que eres travieso. 32. Porqué no obedeces.

2. Contesta correctamente la pregunta del angustiado fumador: “¿Cuántos cachimbos podré aún fumar?” 01. ¡Quién sabe! 02. Nadie lo sé. 04. No sabíamos. 08. Ninguién puede saberlo. 16. No lo sé, ni me importa.

3. Completa la frase con el conectivo correcto. “Afirmo que soy cosmopolita ___ considero el mundo entero como mi casa”. 01. porqué 02. porque 04. para que 08. ya que 16. por que 32. por qué

4. Identifica la(s) frases que pueden completarse correctamente con “ningún”. 01. ___ viaje fue tan interesante. 02. ___ de los médicos pudo operar. 04. No debemos desechar ___ hipótesis. 08. El gobierno no construyó ___ cárcel. 16. El discurso fue presentado sin ___ énfasis. 32. No debe desaprovecharse ___ pétalo.

65 Texto 1: Un hombre célebre (UFSC) 1

– ¿Así que usted es el señor Pestana? – preguntó la señorita Mota, haciendo un amplio ademán de admiración. Y luego, rectificando la espontaneidad del gesto: – Perdóneme la confianza que me tomo, pero... ¿realmente es usted? Humillado, disgustado, Pestana respondió que sí, que era él. Venía del piano, enjugándose la frente con el pañuelo, y estaba por asomarse a la ventana, cuando la muchacha lo detuvo. No era un baile; se trataba, apenas, de un sarao íntimo, pocos concurrentes, veinte personas a lo sumo, que habían ido a cenar con la viuda de Camargo, en la Rua do Areal, en aquel día de su cumpleaños, cinco de noviembre de 1875... ¡Buena y alegre viuda! Amante de la risa y la diversión, a pesar de los sesenta años a los que ingresaba, y aquélla fue la última vez que se divirtió y rió, pues falleció en los primeros días de 1876. ¡Buena y alegre viuda! ¡Con qué entusiasmo y diligencia incitó a que se bailase después de cenar, pidiéndole a Pestana que ejecutara una cuadrilla! Ni

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siquiera fue necesario que insistiese; Pestana se inclinó gentilmente, y se dirigió al piano. Terminada la cuadrilla, apenas habrían descansado diez minutos, cuando la viuda corrió nuevamente hasta Pestana para solicitarle un obsequio muy especial. – Usted dirá, señora. – Quisiera que nos toque ahora esa polca suya titulada Não bula comigo, Nhonhô. Pestana hizo una mueca pero la disimuló en seguida, luego una breve reverencia, callado, sin gentileza, y volvió al piano sin interés. Oídos los primeros compases, el salón se vio colmado por una alegría nueva, los caballeros corrieron hacia sus damas, y las parejas entraron a contonearse al ritmo de la polca de moda. Había sido publicada veinte días antes, y no había rincón de la ciudad en que no fuese conocida. Ya estaba alcanzando, incluso, la consagración del silbido y el tarareo nocturno. La señorita Mota estaba lejos de suponer que aquel Pestana que ella había visto en la mesa durante la cena y después sentado al piano, metido en una levita color rapé, de cabello negro, largo y rizado, ojos vivaces y mentón rapado, era el Pestana compositor; fue una amiga quien se lo dijo, cuando lo vio dejar el piano, una vez terminada la polca. Por eso la pregunta admirativa. Ya vimos que él respondió disgustado y humillado. Pero no por eso las dos muchachas dejaron de prodigarle amabilidades, tales y tantas, que la más modesta vanidad se complacería oyéndolas; él, sin embargo, las recibió cada vez con más enfado, hasta que, alegando un dolor de cabeza, pidió disculpas y se fue. Ni ella, ni la dueña de casa, nadie logró retenerlo. Le ofrecieron remedios caseros, comodidad para que reposara; no aceptó nada, se empecinó en irse y se fue. Calle adentro, caminó de prisa, con temor de que aún lo llamasen; sólo se tranquilizó después de que dobló la esquina de la Rua Formosa. Pero allí mismo lo esperaba su gran polca festiva. De una casa modesta, a la derecha, a pocos metros de distancia, brotaban las notas de la composición del día, sopladas por un clarinete. Bailaban. Pestana se detuvo unos instantes, pensó en desandar camino, pero decidió proseguir, apuró el paso, cruzó la calle, y avanzó por la vereda opuesta a la de la casa del baile. Las notas se fueron perdiendo, a lo lejos, y nuestro hombre entró en la Rua do Aterrado, donde vivía. Ya cerca de su casa, vio venir a dos hombres: uno de ellos, que pasó junto a Pestana rozándolo casi, empezó a silbar la misma polca, marcialmente, con brío; el otro se unió con exactitud a él y así se fueron alejando los dos, ruidosos y alegres, mientras el autor de la pieza, desesperado, corría a encerrarse en su casa. Una vez en ella, respiró. La casa era vieja, vieja la escalera y viejo el negro que lo servía, y que se aproximó para ver si deseaba comer algo. – No quiero nada. – vociferó Pestana. – Prepárame café y vete a dormir. Se desnudó, vistió un camisón y fue hacia la habitación del fondo. Cuando el negro prendió la lámpara de gas del comedor, Pestana sonrió y, desde el fondo de su alma, saludó unos diez retratos que pendían de la pared. Uno solo era al óleo, el de un cura que lo había educado, que le había enseñado latín y música, y que según los malhablados, era el

propio padre de Pestana. Lo cierto es que le dejó en herencia aquella casa vieja, y los viejos trastos, que eran de la época de Pedro I. El cura había compuesto algunos motetes, le encantaba la música, sacra o profana, y esa pasión se la inculcó al muchacho, o se la transmitió a través de la sangre, si es que tenían razón los charlatanes, cosa por la que no se interesa mi historia, como podrán comprobar. Los demás retratos eran de compositores clásicos: Cimarosa, Mozart, Beethoven, Gluk, Bach, Schumann; y unos tres más, algunos grabados, otros litografiados, todos enmarcados torpemente y de diferentes tamaños, mal ubicados allí, como santos de una iglesia. El piano era el altar; el evangelio de la noche allí estaba abierto: era una sonata de Beethoven. Fragmento del cuento “Un hombre célebre”, de Machado de Assis. Disponible en: <http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/por/machado/un_ho mbre_celebre.htm>. Acceso en: 16 oct. 2015.

08. encarnaba, muñeco, observar. 16. gustaba, chico, confirmar.

Texto 1 (UDESC) 1

5. Sobre el texto 1, es correcto afirmar que: 01. el género textual de esta obra es novela. 02. en la composición del texto es posible identificar secuencias narrativas, descriptivas y conversaciones. 04. la historia se ubica en el año de 1875. 08. la tipología textual predominante en el texto 1 es la disertación.

6. Sobre el segundo párrafo del texto 1, es correcto afirmar que: 01. la viuda de Camargo completaba los sesenta años el cinco de noviembre de 1875. 02. en este párrafo identificamos que uno de los escenarios de la historia es la fiesta de cumpleaños de Pestana. 04. Pestana animaba el sarao tocando el piano. 08. a Pestana le encantó ser reconocido por la señorita Mota. 16. la viuda de Camargo alertó a sus invitados que no bailasen después de la cena para que no perjudicasen su digestión.

