EL TRABAJO REFLEXIONES GENERALES
Para las niñas y los niños el trabajo juega un papel muy importante en su vida porque a través de él, logra una serie de aprendizajes que les permitirá desarrollarse en el futuro. Desde pequeños niñas y niños adquieren el sentido de la responsabilidad y comparten muchos de los compromisos que asumen con los adultos. Más aún, la mayor parte de su tiempo conviven con ellos, incluso muchas veces no sólo es un medio de subsistencia, sino también es el espacio donde participa, aprende y se forma jornada tras jornada. Por medio del trabajo mujeres y hombres aprovechan el suelo, el subsuelo, las plantas y los animales para proveerse de alimentos, calzado y vestido. Convierten los bosques y montañas en materiales para construir viviendas y una infinidad de productos necesarios para la supervivencia. Así, mediante el trabajo cubren sus necesidades de alimentación, vestido, calzado, vivienda, educación, salud, transporte y esparcimiento. El tipo de trabajo que realizan hombres y mujeres está estrechamente relacionado con los recursos que proporciona el ambiente y el contexto social. Por ello en el medio rural hay campesinos, agricultores, jornaleros, ganaderos y pastores; pescadores donde hay ríos y mares; mineros en las montañas y en las ciudades existen obreros, médicos, maestros, policías, choferes y carteros, entre muchos otros oficios y profesiones.
Así el trabajo ha permitido que hoy existan grandes ciudades, automóviles, puentes, carreteras, televisores, computadoras y muchos otros bienes. Es decir el trabajo genera riqueza. Sin embargo el producto del trabajo no se distribuye de manera equitativa entre los que participan en él. El propósito de este proyecto es que niñas y niños valoren por igual el trabajo que realizan las mujeres y los hombres, a través de reflexionar sobre lo que viven, además de identificar que todos necesitamos del trabajo o servicio de los demás. Al mismo tiempo se darán cuenta que la división del trabajo ha permitido inventar y construir una gran variedad de máquinas y herramientas que facilitan las tareas. Sin embargo cuando los recursos naturales se explotan como si fueran inagotables, sin pensar en las consecuencias, la posibilidad de satisfacer todas esas necesidades es muy limitada, por lo que es necesario tener conciencia de cuidar el ambiente.
En nuestra sociedad existe una división social del trabajo, es decir, el trabajo se encuentra organizado. En el campo, la mina y el bosque existen y se producen materias primas; en las fábricas, talleres e industrias se transforman en productos que se comercializan en mercados y en las zonas urbanas generan servicios. DEPARTAMENTO DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
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ESQUEMA DEL PROYECTO ¿Qué preguntamos? INICIAMOS EL PROYECTO ¿Qué herramientas necesitamos para trabajar? LO QUE YA SABEMOS ¿En qué trabajan mis familiares?
¿Cómo me siento cuando no puedo platicar con mi mamá o mi papá? ¿Por qué hay distintos tipos de trabajo? INVESTIGAMOS EN DIFERENTES FUENTES ¿Dónde se hacen las cosas?
¿Cómo respondemos?
¿Qué materiales usamos?
¡Ahí viene un navío cargado de...! (1°, 2° y 3er Ciclos)
Pelota
La familia y el trabajo (1°, 2° y 3er Ciclos)
Integrado Recortable SEP 2° Hoja 12 y 13 Hojas, crayolas, cartoncillo, pinturas
Español Actividades. SEP 1er página 106 Integrado SEP 1er página 72 a 74 Integrado SEP 2° páginas 122 y 123 Matemáticas SEP 1er página 12 y 13 Ciencias Naturales SEP 5° páginas 80 y 81 Historia SEP 5° páginas 194 y 195
Círculo Mágico (1°, 2° y 3er Ciclos) Necesitamos del trabajo de otros (1er, 2° y 3er Ciclos) Los campesinos en el campo y los obreros en la ciudad (1°, 2° y 3er Ciclos)
¿Para qué trabajamos? ¿Qué necesitamos para trabajar?
El campo y la ciudad en Europa del siglo XVIII (3er Ciclo) Recursos naturales y actividades económicas (2° Ciclo) La localidad y otras localidades (1er Ciclo) El trabajo y las necesidades básicas (1°, 2° y 3er Ciclos) Las herramientas y los trabajos (1er Ciclo)
Geografía SEP 4° páginas 114 a 117
Integrado SEP 2° páginas 122 a 125
Integrado SEP 2° página 80
Integrado Recortable SEP 2° páginas 12 y 13
¿Producimos todo lo que necesitamos?
Entre países también necesitamos unos de otros (2° y 3er Ciclo)
¿De dónde vienen los productos?
¿Cuántos animales y plantas hay? ¿Qué puedo medir con el litro? ¿Cuándo utilizo el kilo y cuándo el litro? ¿Cómo se transforman las materias primas en productos elaborados?
Las rutas que siguen los productos (1°, 2° y 3er Ciclos) Comercio Internacional (3er Ciclo) Comercio en México (2° Ciclo) Los productos para comprar y vender
El campo y sus contribuciones (1°, 2° y 3er Ciclos)
La granja (1er Ciclo) El establo (2° Ciclo) El precio de las cosas (3er Ciclo) El proceso de la elaboración del papel (1°, 2° y 3er Ciclos) Como se hacen las cosas en las fábricas (2° y 3er Ciclo)
¿Para qué se inventaron las máquinas?
Para todo trabajo se siguen pasos de un proceso (1er Ciclo) Las máquinas (1°, 2° y 3er Ciclos)
Envolturas de varios productos Geografía SEP 4° página 141 Geografía SEP 5° páginas 157 a 159 Geografía SEP 6° páginas 151 a 154 Colibrí “Mayas y Aztecas” páginas 44 y 45 Atlas Universal, cartoncillo y colores Atlas de México, cartoncillo y colores Cajas, pinceles, papel, pintura de colores Geografía SEP 4° páginas 118 a 121 y 130 Atlas de México Matemáticas SEP 1er página 54. Matemáticas SEP 3° páginas 84 y 85 Matemáticas SEP 5° páginas 160 y 161 Ciencias Naturales SEP 3° página 9 Ciencias Naturales SEP 4° página 117 Español Lectura SEP 3° páginas 82 a 87 Integrado SEP 2° página 84 Tarjetas de “Memorama” trabajadores y herramientas Colibrí “Arte, ciencia y técnica” o libros de la biblioteca de la escuela o del aula. Ciencias Naturales SEP 6° página 169
¿Cómo funcionan las máquinas? ¿Qué les pasa a las sustancias cuando se mezclan? Cuando se mezclan dos sustancias, ¿se utilizan para lo que originalmente sirven? ¿Qué es la energía?
¡A experimentar! (1°, 2° y 3er Ciclos) Los cambios en las mezclas (3er Ciclo) Para hacer una crema limpiadora (2° Ciclo) Diversas fuentes de energía (1er Ciclo)
¿Qué compramos en un mercado?
El mercado (1°, 2° y 3er Ciclos)
Con la calculadora (3er Ciclo) Pesos y cosas (2° Ciclo) La tienda de Don Luis (1er Ciclo)
¿Cómo han cambiado los trabajos en la comunidad?
Nuestros antepasados y sus trabajos (1°, 2° y 3er Ciclos)
Ciencias Naturales SEP 5° páginas 140 y 141 Ciencias Naturales SEP 5° páginas 146 a 148 y página 190 Ciencias Naturales SEP 3° página 13 Integrado SEP 2° páginas 144 a 147 Integrado Recortable SEP 2° página 17 Matemáticas SEP 1er páginas 66, 67, 90, 106 y 107 Matemáticas SEP 2° páginas 42, 89 y 169 Matemáticas SEP 3° páginas 92 y 124 Matemáticas SEP 4° páginas 10, 20 y 174 Matemáticas SEP 5° páginas 146 y 160 Matemáticas SEP 5° páginas 30, 31, 146 y 147 Matemáticas SEP 3° páginas 92, 93, 124 y 125 Matemáticas SEP 1er páginas 90, 106 y 107 Matemáticas Recortable 1° SEP páginas con monedas Grabadora, casete virgen y pilas
ALGO PARA LA COMUNIDAD ¿Cómo representamos la historia de los trabajos y las herramientas?
Mural histórico: Los trabajos y las herramientas a través del tiempo (1°, 2° y 3er Ciclos) Civilizaciones agrícolas del viejo mundo (3er Ciclo) Los aztecas (2° Ciclo) La canoa (1er Ciclo)
Historia SEP 5° páginas 27 a 62 Hojas, cartoncillo, colores Colibrí “Mayas y aztecas” páginas 34 a 64 Hojas, cartoncillo, colores Integrado Recortable SEP 1er página 19 Integrado SEP 2° página 84 Tarjetas “Memorama”de trabajadores y herramientas
COMPARTIMOS LO APRENDIDO ¿Cómo organizamos el Proyecto? EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO ¿Qué cosas nuevas sabemos del trabajo y su importancia en nuestras vidas?
