Portafolio by Cynthia Cruz Cortés

PORTAFOLIO

Fundamentos de la Educación y el Aprendizaje Portafolio Universidad Anáhuac de Oaxaca Maestría en Ciencias Humanas Profesor: Mtra Yoani Rodríguez Villegas Alumna: Cynthia Cruz Cortés

“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”. -Howard G. Hendricks-

" " Índice

Introducción

Dimensiones humanas Actividad 1: Cuadro de dimensiones Tarea 1: Mapa conceptual

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Inteligencias Múltiples Actividad 2: Análisis del video Eduard Punset.

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Aprendizaje Actividad 4: Sobre el aprendizaje

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Estilos de aprendizaje 9 Actividad 5: Estilos de aprendizaje a partir del sistema de representación (PNL). 9 Actividad 6: Estilos de aprendizaje según el modo de procesar la información (Kolb) 10 Nuevas concepciones del siglo XXI Actividad 7: Las cinco concepciones más importantes

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Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) Mi Experiencia PLE Evidencia

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Conclusiones

Bibliografía

Introducción " " " " "

El#ser#humano#es#un#ser#de#relaciones,#a#partir#de#ellas#se#consolida#su# identidad;#es#este#proceso#de#interacción#consigo#mismo,#con#el#mundo# y#con#los#que#le#rodean,#en#el#que#se#va#hacienda#cada#vez#más#humano.# # En# ese# sentido# la# educación# tiene# un# papel# primordial,# puesto# que# se# convierte#en#la#herramienta#a#través#de#la#cual#vamos#mejorando#como# personas.## # Reconocer#que#seguimos#aprendiendo#a#lo#largo#de#la#vida#a#pesar#de##la# edad#y#el#contexto#nos#lleva#a#valorar#nuestra#capacidad#de#conocer,#a# gestionar#y#hacernos#responsables#de#nuestro#aprendizaje.# # En#mi#proceso#de#formación#la#Maestría#en#Ciencias#Humanas#no#es#solo# un# grado# académico# más;# significa# la# oportunidad# de# ampliar# mi# zona# de# aprendizaje,# interactuar# con# otras# personas# y# la# interpretación# que# tienen#de#la#realidad.# # En# este# proceso,# la# materia# Fundamentos# de# la# Educación# y# el# Aprendizaje# ha# sido# un# reto# y# al# mismo# tiempo# la# satisfacción# de# reforzar# mi# vocación# a# la# docencia.# Este# documento# es# el# resultado# de# dicha#materia,#se#recopilan#aquí#las#actividades#y#tareas#que#rompieron# con#algunos#de#mis#paradigmas,#que#reforzaron#conocimientos#previos#y# que#me#llevaron#a#generar#nuevos#conocimientos.#

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Dimensiones humanas ! ! Actividad!1:!Cuadro!de!dimensiones! " 1. Completa individualmente el cuadro en atención a cada dimensión 2. Conforme al abordaje complete la fila de nuevos conocimientos y análisis..

" Escribe el aprendizaje más importante.

Escribe cómo lo adquiriste

Escribe actualmente qué conoces pero no aplicas

CORPORAL

INTELECTUAL

Mantener un peso inadecuado afecta no sólo la imagen estética, sino la movilidad. En mi experiencia, tuve varios esguinces en las rodillas debido al sobrepeso, que me imposibilitaron realizar actividades.

Para poder concentrarme necesito estar sola, puedo tener música, pero debo estar sola. No puedo hacer tareas en casa, a menos que sea mientras todos duermen, por ello logro avanzar entre las 4 y 6de la mañana.

Establecer horarios fijos de alimentación es importante para mantener la energía necesaria en las actividades del día. Una dieta equilibrada ayuda a mantener el peso.

Se debe favorecer un espacio de trabajo adecuado, libre de distracciones, ordenado y con los insumos necesarios.

AFECTIVO El perdón es necesario para encontrar la paz y tranquilidad. Cuando surgen conflictos en las relaciones interpersonales es muy difícil mantener una convivencia sana cuando seguimos estacionados en el conflicto. Para mejorar las relaciones se requiere de la comunicación y de la capacidad de clarificar lo que esperamos de la relación.

