MARIE-JULIETTE REBILLLAUD -PRAG PIUFM ARTS PLASTIQUES - BOURGES, 2002
“1+1=1”
CE 1 Ecole Elémentaire des Pijolins
ARTS VISUELS - PROJET PEDAGOGIQUE D'INTERVENTION EN CLASSE
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........................ DOCUMENT ARTISTE <Première Neige au Pays Dogon”, hiver 1999-2000. Olivier Leroi
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(assisté de Charlotte Batifol et Raphaël Grisey) Projet réalisé dans le cadre d'un programme à la carte avec I'AFAA à Sangha, Pays Dogon, Mali.
PORTRAIT DE L'ARTISTE “Olivier LEROI est un original. Par ses thèmes de prédilection, volontiers contextuels, liés à son expérience immédiate et instinctive du territoire; par sa manière de faire, aussi, pince-sans-rire; par la singularité de ses oeuvres, enfin.” Paul ARDENNE
PORTRAIT DU PROJET EN CLASSE “Dans le travail avec des enfants, je m'attache particulièrement à vivre une expérience chaque fois spécifique dans laquelle il est important que je ne m'ennuie pas, pour être acteur, vivre un présent avec eux et ne pas être un animateur qui applique des recettes. Dès le départ de l'expérience avec la classe de CEI des Pijolins, le projet s'intitulait “1+1+1”, ce qui déjà proposait une réflexion, émettait un doute sur ce que les enfants apprennent habituellement en mathématiques ... En général, “1+1=2”... A partir de cet axiome, et après la rencontre entre eux et l'une de mes pièces : “Le Fusil à loup” (croisement d'un fusil et d'un loup ...), il a été question de choisir et d'apporter des objets en classe... II s'agissait alors d'amener des enfants à regarder, en choisissant dans un premier temps un objet, puis, à l'envisager autrement, en changeant de point de vue, et, à partir de là, de les convier à une lecture poétique plus vaste de leur univers”. Olivier LEROI.
ACTION
“1+1=1”, classe de CEI
................................... PORTRAIT DU PROJET EN CLASSE
ARTISTE PARTENAIRE Olivier LEROI Boischevaux, 18330 NANCAY
“Dans le travail avec des enfants, je m'attache particulièrement à vivre une expérience chaque fois spécifique dans laquelle il est important que je ne m'ennuie pas, pour être acteur, vivre un présent avec eux et ne pas être un animateur qui applique des recettes. Dès le départ de l'expérience avec la classe de CEI des Pijolins, le projet s'intitulait “1+1+1”, ce qui déjà proposait une réflexion, émettait un doute sur ce que les enfants apprennent habituellement en mathématiques ... En général, “1+1=2”... A partir de cet axiome, et après la rencontre entre eux et l'une de mes pièces : “Le Fusil à loup” (croisement d'un fusil et d'un loup ...), il a été question de choisir et d'apporter des objets en classe... II s'agissait alors d'amener des enfants à regarder, en choisissant dans un premier temps un objet, puis, à l'envisager autrement, en changeant de point de vue, et, à partir de là, de les convier à une lecture poétique plus vaste de leur univers”.
Artiste partenaire Olivier LEROI Groupe de recherche PE2 Classe d’intervention CEI Ecole élémentaire des Pijolins, 23 élèves Enseignants Roland NONY et Alexia SANVOISIN Intitulé de l’action “1+1=1” Temps d’intervention 5 Seances de 2h 3Omn Matériel stock d’images représentant différents objets et animaux ciseaux, colle, papier, feutres stock d’objets de récupération (dont certains collectés par les enfants) pâte à modeler de différentes couleurs papier blanc feuilles A4, papier affiche couleurs 5OX7Ocm appareils photos numériques
Olivier LEROI.