El trabajo, las máquinas y las herramientas (1°, 2° y 3er Ciclos) Conocemos más sobre los trabajos y los oficios ( 1°, 2° y 3er Ciclos)
TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO: TRES A CUATRO SEMANAS
Todos los trabajos e investigaciones realizados
Expedientes de niños y niñas Diario de Campo
DESARROLLO DEL PROYECTO Actividades
Competencias e indicadores por Ciclo
INICIAMOS EL PROYECTO ¿Qué herramientas necesitamos para trabajar? Todos ¡Ahí viene un navío cargado de...! A través del juego cada niña y niño dirá lo que conoce de las herramientas que necesita cada servidor público, profesionista, comerciante, campesino o cualquier otro trabajador, para realizar su función. Esta información permitirá iniciar el Proyecto a partir de lo que conoce y le interesa al grupo. Comenta al grupo que en este Proyecto van a hablar del trabajo que realizan las personas para satisfacer sus necesidades diarias. Antes de comenzar platica con el grupo sobre las diferentes profesiones u oficios que conocen y de las herramientas que se requieren para desarrollarlas. Por Ejemplo, el médico con su estetoscopio, la maestra con sus libros, el campesino con su arado o el panadero con su horno. Invítalos a jugar ¡Ahí viene un navío cargado de...! Coméntales que el juego consiste en que van a aventar una pelota a una niña o un niño diciendo: ¡Ahí viene un navío cargado de...! y completar la frase diciendo por Ejemplo, "¡herramientas del campesino!". Ella o él deberá cacharla y decir el nombre de una herramienta del campesino. Enseguida, quién recibió la pelota, pensará en otro tipo de trabajador y lanzará la bola a otro compañero y dirá ¡Ahí viene un navío cargado de...! Herramientas de... (Dice el nombre del tipo de trabajador que pensó, por ejemplo: Cocinera) Para que todos jueguen, explícales que cada uno debe pensar en lo que puede contestar la niña o el niño que recibe la pelota. Por ejemplo, cuando un niño lanza la pelota a alguno de sus compañeros, éste debe pensar en un oficio que conozca quien recibe la pelota. El juego termina cuando quede un jugador o bien cuando ya el grupo no
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos. Página 15 Ciclo Indicador Página 1° 2 15 2° 2 15 3° 2 15 COMUNICACIÓN Competencia 4 Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas. Página 39 Ciclo Indicador Página 1° 2 45 2° 2 45 3° 2 45
Para escribir los indicadores
demuestre interés en el juego. LO QUE YA SABEMOS ¿En qué trabajan mis familiares? Todos La familia y el trabajo Con esta actividad se invita al grupo a reflexionar sobre la importancia del trabajo que realiza cada miembro de su familia, así como valorar tanto lo que se hace dentro como fuera de casa. Comenta al grupo que van a platicar sobre el trabajo que realizan los diferentes integrantes de cada familia. Pregunta a niñas y niños, espera que te respondan una pregunta para hacer la siguiente: ¿A qué se dedica su papá? y ¿su mamá? y ¿sus hermanos? y ¿sus tíos? y ¿sus abuelos? ¿Qué tipo de materiales o herramientas utilizan para realizar su trabajo? ¿Se visten de una manera especial para ir al trabajo? ¿Cómo? ¿En dónde realizan el trabajo? ¿A qué hora lo realizan?, ¿Cuántas horas trabajan? Propón al grupo elaborar “una foto” de cada integrante de la familia en su trabajo. Para que las niñas y los niños tengan una idea más clara de lo que les estás pidiendo, muéstrales las tarjetas del Libro Integrado 2º Recortable SEP, hoja 12 y 13 para que las observen cuidadosamente y encuentren todos los detalles de cómo están y qué están haciendo en el trabajo. Pídeles que piensen en algún momento en que han visto a papá, mamá, hermanas o hermanos trabajando y que los dibujen. Recuérdales que también las actividades que realizan en el hogar como preparar la comida, limpiar la casa o lavar la ropa, son un tipo de trabajo, tan importante y necesario, como ir al campo o trabajar en una fábrica.
ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de sí misma/o al reconocer su identidad cultural y de género y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptación de las diferencias.
Página 74 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 3 y 3.1 3 y 3.1 3.2
Página 75 75 75
APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.
Página 80 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 2 2 2
Página 83 83 83
Para elaborar cada foto sugiere al grupo lo siguiente: 1. Escoger a un miembro de la familia. 2. Pensar en la vestimenta, las herramientas u objetos que utiliza, el paisaje o el lugar en donde está desarrollando la actividad, los movimientos que generalmente hace, en fin, cualquier detalle que permita mostrar, el momento del trabajo que se quiere representar. 3. Dibujar la foto a lápiz, el coloreado será después. (Los pasos del 1 al 3 se hacen con cada miembro de la familia). 4. Mostrar al grupo sus fotos para que digan lo que los dibujos les están comunicando sobre el trabajo de cada familiar. Si los comentarios del grupo no coinciden con lo que la niña o el niño querían expresar con los dibujos, entre todos discuten qué le faltaría y qué habría que modificar. 5. Realizar las modificaciones o agregados a las fotos que lo requieran y ahora sí... 6. Iluminar las fotos. Cuando hayan terminado las fotos, diles que las peguen en un cartoncillo y que anoten: el nombre de la familia y el de cada uno de sus integrantes, así como el trabajo que realizan. Familia López Gómez
Mi papá es albañil y sale de la comunidad todos los días, se llama Rogelio López.
Mi mamá trabaja en la casa. Se llama Juana Gómez.
COMUNICACIÓN Competencia 3 Utiliza la narración y la descripción para comunicar diversas situaciones. Página 39 Ciclo Indicador Página 2° 3 44 3° 1 44
Mi hermano es mecánico. Se llama Luis López.
Al terminar las exposiciones, comenta con el grupo sobre la utilidad del trabajo que realiza cada uno para el funcionamiento de la familia. Para ello pregunta: ¿En qué me beneficia el trabajo que realiza mamá, papá y mi hermano? ¿Qué pasaría si mamá no hace su trabajo? ¿Qué pasaría si papá no hace su trabajo? ¿Hay familias en que todos los integrantes se dediquen a la misma actividad? ¿Qué pasaría si las niñas y los niños dejaran de ayudar en su familia?
ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de sí misma/o al reconocer su identidad cultural y de género y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptación de las diferencias. Página 74 Ciclo Indicador Página 1° 3 y 3.1 75 2° 3, 3.1 y 3.2 75 3° 3, 3.1 y 3.2 75
¿Cómo me siento cuando no puedo platicar con mi mamá o mi papá? ACTITUDES Y VALORES PARA LA
CONVIVENCIA Competencia 2 Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores.
Todos Círculo Mágico Comunicar nuestros sentimientos a otros es una acción que Página 74 se aprende paulatinamente. Para ello es necesario propiciar Ciclo Indicador momentos en el aula para que niñas y niños hablen de los 1° 1, 1.1, 1.2, 3, 4 y 5 sentimientos que les producen ciertas situaciones familiares. 2°
Propón a tu grupo hacer una rueda y que luego se sienten en el suelo para platicar sobre lo que sienten con relación al trabajo que realizan sus padres. Recuérdales que todos tenemos derecho a hablar y expresarnos sin que nadie se burle o interrumpa.
3°
1, 1.1, 1.2, 1.3 y 5 1, 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1 y 5
Página 76 76 76
Pregúntales: Su papá o mamá ¿Los invitan a su trabajo? ¿A ustedes les gusta ir? ¿Cómo se sienten cuando los llevan a trabajar y ustedes no quieren ir? ¿Les han dicho a mamá y papá lo que sienten? ¿Por qué no lo han dicho? ¿Será importante decir a papá o mamá lo que sentimos? ¿Cuándo los acompañan al trabajo hay alguna actividad que les gustaría hacer y no los dejan? ¿Les parece importante el trabajo que realiza su mamá o su papá? ¿Por qué? Anota en el pizarrón el número de niñas y niños que comunican sus sentimientos con relación al trabajo de mamá o papá y cuántos no. Comunican sus sentimientos a mamá o papá.
No comunican sus sentimientos a mamá o papá.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos. Página 9 Ciclo Indicador Página 1° 2 15 2° 2 15 3° 2 15
COMUNICACIÓN Competencia 1 Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser español o alguna lengua indígena.
Página 39
Analicen cuál de las dos situaciones es más frecuente, así como de las razones por las cuales sucede. Si la mayoría del grupo no comunica sus sentimientos a mamá o papá, propongan alguna manera para romper con esta situación. Si la mayoría del grupo comunica sus sentimientos platiquen sobre las ventajas que tiene hacerlo. ¿Por qué hay distintos tipos de trabajo? Todos Necesitamos del trabajo de otros Reflexionar sobre una actividad tan cotidiana como lo es el trabajo, permite a niños y niñas valorar su importancia para la satisfacción de necesidades básicas. Además ayuda a reconocer que cada comunidad requiere del trabajo que realizan otros en diferentes lugares.
Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 1y2 1y2 1y 2
Página 42 42 42
Platica con el grupo acerca de los alimentos, los materiales de aseo, medicinas, ropa, calzado y de algún otro artículo que consumen o utilizan en su vida diaria. Para ello te puedes ayudar con las siguientes preguntas:
¿Qué ropa te pones cada día? COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL ¿Dónde la compras o quién te la hace? Competencia 16 Cuando estás enfermo ¿Con qué te alivias? Reconoce y difunde los beneficios y ¿Con qué lavan la ropa, los trastes y limpian la casa? consecuencias del desarrollo de la ¿Qué alimentos utilizan para preparar el desayuno, la comida y la tecnología y la industria en la vida humana. Página 12 cena? Ciclo Indicador Página ¿Qué tipo de utensilios necesitan para preparar la comida?
A partir de lo que cada uno diga elaboren una lista de todos los productos que consumen en la comunidad y en dónde lo hacen o quién lo hace.
Producto Dibujo
Nombre
Vestido
Dónde lo hacen o quién lo hace
En las fábricas y también mi mamá
1° 2° 3°
1 1 1 y 1.1
32 32 32
COMUNICACIÓN Competencia 4 Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas.
Página 39 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 3y4 1, 3 y 4 1, 1.1 y 4
Página 45 45 45
Producto Dibujo
Nombre:
Dónde lo hacen:
Medicinas En los laboratorios
COMUNICACIÓN Competencia 7 Descubre cómo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse.
