Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria PB14 by David Betan

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Folleto informativo Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS) Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria Información general proporcionada por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS) de la Subsecretaría de Educación Básica D.R. © 2008 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)

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Directorio

Subsecretaría de Educación Básica, SEP Mtro. J. Fernando González Sánchez Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio Lic. Leticia Gutiérrez Corona Subdirección de Evaluación Lic. José Francisco Balderas Correa Subdirección de Instrumentos de Evaluación Mtra. María Delia Montes Heredia Dirección General, Ceneval, A.C. Mtro. Rafael Vidal Uribe Dirección General Adjunta de Programas Especiales Dra. Rocío Llarena de Thierry Dirección de Programas Escolarizados Mtra. Adriana Mendieta Parra

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Consejo técnico

Mtra. Patricia Zamarripa Palacios Instancia Estatal de Formación Continua de Aguascalientes

Mtro. Epifanio Jesús Martínez Rodríguez Universidad Pedagógica Nacional

Lic. María del Carmen Larios Lozano Proyecto Sur para la Educación, S.C.

Lic. Teresa Leonel Cortés Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza

Lic. Guadalupe Gabriela Romero Maya Dirección General de Desarrollo Curricular Mtra. María Lucía Moreno Sánchez Centros de Maestros, Distrito Federal Lic. Mauricio Rosales Ávalos Dirección General de Desarrollo Curricular Profra. Esperanza Issa González Dirección General de Desarrollo Curricular

Mtra. Claudia Carolina García Rivera Dirección General de Desarrollo Curricular Mtro. Alberto Monnier Treviño Universidad Pedagógica Nacional Mtro. Martín Hipólito Sánchez Escopinichi Instancia Estatal de Formación Continua de Baja California Sur

Mtra. María de Lourdes Ríos Yescas Universidad Pedagógica Nacional

Mtra. María de Lourdes Romero Ocampo Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa

Dr. Mario Martínez Silva Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Lic. Yessica Fabiola Martínez Jiménez Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

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Índice

Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Apartado 1. Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Propósitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Estructura del Examen Nacional: Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Tipo de preguntas que contiene el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Apartado 2. Apoyos para el estudio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Apartado 3. Para presentar el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Inscripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Requisitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Periodo y formas para la inscripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 El día del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Fecha y hora del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Aspectos que debe tomar en cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Indicaciones generales para el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Apartado 4. Resultados del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Quién califica el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Cómo se califica el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Cómo se enterará de los resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Qué uso le puede dar a los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

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Presentación

Maestra, maestro:

a Secretaría de Educación Pública (SEP), al atender las prioridades de

la Educación Básica planteadas en el Programa Sectorial de Educa-

ción 2007-2012, ofrece en el ciclo escolar 2008-2009, diferentes programas de estudio que abordan temáticas diversas y que responden a las necesidades específicas de los profesores, directivos y asesores técnicopedagógicos. Fueron elaborados con la finalidad de fortalecer las prácticas educativas y, de este modo, mejorar los aprendizajes de los niños y jóvenes del país. En este contexto, los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS) también se transforman en función de su propósito principal: evaluar los aprendizajes adquiridos en el desarrollo de los diferentes programas de estudio. Estamos seguros de que este ejercicio de evaluación y los resultados que de él se obtengan, le permitirán tomar mejores decisiones para continuar con sus procesos de formación y actualización.

Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio, una oportunidad para reflexionar sobre lo aprendido y lo que falta por aprender. 7

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Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS)

Propósitos

on un mecanismo de evaluación nacional mediante el cual la Secretaría de Educación Pública (SEP) acredita los conocimientos que los

profesores adquirieron durante el desarrollo de sus actividades de formación continua, así como a lo largo de su práctica profesional. Los exámenes nacionales tienen como propósitos fundamentales: 1. Que los maestros sustentantes obtengan: • Una constancia de resultados, que especifica el desempeño alcanzado por el maestro sustentante. • El Diploma SEP de reconocimiento al mérito académico, siempre y cuando hayan acreditado con el dominio esperado. 2. Que las autoridades educativas estatales: • Cuenten con información oportuna y sustentada del avance de sus profesores en procesos de formación continua. 3. Que la SEP: • Posea información de los conocimientos que los profesores adquirieron en procesos de formación continua para implementar acciones y políticas tendientes a la mejora de la oferta.

