Nunca es tarde para aprender enmi y daniela by Daniela Mendez

¡NUNCA ES TARDE PARA APRENDER!

AUTORAS: Galvez Moya Enmi Yosmina López Méndez Daniela Maricel

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ANDRAGOGÍA LICDA. JANETH SILVA CIFUENTES

ESPECIFICIDAD DE LA EDUCACIÓN EN ADULTOS. BASES PSICOPEDAGOGICAS

ENMI YOSMINA GALVEZ MOYA DANIELA MARICEL LÓPEZ MÉNDEZ

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COBÁN ALTA VERAPAZ 10 DE OCTUBRE 2015 2

INDICE Presentación 4 Resumen 5 Especificidad de la edad en adultos y bases psicopedagógicas 6 Origen de la educación en adultos 1. LA PERSONA ADULTA DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOSOCIAL. 1.1 Significado Social de la Adultez 1.2 Características de las personas adultas 1.3 Etapas de la adultez 1.4 Cambios biológicos 1.5 Cambios cognitivos 1.6 Cambios sociales en la edad adulta 1.7 Aprendizaje en la edad adulta 1.8 Principios del aprendizaje 2. IDENTIDAD DE EDUACIÓN PARA ADULTOS 2.1 Educación de adultos igualitaria 2.2 Educación comunitaria 2.3 La persona adulta como objeto de la educación 2.4 Educación basada en la responsabilidad 2.5 La educación en adultos como espacio de participación 3. PEDAGOGIA SOCIAL Y LA EDUCACIÓN EN ADULTOS Bibliografía

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PRESENTACIÓN Desde los orígenes de la humanidad la educación siempre ha existido, ya sea de forma intencional o de forma contraria; mediante los cuales de transmiten una serie de conocimientos que son específicos para el desarrollo de los humanos utilizando una serie de herramientas. Es por ello que las antiguas civilizaciones verificaron la necesidad de educar a sus pobladores, no importando la edad. En las antiguas civilizaciones el papel de la persona adulta era muy importante: era respetado, sus consejos se valoraban y se aseguran, y eran un elemento clave para el buen funcionamiento de la sociedad. En la sociedad moderna, llena de adelantos tecnológicos, se valora más la productividad y la utilidad inmediata que la experiencia acumulada durante años. Se piensa muchas veces que los adultos no ha sido capaz de entender estos nuevos avances tecnológicos. Es evidente que las personas que llegan a cierta edad afrontan problemas físicos, psíquicos y sociales que derivan de cambios biológicos propios de la edad, y que a veces establecen de forma muy rígida, la capacidad para llevar a cabo un acto tan natural como, el de comer o dormir diariamente. En muchas ocasiones, estos problemas no se pueden resolver por completo, pero sí atenuarlas permitiendo así una mejora en la calidad de vida. Lo que hoy se entiende por inteligencia y habilidades cognitivas en el período adulto presenta una diversidad de perspectivas y resultados que, lejos de ser contradictorios, arrojan luz acerca de un campo hasta ahora inexplorado o inadecuadamente inexplorado. Esta diversidad proviene de las diferentes ópticas que caminan hacia el descubrimiento de lo específico del desarrollo cognitivo adulto, del cambio con la edad y de los cambios históricos y contextuales que modifican lo que hoy entendemos por ser inteligente. Básicamente el aprendizaje de adultos está centrado en la adquisición de conocimientos por madurez. Este texto evidencia como -TEMA PRINCIPAL: la educación en adultos ya que básicamente se refiere a las características que se desarrollan dentro del marco de enseñanza-aprendizaje en adultos y como interactúan dentro del ambiente educativo. Enfatizada a la visión pedagógica de los adultos. -TEMA SEGUNDARIOS: Las personas adultas y los cambios que sufren de acurdo a las etapas donde se encuentren y como estos influyen y bloquen los proceso educativos a los cuales estén sometidos.