SOCIAL Cada cabeza es un mundo, es importante respetar e intentar encontrar puntos en común. Mi experiencia de trabajo en Gobierno del Estado me llevo a darme cuenta de que es necesario

Hacer nuevos amigos es importante, para lograrlo es necesario abrirse, relacionarse con los demás.

Asigna numéricamente el orden de prioridad en tu vida de cada dimensión

Nuevos conocimientos

Análisis

En esta dimensión no había considerado el dominio corporal, la expresión corporal, la evolución y superación corporal.

Esta dimensión nos permite conocer el mundo y orientar las potencias sensibles a las intelectuales. No solo nos permite acceder al saber sino comprender e interpretar la realidad.

Cuando las emociones perturbadoras aparecen interfieren en la capacidad de aprendizaje del ser humano.

La congruencia de la persona en sus relaciones sociales permiten el desarrollo del compromiso con el otro, con la sociedad.

Es importante reflexionar sobre el hecho de que el cuerpo es nuestra forma de estar en el mundo, es nuestra forma de entrar en contacto con la realidad y esto dota al cuerpo de gran importancia tanto en los procesos cognitivos como en las relaciones sociales.

Me parece fundamental el reconocimiento de que toda producción intelectual es una comprensión del mundo, existe por lo tanto una dimensión subjetiva en la facultad de la inteligencia que no debe ser ignorada en pro de la objetividad.

La educación de la afectividad determina el éxito en las relaciones interpersonales, lograr la gestión de emociones nos permite desarrollar la resiliencia y adaptarnos al entorno sin perder nuestra identidad.

Esta dimensión permite o es el medio para que la dimensión afectiva se desarrolle de manera adecuada, y es el marco en donde se observan los frutos de la dimensión intelectual.

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Tarea%1:%Mapa%conceptual% "

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Inteligencias Múltiples "

% Actividad%2:%Análisis%del%video%Eduard%Punset.% " " Contesta con base en el video, consensa en equipos de 4, elijan a un portavoz y comparte.

Afirmaciones de la teoría de las

Inteligencias Múltiples • Existen criterios que permiten juzgar si algo puede considerarse inteligencia. La inteligencia se relaciona con el talento. • Podemos definir en qué podemos trabajar y generar nuevos aprendizajes. • Lo docentes deben convertirse en guías para orientar el aprendizaje de los alumnos reconociendo la forma en la que aprenden mejor. • La educación debe ser personalizada. 2. Concepciones anteriores a la Teoría de las IM • La inteligencia se reducía sólo a la lógica y matemática. • Se consideraba que todas las personas aprendían de la misma forma. • Creencia de una inteligencia única y global con la que hemos nacido. 3. ¿Cómo se explica la inteligencia según la teoría de las IM? No existe una inteligencia única, existen múltiples inteligencias, todos somos distintos y los procesos de aprendizaje también lo son en consecuencia. 4. ¿Qué implicaciones tiene en el mundo actual de las competencias la teoría de las IM? • Para desarrollar las competencias es necesario reconocer que no aprendemos todos de la misma manera. • Independencia y autonomía competencias necesarias en el mundo actual. • Conocer cuáles son las inteligencias de cada quién para utilizar las técnicas adecuadas que motiven el aprendizaje. 5. ¿Que relación tiene la teoría de las IM con las dimensiones educativas de la persona? Motivar la inteligencia intrapersonal e interpersonal tiene gran influencia en el desarrollo de la dimensión afectiva y social. Todas las inteligencias están relacionadas con el desarrollo de las dimensiones de la persona.

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Aprendizaje "

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Actividad%4:%Sobre%el%aprendizaje%

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Lo que sé

Lo que no sé

Es el proceso a través del cual adquirimos nuevos conocimientos, habilidades y destrezas.

Metodologías y teorías del aprendizaje cuál es su origen y cómo se implementan en la práctica docente.