Página 39 Ciclo 1°
Pide al grupo que copie la lista en sus cuadernos. Con ello se puede apoyar a las niñas y a los niños de 1° y 2° grado en su proceso de lectoescritura. Analicen cuántos productos se elaboran en la comunidad y cuántos fuera de ella. Discutan por qué se hacen algunos productos fuera de la comunidad. Coméntales que cada comunidad no sólo requiere del trabajo que realiza mucha gente dentro de ella, sino también de las actividades que practican otras personas que no conocemos y que se encuentran fuera de la comunidad. Todos necesitamos de los demás para vivir. Por ello existen diferentes tipos de trabajo.
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
Indicador 1, 1.2, 2.1 y 2.2
Página 48
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 12 Reconoce que el clima y la ubicación geográfica influyen en la cultura, comercio, economía y crecimiento de los pueblos.
Página 11 Ciclo
Indicador
Página
1° 2°
4y5 2
28 28
3°
4
28
¿Dónde se hacen las cosas? Todos Los campesinos en el campo y los obreros en la ciudad.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 12 Reconoce que el clima y la ubicación geográfica influyen en la cultura, comercio, economía y crecimiento de los pueblos.
Comenta al grupo que van a platicar sobre las actividades que se realizan Página 11 en el campo y las que se realizan en la ciudad. Ciclo Pregunta: 1° ¿Qué actividades se realizan en el campo y cuáles en la ciudad? 2° ¿Son las mismas o son diferentes? ¿En qué se parecen y en qué son diferentes? 3°
Indicador 1, 1.1, 2 y 4 1, 1.1, 2 y 4 1,2 y 4
Página 28 28 28
Para poder responder estas preguntas pueden consultar los libros siguientes: Español Actividades SEP 1º, página 106 Libro Integrado SEP 1°, páginas 72 a 74 APRENDER A APRENDER Competencia 3 Libro Integrado SEP 2°, páginas 122 y 123 Compara, selecciona y evalúa diversas Matemáticas SEP 1°, página 12 y 13 fuentes y formas de obtener información Ciencia Naturales SEP 5°, páginas 80 y 81 para conocer la realidad. Página 80
Recomienda al grupo observar las actividades que realiza la gente, los materiales existentes, la forma y la cantidad de construcciones, si hay plantas o animales.
Ciclo
Indicador
Página
1°
1
83
2°
1
83
Para registrar la información que van encontrando elaboren un cuadro como el que se sugiere a continuación.
3°
1y2
83
¿Qué hay en el campo? Caballos
Qué actividades ¿Qué hay en la realizan en el ciudad? campo Criar animales Coches
Qué actividades realizan en la ciudad Trabajar en las fábricas
Plantas
Sembrar
Edificios
Trabajar en las oficinas
Arroyos
Pescar
Calles
En grupo analicen las diferencias y similitudes entre las actividades del APRENDER A APRENDER campo y la ciudad. Escriban un texto breve, en donde incluyan que el Competencia 4 trabajo es necesario e importante en cualquier medio. Organiza, clasifica y analiza información del campo y la ciudad y encuentra causas y
La intención de las siguientes preguntas es que niñas y niños adviertan consecuencias. que el tipo de trabajo que realizan hombres y mujeres se encuentra Página 80 Ciclo Indicador estrechamente ligado con los recursos que proporciona el ambiente y el 1° 1 contexto social.
Página 84
Por ello en el campo hay campesinos, agricultores y jornaleros; donde hay ríos y mares, pescadores; mineros, en las montañas; en las ciudades y en COMUNICACIÓN los pueblos existen obreros, médicos, maestros, policías, choferes, Competencia 8 carteros entre muchos otros oficios y profesiones. Escribe con seguridad y precisión diversos tipos de texto, de acuerdo con su propósito, el destinatario y la situación. ¿Por qué en el campo se dedican al cultivo o a la crianza de Página 40
Pide a tu grupo que reflexione y responda a las preguntas siguientes:
animales? ¿Por qué en las ciudades no se cultiva y en las zonas rurales sí? ¿Por qué en las ciudades se fabrican diversos productos con grandes máquinas y en las zonas rurales no?
Concluye la plática reiterando que las actividades dependen de lo que existe en el contexto geográfico y social. Es por ello que en la ciudad se realizan cierto tipo de actividades y en el campo otras.
Ciclo 1° 2° 3°
Indicador Todos Todos Todos
Página 49 49 49
TRABAJO POR CICLOS
3er Ciclo 2° Ciclo El campo y la ciudad en Recursos Naturales Europa en el Siglo XVIII actividades Económicas.
1er Ciclo y La localidad y localidades.
otras
Hacer conciencia en el cuidado de los recursos naturales y su relación con las actividades económicas de un lugar.
Establecer diferencias entre localidades urbanas y rurales y tomar conciencia de las características de la localidad.
Menciona a este Ciclo que van a leer acerca de los Recursos naturales y de la necesidad de cuidarlos. Igualmente analizarán la relación entre estos recursos y las localidades que realiza la gente en diversos lugares. Estas actividades se clasifican en primarias, secundarias y terciarias. Las primarias se realizan principalmente en el Posteriormente van a campo y las secundarias y realizar las “Actividades” terciarias en las ciudades. señaladas en el libro a fin de establecer las Van a leer la lección 26 del semejanzas y diferencias libro de Geografía SEP 4º, de esa época y la actual. páginas 114 a 117 y realizan la actividad “Para repasar la lección”, de la página 117.
Lee con tus alumnos las páginas 122 y 123 del Libro Integrado SEP 2º, donde se habla de diferentes localidades y el trabajo que la gente realiza en ellas. También se menciona la dependencia de unas con otras para sobrevivir.
Que el grupo establezca las diferencias entre las ciudades y pueblos actuales y los del siglo XVIII en Europa. Menciona a este Ciclo que van a realizar una lectura para conocer la forma en que fueron creciendo las ciudades en Europa. También analizarán la situación de la gente que vivía en el campo. Para ello, leen en su libro de Historia SEP 5°, las páginas 194 y 195.
Oriéntalos para realizar las entrevistas que se sugieren en el libro. Ayúdalos a contestar las páginas 124 a 125 del libro mencionado.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 12
Reconoce que el clima y la ubicación geográfica influyen en la cultura, comercio, economía y crecimiento de los pueblos. Página 11 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador Página 5 28 6 28 4y6 28
Actividad colectiva de cierre: Cada Ciclo comentará en qué consistió la investigación realizada y las nuevas ideas que tienen ahora acerca de las diferencias entre el campo y la ciudad. ¿Para qué trabajamos? Todos El trabajo y las necesidades básicas Por medio del trabajo mujeres y hombres cubren sus necesidades básicas, como alimentación, vivienda, vestido, salud y educación. Aún cuando estas necesidades forman parte de la vida de los escolares, no siempre es fácil para ellos clasificarlas. Es necesario brindarles diferentes experiencias para que logren clasificar el tipo de trabajo de acuerdo a las necesidades que satisfacen. Comenta al grupo que van a explorar más acerca de los trabajos que realizan LÓGICA MATEMÁTICA las personas y las razones por las cuales existen diferentes tipos de Competencia 9 oficios y profesiones. Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas maneras y en
Platícales que para nuestra vida diaria no sólo necesitamos de objetos o distintas fuentes. productos (como alimentos, ropa, calzado, artículos electrónicos) que se Página 59 elaboran en las fábricas o se cultivan en el campo. También necesitamos Ciclo Indicador 1° Todos del trabajo de otras personas como el médico, el chofer o las maestras. 2° Todos Este tipo de trabajos apoyan nuestra vida diaria. 3° Todos Pide al grupo que forme tantos equipos como libros integrados SEP 2° tengas en el aula para que observen y lean la página 80 "Los oficios y las profesiones" Si sólo tienes uno, tú lee el libro y muéstrales los dibujos.
Página 73 73 73
Aclara que los oficios, generalmente, son actividades que se aprenden en los talleres o en la familia. Las profesiones generalmente se aprenden asistiendo a la escuela. Por eso los médicos, los maestros o los investigadores practican profesiones. Los albañiles, los campesinos y los pescadores, oficios. Invita al grupo a recorrer la comunidad para identificar los servicios que ahí se prestan y quién los ofrece. Por Ejemplo si hay un centro de salud y doctores que brinden sus servicios. Si hay una caseta telefónica y empleados que reparen las COMPRENSIÓN DEL MEDIO líneas telefónicas. También hazles notar que la escuela da un servicio y eres tú el NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL que ofrece el servicio educativo.
Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos.
Pueden elaborar un cuadro como el que sigue: Servicio
¿Quién lo ofrece?
Página 9 Comenten en grupo si los servicios que se ofrecen en la comunidad son los indispensables para cubrir la necesidad de atención médica, educación, alimentación y comunicación. Para profundizar en el tema de los diferentes trabajos que se requieren para la vida diaria realicen las siguientes actividades. ¿Tenemos en la comunidad un Centro o Casa de Salud?
Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 2 2 2
Página 15 15 15
TRABAJO POR CICLOS ¿Qué necesitamos para trabajar? ¿Producimos todo lo que necesitamos? 1er Ciclo Las herramientas y los trabajos En esta actividad niñas y niños reconocerán el tipo de herramientas que se utilizan en diferentes oficios y profesiones, a través del juego.
Comenta al grupo “Memorama”. Para anticipación las recortables 12 y 13 Recortable SEP 2º
que van a jugar ello prepara con barajas de los del Libro Integrado
2° y 3er Ciclos Entre países también necesitamos unos de otros Mediante estas actividades niñas y niños profundizarán en sus ideas sobre la división del trabajo donde el intercambio mutuo permite satisfacer las necesidades básicas. Dicho intercambio no sólo se realiza entre comunidades de los Estados de la República Mexicana, sino también entre países de los diferentes APRENDER A APRENDER continentes. Competencia 1
Con anticipación pide a niñas y a niños Organiza a las niñas y a los niños en que reúnan y traigan a la escuela la grupos de tres o cuatro. Entrégales las mayor cantidad de envolturas (de dulces, barajas y pídeles que las vean botellas de cloro o aceite, cajas o costales de cemento) cuidadosamente. Pregúntales sobre el contenido de las barajas y orientales para que reconozcan que hay dos tipos de cartas. Unas tienen el dibujo de las herramientas que utilizan diferentes trabajadores; en otras están las personas realizando trabajos y vestidos de acuerdo con su profesión u oficio.