ESPECIFICIDAD DE LA EDUCACIÓN EN ADULTOS. BASES PSICOPEDAGOGICAS

Resumen Se plantean en este texto las bases psicopedagógicas de la educación de adultos y, a partir de ahí, se aborda el problema del carácter específico de este sector educativo, basándose en la investigación psicológica que actualmente se tiene disponible, y haciendo uso de determinados conocimientos pedagógicos, existe base para fundamentar algunos aspectos del carácter específico de la educación de adultos como un tipo de educación propia que se diferencia de lo que habitualmente se realiza en las escuelas para niños y adolescentes. En la medida en que las señas de identidad de esa educación de adultos específica son eminentemente sociales, podemos afirmar que estamos ante un campo de la educación cuyo marco teórico son más amplios que la Pedagogía Social.

ESPECIFICIDAD DE LA EDUCACIÓN EN ADULTOS. BASES PSICOPEDAGOGICAS

ORIGEN DE LA EDUCACIÓN EN ADULTOS Las antiguas civilizaciones verificaron la necesidad de educar a sus pobladores, no importando la edad. Claramente se tenía que los valores debían ser inculcados a partir de una edad temprana en el caso de la niñez, todo ello establecía que en la edad antigua no era necesario que las personas mayores recibieran algún

tipo de educación ya que este tipo de personas eran consideradas como personas que contaban con máximos conocimientos. La educación como forma de adquisición de conocimientos profundos, quedaba limitada para unos pocos individuos. Esto cambiaba hasta el siglo XIX donde iniciaron los avances y desarrollo de la educación y no fue hasta el siglo XX donde se ha consolidado y se ha convertido de dominio público.

1. LA PERSONA ADULTA DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOSOCIAL Permite tener conocimientos sobre las señas de identidad que transmiten los adultos al momento de que adquieren un conocimiento y aprendizaje. Todo ello con el convencimiento que la educación en adultos no es la misma que educación para niños y adolescentes ya que las características y los resultados de logro son distintos a los que posiblemente los adultos desarrollan como parte de sus capacidades cognitivas. Es por ello que los cambios durante el desarrollo son

denominados en distintos aspectos como por ejemplo: Psicológicos, físicos y lo que es más importante de conocimientos que beneficien el desarrollo mismo de la persona. Considerando que el desarrollo psicosocial se refiere a la construcción de la personalidad a partir de la interacción del individuo con su entorno, y más aún este tipo de cambios es evidenciado en la edad adulta. Dentro del desarrollo psicosocial de las personas adultas se evidencia a través de cambios en los ámbitos siguientes: 6

Dinámica familiar en el adulto intermedio +Matrimonio +Relaciones interpersonales +Amistades +Relaciones con los seres queridos +Relaciones con los padres

1.1Significado Social de la Adultez Es necesario mencionar que la importancia de mencionar el concepto de la adultez está basado específicamente en la importancia que esta etapa de vida se evidencias más aspectos sociales y todo ello dependerá de las características socioculturales así mismo se tendrá influencia en la sociedad en la que se desenvuelve el ser humano. El papel de las personas mayores en la sociedad actual (especialmente en los

países desarrollados) está en un cambio constante, ya que los conocimientos y el comportamiento en distintos ámbitos de las sociedades se basan específicamente en la en el grado de madurez y comportamiento ante distintas situaciones que giran en su entorno.

1.2 Características de las personas adultas Por lo general las personas de la tercera edad a las que erróneamente la sociedad las margina tienen en conjunto características que los limita como seres humanos sin considerar que son un bagaje de experiencias por ello tenemos: 1.Empiezan a padecer enfermedades biológicas como: artrosis, diabetes, cataratas, párkinson osteoporosis, y cardiovasculares, etc.

2.- Dentro de las enfermedades neurológicas o mentales están: el alzhéimer, demencia senil. A esto le añadimos enfermedades sociales como: - Aislamiento social. - Escasa o nula oportunidad de trabajo. 3.- Poco o nulo acceso a parques donde puedan encontrar juegos apropiados a su edad para la realización de actividades físicas. 4.- Discriminación familiar, si no aporta económicamente. 5.- Su diferencia cultural hace que su autoestima este muy bajo, si no tiene independencia económica, 7

necesariamente debe retribuir con trabajo físico su estadía en el hogar. Las personas de la tercera edad por ningún motivo deben ser consideradas o considerarse personas del segundo nivel, por lo tanto es necesario que ellas mismas se levanten el

autoestima, y si es ayudado por los hijos o nietos mucho mejor. Actualmente parte de las actividades que realizan las personas adultas por algún tipo de rechazo ya mencionado es adquirir o iniciar procesos de superación con respecto a la educación

