Cuidamos nuestra salud (12 Proyectos del aula) by David Betan

CUIDAMOS NUESTRA SALUD REFLEXIONES GENERALES:

Las acciones anteriores nos permiten enfrentar a los microbios y virus que causan enfermedades.

Trabajar, leer, platicar, jugar, viajar, explorar, practicar deportes, mirar las estrellas o contemplar el paisaje son actividades que

Todos estamos expuestos a enfermedades como las infecciones

realizamos prácticamente todos los días y que nos producen

intestinales o respiratorias, pero éstas son más frecuentes y más

satisfacción, pues son parte de lo que significa lograr nuestros

graves en comunidades donde abundan los focos de infección,

anhelos y realizar nuestros proyectos de vida. Los proyectos de vida

donde escasean el agua potable y los servicios sanitarios, donde las

son el gran sueño por lograr, aquello que nos motiva a emprender

personas no comen lo suficiente y tienen que trabajar demasiadas

acciones para ser individuos plenos y satisfechos con nosotros

horas y donde las enfermedades no se atienden oportunamente por

mismos, en armonía con los otros y con lo que nos rodea.

desconocimiento o por falta de servicios médicos y medicinas.

En la realización de nuestros proyectos necesitamos, entre otras

Cuando el cuerpo está fuerte, reacciona contra los causantes de la

cosas, tener un estado de buena salud, esto es, poder desarrollar

enfermedad

todas nuestras capacidades para lograr nuestras metas y responder

enfermedades que es mejor no tener. Para ello existen las vacunas

a los retos que nos plantean el ambiente y la sociedad.

que nos ayudan a crear defensas capaces de

pronto

reestablece.

Sin

embargo,

hay

reaccionar

rápidamente y evitar enfermedades tan graves como la poliomielitis, Para

tener

una

buena

salud

necesitamos

alimentarnos

el sarampión, la tuberculosis, la difteria, la tosferina y el tétanos. Es

adecuadamente para recuperar las fuerzas que se pierden con el

muy importante que todos los niños y las niñas estén protegidos

trabajo y el juego diario. También es importante cuidar el agua, no

ante ellas, porque pueden llegar a causarles la muerte.

contaminarla para poder beber la suficiente y ocuparla en nuestra higiene, la de nuestra ropa y la de los utensilios que ocupamos para

Es cierto que nos damos cuenta que no tenemos salud, cuando nos

comer. Para respirar aire puro, necesitamos evitar los incendios,

sentimos enfermos. Por eso, muchas personas piensan que basta

mantener afinados los motores de los automóviles y camiones y

con eliminar la enfermedad, para obtener salud, pero esto es cierto

evitar acumulaciones de basura que provocan mal olor y llenan el

sólo en parte, ya que cuando una persona está enferma no tiene las

aire de partículas que lo ensucian.

fuerzas, la concentración, ni el ánimo necesarios para realizar sus

actividades. Por eso, es importante que se atiendan los síntomas y

convencida en campañas de vacunación, de prevención y atención

causas de la enfermedad. Pero es todavía mejor, evitar esa

temprana de enfermedades, accidentes y control de epidemias, ya

enfermedad. Cuidar nuestras condiciones de vida, permitirá hacerlo.

sea a partir de la medicina tradicional de su comunidad o con el apoyo de las instituciones del Sector Salud.

La salud, por lo tanto, es un recurso para la vida, que incluye tanto el bienestar físico y emocional, como las condiciones ambientales,

Todo lo anterior permitirá a niñas y niños ejercer su derecho a la

sociales y económicas necesarias para que todas las personas se

salud, interesarse en su propio control de vacunación, ser capaces

desarrollen plenamente, puedan realizar su trabajo y sean felices.

de pedir ayuda ante los primeros síntomas de padecimientos y colaborar para abrir espacios de juego, deporte, recreación y

El ámbito de la salud, trae consigo problemas particulares. Estos

convivencia, como un elemento fundamental para fortalecer la salud.

problemas no sólo tienen que ver con los riesgos de accidentes y enfermedades, sino también con las dificultades para alimentarse de acuerdo a las costumbres, así como la dificultad para jugar, divertirse y hacer ejercicio. De acuerdo a lo dicho, la salud no sólo es un asunto personal, es sobre todo, un asunto colectivo. Es necesario que niñas y niños valoren las prácticas cotidianas de su comunidad y sus condiciones de vida e higiene y distingan cuáles los ayudan a tener una vida más sana y cuáles no les permiten defenderse de las enfermedades. Esto les permitirá identificar y apoyar las condiciones que, como comunidad, pueden mejorar para cuidar el agua potable, usar adecuadamente los servicios sanitarios y evitar contaminar el aire, la tierra y el agua de ríos, lagos y lagunas. Al considerar a la salud como una tarea colectiva, niñas y niños pueden participar también, de una manera más consciente y

El propósito fundamental de este proyecto es generar una cultura de la salud, entendida ésta como la capacidad para crear condiciones que aseguren una vida sana, gracias a una alimentación nutritiva, la promoción de las condiciones de higiene, el cuidado del agua, del aire y de la tierra, la prevención y vacunación desde el nacimiento, la detección temprana de enfermedades dando respuesta a los primeros síntomas, la atención inmediata de los accidentes, la valoración de la medicina tradicional, la práctica del ejercicio físico y la creación de espacios de recreación.

ESQUEMA DEL PROYECTO ¿Qué preguntamos? INICIAMOS EL PROYECTO  ¿Siempre podemos hacer lo que nos gusta?

CUIDAMOS NUESTRA SALUD ¿Cómo respondemos? La pelota preguntona. (1°, 2° y 3er Ciclos)

¿Qué materiales usamos?  Hojas y colores, una pelota.

LO QUE YA SABEMOS  ¿Qué es lo que evita que nos enfermemos?  Una receta para la salud. (1°, 2° y 3er. Ciclos)  ¿De qué nos enfermamos con mayor  La gráfica de enfermedades. (1° y 2° frecuencia? Ciclos)  Las enfermedades. (3er. Ciclo)  Las enfermedades del Aparato Digestivo. (2° Ciclo)  Caras y gestos. (1er. Ciclo) INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES  ¿Cómo y con qué nos curamos en la  La entrevista sobre enfermedades, comunidad? medicinas y remedios. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

 ¿Cómo sabemos cuando estamos enfermos?

 Las plantas medicinales. (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Historias de enfermedades. (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Investigamos sobre la salud. (2° Ciclo)

 Tarjetas u hojas, lápices, corcholatas, piedrita o billetes de juguete.  Cartoncillo y plumones.  Ciencias Naturales SEP 5°, páginas 70 a 72  Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 102 a 105.  Libro Integrado SEP 2º, página 51.  Fichero Español 4º, ficha 47.  Fichero Español 3º, ficha 27.  Cuadernos, hojas y lápices.       

 Investigamos sobre las causas de las enfermedades. (3er. Ciclo)

 

 ¿Cómo podemos organizar la información?

 Cuando no comen adecuadamente. (1er. Ciclo)   Hago un friso. (1er. Ciclo)



Tarjetas y plumones. Plantas medicinales de la comunidad. Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 104. Español Lecturas SEP 2°, páginas 25 a 27. Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 168 y 169. Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 61, 102 y 105. Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 11, 100, 107, 109 y 169. Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 72 a 75. Ciencias Naturales SEP 6º, páginas 150, a 159. Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 104.

 Hojas y colores.  Libro Integrado 2º, página 51.  Español Lecturas SEP 3°, páginas 102 a 111.  Las vacunas en el mundo. (2° Y 3er. Ciclos)  Matemáticas SEP 5º, páginas 140 y 141.  Matemáticas SEP 3º, páginas 182 y 183.  Matemáticas SEP 4º, páginas 70 y 71.  Matemáticas SEP 5º, páginas 50 y 51.



¿Es importante vacunarnos?

 ¿Cómo podemos mantener sano nuestro cuerpo?

 La cartilla de vacunación. (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Huesos y músculos sanos. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

      Nuestros cincuenta billones de células. (3er.  Ciclo) 

 Cómo nos movemos por el mundo. (2° Ciclo)

   

 Tu cuerpo se mueve. (1er. Ciclo)

 ¿Comemos lo que el cuerpo necesita para estar sano?

 El ejercicio nos mantiene sanos. (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Pateando lunas. (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Analizamos lo que comemos. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

 Cómo se conservan los alimentos. (3er. Ciclo)

         

 Los 3 tipos de alimentos. (2° Ciclo)

  

Cartoncillo, colores y lápiz. Ciencias Naturales SEP 3º, página 61. Libro Integrado SEP 2º, páginas 47 a 50. Ciencias Naturales SEP 4º, página 31. Ciencias Naturales SEP 3º, página 123. Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 54 a 63. Lupa, gelatina en polvo, 2 frascos de vidrio con tapa, un palillo con algodón, media taza de agua caliente. Unas pasas y un recipiente con agua. Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 28 a 31. Español SEP 3°, página 57. Cartón, papel, tijeras, dos ligas, pegamento, un broche metálico, cinta adhesiva y lápiz. Libro Integrado SEP 2º, páginas 47 a 50. “Juego del Calentamiento”. Pizarrón y gises. Español Lecturas SEP 4º, página 135. Hoja de rotafolio o cartoncillo y plumones. Matemáticas SEP 1º, página 41. Manzana, plátano, cacahuates, aceite, hoja y lápiz. Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 54 a 57, 76, 165 a 167. Cartón, lápiz y un pedazo de plástico. Un cucharadita de requesón, yogurt, crema, nueve frascos pequeños con tapa, cinta adhesiva y una lupa. Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 86 a 88, 94 a 97 y 106. Cartoncillo y plumones. Un huevo, jugo de limón, medio vaso de vinagre y dos recipientes.

 Alimentos naturales, procesados e industrializados. (1er. Ciclo)

 ¿Cómo protegernos de los microbios que causan las enfermedades?

 



 ¿Están contaminados el agua, el aire y la tierra de mi comunidad?  ¿Cómo podemos limpiar el agua?

 



 Libro Integrado SEP 1º, páginas 104 Y 105.  Libro Integrado SEP 2º, páginas 116 y 117.  Leche, cuajo, una mantilla, sal, un recipiente. Un mundo nos rodea. (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Cartulina y plumones. Higiene y salud. (3er. Ciclo)  Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 57, 95, 96 y 101.  Ciencias Naturales SEP 6º, página 157.  Cartoncillo o papel y plumones. Limpieza y salud. (2° Ciclo)  Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 22, 23, 94 y 105.  Ciencias Naturales SEP 4º, página 104.  Cartoncillo o papel y plumones. La higiene personal. (1er. Ciclo)  Libro Integrado SEP 2º, páginas 54 y 55.  Matemáticas SEP 1º, páginas 30, 70, 94 y 120.  Matemáticas Recortable SEP 1º, Recortable, Páginas 17, 18, 19 y 20. ¡A limpiar el agua, la tierra y el aire! (1°, 2° y  Cuaderno u hoja, lápices. 3er. Ciclos) Un filtro para el agua. (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Ciencias Naturales SEP 3º, página 18.  Un recipiente con agua, un poco de tierra, de arena y hojas, una cuchara o un palito, una coladera, 3 frascos de vidrio transparente, un embudo o la parte superior de una botella de plástico, un paliacate o algodón. Para prevenir la contaminación del agua.  Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 28, 29 (3er. Ciclo) y 40.  Ciencias Naturales SEP 6º, página 90.  Cartoncillo y plumones. El agua, un recurso indispensable. (2°  Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 21 a 24 Ciclo) y 49.  Envase de leche o refresco, taza o pocillo.  Cartoncillo y plumones. Los caminos del agua. (1er. Ciclo)  Libro Integrado SEP 1º, páginas 86, 87, 90 a 93.  Libro Integrado SEP 2º, páginas 96 y 97.

ALGO PARA LA COMUNIDAD  ¿Qué hacemos con la basura?

 ¿Cómo atendemos las enfermedades y accidentes más comunes?

 La basura en la comunidad. (1°, 2° Y 3er. Ciclos)

 Hacemos nuestro botiquín. (1°, 2° Y 3er. Ciclos)  ¡Cuidado con la energía! (3er. Ciclo)

 Pintamos el botiquín. (1er. Ciclo)



COMPARTIMOS LO APRENDIDO  ¿Cómo podemos mejorar la salud de nuestra familia y de nuestra comunidad?

Cómo funciona un termómetro. (2° Ciclo)

 Una conferencia de Salud. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

 La salud comunitaria. (1°, 2° y 3er. Ciclos) EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO  ¿Qué aprendimos?

 Sabemos más acerca de la salud. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

 Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 30 a la 42.  Cartoncillo y plumones.  Bolsas, cinta adhesiva, etiquetas, pluma.  Caja, materiales de curación, medicamentos sencillos.  Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 128 a 137.  Cinta adhesiva, un pedazo de papel aluminio, un pedazo de tela, 2 pilas, 1 lápiz, una cuchara de plástico, una cuchara de metal, tijeras y 25 cm. de alambre de cobre delgado, calculadora.  Caja, pintura blanca, pintura roja, brochas, recipientes para agua.  Libro Integrado SEP 2º, páginas 20, 21, 86 y 87.  2 recipientes para hielo y agua caliente, plastilina, popote, envase de plástico de refresco, 3 marcadores, tinta de color, hielos, agua caliente y tijeras.  Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 92 a 97.  Productos elaborados, cartoncillo, plumones o colores, tarjetas.  Fichero de Actividades Español SEP 4º, ficha 21.  Libro Español SEP 5º, página 203.  Fichero de Actividades Didácticas Español SEP 4º, ficha 38.  Español Actividades SEP 3°, página 135.  Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 102 a 105, 172 y 173.  Cartoncillo y plumones. 

Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 18, 21 a 24, 30 a 42, 49, 61, 86 a 88, 94 a 97,

  

TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO: 4 a 5 semanas.

102, 105, 106, 123, 172 y 173. Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 11, 28 a 31, 92 a 97, 100, 104, 107, 109, y 169. Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 28. 29. 40, 54 a 63, 72 a 76, 95, 96, 101, 128 a 137 y 165 a 167. Ciencias Naturales SEP 6º. páginas 90 y 150 a 159.

DESARROLLO DEL PROYECTO. ACTIVIDADES.

Competencias e Indicadores por Ciclo.