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Características Los ENAMS están dirigidos a todos los maestros de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) que trabajen frente a grupo, en actividades directivas o de apoyo técnico-pedagógico, y que deseen evaluarse con fines de acreditación. La información obtenida en esta evaluación les permitirá tomar decisiones sobre su proceso de formación continua. Características relevantes de los exámenes: • Responden a la oferta educativa de formación continua y evalúan los aprendizajes obtenidos durante su desarrollo, a partir del Curso básico de formación continua. • Son exámenes estandarizados porque cuentan con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación. En ellos, el sustentante pone a prueba sus conocimientos al responder a situaciones hipotéticas que pueden presentarse en el aula o en la escuela y acerca del conocimiento de las disciplinas; los enfoques de enseñanza; los procesos de aprendizaje en los niños, niñas y jóvenes; el manejo de los materiales educativos, y la comprensión general de los problemas educativos y la gestión escolar. • Se califican conforme a criterio, lo cual implica comparar el resultado obtenido por el sustentante con los niveles de dominio establecidos. • Es de mediana sensibilidad a la instrucción formal; es decir, por una parte existen materiales básicos que apoyan el estudio en los programas de formación continua y, por la otra, se encuentran procesos de estudio independientes que realiza el docente.

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• Son objetivos, debido a que tienen criterios de calificación unívocos y precisos. • Son de opción múltiple, pues cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores. • Se dispone de cuatro horas para resolver el examen, que consta de 83 reactivos y un cuestionario de contexto cuyo objetivo es conocer aspectos y características de los maestros de educación básica en servicio que sustentan los ENAMS, y así proponer líneas de investigación que permitan darle un sustento a la evaluación de los maestros. • La cobertura geográfica del examen es nacional y se aplica una vez al año.

Estructura del Examen Nacional: Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria El examen comprende tres áreas: 1. Propósitos y prioridades de la educación básica Implica los propósitos, retos y prioridades de la educación básica, las competencias profesionales docentes y la importancia de la evaluación permanente –interna y externa– que permita elevar la calidad educativa.

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2. El enfoque para la enseñanza de las matemáticas Refiere a la orientación de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a través de estrategias y recursos que posibiliten el logro de los propósitos educativos. 3. Contenidos de los programas y dominio de la disciplina Implica la organización y el dominio de los contenidos escolares para la intervención pedagógica. A continuación se expone la estructura del examen: Área

Subárea

Tema

1. Propósitos y prioridades de la educación básica

1.1 Marco y retos de la educación básica

1.1.1 Finalidades de la educación básica: artículo tercero constitucional y Ley General de Educación 1.1.2 Objetivos sectoriales de la educación básica y su relación con el quehacer cotidiano 1.1.3 Programa Alianza por la Calidad de la Educación 1.1.4 Perfil de egreso de la educación básica

1.2 Las competencias profesionales docentes

1.2.1 Los deberes y dilemas éticos de la profesión 1.2.2 El trabajo colaborativo en la comunidad escolar 1.2.3 El uso de las tecnologías de la información y comunicación, como recurso para la enseñanza y el aprendizaje

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Área

2. El enfoque para la enseñanza de las matemáticas

3. Contenidos de los programas y dominio de la disciplina

Subárea

Tema

1.3 La evaluación de la educación básica

1.3.1 El uso de los resultados de ENLACE, PISA y EXCALE para elevar la calidad educativa 1.3.2 La evaluación formativa como herramienta de conocimiento para la toma de decisiones

2.1 Características generales del enfoque

2.1.1 Relevancia de la formación matemática en la educación básica 2.1.2 El planteamiento y resolución de problemas para la enseñanza y el aprendizaje

2.2 Estrategias y recursos para la enseñanza y el aprendizaje

2.2.1 El uso del juego 2.2.2 El uso de los recursos tecnológicos

2.3 Propósitos generales

2.3.1 Desarrollar una actitud favorable hacia las matemáticas 2.3.2 Plantear y resolver problemas 2.3.3 Comunicar e interpretar información matemática 2.3.4 Estimar resultados de cálculos y mediciones 2.3.5 Desarrollar la ubicación e imaginación espacial

3.1 Organización general de los contenidos

3.1.1 Los ejes temáticos: secuencias 3.1.2 Correlación intra e interdisciplinaria

3.2 Conceptos matemáticos básicos

3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5

Los números, sus relaciones y operaciones La medición La geometría Los procesos de cambio El tratamiento de la información, la predicción y el azar

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Bibliografía • Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Capítulos 8, 9 y 10. Biblioteca para la actualización del maestro. México: SEP. •

SEP

(2008). Alianza por la Calidad de la Educación. Comunicación

Social: Boletines de Mayo 2008, Boletín 119. Disponible en: http:// www.sep.gob.mx/wb/sep1/alianzaporlacalidaddelaeducacion [consulta: julio de 2008]. •

SEP (2007). Programa sectorial de educación 2007-2012. México: SEP.