1.3 Etapas de la adultez 1ª etapa: Comienzo de la edad adulta: (Desde el final de la adolescencia hasta los 25 años). Se caracteriza por el comienzo de la mayoría de edad. Antiguamente correspondía a esta etapa la plena adquisición de responsabilidades: profesionales, familiares, etc. 2ª etapa: Edad adulta media: (De los 25 a los 40 años). En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades sociales. Se ingresa en la vida profesional. Las principales preocupaciones son encontrar un trabajo permanente y encontrar cónyuge para formar un hogar. 3ª etapa: Edad madura: (De los 40 a los 55 años). Se mantienen en esta etapa los roles sociales y profesionales. Los hijos comienzan a

independizarse y algunas mujeres se incorporan al mundo del trabajo al disminuir las responsabilidades familiares. *Disminución de las actividades sexuales y de las facultades físicas. 4º etapa: Edad de pre-jubilación. (De los 55 a los 65 años). Los intereses se vuelven menos intensos. Se observa en algunos casos cierta despreocupación por los asuntos profesionales. 5ª etapa: Edad de la jubilación. (Después de los 65). Se acentúa el deterioro de la capacidad física. La despreocupación general va aumentando, las personas conceden mayor importancia a las relaciones de parentesco directo y se van acentuando las relaciones de dependencia.

¡Se considera que la etapa en la que se encuentre la persona no es 1.4imposible Cambios que biológicos adquiera conocimientos nuevos y que sea participe de procesos de enseñanza!

Los cambios biológicos en las personas adultas muchas veces no son evidenciados por las personas que se encargan de la formación de las personas adultas,

ya que pueden alterar los conocimientos adquiridos y que están en proceso. Es lamentable que este tipo de sucesos se den ya que en la etapa adulta es en la que mayormente se evidencian e incrementan las experiencias de aprendizaje encontrando algún sentido a todo los aprendido.

1.5 Cambios cognitivos El aprendizaje de los adultos, la importancia e inclusión de los adultos dentro de los sistemas de educación; ha sido vista y desarrollada a través de otras ciencias como lo es la Psicología. 1.6 Cambios Sociales en la Edad Adulta Se enfocan básicamente en la importancia del aprendizaje y los cambios sociales que sin duda tienen una importante repercusión en los cambios de personalidad, ya que la mayoría de los adultos se tiene que enfrentar a una etapa de su vida y atender problemas o diversas situaciones complicadas con cierto grado de madurez. Durante el desarrollo del humano se evidencian cambios sociales entre los cuales se pueden mencionar:     

Consolidar una profesión. Ajustarse a cambios en: (trabajo, familiar y amistades) Establecer una relación de pareja Asumir responsabilidades familiares Adquirir nuevos compromisos de superación como lo es el acceso a educación.  Nuevos roles de la vida, nunca antes desempeñados. 1.7 Aprendizaje en la edad adulta La persona adulta tiene que reconocer y aceptar que necesita realizar una inversión de tiempo en aprender, lo que significa un reconocimiento contundente de que ese aprendizaje representa una necesidad para su vida, en un momento preciso, por lo que estará dispuesto a pagar un precio de

esfuerzo y adaptación. Afronta el aprendizaje normalmente con una fuerte dosis de motivación. El adulto antes de enfrentarse a un proceso de enseñanza-aprendizaje, ha decidido en términos generales, que quiere hacerlo, que necesita hacerlo, y ello le llevará a asumir un compromiso consigo mismo, y también con otros. Sabemos que los 9

aprendizajes se convierten en significativos, cuando se establecen nexos o conexiones con otros aprendizajes previos, tejiéndose así una cada vez más sólida relación, que no hace sino consolidar y aumentar nuestra capacidad de aprender. En ocasiones también este bagaje experiencial puede suponer una cierta dificultad, porque el adulto se muestra reacio a aceptar, y por lo tanto a integrar, ciertos aprendizajes que puedan cuestionar planteamientos

que considera propios, seguros, y de algún modo inamovibles, aportando términos generales una gran dosis de responsabilidad en los procesos en los que se ve envuelto, esta es sin duda una característica muy positiva, que permite establecer compromisos que aseguren la permanencia en los procesos y en su consecución. Establecen un ritmo propio ante los procesos que inicia, específicamente en el nivel educativo y formas de aprendizaje.

