Tilbagevendende fokus

rammer som en konkret, operationel og tilgængelig måde at forholde sig til læring og trivsel på. Alle har fysiske rammer af en slags, og alle har adgang til at justere og eksperimentere i forhold til målgruppe, pædagogisk ambition og didaktisk målsætning.

I et bæredygtigt perspektiv handler det for os om at bruge rammer og muligheder mere bevidst og have en ordentlighed i klasserummet, så det signalerer, ”du er vigtig, vi er vigtige, og jeg/vi vil noget med dig.” Vi er optagede af rum, der skaber læringsrammer for den enkelte, for gruppen og for fællesskabet.

Vi er optagede af at beskrive mulighederne for at skabe væredygtige rum, hvor børn og voksne oplever, at der er overensstemmelse mellem aktivitet og rammer. De væredygtige rum er harmoniske i indretningen, tydeligt kodede, understøttende i de visuelle identiteter og opryddelige. Alle dimensioner i oplevelsen af et roligt rum, hvor det er rart at være og trygt at lære.

Vi omtaler de principper og elementer, der ligger bag vores tilgang til bevidste valg i de fysiske rammer. Gennem konkrete eksempler og fortællinger fra praksis introducerer vi begreber, rammer og modeller, vi som pædagogisk personale kan arbejde med for at understøtte læring og trivsel for børnene i skolen. Vi beskriver, hvordan vi med bevidst indretning i højere grad kan etablere fællesskabsskabende rum, der giver mulighed for fordybelse og tryghed for børnene.

Rummets didaktik er kommet for at blive. Det er en dynamisk transformation af rummet, så det følger de behov, der er i forhold til elevgruppen, undervisningssituationen og samarbejdet mellem de professionelle.

Tilbagevendende fokus

Undervisningsmiljøloven angiver kravene til de lovpligtige undervisningsmiljøvurderinger på skoler. Dansk Center for Undervisningsmiljø (DCUM) anbefaler, at man aktivt inddrager undervisningsmiljøvurderingerne i arbejdet med at skabe det bedst mulige undervisningsmiljø:

”Et godt undervisningsmiljø giver en god hverdag for elever, studerende og personale, og det giver et godt ry udadtil” (Dansk Center for Undervisningsmiljø, 2016).

Undervisningsmiljøloven beskriver i Bekendtgørelsen af lov om studerendes undervisningsmiljø kapitel 1, § 1: