Libro de vida (12 Proyectos del aula)

LIBRO DE VIDA

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

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REFLEXIONES GENERALES:

Aprenden durante su vida a controlar sus emociones; al principio lloran sin consuelo y se enojan, pero poco a poco descubren que

En el transcurso de la vida, niñas y niños viven cambios constantes;

algunas formas de expresar sus emociones son inadecuadas y

a medida que crecen van dejando la cuna, los brazos de la madre;

buscan nuevas maneras de hacerlas patentes. También aprenden a

experimentan lo que implica ponerse en dos pies y desplazarse

imaginar lo que otras personas sienten en diversas situaciones, de

libremente; descubren entonces que pueden correr, trepar y brincar;

tal manera que respetan esos sentimientos y son capaces de

también observan cambios en su cuerpo como en el tamaño de su

responder a las necesidades de afecto de los demás.

talla, se dan cuenta que en un momento dado alcanzan las cosas que de pequeños estaban fuera de su alcance; descubren que

En el transcurso de la infancia, ellos y ellas reconocen las diferencias

pueden trepar alto y resolver problemas gracias a su agilidad y

de género, descubren sus cambios físicos y emocionales, poco a

fuerza; identifican que hay situaciones que de pequeños les

poco aprenden a manejarlos y a explicarlos.

gustaban mucho, que después sus intereses y preferencias van cambiando; notan que su fuerza es mayor y su capacidad para hacer

Por lo anterior, se hace necesario buscar estrategias de trabajo en el

nuevas cosas se va ampliando; como el ser arropados por la madre,

aula para que niñas y niños se identifiquen, se reconozcan valiosos a

pasan a vestirse por sí mismos, a ponerse zapatos y amarrarse las

partir de ir expresando sus recuerdos, reconociendo sus logros y sus

agujetas.

dificultades. Para ello se propone una estrategia valiosa para este Descubren que el ambiente de la casa, es diferente al de la escuela,

fin,

porque permite al

niño

revivir,

reorganizar

y revalorar

y actúan en consecuencia con mayor o menor seguridad. Su

acontecimientos importantes sucedidos en su vida infantil; a esta

lenguaje también sufre cambios importantes, del balbuceo de los

estrategia le llamamos: El Libro de Vida.

primeros meses, van apareciendo palabras, primero muy parecidas entre sí, hasta que poco a poco, van nombrando a las personas, a

El Libro de vida permite a niños y niñas acercarse a sus padres o

los animales y a las cosas con sus nombres específicos. Ellos y ellas

abuelos para preguntar cómo eran de más pequeños, esto los hace

descubren que en un momento dado, su lenguaje les sirve para

sentirse importantes, valorados por sus familiares, así como

comunicarse con gran efectividad con quienes los rodean.

identificarse con el cariño y protección que éstos expresan cuando hablan de los ellos. Todos encuentran un especial gusto en platicar sus recuerdos de cuando eran más pequeños, de lo que les gustaba hacer, de sus primeras travesuras generalmente relatadas por los

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padres. El Libro de Vida puede constituir un compañero de la vida

El Libro de Vida le permite a cada niña y niño del grupo, valorarse

infantil, que rescate sus orígenes, sus primeros años, sus saberes y

como sujetos históricos; con un pasado que define muchas de sus

sus aprendizajes.

situaciones del presente, pero con un futuro que va a ser determinado por las acciones cotidianas. Se busca que al tener que

Finalmente, en el Libro de Vida es posible dar un testimonio del

decidir acerca de lo que se escribe, niñas y niños valoren sus

paso tiempo. Reconocer que existe un ayer, formado por varios

avances, comprendan cómo van siendo capaces de hacer más

años, donde niños y niñas se han ido desarrollando. Saber cómo se

cosas y decidan lo que quieren guardar en su historia escrita e

es hoy, lo que ya se puede hacer y las responsabilidades que se han

ilustrada para poder recordarlo en el futuro.

asumido. Reconocer que el mañana puede ser diferente y que se pueden realizar acciones para transformar lo cotidiano. El paso del

El propósito de la estrategia del Libro de vida es proporcionar una

tiempo también puede verse en los objetos, en los nuevos inventos,

forma permanente de hacer un análisis de la historia personal y

en los juegos que aprendieron cuando eran pequeños y los que

registrarla en un documento escrito. Historia que recupera el pasado

realizan sus hermanos menores.

de cada persona a través de entrevistas, análisis de objetos, fotografías y documentos diversos.

En el Libro de Vida se escribe acerca de los acontecimientos más importantes para cada niña y niño del grupo. En él también se

El libro de vida no se realiza únicamente durante este proyecto, sino

pueden guarda dibujos, escritos - propios y de otros - una grabación,

que deberá estar presente durante todo el ciclo escolar. Conviene

una muestra de tela de la ropa que más les gustaba, un juguete, un

incorporar diversos testimonios y trabajos que se elaboren en otros

mechón de cabello, fotografías, recortes de una revista o cualquier

proyectos.

material que las y los autores consideren que lo enriquezca.

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ESQUEMA DEL PROYECTO

¿Qué nos preguntamos?

INICIAMOS EL PROYECTO ¿Cómo cambiamos al crecer?

¿Con qué actividades respondemos?

Las rondas de la vida (1°, 2° y 3er Ciclos)

¿Qué materiales usamos? 

Audiocinta 11 Así cantan y juegan en el sur de Jalisco” del paquete “Disfruta y aprende”. SEP. Lado A. “Cuando era niña”

 

Hojas, lápices y colores Fichero Actividades Didácticas Español, Tercer Grado, Ficha 6: “Mi propia historia” Sexto Grado, Lección 24 de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano: “Historia de una vida” páginas 134 a 159 Matemáticas, Quinto Grado Lección 27 “¿Qué tan altos somos? páginas 64 y 65.

Libro Integrado, Primer Grado páginas.8 y 9 “Tu propia historia” páginas 142 y 143: “Pasado, presente, futuro” Libro Integrado Recortable Primer Grado páginas 7 y 8 “Un día con Sebastián” y “Un día con Teresa”

LO QUE YA SABEMOS La historia de mi vida (1°, 2° y 3er Ciclos)



Historia de una vida (2° y 3er Ciclos) ¿Qué recordamos de nuestros primeros años de vida?

¿Qué tan altos somos?

(2° y 3er Ciclos)

 

Tú propia historia (1er Ciclo)



INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES ¿A quiénes les podemos preguntar sobre Recuerdos de mi pasado nuestro pasado?

(1°, 2° y 3er Ciclos) ¿Qué cosas importantes nos han pasado?

Mi línea de vida (1°, 2° y 3er Ciclos) ¿Cómo crecemos y nos desarrollamos?

(3er Ciclo) Nuestro calendario de cumpleaños (2° y 3er Ciclos)



Objetos antiguos



Libro Integrado, Primer Grado páginas, 144 y 145, “El paso del tiempo” Libro de historia, cuarto grado SEP Libro Ciencias Naturales y Desarrollo Humano, Sexto Grado, páginas 106 a 113 Libro Integrado, Primer Grado, páginas 148 “Una semana”, 149 “El piojo y la pulga”, 150 ”Un mes”, 151 “Sopa de letras”, 152 “Un año”, 153 “Nuestra edad”, 154 y 155 “Los cumpleaños” Fichero Actividades Didácticas Matemáticas Segundo Grado, ficha 41 “El tiempo pasa”

  



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ALGO PARA LA COMUNIDAD ¿Cómo podemos guardar nuestra historia?

Libro de vida (1°, 2° y 3er Ciclos)

 

Los libros (2° y 3er Ciclos)



La invitación (1°, 2° y 3er Ciclos)

 

Presentamos nuestros libros (1°, 2° y 3er Ciclos)



Fichero Hojas, colores Español Cuarto Grado. Ficha 38 “La invitación” Todos los materiales elaborados

Mi vida en un libro (1°, 2° y 3er Ciclos)

  

Diario de Campo Registro de seguimiento y evaluación.

Expediente de cada niña y niño

Biblioteca del aula Cartoncillo, hojas, colores, regla, pegamento, papel carbón Español Quinto Grado, páginas 148 y 149 “Los libros”

COMPARTIMOS LO APRENDIDO ¿Cómo damos a conocer lo que hemos hecho?

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO ¿Qué aprendimos?

TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO: DE 3 A 4 SEMANAS.

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DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDADES

Competencias e indicadores por Ciclo

INICIAMOS EL PROYECTO ¿Cómo cambiamos al crecer?