INICIAMOS EL PROYECTO. ¿Siempre podemos hacer lo que más nos gusta? Todos. La pelota preguntona. Con este juego se pretende que niñas y niños se den cuenta de que la salud es necesaria para poder hacer lo que nos gusta, como jugar, platicar o comer dulces. También se pretende que descubran que una de las causas que nos limita, es la enfermedad. Di a tu grupo que van a jugar a “La pelota preguntona” Tú vas lanzar una pelota y a hacer algunas preguntas. El niño o niña que la reciba deberá responder rápidamente y regresarte la pelota. Lanza la pelota a cada uno y hazle las siguientes preguntas. Espera que te responda cada pregunta, para continuar con la siguiente:  ¿Qué es lo que más te gusta hacer?  ¿Siempre lo puedes hacer?  ¿Cuándo no lo puedes hacer?  ¿Cuándo estás enferma o enfermo lo puedes hacer? Una vez que todos respondan las preguntas, pide que dividan una hoja a la mitad y le escriban los títulos siguientes: “Cuando estoy sano” o “Cuando estoy enfermo” o “Cuando estoy sana” “Cuando estoy enferma” Escribe los títulos en el pizarrón para que los del 1er. Grado los puedan copiar. Haz notar que si se trata de las niñas, tienen que escribir: “Cuando estoy sana” y “Cuando estoy enferma”. Menciona que, al cambiar una sola letra, podemos referirnos a niñas o a niños. Ahora pídeles que del lado izquierdo, donde dice “Cuando estoy sano” o “Cuando estoy sana”, dibujen lo que dijeron que les gusta hacer. Y del

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia. 2. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores. Página 74. Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1 1 1

Página 76 76 76

Indicador 1 1

Página 18 18

Para escribir los Indicadores.

lado derecho, donde dice “Cuando estoy enfermo” o “Cuando estoy enferma” dibujen lo que hacen cuando están enfermos. Pídeles que escriban lo que están haciendo en cada dibujo y que enseñen el dibujo a sus compañeros y expliquen lo que dibujaron, diciendo: “Cuando estoy sano” (ejemplo: corro) “Cuando estoy enfermo” (ejemplo: estoy acostado) Recupera los contenidos de los dibujos del grupo. Para ello, escribe en el cuadro que dibujaste en el pizarrón lo que niñas y niños pusieron en sus dibujos. Tu cuadro puede quedar como este ejemplo: “Cuando estoy sano o sana”.               

Leo un libro Veo la tele Manejo mi bicicleta Juego pelota Me trepo al árbol Me subo al caballo Jalo mis carritos Juego en patineta Salto la reata Como paleta Voy corriendo Escribo en el aula Juego a las muñecas Ayudo a lavar Juego fútbol

“Cuando estoy enfermo o enferma”.  Estoy en mi cama  No salgo de casa  Me voy en la ambulancia  Me llevan al Centro de salud  Estoy llorando  Me duelen los huesos  Me duermo  Estoy triste y decaída  Me carga mi mamá  Me llevan con Don Nacho  Me da tos y calentura  Vomito

Después de comentar sus dibujos y respuestas, pregunta al grupo si cuando están enfermos: ¿Pueden hacer lo que les gusta?, ¿Qué necesitan para poder hacer lo que les gusta? Orienta estas preguntas para que reconozcan que la salud es muy importante. Finalmente, pídeles que expliquen cómo se sienten cuando están sanos.

LO QUE YA SABEMOS. ¿Qué es lo que evita que nos enfermemos? Todos. Una receta para la salud. Esta actividad pretende ayudar a niñas y niños a comprender que la enfermedad se evita cuidando las condiciones de salud; es decir, alimentarse adecuadamente, cuidar el agua, el aire y la tierra, desarrollar hábitos de higiene y protegerse con la vacunación y la prevención de enfermedades. Propón a tu grupo jugar a la “Clínica de Salud”. Todos tendrán la oportunidad de ser médicos y pacientes. Explica que esta clínica es muy especial, porque a sus médicos sólo les pagan si conservan la salud de las personas de la Comunidad. Las reglas para jugar son las siguientes:

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1, 1.1, 2 y3 18 1,1.2, 1.3, 2° 18 2,3,5 y 6 1, 1.1, 1.2, 2, 3° 18 3,3.1,3.2,5 y6

1. Los pacientes irán pasando y cada uno dirá su edad, a qué se dedica y por qué vino a la “Clínica de Salud”. 2. El médico tendrá que darle una receta para conservar la salud. No se trata sólo de curar la enfermedad, sino de proponer algo que permita estar siempre sano. 3. El grupo tendrá que valorar si la receta que dio el médico es correcta. Si es así le darán 1 punto. (Pueden representar los puntos con corcholatas, piedritas o dinero de papel) 4. Si consideran que sólo está curando una enfermedad, pero no Para registrar los indicadores, revisa propone algo para que el paciente se conserve sano, no le dan puntos. los argumentos de niñas y niños según se refieran a: 5. Si lo que propone, no es correcto (ni lo cura, ni conserva su salud),  Vacunas entonces le cobran multa de 1 punto.  Medicina natural 6. Cada médico atiende a 5 pacientes.  Lugares y sustancias peligrosas 7. Gana el que logre más puntos.  Suero y termómetro Entre las respuestas de salud, que dan puntos, puedes encontrar las siguientes.

  

Ante un niño de 6 años que le duele el estómago, el médico le recomienda té de manzanilla y le dice que antes de comer se lave las manos. Ante un barrendero que recolecta basura y trae granos en las manos, el médico le recomienda una pomada y le dice que se ponga guantes para realizar su trabajo. Ante una señora que tiene mucha tos, le recomienda un jarabe y le dice que no debe estar tanto tiempo al aire libre porque la contaminación le hace daño.

Pon tú algunos ejemplos de respuestas correctas, para que tu grupo entienda lo que significa cuidar la salud.

APRENDER A APRENDER. Competencia. 4. Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 1, 3 y 4 84 2° 1, 3 y 4 84 3° 1, 2, 3 y 4 84

Si a los “enfermos” se les dificulta explicar su caso, tú ayúdalos para provocar la reflexión de los niños y las niñas y niñas que son médicos y tienen que dar la receta. Guarda las recetas que escriben tus alumnos y alumnas porque en ellas tienes importante información acerca de los indicadores de sus competencias. ¿De qué nos enfermamos con mayor frecuencia? Todos. La gráfica de enfermedades. Las gráficas permiten analizar y presentar información de forma clara. Con esta gráfica se busca que el grupo tenga una idea acerca de las enfermedades más frecuentes entre los niños y niñas del aula. Pide al grupo que observe nuevamente su dibujo y respondan algunas de las siguientes preguntas:  ¿De qué estaban enfermos en su dibujo?  ¿Cómo habrían podido evitar enfermarse?  ¿Qué otras enfermedades han tenido últimamente? Con las respuestas haz una lista en el pizarrón para que todos vean claramente y puedas analizar con tu grupo cuáles fueron las enfermedades más frecuentes. Junto al nombre de cada enfermedad, marca una línea, cada vez que algún niño o niña diga que la ha tenido.

Si algún alumno te menciona el empacho, el espanto o el mal de ojo, inclúyelo en la lista. Observa el ejemplo:

Catarro Tos Diarrea Empacho

//// //// //// ///

//// /

=5 = 9 =6 = 3

La gráfica puede ser como el ejemplo siguiente:

LÓGICA-MATEMÁTICA. Competencia 9. Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas manera y en distintas fuentes Página 59 Ciclo Indicador Página 1° 2 51 2° 2y3 51 3° 2,3 y 4 51

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

LÓGICA-MATEMÁTICA Competencia 9. Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas manera y en distintas fuentes. Página 40. Ciclo Indicador Página 1er. 1, 2 y 3 42 2° 1, 2 42 3er. 1, 2 42

Catarro

Tos

Diarrea

Empacho

Pide a algunos niños o niñas de 1er. grado, que vayan coloreando un cuadrito cada vez que se nombre la enfermedad. Los de 2° y 3er.Ciclos pueden ir contando el total por enfermedades y leyendo el nombre de las columnas para que los pequeños se ubiquen. Analiza la gráfica apoyándote en preguntas como las siguientes: (serán de acuerdo a lo que el grupo haya dicho) *¿Cuántas personas han tenido catarro? *¿Y tos? ¿Y diarrea? ¿Y empacho? *¿Cuál es la enfermedad que han tenido más personas? *¿Cuál es la que le ha dado a menos personas? *¿De qué se han enfermado más? ¿De tos o de diarrea? Pide a los de 2° y 3er. Ciclos que hagan otras preguntas sobre los datos de la gráfica. *¿Quiénes tuvieron dos o más enfermedades de la gráfica? Analiza la gráfica apoyándote en las siguientes preguntas: *¿Cuántas personas están representadas en la gráfica? *¿Cuántas han tenido catarro, tos, etc.? 13

TRABAJO POR CICLOS.

3ER. CICLO Las enfermedades.

2° CICLO

1ER. CICLO

Las enfermedades del Caras y gestos. aparato digestivo.

Para que niñas y Se busca que niños aprendan a comprendan la cuidar la salud es importancia de la necesario que prevención para distingan las señales evitar las que manda el cuerpo enfermedades del cuando no funciona aparato digestivo, bien. tan frecuentes en nuestro país. Pide a tu grupo de 3er. Ciclo, comenten Menciona al grupo del haciendo referencia a: 2° Ciclo, que van a revisar información acerca de las enfermedades que entran por la boca, o sea, las del aparato digestivo.

El lenguaje gestual y corporal ayuda a niñas y niños a comunicar sus sentimientos y saberes.

Muestra al grupo el libro Integrado SEP 2º página 51 donde hay un niño enfermo acompañado de sus padres.

El cuerpo nos manda señales cuando no funciona bien. Las diferentes personas que nos pueden ayudar a curarnos.

Muéstrales la historieta Comenten el dibujo y de la página 104 del contesten las siguientes libro de Ciencias pregunta: Naturales 3º SEP.  ¿Cómo se sienten cuando están Diles que van a leer la enfermos? historieta y luego  ¿Quién los cuida? discutirán en equipo y  ¿Cómo los cuida? Comenten con el resto resolverán las 3  ¿Quién los cura? del grupo las preguntas que están  ¿A dónde van a respuestas. ahí. curarse?  ¿Quién los acompaña? También dibujarán la historia que se les pide. Comenten entre todos las Después harán una “Receta” para evitar infecciones del aparato digestivo. La información se encuentra en las páginas, 102, 103 y. 105. Si no terminan en el aula, pueden llevarlo a casa y elaborar ahí su “Receta Médica”

respuestas. Organiza a los niños en 4 equipos y pide que cada uno conteste una de las siguientes preguntas con caras o gestos: (Cada equipo ensaya primero cómo va a representar la pregunta que le tocó: con una cara chistosa y congelada o en cámara lenta) 1. ¿Cómo te sentías cuando estabas enfermo? 2. ¿Qué te dolía? 3. ¿Cómo supieron tus papás que estabas enfermo? (calentura, ronchas, frío, tos, dolor) 4. ¿Qué sentiste cuando tus papás te cuidaron?

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención.

Página 9 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 2 2 2

Página 18 18 18

COMUNICACIÓN. Competencia 13 Se expresa a través del lenguaje gráfico-plástico, creando un estilo personal que le permita disfrutar y apreciar, tanto el arte propio como el de artistas nacionales y extranjeros. Página 40. Ciclo 1°

Indicador 1.1

Página 55

Si algún niño o niña de 1er. Ciclo lee con fluidez, puedes entregarle las preguntas escritas en tarjetas para que hagan el ejercicio y luego cambien la pregunta por otra, hasta completar las 4 preguntas.

Actividad colectiva de cierre. Menciona a todo el grupo que ahora va a compartir su trabajo. Es necesario que los que expongan, lo hagan con el apoyo de sus trabajos y los que escuchen, estén muy atentos para hacer preguntas de lo que no entiendan o bien de lo que quieran comentar o saber más del tema. Los del 3er. Ciclo presentan todo su trabajo de acuerdo al guión que les presentaste. Los de 2° Ciclo presentan su receta médica de Salud del aparato digestivo. Ahora pide a cuatro niños o niñas de 1er. Ciclo que hagan las caras y gestos de lo que les dolía para que los demás adivinen. Comenta al grupo que es importante conocer las señales de las enfermedades, o sea los síntomas. Cuando nos duele la cabeza o el estómago o sentimos calentura, es una señal de que estamos enfermos. Debemos informar a nuestros padres que tenemos esos síntomas para que nos den algo para curarnos o nos lleven al médico o con la persona que cure a los enfermos.

COMUNICACIÓN. Competencia 4 Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas. Página 39 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1y 2 1y2 I2

Página 45 45 45

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES. ¿Cómo y con qué nos curamos en la comunidad? Todos. La entrevista sobre enfermedades, medicinas y remedios. Es importante que niñas y niños se den cuenta que otras personas pueden darles información, y que para lograrlo es necesario preparar las preguntas o sea, la entrevista. Vas a proponer una entrevista a tu grupo. Para ampliar la estrategia que aquí COMUNICACIÓN. 4 te proponemos consulta la ficha 47 del fichero de Español 4º: “La entrevista” y Competencia Escucha y entiende comentarios e la Ficha 27 del Fichero de Español 3º: “La entrevista de hoy”. indicaciones y argumenta sus A partir de los trabajos realizados, explica a tu grupo que van a investigar si las enfermedades que ellos mencionaron, son las más frecuentes en la comunidad o hay otras. También preguntarán acerca de las medicinas y remedios que toma la gente para curarse de esas enfermedades y de otras. Además, preguntarán cómo hacen su trabajo las personas que atienden a los demás cuando están enfermos. Para preparar la entrevista, pregunta a tu grupo a qué personas creen que habría que preguntarles acerca de los temas que les has mencionado. Escribe la lista de los nombres en el pizarrón, agregando si tiene un cargo o función en la comunidad (médico, promotor de salud, partera, médico tradicional, homeópata, dentista, etc.) Ejemplo:

Juan, médico cirujano Doña Flor, partera Ignacio Reyes, médico de la clínica. María González, médico tradicional Manuelito, abuelo de Mateo.

En caso de que no hayan mencionado a los encargados de la salud, sugiérelo tú. En caso de que no haya mencionado a sus padres o abuelos, también propónlo.

ideas cuando participan en situaciones comunicativas.

Página 39 Ciclo 1° 2 3°

Indicador 1y2 1,2, 2.1 1y2

Página 45 45 45

APRENDER A APRENDER. Competencia. 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.