7. Sobre el texto 1, es correcto afirmar que: 01. el personaje principal de la historia es compositor de una polca y se siente orgulloso de su obra. 02. con solamente veinte días de publicación, la polca de Pestana Não bula comigo, Nhonhô ya era conocida por todos los rincones de la ciudad. 04. dicen los maldicientes que el cura que le educó a Pestana en verdad era su padre. 08. el narrador compara el sitio de la casa donde se encuentran los retratos de compositores clásicos a un oratorio, como si cada compositor fuese un santo y el piano, el altar. 16. Pestana se molestó con el asedio de la señorita Mota porque no le gustaba dar autógrafos. 32. la señorita Mota elogió el lindo traje color rapé de Pestana.

Lea el fragmento abajo y señale la(s) proposición(es) correcta(s). “El cura había compuesto algunos motetes, le encantaba la música, sacra o profana, y esa pasión se la inculcó al muchacho, o se la transmitió a través de la sangre, si es que tenían razón los charlatanes, cosa por la que no se interesa mi historia, como podrán comprobar.” Las expresiones en negrita pueden ser sustituidas consecutivamente, sin cambio de significado, por: 01. gustaba, varón, rectificar. 02. agradaba, niño, verificar. 04. encarnaba, muñeco, constatar.

Un perro ovejero pequeño, feo y valiente nos tuvo detenidos una vez a varios automóviles durante un rato, porque una oveja de su rebaño estaba rezagada, mordisqueando hierba en la cuneta. Y el chucho seguía quieto en medio de la carretera como un impasible don Tancredo, con un ojo en los automóviles y otro en la mala pécora, sin moverse hasta que la tipa cruzó por fin. Entonces le tiró una rutinaria dentellada a los cuartos traseros y se fue detrás, con un trotecillo chulito y la satisfacción del deber cumplido. Fueron dos o tres minutos en que no se oyó ni un solo bocinazo. Impresionados a pesar nuestro, arrancados por un momento a la prisa y la impaciencia, ninguno de los diez o doce conductores detenidos pudo evitar rendir ese pequeño homenaje al valor concienzudo del animal. Aquel chucho era un profesional. Arturo Perez Reverte libro “Perros e hijas de perras”

9. Con base en el contenido del Texto 1, marque la alternativa correcta de por qué el perro le muerde las patas a la oveja. a) porque es malo. b) porque la quiere matar. c) porque tiene que defenderse. d) porque es parte de su trabajo. e) porque para él es un placer.

10.

Marque las proposiciones verdadeiras (V) o falsas (F) al respecto de la palabra “oyó” (línea 6) ( ) En infinitivo es el verbo “oir”. ( ) Está conjugado en la tercera persona del singular. ( ) Si conjugamos en la primera persona del plural decimos “oímos”. ( ) Si conjugamos en la tercera persona del plural decimos “oieron”. ( ) Se puede substituir, sin alterar el significado de la frase, por la palabra “escuchó”. Ahora señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo: a) V – V – F – F – V b) V – F – V – V – V c) F – V – V – V – F d) F – F – V – V – V e) V – V – V – F – V 11. De acuerdo con el Texto 1, la actitud que toma el ovejero ante el comportamiento de la oveja es una actitud: a) impaciente. b) imperturbable. c) irritable. d) exasperada. e) descontrolada. 12. De acuerdo con el Texto 1, marque verdadero (V) o falso (F) en las palabras que podrían ser sustituidas, respectivamente, sin alteración de significado a: “chucho” (línea 3) y “chulito” (línea 5) ( ) perro, fanfarrón ( ) perro, sencillo ( ) borrego, presumido ( ) sabueso, modesto ( ) can, altanero

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Ahora señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – V – F – F – V b) V – V – F – V – F c) V – F – F – F – V d) F – V – V – F – F e) F – F – V – V – V Texto 2 (UFSC)

JORNADAS 2015 AÑO INTERNACIONAL DE LA LUZ La Asamblea General de las Naciones Unidas ha proclamado este año 2015 como “Año Internacional de la Luz y de las tecnologías basadas en la luz”. Reconociendo así la importancia de la luz en la vida, en el desarrollo de la sociedad y en los retos a los que se enfrenta la Humanidad. La luz y sus tecnologías son esenciales para abordar metas como desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida por su impacto en áreas como la ciencia, la ingeniería, la arquitectura, la salud, la educación y el arte entre otras. Por todo ello, desde la Sección de Alicante de la Real Sociedad Española de Física junto con otras sociedades e instituciones hemos decidido impulsar estas jornadas. Dr. Sergi Gallego. Presidente de la Sección Local RSEF Coordinador UMH: Dr. Ignacio Moreno

CICLO DE CONFERENCIAS Miércoles 25/02, Centro de Congresos Ciutat d’Elx 19:30h 2015 – El año de la luz: Historia y perspectivas de la luz y sus tecnologías asociadas. Prof. Ignacio Moreno, UMH 20:00h Láseres: 55 años. Prof. Juan Capmany, UMH 20:30h Hablar con la luz: Comunicaciones ópticas. Prof. Adrián Torregrosa, UMH

Disponible en: <http://blogs.ua.es/rsefalicante/files/2015/02/conferenciasElche-25-02-2015.jpg>. Acceso en: 5 ago. 2015.

13. Con base en las informaciones del texto 2, es correcto afirmar que:

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01. el texto difunde las jornadas sobre el “Año Internacional de la Luz y de las tecnologías basadas en la luz”. 02. la Asamblea General de las Naciones Unidas instituyó el 2015 como “Año Internacional de la Luz y de las tecnologías basadas en la luz”. 04. a la luz y a sus tecnologías se relacionan diversos aspectos sociales. 08. el texto divulga la fecha y horario en que tendrá lugar la conferencia del profesor Sergi Gallego. 16. el texto menciona los desafíos de la Humanidad frente al consumo inconsciente de la luz. 14. En lo que concierne al texto 2, es posible sustituir sin perjuicio de significado: 01. el verbo “impulsar” (en el segundo párrafo del texto) por el verbo “cambiar”. 02. el verbo “impulsar” (en el segundo párrafo del texto) por el verbo “disuadir”. 04. el verbo “ha proclamado” (en el primer párrafo del texto) por el verbo “ha festejado”. 08. el verbo “ha proclamado” (en el primer párrafo del texto) por el verbo “ha anunciado”. 16. el sustantivo “desarrollo” (en el primer párrafo del texto) por el sustantivo “progreso”.

