Πρόταση Παιδείας ΔΑΠ-ΝΔΦΚ για το Πανεπιστήμιο και το ΤΕΙ της Νέας Εποχής

ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ για το Πανεπιστήμιο και το ΤΕΙ της ΝΕΑΣ ΕΠΟΧΗΣ

Διανύουμε μία εποχή, κατά την οποία τόσο η κοινωνία μας, όσο και η τριτοβάθμια εκπαίδευση βιώνουν συνεχή οπισθοδρόμηση. Η ανασφάλεια και η βία έχουν επικρατήσει στους χώρους των πανεπιστημίων, τα Ιδρύματα πασχίζουν να επιβιώσουν οικονομικά, τα μεταπτυχιακά προγράμματα έχουν βουλιάξει, ολοένα και περισσότεροι εκπρόσωποι της γενιάς μας μεταναστεύουν στο εξωτερικό, ο κρατισμός και το πελατειακό σύστημα εδραιώνονται, παραπέμποντας στις εποχές του 1980. Απέναντι σε αυτές τις δυσμενείς συνθήκες που έχουν διαμορφωθεί, η ΔΑΠ-ΝΔΦΚ, ως η μόνη υπεύθυνη δύναμη μέσα στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ και με πηγή δύναμης και έμπνευσης την εμπιστοσύνη που αντλεί εδώ και 31 συναπτά έτη από την πλειοψηφία του φοιτητικού σώματος, καλείται να αντιπαραθέσει ένα ρεαλιστικό και ολοκληρωμένο πρόγραμμα, το οποίο είναι εναρμονισμένο με τις πραγματικές ανάγκες της ακαδημαϊκής κοινότητας και συμβαδίζει με τον εκσυγχρονισμό. Το παρόν εγχειρίδιο αφουγκράζεται τα σημερινά προβλήματα που αντιμετωπίζει ο φοιτητής και προκρίνει καίρια συμπεράσματα και λύσεις πάνω σε ένα ευρύ φάσμα ζητημάτων που απασχολεί την ακαδημαϊκή κοινότητα, από τα καθημερινά προβλήματα της λειτουργίας ενός Πανεπιστημίου και τη διαφύλαξη της σωματικής ακεραιότητας των φοιτητών, μέχρι την εύρεση ενός σύγχρονου μοντέλου εκπροσώπησης του φοιτητικού κινήματος και την καταπολέμηση της ανεργίας με την εφαρμογή μεθόδων σύνδεσης με την αγορά εργασίας και εκσυγχρονισμένων μηχανισμών έρευνας και χρηματοδότησης των Ιδρυμάτων. Απέναντι σε όλες τις ιδεοληπτικές τακτικές της καταστροφικής συγκυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ που έχουν υποβαθμίσει την Παιδεία μας, η ΔΑΠ-ΝΔΦΚ, μέσα από την παρούσα επικαιροποίηση των συμπερασμάτων της, που αποτελεί προϊόν ανοίγματος στη φοιτητική κοινότητα μέσω των προσυνδιασκέψεων και των προτάσεων που κατατέθηκαν στην ηλεκτρονική πλατφόρμα της Εθνικής Συνδιάσκεψης και όχι προϊόν κλειστών γραφείων, δηλώνει έτοιμη να αλλάξει το παιχνίδι και να υποδείξει μεθόδους ανάπτυξης και ουσιαστικού εκσυγχρονισμού της παιδείας μας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

1

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

3

ΙΔΙΩΤΙΚΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ & ΕΡΕΥΝΑ

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

6 ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ

ΣΥΝΔΕΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΜΕ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

8 ΑΣΥΛΟ

ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗ

1

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ

Η παιδεία, η οποία αποτελεί έναν από τους θεμέλιους

παράγουν το έργο τους

λίθους της κοινωνίας, παρατηρείται ότι συνιστά πεδίο

οφείλεται σε πολλαπλά προβλήματα, όπως ο

αλλεπάλληλων αλλαγών και δυστυχώς καθίσταται

υπερβολικός αριθμός εισακτέων για την εκάστοτε

αντικείμενο διαρκούς πολιτικής διαμάχης. Η παιδεία

σχολή σε σύγκριση με το μέγεθος που δύναται να

ωστόσο, οφείλει να είναι ο χώρος εκείνος, όπου η

ανταποκριθεί,

λογική, η επαφή με την πραγματικότητα, η σύνεση, η

εγκαταστάσεις

υπευθυνότητα

περιορισμένη έκταση των χώρων, η ύπαρξη

κυριαρχούν

εξ

και

η

αξιοκρατία

ολοκλήρου.

Όμως,

θα

πρέπει

όπως

να

εύκολα

αιωνίων

οι

αποτελεσματικά. Αυτό

υποβαθμισμένες σε

φοιτητών,

συνδυασμό τα

άλλοτε

κτιριακές με

την

ανεπαρκή

διαπιστώνει κανείς, το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα

προγράμματα σπουδών, αλλά και μια σειρά

συνεχίζει να νοσεί. Απόδειξη αποτελεί ασφαλώς η

αναχρονιστικών

εικόνα των ελληνικών Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, τα οποία

που δεν βοηθούν στην εξυπηρέτηση και την

παρόλο που έχουν στην διάθεση τους ένα άρτια

παροχή ουσιαστικής βοήθειας στον φοιτητή

καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό, δεν μπορούν να

σχετικά με τις σπουδές του.

γραφειοκρατικών

διαδικασιών

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ 1. Ετήσιες ή μηνιαίες συντηρήσεις των εγκαταστάσεων, τόσο με τη συντήρηση της μικροφωνικής των αιθουσών,

όσο και με την καλή κατάσταση των κτιρίων, την καθαριότητα, την υγιεινή, τον καλλωπισμό και την ύπαρξη θέρμανσης σε όλους τους χώρους.

2. Διαρκή

αναβάθμιση του εξοπλισμού των εργαστήριων όλων των ιδρυμάτων. Τα εργαστήρια πρέπει να

προμηθεύονται με σύγχρονο και ανανεωμένο εξοπλισμό που να ανταποκρίνεται στην αλματώδη πρόοδο της επιστήμης.

3.

Υιοθέτηση Τεχνολογιών Έξυπνων Τάξεων (Smart Classrooms), κοινώς χρήση διαδραστικών πινάκων, υπολογιστών και λοιπού ηλεκτρονικού εξοπλισμού (3d printers, projectors, scanners κτλ.) συνδεδεμένου σε ένα κοινό δίκτυο, με την χρήση του οποίου το μάθημα θα γίνεται πιο σύγχρονο και διαδραστικό.