Explícales que en esta actividad van a profundizar su conocimiento sobre el intercambio de productos entre países. Coméntales que así como en la comunidad no es posible producir todos y cada uno de los productos que necesitan en su vida diaria, cada país requiere de otros para satisfacer sus necesidades.
Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.
Página. 80 Ciclo 1°
Indicador 1, 2 y 3
Página 81
Explícales que el objetivo del juego es encontrar las tarjetas que unan al trabajador con su herramienta de trabajo. Por ejemplo: el silbato y el policía, el músico y la guitarra.
Organiza al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes, cuidando que haya niños y niñas. Pídeles que:
Revisen las envolturas para identificar el lugar en donde se elaboró el artículo o Pídeles que revuelvan las tarjetas y que producto y que anoten los datos en un las acomoden boca abajo sobre la mesa. cuadro como el siguiente: LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 6 Repasa las reglas del juego: Utiliza su imaginación espacial Producto Lugar de para ubicarse y representar puntos Se juega por turnos, hay que producción en un plano, con el apoyo de Atún México ponerse de acuerdo para referencias convencionales e instrumentos. determinar quién empieza y quién Cerezas en Estados Unidos Página 59 sigue. almíbar Ciclo Indicador Página En cada turno se pueden voltear 1° 1 70 Analicen, a partir de los datos de la tabla, dos tarjetas, si éstas unen al trabajador con su herramienta, el cuántos productos se elaboran en la jugador se queda con la pareja de República Mexicana y cuántos en un país diferente al nuestro como Estados tarjetas. Unidos o China. Si no coinciden las vuelve a En grupo comenten lo que cada equipo colocar boca abajo en el mismo analizó. Pregunta: lugar. ¿Puede un país ser Cuando ya no haya tarjetas que autosuficiente o necesita de otros voltear concluye el juego y gana para asegurar que su población quien más pares tenga. tenga los artículos que necesita? ¿Por qué? Recomiéndales que pongan atención ¿México necesita de otros para que vayan identificando el contenido países? de cada tarjeta y el lugar en donde está ¿Qué productos necesita México ubicada para que puedan encontrar la pareja cuando les toque su turno. de otros países? ¿México vende algún producto a otros países?
Coméntales que para enriquecer sus respuestas van a consultar el libro de Geografía de 5º páginas 157 y 158, que contiene información sobre los productos que compra y vende México a otros países y los términos que se utilizan para nombrar estas actividades. Jardinero
Lean uno o dos párrafos y deténganse a comentar el contenido, a plantear y resolver las dudas que se tengan.
COMUNICACIÓN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos.
Por ejemplo, después de leer los dos primeros párrafos pregunta si alguien tiene dudas sobre alguna palabra. Resuelvan entre todos las dudas Página 39 Ciclo Indicador leyendo nuevamente la oración en 2° 3, 3.1, 3.2 y donde aparece la palabra o la idea que 5 no entienden. 3° 3, 3.1, 3.3 y 5 Si en el libro no se encuentra suficiente información pueden consultar el diccionario.
Herramientas
Los conceptos que pueden ser difíciles en los dos primeros párrafos son: comercio, bienes, servicios. Después de leer la segunda sección (unos productos van, otros vienen) pide a los niños que te expliquen lo que entienden de los términos: importar y exportar. Comenta con el grupo que cuando un país adquiere de otro los productos que necesita, se dice que está importando y que cuando un país vende sus productos se dice que está exportando.
Página 46 46
Explícales que el 1º de enero de 1994 México firmó con Estados Unidos y Canadá el Tratado de Libre Comercio, conocido por sus siglas como TLC, debido a este tratado se eliminan o reducen los impuestos que cobra un país cuando recibe mercancías de otro. Este impuesto se llama “arancel”. Sin embargo el TLC no beneficia igual a APRENDER A APRENDER todos los países.
Competencia 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.
Debido al TLC algunos productos textiles que México exporta a Estados Unidos están libres de impuestos, sin embargo el maíz, frijol y leche en polvo Página 80 Indicador Página que México importa, dejarán de pagar Ciclo 2° 1, 4 y 6 83 impuestos hasta dentro de 15 años. 3° 1, 4, 5 y 83 Elaboren un cuadro de los productos que México exporta y de los que importa. Para ello consulta los siguientes materiales: Libro Geografía SEP 4°, página 141. Libro Geografía SEP 5º, páginas 158 y 159 (recuadros de las esquinas) Libro Geografía SEP 6°, páginas 151 a 154.
7
Actividad colectiva de cierre. Los alumnos de 2° y 3er Ciclo presentan su tabla y comentan los nuevos conceptos que aprendieron, los pequeños de 1er Ciclo explican las reglas del juego Memorama e invitan a jugar a los demás
¿De dónde vienen los productos?
Todos Las rutas que siguen los productos Los juegos con los mapas permiten a las niñas y a los niños avanzar en la representación de su país y de su división política. Explorar los mapas a partir de situaciones reales permite construir referencias para poder trasladarse de un lugar a otro. Platica a tu grupo acerca de cómo los diferentes grupos humanos han necesitado intercambiar productos desde hace mucho tiempo. En el caso de México, desde antes de la llegada de los españoles, ya existía un comercio muy importante; un Ejemplo lo tenemos en el mercado de Tlatelolco, mismo que pueden observar en la colección Colibrí, Historia “Mayas y Aztecas” páginas 44 y 45, menciónales que ahí pueden ver cómo intercambiaban: pieles, aves, mantas, verduras, frutas, semillas, entre otras cosas. El comercio aumentó con la llegada de los españoles. Sin embargo España no permitía que México comerciara con otros países europeos; ellos enviaban productos desde España. En cambio, con Manila sí nos permitían intercambiar productos. De México salía plata para España y nos llegaban sedas y porcelana de Manila. Muéstrales el mapa de las rutas de comercio que está en Colibrí “La Colonia” páginas 30 y 31. Actualmente México compra a otros países: trigo, papel, automóviles, azúcar, café, plátano, carne, entre otras cosas y entre las cosas que vendemos están: petróleo, plata, atún, jitomate, pepino, naranjas, mango y cerveza principalmente. Ahora invita al grupo a trabajar en sus libros para conocer más acerca del comercio y a los más pequeños a elaborar el empaque de algunos productos.
TRABAJO POR CICLOS
2° Ciclo 3er Ciclo Comercio en México Comercio internacional
Este ejercicio propicia la localización de países y estados en mapas, así como la vinculación entre los productos de importación y exportación. Propón a estos Ciclos jugar a localizar el lugar de donde vienen los productos, así como la ruta que siguieron. El objetivo del juego será localizar lo más rápido posible en el mapa, los lugares de dónde provienen los productos que se consumen en México.
1er Ciclo Los productos comprar y vender
para
Se propone un ejercicio de observación minuciosa lo que desarrolla habilidades y capacidades de atención en los niños y las niñas. El producto que se elabora, obliga a ejercicios de comparación entre los originales y las COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL creaciones infantiles.
Para la realización del juego necesitarán reproducir en un cartoncillo la lista de productos y lugar de procedencia que ya elaboraron. Coméntales que el objetivo del juego es que cada equipo descifre la ruta más corta entre: Comenta a este Ciclo que van a hacer los empaques (Para 2° Ciclo) su comunidad y el lugar de México en o cajas para los diferentes donde se elaboró el producto. productos. (Para 3er Ciclo) México y el lugar donde se elaboró el producto que puede ser en México o cualquier país.
Competencia 13 Utiliza croquis, planos y mapas de su localidad, entidad, país, otros países y regiones y comprende los símbolos, la escala y la proyección.
Página 21 Ciclo 2° 3°
Indicador 3 3y4
Página 29 29
Las reglas: Se jugará por tríos o cuartetos. A cada equipo se le entregará un Libro “Atlas” y copiará en su cuaderno el cuadro que está abajo. Dales a cada Ciclo una lista con los productos que van a investigar: 2° Ciclo.- jitomate, café, aparatos electrónicos, madera y azúcar. 3er Ciclo.- trigo, papel, automóviles, café, algodón. Un niño lee el producto a investigar. Todos consultan en sus mapas: el lugar donde se produce y la ruta que sigue hasta llegar a la comunidad. El primer equipo que descifre y anote en el registro la ruta más corta grita ¡RUTA DESCIFRADA! El equipo que terminó, explica a los demás la ruta y si es correcta se le asignan cinco puntos.
Puntos
Para ello necesitan: Tapas, tubos de papel higiénico, cartón, envolturas, cajas de medicinas, de productos alimenticios como cereales, sopas, galletas, atún, leche; de productos para el aseo como: jabones, detergente. Menciona a niñas y niños del 1er Ciclo que van a hacer productos que se compran y venden en diferentes lugares. Pídeles que seleccionen el envase de algún producto de los que han estado Ganará el equipo que sume la mayor cantidad de llevando al aula. puntos. Luego, deberán observarlo con cuidado para Ejemplo para 2° Ciclo reconocer sus características: tamaño, Ruta más color, forma, letras o corta Lugar a dibujos, etc. Producto Procedencia (Estados y/o donde posteriormente van a países) llega elaborar envases de Nayarit, diversos productos con las Jitomate Sinaloa Jalisco, Morelos otras cajas que llevaron al Mich., aula. Pídeles que cuiden Edo. de que no les falte ningún México, detalle. D. F.
APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.
Página 80 Ciclo 1°
Indicador 3, 4 y 5
Página 83
APRENDER A APRENDER Competencia 2 Analiza sistemáticamente los problemas que le rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos.
Página 80 Ciclo 2° 3°
Indicador 2 2
Página 82 82
APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.
Página 80 Ciclo 1°
Indicador 6
Página 83
Ejemplo para 3er Ciclo Producto
Lugar de procedencia
Algodón
Colombia
Ruta más Lugar a corta donde (Estados llega y/o países) Panamá, Costa Rica, Nicaragua, México Honduras, Salvador, Guatemala, México.
Puntos
Cuando cada niño o niña termina de elaborar su producto, lo muestra al grupo y les pide que identifiquen e qué producto se trata.
Actividad colectiva de cierre: Los alumnos del 1er Ciclo muestran al grupo los productos que “fabricaron” y les piden que identifiquen de qué se tratan. Los alumnos de 2° y 3° Ciclos explican cómo jugaron y las tablas que utilizaron.
Todos El campo y sus contribuciones Aun cuando el trabajo en el campo representa una experiencia cotidiana para los niños y las niñas es importante que reflexionen sobre su importancia. Platica con tu grupo sobre lo que se produce en el campo. Pregúntales si únicamente se cultivan productos y si éstos se utilizan exclusivamente para la alimentación. Coméntales que son diversas las actividades que se realizan en el campo y que el campo, no sólo se trabaja en el cultivo de diversas plantas, sino también en la ganadería, es decir, en la crianza de animales como la vaca, el cerdo, la cabra, aves de corral y abejas. Diles que no todo lo que se produce en el campo se destina a la alimentación, pues el cultivo de algunas plantas o la crianza de animales sirve para elaborar otros productos. Pregunta al grupo si en su región, los productos que generan sirven como materia prima para elaborar otros productos. (Como el café o la caña de azúcar, entre otros muchos)
Invita al grupo a elaborar un mapa ilustrado de los diferentes productos agrícolas y ganaderos que se generan en las diferentes regiones del campo mexicano. Para que niñas y niños imaginen cómo puede quedar su mapa ilustrado, muéstrales los diferentes mapas del libro de Geografía de 4º, por Ejemplo el mapa de la Pág. 130. Pide a niñas y niños, que los observen y entre todos comenten lo que ven. Diles que los dibujos que encuentran en el mapa se llaman íconos y se utilizan para proporcionar información a través de la imagen. En este caso informan sobre el tipo COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL de producto y el lugar en donde se genera. Organiza al grupo en tantos equipos como libros de geografía SEP 4° tengas en el aula. Coméntales que para elaborar el mapa primero será necesario reunir información acerca de la actividad agrícola y ganadera en México, así como de los lugares en donde se producen. Para ello pueden consultar el libro de Geografía de 4º páginas 118 a 121 que trata de la producción agrícola y ganadera en México. Pídeles que registren la información en un cuadro como el siguiente: Productos agrícolas Producto Lugar donde se produce Maíz Todo México Café
Regiones de clima cálido
Producto Vacas Puercos
Productos ganaderos Lugar donde se crían Sonora, Coahuila, Veracruz, Tabasco y Chiapas. La Piedad, Michoacán.
Con esta información y un atlas de México en el que se incluyan las regiones naturales y la división política, identifican las regiones o estados en los que se genera cada producto. Cada equipo elabora su mapa y los íconos que utilizarán. Recuérdales que éstos deben ser pequeños y muy claros, como los que observaron al inicio de la actividad. Cuando hayan terminado de elaborar su mapa, cada equipo lo presenta y platican sobre los productos que se generan en el campo y de su importancia para satisfacer diferentes tipos de necesidades.
Competencia 13 Utiliza croquis, planos y mapas de su localidad, entidad, país, otros países y regiones y comprende los símbolos, la escala y la proyección. Página 11 Ciclo Indicador Página 1° 2y3 29 2° 2 29 3° 2 29
¿Cuántos animales plantas hay?
TRABAJO POR CICLOS y ¿Qué puedo medir con el ¿Cuándo utilizo el kilo y litro? cuándo el litro?
1er Ciclo La granja.
2° Ciclo El establo.
Las actividades de conteo de colecciones ayudan a niñas y a niños a establecer la relación entre la cantidad de objetos de una colección y el nombre del número. Esta relación es necesaria para construir la noción de número.
Con esta actividad se busca que niñas y niños utilicen el litro como unidad de medida y realicen cálculos a partir de problemas cotidianos.
Explica a las niñas y a los niños que van a observar los diferentes animales que están en la página 54 de Matemáticas SEP 1er grado. Pídeles que te digan qué animales y plantas ven.
Pide a las niñas y a los niños de este Ciclo que resuelvan las páginas 84 y 85 del Libro Matemáticas SEP 3°. Coméntales que en este Ejercicio se les pedirá hacer algunos cálculos utilizando el litro como unidad de medida. Recuérdales que primero es necesario leer las instrucciones de cada aparatado y después resolverlo
3er Ciclo El precio de las cosas. A través de este ejercicio niñas y niños distinguirán al kilo como medida de peso y al litro como medida de capacidad.
Para realizar el Ejercicio de Matemáticas SEP 5° páginas 160 y 161, coméntales que tienen ilustrados diferentes productos y que unos se miden por lo que pesan y otros se miden por la cantidad que cabe en un recipiente y para ello se usa el litro. Ayúdalos a analizar los dibujos y contesten en grupo, cada pregunta.
LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 5 Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y tiempo.
Página 59 Ciclo 2° 3°
Indicador 3 3, 4 y 7
Página 68 68
LÓGICA MATEMÁTICA. Competencia 1 Comprende y aplica las reglas del sistema de numeración decimal.
Página 59 Ciclo 1°
Indicador 2y 3
Página 73
tienen que contar cada grupo de animales y plantas y escribir el número correcto en el cuadro que corresponde Si terminan antes que los otros, dibujan en sus cuadernos los animales y plantas que contaron.
Recuerda que la forma de resolver el problema puede ser distinta en cada niño, lo importante es que comparen cómo lo hicieron y se den cuenta de cuándo se usa el kilo y cuándo el litro. Promueve que resuelvan sus dudas y analicen los problemas para poderlos resolver.
LÓGICA MATEMÁTICA. Competencia 9 Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.
Página 60 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 1 1 1
Página 73 73 73
Actividad colectiva de cierre. Cada Ciclo explica al grupo la forma en que resolvió los problemas, las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron. ¿Cómo se transforman las materias primas en productos elaborados? Todos El proceso de elaboración del papel Los niños y las niñas no siempre están en contacto con los procesos de industrialización, por ello es necesario que vean ejemplos de distintos procesos e imaginen otros. Esto contribuye a su formación tecnológica. COMPRENSIÓN Invita al grupo a platicar sobre los materiales con que están hechos los diversos objetos que utilizamos diariamente. Para ello pídeles que observen lo que está dentro del salón y que cada niña o niño tome un objeto diferente. Pregunta: ¿De qué material está hecho el objeto que elegiste? ¿Cómo se elaboró ese objeto?
DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 14 Aplica diversos procedimientos para conocer las características, los cambios de sustancias y materiales para utilizarlos adecuadamente.
Comenta con el grupo que todas las cosas y objetos que utilizamos se han hecho Página 11 Ciclo Indicador con materiales que se encuentran en la naturaleza, son el resultado de la 1° 1y2 transformación de un recurso natural. 2° 2 3°
Forma equipos y pídeles que vean los dibujos de la página 9 del libro de Ciencias Naturales SEP 3° y pregúntales:
2 y 2.1
Página 30 30 30
¿En qué se transforma el algodón?
¿Qué transformamos para fabricar una silla?
¿Qué transformamos para producir los artículos de plástico?
¿En qué transformamos al maíz?
El trigo se transforma en pan.
Solicita al grupo que diga el proceso que se sigue para transformar el maíz en tortillas y escríbelo en el pizarrón. (Si es necesario invitan a una mamá al aula para que les platique todo el proceso). Después lo escriben en sus cuadernos, los que no saben escribir, hacen el proceso con dibujos. Invítalos a conocer más de cerca el proceso de elaboración de otros productos.
APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición. Página 80 Ciclo Indicador Página 1° 1 84
TRABAJO POR CICLOS
2° y 3er Ciclos Cómo se hacen las cosa en las fábricas
1° Ciclo Para todo trabajo se siguen pasos de un proceso
En este ejercicio niñas y niños analizarán cómo se fabrica el papel para que se imaginen cómo pueden ser las fábricas.
A través de este ejercicio niñas y niños conocen el proceso de elaboración de una canoa y los trabajadores que intervienen.
Forma parejas de tal forma que cada una tenga un Libro Integrado SEP 2°, pídeles que lo abran en la página 84. Primero pregúntales qué es lo que se ve en las imágenes y que te inventen una historia. Explícales que van a imaginar cómo se Después tú haz la lectura y diles que se produce el papel y a conocer diferentes fijen bien si lo que dice el texto es lo que tipos de máquinas que se utilizan en una ellos se imaginaron al ver las imágenes. fábrica. Con esta información se imaginarán diferentes tipos de fábricas y Al terminar la lectura hazles ver que no las dibujarán. También van a analizar la todo lo que se ve en los dibujos está en mejor forma de organizarse para producir el texto y que otras veces, el texto dice más cosas o diferentes de las que nos objetos. imaginamos. Recuérdales que es necesario que comparen los resultados que van Vuelve a leer el texto y pídeles que ellos obteniendo y si es necesario hagan las sigan señalando con su dedo. correcciones. Organiza a tu grupo para realizar la Ahora para verificar si comprendieron la actividad de las páginas 118 y 119 del lectura hazles las siguientes preguntas: mismo libro (ESTA ACTIVIDAD SE ¿Qué trabajadores participaron en LLEVA DE 2 A 3 DÍAS) Una vez terminada la actividad de las máscaras de la elaboración de la canoa? papel, preséntelas al grupo, comentando las ¿Para qué quería el pueblo la dificultades a que se enfrentaron en la realización canoa? Organiza al grupo en equipos y pídeles que lean en el libro de Ciencias Naturales SEP 4° la página 117 en donde se explica cómo se produce el papel.
de la misma
COMUNICACIÓN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos.
