JARDÍN INFANTIL “LA HUERTA” Daniela Valentina Villamil Diana Camila Morales Proyecto Equipamientos Urbanos
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Facultad de Arquitectura y Diseño 2020 - II Proyecto Equipamientos
Realizado por: Diana Camila Morales Daniela Valentina Villamil
DIRECTORES Carlos Aguilar COMPONENTES Andres Ibañez Oscar Perilla Martha Salas German Montenegro Carolina Valbuena
Ambiental Estética Gestión Urbano Tecnología
ÍNDICE
Kennedy
Problematica y planteamiento
1 2 Concepto
Pieza estĂŠtica
Referentes
3 4 5 ImplantaciĂłn
Proyecto
6 7
K E N NE D Y
1
PRIMERA INFANCIA La primera infancia se define como un periodo que va desde el nacimiento hasta los 6 aĂąos de edad, en donde el cerebro esta en un momento unico de crecimeinto.
EDUCACIÓN
INTERACCIÓN
AVENTURA
CURIOSIDAD
ANÁLISIS LALOCALIDAD
KENNEDY
LOCALIZACIÓN Inventario Kennedy
Usaquén
Kennedy localidad número 8 de la ciudad, es una de las más pobladas del distrito, ubicada en el sur occidente de la sabana de Bogotá. Ubicada entre las localidades de Fontibón al norte, Bosa al sur, Puente Aranda al oriente y un sector que colinda con las localidades de Tunjuelito y Ciudad Bolívar, por la Autopista Sur con Avenida Boyacá, hasta el río Tunjuelito. En relación con la extensión del Distrito Capital, la localidad de Kennedy representa el 11,12%.
La Candelaria Antonio Nariño
Chapinero Barrios unidos
Suba
Santa Fé
Teusaquillo
Engativa
Fontibon
Martinez
Puente Aranda
Kennedy
San Cristobal
Usme
Rafael Uribe U.
Tunjuelito Ciudad Bolivar
Basura en los humedales.
Bosa
Desechos solidos que salen de Corabastos Poco sentido de apropiación hacia la localidad y sus cualidades.
Población
Plano Noli
0-18 años
347 Habitantes / Hectarea
338.275
19-59 años +60 años
783.836 129.903
3.606Ha -Ha
Hogares
1 persona 2 personas 3 personas +4 personas
Suelo Urbano
Suelo Rural
46.095 92.980 109.079 141.145
253 Ha
Suelo de expansión urbana
348 Ha
Suelo de protección
Plano estratif icaciรณn
Contraste significativo respecto a los estratos 2 y 3 de la localidad, siendo el 2 poco beneficiario por accesibilidad y entorno.
Plano ambiental
Contraste significativo respecto a los estratos 2 y 3 de la localidad, siendo el 2 poco beneficiario por accesibilidad y entorno.
Equipamientos
Alto deficit en equipamientos que abastescan toda la densidad poblacional que contiene Kennedy.
Plano de movilidad
Contraste significativo respecto a los estratos 2 y 3 de la localidad, siendo el 2 poco beneficiario por accesibilidad y entorno.
PROBLEMÁTICA Y PLANTEAMIENTO
2
DISONANCIA ESTRUCTURAL
Contaminación en zonas verdes
Delincuencia
Violencia infantil
Indicadores de salud Acumulación de estructuras que actuan de forma independiente afectando la armonía del mismo emitiendo certezas de que es un Territorio discontinuo y fragmentado. Cuatro estructuras (equipamientos, est. ambiental, sociocultural y fisicoespacial) no trabajan conjuntamente evidenciando una problematica de disrupción, demostrado más en la UPZ de Corabastos
23
Mortalidad materna (por cada 100.000 nacidos vivos)
9
Tasa de mortalidad infantil (por cada 1.000 nacidos vivos)
13,3
Tasa de Mortalidad en Menores de 5 años.