Todos Las rondas de la vida Se puede abrir el trabajo del proyecto con una ronda que se relaciona con el crecimiento y los cambios que tenemos durante la vida. Las rondas infantiles desarrollan habilidades importantes entre los niños: la memoria, el sentido del ritmo, el gusto musical, la coordinación motora. Además, este tipo de actividades, gusta mucho a niños y niñas.

En esta actividad te proponemos tres rondas, una que habla de niñas, otra, que habla de niños, y una última, que habla de niños y niñas. Sin embargo, si tú y tu grupo están de acuerdo, todos pueden cantar todas las rondas.

Ve poniendo el casete en la grabadora y pide al grupo que escuche con atención la ronda para que luego la puedan cantar.

Las niñas van a cantar ”Cuando era niña” del casete: “Así cantan y juegan en el sur de Jalisco” Dicen los versos que se mencionan abajo y representan con mímica, el texto de la canción.

Cuando yo era, era bebita de verdad, solamente sabía decir: a gu gu ta ta. (hacen mímica de niño pequeño) Cuando yo era, era niña de verdad, solamente sabía decir: ¡Ay, mis trenzas! (se acarician como si tuvieran trenzas) Se lleva a mi hijo. Cuando yo era, era señorita de verdad, solamente sabía decir: ¡Ay, los hombres!

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COMUNICACIÓN Competencia 12 Disfruta y expresa sus emociones mediante la lectura y la escritura de diversos textos literarios.

Página 40 Ciclo Indicador Página 1° 3 y 3.1 54 2° 3 y 3.1 54 3° 3 y 3.1 54

Para escribir los indicadores

(se colocan las manos en la cintura) Cuando yo era, era señora de verdad, solamente sabía decir: ¡A comer! (gritan, muy enojadas) Cuando yo era, era viejita de verdad, solamente sabía decir: ¡Ay, mis arrugas! (se tocan el rostro) Cuando yo era, era calavera de verdad, solamente sabía decir: ¡Ay, mis huesos! (agitan todo el cuerpo) Se forma una rueda y un niño se coloca en el centro. Otro participante se pone fuera de la rueda. Los niños de la rueda dan vueltas y cantan Soy un soldadito acabado de nacer.

Mi padre y mi madre lloraron por mí.

A la una yo nací, a las dos me bauticé, a las tres me confirmé, a las cuatro tuve novia y a las cinco me casé.

El que se quedó afuera camina alrededor de la rueda, señalando uno por uno y dice: Éste no lo quiero por feo y mechudo. Éste me lo llevo por lindo y hermoso, parece un mozo acabado de nacer.

Escoge a un niño y lo saca de la rueda. Entonces el del centro dice: Viejo sinvergüenza por qué se lleva a mi hijo Se debería llevar un par de lagartijos.

El juego se repite hasta que el niño que se encuentra fuera se lleva a todos sus “amigos” que están en la rueda, en ese momento, el del centro los corretea para DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

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atraparlos. Los que son alcanzados le ayudan al del centro a alcanzar a los demás, hasta que todos sean atrapados.

Puedes continuar el juego con niñas y niños con la siguiente ronda: Seis, seis, seis, cuarenta y seis, Cuando era nene, nena me cargaban, Cuando era niño, niña me paseaban, Cuando era joven, joven, coqueteaba, Cuando era madre, padre, arrullaba, Cuando era vieja, viejo, bastoneaba.

Cuando era muerto, muerta me quedé.

Pueden agregar otros versos, cambiar el género o hacer gestos diversos. Lo importante es comunicarse con gestos y llevar el ritmo.

LO QUE YA SABEMOS ¿Qué recordamos de nuestros primeros años de vida?

Todos La historia de mi vida El análisis de la propia historia de vida permite establecer relaciones entre el pasado y el presente y comprenderse a si mismo como sujeto histórico.

Comenta a tu grupo que todo lo que nos pasa, es nuestra propia historia: nacemos, crecemos y aprendemos. Apóyate en el Fichero Español Tercer Grado, ficha 6.

Pídeles que se dibujen en 3 momentos: antes, ahora y después. A los niños y las niñas de 2° y 3er Ciclos diles que escriban cuántos años tenían en el dibujo y de qué fecha están hablando.