Cada persona tiene un estilo de aprendizaje.

Mi conocimiento es a través de la experiencia, sin embargo no es un conocimiento completo y objetivo.

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Lo que me gustaría saber ¿Qué técnicas pueden utilizarse para facilitar los procesos de aprendizaje de los alumnos y lograr su automotivación y convicción?

Estilos de aprendizaje " "

% Actividad% 5:% Estilos% de% aprendizaje% a% partir% del% sistema% de% representación%(PNL).% " "

A partir de la elaboración del test, se reforzó el conocimiento de mi estilo de aprendizaje. La diferencia de un punto en los estilos visual y kinestésico me permite observar que puedo pasar de un estilo a otro según los tipos de conocimientos que pretendo adquirir y mis propios intereses. " " " REFLEXIONES: " " 1. ¿Cuál es la forma natural de aprender? Se aprende atendiendo a la diversidad de inteligencias , al estilo de aprendizaje que desarrolla cada uno.

2. ¿Cuándo dejas de aprender? El hombre no deja de aprender, en todo momento aprende de sí mismo a través de su relación con el mundo y con los demás, si es necesario establecer el momento en el que se deja de aprender este sería con la muerte.

3. ¿Cómo se enseña? Se enseña a través de la práctica, de la experiencia, se aprende haciendo.

4. ¿Quién enseña? Puede decirse que cualquier persona puede enseñar, la acción educativa no puede reducirse a la educación formal. "

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% Actividad% 6:% Estilos% de% aprendizaje% según% el% modo% de% procesar% la% información%(Kolb)% "

TIPOS DE ALUMNO ¿CÓMO SE LE DEBE ENSEÑAR? EQUIPO 1 ALUMNO TEÓRICO Bernardo Somohano Castillo. Víctor Vásquez Ibáñez Verónica Athenea Maldonado Cruz • • • • • • • •

La enseñanza debe ser estructurada y con una finalidad clara. Con intercambio de puntos de vista (preguntas y respuestas). Requiere actividades bien estructuradas que le permitan pasar del ejemplo concreto al concepto teórico. El proceso educativo debe tener etapas lógicas y una metodología definida. Exigencia a mayor nivel, para explotar todo su potencial. Estar con personas que compartan el mismo nivel conceptual. Promover actividades que impulsen la argumentación, el análisis comparativo y el debate. Priorizar ideas que se basen en la racionalidad y la lógica.

EQUIPO 2 ALUMNO REFLEXIVO Spencer Omar Montes Quiroz Jesús Arellanes Velazquez Ma. Del Socorro Alonso Sumano •

• • • •

El profesor debe tomar en consideración que el reflexivo hace operaciones mentales y de manera abstracta se puede preguntar y contestar. Puede comparar lo que está reflexionando con respecto a lo que escucha de los demás. Aunque sus conceptos sean aparentemente equivocados, se le estimula para que siga desarrollando su manera de aprender. Quizá sea adecuado llevarlo “más allá” en sus concepciones. Adopta postura de observador y analista, por lo tanto se le deberá brindar la mayor cantidad de información para favorecer su abstracción. Ofrecerle escenarios múltiples para que encuentre soluciones; incluyendo su habilidad para escuchar otras opiniones. Considerar el uso de material audiovisual para reforzar su aprendizaje. Fomentar la investigación para la toma de decisiones.

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EQUIPO 3 ALUMNO PRAGMÁTICO Cynthia Cruz Cortés Francisco Contreras Méndez Leonardo Ramírez Bohórquez Arling Barroso Cuevas. • • • • •

Utilizar ejemplos y anécdotas en el planteamiento del tema. Hacer evidente el nexo entre el tema y un problema concreto. Realizar una simulación dentro del aula para facilitar el aprendizaje. Realizar una práctica fuera del entorno escolar. Evidenciar el aprendizaje del alumno a partir de la elaboración de un proyecto integrador en el que aplique los conceptos vistos en clase y resuelva un problema de su contexto.