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cartouches encre couleur + papier pour imprimante
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OBJECTIFS GÉNÉRAUX considérer les objets comme des matériaux d’expression jouer avec les formes, les couleurs, les objets, les matières, les images utiliser le dessin dans ses fonctions d’expression et d’enregistrement combiner plusieurs opérations plastiques pour réaliser une production en deux et trois dimensions témoigner d’une expérience,expliciter un jugement personnel
OBJECTIFS PARTICULIERS se familiariser avec des oeuvres d’art et d’artistes communiquer visuellement la rencontre entre deux objets justifier de la pertinence de son projet quant au choix des objets, la mise en scène plastique de leur association et enfin, la dénomination de la réalisation finale. Réfléchir aux conditions de présentation, d’exposition des productions
ARTS VISUELS - PROJET PEDAGOGIQUE D'INTERVENTION EN CLASSE
......................... LES MOTS CLEFS
RAPPORT FOND/FORME ASSOCIER ARTICULER MELANGER CARACTERE D’EVIDENCE MIXER DEFINIR JUSTIFIER COMMUNIQUER ECART PUISSANCE D’EVOCATION OBJET FUSIONNEL ARTS VISUELS - PROJET PEDAGOGIQUE D'INTERVENTION EN CLASSE
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Incitation Deux images au tableau: celle d’un fusil et celle d’un loup ... : sollicitations orales au groupe, descriptifs. “Que peut-on en faire ?: hypothèses ... Introduction de la notion de mélange.
Expérimentation “Vous avez un stock d’images à votre disposition. Choisissez en deux et réalisez leur mélange à l’aide des outils proposés : ciseaux, colle, et/ou crayons + feuille de papier blanc A4 pour support. Vous pouvez renouveler l’opération et fabriquer ainsi plusieurs mélanges.” Verbalisation Présentation de l’ensemble des productions au groupe (affichage au tableau).
“Vos différents mélanges peuvent-ils faire sens ?” “Pouvez-vous essayer de trouver un titre à chacun de vos mélanges qui produise un “effet” rigolo, étrange ... ?” Apport artistique : Présentation du “Fusil à loup” d’Olivier LEROI.
Verbalisation Identification du caractère d’évidence à communiquer un désir de faire sens Ouverture Pour la prochaine fois, chaque enfant apporte un ou deux objets qui pourront être utilisés en Arts Visuels en classe.
Classe d’intervention CE1, Ecole élémentaire des Pijolins, 23 élèves
SUITE DE L’ACTIVITE
Contexte Les élèves ont trouvés des titres à leurs précédentes productions et ont réalisé des sortes de petites fiches techniques d’identité pour chacun de leurs mélanges les plus “inspirants”. Ils ont également commencé à apporter des objets. La classe dispose par ailleurs d’un second stock d’objets récupérés par les enseignants.
Incitation / Expérimentations orales “Qui veut présenter son projet de mélange d’images avec le titre qu’il a imaginer et qu’il peut expliquer, justifier ?” : échanges, réactions ... “Qui veut présenter le ou les objets qu’il a apporté(s) aujourd’hui et exprimer pourquoi il l’a ou les a choisi(s) ?” échanges, réactions ...“ Pouvons-nous déjà avoir idée de quels mélanges d’objets nous pourrions réaliser la prochaine fois ? ”: hypothèses ...
Apports artistiques Olivier Leroi présente des images de son travail (diapositives). Mise en évidence du caractère ou non d’évidence du sens des titres de ses oeuvres (jeux de mots ...) et du choix de ses objets et/ou matériaux. Verbalisation Réintroduction de la notion de mélange. Précisions : notions d’association, de combinaison, d’assemblage...
Ouverture “Pour le prochain rendez-vous, apportez encore de nouveaux objets ... Et chercher dans votre tête, des idées possibles d’associations entre eux ... qui puissent “faire sens”.
ARTS VISUELS - PROJET PEDAGOGIQUE D'INTERVENTION EN CLASSE
2ème SEANCE
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lère SEANCE
Contexte Un stock d’images (photocopies d’objets et d’animaux) à la disposition de la classe.