•

SEP/SMM

(Coord.) (2007). La enseñanza de las matemáticas en la

escuela primaria. Material del participante. México: SEP/SMM. •

SEP/SMM

(Coord.) (2007). La enseñanza de las matemáticas en la

escuela primaria. Guía del Instructor. Módulo I. México: SEP/SMM. •

SEP

(2006). Perfil de egreso de educación básica. Plan de estudios

2006. Educación básica. Secundaria. México: SEP. •

SEP

(1993). Plan y Programas de Estudio 1993. Primaria. México:

SEP.

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Tipo de preguntas que contiene el examen Las preguntas del examen se formulan con distintos niveles de complejidad. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos, pero en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlo, además de las opciones de respuesta, las cuales se identifican con los incisos A), B), C) y D), donde sólo una es la correcta. Para dar a conocer al sustentante el tipo de preguntas que contendrá el examen, a continuación se presentan cinco ejemplos, los cuales son de distintos temas y no necesariamente corresponden al examen que usted presentará:

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1. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo, una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. Ejemplo: Una maestra trabaja con sus alumnos los contenidos Lectura del reloj de manecillas y Uso del calendario. De acuerdo con el Plan y Programa de Estudios de Educación Primaria 1993, ¿a qué eje pertenecen estos contenidos? A) Medición B) Predicción y azar C) Tratamiento de la información D) Los números: sus relaciones y operaciones Opción correcta: A Para responder acertadamente este reactivo se requiere que el sustentante conozca que el plan y programa de estudios está organizado por ejes y que sepa cuáles son los contenidos que se tratan en cada uno de ellos. Conocer los contenidos que corresponden a cada eje permite al profesor estructurar el proceso de enseñanza articulando conceptos que involucren diferentes conocimientos y habilidades que promuevan una mejor formación matemática.

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2. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Ejemplo: Desde la asesoría técnico-pedagógica seleccione la secuencia de actividades que permita conformar una estrategia para promover la mejora de la calidad en las escuelas, en términos de su eficacia. 1. Promover las adecuaciones curriculares que permitan atender a la totalidad de los alumnos, en términos de su diversidad 2. Promover que los docentes retroalimenten positivamente a sus alumnos 3. Favorecer la vinculación de los contenidos curriculares con las condiciones materiales de vida de los alumnos 4. Promover en el directivo el monitoreo del aprendizaje de los alumnos a lo largo del ciclo escolar 5. Incorporar los resultados del monitoreo al proceso de toma de decisiones A) 1, 2, 3 B) 1, 4, 5 C) 2, 3, 4 D) 4, 5, 1 Opción correcta: D

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Para responder correctamente, el sustentante debe reconocer los elementos que corresponden a la eficacia de la educación, en este caso se refieren al logro de los objetivos educativos (4 y 5) y a la cobertura (1). Además, es necesario que identifique el orden correcto para consolidar una estrategia adecuada que permita promover la calidad de la educación; por ejemplo, para poder hacer las adecuaciones curriculares es necesario que primero se detecte el avance en el logro de los objetivos mediante el monitoreo de los aprendizajes y posteriormente hacer las adecuaciones.

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3. Completamiento de oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. Ejemplo: La evaluación _____________ permite adecuar los objetivos a los conocimientos previos y a las necesidades del alumno. A) continua B) sumativa C) inicial D) final Opción correcta: C Para contestar adecuadamente este reactivo el sustentante debe ser capaz de diferenciar los propósitos y alcances de los diferentes tipos de evaluación. La evaluación inicial ofrece al maestro la información práctica y esencial que necesita para hacer que un grupo funcione eficazmente; su importancia radica en reconocer los conocimientos previos que poseen los alumnos para así poder adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje.