LOS ADVERBIOS “Los adverbios son palabras invariables que califican un verbo, un adjetivo, otro adverbio o un pronombre”. Tipo de Adverbio de lugar

Formas Simples aquí, acá, ahí, allí, allá, cerca, lejos, encima, debajo, arriba, abajo, dentro, fuera, adentro, afuera, delante, detrás, adelante, atrás, alrededor, aparte. de tiempo anteayer, ayer, anoche, hoy, mañana, ahora, antes, después, pronto, luego, temprano, tarde, todavía, aún, entonces, mientras, recién, ya, siempre, nunca, jamás, enseguida / en seguida.

de modo

bien, mal, peor, mejor, así,

Locuciones Adverbiales allá arriba, aquí abajo, por todas partes, a la derecha, a la izquierda, fuera de, a lo lejos, en el centro, más encima, más arriba, etc. antes de ayer, pasado mañana, hoy día, dentro de poco, dentro de un rato, en un rato más, después de un rato, de ahora en adelante, de vez en cuando, en el futuro, cuando me dé la gana, etc. en un santiamén,

despacio, deprisa y los terminados en mente: especialmente, ágilmente, difícilmente, etc.

de cantidad

en un abrir y cerrar de ojos, a lo grande, a regañadientes, a ciegas, a menudo, a golpes, a cántaros, a hurtadillas, etc. al menos, poco a poco, al por mayor, al por menor, poco más, poco menos, etc.

bastante, muy, mucho, demasiado, cuanto, cuan, nada, poco, tanto, tan, menos, más, algo, casi, todo, sólo, apenas, medio, además, incluso, también. de sí, también, por cierto, sin afirmación claro, cierto, duda, por seguro. supuesto, desde luego, como no, seguramente, etc. de no, tampoco, de ningún negación nunca, jamás, modo, siquiera. ni con mucho, ni por asomo, etc. de quizá, quizás, tal a lo mejor, duda vez, acaso. quien sabe

4. Los términos subrayados en la frase “Tampoco es casual que recién después de dar este paso…” pueden traducirse respectivamente por: a) Tão pouco – cedo b) Também não – recentemente c) Também – ultimamente d) Portanto – recente e) Assim – de novo

5. Si hoy es lunes 15 de diciembre (15/12), los adverbios “ayer” y “anteayer” se refieren, respectivamente: 01. al martes 16/12 y al domingo 14/12 02. al miércoles 17/12 y al sábado 13/12 04. al domingo 14/12 y al sábado 13/12 08. al sábado 13/12 y al domingo 14/12 16. al domingo 14/12 y al martes 16/12

(1)

Señale la alternativa en que todos los nombres son adverbios de lugar: a) cerca, ahora, anoche, arriba, adelante b) lejos, temprano, arriba, delante, cerca c) cerca, lejos, allí, arriba, delante d) cerca, ayer, allí, entonces, delante e) n. d. a.

2. Complete la frase con muy o mucho(s): “Hay ___ que hacer, pues la alfabetización es ___ difícil en países subdesarrollados, donde hay ___ analfabetos”. a) mucho – muchos – mucho b) mucho – mucho – muy c) muy – muy – mucho d) muy – mucho – muchos e) mucho – muy – muchos

________________________________________ (2)

“_____ hemos llegado _____ ______ _____.” Los adverbios que completan correctamente esta frase son: a) anoche – mucho – más – tarde b) mañana – mucho – más – tarde c) pasado mañana – muy – más – tarde d) ahora – muy – más – tarde e) mañana – muy – más – tarde

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________________________________________ (3)

16. en la primera viñeta, Enriqueta habla de elementos que le ofrece el mundo. 32. Enriqueta desea escribir su autobiografía para tener registrada su amistad con Fellini.

7. En lo concerniente a las estructuras gramaticales presentes en el texto 3, es correcto afirmar que: 01. se utiliza la tilde en los pronombres “qué”, “cómo” y “por qué” por el contexto interrogativo en que se encuentran. 02. la perífrasis “hay que ir” tiene el significado de que algo es conveniente o necesario. 04. la gramática tradicional española acepta el uso del verbo “tener” con sentido de existencia. De este modo, bajo la norma gramatical, están igualmente correctas las preguntas “¿Qué hay adelante?” y “¿Qué tiene adelante?”. 08. en español, la forma “lo” puede desempeñar la función de complemento directo y de artículo neutro. En la última viñeta, “lo” funciona como complemento directo. Canción con todos (ENEM) Salgo a caminar Por la cintura cósmica del sur Piso en la región Más vegetal del tiempo y de la luz Siento al caminar Toda la piel de América en mi piel Y anda en mi sangre un río Que libera en mi voz Su caudal.

______________________________________________________ (4)

Sol de alto Perú Rostro Bolivia, estaño y soledad Un verde Brasil besa a mi Chile Cobre y mineral Subo desde el sur Hacia la entraña América y total Pura raíz de un grito Destinado a crecer Y a estallar. Todas las voces, todas Todas las manos, todas Toda la sangre puede Ser canción en el viento. ¡Canta conmigo, canta Hermano americano Libera tu esperanza Con un grito en la voz! GÓMEZ, A. T. Mercedes Sosa: 30 años. Buenos Aires: Polygram, 1994.

8. Disponible en: <http://www.arteslibres.net/p_artes_libres/10_10claves_emocionalm ente%20+%20otros.htm>. Acceso en: 1 ago. 2015.

6. Sobre el texto 3, es correcto afirmar que: 01. el género textual refleja una secuencia de viñetas que narran historias mediante imágenes y textos. 02. las viñetas reflexionan sobre el calentamiento global. 04. las viñetas empiezan y terminan con una reflexión sobre la vulnerabilidad de los recursos naturales. 08. a partir de lo que dice el gato, la humanidad es responsable por el deterioro ambiental.

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Canción con todos é uma canção latino-americana muito difundida e consagrada pela voz da cantora argentina Mercedes Sosa. Com relação à América Latina, seus versos expressam a) desejo de integração entre os povos. b) entusiasmo por caminhar pela região. c) valorização dos recursos naturais. d) esforço para libertar os oprimidos. e) vontade de cantar os tipos humanos. Texto (ENEM) Ante las situaciones adversas algunas personas sufren secuelas a lo largo de toda la vida. Otras, la mayoría, se sobreponen y la intensidad de las emociones negativas van decreciendo con el tiempo y se adaptan a la nueva situación.

Hay un tercer grupo de personas a las cuales la vivencia del trauma las hace crecer personalmente y sus vidas adquieren un nuevo sentido y salen fortalecidas. Investigadores de la Unidad de Psicología Básica de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) han analizado las respuestas de 254 estudiantes de la Facultad de Psicología en diferentes cuestionarios para evaluar su nivel de satisfacción con la vida y encontrar relaciones con su resiliencia y con la capacidad de reparación emocional, uno de los componentes de la inteligencia emocional, que consiste en la habilidad de controlar las propias emociones y las de los demás. “Algunas de las características de las personas resilientes pueden ser entrenadas y mejoradas, como la autoestima y la regulación de las propias emociones. Con este aprendizaje se podría dotar de recursos a las personas para facilitar su adaptación y mejorar su calidad de vida”, explica Joaquín T. Limonero, profesor del Grupo de Investigación en Estrés y Salud de la UAB y coordinador del estudio. Disponível em: www.tendencias21.net. Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).