4.

Καθιέρωση συμπληρωματικών διπλωμάτων για τα πτυχία (diploma supplements), που θα συνοδεύονται με τα πτυχία και θα περιγράφουν τα προσόντα και τις δεξιότητες που απέκτησε ο φοιτητής κατά τη διάρκεια των σπουδών του, με στόχο την ευκολότερη αναγνωρισιμότητα από τα Πανεπιστήμια του εξωτερικού. Το συμπληρωματικό δίπλωμα το οποίο ήδη αναγνωρίζεται από την πλειοψηφία των πανεπιστημίων του εξωτερικού, είναι ένα έγγραφο που συνοδεύει το δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και περιέχει τυποποιημένα στοιχεία σχετικά με τη φύση, το επίπεδο, το πλαίσιο, το περιεχόμενο και το καθεστώς των σπουδών που έχει πραγματοποιήσει ο κάτοχός του. Θεωρούμε θετική την καθιέρωσή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς ο τίτλος σπουδών του κάθε φοιτητή, θα καθίσταται χάρη στα συμπληρωματικά διπλώματα περισσότερο αναγνωρίσιμος στα Πανεπιστήμια του εξωτερικού για ευκολότερη αποδοχή τις μεταπτυχιακές σπουδές.

5.

Προέκταση και δημόσια ανάρτηση των ωρών ακρόασης των καθηγητών, με σκοπό την επίτευξη ουσιαστικής επαφής με τους φοιτητές για τα εκάστοτε ζητήματα.

6. Καθιέρωση ενισχυτικών τμημάτων διδασκαλίας, φροντιστηριακού χαρακτήρα εντός του χώρου των Πανεπιστημίων απευθυνόμενα στους ενδιαφερόμενους φοιτητές.

7.

Δημοσίευση των προγραμμάτων εξεταστικής περιόδου από την έναρξη της ακαδημαϊκής χρονιάς, με στόχο την εξασφάλιση στους φοιτητές επαρκούς χρονικού διαστήματος προετοιμασίας για την οργάνωση της μελέτης τους.

8. Υποχρεωτική επίδειξη γραπτών από όλους τους καθηγητές σε όσους φοιτητές το επιθυμούν, σε συγκεκριμένη ημερομηνία που θα είναι δυνατή και η οποία θα ανακοινώνεται στην ιστοσελίδα της σχολής.

9. Δυνατότητα πρόσβασης του φοιτητή και σε παλαιότερα γραπτά εξετάσεών του, μέσω της δημιουργίας πρωτοκόλλου εξεταζομένων για την εξασφάλιση της απαιτούμενης διαφάνειας της διαδικασίας των εξετάσεων και την δυνατότητα κατανόησης των λαθών κατά την εξέταση.

10. Ανάρτηση ενδεικτικών απαντήσεων μετά το πέρας της εξέτασης όλων των μαθημάτων, με επεξήγηση του ενδεδειγμένου συλλογισμού επίλυσης των επιμέρους ερωτημάτων.

11. Δημοσίευση των αποτελεσμάτων όλων των μαθημάτων σε χρονικό διάστημα αυστηρά έως 3 εβδομάδες μετά την εξέταση, στην αντίστοιχη ηλεκτρονική πλατφόρμα της σχολής.

12. Δυνατότητα αναβαθμολόγησης των φοιτητών με την επανεξέτασή τους σε όσα Τμήματα δεν έχουν ακόμα εφαρμόσει αυτό το μέτρο.

13. Ενίσχυση της λειτουργίας του

συστήματος του eclass, με την ανάρτηση από

τους καθηγητές σαφών και λεπτομερών σημειώσεων από τις παραδόσεις τους για τη διευκόλυνση της παρακολούθησης της ροής των μαθημάτων από τους εξ’ αποστάσεως φοιτητές.

14. Απαγόρευση των αφισοκολλήσεων σε χώρους του Πανεπιστημίου, πέραν ενός συγκεκριμένου χώρου οριζόμενου από το εκάστοτε Τμήμα για τις παρατάξεις, έτσι ώστε να δύνανται να αναπτύσσουν ελεύθερα τη δράση τους.

15. Θέσπιση summer schools στους χώρους των Ιδρυμάτων, με τη συμμετοχή φοιτητών από όλο τον κόσμο, οι οποίοι θα δηλώνουν συμμετοχή έναντι ενός αντιτίμου σε προγράμματα θερινών σπουδών που θα διοργανώνονται από τα Ιδρύματα.

16. Μείωση εισακτέων. Κάθε χρόνο το Υπουργείο Παιδείας ανακοινώνει τον

αριθμό των εισακτέων που θα δεχθεί κάθε σχολή. Φυσικά, το Υπουργείο δεν είναι σε θέση να γνωρίζει με ακρίβεια τις συνθήκες που επικρατούν σε κάθε σχολή καθώς και τις δυνατότητες της εκάστοτε σχολής. Έτσι, πολλές φορές παρατηρείται μια προφανής δυσαρμονία μεταξύ του αριθμού των εισακτέων και της πραγματικής ικανότητας υποδοχής τους. Aναπόφευκτη λύση είναι η μείωση των εισακτέων σε όλες τις σχολές της χώρας, εκτιμώντας ιδιαιτέρως τις ακαδημαϊκές συνθήκες και δυνατότητες που επικρατούν σε αυτές. Ο αριθμός των εισακτέων επομένως πρέπει να μειωθεί σε κάθε τμήμα και να οριστεί από το Υπουργείο κατόπιν πρότασης του εκάστοτε Πρύτανη. Η μείωση εισακτέων θα επιτρέψει στα πανεπιστημιακά ιδρύματα να κινηθούν με μεγαλύτερη ευελιξία και φυσικά να διαχειριστούν με πιο άνετο τρόπο τον προϋπολογισμό τους. Οι φοιτητές από την άλλη θα είναι σε θέση να απολαύσουν παροχές που υπό τις παρούσες συνθήκες είναι ιδιαίτερα περιορισμένες έως και ανύπαρκτες.