Comenta que nuestra historia no empieza ni termina con nosotros, empezó con nuestros padres, y continuará con nuestros hijos. Pregunta a tus alumnos como creen que empezó la historia de sus padres. Recuerda que se inicio con los abuelos y continúa con nosotros. Nuestra historia tiene que ver con todos ellos.

Después, platica del pasado, presente y futuro. Explica que el pasado es lo que ya se vivió; que el presente es el ahora, en este momento y que el futuro es el tiempo que se vivirá.

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COMPRENSIÓN DE MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 18 Se identifica como parte de una familia, que tiene una historia y cultura en común, que influye en su propia vida.

Página 12 Ciclo Indicador Página 1° TODOS 34 2° TODOS 34 3° 2, 3, 3.1 y 4 34 Y 4.1 COMUNICACIÓN Competencia 3 Utiliza la narración y la descripción para comunicar a otros/as diversas situaciones.

Página 39 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador TODOS TODOS TODOS

Página 44 44 44

Pregunta si saben quiénes fueron sus abuelos y bisabuelos, cómo eran y dónde vivían; COMUNICACIÓN Competencia 5 si tienen algo que les perteneció.

Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias

Si es posible, invita a alguno de los familiares a contar historias en el aula, solicita que para comprenderlos. cuenten alguna historia emocionante o simpática que les haya sucedido a sus padres o Página 39 Ciclo Indicador abuelos.

1° 2° 3°

TODOS

TODOS TODOS

Página 46 46 46

TRABAJO POR NIVELES 2º. y 3er CICLOS Historia de una vida

COMUNICACIÓN Competencia 10 Analiza y elabora libros y otras publicaciones.

1er CICLO Tú propia historia

El análisis de esta historia La interpretación de una secuencia requiere de comparaciones de imágenes permite desarrollar la entre diversas etapas, atención y la imaginación, expresión de opiniones y necesarias para la lectura. cuidar el orden teniendo en cuenta el inicio, el desarrollo Pide que observen las ilustraciones del Libro y final.

Integrado Primer Grado, páginas 8 y 9; comenten cómo la niña de la ilustración ha Explica a tus alumnos y alumnas que crecido. van a escribir la historia de vida de un personaje. Para ello van a revisar el Pregunta a los niños y niñas, qué es lo que se cintillo de las páginas 134 a 159 de su puede hacer en cada etapa de la vida y cómo libro Ciencias Naturales y Desarrollo es el lenguaje que se utiliza.

Humano, Sexto grado, Lección 24 “Historia de una vida” Invítalos a representar a través del movimiento las diferentes etapas de su vida: a Menciona que luego deberán realizar que gateen como bebés, a que empiecen a las actividades que se señalan en la caminar como lo hace un niño entre 1 y 2 página 160. años, a que caminen como un pequeñito de 4, hasta que lleguen a la edad que tienen.

Pide que al finalizar comparen las historias que cada cual escribió.

Pregúntales si les gustó representar las diferentes formas de caminar de su vida. ¿Qué tan altos somos?

Después observen las láminas de las páginas DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

10

Página 40 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1, 1.1, 1.2,1.3, 2 TODOS TODOS

Página 52 52 52

COMPRENSIÓN DE MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2

Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos.

Página 9 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1y2 1 1,

Página 15 15 15

COMUNICACIÓN Competencia 8 Escribe con seguridad y precisión diversos tipos de texto, de acuerdo con su propósito, el destinatario y la situación.

Página 40

Para elaborar gráficas y 142 y 143 del Libro Integrado Primer Grado y promedios es necesario que comenten acerca de ellas. organizar y relacionar la información Luego diles que van a hacer un “cinito” con las historias “Un día con Sebastián” y “Un día Menciona a tus alumnos que después con Teresa” que están en el Libro Integrado realizarán la lección 27 del Libro de Recortable Primer Grado, páginas 7 y 8.

Matemáticas Quinto Grado, para obtener las estaturas y el promedio de Deben recortar las tiras, unirlas; luego en una estaturas del grupo, páginas 64 y 65. caja de cartón las introducirán para poder contar las historias en el “cinito” al resto del Diles que al final van a revisar el grupo. ejercicio entre todos.

Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1y2 1y2 1y2

Página 49 49 49

LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 5 Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y tiempo.