Página 80 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1,3 1,3 3

Página 83 83 83

Organizar al grupo en pequeños equipos con el fin de que entre todos, puedan ir con todas las personas que han mencionado. Forma equipos con niños y niñas con el fin de que interactúen y se ayuden. Cada equipo escoge una de las enfermedades de la gráfica y una persona a la que va a interrogar. Escriben el guión que orientará y apoyará el desarrollo de la entrevista. Las preguntas pueden ser:           

¿Qué causa la enfermedad? ¿Cómo se contagia? ¿A cuántas personas de la familia o de la comunidad les ha dado? ¿Da en alguna época especial? ¿Cómo se sabe que la gente tiene esa enfermedad? ¿Cómo se puede evitar esa enfermedad? ¿Cómo se cura? (aquí pueden escribir el tratamiento que se da, el nombre del medicamento, o cómo se prepara el remedio y el tipo de plantas que se utilizan. Si se cura con una planta, ¿Dónde la consiguen? ¿Sus padres y abuelos se curaban igual? (si la respuesta es no) ¿Cómo se curaban? ¿Qué otras enfermedades dan a las personas en la comunidad? ¿Con qué se curan?

Una vez que han terminado el guión pregúntales si quieren agregar algunas preguntas que les interesen y diles que las anoten. En el equipo se ponen de acuerdo sobre quién va a hacer cada pregunta y quién va a escribir la respuesta. Los que no saben escribir pueden anotar sus respuestas con dibujos y participar haciendo las preguntas. Menciona a tus alumnos que si en la entrevista les hablan de alguna planta medicinal, pidan una muestra para llevarla al aula. También infórmales que si en el transcurso de la entrevista la persona menciona algo muy interesante fuera del guión, pueden hacer, en ese momento, más preguntas sobre ese punto.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención.

Página 9 Ciclo 1° 2°

Indicador 1y2 1, 1.3,2

Página 18 18

3°

1, 1.1

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA. Competencia. 4 Promueve la integración de todas/os a partir de las aceptación de las diferencias, así como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo.

Página 74 Ciclo 1° 2° 3|°

Indicador 2 y 2.1 . 2 y 2.1 2.1

Página 78 78 78

Después, salen a realizar las entrevistas. Los niños y las niñas mayores ayudan a los más pequeños a preguntar y a escribir. Al regresar, cada equipo organiza sus datos y hace dibujos si es necesario. Si dos o más equipos tienen datos sobre la misma enfermedad, comparan la información que obtuvieron, y comentan la información que es igual, así como la que es diferente y analizan por qué tienen diferente información. Por ejemplo, en un grupo que investigó sobre la tos, se dieron las siguientes respuestas.    

¿Cómo se contagia la tos? Por la saliva. Por estornudar. Por el frío. Al respirar polvo.

¿Con qué se cura? Con eucalipto. Con pastillas. Con hierbas. Con té de canela con miel y limón.  No tomar cosas frías y ponerse suéter.    

El profesor o profesora analizó las respuestas con el grupo y encontraron que tenían varias cosas en común y explicaban cada una, parte del problema y de la solución. En un caso similar, puedes hacer lo mismo. Pide a cada equipo que presente al grupo lo que investigó y escuche los comentarios de los demás. Todos. Las plantas medicinales.

Para que niñas y niños reconozcan la importancia de las plantas medicinales y conozcan la forma de utilizarlas es importante que organicen la información recogida y la guarden en algún documento de consulta, como un álbum de plantas medicinales. Menciona al grupo que ahora van a trabajar sobre las plantas que les mencionaron en las entrevistas.

COMUNICACIÓN. Competencia 9 Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos. Página 40 Ciclo Indicador Página 1° 1 51 2° 1 51 3° 1 51

APRENDER A APRENDER. Competencia. 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 1y3 84 2° 1, 1.1, 84 2y3 3° 1, 1.1, 84 2y3

Si ninguno trajo información sobre plantas, menciona a tu grupo que van a hacer una visita al mercado para recolectar muestras de plantas medicinales. COMPRENSIÓN DEL MEDIO Si tú no las conoces pide a algún miembro de la comunidad que te acompañe. Di al grupo que van a preguntar cómo se llaman las plantas, dónde se encuentran, para qué sirven y cómo se usan. Si algún niño (a) propone otra pregunta, incorpórenla. Pídeles que escriban las preguntas en su cuaderno. Hagan la visita y lleven las muestras al aula. Si tienen algunas plantas en casa pide que lleven una muestra. Cuando lleguen al aula comparen las plantas por su forma, color, si son hojas, flores o frutos, y por la enfermedad que pueden curar. Menciónales que estas diferencias permiten reconocerlas y utilizarlas.

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención.

Página 9 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1, 3 1, 1.3 1, 1.1

Página 18 18 18

APRENDER A APRENDER Competencia. 4

Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y Cada uno de los equipos que ya están formados, elige una o dos plantas y con la información que haya recogido, elabora fichas para un álbum colectivo. evalúa su exposición.

Te presentamos una muestra elaborada por un niño de una comunidad de Tabasco. 1 NOMBRE DE LA PLANTA. 2. PARA QUÉ SIRVE.

3. CÓMO SE USA.

4. DÓNDE SE ENCUENTRA.

1. Albahaca 2. Para el dolor de oído, para el dolor de estómago y para quitar el susto. 3. Se hace en un té para el dolor de estómago y para quitar el susto. Para el dolor de oído se pone un algodoncito con alcohol y un poco de té de albahaca.

5. INFORMANTE.

4. En lugares frescos donde la siembran. 5. Pascuala Díaz.

6. ELABORÓ LA FICHA.

6. Mario Pérez Alonso.

Página 80 Ciclo Indicador 1°. 1,2,3 2° 1,2,3 3° 1,2,3

Página 84 84 84

En el caso de este ejemplo había dos equipos que recogieron información COMPRENSIÓN DEL MEDIO sobre la albahaca. Un equipo había recogido la información de que la Albahaca sirve para el dolor de estómago y de oídos, pero otro, también escuchó que servía para quitar el susto. Ambos equipos discutieron y decidieron juntar la información y presentarla en la misma ficha. Al terminar de formar el álbum, comenta lo importante que es tener plantas en la comunidad que pueden curar algunos padecimientos y que es necesario no olvidar esos conocimientos que nos vienen de mamá y papá y ellos lo aprendieron de sus abuelos y ellos de sus padres y así, desde hace muchos años. Menciona que es importante guardar estos conocimientos como herencia del pasado.

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 19 Expresa su opinión y la fundamenta al conocer diferentes ideas, motivaciones y acciones de diversos actores históricos. Página12 Ciclo Indicador Página 1° 3 35 2° 3 35 3° 3 35

¿Cómo sabemos cuando estamos enfermos?

Todos. Historias de enfermedades. Se pretende que el grupo se de cuenta de que las enfermedades tienen causas (razón por la que dan) y consecuencias (los síntomas, lo que nos duele o pasa) y que es conveniente ir con alguna persona que nos pueda curar. Relata a tu grupo algunas historias que tienen que ver con problemas de salud. Puedes empezar con la historieta del libro de Ciencias Naturales SEP 3er. Grado página 104. Pide a los niños y las niñas de1er ciclo que comenten las ideas principales de la historieta y pregunta al resto del grupo si están de acuerdo con ellos o ellas. Explica a tu grupo que hay épocas y regiones del país en las que da una enfermedad a un gran número de personas. Entonces decimos que hay un brote epidémico. Los brotes de enfermedades pueden aparecer cuando menos lo esperamos. Sus causas tienen que ver con el ambiente, con las actividades de la gente o con la falta de medidas de cuidado de la salud.

COMUNICACIÓN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Página 39 Ciclo Indicador Página 1° 3, 3.1 46 2° 3.1,3.2 46 3° 3.1,3.2 46

Ahora, pregunta si:  ¿Ha habido algún brote de enfermedad en tu comunidad?  ¿Cuándo pasó?  ¿A cuántas personas afectó? Ahora lee el texto “Un regalo para Víctor” del libro de Español lecturas SEP 2°. Grado, páginas 25 a 27.

COMUNICACIÓN Competencia 3 Utiliza la narración y la descripción para comunicar diversas situaciones. Página 39 Ciclo Indicador Página 1° 2 44 2° 2 44 3° 2 44

Al terminar el relato, pregunta al grupo:  ¿En su comunidad, han vivido una situación similar a la de Víctor?  ¿Cómo se atienden las personas en la comunidad cuando enferman?  ¿En dónde hay un servicio médico cercano?  ¿Cobran la consulta?  ¿Hay alguna persona de la comunidad que atienda los problemas de  ¿falta de salud? Pregunta a tu grupo si alguien pueda contar alguna historia similar a las que relataste. Pídele que explique cómo resolvieron el problema. TRABAJO POR NIVELES.

2° y 3er. Ciclos Investigamos sobre la salud y las causas de enfermedades. Para poder curar o prevenir enfermedades es necesario saber algunas de sus causas.

1ER. CICLO Cuando no comen adecuadamente. Se pretende que reconozcan, a través de historietas, algunos síntomas de enfermedades y que es necesario ir a curarse cuando están enfermos.

Menciona a los grupos de 2° y 3er. Ciclos que van a trabajar en los libros para revisar alguna información sobre enfermedades, Organiza a esta parte del grupo de tal manera que todos puedan ver las sus causas y cómo evitarlas. ilustraciones. Pídeles que “lean” la historieta del libro de Ciencias Recuérdales que cuando no entiendan algo, es necesario volver a Naturales SEP 3er. Grado, página 104. leer el texto, revisar los dibujos,

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1a3 18 2° 1,2y5 18 3° .1, 1.1, 18 2,5 y 6

buscar las palabras en el diccionario o preguntarte.

Ahora tú lee a niñas y niños la historieta, COMUNICACIÓN. permitiendo que vean en dónde Competencia 5 señalas con tu dedo para leer. Lee diversos tipos de texto

Pídeles que al terminar, revisen su utilizando diferentes estrategias ejercicio con los demás, vean si sus Comenta la lectura con preguntas como: para comprenderlos. Página 39 respuestas coinciden y si no, (Para la información de lo leído) Ciclo Indicador Página discutan y se pongan de acuerdo.  ¿Qué les pasó a Juan y a María? 1° 2, 3, 3.1 46  ¿Qué tuvieron que hacer para y4 También deben ponerse de aliviarse? 2° 1, 3.1 46 3.2 y 5 acuerdo, quién o quiénes van a  ¿Qué recomendación les darías si 3° 1,3, 3.1, 46 explicar al grupo lo que hicieron. fueras doctor? 2° Ciclo La salud. Los niños y niñas de 2° Ciclo leen la página 168 del Libro de Ciencias Naturales, 4º grado y resuelven el ejercicio de la página 169. Diles que para resolver el ejercicio pueden encontrar información del libro de Ciencias Naturales SEP 3º  Sobre resfriado, en la página 61  Sobre cólera, en la página 105  Sobre caries en la página 102  Sobre lombrices intestinales en la página 103

3.2 y 5

(Preguntas sobre la forma de leer historietas)     

¿Quiénes son los personajes de la historieta? ¿Cómo saben de quién se está hablando en la historieta? ¿Se lee, en los dibujos o en las letras? ¿De dónde a dónde se lee? ¿Para qué sirven los dibujos?

COMUNICACIÓN. Competencia 4 Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas. Página 39 Ciclo Indicador Página 2° 1y2 45 3° 1y2 45

COMUNICACIÓN. Competencia 3 Competencia 3 Utiliza la narración y la descripción para comunicar diversas situaciones.

y del libro de Ciencias Naturales SEP 4º  Sobre intoxicación, en la página 169  Sobre diarrea, en la página 109  Sobre tiña, en la página 11  Sobre infección urinaria, en la página 107

Página 39 Ciclo 1°

Indicador 2

Página 44

 Sobre desnutrición, página 100  Sobre cáncer de piel, página 11 Diles que al terminar, muestren su ejercicio a los del 3er. Ciclo y pregúntenles si creen que está bien resuelto. 3er. Ciclo Las niñas y niños de 3er. Ciclo, leen el libro de Ciencias Naturales, SEP 6° páginas 150 a 159.

TRABAJO POR CICLOS.

¿Cómo podemos organizar la información? 1ER. CICLO.

Hago un friso. Se busca que niños y niñas recuperen las historias vividas de cuidado de la salud y las organicen en secuencia para presentar la información a través de una secuencia de dibujos o “friso”.

¿Cómo podemos organizar la información? 2° Y 3er. Ciclos. Las vacunas en el mundo. Se pretende que comprendan un cuadro de porcentajes para analizar información sobre vacunación. Pregunta a las y los alumnos de estos Ciclos si recuerdan lo que son las vacunas y si saben cuáles les han puesto.

LÓGICA-MATEMÁTICA. Competencia 9 Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas manera y en distintas fuentes Página 60 Ciclo Indicador Página 2° 2y3 73 3° 2y3 73

Menciona que van a revisar un cuadro acerca de “Las vacunas en el mundo” del Libro de 5º Matemáticas páginas Para esta actividad corta hojas 140 y 141. tamaño carta a la Lee con ellos el texto inicial, donde se mitad, porque vas a proponer a esta parte explica lo que significan los porcentajes COMUNICACIÓN. Competencia 5 del grupo que realicen y su aplicación a las vacunas. Lee diversos tipos de texto utilizando un friso. diferentes estrategias para comprenderlos. Página 39 Ciclo Indicador 1 1y3

Comenta a los niños y las niñas del 1er. Ciclo que van a pensar en una

Página 46

historia que conozcan de alguien que estaba enfermo, fue a que lo curaran y se alivió.

Explica que es un “Cuadro de Doble Entrada” porque relaciona dos tipos de datos; en este caso “países” con “vacunas”.

Diles que les darás hojitas para que vayan poniendo los diferentes Lee con tus alumnos algunos datos. momentos o escenas de la historia. Ejemplo: Pídeles que primero piensen y después dibujen cada escena. Colócate en el renglón de México y encuentra la cantidad en donde se une Pueden revisar el libro de Español con la columna de tuberculosis. Sep 3°, páginas106 a 109 para saber cómo hacerlo. Esto quiere decir que 93 de cada 100 niños de 1 año o menos fueron Ya que terminan todas las escenas, vacunados en México en 1998. las ponen en orden y pegan sus extremos para que quede completa Explícales que así se leen los datos en la historia. un Cuadro. Puede quedar así:





Al terminar explican sus historias unos a otros. Escribe debajo de cada escena lo que cada niño o niña te cuente que significa lo que dibujó. Además debe quedar escrito su nombre y la fecha.