A reportagem cita uma pesquisa que tem como tema o comportamento das pessoas diante das adversidades. De acordo com o texto, um dos objetivos da investigação com os alunos da Faculdade de Psicologia é a) entender de que forma os traumas sofridos servem de suporte para a resolução dos problemas que surgirão ao longo da vida. b) compreender como a adaptação das emoções negativas contribui para o desenvolvimento da inteligência emocional. c) analisar os vínculos entre a satisfação existencial, a flexibilidade e a habilidade de recuperar-se emocionalmente. d) verificar de que forma as pessoas exercitam e melhoram a autoestima e o controle das emoções. e) sistematizar maneiras de dotar as pessoas de recursos para lidar com as emoções próprias e alheias. Texto (IFSC) 1

“La división internacional del trabajo consiste en que unos países se especializan en ganar y otros en perder. Nuestra comarca del mundo, que hoy llamamos América Latina, fue precoz: se especializó en perder desde los remotos tiempos en que los europeos del Renacimiento se abalanzaron a través del mar y le hundieron los dientes en la garganta. Pasaron los siglos y América Latina perfeccionó sus funciones. Éste ya no es el reino de las maravillas donde la realidad derrotaba a la fábula y la imaginación era humillada por los trofeos de la conquista, los yacimientos de oro y las montañas de plata. Pero la región sigue trabajando de sirvienta. Continúa existiendo al servicio de las necesidades ajenas, como fuente y reserva del petróleo y el hierro, el cobre y la carne, las frutas y el café, las materias primas y los alimentos con destino a los países ricos que ganan, consumiéndolos, mucho más de lo que América Latina gana produciéndolos. Son mucho más altos los impuestos que cobran los compradores que los precios que reciben los vendedores; y al fin y al cabo, como declaró en julio de 1968 Covey T. Oliver, coordinador de la Alianza para el Progreso, «hablar de precios justos en la actualidad es un concepto medieval. Estamos en plena época de la libre comercialización...». Cuanta más libertad se otorga a los negocios, más cárceles se hace necesario construir para quienes padecen los negocios. Nuestros sistemas de inquisidores y verdugos no sólo funcionan para el mercado externo dominante; proporcionan también caudalosos manantiales de ganancias que

fluyen de los empréstitos y las inversiones extranjeras en los mercados internos dominados.” (Eduardo Galeano, Venas Abiertas de Latinoamerica)

10.

Señale la suma de la(s) proposición(es) que son CORRECTAMENTE relacionada(s) con las ideas presentadas en el texto por el autor: 01. No início, a América Latina servia aos interesses estrangeiros; hoje, isso não acontece mais. 02. Quanto mais liberdade é dada aos negócios, maior é a necessidade de construção de prisões para os que sofrem com os negócios. 04. A América Latina está a serviço das necessidades alheias e de suas próprias necessidades, podendo decidir livremente seu destino. 08. Os países ricos ganham mais com o consumo das matériasprimas produzidas na América Latina, do que a própria América Latina, fornecendo-as. 16. Os europeus do Renascimento atravessaram o mar e os latino-americanos “hundieron los dientes en la garganta” dos europeus. 32. Considerando a divisão internacional do trabalho, há ganhadores e perdedores. Segundo o autor, a América Latina é considerada perdedora.

11. ¿En cuál(es) proposición(es) están subrayados artículos en la lengua española? Señale la suma de la(s) proposición(es) CORRECTA(S) en la tarjeta de respuestas. 01. Pasaron los siglos y América Latina perfeccionó sus funciones. 02. Estamos en plena época de la libre comercialización... 04. ... le hundieron los dientes en la garganta. 08. ...el hierro, el cobre y la carne, las frutas y el café. 16. ... y las inversiones extranjeras en los mercados internos dominados.

12.

Cuanto la acentuación en la lengua española, señala la suma de la(s) proposición(es) CORRECTA(S) en la tarjeta de respuestas: 01. División y café son palabras llanas. 02. En las palabras mercado y dominante la sílaba tónica es la penúltima y son clasificadas como llanas o graves. 04. Se escribe tilde sobre la última vocal de las palabras multisilábicas agudas si acaban en vocal, vocal seguida de "n", o vocal seguida de "s", por lo tanto hay acento en las palabras café y especializó. 08. Los monosílabos no se acentúan. 16. Fábula es una palabra esdrújula, o sea, la sílaba tónica recae en la antepenúltima sílaba.

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DESDE

LAS PREPOSICIONES “Las preposiciones son palabras invariables que unen términos de la oración, estableciendo una relación entre ellos, que puede ser de complementación o de explicación”.

ANTE

BAJO

CON

CONTRA

Dirección y movimiento = Vamos a pasear. Número, medida o precio = Se vende a cien reales. Finalidad u objeto = Escribo a todos. Modo, medio o instrumento = Habla a gritos. Indica seres personificados (personas o animales) = Vi a Juan en el cine. Significa “delante de” o “en presencia de” = Ante la duda, piensa bien. Tiene el sentido de “respecto a” = No quiero comentarios ante este imprevisto. Posición inferior = El gato se metió bajo el (debajo del) auto. Dominio o subordinación = Estás bajo su poder. Dependencia = Estás bajo los cuidados de tus padres. Rasgo personal = Con lo estudioso que es seguro que le va bien. Indica compañía = Después voy con mi mamá. Medio o instrumento = Jugar con la baraja española. Modo o manera = Cantar con alegría. Característica de algo = Guantes con lana por dentro.

Situación adversa: Está todo contra él. Oposición: Luchó contra el campeón. Resistencia física: Se apoyó contra la pared. Materia, asunto o tema = Clase de español. Causa o forma = Ella está muerta de nervios. Uso o empleo = Máquina de escribir. Punto de partida o procedencia = Salimos de Tucumán el viernes. Posesión = Aquel auto es de Rubén. Definición verbal = No es fácil de creer.

DURANTE

ENTRE

EXCEPTO HACIA

HASTA

INCLUSO MEDIANTE

PARA

POR

PRO

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Periodo de tiempo = Desde el año pasado que no lo veo. Posición o lugar = No daba para ver muy bien desde aquí. Duración de tiempo = Trabajó durante muchos años como cerrajero. Duración de acción = Nadie dijo nada durante la procesión. Medio de transporte = Viajar en coche. Localización = Vivo en Lima. Situación o circunstancia = De nuevo estás en problemas. Tempo = ¿Te casaste en 1995 o antes? Modo = Estoy hablando en serio. Situación intermediaria entre personas o cosas = Entre ellos dos hay un atleta. Relación = Entre tú y yo no deben haber secretos. Participación y/o cooperación = Lo construimos entre todos los nietos. Intervalo de tiempo = Vivió en Caracas entre 1986 y 1992. Comparación = Entre esta marca y otra, hay diferencias. Ausencia o exclusión = Todos vinieron excepto Nacho. Tiempo aproximado = Llegaremos hacia el mediodía. Dirección aproximada = Este verano pienso ir hacia el sur para pasar las vacaciones. Indica término o límite de: Tiempo = Está bien, pero sólo hasta las ocho de la noche. Lugar = Hoy caminaremos hasta la cascada. Acción = Bailamos hasta que nos cansamos. Cantidad = Pago hasta US $1000 al contado. Equivale a “até mesmo”en portugués = Incluso a él también le gustó. Significa “por medio de” = Venció mediante mucho esfuerzo y dedicación. Finalidad, utilidad, aptitud = Agua para beber. Dirección del movimiento = Va para su casa. Implicación personal = Para ti todo es igual, todo te da lo mismo. Comparación o desproporción = Hay poca comida para tanta gente. Equivale a la expresión “por qué” = ¿Para qué viniste a verme hoy? Explica razones o motivos = Por eso son tan diferentes. Lugar de tránsito o paso = Vamos por la acera. Multiplicación = Dos por dos ¿son cuatro? Proporción = Diez por ciento. Valor = Lo compró por cuarenta mil pesos. Tiempo = Salió por más de una hora Medio de comunicación = Llamó por teléfono pero no dejó ningún recado. Objetivo o finalidad = Por verte haría cualquier cosa.