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4. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí, conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. Ejemplo: Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre las reuniones internacionales sobre el medio ambiente con los acuerdos tomados en ellas. Reunión internacional

1. Foro de París, UNESCO

2. Congreso Internacional

Acuerdos

a) Se adopta oficialmente el concepto de educación ambiental y se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental b) Enfoque catastrofista, que por primera vez

sobre Educación

establece las posibles consecuencias ambientales

y Formación,

asociadas al crecimiento de las poblaciones

Moscú 3. Informe del Club de Roma

c) Se impulsan políticas para establecer la incorporación del tema ambiental en los planes nacionales de desarrollo d) Se propone la estrategia internacional en la educación y formación ambiental para los años 1990-1999

A) 1a, 2b, 3c B) 1a, 2c, 3b C) 1c, 2b, 3a D) 1c, 2d, 3b 19

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Opción correcta: D En el Foro de París se promueve la incorporación de la problemática ambiental en los planes de desarrollo; en el Congreso Internacional en Moscú se propone la estrategia internacional para la educación y formación ambiental; en el informe del Club de Roma se alerta sobre las consecuencias ambientales, y en la Conferencia de Estocolmo se adopta el concepto de educación ambiental.

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5. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido. Ejemplo: De las siguientes actividades, ¿cuáles favorecen el desarrollo de la habilidad de medición? 1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geométrico 2. Realizar una suma de fracciones 3. Trazar las alturas de un triángulo 4. Calcular cuántas veces cabe una agujeta en el contorno de una mesa 5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos A) 1, 4 B) 2, 5 C) 3, 1 D) 4, 5 Respuesta correcta: D

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Para contestar adecuadamente este reactivo, el maestro debe reconocer que una actividad que favorece la medición es aquella en la que el alumno es capaz de establecer relaciones entre magnitudes para calcular longitudes, superficies, volúmenes, masas, etc., comparando una medida usada como unidad ya sea convencional o arbitraria, con un todo.

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Apoyos para el estudio

os cursos que responden a la oferta educativa de formación continua en los que se sustentan los ENAMS se desarrollan de forma presen-

cial, en las fechas establecidas por la Secretaría de Educación Pública. Para acceder al material de estudio es necesario que usted asista al Curso Básico de Formación Continua (20 horas) y al Curso de Actualización (40 horas). En ellos realizará diversas actividades de lectura, reflexión, análisis de situaciones o resolución de problemas, que abordan las temáticas que serán evaluadas en el examen al que usted desee inscribirse. Además, podrá complementar lo aprendido con apoyos en línea: • Folletos informativos • Bibliografía complementaria Están disponibles en la página http://enams.sep.gob.mx:7998/ a partir del mes de septiembre.

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Para presentar el examen

Inscripción Requisitos • Identificación oficial con fotografía • Último talón de pago Asimismo, es necesario proporcionar la siguiente información: • Clave Única de Registro de Población (CURP) • Clave de Registro Federal de Contribuyentes (RFC) • Clave de Centro de Trabajo (CCT) • Sede de aplicación elegida • Cuenta de correo electrónico personal, en caso de contar con una Periodo y formas para la inscripción El periodo para registrarse al examen es del 1o. de julio al 23 de agosto de 2008. Los interesados en presentar el examen deberán acudir a los Centros de Maestros o a los módulos de inscripción instalados para este fin por las autoridades educativas estatales. Los maestros que han participado en alguno de los exámenes nacionales en ciclos escolares anteriores podrán registrarse a través de internet o por teléfono, según la disponibilidad local de estos servicios. Por internet 24

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en las páginas electrónicas: http://pronap.ilce.edu.mx/ y http://formacion continua.sep.gob.mx, llenando la forma respectiva, o vía telefónica a los números 01800.288.7023 y 01800.288.7024, de lunes a viernes de 10:00 a 19:00 hrs. tiempo de la Ciudad de México. Una vez inscrito, recibirá su comprobante de solicitud de examen. Cuando el registro se realice a través de internet o vía telefónica, obtendrá una clave electrónica de confirmación. Para mayor información puede consultar la convocatoria que publica la Secretaría de Educación Pública a través de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), en los siguientes sitios electrónicos: • http://enams.sep.gob.mx:7998/ • http://pronap.ilce.edu.mx/ • http://formacioncontinua.sep.gob.mx

El día del examen Fecha y hora del examen El examen Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, se aplicará el sábado 29 de noviembre de 2008 a las 10:00 horas, tiempo local. Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Presentarse en la sede que en el momento de la inscripción le fue asignada para sustentar el examen, en el horario indicado. 25

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Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesión, se le solicitará el Comprobante de solicitud de examen o la Clave electrónica de confirmación, que es la impresión de su registro, junto con una identificación oficial con fotografía y firma, con objeto de verificar su identidad. Se realizará un Registro de asistencia en un formato especial previsto para ello. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que se le ha asignado, lugar que ocupará durante todo el examen. Escuche con atención las indicaciones que el aplicador le proporcionará sobre el inicio y el término del examen, así como otras instrucciones importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen; es importante que no trate de adelantarse, pues debe entender claramente las instrucciones que le mencionará el aplicador.