Página 59 Ciclo 2° 3°

Indicador 1 1

Página 68 68

LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 3 Resuelve problemas utilizando procedimientos concretos, algoritmos convencionales y con ayuda de la calculadora.

Página 59 Ciclo 2° 3°

Indicador 2y3 2y3

Página 65 65

LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 9 Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.

Página 60 Ciclo Indicador Página 2° 2y3 73 3° 2y3 73 COMUNICACIÓN Competencia 1 Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser español o alguna DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

11

lengua indígena.

Página 39 Ciclo Indicador 1° 1, 1.2 y 3 2° 1, 1.1, 2 y 4 3° 1, 1.2, 2,

Página 42 42 42

COMUNICACIÓN Competencia 6 Lee en voz alta, de manera Pide a los niños y las niñas de primer ciclo que comenten al grupo sobre lo que articulada y con adecuado ritmo y vieron en el Libro Integrado y las actividades que hicieron. Después presentarán entonación, diversos tipos de textos de tal modo que se su “cinito” con las historias: “Un día con Sebastián” y “Un día con Teresa”. comprendan y disfruten.

Todos Actividad colectiva de cierre

Entre las historias que realizaron en segundo y tercer ciclos, escojan una o dos para leerlas en Página 39 Ciclo Indicador voz alta, ante todo en grupo. Pide que las comparen y señalen en qué son iguales, en qué son 1° 1 diferentes. Invita a niñas y niños a comparar la historia leída con la propia.

2° 3°

1y2 1y2

Página 47 47 47

INVESTIGAMOS EN DIFERENTES FUENTES ¿A quiénes les podemos preguntar sobre nuestro pasado?

Todos Recuerdos de mi pasado La planeación, realización y análisis de las entrevistas permiten que niñas y niños aprendan a recopilar datos acerca de su propio pasado.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Competencia 19 Expresa su opinión y la fundamenta al conocer diferentes ideas, motivaciones y acciones de diversos actores históricos.

Página 12

Pregunta a tu grupo si recuerdan qué les gustaba hacer cuando eran más pequeños, si tenían algún juguete preferido y si se acuerdan de algún acontecimiento importante.

Para ayudar a que los niños y las niñas se expresen, cuenta tu historia personal, una anécdota de la infancia, algún recuerdo, una travesura, etc.

Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1, 2 y 3 1, 3 y 4 1, 2 y 4

Página 35 35 35

Niñas y niños exponen a sus compañeros sus recuerdos. Pide que escuchen APRENDER A APRENDER respetuosamente el relato de los recuerdos de cada participante.

Competencia 3 Compara, selecciona y evalúa DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

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Para que los niños recopilen más datos personales de cuando eran más pequeños, puedes realizar una serie de cuestiones como: ¿Qué personas pueden ofrecerte información de tu pasado? ¿Hay algún objeto, juguetes, etc. que les proporcione recuerdos de la historia personal?

Es recomendable que los niños pregunten a sus padres, tíos, abuelos y hermanos acerca de lo que hacían cuando eran pequeños.

Para recoger esa información es conveniente hacer un guión de entrevista.

El guión será elaborado entre el docente los alumnos.

Algunas sugerencias de las preguntas para el guión de la entrevista: 1- ¿Dónde nací?

2- ¿Cuándo nací?

3- ¿Por qué me pusieron el nombre que tengo?

4- ¿Qué significa?

5- ¿Cuáles fueron mis primeras palabras?

6- ¿Qué me gustaba jugar cuando era bebé?

7- ¿Cuál era mi juguete preferido?

8- ¿Quiénes eran mis amigos?

9- ¿Cuál era mi comida que más me agradable?

10- ¿Quiénes fueron mis padrinos?

11- ¿A qué edad aprendí a caminar?

12- ¿A qué edad aprendí a hablar?

Página 80 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 3, 4 y 5 1,4 y 6 1,2,3,y 6

Página 83 83 83

APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición

Página 80 Ciclo 1° 2° 3°

Al hacer el guión comenta a tu grupo que los signos de interrogación nos dicen que lo escrito es una pregunta.

 En el caso de primer ciclo, elabora dibujos muy claros para que los niños y las niñas sepan lo que van a preguntar a su mamá y papá. Por ejemplo un bebé, un juguete, un plato para comer, etc. También puedes redactar preguntas más cortas.  Los que no saben escribir, se apoyan en dibujos.