Equivale a decir “a favor de” = Una contribución pro desvalidos. Equivale a decir “con la intención de” =

Vamos trabajar en pro de construir un país mas justo. SALVO

SEGÚN

SIN

SOBRE

TRAS

Sinónimo de “excepto” = Se salvaron todos, salvo el capitán. Referencia = Según Juan y Miguel no hay porque preocuparse. Adverbio de tiempo o de modo = Te sentirás mejor según pasen los días / te sanes. Privación o carencia = Está sin plata Condición para la acción = Nos van a pagar sin que tengamos que trabajar el mes completo. Significa “encima de” (sobreposición) = Está sobre la mesa Significa “a respecto de” (sobreposición) = Hoy vamos a hablar sobre los hijos. Posterioridad: Espacial = Corrimos tras el tren. Temporal = Día tras día espero tu retorno. Personal = Uno tras otro los vio pasar. Puede significar “además de” = Tras llegar tarde, se emborracha.

Texto 1 (UDESC) 1

Dice una leyenda árabe que dos amigos viajaban por el desierto y en un determinado punto del viaje discutieron, por lo que uno le dio una bofetada al otro. El otro, ofendido, sin nada que decir, escribió en la arena: “Hoy, mi mejor amigo me pegó una bofetada en el rostro”. Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron bañarse. El que había sido abofeteado y lastimado comenzó a ahogarse, siendo salvado por el amigo. Al recuperarse tomó un estilete y escribió en una piedra: “Hoy, mi mejor amigo me salvó la vida”. Intrigado, el amigo preguntó: ¿Por qué después que te lastimé, escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra? Sonriendo, el otro amigo respondió: Cuando un gran amigo nos ofende, deberemos escribir en la arena donde el viento del olvido y el perdón se encargarán de borrarlo y apagarlo; por otro lado cuando nos pase algo grandioso, deberemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazón donde viento ninguno en todo el mundo podrá borrarlo.

Disponible en www.enbuenamanos.com/leyenda-del-verdadero-amigo, accesado en agosto de 2016.

5. 1. “Estamos mirando hacia la ventana”. La preposición subrayada corresponde a la locución: a) por encima de b) alrededor de c) en dirección de d) por detrás de e) acima de

“Disertó con brillo ___ el tribunal examinador” ¿Qué preposición completa la frase con coherencia? a) bajo b) ante c) perante d) desde e) a

3. Rellene los espacios con las partículas correctas. “Recorrí la costa de Mallorca ___ la ciudad de Palma y después fui ___ la isla de Menorca para conocer ___ su capital Ibiza”. a) a la – hacia – a b) aun – a – en c) hacia – hasta – a d) hasta – a – a e) en – hacia - hasta

4. Rellene los espacios con las partículas correctas. “Termine el examen ___ mediodía, después fui ___ centro”. a) por el – a el b) en el – a lo c) al – para lo d) hacia el – al e) alrededor – hasta el

Analice las proposiciones al respecto de lo que escribe el amigo abofeteado, y señale (V) para verdadero y (F) para falso. ( ) Escribe en la arena lo sucedido después de la discusión, porque se siente menospreciado por su amigo. ( ) Escribe en la arena lo sucedido, porque se siente alabado por la situación. ( ) Escribe en una piedra lo sucedido en el oasis, por la regia actitud que tuvo su amigo. ( ) Escribe en la arena lo sucedido luego de la discusión, porque no quería olvidarse de lo ocurrido. ( ) Escribe en una piedra lo sucedido en el oasis, para que quede en el recuerdo tan magnífica actitud. Ahora señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) F – V – F – V – V b) F – V – V – V – F c) V – V – V – F – F d) V – F – F – F – V e) V – F – V – F – V

6. Marque (V) para verdadero y (F) para falso en las palabras que son sinónimo de “lastimado” (línea 8). ( ) dañado ( ) sano ( ) regocijado ( ) agraviado ( ) halagado Ahora señala la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – F – F – V – V b) V – F – V – V – V c) V – F – F – V – F d) F – V – V – F – V e) F – V – F – F – V

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Marque la proposición correcta al respecto de las palabras “del” (línea 1) y “ al” (línea 2). a) tanto “del” como “al” son artículos determinados. b) “del” es artículo determinado y “al” es preposición. c) “del” es artículo indeterminado y “al” es contracción. d) tanto “del” como “al” son contracciones. e) “del” es contracción y “al” es preposición.

8. Marque la opción que puede sustituir a la frase “donde viento ninguno en todo el mundo podrá borrarlo” (líneas 20 y 21), sin alterar su significado en el Texto. a) donde ningún viento en todo el mundo lo podrá borrar. b) donde ningún viento en todo el mundo podrá lo borrar. c) donde viento ningún en todo el mundo lo podrá borrar. d) donde viento ningún en todo el mundo podrá lo borrar. e) donde ninguno viento en todo el mundo lo podrá borrar.

9. Si pasáramos al estilo indirecto la frase “Hoy mi mejor amigo me salvó la vida” (línea 11) esta quedaría; escribió en una piedra que: a) ese día su mejor amigo le había salvado la vida. b) ese día su mejor amigo lo habría salvado la vida. c) ese día suyo mejor amigo le salvaría la vida. d) ese día suyo mejor amigo le salvara la vida. e) ese día su mejor amigo lo salvaba la vida.

10.

Según la interpretación del Texto 1, marque (V) para verdadero y (F) para falso sobre las siguientes proposiciones. ( ) El amigo abofeteado nunca duda de la amistad de su gran amigo. ( ) El amigo abofeteado desde el principio tuvo una actitud de despecho. ( ) El amigo abofeteado todo el tiempo reacciona con sabiduría. ( ) El amigo abofeteado no pretendía perdonar la ofensa sufrida. ( ) El amigo abofeteado quería olvidarse de todo lo que pasó. Ahora señala la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – V – V – F – F b) V – F – V – F – F c) F – V – V – F – V d) F – F – V – V – V e) F – V – F – V – V Texto (UDESC)

Disponible en: www.ateneoidiomas.com.br/osmelhoresquadrinhosemespanhol. Acceso en marzo 2017.

11. Marque la traducción correcta al portugués de “LA NIÑERA” escrito en el segundo cuadro de la viñeta. a) a babá b) a criançada c) a menina d) a irmã e) a adolescente

12. De acuerdo con la viñeta, se puede afirmar que la mujer en el tercer cuadro está: a) ayudando a salir a Calvin de un problema. b) deseando que Calvin se meta en un lío. c) segura de dónde se encuentra Calvin. d) amenazando a Calvin que podría tener un problema. e) queriendo meter a Calvin en un enredo.

13. La frase “¡HAS VUELTO VIVO!” dicha por el tigre en el cuarto cuadro de la viñeta, podría ser sustituida, sin alteración de significado, por: a) ¡VUELVES VIVO! b) ¡VOLVÍAS VIVO! c) ¡HAS VUELTADO VIVO! d) ¡HABRÁS VUELTO VIVO! e) ¡VOLVISTE VIVO!

14. De acuerdo con el habla del niño en el cuarto cuadro de la viñeta, marque (V) para verdadero y (F) para falso, en las palabras que podrían sustituir, respectivamente, sin alteración de significado, a: “POR SUPUESTO” y “AÚN” ( ) OBVIO, TODAVÍA ( ) MIENTRAS, SIN EMBARGO ( ) CLARO, TODAVÍA ( ) AUNQUE, INCLUSO ( ) MIENTRAS, OJALÁ Ahora señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) V – F – V – V – F b) F – V – F – F – V c) V – F – V – F – F d) F – V – F – V –V e) F – F – F – V – F

15.