Forma equipos con niños y niñas de cada Ciclo para que realicen con tu ayuda todo el trabajo. Explica que para obtener el promedio de vacunas contra la polio aplicadas por cada 100 niños se suman los datos de todos los países y se dividen entre el número de países, en este caso 15. Pide a los del 3er. Ciclo que verifiquen sus resultados con la calculadora. Para que practiquen la organización de información en gráficas, pueden realizar los siguientes ejercicios: 2° Ciclo: Matemáticas 3º páginas 178 y 179. Matemáticas 4º páginas 70 y 71.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 5 14

LÓGICA-MATEMÁTICA. Competencia 3 Resuelve problemas utilizando procedimientos concretos, algoritmos convencionales y con ayuda de la calculadora.

Página 59 Ciclo 2° 3°

Indicador 1y2 1, 2, 2.1 y 2.2

Página 65 65

3er. Ciclo Matemáticas 5º páginas 50 y 51. Los del 3er. Ciclo que realicen las tablas de las vacunas en el mundo y ubiquen los países en un mapamundi. Observen el color en el que queda México. Elaboren un mapa grande para presentar al grupo. Al terminar se ponen de acuerdo en quién va a presentar las gráficas al grupo.

Actividad colectiva de cierre. Se reúne todo el grupo y cada equipo presenta su trabajo cuidando que la información sea clara y completa. Los demás hacen comentarios y preguntas. Si es necesario, tú completa alguna idea y asegúrate de que la información que da sea correcta. Niñas y niños del 1er. Ciclo muestran sus historias. Los de los 2° Y 3er. Ciclos. Explican lo que investigaron sobre enfermedades y vacunas, presentan las gráficas y el mapamundi.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 12 Reconoce que el clima y la ubicación geográfica influyen en la cultura, comercio, economía y crecimiento de los pueblos Página11 Ciclo Indicador Página 3° 2y4 28 COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 11 Advierte los efectos de la acción del hombre en el medio ambiente y actúa comprometidamente para mejorarlo. Página11 Ciclo Indicador Página 3° 3 27

COMUNICACIÓN. Competencia 1 Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser español o alguna lengua indígena.

Página 39 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1 1 1

Página 42 42 42

¿Es importante vacunarnos?

Todos. La cartilla de vacunación. Existen muchas enfermedades que se contagian por vías respiratorias. Es necesario que niñas y niños conozcan cuáles son y que sepan que se pueden prevenir gracias a las vacunas. Para trabajar con tu grupo la Cartilla de Vacunación, elabora previamente en cartoncillo, un ejemplar en grande, similar a la que aparece en el libro de Ciencias Naturales SEP 3º, página 61 y que encuentras también en la descripción de esta actividad. Menciónales que varias de las enfermedades contagiosas que conocen pueden evitarse gracias a la vacunación. Preséntales una cartilla de vacunación y diles que en ella se registran las vacunas que se aplican y sus refuerzos. Díle a los del 2° Ciclo que abran su libro de Ciencias Naturales SEP 3º y que vean la Cartilla que se encuentra en la página 61. Lee a tu grupo el texto “¿Sabías que…?” y coméntales que es necesario conocer cuáles vacunas les han aplicado y cuáles les faltan o qué refuerzos no les han puesto. Explora con el grupo la parte superior de la cartilla que se llama “Datos Generales”. Ve leyendo cada renglón y pregúntales qué pondrían ahí si fuera su cartilla. Pídeles que copien esta cartilla en su cuaderno y la lleven a su casa para preguntar a sus papás sus datos y las fechas en qué les aplicaron las vacunas y los refuerzos. Para los niños de 1er. Ciclo, prepara su cartilla para que la lleven a casa y pidan a sus padres que la llenen.

APRENDER A APRENDER. Competencia. 1. Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Página 80. Ciclo Indicador Página 3° 1y4 81

CARTILLA NACIONAL DE VACUNACION

CURP (Clave Única del Registro de Población)

DATOS GENERALES DEL NIÑO Sexo Nombre Apellido paterno Apellido materno Fecha de nacimiento Año Mes Día Lugar de nacimiento Domicilio Fecha de registro Lugar de registro ESQUEMA BASICO DE VACUNACIÓN VACUNA Y ENFERMEDAD QUE PREVIENE

BCG TUBERCULOSIS

SABIN POLIOMIELITIS

Masc

Fem.

Nombres

FECHA DE APLICACIÓN

COMUNICACIÓN. Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Página 39 Ciclo Indicador Página 1° 3, 3.1 y 5 46 2° 3, 3.1,3.2, 46 3.3 y 5 3° I3, 3.1, 46 3.2, 3.3 y 5 COMUNICACIÓN. Competencia 9 Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos.

DOSIS

EDAD

Primera

Al nacer

Página 40

Refuerzo

6 años

Preliminar

Al nacer

Primera

2 meses

Ciclo 1° 2° 3°

Segunda

4 meses

Tercera

6 meses

Adicional Primera

2 meses

DPT

Segunda

4 meses

DIFTERIA, TOSFERINA TÉTANOS

Tercera

6 meses

Refuerzo 1

2 años

Refuerzo 2

4 años

ANTI SARAMPIÓN

Primera

10 meses

Refuerzo

6 años

Cuando los niños traen las cartillas de sus casas, comenten entre todos qué vacunas les faltan para pedir en la Asamblea a los papás que los lleven a vacunar. ¿Cómo podemos mantener sano nuestro cuerpo?

Indicador Todos. Todos. Todos.

Página 51 51 51

Todos. Huesos y músculos sanos. A través de la actividad se propicia que niñas y niños reconozcan la importancia del ejercicio para mantener sano su cuerpo y de la necesidad de cuidar huesos y articulaciones. Pregunta a tu grupo: ¿Cómo creen que se sostiene nuestro cuerpo? Promueve que los niños participen expresando sus ideas al respecto. Pídeles que toquen sus brazos, piernas, manos y cabeza para sentir sus huesos y explica que nuestro cuerpo está formado por un conjunto de huesos que se le llama esqueleto, que le da sostén al cuerpo. Pide que vean la página 47 del Libro Integrado, SEP, 2° a contraluz (página 48) y que describan lo que vieron en el cuerpo de la niña (el esqueleto) Comenta que el esqueleto está cubierto de músculos como se muestra a contraluz en la página 49 del mismo libro (página 50) Diles que lo observen. Pregunta al grupo: ¿Qué pasaría si nuestros huesos no tuvieran músculos? Comenta que los músculos que cubren los huesos, son los que nos permiten mover el cuerpo y están cubiertos de piel. Junto con las articulaciones, forman el aparato locomotor. Muestra las ilustraciones de la página 31 del Libro Ciencias Naturales, SEP, 4° y pregunta ¿Qué les pasó a los niños? ¿Por qué? ¿Qué cuidados es necesario tener para evitar lastimar los huesos y articulaciones del cuerpo? Coméntales que nuestros huesos y músculos son delicados. Que para que mantengan un aparato locomotor sano y fuerte es necesario que se sienten bien, que no carguen cosas muy pesadas y que hagan ejercicio. Pide que realicen el ejercicio ¡Con tu conejo! de la página 123 del Libro Ciencias Naturales, SEP, 3° comenta que el ejercicio es muy sano pues da energía y ayuda a llevar sangre y oxígeno a todo tu cuerpo.

TRABAJO POR CICLOS. 30

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 1 Conoce cómo es su cuerpo, las principales acciones que realiza y se cuida de manera permanente. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1y 3 14 2° 1y2 14 3° 1y2 14

3ER. CICLO Nuestros cincuenta billones de células. Se pretende que comprendan que nuestros tejidos están formados por células que tienen diferentes funciones. Menciona a este Ciclo que van a investigar cómo son las células de músculos y huesos.

2° CICLO Cómo nos movemos por el mundo.

1ER. CICLO Tu cuerpo se mueve.

Menciona a este Ciclo que van a elaborar un modelo de brazo para ver cómo funcionan los huesos y los músculos juntos.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO Explícales cómo los NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. huesos forman el Competencia 1. esqueleto y sostienen Conoce cómo es su cuerpo, las principales acciones que realiza y se al cuerpo y que están cubiertos por músculos. cuida de manera permanente.

Se busca que comprendan que Se busca que huesos y músculos comprendan cómo nos permiten interactúan los músculos y los brazos movernos y que el ejercicio y actividad y los cuidados que física fortalecen debemos tener con nuestro cuerpo. ellos.

Explícales que las células son las partes Básate en el texto de más pequeñitas en que se dividen los tejidos que Diles que primero lean lo las páginas 47 y 49 del forman nuestro cuerpo. que dice en la página 28 Libro Integrado SEP 2º. de su libro de Ciencias También comenta que Naturales SEP 4º, para Diles que van a bailar una ronda que se llama existen muchos tipos y comprender que “El juego del formas de células y su nuestros músculos y calentamiento” forma está relacionada huesos funcionan con con la función que movimientos voluntarios Van a mover las cumplen y que además recibiendo órdenes del diferentes partes del las células, como todo cerebro. cuerpo. ser vivo, nacen, crecen, se reproducen y mueren. Explica que los Primero escuchen la músculos son como Ahora diles que van a unas ligas que se estiran canción y explícales hacer un librito de las y se acortan y mueven a que hay una parte que células, con dibujos y los huesos junto con las se repite: sus explicaciones. Para articulaciones que son ello dividen hojas tamaño las uniones de los carta en dos y así huesos. tendrán las hojas de su

Página 9 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1,2, 3 y 3.1 1y2 1,1.1,2

Página 14 14 14

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 4. Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención. Página 9 Ciclo Indicador Página 2° 2y3 18 3° 1 y1.1 18 COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 7 Reconoce la relación entre plantas y animales como seres vivos y muestra interés por conocer su evolución y sus

libro. Los contenidos que encontrarán en su libro de Ciencias Naturales SEP 5º, de la página 54 a la 63 son los siguientes,

Para explicar cómo funcionan juntos los músculos y los huesos van a elaborar el modelo de brazo que está en la página 29 del libro mencionado.

Este es el juego del calentamiento. Hay que aprender la orden del sargento. ¡Jinetes, a la orden!

Necesitan papel, cartón, Luego, se nombra una pegamento, un broche Célula Neuronas parte del cuerpo, por metálico, cinta adhesiva, ejemplo: animal dos ligas y su lápiz. Células de Bacterias ¡Un pie! la piel Entonces, mueven un Una vez que hayan Células Amibas pie. construido el modelo musculare diles que respondan las Cada vez se irá s preguntas que están ahí agregando otra parte Células Célula y que agreguen las óseas vegetal del cuerpo, que siguientes: moverán junto con la Células de la sangre: anterior. Glóbulos rojos ¿Cuál es la articulación Glóbulos blancos de su modelo de brazo? Luego los formas en ¿Cuáles son los varias filas y les dices Si no entienden el músculos? que irán moviendo las significado de las partes del cuerpo que palabras, pueden buscar Luego diles que lean las se mencionen en la en el diccionario. páginas 30 y 31 del canción: mismo libro y que hagan ¡Otro pie! Diles que al terminar ¡Una mano! harán el experimento de un cartel con los cuidados que debemos ¡Otra mano! la página 54 del mismo tener cuando se ¡La cabeza! libro para que vean cómo lastiman los músculos y ¡La cadera! se reproducen las los huesos. bacterias. Cuando estén acumulados todos esos También el de la página Para hacer el cartel pueden observar el libro movimientos hasta la 61 para que conozcan de Español SEP de 3°, cadera, se da la orden cómo funcionan las páginas 56 y 57. de sentarse, todos se membranas de las sientan y termina el células. No olviden hablar de las juego.

funciones vitales. Página10 Ciclo Indicador 3° 7

Página 22

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 6 Domina su cuerpo para realizar diferentes tipos de movimiento con equilibrio y armonía en espacios diversos. Página10 Ciclo Indicador Página 1° 4 21 2° 4 21 COMUNICACIÓN. Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Página 39 Ciclo Indicador Página 2° 1, 3, 3.1, 46 3.2, 3.3 y 5 3° 1, 3, 3.1, 46 3.2, 3.3. y5 COMUNICACIÓN. Competencia 11 Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliográficas. Página 40 Ciclo Indicador Página 2° 4 53 3° 4 53

Diles que no olviden hacer sus anotaciones de ambos experimentos.

fracturas, las luxaciones y los esguinces. Al terminar, pregunta si les gustó el juego y Si no entienden bien cómo se sintieron al algunas palabras, diles mover esas partes del que vean en el cuerpo. Pregúntales si diccionario. movieron huesos o músculos. Diles que revisen si lo que escriben está claro, Explícales que si su porque van a cuerpo está sano, ellos presentarlo al grupo. tienen energía, comen y duermen bien, disfrutan de la escuela, el ejercicio y el juego. (Libro Integrado SEP 2º, página 46) Hagan un dibujo donde puedan colocar las palabras siguientes: esqueleto huesos músculos piel

piernas manos cabeza cuello

COMUNICACIÓN. Competencia 7 Descubre cómo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Página 39 Ciclo Indicador Página 1° Todos 48

COMUNICACIÓN. Competencia 12 Disfruta y expresa sus emociones mediante la lectura y la escritura de diversos textos literarios. Página 40 Ciclo Indicador Página 1° 3 y 3.1 54

Actividad colectiva de cierre. Explica a tu grupo que llegó el momento de compartir y que es muy importante escuchar lo que otros dicen y preguntar cuando no se entiende la explicación. Para compartir lo que han trabajado, los niños y niñas de 1er. Ciclo, enseñan a los de otros Ciclos a jugar “El calentamiento”. Uno se encarga de dar las explicaciones y alguien pone el casete en la grabadora. Luego todos juegan juntos. Después presentan sus títeres y explican cómo los construyeron. Los de 2° Ciclo presentan su modelo de brazo y explican cómo funcionan los huesos, los músculos y las articulaciones. También explican cómo podemos evitar las fracturas, los esguinces y las luxaciones. Los de 3er. Ciclo presentan sus dos experimentos, el de la reproducción de bacterias y el de las membranas de las células. Luego muestran su librito de las células.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos.