Página 25 Ciclo 1°
Indicador 1,3,4 y 5
Página 46
y como le dieron solución. Formen equipos para elaborar un guión y puedan escenificar la importancia que tienen las fábricas en la producción de artículos.
¿Qué transformaron en canoa? Aquí coméntales que el árbol es una “materia prima” porque en este caso, el árbol es la primera materia o artículo que se utiliza para producir la madera y después la canoa. ¿Para qué quieren que la canoa tenga una argolla para amarrarla a la orilla del río? ¿Qué piensan sobre la idea de hacer una fiesta para festejar el día del estreno de la canoa? En su comunidad, ¿Hacen fiestas? ¿Quiénes asisten?
COMUNICACIÓN Competencia 3 Utiliza la narración y la descripción para comunicar diversas situaciones.
Página 39 Ciclo 1°
Indicador Todos
Página 44
¿Cómo será la fábrica donde se produce esta botella de plástico?
Pide a esta parte del grupo que vuelva a jugar “Memorama” con las barajas o tarjetas de los trabajadores y sus herramientas. Recuérdales las reglas del juego.
Actividad colectiva de cierre: 2° y 3er Ciclos explican cómo se hace el papel y las máquinas que se utilizan, también comentan cómo se imaginan otras fábricas y presentan su escenificación al grupo. Los de 1er Ciclo explican los pasos a seguir para producir una canoa y comentan las preguntas que les hiciste.
¿Para qué se inventaron las máquinas?
Todos Las máquinas Con esta actividad el grupo analizará para qué se inventaron las máquinas y se reforzarán el conocimiento de que existen máquinas y herramientas especiales para cada tipo de trabajo. Comenta al grupo que los compañeros de 2° y 3er Ciclos ya platicaron sobre el tipo COMPRENSIÓN DEL MEDIO de algunas máquinas que conocieron, ahora invítalos a reflexionar sobre el origen NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 15 de las máquinas. Para ello puedes preguntarles:
¿Para qué sirven las máquinas, cuál es su utilidad? ¿Qué pasaría si no hubiera máquinas en el mundo? ¿Siempre han existido las máquinas que hoy utilizamos?
Explica al grupo que las máquinas se han inventado para facilitar el trabajo de los hombres y que éstas no siempre han sido como las que hoy se utilizan. A lo largo de la historia de la humanidad han existido diferentes tipos de máquinas y herramientas. En grupo elaboren una lista de las herramientas y maquinaria que se utilizan en su comunidad para realizar diversos trabajos. Actividad Voltear la tierra
Herramientas o maquinaria utilizadas Tractor
En qué facilita el trabajo Se hace más rápido
A partir de la información del cuadro piensen qué sucedería con cada actividad si ésta se realizara sin las herramientas o la maquinaria. Coméntales que ahora van a realizar una lista de las principales máquinas que el hombre ha inventado a través del tiempo. Divide al grupo en equipos, cuidando que haya niñas y niños en cada uno para que haya diversidad.
Aplica sus conocimientos sobre la energía y el funcionamiento de aparatos para resolver situaciones cotidianas y aprovecharla racionalmente.
Página 11 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 1 1 1.2
Página 31 31 31
A cada equipo dale un Libro diferente de Colibrí “Arte, ciencia y tecnología” (recuerda que de no contar con esta colección sustituye los libros por otros que haya en la biblioteca de la escuela) y pídeles que lo abran en la parte donde vienen los Inventos. Cada equipo identifica la información obtenida y hace una lista de las máquinas que encontró, para qué sirven, quién hizo el invento y su dibujo, por ejemplo: Invento Imprenta Avión
Para qué sirve Para hacer libros Para viajar rápido
Inventado por
dibujo
Los de 1er Ciclo solamente hacen los dibujos y los que puedan, le escriben el nombre.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 16 Reconoce y difunde los beneficios y consecuencias del desarrollo de la tecnología y la industria en la vida humana.
Página 12 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 2y3 3 1, 1.1 y 2
Página 32 32 32
Posteriormente cada equipo pone su lista en el pizarrón y la explica, los demás la copian en sus cuadernos para tener la lista completa. Coméntales que el avance de APRENDER A APRENDER la ciencia y la tecnología ha permitido una gran diversidad de inventos que han Competencia 3 cambiado y facilitado la vida. Compara, selecciona y evalúa diversas
fuentes
y
formas
de
Comenta a tu grupo que uno de los grandes avances de la tecnología son las obtener información para conocer industrias que convierten recursos naturales en materias primas para elaborar la realidad. Página 80 productos de consumo y que se conocen como industrias de la transformación. Ciclo Indicador Página En este tipo de industrias interviene una gran diversidad de maquinaria y métodos productivos que logran abastecer a la sociedad de los productos que se utilizan y consumen diariamente. Coméntales que para conocer más inventos van a observar, en los momentos que cada uno tenga tiempo, el cintillo de abajo que está en Ciencias Naturales SEP 6° de la página 168 a 209. Trabajo en casa. El 3er Ciclo realiza el Ejercicio de Ciencias Naturales SEP 6°, página 169.
1° 2° 3°
4y5 1y4 1y4
83 83 83
¿Cómo funcionan las máquinas? Todos ¡A experimentar! Al realizar experimentos es importante escuchar las ideas que tienen niñas y niños sobre lo que creen que va a suceder y que las contrasten con lo que observaron durante la actividad. La intención de los experimentos en este caso es que se den cuenta que se pueden aprovechar los cambios en la composición de los materiales para mover algunas máquinas. Pregunta al grupo ¿Cómo creen que funcionan las máquinas? ¿Cómo es que pueden funcionar? Comenta al grupo que las máquinas funcionan gracias a que producen energía. APRENDER A APRENDER Para entender más sobre el funcionamiento de las máquinas invita al grupo a realizar diversos experimentos para comprender cómo se generan distintos tipos de energía. Lee con anticipación todos los experimentos y ten preparado todo el material que van a necesitar. Para realizar cada uno de los experimentos organiza al grupo en equipos a) El primer experimento les mostrará cómo algunos inventos han favorecido el desarrollo del trabajo. Para realizarlo sigue las instrucciones que vienen en el libro de Ciencias Naturales 6°, página 188, sigue paso a paso cada una de las indicaciones que se te dan. b) En el segundo experimento van a conocer cómo los electroimanes utilizan energía eléctrica para hacer funcionar aparatos de uso común como bocinas, motores, etc., y que pueden mover algunas máquinas con la energía que se genera, para ello lee la página 140 del libro de Ciencias Naturales 5°, sigue las indicaciones de la Página 141 del mismo libro.
En el caso de que sólo tengas, un libro, realiza los experimentos delante del grupo, pídeles que presten mucha atención y al final de cada uno, pregúntales por qué creen que esos inventos funcionan de esa manera. Cada uno irá haciendo un registro de sus observaciones para compartirlas con sus compañeros más adelante.
Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.
Página 80 Ciclo 1° 2° 3°
Indicadores Todos Todos Todos
Página 81 81 81
TRABAJO POR CICLOS ¿Qué les pasa a las sustancias cuando se mezclan?
3er Ciclo. Los cambios en las mezclas.
¿Cuándo se mezclan dos ¿Qué es la energía? sustancias, se utilizan para lo que originalmente sirven? 2° Ciclo. Para hacer una crema limpiadora.
1er Ciclo. Diversas fuentes de energía.
Con esta actividad van a descubrir que mezclando dos sustancias obtienen otra distinta con uso también diferente.
Durante estas actividades van a identificar diferentes fuentes naturales y artificiales de energía y cómo la utilizamos.
Lee y explica las páginas Comenta que van a hacer 146 a 148 del libro de una crema limpiadora, para lo que necesitan mucha Ciencias Naturales 5°. atención para seguir las Pide a este Ciclo que instrucciones del Libro de consiga en el “Rincón de Ciencias Naturales SEP 3°, materiales” y en sus casas, página 13. todo lo que necesitan para realizar algunas mezclas que ahí se plantean.
Forma equipos. Pídeles que abran su Libro Integrado SEP 2°, en la página 144.
En este ejercicio van a observar qué pasa cuando se revuelven algunos materiales o sustancias y cómo algunas mezclas mueven máquinas y aparatos.
Lee y explica esta página y hagan el rehilete con el Libro Integrado Recortable, página 13. Propicia que descubran que con la fuerza del movimiento pueden hacer mover el rehilete o bien haciendo fuerza con la mano. (empujándolo)
Coméntales que es conveniente que trabajen juntos y que cada uno escriba en su cuaderno sus observaciones y que comparen sus resultados. Cuando concluyan sus mezclas elaboren carteles.
Pide que consigan en su Posteriormente lee con ellos casa los materiales que y explícales la página 145 y están señalados en el libro. hazles las preguntas que ahí vienen. Organice el grupo en Promueve que todos equipos y realicen la participen para que investigación de su libro. aprendan unos de otros. Lo que no sepan, es necesario Diles que es necesario que que tú se lo expliques. registren sus observaciones y realicen una tabla para Para que los puedas apoyar, anotar en base a sus explícales lo que tienen que resultados, lo que sí limpia y hacer en el Ejercicio de las lo que no limpia la crema. páginas 146 y 147 del mismo libro y diles que van a realizar los dibujos.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 16 Reconoce y difunde los beneficios y consecuencias del desarrollo de la tecnología y la industria en la vida humana.