Realicen la entrevista en parejas, para que los alumnos se ayuden mutuamente.

Conviene explicar a los niños que se puede registrar y guardar la información a través de dibujos, palabras o notas.

Los niños decidirán a que casa irán primero a realizar la entrevista. También se puede aprovechar la tecnología como una grabadora si se tiene a la mano.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.

13

Indicador 3y4 3 y4 3, 4 y 4.1

Página 84 84 84

Una vez recopilada la información, se ordenan las respuestas y/o dibujos de acuerdo al orden de las preguntas y se presentan a los compañeros.

Es importante que cada pareja se reparta la tarea y entre los dos, expliquen al grupo lo que han investigado.

Si encontraron algún juguete u objeto del pasado, es importante que platiquen sobre él.

Una vez que todas las parejas hayan terminado de presentar los resultados de sus entrevistas, analicen qué dificultades tuvieron y qué podrían hacer para resolverlas en entrevistas futuras. ¿Qué cosas importantes nos han pasado?

Todos Mi línea de vida La línea de vida permite comprender la secuencia del tiempo y establecer vinculaciones entre diversos acontecimientos sociales.

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos.

Pregunta a los niños si les gustó realizar la investigación acerca de sus primeros años y Página 9 Ciclo de los cambios que han tenido desde que eran más pequeños.

Proponles elaborar su línea de vida. En ella se marcan los acontecimientos principales, los cambios que ha tenido cada uno, las enfermedades, los nacimientos de hermanos, el pase de año, los éxitos en la escuela, los viajes y cualquier evento que consideren importante.

Dibuja una línea horizontal en el pizarrón o en hojas de rotafolio y representa los acontecimientos más importantes de tu propio desarrollo, desde el nacimiento hasta tu edad actual. Escribe la fecha en que te sucedieron diversos acontecimientos y la edad que tenías.

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14

1° 2° 3°

Indicador 1 1 1

Página 15 15 15

Ejemplo: Línea de vida de Martín Corona 1982 1987 1989 Nací 0 años

Fui a preescolar 5 años

Fui a primaria 7 años

1993

1995

1998

1999

2002

Me rompí un brazo 11 años

Entré a la secun.

13 años

Terminé la secun.

16 años

Entré a la prepa.

17 años

Estoy trabajando 20 años

Traza otra línea e invita a alguien del grupo para que participe con su línea de vida.

Pregúntale lo que hacía cuando era bebé, cuando empezó a caminar o al ir a la escuela.

Anota su edad aproximada. Para orientar la actividad, también pueden observar en su Libro Integrado Primer Grado unas líneas del tiempo. Págs. 144 a 145.

LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 7 Clasifica, traza y/o construye líneas, figuras y cuerpos geométricos a partir de sus características.

Para elaborar la línea de vida se pueden utilizar hojas tamaño carta, dobladas a la mitad Página 59 Ciclo Indicador y pegadas una con otra. Recuerda a los niños y las niñas de 2° y 3er ciclo, que las hojas 1° 4y5 se doblan por su eje de simetría.

2° 5 3°

5

Página 71 71 71

En este diseño de la línea de vida se podrán utilizar unas 5 o 6 hojas, según la cantidad de momentos que los niños deseen registrar. Para mayor claridad, los acontecimientos COMPRENSIÓN DEL MEDIO se ilustran.

Es importante señalar que cada página debe tener un título que corresponda a lo que se ilustra. Se recuerda a los niños el uso del título que se forma con pocas palabras pero que dice mucho.

Ahora invita a todos, niñas y niños a realizar su línea de vida.

Página 9

Al hacer su línea de vida, los niños tendrán que decidir si empiezan por el momento actual o por su nacimiento, y qué momentos le interesa registrar. Los niños y las niñas de 2° y 3er ciclos deberán poner la fecha del acontecimiento o la edad que tenían en ese entonces.

Los niños y las niñas de primer ciclo requieren de tu ayuda en la escritura de los datos y años. Ellos dibujarán sus diversos momentos de vida. La línea de vida se puede realizar a partir de ilustraciones de los diferentes acontecimientos que cada niño o niña ha vivido.