Página 9 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 4 4.1 4.1

Página 15 15 15

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA. Competencia. 5 Se identifica como mexicana/o reconociendo la diversidad de culturas, formas de pensamiento, con una historia, gobierno democrático, Constitución y territorio comunes. Página 74 Ciclo Indicador Página 2° 2 y3 79 3° 2y3 79

Todos. El ejercicio nos mantiene sanos. Se pretende que niñas y niños tomen conciencia de la necesidad del ejercicio para mantener nuestro cuerpo sano y vigoroso. ACTITUDES Y VALORES PARA LA

Elabora en el pizarrón un cuadro con dos columnas. En la primera pide al CONVIVENCIA. grupo que dicte y escriba el nombre de diversas partes del cuerpo. Es Competencia. 3 posible que nombren tanto partes externas como internas. Pide que escriban Participa autónoma y democráticamente en la solución de ambas en la primera columna. Pregunta después: ¿A qué les gusta jugar?, ¿Cuál es su deporte favorito? Y escríbanlos en la segunda columna.

conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los Derechos Humanos. Página 74 Ciclo Indicador Página 1° 2 77 2° 2 77 3° 1, 1.1 y 77 1.2

El cuadro puede quedar como el que sigue: Parte del cuerpo. Juego o deporte. Piernas Pies Caderas Brazos Manos Espalda Hombros Corazón Huesos

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 1 Conoce cómo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1,2,3, y 14 3.1 2° 1, 2, 3, y 14 3.1 3° 1.1, 2, y 14 3.1

Fútbol Bicicleta Trepar árboles Correr Nadar en el río Patinar Brincar la reata Clavados Bailar

Pregunta al grupo ¿Qué parte del cuerpo se mueve al jugar... fútbol? ¿Cuál es la parte del cuerpo que más se utilizan en cada una?

ACTITUDES Y VALORES PARA LA

Discutan las respuestas. Es posible que mencionen que el corazón se mueve CONVIVENCIA Competencia. 3 en todos los juegos. Diles que expliquen sus respuestas. Participa autónoma y democráticamente en la solución de

Al terminar cuestiona: conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los Derechos  ¿Qué deporte les gustaría aprender? Humanos.  ¿Tenemos espacios para jugar y hacer deporte en la comunidad? Página 74  ¿Que se necesitaría en la comunidad, para practicar el deporte que más Ciclo Indicador Página les gusta? 1° 1y2 77 2° 1 y 2 77  ¿A quién le podríamos pedir que nos ayude? 3°

Platiquen sobre cómo pueden pedir ayuda a sus padres para gestionar alguna cancha o espacio para hacer deporte.

1 y 1.1

Todos. Pateando lunas. Se busca que niñas y niños estén conscientes del derecho de las mujeres de participar en los juegos y deportes que tradicionalmente son practicados por varones. Pregunta al grupo qué deporte o juego quisieran practicar. Pónganse de acuerdo para llevarlo a cabo, expliquen las reglas que hay que seguir. Pero antes de salir a jugar, lee al grupo el siguiente fragmento del cuento “Pateando lunas”, libro de Español lecturas SEP 4º, página 135. “Pateando lunas”. (fragmento adaptado) - No se puede. (dijo el papá) - Pero... ¿Por qué? (dijo Mayté) - Porque eres una niña. (dijo el papá) - ¿Y eso qué tiene que ver? (dijo Mayté) ¿Qué tenía que ver? Mayté era una niña, eso era cierto, una niña de nueve años, algo bajita y Flaca, pero tenía piernas fuertes. Esto le decían siempre sus amigos: “Tienes piernas fuertes, puedes jugar, estamos seguros”. Pero para los papás de Mayté el asunto era diferente: ella era una niña, las niñas juegan a las muñecas, hacen comiditas, se portan bien, dicen buenos días y todas esas cosas. ¿Cómo iba a ocurrírsele, ser jugadora del fútbol? Pregunta al grupo:  ¿Les gustó la historia “Pateando lunas”?  ¿Les gustaría leerla completa?  ¿Qué piensan de lo que decían los papás de Mayté?  ¿Qué piensan de los deseos de Mayté de jugar fútbol?  ¿Creen que las niñas sólo deben jugar a las muñecas?  ¿Creen que las niñas pueden jugar fútbol?

COMUNICACIÓN. Competencia 12 Disfruta y expresa sus emociones mediante la lectura y la escritura de diversos textos literarios. Página 40 Ciclo Indicador Página 1° 1.1 54 2° 1 54 3° 1 y 1.2 54 ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA. Competencia. 1 Construye una imagen positiva de sí misma/o al reconocer su identidad cultural y de género y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptación de las diferencias. Página 74 Ciclo Indicador Página 1° 4 y 4.1 75 2° 4 y 4.1 75 3° 4 y 4.1 75

Comenta al grupo del derecho de las niñas a participar en todos los juegos y deportes que también participan los niños. Recuerda que grandes y chicos, niñas y niños tienen derecho a participar, si es su deseo en el juego que han escogido. Y ahora sí, todas y todos... ¡Salgan a jugar! ¿Comemos lo que el cuerpo necesita para estar sano? Todos. Analizamos lo que comemos. Haciendo uso del análisis de información en tablas y de la búsqueda en libros, se pretende que niños y niñas investiguen cuáles son los alimentos más nutritivos y qué proporcionan al organismo. Pregunta al grupo qué es lo que más les gusta comer y pídeles que escriban LÓGICA-MATEMÁTICA. en un papel, o mencionen en el caso de 1er grado, tres alimentos. Ve Competencia 9 anotando en el pizarrón el nombre de los alimentos que mencionen. Analiza, explica y utiliza la información Elaboren una tabla para saber cuáles son los alimentos preferidos por el grupo. En una cuadricula elaborada con anticipación en una hoja de rotafolio o cartoncillo anota en la parte inferior el nombre de los alimentos que escribieron o mencionaron. Luego pide a cada niña o niño que pase a colorear un cuadrito por cada uno de los alimentos que haya escogido. (Existe un modelo en el Libro Matemáticas, SEP, 1°, página 41) La cuadrícula puede quedar como sigue:

Papas fritas

Pollo

Caramelos

Tortilla

Jitomate

Frijoles

obtenida de distintas manera y en distintas fuentes. Página 60 Ciclo Indicador Página 1° 2 73 2° 2y3 73 3° 2y3 73

Analicen juntos la tabla para identificar: ¿Cuáles son los alimentos que más les COMPRENSIÓN DEL MEDIO gustan?, ¿Cuáles son los que menos les gustan? Comenta que nuestro cuerpo necesita distintos tipos de alimentos para crecer sano y fuerte. Diles que podemos clasificar los alimentos según su origen y según las substancias nutritivas que contienen. Así tenemos tres grupos: Cereales y tubérculos, frutas y verduras, leguminosas y alimentos de origen animal. Explica que los cereales son como el maíz, el arroz y el trigo; y que los tubérculos son como la papa. Todos estos alimentos nos dan energía. Las frutas como la naranja, la piña y el plátano y las verduras como la calabacita y la zanahoria nos dan vitaminas, minerales, azúcar y agua que nuestro organismo necesita.

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 5 Reconoce y pone en práctica acciones para tener una alimentación equilibrada. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1, 1.1, 2 y 20 4 2° 1 y 1.1, 2 20 y4 3° 1, 1.1, 4 y 20 5

Estos alimentos también nos dan fibra que ayuda a formar el excremento y permite APRENDER A APRENDER. Competencia. 3 eliminar lo que ya no le sirve al cuerpo. Compara, selecciona y Las leguminosas como los frijoles, las lentejas y las habas son alimentos de origen vegetal, ricos en proteínas. También tienen proteínas la leche, los huevos, el queso, la carne de pollo, de res y de puerco. Las proteínas ayudan a que los músculos crezcan. La leche y el queso también tienen calcio que ayuda a que nuestros huesos crezcan fuertes y sanos.

evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 6 83 2° 6 83 3° 6 83

También existen las grasas como el aceite, la mantequilla y el cacahuate que APRENDER A APRENDER. conservan sanos la piel y el cabello. Recuerda que para poder digerir mejor los alimentos, conservarlos y que nos ayude a conservar la salud, debemos lavar los alimentos y cocinar muchos de ellos. Invita al grupo a analizar si los alimentos que les gusta comer, les nutren. Para ello pide que analicen a qué grupo pertenecen los alimentos que registraron en la tabla elaborada anteriormente. ¿Cuáles de ellos pertenecen al grupo de los Cereales y Tubérculos?, ¿Cuáles son frutas y verduras?, ¿Cuáles son leguminosas y alimentos de origen animal? ¿Hay alimentos que no nos nutren? ¿Cuáles?

Competencia. 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 7 83 2° 2,7 83 3° 2,7 83

Comenta que lo importante es combinar bien lo que comemos para aprovecharlo mejor. Pregunta al grupo: ¿Qué comidas acostumbran preparar en su casa que combinen los alimentos de los tres grupos? Entre las respuestas que te den puedes encontrar: frijoles con chile y tortillas y agua de limón; el caldo de pollo con verduras y arroz con un plátano. Si las respuestas no tienen alimentos de los 3 grupos, pregunta cómo podrían mejorar su dieta. Proponles que ahora van a investigar qué alimentos tienen grasa. Para ello pide que traigan al aula diversos alimentos como: manzanas, plátano, cacahuates, aceite. Aplasten por separado un poco de cada alimento. Dividan una hoja en cuatro y escriban el nombre de los 4 alimentos. Coloquen cada cuarta parte del papel, una pequeña cantidad de los alimentos machacados. En el caso del aceite, pongan una gota. Esperen unos minutos y observen.  ¿Cuáles alimentos dejaron una mancha que permite el paso de la luz?, es decir que volvieron el papel translúcido. Esos alimentos tienen grasa.  ¿Cuáles no dejaron ese tipo de mancha? Menciona que esos no tienen grasa.  Comenten qué pasa en el cuerpo con el exceso de grasa.

APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 7 83 2° 7 83 3° 7 83

TRABAJO POR CICLOS.

CICLO 3ER. CICLO 2° CICLO Alimentos naturales, Cómo se conservan los Los 3 tipos de procesados e alimentos. alimentos. industrializados. Que conozcan algunos Se busca que Se propone que procedimientos para analicen cómo los tomen conciencia conservar los diferentes tipos de lo que alimentos y las de alimentos necesitan comer condiciones que intervienen de para conservar la propician una rápida diferente forma salud y de descomposición para para conservar la procesos de formar una cultura salud, así como preparación de preventiva en la las precauciones alimentos. alimentación. al cocinarlos. Propón a este Ciclo elaborar un “microscopio” similar a los que se construyeron en Europa en el siglo XVII. Vean las instrucciones en su Libro de Ciencias Naturales SEP 5º, página 76. Utilícenlo y luego comprueben con su lupa, cómo se han reproducido las bacterias en el experimento de la gelatina que hicieron antes. (Ciencias Naturales 5º página 54)

Menciona a este Ciclo que van a revisar en su libro de Ciencias Naturales SEP 3º de la página 86 a 88, los tres grupos de alimentos. Diles que lean con atención el texto y recuerden lo que acaban de platicar en el grupo. Luego elaboren en grande las siluetas de colores para explicar a los demás para qué usa nuestro cuerpo los diversos tipos de alimentos.

Prepara para el 1er. Ciclo los ejercicios del Libro Integrado SEP 2º, página 117 y 1º, página 104. Menciona al 1er. Ciclo que como ya conocen cuáles son los principales alimentos que debemos comer para estar sanos, ahora van a observar la forma en que se preparan. Explica que hay alimentos naturales que comemos tal y como los encontramos en el campo. Otros, deben cocinarse para que tengan mejor sabor y se conserven, y otros, se preparan en las fábricas.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 5 Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1, 1.1, 2, 20 3, y 4 2° 1, 1.1, 2, 3, 20 3.1, 4 3° 3 y 3.1 20 APRENDER A APRENDER. Competencia. 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 3° 2 y 2.1 83

Recuérdales que las bacterias se encuentran tanto en nuestro organismo como en otras partes.

No olviden poner los diversos alimentos, así como el texto que acompaña a cada figura.

Analicen los métodos industriales para evitar que los alimentos se descompongan como es el caso de la pasteurización y resuelvan el ejercicio de la página 56 del mismo libro.

Luego revisarán en las páginas 94 a 97 del libro de Ciencias Naturales SEP 3º, las razones por las cuales cocinamos los alimentos y hacen el experimento que se propone en la página 96.

También revisen la desinfección de frutas y verduras de la página 57. Finalmente realicen el experimento de las páginas 165 a 167 del mismo libro, para comprobar cómo se reproducen las bacterias.

Los ingredientes que requieren:  Un huevo  Jugo de limón  Medio vaso de vinagre  Dos recipientes

Finalmente elaboren la Los ingredientes que necesitan pirámide de alimentación son: de la página 106 del Una cucharadita de mismo libro, la utilizarán  Requesón para registrar lo que  Yogurt comen en un día y  Crema verificar si su alimentación es sana. También:  9 frascos pequeños con tapa  Cinta adhesiva  Una lupa

Pídeles que observen las fotografías de las páginas 116 y 117 del Libro Integrado SEP 2º y dibujen alimentos naturales, procesados e industrializados. Luego busquen en “La ensalada” del libro Integrado SEP 1º, página 104, los diferentes ingredientes y dibújenlos debajo de su nombre. Después, preparen queso, siguiendo las instrucciones de la página 105 del Libro Integrado 1º. Para elaborarlo necesitan:  Leche  Cuajo  Una mantilla  Sal  Un recipiente

APRENDER A APRENDER Competencia. 4 Plantea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición. Página 80 Ciclo Indicador Página 2° 1 84 3° 4 84 COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 5 Reconoce y pone en práctica acciones para tener una alimentación equilibrada. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 2 20 2° 2, 3 y 4 20 3° 3y4 20 COMUNICACIÓN. Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Página 39 Ciclo Indicador Página 1° 1, 3, 3.1 y 46 5 2° I 1, 3, 3.1, 46 3.2, 3.3. y 5 3° 1, 3,3.1, 46 3.2, 3.3, 5

No olviden hacer sus informes de los 3 experimentos. Para aclarar algunos conceptos a sus compañeros, escriban en fichas para su Diccionario Científico, el significado de las siguientes palabras;  Pasteurización  Fecha de caducidad  Desinfectar  Materia fecal

Actividad colectiva de cierre. Los niños y las niñas del 1er. Ciclo explican qué son los alimentos naturales, los procesados y los industrializados y dan algunos ejemplos. Luego presentan el queso que prepararon, explican la receta y dan a probar al resto del grupo. Los del 2° Ciclo presentan sus “Siluetas de colores” y explican para qué le sirven al cuerpo los diversos tipos de alimentos. Muestran también su pirámide de alimentación y leen lo que han escrito en ella. Finalmente explican al grupo por qué es necesario lavar y cocinar los diversos tipos de alimentos. Los del 3er. Ciclo muestran su microscopio “Siglo XVII” y les enseñan a sus compañeros cómo se ven las bacterias del experimento de la gelatina. Muestran también el experimento del requesón, del yogurt y la crema. Para terminar explican las palabras de su diccionario científico.

