Mapa de atividades Mapa é a representação de uma área geográfica. A partir de um mapa, podem-se traçar rotas e conhecer caminhos; pode-se observar os lugares – comuns – de ângulos diversos. O mapa permite conhecer o real e traçar, a partir dele, novas possibilidades. Como o mapa topográfico, o Mapa das Atividades de um curso virtual proporciona uma “visão panorâmica” do curso. Pode-se observá-lo e identificar as possíveis falhas no percurso e as rotas alternativas que se pode percorrer. No virtual, conhecer o caminho é muito importante, são muitas as possibilidades da rede e, sem os objetivos claros, é possível perder-se nos entremeios da teia, ou girar em torno de um único “nó”, sem sair do lugar. O designer instrucional é o profissional que sabe desatar nós, determinar rotas. Sabe percorrer o hipertextual da rede e compreender além da linearidade.
Figura 12 – Cibermetalinguístico – Daniele de Oliveira. Representação do hipertextual e do “sujeito labirinto” inserido no contexto da rede – vide Deleuze, apud Santaella (2000). O designer instrucional conhece os intermeios da rede e as interfaces do labirinto.
**Trecho de monografia apresentada à Universidade Federal de Itajubá, em novembro de 2010 – Daniele de Oliveira – Prof.Dr. Benedito Donizeti Bonatto.
Figura 13: Rota traçada pela ferramenta Google Maps. Representação visual não verbal e visual verbal de um mesmo caminho. Traçar rotas nas diferentes linguagens é função do designer instrucional.
Delimitar as “rotas” é parte do planejamento e análise de um curso virtual; este campo de atuação do designer instrucional é descrito por Filatro (2008, p.10), que enumera as competências de DI necessárias para cada etapa do projeto. Para o planejamento e análise têm-se as seguintes etapas de trabalho: - Conduzir um levantamento de necessidades; - Projetar um currículo ou programa; - Selecionar e usar uma variedade de técnicas para definir o conteúdo instrucional; - Identificar e descrever as características do público-alvo; - Analisar as características do Ambiente Virtual de aprendizagem; - Refletir sobre os elementos de uma situação antes de finalizar decisões sobre soluções e estratégias de design.
Pode-se metaforicamente dizer que, como uma viagem de carro para um lugar que se visita pela primeira vez, as situações de percurso aos objetivos de um curso virtual devem ser previstas: Vai chover? A manutenção do veículo foi bem feita?
Está-se fazendo uso dos equipamentos de segurança?. A tabela
proposta pelo curso de D.I. da UNIFEI contempla todas essas “prevenções” anteriores à viagem virtual. Especificamente para o curso de extensão em “Design de Interfaces Gráficas” foi desenhada uma rota que percorre os principais conteúdos identificados como essenciais pelo professor conteudista. Há que se ter uma atenção especial para a heterogeneidade do público-alvo: considera-se que cada turma terá alunos de perfis diversos, vindos de áreas que possam ou **Trecho de monografia apresentada à Universidade Federal de Itajubá, em novembro de 2010 – Daniele de Oliveira – Prof.Dr. Benedito Donizeti Bonatto.
não ter passado pelo estudo da questão do design de interface. Considerando estas questões, apresenta-se o mapa seguinte:
**Trecho de monografia apresentada à Universidade Federal de Itajubá, em novembro de 2010 – Daniele de Oliveira – Prof.Dr. Benedito Donizeti Bonatto.
Aula/ Semana (período)
Módulo Introdutório (3 dias, 3 ha)
Módulo 1: (3 dias, 3 ha)
Unidade (Tema principal)
Introdução ao curso: conceitos e características do ensino a distância
Percepção e Criatividade
Sub-unidades (Sub-temas)
Objetivos específicos
- Conhecer as características da EaD Ambientação na sala virtual
- Explorar o ambiente virtual de aprendizagem (TelEduC)
Atividades práticas e Atividades teóricas e recursos/ferramentas de recursos/ferramentas de EaD EaD Atividade 2 - Fórum de Discussão: “O que você entende por aprendizagem colaborativa? Como ela se realiza?” Ferramenta: Fórum de discussão
Atividade 1: Assistir ao vídeo de apresentação: Aprendizagem colaborativa e ambiente TelEduC Recurso: vídeo no formato .flv Ferramenta: Material de Apoio
- Criatividade e - Compreender criação: os processos experiência criativos e a sua Atividade 4: Leitura dos textos de apoio, Recurso: Livro virtual formato .exe realização Ferramenta: Material de Apoio - O conceito como ato de criatividade individual - Táticas
Atividade 3 – Colagem: Refletir sobre características pessoais e criar uma imagem, usando recortes de fotos, desenhos e cores. Disponibilizar no portfólio individual. Ao fim da atividade, a professora deve fazer um mural (Ferramenta Mural) com todas as colagens e provocar a discussão. Especificar melhor Ferramenta: Portfólio
Atividade 5 : Pesquisa na internet: buscar imagens de objetos conhecidos (3 objetos diferentes). Salvar no portfólio individual Ferramenta: Portfólio
- Contribuir
**Trecho de monografia apresentada à Universidade Federal de Itajubá, em novembro de 2010 – Daniele de Oliveira – Prof.Dr. Benedito Donizeti Bonatto.
criativas: expandir e alimentar a criatividade.
para a ampliação do repertório visual - Demonstrar a compreensão dos conceitos apreendidos por meio de uma reconstrução prática
Atividade 6 (atividade avaliativa): Reorganizar a função e forma dos objetos escolhidos; criar um novo objeto com forma e função diferenciadas. Entregar no portfólio individual, totalmente compartilhado. Ferramenta: Portfólio Critérios de avaliação: Prazo: Atividade 7 : Fórum de discussão: “Visite o portfólio de seus colegas e responda: quais os objetos mais inusitados? - Que dificuldades você encontrou para a criação do novo objeto? Ferramenta: Fórum de discussão
Módulo 2: (3 dias, 3 ha)
Regras da Gestalt
Fundamentos: semelhança, proximidade, pregnância, fechamento, continuidade Aplicações: peças de design e publicidade
- Conhecer as regras da Gestalt e suas aplicações
Atividade 10 (grupo): Atividade 8: Video “Gestalt” Escolher uma das peças Recurso: Youtube de design/publicitárias http://www.youtube.com/watch?v=1zsXibyPRWs propostas e fazer a Ferramenta: Material de Apoio análise das regras de Gestalt aplicadas. Postar Atividade 9: Leitura dos textos de apoio no portfólio do grupo Recurso: Livro virtual formato .exe Ferramenta: Portfólio Ferramenta: Material de Apoio Atividade 11 – Fórum de
**Trecho de monografia apresentada à Universidade Federal de Itajubá, em novembro de 2010 – Daniele de Oliveira – Prof.Dr. Benedito Donizeti Bonatto.
Discussão: Visitar o portfólio dos grupos e comentar: qual a importância da Gestalt na criação das peças estudadas? Ferramenta: Fórum de Discussão
**Trecho de monografia apresentada à Universidade Federal de Itajubá, em novembro de 2010 – Daniele de Oliveira – Prof.Dr. Benedito Donizeti Bonatto.
**Trecho de monografia apresentada à Universidade Federal de Itajubá, em novembro de 2010 – Daniele de Oliveira – Prof.Dr. Benedito Donizeti Bonatto.