2

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Η ευρύτερη οικονομική κρίση που βιώνει η χώρα μας, έχει πλήξει και τον τομέα της Παιδείας εκτός των άλλων. Τα κονδύλια που διαθέτει η Κυβέρνηση από τον προϋπολογισμό της για την τριτοβάθμια εκπαίδευση διαρκώς μειώνονται. Ως εκ τούτου, εκτός από την αδυναμία στοιχειώδους συντήρησης και κάλυψης των βασικών αναγκών των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων που παρατηρείται ολοένα και περισσότερο, εντοπίζονται πολλά προβλήματα και στα καθημερινά ζητήματα που απασχολούν τόσο τη διαβίωση των φοιτητών, ιδιαίτερα εκείνων των επαρχιακών πόλεων, όσο και τις εν γένει συνθήκες φοίτησής τους. Από την ελλειπή χρηματοδότηση και μέριμνα του κρατικού μηχανισμού, τόσο οικονομικά, όσο και διοικητικά, οι φοιτητές οι προερχόμενοι από μεσαία και χαμηλά κοινωνικά στρώματα αδυνατούν να ανταποκριθούν στην περάτωση των σπουδών τους, είτε διότι στερούνται βασικών καλύψεων διαβίωσης, όπως η στέγη, καθώς οι διαθέσιμες φοιτητικές εστίες είναι περιορισμένες, η επιλογή των αιτούντων δεν καλύπτεται πάντα από πλήρη διαφάνεια και η οικονομική δυνατότητά τους, δεν επαρκεί για την ενοικίαση κάποιου διαμερίσματος, είτε διότι τους είναι φύσει αδύνατο να παρευρίσκονταιστις παραδόσεις των μαθημάτων, λόγω του κόστους διαβίωσης, είτε ακόμα διότι στερούνται ουσιώδους υποστήριξης για την προσαρμογή τους στο πανεπιστημιακό περιβάλλον.

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ 1. Ανακατασκευή

και επέκταση της έκτασης των φοιτητικών εστιών, ώστε να δύνανται να δέχονται

μεγαλύτερο αριθμό δικαιούχων φοιτητών. αξιολόγηση των δικαιολογητικών 2. Ενδελεχής διαφανείς διαδικασίες στην τελική επιλογή.

που προσκομίζουν οι αιτούντες φοιτητική εστία και

3. Αξιοποίηση εκτάσεων των Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων από ιδιωτικές επιχειρήσεις για την κατασκευή επιπλέον εστιών, οι οποίες θα παρέχονται στους δικαιούχους έναντι συμβολικού αντιτίμου.

4. Κατασκευή σε όλα τα κτίρια των Πανεπιστημίων, ειδικών ραμπών, καθώς και ενεργοποίηση και συντήρηση των ανελκυστήρων για τη διευκόλυνση της πρόσβασης των ΑΜΕΑ στα κτίρια.

5. Θέσπιση Υπευθύνου για τους φοιτητές με ειδικές ανάγκες, στα πρότυπα της Γερμανίας και της Αυστρίας, ο οποίος θα συμβουλεύει τους εν λόγω φοιτητές, θα τους υποστηρίζει σε περιπτώσεις διακριτικής μεταχείρισης και θα τους ενημερώνει για συμπληρωματικά χρηματοοικονομικά μέτρα στήριξης.

6. Πρόσληψη ψυχολόγου σε κάθε τμήμα, ο οποίος θα είναι ανά πάσα στιγμή διαθέσιμος να συζητά και να ανταποκρίνεται στα προβλήματα των φοιτητών (π.χ. θύματα bullying, προσαρμογή στην ακαδημαϊκή πραγματικότητα κλπ).

7. Άνοιγμα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε πολίτες τρίτης ηλικίας και τους οικονομικά ασθενείς πολίτες.

8. Δημιουργία “πανεπιστημίου της κοινωνίας” με σύντομο κύκλο σπουδών που θα απευθύνεται κυρίως σε πολίτες που ενδιαφέρονται, για τους οποίους το εν λόγω πρόγραμμα σπουδών θα ολοκληρώνεται με τη χορήγηση ενός πιστοποιητικού. Κατ’ αυτόν τον τρόπο θα προκύξει άνοιγμα θέσεων εργασίας για διδάσκοντες και θα αυξηθεί ποιοτικά το μορφωτικό επίπεδο των ενηλίκων και της τρίτης ηλικίας της χώρας μας.

3

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

H επιδίωξη και η διασφάλιση της ποιότητας στην

Η

εξωτερική

Ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα , θεσμοθετήθηκε

κριτική- αναλυτική εξέταση των αποτελεσμάτων

για πρώτη φορά με τον Ν. 3374/2005 , μέσω του

της εσωτερικής αξιολόγησης από Επιτροπή

θεσμού της αξιολόγησης, και ολοκληρώθηκε με τον

Εξωτερικής Αξιολόγησης και ολοκληρώνεται με

Ν. 4009/2011 (Πιστοποίηση Ιδρύματος) . Η διαδικασία

την

αυτή αφορά κάθε ίδρυμα ανώτατης εκπαίδευσης και

Εξωτερικούς Εμπειρογνώμονες, ακαδημαϊκούς

επιτυγχάνεται μέσω της αξιολόγησης των επί μέρους

Πανεπιστημίων του εξωτερικού ή ερευνητές

Τμημάτων η Σχολών που το συναποτελούν . Η πρώτη

μετακινούμενους στην Ελλάδα με επιλογή,

φάση της αξιολόγησης , η εσωτερική αξιολόγηση ,

πρωτοβουλία και ευθύνη της Αρχής και οι οποίοι

συνίσταται στη διατύπωση κρίσης για την ποιότητα

εργάζονται επίσης επί τη βάσει αρχών και

του έργου της Ακαδημαϊκής Μονάδας στην ανάλογη

κριτηρίων που έχει επίσης θεσπίσει η ΑΔΙΠ.

περίοδο από την Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης

Ωστόσο απαντώνται βασικά προβλήματα τόσο

(ΟΜΕΑ)* , που ορίζεται από την Ακαδημαϊκή Μονάδα.

σε εσωτερικό, όσο και σε εξωτερικό επίπεδο. Σε

έκθεση

αξιολόγηση

Εξωτερικής

συνίσταται

στην

Αξιολόγησης

από

εσωτερικό επίπεδο, υφίσταται έλλειψη έγκυρης Η

διαδικασία

ολοκληρώνεται

Εσωτερικής με

τη

σύνταξη

Αξιολόγησης της

Έκθεσης

και επαρκούς διαδικασίας για την καθολική συμμετοχή των φοιτητών στην αξιολόγηση

Εσωτερικής Αξιολόγησης, η οποία εγκρίνεται από την

κατ’υποχρεωτικό

τρόπο,

Ακαδημαϊκή Μονάδα και ακολούθως διαβιβάζεται

εξωτερικής

μέσω της ΜΟΔΙΠ** στην ΑΔΙΠ***, εκκινώντας έτσι την

παρεμπόδιση της από παραβατικές μειονότητες

διαδικασία της Εξωτερικής Αξιολόγησης.

και ως εκ τούτου η μη ομαλή διεξαγωγή της.