Página 12 Ciclo 1° 2° 3°
Existen mezclas en las que se pueden separar las sustancias y otras en las que no.
Nuestra crema limpiadora ¿limpiará crayola?
La licuadora utiliza energía eléctrica.
Indicador 2y3 3.1 1y3
Página 32 32 32
¿Qué compramos en un mercado? Todos El mercado A través del juego niñas y niños construyen diferentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores, pues en el juego viven situaciones que los invitan a pensar, ayudar, compartir, respetar las reglas y a resolver problemas. Platica con tus alumnos acerca de lo que han visto que se vende en el mercado. Pregúntales sobre el tipo de puestos que hay, como están distribuidos, como acomodan APRENDER A APRENDER Competencia 3 los artículos, los precios, etc.
Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.
Para reunir la mayor cantidad de detalles sobre los puestos del mercado. Forma equipos cuidando que en cada uno haya niños y niñas para que cada equipo consulte los libros que se indican y observen con detenimiento lo que hay en las ilustraciones para así Página. 80 Ciclo Indicador contestar el cuadro de abajo. 1° 1, 2 y 4 Los Libros a observar son: 2° Ind.2, 41, Matemáticas SEP 1º páginas 66, 67, 90, 106 y 107 2, 4 y 6 Matemáticas SEP 2º páginas 42, 89 y 169 3° Ind1,2, 4 Matemáticas SEP 3º páginas 92 y 124 y 5.2, 4, 5 Matemáticas SEP 4º páginas 10, 20 y 17 Matemáticas SEP 5º páginas 146 y 160
Si sólo tienes un juego de libros, tú escribes el cuadro de acuerdo a lo que te comenten niños y niñas. Nombre del puesto
El puesto de juguetes
Artículos que se venden Muñecas, camiones, osos, Trenes.
Forma de acomodar los artículos En una mesa
Precio del artículo
Oso $30.00 Tren $50.00 Muñeca $20.00
Unidad de medida que utilizan para despachar (por cantidad de artículos, por peso o por su acomodo.) Por pieza.
Ahora invita al grupo a poner un mercado dentro del aula y jugar a que compran y venden productos. Para ello analicen el funcionamiento de un mercado a partir de la
Página 83 83 83
información que reunieron. En grupo decidan la participación de cada uno para planear la actividad. Piensen en: ¿Cuántos puestos van a poner y quiénes lo van a atender? ¿Cómo y quién va a reunir o a elaborar los objetos que se necesitan para cada puesto? (Recuérdales que ya tienen varias cajas de empaques que les pueden servir) ¿Cómo van a acomodar los puestos dentro del salón? ¿Qué unidades de medida van a utilizar para decidir la cantidad de productos y su precio? ¿Qué tipo de letreros necesita para que sus compradores sepan lo que tienen que pagar? ¿Qué tipo y cantidad de billetes y monedas necesitan para sus puestos? Propón al grupo formar un equipo por cada puesto e integrarlo por niños y niñas. Para organizar las participaciones de cada integrante del equipo, pueden elaborar un cuadro como el siguiente que se propone: Actividad ¿Cómo realizarla? Elaborar lista de los Diseñan un cuadro en puestos que se donde anotan el nombre incluirán en el del puesto y los nombres mercado. de los responsables para atenderlo durante el juego. Elaboración de los Escribir el nombre letreros para correspondiente en un anunciar los pedazo de cartoncillo. productos y sus Dibujar y colorear el precios. producto junto al letrero. Calcular la cantidad Sacar las monedas y de monedas y billetes de los Libros de billetes. Mat. Recortables de 1º y 2ª, y de Matemáticas 3º. Distribuir las Calcular cuánto dinero se monedas y los requiere para hacer billetes. compras en el mercado.
Responsable
APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.
Página 80 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador Todos Todos Todos
Página 81 81 81
Inés
Lupita y Marco Francisca y Mario. Pedro y Claudia María y Juana
Ya que se tenga todo preparado se monta el mercado y se juega. La mitad del grupo vende y la otra mitad compra, después de un tiempo, se cambian los papeles. Lo importante es que los compradores pidan, haciendo notar, si quieren: kilos, litros, LÓGICA MATEMÁTICA
metros o artículos. También es necesario que analicen si el cambio que les dan es Competencia 9 Analiza, explica y utiliza la correcto. Plástico para mesas
Quiero 3 metros del plástico de cuadros grandes. ¿Cuánto pagaré?
$ 8.00 el metro
información obtenida distintas maneras y distintas fuentes.
de en
Página 60 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador 1 1 1y4
Página 73 73 73
TRABAJO POR CICLOS
3er Ciclo. Con la calculadora Usarán la calculadora para verificar los resultados. También resolverán problemas de distinta manera, para darse cuenta que una división les puede facilitar la tarea.
2° Ciclo. Pesos y cosas Resolverán problemas para darse cuenta que si aumentan los kilos que compran también aumenta el precio en la misma proporción. Además reconocerán la utilidad de la balanza.
1er Ciclo. La tienda de Don Luis
LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 1 Comprende y aplica las reglas del sistema de numeración decimal.
Se darán cuenta que los números se utilizan en diferentes partes y Ciclo Indicador Página 1° 2 61 resolverán problemas de conteo de uno en uno y LÓGICA MATEMÁTICA de diez en diez. Competencia 2
Página 59
Aplica diversas estrategias para hacer estimaciones y cálculos mentales, al predecir, resolver y comprobar resultados de problemas aritméticos.
Página 59 Ciclo 2° 3°
Indicador Página 4y5 63 4 63
Explica a este Ciclo que van a trabajar en el libro de Matemáticas SEP 5°, páginas 30 y 31, van a utilizar la calculadora y tendrán que seguir las instrucciones con mucho cuidado, irán comparando sus resultados y analizando cuando no los tengan iguales. Posteriormente harán el ejercicio de las páginas 146 y 147. Coméntales que en este ejercicio utilizarán la calculadora solamente para comprobar sus resultados.
Asegúrate de que el 2° Ciclo comprende lo que va hacer en su libro de Matemáticas SEP 3°, páginas 92 y 93.
Organiza a este Ciclo por parejas. Resuelve con ellos la página 90 del Libro Matemáticas SEP 1er, Deja que observen Haz con ellos un ejemplo de el dibujo y hazles las las tablas que hace Don preguntas que ahí vienen y Chon. otras que a ti se te ocurran. Después coméntales que harán el ejercicio de las páginas 124 y 125 para saber utilizar una balanza.
Ahora diles que van a comprar ropa y pasen a las páginas 106 y 107. Puedes utilizar las monedas del Libro Recortable. Apóyalos para que cuenten de uno en uno, hasta el 10.
LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 3 Resuelve problemas utilizando procedimientos concretos, algoritmos convencionales y con ayuda de la calculadora.
Página 59 Ciclo 3°
LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 5 Resuelve problemas con números fraccionarios en diversos contextos y utiliza diferentes estrategias para encontrar equivalencias.
Página 59 Ciclo 2°
Es necesario que se familiarice con las teclas de la calculadora
Indicador Página 4 65
Indicador Página 4 y 4.1 68
LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 9 Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.
Página 59 Existen diferentes tipos de balanzas.
Ciclo 1° 2° 3°
Indicador Página Todos 73 Todos 73 Todos 73
Actividad colectiva de cierre. Cada Ciclo elige uno de los ejercicios que hizo y lo comentan al grupo, explicándoles cómo lo resolvieron.
¿Cómo han cambiado los trabajos en la comunidad?
Todos Nuestros antepasados y sus trabajos Las y los escolares conciben que las sociedades siempre han sido como ellos las conocen, por ello es necesario proporcionarles experiencias que les permitan comprender que la vida de los pueblos cambia a través del tiempo. Algunas cosas y aspectos permanecen y otros se modifican. Platica con tu grupo acerca de las actividades que realizaban sus abuelos y abuelas. ¿Ellos también trabajaban en el campo y criando animales?, o ¿trabajaban en otras actividades? Si ellos trabajaban la tierra, ¿utilizarían las mismas herramientas? ¿Sembrarían de la misma manera? ¿Tendrían los mismos problemas u otros? Propón al grupo salir a preguntar a la gente más grande de la comunidad sobre el trabajo que realizaban sus antepasados y la manera en que lo hacían. Para poder organizar la entrevista, pónganse de acuerdo en las preguntas que harán. Puedes tomar las siguientes como ejemplo: ¿En qué actividades trabajaban sus abuelos? ¿Utilizaban la yunta u otra cosa para remover la tierra? ¿Desde cuándo se utilizan tractores en la comunidad? ¿Las mujeres ayudaban en las tareas del campo? ¿Y los niños y las niñas?
Si tienes 1er Ciclo, explícales las preguntas para que las dibujen y cada niño o niña realice una. Durante la entrevista puedes utilizar la grabadora, ésto les atrae mucho y aprenden a utilizar un aparato de comunicación. Si no tienes grabadora, pueden dibujar las contestaciones que les dé el entrevistado. Explícales que muchas veces, cuando se hace una pregunta, el entrevistado explica varias cosas más y ya no es necesario hacer algunas otras preguntas que se habían planeado. Por ello, hay que estar muy atentos a las respuestas que nos da. Pónganse de acuerdo en quién va a hacer cada pregunta y quién va a escribir las respuestas. Si tienen una grabadora, pueden utilizarla para hacer la entrevista. Una vez terminada la entrevista, anoten los datos del entrevistado (nombre, edad, lugar de nacimiento) para darle crédito, es decir, reconocer que esa persona es la que les dio
APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.