EQUIPO 4 ALUMNO ACTIVO Liliana Bojórquez Santiago Beatriz Ruíz Martínez Patricia Lazo Linares Alejandro Rodríguez González •

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Aprende mejor cuando se les enseñan actividades que les significa un desafío, que motiven su creatividad, su imaginación, en donde obtengan resultados inmediatos y que tengan inmersas a las emociones. Debe motivarse al alumno con desafíos. Las actividades deben poder establecer interacción social. Es importante tener un número suficiente de actividades de para mantenerlos en actividad continua. Con dinámicas y juegos actividades recreativas

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Nuevas concepciones del siglo XXI % %

Actividad%7:%Las%cinco%concepciones%más%importantes%% " " " La nueva cultura del aprendizaje es adaptarse a los cambios y buscar nuevas formas de aprender a través de la innovación, cultivar la imaginación y aprender haciéndolo. Las cinco concepciones más importantes del siglo XXI son las siguientes: •

Pensamiento Crítico: debe desarrollarse en los alumnos la capacidad de discernir la validez de las Fuentes de información, comparar, analizar y generar juicios y conclusiones propias.

•

Aprendizaje autónomo: cuando la persona es consciente de su propio aprendizaje asume un rol activo en su formación, gestionando su aprendizaje y busca desarrollar sus habilidades y destrezas.

•

Creatividad y curiosidad intelectual: implica la capacidad de admiración, la contemplación y la creación de nuevas soluciones, esta capacidad lleva a la persona a descubrir nuevas perspectivas del mundo y a mantenerse en la búsqueda de conocimientos.

•

Responsabilidad social: El hombre es un ser social, debe aprender no solo a convivir sino a vivir en sociedad, buscando a través de sus conocimientos y habilidades transformar su contexto en busca del bien común.

•

Destrezas colaborativas e interpersonales: Actualmente es fundamental el desarrollo de habilidades interpersonales que permitan al individuo relacionarse de manera efectiva con los demás. El trabajo colaborativo es necesario, pues cada uno asume su papel, cada aportación es valorada en la construcción de soluciones.

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Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) Los entornos personales de aprendizaje pueden entenderse como un ecosistema que nace a partir de las posibilidades contemporáneas de las redes sociales, de la posibilidad de compartir recursos sin límites de tiempo o espacios, y administran su propio proceso como aprendiz individual o grupal.1 Se entienden como: • • •

Conjuntos de herramientas para crear y compartir Conjuntos de recursos, contenidos o Fuentes de información Una red de personas o grupos con los cuales mantenerse en contacto y comunicarse.

Los Entornos Personales de Aprendizaje no se definen como un “software ni como una aplicación de descarga. Es una noción que se extiende más allá de las herramientas”2

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Escorcia, German. Entornos personalizados de aprendizaje. Propuesta de aplicación para RELPE. Marzo 2012. Recuperado en http://www.relpe.org/wp-content/uploads/2013/04/14-EntornosPersonalizados-de-Aprendizaje-propuestas-de-aplicación-para-RELPE.pdf 2"Ídem"

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% Mi%Experiencia%PLE% " 1. ¿Cómo gestiono mi aprendizaje? Descubrí que a pesar de ser una persona muy estructurada en sus pensamientos, al utilizar la tecnología mi atención se dispersa, es tanta la información y las herramientas que podemos encontrar, que se convierten en un obstáculo cuando no logro focalizarme y dirigir mi atención en lo que puede llevarme a los resultados esperados. A pesar de ello, pude percibir que manejo muchas herramientas que me permiten acelerar los procesos.

2. Adicional a la teoría educativa que abordé, ¿Qué nuevas cosas aprendí? Que el espacio físico carece de importancia para realizar trabajos colaborativos, no es necesario reunirnos en el mismo espacio, podemos aprovechar las herramientas y las redes para compartir nuestros conocimientos y aprender en comunidad. Además aprendí a utilizar nuevas herramientas en las que encuentro mucho potencial para mi desarrollo como docente.