αξιολόγησης,

ενώ είναι

από

άποψη

εμφανής

η

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ 1.

ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Καθιέρωση της υποχρεωτικής αξιολόγησης από πλευράς των φοιτητών μέσω ηλεκτρονικής πλατφόρμας ανά εξάμηνο. Συγκεκριμένα

μόλις οι φοιτητές εισέρχονται στην πλατφόρμα δήλωσης μαθημάτων, προτού

προχωρήσουν στη δήλωση των μαθημάτων τους να μεταφέρονται σε μία ξεχωριστή ηλεκτρονική πλατφόρμα για να προβούν στην αξιολόγηση του τμήματός τους. Έτσι θα εξασφαλιστεί η δεσμευτικότητα και η καθολικότητα της αξιολόγησης από την σκοπιά της φοιτητικής κοινότητας.

2. Δυνατότητα έκφρασης της άποψης των φοιτητών μέσω της αξιολόγησης σχετικά με ζητήματα προγράμματος σπουδών, επιπέδου διδασκαλίας, υλικοτεχνικών υποδομών και λειτουργίας των Τομέων και των Γραμματειών. Εποπτεία των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης και δυνατότητα ελέγχου και επιβολής στα μέλη ΔΕΠ ανάλογων συστάσεων και κυρώσεων.

ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

3. Λήψη των απαιτούμενων μέτρων προστασίας μέσω της επιβολής του νόμου σε όποιους αποπειρώνται να την παρεμποδίσουν.

4. Παροχή

κινήτρων

από

το

κράτος

στα

υψηλά

βαθμολογούμενα

ιδρύματα,

όπως

χρηματικές

πριμοδοτήσεις,ώστε να κρατούν σε υψηλά επίπεδα την ποιότητά τους.

5. Επίδειξη προσοχής στα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα που αξιολογούνται με χαμηλότερη βαθμολογία,

μέσω

αυστηρών και απαράβατων συστάσεων , με σκοπό αυτά να εξελιχθούν ποιοτικά . *ΟΜΕΑ : Υπεύθυνη για το συντονισμό της εσωτερικής αξιολόγησης και τη σύνταξη της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης είναι η Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΟΜΕΑ), που ορίζεται από την Ακαδημαϊκή Μονάδα. Η ΟΜΕΑ δεν αποτελεί πάγιο όργανο της Ακαδημαϊκής Μονάδας. Η θητεία της ορίζεται και ισχύει για τη διάρκεια της Εσωτερικής και Εξωτερικής Αξιολόγησης. ** ΜΟΔΙΠ: Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας . Η ΜΟΔΙΠ είναι υπεύθυνη για την αξιολόγηση του Ιδρύματος συνολικά, και λειτουργεί ως Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΟΜΕΑ) του Ιδρύματος .Αποτελεί ένα σημαντικό συμβουλευτικό όργανο για τη διοίκηση του Πανεπιστημίου διότι μέσα από το συντονισμό των διαδικασιών εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης των ακαδημαϊκών μονάδων του ιδρύματος συγκεντρώνει πολύτιμες πληροφορίες για τα δυνατά και αδύνατα σημεία του Πανεπιστημίου, για τις ελλείψεις και τις αναγκαιότητες και εισηγείται βελτιώσεις και αλλαγές με γνώμονα τη διασφάλιση υψηλού επιπέδου ποιότητας υπηρεσιών στο ανθρώπινο δυναμικό του αλλά και στην ευρύτερη κοινωνία. ***ΑΔΙΠ : Αρχή Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Διοικείται από τον Πρόεδρο αυτής και το Συμβούλιο, που αποτελείται από 10 Καθηγητές ΑΕΙ (6 Παν/μίων και 4 ΤΕΙ), εκπρόσωπο των ερευνητικών κέντρων της χώρας και κοινό εκπρόσωπο του Τεχνικού, του Γεωτεχνικού και του Οικονομικού Επιμελητηρίου Ελλάδας. Η ΑΔΙΠ είναι διοικητικά αυτόνομη, εποπτεύεται από τον Υπουργό Παιδείας και είναι υπεύθυνη σε κεντρικό επίπεδο για τη διασφάλιση της ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

4

ΑΣΥΛΟ

Το άσυλο κατοχυρώθηκε συνταγματικά με τον

δότης άδειας επέμβασης δημόσιας δύναμης

πρώτο νόμο-πλαίσιο (Ν.1268) για τα πανεπιστήμια

είναι

το

Πανεπιστήμια και το Συμβούλιο για τα ΤΕΙ, με

1982

και

με

τον

νόμο

Ν.3549/2007,

εκλογικεύεται σε ένα βαθμό το συγκεκριμένο νομοθετικό

καθεστώς,

αποσαφηνίζεται πανεπιστημιακού

καθώς

η ασύλου

ενισχύεται

κατοχύρωση την

του

Πρυτανικό

Συμβούλιο

για

τα

δικαίωμα ψήφου όλων των μελών τους. Ωστόσο

η νομοθετική κατοχύρωση του

πανεπιστημιακού

ασύλου

ως

ιστορική

προάσπιση

αντίδραση απέναντι στη βία και την καταστολή

αποκλειστικά ακαδημαϊκών ελευθεριών και το

της απριλιανής δικτατορίας κάθε άλλο παρά

δικαίωμα στη γνώση και τη μάθηση στην ανώτατη

ανταποκρίθηκε στον συνταγματικό σκοπό για

παιδεία,

τον

αποσκοπώντας

για

και

το

παράλληλα

στην

οποίο

υποτίθεται

ότι

καθιερώθηκε.

αποτροπή της κατάχρησής του για πράξεις που δεν

Δυστυχώς σήμερα παρατηρούνται φαινόμενα,

έχουν καμία σχέση με την ακαδημαϊκή λειτουργία

όπως οι επαναλαμβανόμενες

των ανωτάτων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το

πανεπιστημιακών χώρων, οι κλοπές πολύτιμων

ακαδημαϊκό άσυλο καλύπτει όλους τους χώρους

ερευνητικών οργάνων, η διακίνηση ναρκωτικών

του ιδρύματος στους οποίους γίνεται εκπαίδευση

και

και έρευνα. Δεν επιτρέπεται η επέμβαση δημόσιας

χώρους του Πανεπιστημίου. Συνήθη γεγονότα

δύναμης στους παραπάνω χώρους, παρά μόνο

αποτελούν

κατόπιν πρόσκλησης ή άδειας του αρμόδιου

εσωτερικές μειοψηφίες που αρνούνται την

οργάνου του Ιδρύματος και με την παρουσία

πρόσβαση στους χώρους του πανεπιστημίου σε

εκπροσώπου της δικαστικής αρχής. Αρμόδιο

μέλη

όργανο για την προσωρινή άρση του ασύλου και

βιαιοπραγίες απέναντι σε ομιλητές αλλά και η

άλλες

της

εγκληματικές

καταστροφές

ενέργειες

εξωπανεπιστημιακές

πανεπιστημιακής

στους

αλλά

κοινότητας,

και

οι

διακοπή επιστημονικών συναθροίσεων και σε

καταργείται

ακραίες περιπτώσεις η χρησιμοποίηση των

επανέρχεται το καθεστώς αυτό, στο οποίο η

πανεπιστημιακών

ορμητήρια

παρέμβαση αστυνομικών δυνάμεων βασίζεται

συγκρούσεων με τις αστυνομικές δυνάμεις.