16% 28,7%
Desnutrición crónica en menores de 5 años Exceso de Peso en escolares y adolescentes de 5 a 17 años
1.252.015 Población 2019 389.299 Hogares urbanos 2017
Arborización
54 Ha
En 4 parques metropolitanos
23 Ha
En 7 parques zonales
216 Ha
En 405 parques vecinales
8 Ha
En 133 parques de bolsillo
300 Ha
Area total de parques
2,4 Ha
Espacio verde por 10.000 habitantes
PLANTEAMIENTO KENNEDY
Plan director de parque Plan Director de Parques: Instrumento de planeamiento mediante el cual se establece el ordenamiento de los parques regionales, metropolitanos y zonales en términos de descripción, elementos, correspondencia con la estructura ecológica principal y los sistemas generales, usos principales y complementarios, circulaciones, porcentajes de zonas impermeables, semipermeables y permeables, índices de ocupación y construcción, edificaciones, cerramientos, accesibilidad vehicular y peatonal y lineamientos ambientales y paisajísticos.
Ampliación de vias, mejorando accesibilidad, dandole prioridad al peaton y movilidad no motorizadas.
Reubicación de corabastos a las afueras de Bogotá, manteniendo el foco de alto movimiento polacional.
Conexiones entre zonas naturales como los son los humedales con conectores ambientales.
CORABASTOS Y KENNEDY CENTRAL La violencia en la primera infancia es una experiencia estresante y dolorosa para un niño en el corto plazo, y tiene el riesgo de tener consecuencias a mediano y largo plazo. El óptimo desarrollo físico, intelectual y socioemocional de los niños depende de la posibilidad de recibir amor y disfrutar de un entorno acogedor desde el principio.
Soy alias popeye y robo por que necesito dinero para comer y cuidar a mis 4 hijos, no he tenido oportunidad de trabajar no me dan en ningun lado.
Hola soy Camila y tengo 9 años, vivo en Kennedy pero siempre me ha dado miedo salir a jugar en el parque por que hay mucho desechable
PLANTEAMIENTO KENNEDY Plano de armonizaciรณn Catalizador de disrrupciones urbanas en la localidad de Kennedy que busca ecualizar las sintonias de las estructuras del sector.
UPZ corabastos 185 Hectรกreas 78.438 habitantes 425 hab / hec 8 barrios
Red equipamientos
Conexiรณn entre sistema de movilidad, ambiental y equipamientos Convergencia de estratos a traves de sistema ambiental
Catalogo ambiental del sector de arborizaciรณn nativo en el Humedal de la Vaca.
Plano Noli
Accesibilidad y barrios
MASTER PLAN
Master plan diagramático
- Incremento de espacio público - Intensificación de arborización nativa - Soterramiento de 2 carriles y av de las americas con el fin de ampliar el espacio público generando una entrada lineal a Corabastos
Estratégias Ampliación espacio público
Equipamientos para la primera infancia
Mejoramiento del sistema vial
Ampliación sistema ambiental Parque metropolitano Corabastos
Perfiles
Escenarios Desarrollo de huertas urbanas para fomentar la integracion social y apropiaciรณn de la comunidad hacia los nuevos usos que desarrollaran en la localidad.
Zonas de priorizaciรณn infantil, integradas a la estructura ambiental por medio de parques recreativos.
Estructura ambiental
Equipamientos
Movilidad
Master plan diagramatico
CONCEPTO
3
CONCEPTO La planta como desarrollo formativo
D Nutrición y salud de la infancia
Vida
Agua, oxigeno y energía
Reproducción
Frutos
Protección de las semillas y aseguramiento de su reproducción
Diversidad de generos que se complementan
Flores
Polinizacion (Diversidad de colores y sensaciones)
Hojas
Fotosintesis
Tallo
de todas las variables
Proyección futura de la infancia
Formación y proceso de aprendizaeje
Crecimiento acelerado
Raices
Entrelazamiento y soporte
Etapa de gestación
Semilla
Nucleo de origen
Dependencia
energĂa Tanto los niĂąos como las plantas presentan una dependencia importante por parte de elementos externos.
semillas o de su Ăłn
n colores es)
Estos externos ayudan con el crecimiento y desarrollo de los mismos.
s
iables
ento e
gen
Por lo tanto cada etapa de ese proceso de desarrollo adquiere una relevancia importante para ambos.
PIEZA ESTÉTICA
4
Para la pieza estética escogimos la hoja como uno de estos últimos elementos que aparecen en el desarrollo formativo de la planta la cual finalmente desarrolla unos nervios que actúan como el tejido vascular el cual conduce los materiales nutritivos, especialmente de agua y también la circulación de la savia, comunicando los órganos de la hoja con el resto de la planta.
