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GUIA DOCENTE 1.- Datos de Identificación Módulo/materia
Módulo: Diseños de investigación y técnicas metodológicas cuantitativas y cualitativas. Materia:
Fundamentos
de
investigación
evaluativa:
aproximaciones cuantitativas y cualitativas.
Caracter
Obligatoria
Titulación
Máster de Psicología de la Educación y Desarrollo Humano en contextos multiculturales.
Departamento
Psicología Evolutiva y de la Educacion
Temporalitzación
4 créditos.
Coordinador
Consuelo Cerviño Vázquez
Profesor
Dr. Jesús Miguel Jornet Meliá
responsable
2.- Descripción de la materia La Investigación Evaluativa (también denominada Metodología de Evaluación de Programas), se ha ido convirtiendo en un instrumento fundamental de acercamiento a la realidad social en general, y educativa, en particular. Constituye una disciplina que amplía la Investigación Básica, para ponerla al servicio de la gestión y la mejora educativa. Los modelos que se han ido desarrollando, si bien partieron de posiciones neo-positivistas (de carácter cuantitativo), posteriormente fueron dominantes las aproximacions de caràcter cualitativo. En la actualidad, el principio que rige la selección metodològica en la investigación evaluativa es el de complementariedad cuantitativa/cualitativa; es decir, lo fundamental es que la metodologia esté al servicio de la mejor representación posible de la realidad. Y, por ello, si queremos acercarnos a comprender la realidad para poder coadyuvar en su transformación (personal, social, educativa...), no podemos basarnos en una sola perspectiva epistemològica. En el Módulo “Diseños de investigación y técnicas metodológicas cuantitativas y cualitativas”, en el que se integra esta materia, se aportan las bases de desarrollo de competencias en investigación –tanto desde la perspectiva del diseño, como en el anàlisis de información y comunicación de resultados-. En esta materia, se especifican las competencias hacia los desarrollos lógicos que están a la base de la aproximación evaluativa (como una acción professional e investigadora) propia de la educación, desde un enfoque de complementariedad metodológica.
2 Por este motivo, y dado que en las otras materias del Módulo se enfatizan las aproximacions de carácter cuantitativo, en este caso –y desde el enfoque mencionadose priorizan las aproximacions complementarias desde posiciones de carácter cualitativo, sin olvidar las bases de aplicación que se sustentan en un enfoque cuantitativo.
3.- Conocimientos previos La investigación evaluativa, por su carácter aplicado, requiere de una buena fundamentación teórica acerca del objeto de evaluación; es decir, los elementos conceptuales de comprensión y acercamiento a la realidad educativa, que se aportan en la teoria psicológica y educativa, son fundamentales para poder comprender y llegar a aplicar satisfactoriamente los principios de acción de la investigación evaluativa. Asimismo, requiere de una formación suficiente en componentes instrumentales, tales como competencia digital –a nivel de usuario- e idiomes español e inglés –como lenguas vehiculares de gran parte de la información publicada en esta disciplina-.
4. - Objectivoss generales El Objetivo Principal es que los participantes comprendran y utilicen los componentes fundamentales de diseño, análisis y aplicación, de la metodologia de investigación evaluativa, desde una perspectiva de complementariedad metodológica. Como Objetivos Específicos, tenemos los siguientes: 1. Comprensión de los conceptos fundamentales implicados en la Investigación Evaluativa: su ámbito disciplinar, los enfoques epistemológicos y metodológicos. 2. Comprensión y aplicación de los componentes básicos para la planificación de estudios de investigación evaluativa, desde un enfoque de complementariedad (cuantitativa/cualitativa). 3. Conocimiento y comprensión de los escenarios en que se da la situación educativa: características y vinculación con aproximacions metodológicas. 4. Conocimiento y comprensión de los objetos de investigación evaluativa y enfoques dominantes: personas, organizaciones y elementos materiales (proyectos, diseños y programas).
5.- Contenidos 1. Conceptos básicos y planificación en la Investigación Evaluativa.
Conceptos básicos de Evaluación de Programas Componentes del diseño: las preguntas de la evaluación Objeto de la evaluación Finalidad de la evaluación
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Audiencias o colectivos implicados Fuentes e instrumentos de información Momentos de recogida de información Análisis de la información Comunicación de resultados y difusión de la información
2. Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual y social). Personas (estudiantes, profesorado y agentes educativos). Organizaciones (Instituciones educativas: escuelas y sistemas) Elementos materiales (Proyectos, programas y diseños curriculares)
6.- Competencias (específicas y transversales) Competencia 1: Conocimiento teórico-práctico de los contenidos de la investigación evaluativa. Paradigmas y diseños cuantitativos y cualitativos. (correspondencia con CG, nº 1) Competéncia 2: Planificar estudios de investigación evaluativa (diseños, técnicas de anàlisis, interpretación y comunicación de información). (correspondencia con CE, nº 12,14) Competéncia 3: Comprender, comunicar y utilitzar información (correspondencia con CE, nº 13,15,16,17 y 18; y con CG nº 1, 2, 5 y 6)
evaluativa
Competéncia 4: Comprender y tulizar metodologías de investigación evaluativa desde un enfoque de complementariedad metodològica (correspondencia con CE, nº 12, 13, 14, 15, 16 y 17) Competéncia 5: Capacidad de Trabajo en grupo y de integración en equipos multidisciplinaris (correspondencia con CG, nº 1, 2, 5 y 6; y con CE nº 19 y 21 ) Competéncia 6: Conocer las nuevas tecnologías disponibles para el análisis y uso de la información en investigación evaluativa desde una perspectiva de complementariedad (cuantitativa y cualitativa). (correspondencia con CE, nº 15, 20 y 21)
4 7.- Volumen de trabajo del estudiante
Horas PRESENCIALES: EXPOSITIVAS Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE PRESENCIALES: TUTORIZACIÓN PRESENCIALES: PRUEBAS DE EVALUACIÓN NO PRESENCIALES: PREPARACIÓN ACTIVIDADES DE CLASE NO PRESENCIALES: ELABORACIÓN DE TREBAJOS/INFORMES
43,7 12,6 2 10 31,6 99,8
TOTAL
8.- Temario, actividades y planificació temporal CONTENIDOS
Conceptos básicos y planificación en la Investigación Evaluativa. Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual y social) –I-: Personas (estudiantes, profesorado y agentes educativos). Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual y social) –II-: Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual y social) –III-: EVALUACIÓN FINAL
SESIONES 3 1
1 1 1
9.- Evaluación del Apredizaje
En la evaluación de las competencias adquiridas se tendrán en cuenta:
1. Participación en actividades de clase: 10% 2. Portafolio de evaluación, en el que se recogerán: a) Lectura crítica de informes y/o artículos de evaluación: 30% b) Diseño de un estudio de investigación evaluativa, para uno de los escenarios y/o situacions evaluativas descritos en el programa: 60% c) Autoevaluación del estudiante (formativa)
5 10.- Recursos Se aportan cinco conjuntos de información:
Guía Docente. Instrucciones prácticas para el desarrollo de la materia, Presentación para uso en las clases presenciales, Dossier electrónico, y Bibliografía. En cuanto a ésta última, se facilitan: a) Bibliografía recomendada, b) Referencias complementarias, y c) Referencias avanzadas.
En formato electrónico, en el dossier, se aportan las informacions clasificadas como (a) y (b), como parte del dossier de la materia.
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