στην διάκριση των εγκλημάτων και δεν αφορά

Παρά το γεγονός ότι το άσυλο είχε καταργηθεί

όλες

με το νόμο 4009/2011, στην ουσία αυτός

εγκληματική,

παρεκάμφη.

έχει

προοδευτική είναι. Άλλωστε δεν είναι τυχαίο το

επιδεινωθεί με αποτέλεσμα η ευγενέστερη

γεγονός ότι σε κανένα άλλο κράτος δεν

κατάκτηση του φοιτητικού κινήματος, στα

απαντάται παρόμοιο νομικό καθεστώς, μιας και

δύσκολα χρόνια του μετεμφυλιακού διχασμού

οι αρμόδιες αρχές, επεμβαίνουν χωρίς ιδιαίτερη

και της δικτατορίας, να έχει εκμηδενισθεί. Τούτο

διαδικασία

δε ενισχύεται με το ν. 4485/2017 που θέσπισε ο

κίνδυνο.

χώρων

Έκτοτε

,

η

ως

κατάσταση

Υπουργός Παιδείας κ. Γαβρόγλου, με τον οποίο

ο

τις

προηγούμενος

αξιόποινες η

για

οποία

να

νόμος

πράξεις, κάθε

άλλο

αποτρέψουν

και

κίνηση παρά

επικείμενο

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ 1. Κατάργηση καθέτως και οριζοντίως του ασύλου ανομίας, με την ταυτόχρονη επαναφορά και εφαρμογή του περιεχομένου του ν.

4009/2011.

2. Θέσπιση πανεπιστημιακής αστυνομίας.

3. Αυτεπάγγελτη παρέμβαση της δημόσιας αρχής μετά την τέλεση εγκλημάτων εντός των χώρων των πανεπιστημίων.

4. Εγκατάσταση συστημάτων ασφαλείας σε χώρους των κτιρίων των Πανεπιστημίων, όπου βρίσκονται μεγάλης αξίας αντικείμενα (π.χ. εργαστήρια).

5

ΙΔΙΩΤΙΚΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ & ΕΡΕΥΝΑ

Παρατηρείται

ότι

την

ώρα

που

η

δημόσια

κράτος είναι εκείνο που θα έπρεπε να λειτουργεί

χρηματοδότηση των πανεπιστημίων αυξάνεται στις

ως

άλλες χώρες της Ευρώπης, στην Ελλάδα επικρατεί

χρηματοδότησής τους, αλλά όταν αυτός είναι

διαρκής

απών, τότε πρέπει να βρεθούν

υποβάθμιση

χρηματοδότηση.

Η

χρηματοδότησης

των

αύξηση

του

στην

κρατική

ταυτόχρονη μείωση της πανεπιστημίων

αριθμού

των

με

φοιτητών,

βασικός

οικονομικός

βραχίονας

της

καινοτόμες

εναλλακτικές λύσεις, οι οποίες θα αποτελέσουν

την

θεσμό στο εκπαιδευτικό σύστημα. Η διαιώνιση

έχει

της υφιστάμενης κατάστασης,

δηλαδή της

συντελέσει στο να οξυνθούν τα, ήδη υπάρχοντα,

αδυναμίας κάλυψης έστω

οικονομικά

ιδρυμάτων.

δαπανών, αναδεικνύει το πόσο σημαντικό είναι

Αναμφισβήτητα, η κατάσταση της οικονομίας της

να γίνουν γρήγορα βήματα και να επιτευχθεί,

κάθε

στην

επιτέλους, η συνεργασία μεταξύ του κράτους

όμως

και της ακαδημαϊκής κοινότητας. Η οικονομική

σήμερα, περισσότερο από ποτέ, κρίνεται αναγκαία

δυσπραγία των πανεπιστημίων, έχει άμεσο

η

Οι

αντίκτυπο και στην ανάπτυξη της έρευνας, η

δραστικές περικοπές της κρατικής επιχορήγησης,

οποία ενώ θα έπρεπε να αποτελεί πρωταρχικό

τα τελευταία χρόνια, στα ανώτατα ιδρύματα του

μέλημα

πανεπιστημιακού τομέα

δηλώνουν μόνο την

πλέον έχει παραγκωνιστεί, με την ανεύρεση

έντονη

πανεπιστημίων,

των

εναλλακτικών

πανεπιστημιακών καθηγητών και κυρίως των

αναγκαιότητα.

προβλήματα

χώρας

αντικατοπτρίζεται

χρηματοδότηση εξυγίανση

των

των

του

απαξίωση

πανεπιστημίων,

εκπαιδευτικού

των

και

τοπίου.

φοιτητών. Ο δημόσιος χαρακτήρας των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, καταδεικνύει πως το

της

ακαδημαϊκής λύσεων

των λειτουργικών

δραστηριότητας, να

αποτελεί

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ 1. Δημιουργία ξενόγλωσσων τμημάτων στα ελληνικά

5. Ενίσχυση

των πόρων μέσω της έρευνας με την

πανεπιστήμια και ΤΕΙ, με σκοπό την προσέλκυση

ανάθεση διεξαγωγής διαφόρων επιστημονικών

φοιτητών από άλλες χώρες, οι οποίοι θα μπορούν

ερευνών και εκπόνησης εργασιών (projects) στα

να συμμετέχουν στα προγράμματα διδασκαλίας

Ιδρύματα, για λογαριασμό φορέων του Ιδιωτικού

με την καταβολή διδάκτρων.

Τομέα και του Δημοσίου, έναντι οικονομικού

2. Αξιοποίηση

ανταλλάγματος. της περιουσίας των Πανεπιστημίων

και την παροχή εκμετάλλευσης σε επιχειρήσεις του

ιδιωτικού

κτιριακών

τομέα

και

σε

εγκαταστάσεων

και

οργανισμούς,

της έρευνας, να εφαρμοστεί στη χώρα μας το

κάθε

καινοτόμο

είδους

επιστημονικού και ακαδημαϊκού εξοπλισμού.