Con base en el contenido de la viñeta, marque (V) para verdadero y (F) para falso en las siguientes proposiciones. ( ) La mujer siente que su sueldo no es suficiente para el tipo de función que desempeña. ( ) El niño está compungido con la situación. ( ) El niño convence al tigre de que la mujer nunca lo encontrará. ( ) El niño se siente muy listo con lo que hizo. ( ) La mujer está dichosa con el juego.

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Ahora señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo. a) F – V – F – V – V b) V – V – F – V – F c) V – V – V – F – F d) V – F – F – V – F e) F – F – V – F – V

sino

No come carnes sino pescado. (exceto) Nunca fui al sur sino en verano. (senão, exceto) Esa mujer no sabe hacer otra cosa sino quejarse. (a não ser) No era sólo él sino todos los que estaban en la fiesta. (mas) - No debe ser confundida con la expresión “si no” que indica una condición.

LAS CONJUNCIONES “Las conjunciones son palabras que sirven para unir dos términos o dos oraciones dentro de una misma oración”.

Si no vienes a verme, me enojaré. aunque

Conjunciones coordinadas / coordinantes Copulativas y-e - La conjunción “y” del español equivale a la conjunción “e” del portugués.

y-e

Sólo está faltando vino y bebidas. Niños y niñas. - Cuando la conjunción “y” precede a una palabra que comienza con “i” o “hi” (seguida por consonante) ella debe ser sustituida por la letra “e”. Es una reunión de padres e hijos. Saludables e inteligentes. - Se usa la conjunción “y” antes del diptongo “hie”.

Lo que necesitas es un shampoo con extracto de miel y hierbas. - La conjunción “ni” del español corresponde a la conjunción “nem” del portugués. Discúlpeme pero yo no como ni mariscos, ni algas. No me preguntes a mí, que yo ni los conozco todavía.

o-u

Disyuntivas - La conjunción “o” del español corresponde a la conjunción “ou” del portugués y cuando antecede a palabras que comienzan por “o” o “hu”, ella debe ser sustituida por “u”. Decidámoslo al cara o sello. Su recuperación es cuestión de días u horas.

mas pero

Adversativas - Ambas corresponden a la conjunción “más” del portugués. En español la forma “pero”es mucho más usual en la lengua hablada que la forma “mas”. Quiero ayudar, mas no puedo. Bueno es el cilantro, pero no tanto.

- Corresponde al “mas sim, exceto ou senão, a não ser” del portugués. Siempre se emplea después de una negación.

- Corresponde al “ainda que, a pesar de, mesmo que” del portugués. Aunque se lo dijimos muchas veces, él no quiso hacernos caso. Iré a verte, aunque esté lloviendo así que, por favo,r espérame. Aunque viejo, todavía conserva su vitalidad y buena disposición.

sin embargo no obstante

- Corresponde a las formas “embora, contudo, todavía, entretanto” del portugués. Puede aparecer entre comas o entre punto y coma y coma.

No les gusta, sin embargo, lo aceptan porque es un pariente. Ella podría haber entrado en la universidad; no obstante, no quiso. Conjunciones subordinadas / subordinantes Temporales mientras - Corresponde al “enquanto” del portugués. Expresa simultaneidad de entretanto acciones. Es común el uso de la expresión “mientras tanto” que equivale a “enquanto isso”. Anoche te reíste mientras dormías. ¿Puedo preparar unos tragos mientras tanto? Entretanto los chiquillos se estaban agrupando. en cuanto - Corresponde al “tão logo, assim que” del portugués. En español pueden ser sustituidas por “tan pronto, ni bien”. En cuanto te llame, me avisas para hablar un poco con él. Te escribiré en cuanto llegue a la casa después del trabajo Luego en cuanto termine, te lo presto para que lo copies. - El “en cuanto” del español también significa “no que se refere a” en portugués. En cuanto a lo que ya conversamos, ¿hay alguna duda?

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Nadie puede decir nada en cuanto a su conducta. apenas

- El “apenas” del español puede significar “casi no” y “tan sólo”, respectivamente “quase não” y “só” o “somente” en portugués. Está tan viejito que apenas anda. Se sentía tan extraño que casi no comía. Apenas compré queso y mortadela. Ernesto trajo dos camisetas apenas.

1. Completa la frase: “Esa gente sufría tanto en vida que aceptó el sacrificio ___ fuera para alcanzar algo más allá de la muerte”. a) antes b) aunque c) luego d) sin embargo e) todavía

2. “Angel ___ musa vienen de fuera, dolor ___ imagen de dentro; - Puede significar también “tão logo”, “mal” o “nem bem” en portugués. Apenas supe la noticia, me vine corriendo. Apenas consiguió el empleo y ya quería un aumento.

luego

Consecutivas - Corresponde al “portanto, conseguinte” del portugués.

por

Como no lo pensaste bien, luego te arrepentirás. Pienso, luego existo. con que

- Equivale al “então, de maneira que” del portugués.

así que Ya me lo dijeron todo, conque no me vengas a engañar. Conque te saliste con la tuya. Se cortó el agua, así que no podrán ducharse. - No debe ser confundido con “assim que” del portugués, que significa “tão logo”.

___ nada serán sin el trabajo incansable del poeta”. 01. e – y – mientras 02. y – e – no obstante 04. y – u – todavía 08. y – e – sin embargo 16. y – y – mas

3. La palabra “…o…” se clasifica gramaticalmente como: a) b) c) d) e)

conjunción copulativa conjunción disyuntiva conjunción explicativa conjunción adversativa preposición

4. En la proposición “Es claro, no lo sabes, pero conozco tu vida entera”, “pero” puede ser substituido por: a) aunque b) que c) sin embargo d) todavía e) mientras

La interculturalidad de los Juegos retratada en una foto (IFSC)

(Port.) Assim que você chegar do colégio, arruma teu quarto. (Esp.) Tan pronto llegues del colegio, arregla tu pieza.

Condicionales - Equivale a la conjunción condicional “se” del portugués. Pero mientras que en el portugués se usa el verbo en el futuro del subjuntivo, en español se usa en el presente del indicativo. (Port.) Se puder, amanhã vou estudar física. (Esp.) Si puedo, mañana voy a estudiar física

siempre que

- Puede ser temporal dependiendo del contexto.

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condicional,

Siempre que me suelto el pelo, me dicen que me veo más madura. (Temporal con sentido de “cuando” o de “todas las veces”) Te irá bien, siempre que te organices con anticipación.. (Condicional con el sentido de “si”)

Las arenas de la Playa de Copacabana acogieron este domingo las fases preliminares de voleibol playa. Ganaron las germanas por 21-12 y 21-15. Al finalizar el encuentro, Elhgobashy se acercó para responder a preguntas de la prensa y explicó: “Llevo el hiyab desde que tenía 10 años. El velo no me impide hacer las cosas que me gustan; y una de ellas es jugar a este deporte”. Su compañera, Nada Meawad, llevaba también manga larga, pero la cabeza sin cubrir. Nunca antes Egipto se había clasificado para esta competición. Ni en hombres ni en mujeres. Las miradas y los focos se centraron en ella y en su acompañante, Nada Meawad, de 18 años. Elghobasy y su pareja se clasificaron para los Juegos de Río gracias a una ampliación del reglamento de la competición diseñada meses antes de los Juegos de Londres 2012.