APRENDER A APRENDER. Competencia. 4 Plantea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición. Página 80 Ciclo

Indicador

Página

1°

1, 2 y 3

2°

1, 2 y 3

3°

1, 1.1, 2, 3 y 4.1

¿Cómo protegernos de los microbios que causan enfermedades? Un mundo nos rodea. Se busca que niños y niñas tomen conciencia de la necesidad de los hábitos de higiene personal para conservar la salud. Pide a tu grupo que observe una parte del paisaje que rodea la escuela. También puedes llevarlos a observar un jardín o un parque. Pregúntales qué es lo que ven. Escucha sus respuestas y luego coméntales que en esa gran diversidad de plantas y animales que nos rodea y forma nuestro medio ambiente, también existen seres vivos que son invisibles para el ojo humano. A todos aquellos seres que no podemos ver a simple vista les decimos que son microscópicos. Los microbios son seres pequeñísimos que sólo pueden verse con ayuda del microscopio.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO

Diles que recuerden que las células son las partes más pequeñitas en que se dividen los NATURAL, SOCIAL tejidos que forman las plantas y animales. También diles que existen organismos que Y CULTURAL. son tan sencillos que tienen una sola célula, se les llama unicelulares. Las amibas y las Competencia 7 Reconoce la relación entre plantas y bacterias son seres unicelulares. Las bacterias viven por todos lados. Muchas son útiles para nuestra vida. Por ejemplo, algunas viven en nuestra boca, en el estómago y en el intestino. Estas bacterias nos ayudan a digerir los alimentos. Menciona que también hay bacterias que producen enfermedades, tanto en las personas, como en los animales y las plantas. Entre las bacterias que nos afectan están las que causan neumonía, cólera, tuberculosis o infecciones en la piel. Pregunta al grupo: ¿Cómo podemos protegernos de bacterias que están sobre nuestra piel? ¿En una herida? ¿En la boca?

animales como seres vivos y muestra interés por conocer sus funciones vitales. Página10 Ciclo Indicador Página 3° 7 22

Menciona que el lavado de manos, el baño, el lavado de dientes son acciones que nos protegen de los microbios y nos permiten conservar la salud. Comenta que así como mantenemos limpio nuestro cuerpo, debemos también cuidar el espacio donde vivimos, estudiamos y trabajamos. Elabora una tabla para que el grupo mencione los momentos del día en que lleva a cabo prácticas de higiene, tanto en lo personal, como en su casa y en el aula. Momentos del día u horas. Al despertar. Desayuno. Clases.

Hábitos de higiene. Antes. Después. Baño, lavado del cuerpo Peinarse. y el cabello. Lavarse las manos. Cepillarse los dientes. Lavar la fruta. Lavar los trastes. Abrir ventanas. Aseo del aula.

Menciona al grupo que van a elaborar entre todos un periódico mural sobre higiene, que puede llamarse “Limpieza y salud”. Cada Ciclo elaborará una parte. Es importante que lo ilustren bien para que toda la gente de la comunidad, aunque no sepa leer, comprenda lo que quieren decir. Además deberán escribir información que ayude a completar los dibujos que hagan. TRABAJO POR CICLOS.

APRENDER A APRENDER Competencia. 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 5y6 83 2° 6 83 3° 5y6 83

3ER. CICLO Higiene y salud. A través del análisis y la difusión de prácticas de higiene adquieren conocimientos que mejoran su salud.

1ER. CICLO 2° CICLO La higiene personal. Limpieza y salud. Se busca que Se pretende que conozcan la tomen conciencia importancia de las de los diversos prácticas de hábitos de higiene personal y higiene que debe de orden del lugar desarrollar para donde viven. cuidar su salud.

Recuerda a esta parte del grupo que algunos microbios afectan nuestra salud y que para cuidarla es necesaria la higiene Luego van a seleccionar y Luego van a seleccionar y personal. realizar dibujos y mensajes que realizar dibujos y expliquen a la gente lo que mensajes que expliquen a Pídeles que mencionen las tiene que hacer para cuidar la la gente lo que tiene que diversas prácticas de higiene. hacer para cuidar la higiene: higiene.  Lavarse las manos Los temas y libros son: antes de comer y Los temas y libros son: después de ir al baño Tema Libro Página Tema Libro Págs.  Baño diario Desinfección Ciencias 57 de frutas y Naturales Aseo de Ciencias 104  Tener la uñas limpias y verduras. SEP 5º boca y Naturales cortas Higiene en Ciencias 95 y 96 dientes. SEP 4º  Lavarse los dientes menstruación. Naturales El agua Ciencias 22 y  Peinarse SEP 5º en el Naturales 23 Higiene del Ciencias 101 aseo. SEP 3º  Asear la casa y el aula Menciona a este Ciclo que para elaborar su parte del mural, tendrán que leer los libros que les recomiendas.

pene.

Animales venenosos.

Naturales SEP 5º Ciencias 157 Naturales SEP 6º

Diles que para elaborar su parte del mural, tendrán que leer los libros que les recomiendas.

Limpieza en la cocina. Aparato digestivo.

Ciencias 94 Naturales SEP 3º Ciencias 105 Naturales SEP 3

Luego lee y explica las páginas 54 y 55 del Libro Integrado SEP 2º

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 5 Reconoce y pone en práctica acciones para tener una alimentación equilibrada. Página 9 Ciclo Indicador Página 2° 3 20 3° 3 20 COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manjar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 2 15 2° 2 15 3° I2 15

Diles que para el mural dibujen los implementos que usan los niños y las niñas de los dibujos para cuidar su salud. Luego van a observar los dibujos de su libro de Matemáticas SEP 1º y armar los rompecabezas. Nombre

Página Rompe Cabezas.

¡A bañarse! 30 ¡A 70 peinarse! ¡A 94 limpiarse los zapatos! ¡A recoger 120 las cosas!

R 17 R 18 R 19

R 20

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 4. Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1 18 2° 1 y 1.1 18 3° 1 y 1.1 18 COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 4. Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1 18

Actividad colectiva de cierre Las niñas y niños del 1er. Ciclo presentan sus rompecabezas y explican la importancia de las prácticas de higiene personal y colocan sus carteles en el periódico mural. Los de 2° y 3er. Ciclos presentan sus aportaciones al periódico mural y entre todos lo arman. Si faltan detalles, letreros o dibujos, entre todo el grupo lo terminan.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia. 3 Participa autónoma y democráticamente en la solución de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los Derechos Humanos. Página 74 Ciclo Indicador Página 1° 1.1 77 2° 1.1 77 3° 1.1 y 1.2 77

¿Están contaminados el agua, el aire y la tierra de mi comunidad?

Todos. A limpiar el agua, la tierra y el aire. Se propicia que niñas y niños se den cuenta de la necesidad de cuidar el agua, el aire y la tierra para proteger la salud de la comunidad. DEL MEDIO Menciona al grupo que como ya saben con claridad cuáles son los principales COMPRENSIÓN NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. hábitos de higiene ahora van a revisar de dónde viene el agua que utilizan y si no Competencia 9 se desperdicia. Analiza las propiedades del agua, su

Pregúntales de dónde y cómo llega el agua para bañarse, lavarse las manos, lavar la ropa y lavar los trastes, frutas y verduras. Propón salir a buscar el camino del agua para saber si está limpia o no. Van a buscar el río, la poza, el nacimiento de agua, o la cisterna y los tubos por donde llega el agua a las casas o al centro de la comunidad. Diles que lleven su cuaderno para hacer algunas anotaciones y dibujos.

distribución natural y artificial en el planeta, la necesidad de usarla racionalmente, las consecuencias de desperdiciarla y su importancia para los seres vivos. Página10 Ciclo Indicador Página 1° 1y2 25 2° 2y6 25 3° 1y6 25

Menciónales que muchas veces el agua se ensucia por la basura que se deposita en ella, por lo que es importante que también observen el tratamiento que se le da APRENDER A APRENDER. a la basura de la comunidad. Explícales que la basura también puede contaminar Competencia. 3 la tierra y el aire, por lo que habrá que observar con cuidado. Compara, selecciona y Puedes proponerles un registro para ir anotando algunos aspectos a observar. Observa el siguiente ejemplo:

evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 2 83 2° 2 83 3° 2 83

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL AMBIENTE Responsables _______________________________________________ Fecha de observación: ________________________________________ Elementos. Sitio donde se localiza.

Color.

Olor.

Está Forma contaminada limpiar por: cuidar.

de y

Agua. Aire. Tierra. Organiza a tu grupo por equipos donde haya niñas y niños de diferentes Ciclos. Diles que se ayuden entre ellos y que señalen actividades para todos en el equipo. Es mejor que cada equipo observe diferentes lugares; sin embargo, si no es posible por el tamaño del grupo o por los riesgos de la excursión, vayan todos juntos y al regresar comparan los registros. Al regresar al aula observen los registros, compárenlos y si es necesario rectifiquen los datos que no estén precisos. Analiza con tu grupo los registros y respondan las preguntas siguientes:  ¿En qué lugares de la comunidad está contaminada el agua?  ¿Qué contiene: o Detergentes o jabón. o Desperdicios de materiales de trabajo y basura. o Excrementos humanos y de animales. o Plaguicidas, fertilizantes o desechos industriales.  ¿En qué lugares de la comunidad está contaminada el aire?  ¿En qué lugares de la comunidad está contaminada la tierra?

APRENDER A APRENDER. Competencia 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 5y6 83 2° 5y6 83 3° 5y6 83

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 9 Analiza las propiedades del agua, su distribución natural y artificial en el planeta, la necesidad de usarla racionalmente, las consecuencias de desperdiciarla y su importancia para los seres vivos. Página10 Ciclo Indicador Página 1°

2°

3°

1 y 1.1

¿Cómo podemos limpiar el agua?

Todos. Un filtro para el agua. Se busca que comprendan cuáles son las características del agua potable y qué medios podemos utilizar para purificarla. Comenta al grupo que el agua, tal como se encuentra en la naturaleza, no siempre APRENDER A APRENDER. puede ser utilizada por el hombre. Aunque se vea limpia, el agua de presas, ríos, Competencia. 3 selecciona y evalúa pozos y lagos generalmente contiene sustancias dañinas para la salud. Para Compara, diversas fuentes y formas de obtener proteger su salud van a conocer diversas formas de purificar el agua. información para conocer la realidad. Menciónales que van a construir un filtro como el del libro Ciencias Naturales SEP 3º, página 18. Va a servir para separar algunos de los materiales que se mezclan con el agua. Para ello pide que traigan lo siguiente:  Agua.  Una cuchara o un palito.  Un embudo o la parte superior de una botella de plástico.

 Una  Un poco de tierra, arena coladera. y hojas.  Un  4 frascos de vidrio pañuelo o transparentes. algodón.

Ahora pide que sigan las siguientes instrucciones: 1. En un recipiente revuelvan bien la tierra con arena y hojas 2. Añadan agua suficiente para llenarla hasta la mitad 3. Revuelvan la mezcla con la cuchara o un palito 4. Utilicen el embudo y vacíen un tercio de la mezcla en un frasco de vidrio. Dibujen lo que queda en el frasco 5. Utilicen la coladera y vacíen un tercio de la mezcla en otro frasco de vidrio. Dibujen lo que queda en el frasco 6. Utilicen el pañuelo o el algodón y vacíen el tercio de la mezcla que queda, en otro frasco. Dibujen lo que queda en el frasco

Página 80 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 2 2 2

Página 83 83 83

Pide que comparen los frascos y respondan a las preguntas siguientes:  ¿En cuál quedaron más restos de tierra, arena y hojas?  ¿En cuál quedó la mezcla más limpia?  ¿Cuál agua se parece a la que utilizamos para bañarnos?  ¿Cuál se parece a la que utilizamos para beber?  ¿Cómo limpiarán el agua que utilizamos en la comunidad? Comenta que el agua que bebemos también es una mezcla, que contiene pequeñas cantidades de minerales que arrastra cuando pasa por el suelo. Esa agua puede contener microbios que provocan enfermedades graves como la tifoidea, disentería, amibiasis, hepatitis y el cólera o infecciones que producen diarrea y vómito. Esas enfermedades son peligrosas e incluso pueden causar la muerte, principalmente de niños y niñas, que se deshidratan cuando padecen diarrea o cuando vomitan. Diles que para eliminar esos microbios, prevenir las enfermedades y hacer el agua potable hay diversos métodos:  Primero la filtración, como la que acaban de hacer  Después hervirla durante 10 minutos  También se puede purificar cada litro de agua con dos gotas de cloro o tres de yodo. Se debe dejar reposar 30 minutos antes de beberla o usarla

TRABAJO POR CICLOS.

3ER. CICLO Para prevenir la contaminación del agua. Que comprendan cuáles son los principales contaminantes del agua y cómo nos protegemos de sus efectos nocivos sobre la salud.

2° CICLO El agua, un recurso indispensable. Que comprendan que es indispensable purificar el agua, y cuáles son los métodos principales para hacerlo.

Menciona a este Ciclo que van a resolver las siguientes preguntas y a ilustrar sus respuestas para mostrarlas al grupo.

Menciona a este Ciclo que para que la comunidad se vaya haciendo consciente de la necesidad de cuidar el agua, van a elaborar unos carteles basándose en la información del libro de Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 21, 22, 23, 24 y 49.

Del libro de Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 28, 29 y 40:  ¿Quiénes investigan qué seres o sustancias dañan al ambiente y cómo puede evitarse el daño que causan?