Aspectos que debe tomar en cuenta 1. Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen, a fin de prever cualquier contratiempo que pudiera incidir en su llegada. Es recomendable presentarse 30 minutos antes de la hora de inicio del examen.

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2. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular, por favor notifíquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicación. 3. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma, ya que es indispensable. 4. Asegúrese de llevar el comprobante de solicitud de examen o la clave electrónica de confirmación que obtuvo cuando se inscribió. 5. Lleve lápiz del núm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas, serán indispensables para el examen. 6. Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. 7. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. Recuerde que no está permitido utilizar materiales de apoyo. 8. Trate de descansar el día anterior al examen. 9. Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. 10. Se restringe el uso de celular, computadora, agenda electrónica, palm y radio localizador. Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación.

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Indicaciones generales para el examen Al inicio del examen se le entregará una hoja para marcar sus respuestas y un cuadernillo de preguntas. Antes de empezar la resolución del examen, el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos, así como las específicas para contestar el examen. Asegúrese de que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y, en su caso, pregunte al aplicador cualquier instrucción que no sea clara. Revise que su cuadernillo corresponda al examen al cual se inscribió y que esté completo. La sesión de aplicación se realiza de la siguiente forma:

Actividad

Tiempo

Registro de asistencia

15 minutos

Instrucciones para contestar el examen

15 minutos

Resolución del examen y del cuestionario de contexto

4 horas

La sesión es conducida por el aplicador y será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda cada una de las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación, lo cual permitirá un óptimo desarrollo, así como una evaluación en condiciones de equidad.

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Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen, a fin de verificar que los datos están correctos y completos, que haya llenado en forma adecuada la versión de examen y firmado la hoja de respuestas. Entregue la hoja al aplicador y conserve, para su posterior consulta, el talón desprendible de la misma, así como el cuadernillo de preguntas.

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Resultados del examen

Quién califica el examen

l Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

(Ceneval) es la instancia encargada de llevar a cabo el proceso de

calificación, con apego a los estándares de calidad que el Centro ha establecido para ello y con base en los lineamientos que establece la SEP.

Cómo se califica el examen El examen se califica con base en un criterio previamente establecido y bajo estrictas medidas de seguridad, a fin de garantizar la transparencia y confidencialidad de los resultados. La hoja de respuestas está identificada por un número de folio asignado al sustentante, por lo que sólo usted y las instancias de control conocen ese dato. El programa de calificación identifica las respuestas correctas e incorrectas y a partir de su desempeño se ubica a cada sustentante en un nivel de dominio específico.

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Cómo se enterará de los resultados Conocerá los resultados del examen a través de una constancia que le será entregada en el Centro de Maestros donde solicitó su inscripción al examen. La constancia de resultados es un documento oficial de carácter confidencial, que se entrega en sobre cerrado en las fechas que la autoridad educativa estatal da a conocer con oportunidad. Asimismo, se hace entrega de un reporte académico sobre el nivel de logro de cada sustentante, es decir, una descripción de los temas o aspectos que, a partir de los resultados de su examen, se ha identificado que conviene reforzar, además se presentan sugerencias de fuentes accesibles de consulta para retomar el estudio y proseguir su proceso de formación continua. También podrá consultar sus resultados a través de las páginas electrónicas http://www.pronap.ilce.edu.mx o http://formacioncontinua. sep.gob.mx, o bien, vía telefónica a: Telsep 01800.288.6688 o a los números 01800.288.7023 y 01800.288.7024.

Qué uso le puede dar a los resultados Los usos que usted puede dar a este ejercicio de evaluación son diversos. Tal vez le interese probar cuánto ha aprendido en su participación en procesos formativos; quizás le puede ser útil obtener una opinión externa y confidencial acerca de los temas específicos sobre los que conviene que se actualice, o posiblemente desee obtener de la SEP una constancia que acredite sus procesos de actualización o un diploma de reconocimiento 31

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académico a su preparación profesional. Independientemente del uso que se le dé a la información, usted recibirá una constancia de resultados en la que se le asigna una calificación numérica, sólo si acredita el examen, y un dictamen que le indica el nivel de dominio alcanzado. Conocer este nivel le permitirá orientar su proceso de estudio para reconocer las opciones que mejor apoyen su formación continua.