3. Θέσπιση καταβολής διδάκτρων στα προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών,

του

μοντέλου

ανοιχτής

επιστήμης “open science”, που λανσαρίστηκε στη Δανία και συμμετέχουν χρηματοδότριες εταιρίες. Στο σύστημα αυτό, δεν θα επιτρέπεται ούτε στο πανεπιστήμιο ούτε στις εμπλεκόμενες εταιρίες να

κίνητρα και σε καταρτισμένους ακαδημαϊκούς να

κατοχυρώνουν ευρεσιτεχνίες τυχόν ανακαλύψεων

επιστρέψουν στη διδασκαλία και να ενισχυθεί η

που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της ερευνητικής

αξιοπιστία των ίδιων των προγραμμάτων, που θα

διαδικασίας. Ταυτόχρονα, θα υποχρεώνει τους

έχουν

εμπλεκόμενους

αντίκτυπο

να

σύστημα

δοθούν

μεγαλύτερο

ώστε

6. Παράλληλα με την παραδοσιακή χρηματοδότηση

στην

αγορά

εργασίας.

αποκαλύπτουν

τα

αποτελέσματα των ερευνών σε όλους, ακόμη και

4. Σύσταση ειδικών εκπαιδευτικών τμημάτων για τη διενέργεια

να

ακαδημαϊκών

έρευνας, και θα μειωθεί ο ανταγωνισμός, αφού τα

επιστημονικών

αποτελέσματα των ερευνών θα είναι διαθέσιμα σε

σεμιναρίων για εργαζομένους και στελέχη της

όλους, ωστόσο οι χρηματοδότριες εταιρίες θα

αγοράς

έναντι

έχουν το προβάδισμα, καθώς θα είναι οι πρώτες

διδάκτρων, για την περαιτέρω εξειδίκευση και

που θα αξιοποιούν το αποτέλεσμα της εκάστοτε

ανέλιξή τους.

έρευνας

του

και

σε άλλες επιχειρήσεις. Έτσι θα προαχθεί η αξία της

αντίστοιχου

κλάδου

όταν

εμπορευματοποιηθεί.

αυτό

θα

μπορεί

να

7.

Είσοδος των τεχνολογικών startups εφηρμοσμένης έρευνας στα Πανεπιστήμια, οι οποίες θα καθοδηγήσουν την έρευνα που ξεκινά από τα Πανεπιστήμια και θα τη διασυνδέσουν με τις πραγματικές απαιτήσεις της αγοράς εργασίας και των εταιριών που χρηματοδοτούν την έρευνα. Για να υλοποιηθεί το εν λόγω εγχείρημα απαιτείται πρακτική άσκηση των φοιτητών από το πρώτο εξάμηνο στις startups, μαζί με τους ερευνητές, αλλά και πρακτική επαφή των καθηγητών με τις startups, προκειμένου να αναπροσαρμόσουν τη διδασκαλία τους, τις διαλέξεις και τις εργασίες τους στις πραγματικές συνθήκες της αγοράς, της έρευνας και της καινοτομίας. Έτσι εκτός από την ανάπτυξη της έρευνας που θα αξιοποιηθεί καλύτερα από την αγορά εργασίας, μέσω των startups εφηρμοσμένης έρευνας, θα παραχθούν και απόφοιτοι που μέσω της ενασχόλησης τους με τις startups, θα έχουν και καλύτερη επαφή με τις πραγματικές συνθήκες της αγοράς.

6

ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ

Αποτελεί γεγονός, ότι τα δημόσια Πανεπιστήμια, λόγω του μονοπωλιακού χαρακτήρα της Παιδείας, διέπονται από μία κατάσταση ποιοτικής στασιμότητας σε ό,τι αφορά το επίπεδο παροχών σπουδών, την αναποτελεσματική διαχείριση πόρων και τα προγράμματα σπουδών που αδυνατούν να ανταποκριθούν στη σύγχρονη αγορά εργασίας αλλά και στις ανάγκες της ελληνικής κοινωνίας. Παράλληλα, τα ποσοστά των αποφοίτων Λυκείων που στρέφονται σε Ιδιωτικά Κολλέγια αμφιβόλου ποιότητας ως προς τους τίτλους σπουδών που εκδίδουν, τα οποία παρόλα ταύτα έχουν αναγνωρισθεί ως Ιδρύματα Ανώτατης Εκπαίδευσης, αλλά και σε Πανεπιστήμια του Εξωτερικού αυξάνονται χρόνο με το χρόνο, εντείνοντας και το ακανθώδες πρόβλημα του braindrain, αλλά και συντελώντας στην περαιτέρω υποβάθμιση των Ελληνικών Πανεπιστημίων. Ως επακόλουθο, τα Δημόσια Πανεπιστήμια περιέρχονται σε μία κατάσταση ολοένα και αυξανόμενης εσωστρέφειας και φανερά επηρεασμένα από τα διοικητικά και οικονομικά προβλήματά τους, μάχονται να διατηρήσουν το επίπεδο των σπουδών που παρέχουν παρά τις πολλές δυσλειτουργίες, οι οποίες έχουν κάνει την εμφάνισή τους. Ένα ακόμα πρόβλημα που βασίζεται στην υπάρχουσα κατάσταση είναι το γεγονός ότι οι φοιτητές που προέρχονται από το εξωτερικό, δεν προσελκύονται από τα Πανεπιστήμια της χώρας μας και όσοι τα επιλέγουν μέσω του προγράμματος Erasmus, δεν βρίσκουν κίνητρα για να παραμείνουν, είτε ως μεταπτυχιακοί φοιτητές, είτε ως εργαζόμενοι. που κάνουν κατα καιρούς την εμφάνισή τους. Είναι αδιανόητο η χώρα μας να αφήνει ανεκμετάλλευτη τη γεωπολιτική της θέση ως πόλο έλξης, αλλά και να μην επιχειρεί να προωθήσει με κάθε μέσο την ποιότητα της Παιδείας που παρέχει. Είναι αναγκαίο να επέλθει μία δραστική αλλαγή στα τεκταινόμενα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ 1. Άμεση αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος 2. Ενθάρρυνση

της ίδρυσης μη κρατικών Πανεπιστημίων στη χώρα μας, καθώς θα συντελέσουν στην

αποσυμφόρηση των Δημοσίων Πανεπιστημίων από φοιτητές που δεν επιθυμούσαν πραγματικά τη φοίτηση σε συγκεκριμένες σχολές, στην βελτίωση των παροχών σπουδών και του διδακτικού προσωπικού των Δημοσίων Πανεπιστημίων, λόγω του επιγενόμενου ανταγωνισμού.