3. ¿Qué saberes desarrollé más: conceptuales, procedimentales, de convivencia, de proactividad, actitudinales? Puedo decir que desarrollé inicialmente saberes procedimentales, no había explorado algunas herramientas; sin embargo estos saberes se complementaron con saberes actitudinales puesto que muchas de estas herramientas no eran compatibles con el sistema operativo que utilizo y se dificultaba el proceso. Desarrollé saberes de proactividad puesto que al visualizar la utilidad de estas herramientas me he propuesto no solo familiarizarme con ellas sino buscar otras para gestionar mi aprendizaje. " " " " " " " " " "

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Evidencia) ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Mi tablero de control: La herramienta te permite tener diversos tableros segĂşn las necesidades del usuario.

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CONCLUSIONES

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Sin duda alguna, esta materia me ha llevado al reconocimiento de la labor educativa y a reforzar el compromiso que como docente adquirí desde hace tiempo. Analizar los cambios de paradigma en las teorías de la educación me lleva a la reflexión de que tanto los métodos de enseñanza como las técnicas utilizadas para promover el aprendizaje del alumno parten de una concepción antropológica de la persona. Si se concibe a la persona sólo a partir del análisis de la conducta, tendremos métodos de enseñanza que se enfoquen únicamente en promover los cambios en la conducta del alumno a través de reforzadores (teoría conductista); si se parte de la idea de que el hombre puede conocer la realidad y aprende a partir de procesos mentales complejos, los métodos estarán orientados a facilitar experiencias pedagógicas que mejoren dichos procesos (teoría cognitiva). Pero si la concepción del hombre va más allá y se contempla no sólo su dimensión intelectual sino social, se tiene como resultado métodos que buscan que el alumno interactúe con su contexto, se relacione con los demás y construya el conocimiento a partir del significado que le atribuye a su propio aprendizaje (teoría constructivista). 18#

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Hoy, es necesario que en la práctica docente, se conciba al alumno como persona, en la totalidad de sus dimensiones; que se consideren los estilos de aprendizaje cuyo fundamento es la existencia no de una inteligencia sino de inteligencias múltiples que llevan a la persona a aprender de una manera específica. A partir de la aportación Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples, se debe reconocer la necesidad de educar en todas las dimensiones de la persona, pues estas se relacionan entre si y llevan a la persona a su autorrealización. Enseñanza-Aprendizaje, el paradigma que ha permeado hasta ahora reduce la educación al ámbito escolar, sin embargo la educación se manifiesta en todo contexto, “los procesos educativos tienen un carácter continuo y permanente y no se agotan en el marco escolar, hemos de reconocer que los aprendizajes que realizan las personas no se reducen a los ofrecidos en la escuela. Por tanto el entorno familiar y social de las personas tiene una importancia especial en orden a facilitar y posibilitar la formación”3 Se aprende en todo momento, en cualquier contexto, en la relación que tenemos con nuestro entorno, se aprende de todas las personas que nos rodean, de ahí que podemos tener el rol de alumnos y maestros, aprendemos y enseñamos. Al reconocer la importancia de la educación en la vida del hombre se debe también reconocer el compromiso y la responsabilidad que se tiene con el propio aprendizaje, por ello es fundamental reflexionar sobre nuestro estilo de aprendizaje, nuestras motivaciones e intereses y gestionar herramientas que faciliten nuestros procesos de aprendizaje. # # # # # # # # # ######################################################## 3#Bartolome, L. I., Sacristán, J. G., Giménez, I. T., García, R. F., Martori, M. S., Rigal, L., ... & McLaren, P. (1999). La educación en el siglo XXI: los retos del futuro inmediato (Vol. 136). Graó. p.25

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BIBLIOGRAFÍA

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Bartolome, L. I., Sacristán, J. G., Giménez, I. T., García, R. F., Martori, M. S., Rigal, L., ... & McLaren, P. (1999). La educación en el siglo XXI: los retos del futuro inmediato (Vol. 136). Graó.

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Juste, R.P. (2005). Sociedades multiculturales, interculturalidad y educación integral: la respuesta desde la educación personalizada. Eduga: revista galega so ensino, (45),

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