1.8 Principios del aprendizaje de adultos  Principios para la creación y el sentido: El aprendizaje debe dotar el sentido de la vida de las personas.  Principio de la solidaridad: La comunidad es el verdadero espacio para los participantes dentro de los procesos de aprendizaje.  Principio de Igualdad de diferencias: En el caso del aprendizaje se refiere específicamente a como los curriculum educativos se adaptan al entorno. 2. IDENTIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS Este aspecto describirá Centrándose en dos razones como se caracteriza la principales: educación para adultos desde La acción educativa parece el punto de vista pedagógico y citar adhesión entre los teóricos la problemática que engloba la de la educación: especificidad de la educación A) La educación es un proceso en adultos es interdisciplinar. de aprendizaje; La educación en adultos B) La educación tiene que ser muestra señales de las propias optimizaste con los seres identidades de los procesos humanos. educativos, todo esto Se piensa que los procesos dependerá del cómo ser adulto educativos de niños y jóvenes se afecta las prácticas educativas. relacionan con la educación en A partir de ahora se adultos ya que los procesos de desarrollarán ambas temáticas aprendizaje tienen efectos (educación y edad adulta). optimizates, o mejor aún mencionarlo 10

de manera extensa todas las acciones educativas tiene en común lo antes mencionado. 2.1Una educación igualitaria

para

adultos

A partir de los análisis realizados por la Psicología está demostrado que todas las personas adultas tienen la capacidad de aprender a su edad. Durante muchos años se tuvo la postura que la educación para adultos fue habilitada con el objetivo de superar el déficit de las personas que no cuentan con acceso a educación, hoy en día los sistemas educativos dan un poco más de apertura buscando remediar este tipo de problema social que limita a que los adultos tengan acceso a una educación. Actualmente este tipo de concepciones se están superando ya que los que son participes del sistema educativo para adultos se comparten las acciones dentro del proceso. 2.2Una educación comunitaria

adultos

Es importante definir que la educación durante muchos años se tiene pensado que la educación social no es un tipo de educación escolar. Hablar de extra-escolaridad se pone en contacto directo con la comunidad , en efecto en la educación para adultos la comunidad se convierte en una de las características esenciales en la intervención educativa ya que

fundamenta el significado de la adultez, las características de la personalidad en adultos, roles sociales que se asumen a la edad adulta y los acontecimientos sociales que se asumen a la edad adulta, los roles sociales y algún tipo de responsabilidades son consideradas como parte de un aprendizaje adulto, considerándolo como un tipo de desarrollo individual y social. Por esta razón la educación se concibe como un factor de cambio social. Está claro que la educación adulta es considerada como medio que mejora la sociedad en varios aspectos. Es por ello que cando se habla de educación en adultos como seña de identidad se hace referencia a dos sentidos: A.

La comunidad como fuente de educación: se reconoce que no solo educación en la escuela o instituciones formales, también educa la comunidad a tres de diferentes medios y recursos (las empresas, los medios de comunicación etc). B. La comunidad como destino de la educación: La comunidad no solamente actúa como fuente generadora del conocimiento sino que también se convierte en la dirección y acción educativa que converge en el esfuerzo de los educadores. 2.3La persona adulta objeto de la educación

como

Esta opción cobra especial interés cuando hablamos del proceso de aprendizaje en los adultos. Y muy especialmente cuando hablamos de capacitación. Cuando un adulto se capacita lo hace, fundamentalmente, para mejorar sus prácticas de trabajo; y trabajo es transformación de la realidad. Cuando un adulto se capacita lo hace para modificar la relación que él tiene con su quehacer, con las herramientas técnicas que utiliza y con las personas con las cuales se relaciona en ese quehacer. De tal manera que aquí hablaremos de un aprender para transformar; entendiendo, claro, que esta dicotomía es sólo metodológica. El ser humano es uno sólo y en sus procesos mentales, la teoría y la práctica se asocian indisolublemente. Pero tanto la teoría como la práctica pueden asumir formas diferentes. Y esas diferencias afectan la metodología