Hasta entonces, las normas de este deporte señalaban específicamente que las jugadoras no podían llevar bikinis que midiesen más de siete centímetros de ancho en las caderas. Ahora pueden elegir su indumentaria. Con este cambio se pretendía conseguir la participación de más países, además de Brasil, Estados Unidos y Europa, los grandes dominadores del circuito profesional. “La idea era abrirlo a otras culturas”, dijo el jefe de prensa de la Federación Internacional de Voleibol Playa. “La meta es que cada día juegue más gente a este deporte”. La medida ha sido un éxito. En el proceso de clasificación para Londres participaron 143 países. En Río, 169. Este martes, en la playa más famosa del mundo, volverá a competir la pareja egipcia ante Italia. Y volverán hacer historia. Y a disfrutar de este deporte. “Estoy orgullosa de llevar la bandera egipcia en este carnaval de naciones”, dijo Elhgobashy tras la derrota.

http://verne.elpais.com/verne/2016/08/08/articulo/1470667537_816047. html acceso en: 25/08/2016 [adaptado]

Señale la suma de la(s) proposición(es) CORRECTA(S) en la tarjeta de respuestas. Las expresiones ACOGIERON, DE ANCHO e INDUMENTARIA, que aparecen destacadas en el Texto 1, pueden ser respectivamente sustituidas, sin cambio de significado, por: 01. Admitieron / de espacioso / ropa 02. Refugiaron / de amplio / chándal 04. Recibieron / de largo / vestimenta 08. Apadrinaron / de pequeño / atuendo 16. Aceptaron / de estrecho / vestimenta

Señale la suma de la(s) proposición(es) CORRECTA(S) en la tarjeta de respuestas. Al utilizar el término Interculturalidad, presente en el título, el autor del texto en análisis plantea que 01. es posible haber comunicación, interacción y convivencia entre grupos sociales con identidades culturales específicas y que las Olimpíadas de 2016 promocionaron dicha relación. 02. haya una hegemonía cultural, política, económica, ideológica y comunicacional entre los países que participan de los juegos olímpicos con el objetivo de integrar las personas, sin sistemas que las excluan, las discriminen o las desnivelen jerárquicamente entre los grupos sociales. 04. no haya mecanismos sociales y políticos que diferencien los humanos por género, etnia, cultura, ideologías en los juegos olímpicos. 08. las mujeres en Egipto están exentas de utilizar el velo y tuvieron como probarlo en los Juegos Olímpicos de 2016 una vez que los juegos pasaron a ser interculturales a partir de las Olimpíadas de Londres 2012. 16. los Juegos Olímpicos permiten la interculturalidad y harmonía entre personas de nacionalidades distintas y con el nuevo reglamento del comité internacional fue posible atender a otras culturas.

16. que estaba orgullosa de llevar la bandera egipcia en los juegos. Texto 1: Latinoamérica es la segunda región del mundo con mayor fecundidad adolescente (UFSC)

Señale la suma de la(s) proposición(es) CORRECTA(S) en la tarjeta de respuestas. Con la expresión “Estoy orgullosa de llevar la bandera egipcia en este carnaval de naciones” (líneas 26 y 27), la atleta quiso decir que 01. Usa la bandera egipcia como ropa y estaba orgullosa de su indumentaria en los Juegos Olímpicos de 2016. 02. tuvo la oportunidad de incluir su país en un evento deportivo en el que hay muchas otras naciones siendo representadas. 04. considera los Juegos Olímpicos un carnaval con posibilidades de participación de distintas naciones. 08. que como su pareja no llevaba el velo ella podría llevar también la bandera de Egipto y estaba orgullosa por eso.

América Latina y El Caribe es la segunda región con mayor fecundidad adolescente en el mundo después del África subsahariana, según un estudio hecho público este jueves en Guatemala por Unicef y la organización Plan. En la región, una tercera parte de los embarazos corresponden a menores de 18 años y, de ellos, casi un 20% son de menores de 15, reveló la investigación. Bajo el título “Vivencias y relatos sobre el embarazo en adolescentes. Una aproximación a los factores culturales, sociales y emocionales a partir de un estudio en seis países de la región”, el informe pretende explicar los factores que contribuyen a las altas tasas de embarazo. Según este, en estas edades el embarazo “suele ser producto” de la violencia sexual, dado que las adolescentes están “expuestas a condiciones de alta vulnerabilidad”, entre ellas a varios tipos de violencia y riesgos. Como causas subyacentes de esta situación, el documento señala el matrimonio infantil, la desigualdad de género, los obstáculos a los derechos humanos, la pobreza, la violencia y la coacción sexual, la falta de acceso a educación y a servicios de salud reproductiva o la ausencia de una educación sexual adecuada. La Organización Mundial de la Salud (OMS) calcula que solo en el transcurso de 2002 alrededor de 150 millones de niñas adolescentes fueron víctimas de sexo forzado y otras formas de violencia sexual. Con el propósito de visualizar esta problemática, durante el año 2013 se realizaron seis estudios “cualitativos”, en contextos rurales, indígenas, afrodescendientes y periurbanos de Brasil, Colombia, Guatemala, Honduras, Paraguay y República Dominicana. En general en la región, una de cada tres jóvenes es madre antes de cumplir los 20 años y entre los países con más porcentajes de madres jóvenes están Nicaragua (28%), Honduras (26%), República Dominicana (25%), Guatemala y El Salvador (24%), Ecuador (21%) y Bolivia y Colombia (20%). Solo en Guatemala, el 52% de la población tiene menos de 20 años de edad y el 76% menos de 30. En el año 2014, el país centroamericano vivió más de 5.199 partos de niñas menores de 14 años y 74.000 en adolescentes, de 15 a 19 años.

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Durante el mismo período, agrega, se dieron 7 muertes maternas de niñas entre 13 y 14 años y 37 muertes en adolescentes de 15 a 19. El representante de Unicef, Christian Skoog, dijo que este tema “tan importante y tan doloroso” es un “drama humano” que viven infinidad de niñas que no están preparadas ni física ni psicológicamente para tener relaciones sexuales y menos un bebé. “Como sabemos, con frecuencia el embarazo adolescente es producto de una violación. Cada día en Guatemala nacen 14 niños y niñas de menores de edad”, sostuvo a la vez que ponía como ejemplo a una joven identificada como “María”, que perdió su “infancia, inocencia y dignidad” al quedarse embarazada. En la mayoría de los casos, agregó, estas son violaciones, al igual que en el caso de “María”, cometidas por “un familiar cercano”, que a través de amenazas e intimidaciones, impide que la menor denuncie. Así, Skoog hizo un llamado al Gobierno y al Congreso para que “cumpla con sus obligaciones” y vele por prevenir y proteger los derechos de los infantes. Por su parte, José Campang, gerente de programas de Plan en Guatemala, tildó de “drama” el embarazo adolescente, porque se violentan los derechos tanto de la madre como de los niños y abogó por que los actores aboguen por sus necesidades. En medio del proceso electoral que vive Guatemala, Campang pidió que el nuevo Gobierno que asuma la Presidencia se comprometa con este objetivo y que implante programas de atención integral para las niñas a nivel nacional, sobre todo en las áreas rurales.

Disponible en: <http://rpp.pe/vida-y-estilo/salud/latinoamerica-es-lasegunda-region-del-mundo-con-mayor-fecundidad-adolescente-noticia838713>. [Adaptado]. Acceso en: 16 ago. 2016.

8. Según el texto 1, es correcto afirmar que: 01. Latinoamérica es la región con mayor fecundidad adolescente en el mundo. 02. uno de los factores que contribuyen para el gran número de embarazos de adolescentes de Latinoamérica es la reprobación escolar. 04. el estudio realizado por Unicef y la organización Plan apunta la coerción sexual, la privación de educación sexual adecuada, la ausencia de acceso a la educación y a servicios de salud como algunos de los motivos para el embarazo de niñas menores de 18 años. 08. la mayoría de los casos de agresión sexual son provocadas por un miembro de la familia. 16. José Campang, gerente de programas de la organización Plan, garantizó que el nuevo gobierno de Guatemala tratará el tema de la violencia sexual contra los niños como prioridad nacional.

9. Sobre la tipología textual y temática del texto 1, es correcto afirmar que: 01. se trata de un texto publicitario sobre chicas latinoamericanas embarazadas en la adolescencia. 02. se trata de un artículo de opinión en que el autor expone sus argumentos frente al tema de la fecundidad adolescente. 04. se trata de un texto periodístico que divulga Latinoamérica como la segunda región con el mayor número de adolescentes embarazadas. 08. se trata de un dossier sobre vivencias y relatos de embarazo en la adolescencia.

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10.

Señala la(s) proposición(es) correcta( s), considerando el fragmento a continuación. “Como sabemos, con frecuencia el embarazo adolescente es producto de una violación. Cada día en Guatemala nacen 14 niños y niñas de menores de edad”, sostuvo a la vez que ponía como ejemplo a una joven identificada como “María”, que perdió su “infancia, inocencia y dignidad” al quedarse embarazada.

Gestación Ficha

Críticas [6]

Título original

Tráilers [1] Imágenes [1]

Gestación

Año 2009 Duración 91 min. País Costa Rica Director Esteban Ramírez Guión Esteban Ramírez, María Silva Música Bernal Villegas Fotografía Eduardo Flores Torres Reparto Adriana Alvarez, Edgar Roman, Natalia Arias, Abelardo Vladich, Maria Bonilla, Xinia Rojas Productora Cinetel S.A. Género Sinopsis

Drama │Basado en hechos reales Jessie, una linda y enérgica muchacha de un barrio pobre, hija de una madre soltera y devota, disfruta de una beca en un colegio católico conservador. Teo, un adolescente cariñoso pero inmaduro, hijo único de una profesional severa, se mueve en ambientes de clase media alta. El descuido de ambos, y la hipocresía de los mayores, los enredará en el torbellino emocional de su primer amor, el que repentinamente es puesto a prueba. Jessie y Teo enfrentarán, inevitablemente, las consecuencias de sus actos y las penalidades de la doble moral latinoamericana. (FILMAFFINITY)

01. la expresión “el embarazo” puede ser sustituida sin perjuicio de significado por “la gestación”. 02. la expresión “sostuvo” puede ser sustituida sin perjuicio de significado por “mantuvo”. 04. la expresión “el embarazo” puede ser sustituida sin perjuicio de significado por “la preñez”. 08. la expresión “quedarse” puede ser sustituida sin perjuicio de significado por “permanecerse”.

16. la expresión “sostuvo” puede ser sustituida sin perjuicio de significado por “sospechó”.

11. Lee el fragmento a continuación y señala la(s) proposición(es) que lo parafrasea(n), sin perjuicio de significado. Por su parte, José Campang, gerente de programas de Plan en Guatemala, tildó de “drama” el embarazo adolescente, porque se violentan los derechos tanto de la madre como de los niños y abogó por que los actores aboguen por sus necesidades. 01. De su parte, José Campang, gerente de programas de Plan en Guatemala, señaló como “drama” el embarazo adolescente, porque se violan los derechos tanto de la madre como de los niños y defendió pues que los actores defiendan sus necesidades. 02. De lo que le toca, José Campang, gerente de programas de Plan en Guatemala, censuró como “drama” el embarazo adolescente, porque se respetan los derechos tanto de la madre como de los niños y afirmó pues que los actores defiendan sus necesidades. 04. A su vez, José Campang, gerente de programas de Plan en Guatemala, señaló como “drama” el embarazo adolescente, puesto que no se respetan los derechos ni de la madre ni de los hijos y apoyó que los actores defiendan sus necesidades. 08. De lo que le concierne, José Campang, gerente de programas de Plan en Guatemala, afirmó como “drama” el embarazo adolescente, porque se cumplen los derechos tanto de la madre como de los niños y defendió que los actores defiendan sus necesidade Texto 2 (UFSC)

13. En el contexto en que se insieren, las palabras

enérgica, devota y torbellino podrían ser sustituidas sin cambio de significado, respectivamente, por: 01. furiosa; beata; ciclón. 02. decidida; beata; ciclón. 04. decidida; beata; tobillo. 08. impiedosa; religiosa; remolino. 16. activa; religiosa; remolino.

14. Con base en los usos gramático-funcionales presentes en el texto 2, señala la(s) proposición(es) correcta(s). 01. El texto 2 se organiza predominantemente en tiempo presente, ya que se trata de la exposición general de una obra. 02. Se trata de la narración de una película, lo que justifica el predominio de verbos conjugados en el pretérito. 04. El uso de la conjunción adversativa “pero” tiene la función de unir ideas que se contraponen. 08. Los elementos subrayados en “la hipocresía de los mayores, los enredará…” desempeñan comportamiento sintáctico distinto, funcionando como artículo y complemento directo, respectivamente.

15.

Considera la lectura de los textos 1 y 2 y señala la(s) proposición(es) correcta(s). 01. Los textos comparten el objetivo de denunciar la violencia sexual en Latinoamérica. 02. Latinoamérica es tema debatido en ambos textos, sin embargo el texto 2 se refiere al panorama general de este territorio, sin mencionar una cuestión específica. 04. En los textos 1 y 2 los autores sostienen sus argumentos con base en datos estadísticos y citaciones de autoridades. 08. El título de la película, expreso en la imagen que acompaña el texto 2, señala una relación entre la temática de la película y el tema de que trata el texto 1. 16. El tema de la desigualdad está presente en ambos textos. 32. Ambos textos indican la pobreza como la principal causa de la fecundidad adolescente.

Disponible en: <http://www.filmaffinity.com/es/film536436.html>. Acceso en: 12 ago. 2016

12. Conforme la lectura del texto 2, es correcto afirmar que: 01. se trata del género textual “sinopsis”, a partir de la cual el autor expresa su opinión sobre una película. 02. se trata de una sinopsis cuyo objetivo es presentar un resumen general de la película Gestación. 04. el guión de la película está inspirado en acontecimientos reales que involucran a dos jóvenes que circulan en diferentes ambientes socioeconómicos. 08. el texto presenta diferentes aspectos de la vida de Jessie, entre ellos, el aspecto económico. 16. el texto ignora la descripción de otros personajes de la película, una vez que el objetivo es describir el perfil de la pareja Jessie y Teo. 32. el texto trata de los impactos de las diferencias religiosas en el matrimonio.

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