3. Παροχή κινήτρων, όπως υποτροφιών σε φοιτητές του εξωτερικού για την εγγραφή τους σε Ιδιωτικά Πανεπιστήμια της χώρας μας. Ως εκ τούτου θα επιτευχθεί προσέλκυση ροών φοιτητών στη χώρα μας και ενίσχυση της οικονομίας της χώρας μας.

4. Θέσπιση εισαγωγικών εξετάσεων στα μη κρατικά Πανεπιστήμια, ώστε να μην εγγράφονται και κατ’ επέκταση να μην αποκτούν τίτλους σπουδών, ισάξιων των Δημοσίων Πανεπιστημίων, φοιτητές που απλώς διαθέτουν την οικονομική και όχι ποιοτική επάρκεια.

5. Διαμόρφωση αυστηρού θεσμικού πλαισίου, όπως ετήσια αξιολόγηση των μη Κρατικών Πανεπιστημίων και κατάρτιση επίσημης συγκριτικής ανάλυσης της απόδοσής τους σε σχέση με τα Δημόσια Πανεπιστήμια. Ίση μεταχείριση μελών ΔΕΠ κρατικών και μη Πανεπιστημίων. Θέσπιση ασυμβιβάστου ώστε να μην αποτελεί κάποιο μέλος καθηγητής και κρατικού και μη κρατικού Πανεπιστημίου.

7

ΣΥΝΔΕΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΜΕ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Διανύουμε μια μακρά χρονική περίοδο, κατά την οποία

καθίστανται περισσότερο μειωμένες συγκριτικά

οι νέοι άνθρωποι, ηλικίας 18-25 ετών αποτελούν θύματα

με τις αντίστοιχες ενός αποφοίτου από ένα τμήμα

της μάστιγας της ανεργίας. Ως επί το πλείστον, μεγάλη

με σαφές και ορισμένο αντικείμενο σπουδών. Το

ευθύνη

πρόβλημα

για

αυτό

το

φαινόμενο

φέρουν

οι

επιπλέον

διογκώνεται

από

την

αναποτελεσματικές μέθοδοι μετάβασης των φοιτητών

ανυπαρξία συνεργασίας των Πανεπιστημίων με

από τα Πανεπιστήμια στην απασχόληση και στο

τους

συναφές αντικείμενο σπουδών τους. Ως επακόλουθο,

δηλαδή

παρατηρείται η διόγκωση του brain drain, με τη χώρα

απορροφούν καθόλου τους αποφοίτους, με

μας να αδυνατεί να στηρίξει και να παρέχει ευοίωνο

αποτέλεσμα οι σχολές να παράγουν ανέργους.

μέλλον στα παιδιά της.

Επιπλέον,

Αποτελεί γεγονός ότι για την προβληματική σύνδεση

αδυναμία λειτουργίας των υπαρχουσών δομών

των Πανεπιστημίων με την αγορά εργασίας ευθύνονται

υποστήριξης

διάφοροι

των

δεξιοτήτων διαχείρισης ζωής και σταδιοδρομίας

Πανεπιστημίων, το πρόβλημα εντοπίζεται κυρίως στο

σε ικανοποιητικό επίπεδο, κυρίως όσον αφορά το

γεγονός ότι σε αρκετά τμήματα το αντικείμενο

συντονισμό δράσεων, τη βιωσιμότητα και την

σπουδών δεν είναι επαρκώς προσδιορισμένο και δεν

παρακολούθηση

διαθέτει κάποια συγκεκριμένη εξειδίκευση. Ως εκ

δράσεων.

παράγοντες.

Από

την

πλευρά

τούτου οι επαγγελματικές προοπτικές των αποφοίτων

πρωταγωνιστές τις

της

αγοράς

επιχειρήσεις,

έχει και

παρατηρηθεί ανάπτυξης

οι

εργασίας,

οποίες

ότι των

δεν

υφίσταται οριζόντιων

αποτελεσματικότητας

των

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ 1. Επαναφορά και ενίσχυση του προγράμματος υποτροφιών “2+2”. Οι υπότροφοι θα λαμβάνουν υποτροφίες για διετείς μεταπτυχιακές σπουδές σε ελληνικά πανεπιστήμια, με παράλληλη πρακτική εξάσκηση σε επιχείρηση. Μετά την ολοκλήρωση των διετών σπουδών, η επιχείρηση προσλαμβάνει τον υπότροφο με πλήρη απασχόληση για δύο επιπλέον χρόνια (2+2).

2. Ενίσχυση των Γραφείων Διασύνδεσης των Ιδρυμάτων με την αγορά εργασίας, με κύρια αρμοδιότητα την ανεύρεση αμοιβόμενης εργασίας σε αποφοίτους.

3. Πανελλαδική καθιέρωση της "Ημέρας Καριέρας" σε όλα τα Πανεπιστήμια, με τη διοργάνωση ημερίδων με ομιλητές από τον εκάστοτε ακαδημαϊκό και επαγγελματικό χώρο και σεμινάρια επαγγελματικού προσανατολισμού των φοιτητών.

4. Θέσπιση μαθημάτων επιχειρηματικότητας σε όλα τα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ σε συνεργασία με επιχειρήσεις, όπου οι επιχειρηματίες θα έχουν ρόλο διδάσκοντα των μαθημάτων , ώστε να μεταφέρουν στα αμφιθέατρα τις πραγματικές συνθήκες μιας αγοράς εργασίας και σύστασης μιας επιχείρησης από την αρχή. Διοργάνωση επισκέψεων σε επιχειρήσεις και συναντήσεων με επιχειρηματίες και εκπόνηση εργασιών, βασισμένων στις καθημερινές πρακτικές δυσκολίες μιας επιχείρησης.