1ER. CICLO. Los caminos del agua. Que conozcan los usos principales y caminos por donde va el agua. Explica al grupo los cuidados que deben tener con el agua, basándote en el texto de las páginas 96 y 97 del Libro Integrado SEP 2º. Diles que observen los dibujos mientras tú vas explicando. Forma equipos con el 1er. grado de tal forma que puedan observar y trabajar en el Libro Integrado SEP 1º.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 5 Reconoce y pone en práctica acciones para tener una alimentación equilibrada. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 3 20 2° 3°

20 20

3 3

3y4

 ¿Qué es la contaminación Los textos de los carteles son: directa del agua?  ¿Qué es la contaminación De la página 21: indirecta del agua? El agua un recurso indispensable.  ¿Cómo evitamos que los plaguicidas que están en De la página 23: frutas y verduras afecten nuestra salud? Tenemos que beber cada día de 1 a 2 litros  ¿Por qué puede haber de agua potable. material fecal en frutas y verduras? En el baño en regadera se gastan 90 litros de  ¿Cómo prevenimos la agua que queda contaminación del agua? contaminada. Para lavar los platos se gastan hasta 40 litros de agua. De la página 49: Cuidemos el ciclo del agua.

Pídeles que lo abran en las páginas 86 y 87 y observen la lámina y sigan con su dedo, por dónde va pasando el agua.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 11 Advierte los efectos de la acción del hombre en el medio ambiente y actúa comprometidamente para mejorarlo. Página11 Ciclo Indicador Página 1° 1 27

Que señalen y te digan 2° 1 cómo utilizan el agua las personas y los animales 3° 1 y 1.1 que hay en la ilustración. COMUNICACIÓN. Pregúntales si la imagen se parece a lo que pasa en su localidad.

27 27

Competencia 11 Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliográficas Página 40 Ciclo Indicador Página 2° 2 53

Después diles que van a observar las imágenes 3° 2 53 de las páginas 90 y 91 y señalen por dónde va el agua y quiénes la usan. APRENDER A APRENDER. Luego, hacen el dibujo del uso del agua en su comunidad. Ahora explícales cuáles son los tres estados del agua, con el dibujo de la página 92.

Competencia. 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 4, 4.1 83 2° 4 83 3° 4y5 83

Pídeles que realicen el ejercicio del crecimiento del lirio, que está en la página 90 del libro de Ciencias Naturales SEP 6º, página 90.

Al terminar, pídeles realizar el ejercicio de la página 22 y luego, el experimento de la página 24 del mismo libro.

Luego elaboren un cartel con No olviden escribir su ese ejemplo para mostrar al informe. grupo lo que estaba sucediendo en el Lago de Chapala.

Después lee la oración de la página 93: “El COMUNICACIÓN. Competencia 5 calor seca la ropa” y Lee diversos tipos de texto utilizando escríbela en el pizarrón. diferentes estrategias para Pide que distingan cada comprenderlos. una de las palabras, con Página 39 Ciclo Indicador Página las preguntas: ¿Dónde dice ropa? ¿Dónde dice 1° 1y2 46 calor? etc. 2°

3, 3.1 y 5

Escribe el enunciado en 3° 1, 3, 3.1, 3.2 46 y5 tiras de papel y recorta las palabras. Pide que vuelvan a formar el COMUNICACIÓN enunciado comparándolo con el del Competencia 7 Descubre cómo se escribe y utiliza la libro. escritura para comunicarse. Luego pide que lo escriban abajo del que ya está escrito. Dibujen ropa tendedero.

Página 39 Ciclo 1°

Indicador Todos

Página 48

el COMUNICACIÓN Competencia 9. Revisa, corrige y enriquece escritos para mejorarlos.

Página 40. Ciclo 1

Indicador 1

Página 51

sus

Todos. Actividad colectiva de cierre. Pide al grupo que pongan mucha atención a lo que van a exponer sus compañeras APRENDER A APRENDER. Competencia. 4 y compañeros de los diferentes Ciclos. Diles a las niñas y niños de 1er. grado que muestren sus dibujos del uso del agua en su localidad y luego de la ropa que dibujaron en el tendedero. Pide a alguno que lea la oración que copiaron de su libro: “El calor seca la ropa”. Pide a las niñas y niños de 2° Ciclo que muestren el experimento que hicieron acerca de la cantidad de agua que usamos para lavarnos las manos. Diles que propongan formas de utilizar menos agua para que todo el grupo participe en el ahorro del líquido. Posteriormente, leen y muestran los carteles que van a exponer frente a mamás y papás.

Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición. Página 80 Ciclo

Indicador

Página

1°

1, 2 y 3

2°

1, 1.1, 2, 3y4 1, 1.1, 2, 3, 4 y 4.1

3°

A las niñas y niños de 3er. Ciclo diles que muestren su cartel del crecimiento del lirio y expliquen cómo esta planta estaba contaminando el Lago de Chapala. Pídeles que posteriormente expliquen, con palabras sencillas, las respuestas a las preguntas que les planteaste. Pregunta al grupo si comprendieron lo que explicaron los integrantes de los diferentes Ciclos. Pide a cada uno que autoevalúe su trabajo.

ALGO PARA LA COMUNIDAD. ¿Qué hacemos con la basura? Todos. La basura en la comunidad. Se pretende que tomen conciencia de la necesidad de clasificar, reducir, reusar y reciclar la basura para que participen en acciones concretas en su comunidad. Para trabajar esta actividad revisa el libro de Ciencias Naturales Sep 3º, de las páginas 30 a 42 para que puedas explicar los principales conceptos.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 11 Advierte los efectos de la acción del hombre en el medio ambiente y actúa comprometidamente para mejorarlo. Página11 Indica Ciclo Página dor 1° 3 27 2° 3 27 3° 3 27

Platica con el grupo acerca de los lugares de la comunidad donde encontraron el agua y la tierra contaminadas y la cantidad de basura que ahí encontraron. Menciona que la basura es un contaminante que puede provocar daños a nuestra salud. Organiza al grupo en 7 equipos y salgan a la comunidad con bolsas de plástico a recoger la basura. Lo que recogerá cada equipo será: 1. Plásticos. 2. Basura orgánica. (Desechos de comida) APRENDER A APRENDER. 3. Latas, aluminio, fierro. Competencia. 3 4. Cartón y papel. Compara, selecciona y evalúa 5. Vidrio. diversas fuentes y formas de 6. Restos de tela. obtener información para conocer la realidad. 7. Otros no incluidos en los anteriores. Al regresar, lávense las manos y luego entren al salón. Comparen el tamaño de sus bolsas y coloquen un letrero de lo que contienen. Pregunta al grupo:

Página 80 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 6 6 6

Página 83 83 83

¿Cuál tiene más? ¿Cuál tiene menos? ¿Cuáles tienen más o menos la misma cantidad? Presenta una gráfica similar a la de la página 40 del libro de Ciencias Naturales SEP 3º, para que analicen la proporción de diversos desechos. Explica que por cada 10 cosas de plástico se producen 50 restos orgánicos, 5 metales y otros, 20 de cartón y papel, 10 de vidrio y 10 de telas.

50 40 30 20 10 Plástico Orgánicos

Metales Cartón y Papel

Vidrio

Telas

Otros

Pregunta al grupo qué pueden hacer para disminuir y reciclar los diversos materiales. Elaboren una tabla de lo que se puede clasificar, reducir, reusar y reciclar en la comunidad, para disminuir la cantidad de basura. TABLA: ¿Qué hacer con la basura? Clasificar Reducir Toda la Usar menos envases basura. pequeños comprando de 1 o 2 litros. El papel que puede usarse de nuevo.

Reusar El papel se puede usar por los dos lados.

Reciclar Se puede enterrar la basura orgánica y hacer abono.

Usar menos botellas de Las latas y fierros plástico con cloro. Se se pueden llevar pueden rellenar en el a vender. mercado.

Esta tabla de sugerencias será presentada a mamás y papás en la asamblea para, entre todos, disminuir los lugares contaminados por basura en la comunidad.

¿Cómo atendemos las enfermedades y accidentes más comunes? Todos. Hacemos nuestro Botiquín. Para dar la primera atención a una persona que se accidenta o enferma repentinamente es necesario prevenir qué medicamentos y materiales de curación necesitamos tener siempre a la mano. Pregunta al grupo qué pueden hacer en caso de que un niño o niña se sienta enfermo o tenga un accidente. Escucha sus opiniones y proponles hacer un Botiquín para estar preparados en casos de emergencia. Recuérdales que cuando uno se siente enfermo o tiene un accidente, lo más conveniente es buscar la atención de una persona que se dedique a curar. Sin embargo, es necesario estar preparados para dar una atención inmediata, en lo que el enfermo o accidentado llega a dónde lo van a atender. Pide al grupo que traiga medicamentos, remedios, hierbas, plantas y materiales de curación que usan en su casa para atender heridas y lesiones, para bajar la fiebre, para aliviar dolores o para aliviar molestias del estómago, los oídos, la nariz y la garganta. Cada quien explica qué material aportó y para qué sirve. Si trajeron plantas medicinales, colocan cada una en una bolsa de plástico o un frasco y le pegan una etiqueta con los datos de identificación (nombre, lugar donde la encontraron, para qué sirve y cómo se prepara) Si trajeron una nueva planta, la agregan a su álbum de Plantas Medicinales, el cual formará parte del botiquín porque les da información de cómo se utilizan las hierbas y qué curan.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones en riesgo y participa en campañas de prevención. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 3 18 2° 1.3 y 3 18 3° 1.1, 3, 3.1 y 18 3.2

APRENDER A APRENDER Competencia. 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 1,2,3 y 4 83 2° 1,2,3 y 4 83 3° 1,2,3 y 4 83

Discute con el grupo si les faltan materiales o medicamentos básicos y organícense para conseguirlos. Para ello, escribe en el pizarrón el siguiente cuadro y pide a uno de los niños o niñas de 2° Ciclo ó 3° que lo copie para que forme parte del botiquín.

Problema Primeros auxilios Heridas abiertas. Lavar la herida. (Cortadas, granos, Aplicar un antiséptico (es la raspones, mordidas) sustancia que evita el desarrollo de bacterias como el Isodine o la violeta de genciana) Proteger la herida con una gasa que se fija con tela adhesiva. Quemaduras leves.

Heridas en las que no se abre la piel (moretones, inflamaciones) Catarro, gripe, infecciones del estómago, caries y otras enfermedades infecciosas.

Deshidratación por fiebre, diarrea o vómito.

En las quemaduras leves, sólo se moja la parte quemada con agua lo más fría posible. No se deben aplicar pomadas ni aceites. Se puede poner carbonato o Maicena sobre la herida para aliviar el dolor. Inmovilizar la parte afectada y revisar con cuidado si no hay fractura. Aplicar hielo o una pomada para desinflamar. Se puede dar un medicamento para aliviar los síntomas más molestos como el dolor, la congestión nasal, la tos. En caso de fiebre, quitar la ropa y colocar en la cabeza una bolsa con hielo o trapos mojados con agua fría. Es necesario dar al paciente suero oral constantemente. Se prepara con agua hervida.

Materiales básicos Una botella con agua hervida. Jabón neutro. Isodine. Violeta de genciana. Alcohol. Algodón y gasas. Tela adhesiva.

Pomada de árnica (para aliviar dolor e inflamación por golpes)

Analgésicos (para aliviar dolores de cabeza o de muelas) Bicarbonato o pastillas antiácidas (para malestar estomacal leve)

COMUNICACIÓN. Competencia 7 Descubre cómo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Página 39 Ciclo Indicador Página 1° Todos 48 COMUNICACIÓN Competencia 8 Escribe con seguridad y precisión diversos tipos de texto, de acuerdo con su propósito, el destinatario y la situación. Página 40 Ciclo Indicador Página 1° Todos 49 2° Todos 49 3° Todos 49

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones en riesgo y participa en campañas de prevención. Página 9 Ciclo

Indicador

Página

3°

3.2

Sobres de Suero Oral. Agua hervida.

Continúa la tabla con lo que te dicte el grupo.

En el caso de que tengas un termómetro para el botiquín, explica a tu grupo cómo se utiliza, cuál es la temperatura normal del cuerpo (36° a 36°1/2) y cómo se lee. Indica que sólo los alumnos de 3er. Ciclo pueden utilizarlo. Explica a tu grupo que NO DEBEN TOMAR los medicamentos ni los materiales de curación porque si bien sirven para curar, cuando se toman indebidamente pueden provocar accidentes. El grupo debe hacer un compromiso de respeto al botiquín. Una vez que tienen todo el material, pregunta a tu grupo cómo y dónde pueden guardarlo. Escucha las opiniones y entre todos elijan la mejor opción y hagan el botiquín. Por ejemplo, pueden hacer una caja del tamaño adecuado a la cantidad y tipo de materiales que van a guardar. Diles que después van a pintarla y a colocarle su cruz roja o la palabra “botiquín”. Finalmente decidan dónde van a colocar el botiquín. Conviene que sea un lugar dónde no le dé la luz directa del sol y no lo puedan alcanzar los niños más pequeños.

TRABAJO POR CICLOS.

3ER. CICLO ¡Cuidado con la energía!

1ER. CICLO Pintamos el botiquín.

Que desarrollen el Que comprendan los sentido de efectos de la energía colaboración y sísmica y los cuidados habilidades de con la energía coordinación motriz. eléctrica. Lleva al aula una caja Diles que van a reforzada para el investigar los efectos de botiquín y prepara la energía y los pintura blanca, pintura cuidados que hay que roja, las brochas y las tener con ella. tapas para el agua

2° CICLO Cómo funciona un termómetro. Que comprendan cómo funciona el termómetro y sepan utilizarlo.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos.

Página 9 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 5 5 5

Página 15 15 15

Menciona a esta parte del grupo que van a trabajar con su libro de Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 92 a 97. Plantea estas preguntas:

 ¿Les han tomado la temperatura?  ¿Qué significa que el termómetro marque Menciona a las niñas y 37º? Explícales que una de niños del 1er. Ciclo que  ¿Es lo mismo el calor las formas en que se ellos van a pintar de que la temperatura? transmite la energía es blanco la caja para el Para responderlos por ondas. botiquín. pueden consultar la página 92. Vean la fotografía del Diles que cubran la agua en la página 128. mesa con papel o Luego, ayúdalos a periódico para que no la realizar el experimento: Diles que para manchen. “El termómetro de la comprender las ideas piel” de la página 93. principales, lean las Explícales cómo usar la páginas 128, 131 y 133 pintura y diles que Luego observen los y elaboren fichas para el cuando terminen de diversos tipos de botiquín definiendo los pintar de blanco, la termómetros de la conceptos siguientes: dejen secar. página 94 y explica que  Ondas sonoras el agua hierve a Luego enjuagan sus  Ondas sísmicas diferente temperatura brochas y pintan de rojo según el nivel del mar.  Escala de Ritcher la cruz que se pegará Ve el ejemplo de la  Energía eléctrica. en el botiquín. página 95.  Conductores eléctricos. Elaboren el termómetro  Aislantes eléctricos. de las páginas 96 y 97. Los materiales que Luego, de las páginas necesitan son: 129 y 130 hacen los  plastilina experimentos de  marcadores “El tono del sonido”.  tinta Organícense en equipos  2 recipientes y hacen su reporte.  popotes  botella de plástico tijeras Para ello van a trabajar con el libro Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 128 a 137.