para enfrentar el proceso de aprendizaje. Por eso decimos que el objetivo con el cual se enfrenta un proceso de aprendizaje es un elemento vital para analizar el tema. Y para nosotros, ese objetivo es la transformación de las prácticas de quienes aprenden. En todo proceso de aprendizaje se pueden distinguir momentos. El primero de ellos es un momento subjetivo: el sujeto se enfrenta a la realidad y elabora una representación de dicha realidad, representación que tiene sentido y significado para él. En un segundo momento, el sujeto socializa esa representación: la compara con las representaciones de los otros en busca de una validación por consenso. El tercer momento es un momento activo: el sujeto realiza acciones que le permiten verificar por la experiencia la validez o adecuación de esa representación.

2.4Una educación basada en la responsabilidad Una de las consecuencias de las prácticas es que la responsabilidad del aprendizaje es del alumno, no del profesor, lo que supone un cambio de mentalidad consistente en sustituir la cultura de la enseñanza por la cultura del aprendizaje. El énfasis no hay que ponerlo tanto en lo que el profesor tiene que enseñar sino en lo que el alumno tiene que aprender. Dicho de otro modo: en la educación de adultos se enfatizan los

procesos de autoaprendizaje sobre los procesos de heteroenseñanza, dando más importancia así a la necesaria responsabilidad con respecto a la propia formación que han de asumir los estudiantes. Así pues, en el campo de la educación de adultos, el educando es sujeto (persona racional y autónoma) que decide educarse y para ello o bien lo hace sólo (hablaríamos de procesos de autoformación) o bien cuenta con alguna ayuda (hablaríamos de procesos de heteroformación), o 12

también puede suceder que veces decida educarse solo, y con ayuda; pero en todos los está claro que quien decide persona adulta.

unas otras, casos es la

2.5 La educación en adultos como espacio de participación Dentro de los procesos de educación para adultos son considerados como oportunidades de habilitar participación y espacios para personas adultas y dentro los procesos hay otra cuestión importante que se va a convertir en un elemento complementario y, al mismo tiempo, reforzador de la cultura de la responsabilidad respecto de la propia formación: se trata de la participación de los alumnos. Si no hay participación real en el proceso educativo, no podemos hablar de asumir la propia responsabilidad en dicho proceso y, mucho menos, podemos hablar de sujeto, lo cual quiere decir que participación y responsabilidad operan como elementos indisociables.

3. PEDAGOGÍA SOCIAL EDUCACIÓN EN ADULTOS

La importancia, sobre todo por las consecuencias prácticas que tiene. De todos es sabido que en el pasado ha existido una Pedagogía dominante que veía la educación y el fenómeno educativo desde dos variables fundamentales: la niñez y la adolescencia, por un lado, y la escuela, por otro. Este inexorable imperio pedagógico tradicionalmente ha ignorado la edad adulta como una etapa apta para la educación y, además, ha hecho caso omiso de las posibilidades educativas de la comunidad. Los efectos ejercidos por este discurso dominante en la educación de adultos ya son conocidos por todos: por este camino se ha instalado lo que se conoce como el modelo escolar de educación de adultos. Es éste un modelo según el cual las prácticas educativas que se realizan con personas adultas ven en la escuela para niños y adolescentes su mejor ejemplo, su modelo de actuación.

BIBLIOGRAFÍA

Aportes: Gálvez Moya Enmi Yosmina, López Méndez Daniela Maricel Martínez de Morentin de Goñi Juan Ignacio/Educación en Adultos Medina Fernández Óscar /Universidad de Las Palmas de Gran Canaria http://www.conductahumana.com/articulos/gestion-de-recursos-humanos/elproceso-de-aprendizaje-en-los-adultos/ https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_de_adultos

"el sujeto maduro llega a comprender el conocimiento como una transformaci贸n social, activa, de la realidad a trav茅s de un proceso de cuestionamiento cr铆tico que tienen en cuenta el contexto hist贸rico".