8

ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗ

Είναι γεγονός πως ο νόμος 4485/17 που θέσπισε ο Υπουργός Παιδείας κ. Γαβρόγλου, καθίσταται πλήρως οπισθοδρομικός και στο ευαίσθητο ζήτημα της εκπροσώπησης των φοιτητών. Με μια πολιτική που παραπέμπει ευθέως στις νοσηρές συνήθειες της εποχής του 1982, η κυβέρνηση των ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ, κατόρθωσε να επαναφέρει τους εκπροσώπους των φοιτητών στα όργανα διοίκησης των ΑΕΙ με υπόδειξη των συλλόγων τους. Συγκεκριμένα, όπως πλέον ορίζει ο νόμος, τέσσερις εκπρόσωποι των φοιτητών ορίζονται στη Σύγκλητο και ένας μετέχει με ψήφο στο Πρυτανικό Συμβούλιο. Ως επακόλουθο, η ρύθμιση αυτή, εκτός από το γεγονός ότι είναι αναχρονιστική, καθώς κατ’ αυτόν τον τρόπο υπογείως ενθαρρύνονται πελατειακά καθεστώτα και συμπαιγνίες μεταξύ του φοιτητικού κινήματος και των υπολοίπων ακαδημαϊκών που μετέχουν

στα

όργανα

διοίκησης

των

Πανεπιστημίων,

είναι

και

αναποτελεσματική και στερείται ουσίας, αφού οι εκπρόσωποι των φοιτητών έχουν λόγο σε πάσης φύσεως ζητήματα, για τα οποία είναι αναρμόδιοι και δεν έχουν καμία γνώση, όπως είναι για παράδειγμα η απονομή τίτλων Επίτιμου Διδάκτορα.

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ 1.

Εκπροσώπηση των φοιτητών στα όργανα διοίκησης, αποκλειστικά για θέματα που αφορούν την ακαδημαϊκή καθημερινότητα, το πρόγραμμα και τις συνθήκες διεκπεραίωσης των σπουδών. Για τα υπόλοιπα ζητήματα μόνο δικαίωμα παρουσίας.

2. Σύσταση

μιας δεύτερης βαθμίδας οργάνωσης, του Συλλόγου Φοιτητών του εκάστοτε Νομού. Θα

αποτελείται από εκλέκτορες που θα εκλέγονται από κάθε σύλλογο φοιτητών των σχολών του ίδιοι Νομού. Τα Διοικητικά Συμβούλια αυτού του οργάνου θα εκπροσωπούν τους φοιτητές σε κάθε νομό, θα εκλέγουν τον Πρόεδρο Φοιτητών του νομού και θα αποτελούν αυτοδίκαια μέλη της ανώτατης βαθμίδας εκπροσώπησης των φοιτητών, του Εθνικού Συμβουλίου Φοιτητών (ΕΣΥΦ).

3. Σκοπός του Συλλόγου Φοιτητών του Νομού θα είναι η συνεργασία με τις τοπικές κοινωνίες, τους τοπικούς φορείς και τους τοπικούς επιστημονικούς συλλόγους για την ανάπτυξη της περιοχής, ενώ θα συμβάλει στη βελτίωση της σύνδεσης των φοιτητών με την αγορά εργασίας της περιοχής.

4. Σύσταση

του Εθνικού Συμβουλίου Φοιτητών (ΕΣΥΦ), δηλαδή ενός κεντρικού ανώτατου οργάνου

εκπροσώπησης των φοιτητών με τη συμμετοχή των διοικητικών συμβουλίων των τοπικών συμβουλίων των φοιτητών. Στο ΕΣΥΦ θα έχουν δικαίωμα επίσης να μετέχουν όλοι οι Σύλλογοι που αποδέχονται ρητά το καταστατικό του. Σκοπός του ΕΣΥΦ θα είναι η έκδοση της ετήσιας Πρότασης Παιδείας για την τριτοβάθμια

εκπαίδευση

ο

ενιαίος

συντονισμός

της

δράσης

του

φοιτητικού

κινήματος,

ο

επαναπροσδιορισμός της δομής των οργάνων του, ο ορισμός εκπροσώπων της χώρας μας στα διεθνή όργανα που συγκαλούνται για θέματα παιδείας και στη Σύνοδο Κορυφής των Υπουργών Παιδείας στην Ε.Ε., η διεξαγωγή υπό την εποπτεία του των φοιτητικών εκλογών, οι οποίες θα πραγματοποιούνται με παρουσία δικαστικού αντιπροσώπου και η δημοσίευση των αποτελεσμάτων τους και η συμμετοχή στο Εθνικό Συμβούλιο Νέων.

5. Ίδρυση του Επιστημονικού Συμβουλίου του ΕΣΥΦ, το οποίο θα έχει ως βάση τις επιστημονικές επιτροπές των συλλόγων φοιτητών και θα συμβάλει στην επιστημονική ενδυνάμωση του φοιτητικού κινήματος. Οι επιτροπές αυτές θα εκλέγονται με ευθύνη του κάθε συλλόγου φοιτητών ενώ σε δεύτερο στάδιο όλοι αυτοί θα κατανέμονται σε Επιτροπές ανάλογα με τη συνάφεια των σπουδών τους. Οι Επιτροπές θα διοργανώνουν επίσης και επιστημονικές ημερίδες, διαγωνισμούς και πνευματικές εκδηλώσεις.

6. Εξασφάλιση της διαφάνειας των φοιτητικών συλλόγων από το Υπουργείο Παιδείας.

7. Κατάθεση στα κατά τόπους Ειρηνοδικεία ή τροποποίηση των καταστατικών των φοιτητικών συλλόγων με βάση τα σημερινά δεδομένα, προκειμένου να εξασφαλιστεί η νομιμότητα και να επέλθει ο απαιτούμενος εκσυγχρονισμός.

8. Προσωποπαγή Διοικητικά Συμβούλια όλων των φοιτητικών συλλόγων.

9. Ο τρόπος ψηφοφορίας στη Γενική Συνέλευση κάθε Συλλόγου να διεξάγεται μέσω κάλπης και όχι με ανάταση χειρός. Έτσι θα διασφαλίζεται καλύτερα η εγκυρότητα του αποτελέσματος και θα παρεμποδίζονται άτομα που δεν υπάγονται στον οικειο σύλλογο φοιτητών από το να ψηφίζουν και να αλλοιώνουν το αποτέλεσμα.

10. Η θεματολογία της Γενικής Συνέλευσης να στρέφεται αποκλειστικά γύρω από φοιτητικά ζητήματα, όπως η φοιτητική μέριμνα και η σύνδεση με την αγορά εργασίας, αλλά και γύρω από θέματα ακαδημαϊκά, όπως το πρόγραμμα σπουδών και η ποιότητα της διδασκαλίας. Να απαγορευτούν προτάσεις και ψηφίσματα για ζητήματα που δεν έχουν σχέση με την ακαδημαϊκή καθημερινότητα και την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η θεματολογία προς συζήτηση της Γενικής Συνέλευσης, αλλά και τα αποτελέσματα των ψηφοφοριών να δημοσιεύονται σε επίσημη ιστοσελίδα, προκειμένου να επιτευχθεί η μέγιστη ενημέρωση του φοιτητικού σώματος.