Reflexiona con las niñas y niños sobre cómo han cambiado y lo que no podían hacer antes, ahora sí.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos.

15

Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1 1 1

Página 15 15 15

APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y métodos de obtención de información para conocer la realidad.

Página 80 Ciclo 1° 2°

Indicador 1y5 1y5

Página 83 83

Al terminar, cada niño muestra al agrupo lo que dibujó y explica cada o episodio de su vida.

3°

1y2

83

Al finalizar las presentaciones, comenta al grupo que la narración de acontecimientos en orden cronológico, por medio de dibujos, se conocía ya desde el México Prehispánico y le llamaban códices o frisos.

Pueden revisar algunos textos en el libro de Historia de 4° grado SEP. Pide a los niños y las niñas de 2° y 3er ciclos que exploren esos libros.

TRABAJO POR NIVELES 3er CICLO ¿Cómo crecemos desarrollamos?

1° y 2° CICLOS y

nos Nuestro calendario de cumpleaños

LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 8 Comprende las relaciones entre los datos y resuelve problemas de azar y probabilidad.

El conocimiento del calendario Página 59 Ciclo Indicador permite tomar conciencia del paso 1° 1 del tiempo.

2° 1

El análisis de las diversas etapas de la vida permite comprender los cambios corporales, emocionales y Plantea a los niños y las niñas de 1° y 2° ciclos que van a elaborar el sociales propios.

Calendario de Cumpleaños de todo el er grupo; revisen el Libro Integrado Platica con tus alumnos y alumnas de 3 Primer Grado .páginas 148, 149, 150, ciclo acerca de su línea de vida.

151, 152, 154, 155.

Proponles completar el análisis acerca de su vida revisando el libro de Ciencias Realiza la Ficha 41 “El tiempo pasa” del Fichero de Matemáticas Segundo Naturales dónde se explica cómo se da Grado. el crecimiento, así como sus etapas y lo que significa el desarrollo. Pídeles que lean y realicen los ejercicios de su libro Forma equipos, posteriormente entrégales ¼ de hoja de cartoncillo para que hagan de Ciencias Naturales y Desarrollo las hojas del Calendario de cada mes.

Humano Sexto Grado páginas 106 a 113. Al finalizar comentan entre todos el Pídeles que observen que cuando doblas un trabajo realizado. cartoncillo en 4 partes iguales, er obtienes 4/4.

Menciona a los niños y las niñas de 3 DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

16

3°

1

Página 72 72 72

LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 4 Resuelve problemas con números fraccionarios en diversos contextos y utiliza diferentes estrategias para encontrar equivalencias.

Página 59 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1y2 1y3 2

página 67 67 67

LÓGICA MATEMÁTICA Competencia 5 Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y

tiempo.

Ciclo que realicen en casa la entrevista a los abuelos señalada en el Libro de Revisa que se haga una hoja para cada mes; Página 59 Ciclo Indicador Ciencias Naturales y Desarrollo Humano en ellas anotarán el nombre de los niños y las 1° 1 y 1.1 Sexto Grado páginas 113. niñas que cumplen años.

2°

Pedirán y escribirán en el cuaderno 3 consejos importantes para la vida, presentándolos al grupo.

5.1

Página 68 68

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de sí misma/o al reconocer su identidad cultural y de género y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptación de las diferencias

Página 74 Ciclo

Indicador

Página

1°

3

75

2°

3

75

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 17 Utiliza los medios de comunicación a su alcance y reconoce la influencia de la comunicación y la información en la sociedad

Página 12.

Ciclo 3°

Indicador 1

Página 33

APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.

Página 80 Ciclo 2° 3°

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

17

Indicador TODOS TODOS

Página 81 81

APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.

Todos Actividad colectiva de cierre

Pide a los niños y las niñas de 1° y 2° ciclos que presenten al grupo su calendario y entre todos anoten las fechas de cumpleaños de los miembros del grupo.

Página 80 Ciclo

Los del 3er ciclo explican el trabajo que realizaron.

Indicador

Página

1°

2

84

2°

2

84

3°

2

84

ALGO PARA LA COMUNIDAD ¿Cómo podemos guardar nuestra historia?

COMUNICACIÓN Competencia 10 Analiza y elabora libros y otras publicaciones.