También prepara una cruz de cartón que pintarán de rojo.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 8 Reconoce las características de las capas de la Tierra, explica su origen, cambio y evolución y sabe cómo actuar en casos de desastre. Página10 Ciclo Indicador Página 1° 2 P24 2° 2 y 2.1 P 24 3° 2 y 2.1. P 24 COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 9 Analiza las propiedades del agua, su distribución natural y artificial en el planeta, la necesidad de usarla racionalmente, las consecuencias de desperdiciarla y su importancia para los seres vivos.

Página10 Ciclo 2°

Indicador 3

Página 25

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 14 Aplica diversos procedimientos para conocer las características, los cambios de sustancias y materiales para utilizarlos adecuadamente.

Página11 Ciclo 2°

Indicador 1,3 y 4

Página 30

Ciclo 3°

Indicador 1, 1.1, 1.2, 2 y 3.

Página 31

TRABAJO POR CICLOS

3ER. CICLO

2° CICLO

Posteriormente van a hacer una pequeña lámpara en el experimento ¿Qué conduce y que no? De la página 136.

Ahora diles que van trabajar solos.

El material es: Cinta Pedazo adhesiva papel aluminio 2 pilas. Pedazo tela Moneda. Foco linterna 1 lápiz. Cuchara plástico Tijeras. Cuchara metal 25 cms. De alambre de cobre delgado Para terminar el trabajo van a elaborar dos carteles de prevención de accidentes para el botiquín:

A partir de lo que ya revisaron, elaboran y completan las siguientes tarjetas para el fichero del botiquín: La temperatura es... Los diferentes tipos de termómetros son... El termómetro clínico sirve para... La fiebre o calentura es... Cuando alguien tiene más de 38º C puede sufrir... La sustancia venenosa que está en el interior de un termómetro es...

1ER. CICLO Lee despacio y ve explicando el texto: “La prevención de accidentes” del Libro Integrado SEP 2º, páginas 86 y 87. También el de “Los simulacros” y “El reglamento de seguridad”, que están en las páginas 20 y 21 del mismo libro. Después menciona al grupo que van a elaborar unas fichas de prevención de accidentes. Tienen que dibujar los posibles peligros que hay en la escuela para que el grupo los evite. Escriben un pequeño texto en cada una.

COMUNICACIÓN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Página 39 Ciclo

Indicador

Página

2°

1, 3, 3.1, 3.2, 3.3. y 5 1, 3, 3.1, 3.2, 3.3 y 5

3°

COMUNICACIÓN. Competencia 7 Descubre cómo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Página 39 Ciclo Indicador Página 1° Todos 48 COMUNICACIÓN. Competencia 8. Escribe con seguridad y precisión diversos tipos de texto, de acuerdo con su propósito, el destinatario y la situación. Página 40. Ciclo Indicador Página 2° Todos 49 3° Todos 49

 Instrucciones básicas en caso de SISMO. (página 131)  Cuidados con aparatos eléctricos. (página 137) Finalmente van a resolver los ejercicios de la escala de Richter que están en la página 132. Recuérdales que es necesario dividir la energía que libera un sismo entre la de otro para saber cuántas veces es mayor.

Escribe los ejemplos para que los copien.

 ¡Cuidado! Ventana rota. Los dibujos pueden ser de: clavos oxidados, puertas astilladas, pizarrones mal colgados, tijeras, columpios o botellas rotas, entre otros. Los de 1er. grado, hacen el dibujo de la Ruta de Emergencia de su libro Integrado SEP 2º, página 21.

COMUNICACIÓN. Competencia 11 Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliográficas. Página 40 Indicado Ciclo Página r 2° 2 53 3° 2 53

LÓGICA MATEMÁTICA. Competencia 3 Resuelve problemas utilizando procedimientos concretos, algoritmos convencionales y con ayuda de la calculadora. Página 59 Ciclo Indicador Página 3° 1y3 65

Si tienen calculadora, diles que verifiquen sus resultados.

Todos. Actividad colectiva de cierre. Menciona al grupo que primero van a presentar sus fichas para el fichero de Prevención de accidentes. Pasan los de 1er. Ciclo, luego 2° Ciclo y finalmente 3er. Ciclo. Tienen que explicar las ilustraciones y el texto de sus fichas y preguntar al grupo si se comprende lo que quisieron decir. Analicen el plano de 1er. Ciclo para ver si están de acuerdo con los lugares de riesgos señalados en el aula y en la ruta de evacuación. Si ya está secó revisan el botiquín y pegan la Cruz Roja. No olviden felicitar a las y los pequeños de 1er. Ciclo por su trabajo. Los de 2° Ciclo explican el experimento “El termómetro de la piel” y muestran también el termómetro que fabricaron. Explican cómo se usa. Si tienes un termómetro clínico explica cómo funciona. Ayuda a los de 3er. Ciclo a comprender cómo medir la temperatura. Los de 3er. Ciclo explican sus experimentos desarrollados: “El tono del sonido” sobre energía y transmisión de ondas. No olviden aclarar qué son las ondas. Pueden usar un plato con agua para explicarlo. Luego muestran la lámpara que construyeron y cómo se transmite la energía sólo a través de algunos elementos. Finalmente explican lo que es la escala de Richter y lo que pasa en los sismos. Muestran sus carteles de precauciones ante los sismos y ante la energía eléctrica. Entre todos deciden en qué lugar los van a colocar para que los vean todas las personas que vengan al aula. Al final autoevalúan sus participaciones y felicitan a los integrantes de todo el grupo por su trabajo.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 15 Aplica sus conocimientos sobre la energía y el funcionamiento de aparatos para resolver situaciones cotidianas y aprovecharlas racionalmente. Página11 Ciclo Indicador Página 3° 2.1 27 APRENDER A APRENDER. Competencia. 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición final. Página 80 Ciclo

Indicador

Página

1°

1, 2 y 3

2°

1, 1.1, 2, 3y4 1, 1.1, 2, 3, 4 y 4.1

3°

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA. Competencia. 2 Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores. Página 74 Ciclo Indicador Página 1° 2 76 2° 1 76 3° 1 76

COMPARTIMOS LO APRENDIDO. ¿Cómo podemos mejorar la salud de nuestra familia y de nuestra comunidad? Todos. Una conferencia de Salud. Cuando se explica a otros lo que se ha investigado o lo que se sabe, las ideas se reorganizan y se aclaran. Es por eso que la presentación del trabajo realizado en este proyecto ayudará a tu grupo a reafirmar sus conocimientos, actitudes y valores sobre la salud. Pregunta a tu grupo qué ha aprendido en las actividades de este proyecto. Motiva la participación de todos los niños y las niñas para que hablen libremente de lo que hicieron e investigaron. Proponles compartir lo que aprendieron con sus familiares y vecinos. Para preparar la Asamblea primero hagan la lista del trabajo realizado y pónganse de acuerdo en quién o quiénes lo van a presentar. Para poder hacerlo, lleva prepara en un cartoncillo la lista siguiente. Tú la puedes modificar o aumentar. No 1 2

Actividad La pelota preguntona. Una receta para la salud.

Materiales Dibujos. Recetas de salud.

Responsables

COMUNICACIÓN. Competencia 8 Escribe con seguridad y precisión diversos tipos de texto, de acuerdo con su propósito, el destinatario y la situación. Página 40 Ciclo 1° 2° 3°

3 4

5 6

La gráfica de enfermedades. Las enfermedades del Aparato digestivo. Las plantas medicinales. Hago un friso.

Indicador 1,2 y 3 con todos sus elementos 1 y 2 con todos sus elementos. 1 y 2, con todos sus elementos.

Página 49 49 49

Gráfica de enfermedades. Receta de salud del Aparato Digestivo. (2° Ciclo) Álbum de plantas medicinales. Friso sobre historia de salud.

APRENDER A APRENDER. Competencia. 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.

Página 80 Ciclo 1°

Indicador 1, 2 y 3

Página 84

2°

1, 1.1, 2y 3

7 8 9

Las vacunas en el mundo. La cartilla de vacunación. Nuestros cincuenta billones de células. Cómo nos movemos por el mundo.

Tu cuerpo se mueve.

Analizamos lo que comemos. Cómo se conservan los alimentos.

Los 3 tipos de alimentos.

¡A limpiar el agua, el aire y la tierra! Un filtro para el agua. Para prevenir la contaminación del agua. El agua, un recurso

16 17 18

(1er. Ciclo) Tabla y mapamundi. (3er. Ciclo) Cartillas de vacunación. Librito “Las células”. (3er. Ciclo. Experimento de la gelatina. Experimento de las pasas. Modelo de brazo. Cartel de cuidado de músculos y huesos (2° Ciclo) “Juego del Calentamiento”. Dibujo del cuerpo. (1er. Ciclo) Gráfica de alimentación. Microscopio del Siglo XVII. Experimento del yogurt, requesón y crema. Siluetas de colores.

3°

1, 1.1, 2y 3

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 5 Reconoce y pone en práctica acciones para tener una alimentación equilibrada Página 9 Indicad Ciclo Página or 1° 3 20 2° 3 20 3° 3 20

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campañas de prevención. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 1 y 1.1 18 2° 1, 1.1, 1.2 18 y 1.3 3° 1, 1.1,1,2 y 18 1.3

Registro del ambiente. Filtro de agua. Cartel. (3er. Ciclo) Carteles. (2° Ciclo)

indispensable. 19 20 21 22

La basura en la comunidad. Hacemos nuestro botiquín. ¡Cuidado con la energía! Cómo funciona un termómetro.

Tabla. Botiquín. Lámpara de pilas. (3er. Ciclo) Carteles. Experimento de termómetro. (2° Ciclo)

Apoya esta organización con preguntas como las siguientes: ¿Qué problemas de salud identificamos? ¿Cómo afectan a nuestra salud las condiciones de nuestro medio? ¿Cómo creemos que se pueden mejorar estas condiciones? Ayuda al grupo para ponerse de acuerdo en lo que cada uno va a decir y para elaborar carteles sobre las medidas para el cuidado de la salud de la comunidad. Puedes apoyar la realización de los carteles con la ficha 21 del Fichero de Actividades Español 4º: “Hacemos carteles y folletos”. Recuérdales que tienen que presentar su Cartilla de Vacunación para insistir a los padres que les pongan las vacunas y refuerzos que les falten. Cada niño o niña será responsable de presentar la cartilla a sus padres y explicarles la importancia de las vacunas. Organicen entre todos cómo van a realizar su reunión y en qué orden van a presentar los productos elaborados y quién lo va a exponer. Para preparar la exposición, consulta el Libro de Español 5º grado, página 203 “Cómo exponer en clase”. Pide a los niños y las niñas que elaboren invitaciones para que sus familiares asistan. Para ello, puedes apoyarte en el Fichero de Actividades Didácticas, Español 4º, ficha 38: “La invitación” y en el libro de Español, 3er. Grado, página 135 “Una invitación”. Si existen servicios o programas de salud en la comunidad o región, inviten al responsable de alguno de ellos para que dé mayor información y sugiera

acciones. Si esto es posible, es importante que expliques al invitado(a) lo que hicieron en este proyecto, los problemas concretos que detectaron, así como las dudas e intereses que expresaron los niños y las niñas para que las tome en cuenta en su participación. Organicen una reunión con las familias de todos para presentarles los productos del proyecto.

Todos. La salud comunitaria. La conservación de la salud en la comunidad requiere primero un diagnóstico de las necesidades más importantes, un plan de trabajo y compromiso de todas las familias. Una vez que el grupo haya expuesto sus investigaciones a los padres, proponles a estos: Elaborar un cuadro como el siguiente para identificar las enfermedades, problemas de contaminación o riesgos más frecuentes y buscar algunas acciones y compromisos para evitarlas y así mejorar la salud de la comunidad:

Enfermedad, problema o carencia Infección del estómago (gastrointestinal)

Época en que da En el calor.

Causa

Defecación al aire libre.

Permanente.

No hay letrina.

Comer alimentos des com pues tos.

Cuida- Con dos qué se cura Dar Planta agua. de Alimen mastrán tos herviDos.

Cómo se evita. Lavando frutas y verduras. Hirviendo el agua. Lavándose las manos. Construcción de la letrina.

Mante nimien to de la letrina. Al terminar acuerda con los padres lo que van a hacer para evitar enfermedades, riesgos y problemas. Escriben los compromisos en un cartoncillo y péguenlo a la vista de toda la comunidad. EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO. ¿Qué aprendimos?

Todos. Sabemos más acerca de la salud. Reflexionar sobre lo que se ha hecho y comprendido ayuda a niños y niñas a distinguir las formas en qué aprenden para poder utilizarlas en otros momentos y circunstancias. Para poder evaluar lo que cada quien aprendió, en una asamblea se discute APRENDER A APRENDER acerca de los temas: Competencia. 1 Los niños mayores ayudan a preparar las preguntas sobre los siguientes temas:  Enfermedades del aparato digestivo  Vacunas  Plantas medicinales  Cuidados de huesos y músculos  Los microbios  Alimentación balanceada

Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.

Página 80 Ciclo

Indicador

Página

1°

4,5,6 y 7

   

Ejercicio e higiene Conservación de alimentos Cuidado del agua, aire y tierra Prevención de accidentes

Una vez terminada la discusión revisa los trabajos de los niños y escoge APRENDER A APRENDER algunos como evidencias de su aprendizaje para incluirlas en los Competencia. 4 Planea, selecciona y utiliza diversos expedientes con las observaciones que consideres pertinentes. No olvides que tengan nombre, fecha y título. Registra los indicadores que observaste, toma en cuenta las evidencias de sus expedientes y tus notas.

recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.

Página 80 Ciclo 2° 3°

Indicador .4 4 y 4.1

Página 84 84