Por ello quisimos crear una pieza donde se evidenciaran esas morfologĂas creadas en las hojas que conducen y almacenan toda la vida de la planta y por donde se pudiese generar un tipo de recorrido sobre esas diferentes etapas de desarrollo, relacionĂĄndolo con esos espacios que pueden generar vida y oportunidades de aprendizaje en los niĂąos para su adecuado crecimiento.
REFERENTES
5
FUJI KINDER GARTEN Generalidades
Arquitecto: Tezuka Architects Arquitecto asociado: Masahiro Ikeda Ingeniero estructural: Ohno JapanCo, Ohno Hirofumi Ingeniero electrico: Lighting Architect & Associates, Masahide Kakudate Constructora: Tekenaka Corpotation Ubicación: Tachikawa, tokio, Japón. Año: 2007 Area del Lote: 4.791 m2 Area construida: 1.419 m2 Pisos: 1 Costo construcción: CAD $4,093,611
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Para quien?
FUJI KINDER GARTEN fue diseñado porque se pensó en crear una arquitectura capaz de cambiar el mundo y la vida de los niños al punto de no tener que controlarlos ni sobreprotegerlos. Esto a partir de generar una libertad e independencia de ellos, haciendo que la arquitectura se convirtiera en una zona recreativa en ves de generar esos espacios de aprendizaje con dispositivos y pantallas.
FUJI KINDER GARTEN generó este jardín para brindarle a los niños de esta comunidad experiencias enriquecedoras que le ayuden a desarrollarse integramente. Esto a partir de la pedagogía Montessori la cual promueve naturamente la socializacion y la independencia a partir de nuevos espacios naturalez y libres para un mejor desarrollo en el proceso de la infancia. La naturaleza sería un elemento escencial para el adecuado desarrollo con espacios que estimulen al alumno a trabajar en un ambiente natural en el cual entren en contacto con él.
FUJI KINDER GARTEN está enfocado para niños de la primera infancia entre los 2 a 6 años de edad. También va dirigido hacia niños con afectaciones de salud como lo son los niños autistas. Esta arquitectura con forma circular genera que haya una mayor interacción entre los niños y no se genere jerarquias, lo que pasa en espacios con rincones y esquinas muy marcadas.
MYMONTESSORIGARDEN PRESCHOOL Generalidades
Jardin infantil Año: 2020 Arquitectos: HGAA Ubicación: Vietnam Area: 600m2
Dos jardines, en la primera planta con grandes arboles y conectados con unas escaleras a los jardines elevados.
Independencia de los niños, crean un ambiente para que exploren y sientan el mundo desde sus propios sentidos
Estos niños estan inmersos en la naturaleza, pueden ver y tocar las plantas, aprender sobre ellas y verlas crecer y sembrar las de sus preferencias. El jardin crea una atmosfera de tranquila para los salones de clases.
JARDÍN DE NIÑOS CCB Generalidades
Metodologia Reggio Emilia
Uso:Jardin infantil Año: 2016 Arquitectos: MRV arquitectos Ubicación: Cali, Colombia.
Metodología la cual defiente que los niños pueden aprender por medio de la observación y, asi, desarrollar su creatividad. Filosofía que se lleva a cabo por las personas que se encuentran en la cotidianidad de la vida de los niños como lo son: los padres, los profesores, y hasta los mismos niños.
NATURALEZA
La primera planta esta diseñada para zona de juegos, verde triciclo ruta, actividades escolares y espacios de servicio. METOLOGÍA Metodo REGGIO EMILIA
RECREACIÓN
Fue reubicado, generando un jardin poco convencional, diseñado como un espacio abierto y cambiante
EDUCACIÓN
Con forma de hoja e conforma este jardín, haciendo enfasis en la orientación oriente-occidente, donde se hay dos arboles pre-existentes. Esta forma circular permite a los niños mayor circulación, recorridos fluidos.
PSICOLOGÍA DELOS COLORES Generalidades 2015 Pete Docter Ronnie del Carmen Estados Unidos
Los colores de tu alrededor pueden estar influenciando tus emociones y tu estado mental, ciertas tonalidades pueden irritarte o, por el contrario, relajarte y calmarte? Pues debes saber que los colores que te rodean sí que pueden tener un efecto en ti.