1+1=1
DEBUT DE L’ACTIVITE
INTITULÉ DE L’ACTION “1+1=1”
Contexte Le stock commun d’objets a grossi ... Incitation “Réalisez aujourd’hui l’association de deux objets de votre choix Et donnez un nom, un titre au nouvel objet ainsi inventé... “1+1=1” ...”
Expérimentation Différents essais de rencontres d’objets sont opérés ... Différents titres se profilent ...
Verbalisation Mise en commun des productions : chaque élève présente à l’ensemble du groupe sa réalisation et le nom qu’il lui donne en essayant de l’expliciter, de justifier de ses choix.
SUITE DE L’ACTIVITE Contexte Un matériau : de la pâte à modeler de différentes couleurs ... Incitation “De la pâte à modeler ... Que pouvonsnous en faire avec nos objets de la précédente séance ? hypothèses ..., les recouvrir .., les reconstituer ... “Réalisez aujourd’hui le mélange “matériel” des deux objets que vous avez choisis d’associer, en utilisant la pâte à modeler de la couleur de votre choix ... Pour que “1 objet + 1 objet = I “pâte à modeler-objet”... Expérimentation Manipulations, productions des objetsmélanges. Transposition : de la réalité des objets associés une première fois à leur fusion matérialisée via l’utilisation d’un matériau “mixeur”. Verbalisation Mise en commun des réalisations. “Cherchons à deviner certains des couples de départ en partant du regard des productions en pâte à modeler ...” Aurions-nous pu utiliser un autre outil que la pâte à modeler pour réaliser nos mélanges ? ... Hypothèses ... terre, plâtre, bois ... Ouverture La pâte à modeler est réutilisable ... Nous devrons fa redonner à l’école maternelle qui nous la prêtée ... Nos productions sont éphémères ... Comment pouvonsnous garder une trace de nos réalisations en pâte à modeler avant qu’elles ne disparaissent ... Hypothèses : par le dessin ..., par la photographie ...
4ème SEANCE
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3ème SEANCE
SUITE DE L’ACTIVITE
ARTS VISUELS - PROJET PEDAGOGIQUE D'INTERVENTION EN CLASSE
SUITE ET FIN DE L’ACTIVITE Contexte La pâte à modeler prêtée doit être rendue à ses propriétaires. Les réalisations sont donc éphémères. “Comment en garder une trace ?”. Incitation “En dessinant ? Pourrions-nous représenter notre “1+1 =1” par le dessin et par la même occasion inscrire son titre sur une feuille de papier ?”
Verbalisation Mise en commun des résultats graphiques. “A partir des dessins, pouvons-nous retrouver notre couple d’objets d’origine ?” “Pouvons nous encore trouver un autre outil que le dessin pour conserver la mémoire de nos “1+1=1”, pour donner à voir autrement, pour re-présenter notre mélange ?” hypothèse ... la photographie.
5ème SEANCE
Expérimentation Le dessin comme relecture individuelle du travail de chacun + énonciation des titres définitifs.
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1+1=1
Incitation “Utilisez les appareils de photographie numériques à votre disposition pour représenter votre “1+1=1” en lui choisissant un fond coloré qui le mette en évidence (feuilles papier affiche) et en déterminant la position de votre regard sur lui.” Définition du rapport fond/forme, contraste + définition du point de vue. Expérimentation Prises de vues individuelles. Tirages imprimante. Verbalisation Mise en commun des photographies. Choix d’un dispositif de présentation individuel ou collectif. Ouverture “Comment présenter le travail que nous avons réalisé avec Olivier Leroi, par exemple à une autre classe dans l’école ou dans un autre lieu ? ” hypothèses : “En n’en montrant que “les restes ...”, les traces graphiques, dessinées et écrites, et aussi photographiques ... - et les objets du début? - ce qui compte, c’est le chemin dans ta tête.”.
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“1+1=1”
“verre+balle
= verbalâ&#x20AC;?