SEMINARIO “LA LECTURA EN EL AULA” esanchez@usal.es TAREA (A): ANALIZAR LO QUE SE HACE 1. Identificar las actividades de aula de al menos un par de sesiones. (Siguiendo el ejemplo expuesto en la Tabla 2 -ver más abajo en esta misma hoja-, identifica qué actividades fueron llevadas a cabo en las sesiones de la Unidad Didáctica o tema que estás desarrollando en el momento de hacer este análisis).
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
…
5´ 1 0´ 1 5´ 2 0´ 2 5´ 3 0´ 3 5´ 4 0´ 4 5´ 5 0´ Tabla 1. Esquema para identificar las actividades desarrolladas .
5´ 10´ 15´ 20´ 25´ 30´ 35´ 40´ 45´ 50´
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
…
Planificación Unidad
Explicación
Revisión tarea
Revisión tarea
Lectura colectiva
Explicación
Explicación
Debate
Lectura colectiva
Lectura colectiva Explicación
Demanda tarea casa
Lectura colectiva
Lectura colectiva Demanda tarea casa
Cierre Unidad Realización tarea
Tabla 2: Ejemplo del tipo de análisis de las actividades de aula
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SEMINARIO “LA LECTURA EN EL AULA” esanchez@usal.es 2. Función de las lecturas (Aclarar qué función tenían las lecturas identificadas en el ejercicio anterior, teniendo en cuenta estas posibles opciones)
a) Activadora: Cuando la función de la lectura es introductoria y sirve para recordar o activar cono- cimientos previos relacionados con el tema que se plantea en la sesión o en la UD y/o suscitar interés hacia lo que sigue. En ese caso, los contenidos elaborados no son nucleares a la unidad. b) Elaborativa: Cuando la función es engendrar, construir nuevos conocimientos que formanparte del cometido nuclear de la unidad. c) Consolidadora: Cuando la función es afianzar, asentar conocimientos previamente desarrolla- dos en otras actividades (por ejemplo en la de explicación). En ese caso, los alumnos leen un texto que trata los mismos contenidos nucleares que los expuestos en otras actividades. d) Ilustradora: Cuando se trata de leer un texto que ilustra contenidos previamente expuestos. En este caso, el contenido del texto no supone nuevos contenidos nucleares para la UD sino ejemplifica- ciones de contenidos previamente tratados.
De esta manera, la Tabla 2 debería contar con esta nueva información, tal y como se muestra en la Tabla 3.
5´ 10´ 15´ 20´ 25´ 30´
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
…
Planificación Unidad
Explicación
Revisión tarea
Revisión tarea
Lectura colectiva (consolidadora)
Explicación
Explicación
Debate
Lectura Lectura colectiva colectiva (consolidadora) (elaborativa) 35´ Explicación 40´
45´ 50´
Demanda tarea casa
Lectura colectiva (ilustradora)
Lectura colectiva (consolidadora) Realización Demanda tarea tarea casa
Cierre Unidad
Tabla 3. Análisis completo.
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3. ¿Cómo están organizadas las lecturas? .
Señala los episodios que presentan las lecturas colectivas observadas:
EPISODIOS
1ª lectura (indicar orden de aparición)
2ªlectura
…
(indicar orden de aparición)
Episodio de lectura en voz alta o en silencio (secuencia de intercambios dedicados a leer el texto en voz alta o individualmente)
Episodio de interpretación o evaluación (secuencia de intercambios (pregunta-respuesta-evaluación) dedicados a valorar la comprensión alcanzada)
Episodio de planificación (segmento dedicado a presentar el texto, sus objetivos, el modo de leerlo)
Episodio de activación de conocimientos previos (secuencia de intercambios dedicados a recuperar conocimientos ya adquiridos relevantes para el texto)
Episodio de análisis de experiencias (secuencia de intercambios dedicados a examinar las consecuencias de lo leído en la vida cotidiana)
Episodio de cierre (resumen-mapa conceptual) (segmento dedicado a cerrar la lectura destacando de algún modo las ideas más importantes y sus relaciones)
Episodio de aclaración de significados (segmento dedicado a comentar los significados de las palabras desconocidas)
REFLEXIÓN tras la TAREA A: Una vez concluido el análisis, 1) ¿Crees que la lectura guiada es una práctica común en tus clases?, 2) ¿Cual ves que es la función predominante? 3) ¿Qué episodios te parecen los más comunes?
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SEMINARIO “LA LECTURA EN EL AULA” esanchez@usal.es TAREA (B): CAMBIANDO EL EPIDOSIO DE CIERRE (OPTATIVA PARA LOS PROFESORES NO INICIADOS)
1. Después de considerar todas las posibilidades elegí el siguiente texto de la Unidad que estoy desarrollando (resumid el contenido del texto y su papel en la unidad).
2. Después de tomar conciencia de lo que hacía, indíquese qué tipo de cierre se hizo:……………………………………………………. me propuse: Realizar un cierre del tipo: Relato Organización Antes y ahora Es sabido que… pero… Con justificación
3. El cierre fue el siguiente (transcribidlo en la medida en que podáis)
4. A mi modo de ver, las diferencias entre lo que he hecho ahora y lo que hacía antes son:
5. La siguiente mejora que me gustaría introducir es…
4
SEMINARIO “LA LECTURA EN EL AULA” esanchez@usal.es TAREA (C): CAMBIANDO LA PLANIFICACION (UNICAMENTE PARA LOS PROFESORES EXPERIEMENTADOS EN EL SEMINARIO).
1. Después de considerar todas las posibilidades elegí el siguiente texto de la Unidad que estoy desarrollando (resumid el contenido del texto y su papel en la unidad).
2. Después de tomar conciencia de lo que hacía,INDÍQUESE QUÉ TIPODE PLAN …………………………..me propuse:
Hacer una planificación del tipo Relato Organización Antes y ahora Es sabido que… pero… Con justificación 3. La planificación fue la siguiente (transcribidlo en la medida en que podáis)
4. A mi modo de ver, las diferencias entre lo que he hecho ahora y lo que hacía antes son:
5. La siguiente mejora que me gustaría introducir es…
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