La película Inside Out muestra cómo funciona la mente de las personas. Existen 5 personajes que representan cinco emociones y que están en el cuartel general, ayudando a Riley (la niña protagonista) a relacionarse con el mundo. alegría, tristeza, miedo, asco, e ira.
Los recuerdos son mostrados en la película como esferas luminosas de un determinado color dependiendo de la emoción que haya forjado ese recuerdo,Cuanto más intensa es la emoción, más potente es el recuerdo Un recuerdo lo suficientemente potente puede forjar un antes y un después en nuestra vida y pasar a formar una isla de la personalidad, La personalidad cambia conforme crecemos y vivimos, y eso lo reflejan muy bien en la película cuando las islas de la personalidad se derrumban.
Psicoogia de los colores en los lugares Cuando se mide qué combinación de colores es mejor para crear determinado tipo de ambiente o producto. Se cree que los colores cálidos tienden a generar espacios o productos más alegres, amigables mientras los colores fríos son más relajados y refrescantes (Esto ya es de la parte de las paletas de colores de los ambientes)
IMPLANTACIÓN
6
LOCALIZACIÓN Niños vurnerables de la localidad de Kennedy, por trabajo infantil, desercion escolar y violencia infantil
¿Cómo generar y proveer espacios lúdicos y naturales para la población vulnerable como la primera infancia?
Brindando espacios lúdicos para el desarrollo adecuado forjamiento de la personalidad y absorción de conocimientos unido con lo natural.
Problema Trabajo infantil, desercion escolar y violencia infantil
Piramide poblacional 3,5 3,0 2,5
Personas
2,0
3,31
1,5
3,11
2,98
KENNEDYB
OGOTÁ D.C
1,0 0,5 0,0
Corabastos
Deficit de cupos escolares >80
Hombre
50%
Mujer
50%
70-74 60-64
Edad
50-54 40-44
30-34 20-24 10-14 0-4 -6%6%
4%
-2%0 2%
%2 0%
2% %4
4% %6
6% %
Personas promedio por hogar 1000 0
19
16
35
00 -407
Balance de cupos
-1000 -2000 -3000
-2548
-2323
-1945
-4000 -5000 -6000
-7000 -8000
-7223 Preescolar
Primaria
Secundaria MediaT Nivel de escolaridad
Corabastos
KENNEDY
otal
Metodologia estudiantil El aula Montessori reúne niños de tres edades distintas: menores de 3 años, de 3 a 6 años, de 6 a 9 años y de 9 a 13 años. Esta pedagogía se basa en tener un ambiente preparado que alimente el desarrollo de los niños de acuerdo a su entorno. Promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. - Los niños estan en una etapa de mente absorbente y aprenden mediante la observación. - El maestro es un observador que guia. El ambiente preparado: compromete a un trabajo interesante, elegido libremente donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. Los niños trabajan con materiales especialmente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Menos de 3 años: “embrión espiritual” - “mente absorbente” - desarrollo del habla, el movimiento coordinado y la independencia. 3-6 años: Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje y Matemática.
ACCESIBILIDAD
Criterios de localización
Lotes a intervenir Alameda Humedal Corabastos
ZONIFICACIÓN Primer piso
ORGANIGRAMA
Segundo piso
AGENDA DE GESTIÓN
PROGRAMA
PROGRAMA ARQUITECTONICO JARDIN INFANTIL LA HUERTA CON ENFASIS EN LA AGRICULTURA URBANA CON CAPACIDAD PARA 300 NIÑOS DE LA PRIMERA INFANCIA (0-6 AÑOS) Necesidad Areas Espacio Sub espacio Capacidad Lugar para dormir Zona de cunas Alimentar a bebes Lactancia Aula Alimentar a bebes Jardin Estar limpio Zona bañeras Area Cuna Fisiologica Baños aprendizaje Cambio de ropa Baño vestier docentes Divertirse Mini ludoteca almasenaje Deposito
Usuario 0-2, Profesores y papas 0-1, Mamas 0-1, Mamas 0-2, Profesores 0-3 Profesores 2-3, profesores Profesores