Página 80 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador Página 1,3,4 y 5 83 1, 3 y 5 83 1, 3 y 4 83
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 18 Se identifica como parte de una familia, que tiene una historia y cultura en común, que influye en su propia vida.
Página 12 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador Página 3.1 34 2 34 4 34
la información. Al terminar la entrevista, formen una comisión que pase a papel esos datos tan importantes acerca de los trabajos que realizaban nuestros antepasados.
La grabadora es un medio muy interesante para niñas y niños, además les permite conservar la información y la voz del informante.
ALGO PARA LA COMUNIDAD ¿Cómo representamos la historia de los trabajos y las herramientas?
Todos Mural histórico: Los trabajos y las herramientas a través del tiempo Plasmar con imágenes la información sobre la forma de vida de diferentes pueblos permite a niñas y a niños representar maneras de vivir diferentes a la suya. Al elaborar imágenes sobre alguna época de la historia, es importante reflexionar sobre su contenido para que encuentren la influencia que tiene en nuestros días. La elaboración del mural histórico permite entender el paso del tiempo pues tienen que decidir cómo ordenar cronológicamente las imágenes. Propón al grupo profundizar sobre los trabajos y las herramientas que nuestros antepasados han utilizado a lo largo de la historia. Invítalos a elaborar un mural en el que se pueda apreciar las diferencias o similitudes de los trabajos y las herramientas utilizadas durante las diferentes épocas de la historia de México y el mundo. Para ello cada Ciclo investigará sobre una época y después armarán el mural entre todos.
TRABAJO POR CICLOS g
3er Ciclo. Civilizaciones agrícolas del viejo mundo
2° Ciclo. Los aztecas
1er Ciclo. La canoa
Una fuente importante de información es la observación cuidadosa de imágenes. Comenta a este Ciclo que van a observar los trabajos y las herramientas que utilizaban los pueblos más importantes del viejo mundo (Asia, Europa y África) en el libro de Historia SEP 5°, páginas 27 a 38.-Los griegos, páginas 39 a 50.Los romanos 51 a 62.
Comenta a este Ciclo que van a observar los trabajos y las herramientas que usaban los aztecas, antes de la llegada de los españoles investigando en los libros de la biblioteca de la escuela, de aula u otros que ellos lleven al salón. Pídeles que escojan dos herramientas y las dibujen Los pueblos a observar son: cada una por separado en Mesopotamia (Hace 6 mil hoja carta completando su años) dibujo con el trabajo en que Egipto (Hace 5 mil años) se utilizaban. Los griegos (Hace 3 mil años) También le escriban una Los romanos (Hace 2 mil idea que haga referencia a 500 años) su dibujo.
Organiza a esta parte del grupo por parejas para que observen los trabajos y las herramientas de Libro Integrado Recortable SEP 1er página19. Libro Integrado SEP 2°, página 84. Libro Integrado Recortable SEP 2°, páginas. 12 y 13 (ya las tienen recortadas)
APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.
Coméntales que a ellos les Página 80 tocó observar ilustraciones Ciclo Indicador Página 1° Todos 84 de la vida actual. Pídeles que escojan dos herramientas y las dibujen con el trabajo en que se utilizan en la actualidad.
Expongan al grupo su investigación, apoyándose Expongan al grupo su en sus ilustraciones investigación, apoyándose en sus ilustraciones
Pídeles que escojan dos herramientas y las dibujen con el trabajo en que se utilizaban Escriba sus conclusiones y expongan al grupo su investigación, apoyándose en sus ilustraciones.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 20 Ubica en el espacio y el tiempo diferentes hechos y etapas históricos.
Página 13 Ciclo
.
El martillo es utilizado por el Los aztecas usaban lanzas carpintero. con punta de obsidiana.
Indicador Página
2°
1 y 2.2
36
3°
1, 1.1 y 2
36
Herramientas Egipcias
Actividad colectiva de cierre. A partir de la información que reúnan, cada Ciclo muestra sus imágenes y expone con claridad el tema preparado. Entre todos armen un mural. Piensen cómo pueden acomodar las imágenes de cada época de tal forma que puedan informar sobre las características del trabajo en cada época. Agreguen los títulos que crean necesarios para explicar quiénes y cuándo las usaban. Una vez que esté armado el mural platiquen sobre las diferencias y similitudes, sobre lo que se ha conservado y lo que ha cambiado.
COMPARTIMOS LO APRENDIDO ¿Cómo organizamos el Proyecto?
Todos. El trabajo, las máquinas y las herramientas Con esta actividad el grupo podrá organizar e integrar toda la información que ha estado investigando y analizando acerca del trabajo, las herramientas y máquinas. Comenta con tus alumnos que ha llegado el momento de integrar todas las actividades y materiales que han estado construyendo. Para ello, van a organizar la presentación de sus investigaciones que permita compartir con sus padres todo lo aprendido. Para preparar la Asamblea General, primero hagan la lista de los trabajos realizados y pónganse de acuerdo en quién o quiénes los van a presentar. Para organizar la actividad, lleva preparada en un cartoncillo la lista siguiente. No 1 2 3 4 5 6 7
Actividad
Materiales
La familia y el trabajo.
Fotos
Las herramientas y los trabajos. Comercio internacional y en México. Los productos para comprar y vender El campo y sus contribuciones Cómo se hacen las cosas en las fábricas. Las máquinas
Juego “Memorama”.
Responsables
ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 3 Participa autónoma y democráticamente en la solución de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos.
Página 74 Ciclo 1°
Rutas comerciales. Empaques o cajas Mapa de México con la localización de productos. Máscaras Cuadro de inventos
2° 3°
Indicador Página 1, 2, 77 2.1, 2.2 y3 2, 2.1, 77 2.2 y 3 1, 2, 77 2.1, 2.2 y3
8 9 10 11 12 13 14
¡A experimentar! Los cambios en las mezclas. Para hacer una crema limpiadora. Diversas fuentes de energía. Nuestros antepasados y sus trabajos. Civilizaciones agrícolas, los aztecas y la canoa. Mural histórico.
Experimentos sobre energía.
Carteles. Crema limpiadora. Rehilete. Resultado entrevistas. Dibujos
de
las
El mural
Una vez que se hayan puesto de acuerdo en quiénes serán los responsables de presentar cada una de las actividades, preparen su Asamblea General. Es importante que en cada participación expliquen: Cómo se llama la actividad. Cuál es el propósito. El desarrollo de la actividad promoviendo la participación de todos. Las conclusiones a las que llegaron. Escojan quien va a ser el conductor de la Asamblea. Luego, realicen las invitaciones, pídeles que las decoren con algunos dibujos. No olviden poner la fecha, la hora y el motivo de la invitación. Elaboren un sobre para colocar su invitación y ponerle el nombre de los destinatarios, que serán sus padres. Una vez llegado el momento: ¡A presentar la Asamblea General! Al terminar, pídanle al público sus comentarios y pregúntenle si les gustaría que se investigara alguna otra información o si quieren ver los libros con los que trabajaron.
EVALUAMOS LO APRENDIDO. ¿Qué cosas nuevas sabemos del trabajo y su importancia en nuestras vidas? Todos Lo nuevo en comunicación y transporte. Al revisar lo que se ha aprendido y cómo lo han logrado, niñas y niños consolidan sus aprendizajes, para utilizarlos en otras circunstancias. Es a partir de una constante auto evaluación como se vuelve más crítico y va trabajando en el sentido de superar sus deficiencias y lograr nuevos aprendizajes. Presenta a tu grupo el Mural histórico y coméntales que van a recordar lo que aprendieron en el Proyecto con las siguientes preguntas: ¿Para qué nos sirven las herramientas? ¿Por qué necesitamos el trabajo de otras personas? ¿Tenemos todos los servicios en la comunidad? ¿Cuáles faltan y por qué? ¿Qué tipos de máquinas existen? 2° y 3er Ciclo. ¿Por qué el trabajo es diferente en el campo y en la ciudad? ¿Qué pasa cuando se mezclan las sustancias? ¿En qué parte de México hay pesca? 2° y 3er Ciclo. ¿En qué parte de México hay bosques? 2° y 3er Ciclo. ¿En qué parte de México se siembra maíz? 2° y 3er Ciclo. ¿Qué productos vendemos y compramos de otros países? 3er Ciclo. ¿En dónde se produce jitomate, pepino, etc.? 2° Ciclo. ¿Cómo se produce el papel? 3er Ciclo. ¿De dónde sacamos la madera? 1er Ciclo. ¿Cuáles son los inventos más importantes que hicieron los egipcios? 3er Ciclo. ¿Cuáles son los inventos más importantes que hicieron los griegos? 3er Ciclo. ¿Cuáles son los inventos más importantes que hicieron los romanos? 3er Ciclo.
APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.
Página 80 Ciclo 1° 2° 3°
Indicador Todos Todos Todos
Página 84 84 84
¿Cuáles son los inventos más importantes que hicieron los aztecas? 2° Ciclo. ¿Qué herramientas necesitamos para hacer una canoa? 1er Ciclo. ¿Para qué nos sirve una balanza? 2° y 3er Ciclo. ¿Qué es importar y qué es exportar? 3er Ciclo. ¿Con quién firmamos el Tratado de Libre Comercio? ¿En qué nos ayuda? 3er Ciclo. ¿Cómo podemos hacer que se mueva un rehilete? 1er Ciclo. ¿Cómo se hacen las cosas en las fábricas? 2° y 3er Ciclo.
Con las observaciones que anotaste durante todo el Proyecto, la Asamblea General y esta evaluación, tienes la información para registrar el logro de los indicadores de las competencias. Complétalas con las evidencias que fuiste guardando en los expedientes de cada niña y niño o que están expuestas en el aula. Realiza el registro de seguimiento y evaluación del Proyecto, ten a la mano tu Diario de Campo y los expedientes de tus alumnos.