Actividad Dormir en cuna Alimentar Alimentar Bañarse Ir al baño Cambiarse Jugar Organizar
2-4, profesores 4-6, profesores 3-6, profesores Psicologa 3-6, profesores Profesores
juegos y movimiento Cocinar Sentido de tacto Ejercicio de autocuidado Leer Organizar
Estimulacion Experimentar olor y sabor Area desarrollo Experimentar texturas individual y Ayudar a desarrollo del niño social Aprender a leer Almasenaje
4-6, profesores 3-6, profesores 3-6, profesores 3-6, profesores 3-6, profesores profesores 3-6 niños 3-6 niños
Ludica matematica Leer y escribir Tocar instrumentos Pintar y dibujar reciclar, cultivar, cuidar almacenar Ir al Baño Ir al Baño
Desarrollo logico Aprender a leer y escribri Experimentar sonidos Resolucion de probl espaciales aprender a cuidar m. amb. Area de organizar desarrollo Fisiologica formativo Fisiologica
Profesores profesores
Ir al Baño Ir al Baño
Fisiologica Fisiologica
4-6, profesores
Cultivar
4-6, profesores 4-6, profesores
Compostar Reciclar
Generar alimentos Aprender a utilizar productos organicos Aprender a reciclar
4-6, profesores 4-6, profesores profesores
Sembrar Exponer almacenar
Cuidar naturaleza Mostrar sus trabajos organizar
3-6, profesores
Bailar
3-6 años 3-6 años 3-6 años 3-6 años
Correr saltar Estirar Pasar obstaculos
Huertas Area productiva
Aprender a moverse y cordinar
Niños Niñas
Area cultivo Compostaje Reciclaje
Jardin (flores) Area exposicion Deposito Taller sinestésico corporal Danzas
3-6 años 3-6 niños 3-6 niños
Mojarse Ir al Baño Ir al Baño
Secretaria Director Tesorero Profesores Enfermera Administrativos Profesores y adm. Profesores y adm.
auxiliar de direccion Dirigir jardin
ayudar a direccion Eficiencia de actividades
Reunirse Asistencia medica Reunion Ir al baño Ir al baño
Espacio de ocio Ayuda Espacio de permanencia Fisiologica Fisiologica Fisiologica Fisiologica espacio para desechos Control de maquinas Lavar ropa sucia Espacio de reunion Alimentar al personal Guardar alimentos Organizar
Taller de logica Taller de Linguistica Taller musical Taller Visoespacial Taller ecologico teorico Deposito Baño
Cocina Taller experimental
Mujeres Hombres
Gastar energia Gastar energia Area recreoMoverse deportiva Generar paciencia y destreza conocer nuevos espacios de recreacion Fisiologica Fisiologica
Empleados ir al baño Empleadas ir al baño Personal d elimpieza Botar basura Personal de mantenimiento Manejar maquinaria Personal de limpieza Lavar Empleados reunirse Cocineros Cocinar Cocineros Almacenar alimentos Empleados almacenaje
Area psicomotriz Area sensorial Psicologia Area de lectura Bodega
Ludoteca
Oficinas
Area hidrica Baño
Area Sala de profesores administrativa Enfermeria Sala comun Baño Baños
Servicio
Cuerto basuras Cuarto maquinas Lavanderia Area comun empl Cocina Deposito
10 7 6 4 4 2 10 2
Área/ espacio Numero 55 38,5 33 16 8 10 55 8
1 1 1 1 2 1 1 1
Área total
55 38,5 33 16 16 10 55 8
8 5 4 4 6 2
44 25 22 16 30 8
1 1 1 1 1 1
44 25 22 16 30 8
8 8 8 8 8 2 5 5
44 44 44 44 44 10 10 10
1 1 1 1 1 1 3 3
44 44 44 44 44 10 30 30
5 5
20 20
1 1
20 20
10
55
1
55
8 8
44 44
1 1
44 44
12 5 2
66 27,5 8
1 1 1
66 27,5 8
8
44
1
44
Area correr Area saltar Area moverse Area obstaculos
15 10 15 15
82,5 55 85 85
1 1 1 1
82,5 55 85 85
Niños Niñas
15 5 5
85 10 10
1 3 3
85 30 30
2 2 2 20 3 6 5 5
8 8 8 80 19,5 24 20 20
1 1 1 1 1 1 1 1
8 8 8 80 19,5 24 20 20
4 4 2 2 3 6 4 1 2
16 16 8 8 12 24 12 3 8
1 1 1 1 1 1 1 1 1
16 16 8 8 12 24 12 3 8
Secretaria Direccion Tesoreria
Mujeres Hombres Empleados Empleadas
Comedor Almacenaje
PROYECTO IMPLANTACIÓN
7 6
JARDIN INFANTIL LA HUERTA Planta 1
Planta 2
Planta Cubiertas
Estrategias 1. Geometrizacion del proyecto
3. Circulaciรณn elevada 2. Separacion entre desarrollos e inteligencias
4.
Conectividad entre volumenes
los
FACHADAS EQUIPAMIENTO
Fachada oeste
Fachada sur
CORTES EQUIPAMIENTO
Corte transversal
Corte longitudinal
ESTRUCTURA
Cubierta
Sistema de vigas
Placa de entrepiso
Columnas
Pilotes
CORTE POR FACHADA
CERTIFICADO EDGE
Urapan
Guayacan
Chicala
Caucho sabanero
REFLEXIÓN PROYECTO El objetivo de este semestre fue realizar un equipamiento que pudiese responder a necesidades y problemáticas enfocadas hacia la infancia en la localidad de Kennedy. Primeramente, se desarrolló un análisis y diagnostico del sector donde se determino que la localidad se encuentra con una disonancia estructural de los sistemas ambientales, red de equipamientos, movilidad y seguridad, por esto se propuso un plan urbanístico el cual resuelva esta disonancia por medio de una armonización estructural. Por consiguiente determinamos que los barrios colindantes a Corabastos se encontraban como los mas afectados en cuanto a violencia infantil y déficit de equipamientos para la infancia en ese sector, por lo cual se propuso un plan director de parque para volver a Corabastos un parque metropolitano y poder rehabilitar la estructura ambiental del sector y reconfigurar los barrios aledaños para
mejorar la calidad de vida de los habitantes del sector, ampliar el porcentaje de espacio publico por habitante y aumentar los equipamientos necesarios para este sector. Siguiente a este plan se selecciono un lote para realizar el equipamiento y en nuestro caso seleccionamos dos manzanas colindantes al Parque Metropolitano Corabastos y al Humedal de La Vaca, para responder a las necesidades infantiles de estos barrios aledaños. Este equipamiento responde al déficit de jardines y guarderías de la zona, ya que nuestro objetivo es disminuir la violencia que se encuentra en el sector por medio de espacios que acojan y eduquen de una manera lúdica y diferente a los niños de la primera infancia para que tengan un desarrollo optimo y consiente desde su nacimiento.
Es por esto que nuestro equipamiento se conforma por deferentes áreas que integran las actividades propuestas, estas áreas de descomponen en: área cuna, área formativa, área productiva, área administrativa y servicios, y por último área recreo deportiva estas responden a las siete inteligencias múltiples en los niños, por medio también del método educacional Montessori el cual responde de manera integra a este desarrollo formativo y educacional de los niños por medio de una educación lúdica e independiente, ya que los niños de la primera infancia tienen la capacidad de una mente absorbente y estimulante por lo cual algunas de nuestras actividades propuestas son en pro al desarrollo individual y social del infante como ludotecas, huertas, espacios de psicomotricidad, entre otros. Como reflexión al semestre visto se entendió como debe ser el desarrollo un funcionamiento de un equipamien-
to, el cual pueda cumplir las necesidades de una comunidad en específico, esto a partir del análisis y desarrollo planteado en el sector, donde se guio el proyecto a partir de un concepto y una pieza estética relacionada al enfoque para posteriormente transformar esto en un equipamiento infantil. Este proyecto nos retó a responder a una gran problemática encontrada en muchos lugares de la ciudad cumpliendo con todos los componentes necesarios para su creación, como lo son los componentes urbano, tecnológico, social, y espacial. Nuestro proyecto es el resultante de un esfuerzo desarrollado a partir del primer corte donde tuvimos que empezar a definir el camino que íbamos tomar para el debido progreso tanto del sector como del equipamiento. Esto acompañado siempre por nuestro director el Arquitecto Carlos Aguilar en compañía de los profesores de
componentes, quienes día a día nos guiaron y estuvieron presentes en la realización de este proyecto el cual nos ayudo a formar y aumentar nuestro nivel formativo relacionado a la arquitectura y el urbanismo.
PROYECTO EQUIPAMIENTOS 2020 - II
BITACORA