Todos Libro de Vida

Página 40

Es el Libro de Vida una estrategia que permite valorar la historia personal, recuperar el sentido que los acontecimientos tienen para cada persona y reconocer que las historias relatadas recuperan la visión de quien escribe.

Ciclo 1° 2° 3°

Indicador Página 1,1.1, 1.2 52 y 1.3 1, 1.1, 1.2, 52 1.3 y 1.4 1 52

Pregunta a tu grupo si les gustó la experiencia de la línea de vida y si quieren guardarla en un libro que les permita continuar su historia creando páginas acerca de los COMPRENSIÓN DEL MEDIO SOCIAL Y acontecimientos que les vayan pareciendo importantes. Podrán agregar más páginas NATURAL, CULTURAL según se vayan presentando acontecimientos en el transcurso de su vida.

Menciónales que en el Libro de Vida se escribe acerca de todo lo que es significativo e importante como: momentos agradables, sorpresas, fiestas, comida favorita, enfermedades, vacunas, accidentes, anécdotas de cuando empezó a caminar, a hablar o a ayudar a sus padres.

Diles que en el Libro de Vida se pueden incluir toda clase de materiales que se consideren importantes: una conchita, una estampa, una flor, la hojita de un árbol, el boleto del viaje, un material publicitario, la carta del abuelo o un telegrama, etc.

Cada quién decidirá qué escribir en su Libro de Vida y cómo ilustrar cada una de las DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

18

Competencia 20 Comprende por qué y cómo se han realizado los principales hechos históricos de la comunidad y reconoce su influencia en el presente.

Página 13 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 1y3 1y3 1y3

COMUNICACIÓN

Página 36 36 36

hojas. Es importante que niñas y niños comenten entre sí, qué es lo que quieren Competencia 9 escribir, qué momentos les parecen importantes y con qué materiales los quieren Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos. representar.

Página 40 Platica con los alumnos que si se quiere elaborar un verdadero libro, es necesario revisar cómo están hechos los libros; para ello, busquen información en la biblioteca, en los medios electrónicos como internet y analicen lo indagado.

Información de las partes que conforman un libro:  Primera página: En ella vuelven a aparecer los datos de la portada, el título, los autores, la editorial y posiblemente el lugar donde se editó el libro.  Índice: Aparece el contenido del libro, con los nombres de cada capítulo y las páginas dónde inician.  Introducción: En esta parte se redacta la presentación del libro, explicando lo que habrá en él.  Colofón: Está en la última página y en él se dice el nombre del libro, el de la imprenta, la fecha de impresión y el total de ejemplares que se hicieron.  Numeración de las páginas: Es importante numerar las páginas del libro para poder localizar los diferentes escritos que se hagan.

Ciclo 1° 2° 3°

Indicador Todos Todos Todos

Página 51 51 51

COMUNICACIÓN Competencia 11 Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliográficas.

Página 40 Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 2 2, 2.1 2

Página 37 37 37

APRENDER A APRENDER

Pide a algunos niños y niñas que funcionen como tutores para ayudar a los compañeros Competencia 4 que lo requieran para armar sus libros, (hacer las portadas y escribir índices y títulos) Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes No tendrán que hacerles el trabajo sino explicarles cómo hacerlo. para comunicar lo que sabe o ha

Es necesario que los niños y las niñas de 2° y 3 er ciclos corrijan sus textos, antes de investigado acerca de un tema y incorporarlos al Libro de Vida. Es importante que revises todos los textos, de manera evalúa su exposición. individual, antes de incluirlos en el “Libro de Vida“, esta corrección debe ser muy Página 80 Ciclo Indicador Página respetuosa, haciendo sugerencias a cada niña o niño sobre cómo corregir la ortografía 1° I,2 84 o la puntuación, sin cambiar el sentido de lo escrito.

2° I , 1.1 84 Reflexiona con el grupo acerca del valor de la historia personal, de lo importante que ha sido recuperar los recuerdos, las emociones y lo que importante de su vida.

Menciona que es necesario seguir enriqueciendo el Libro de Vida y lo importante de conocer la historia de los demás y encontrar semejanzas y diferencias, (para fomentar la empatía en el grupo)

3°

1, 1.1

84

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 2 Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores.

Señala que la historia nos identifica, nos hace diferentes a otros y únicos, pero también nos hace pertenecientes a un grupo.

Página 74 Explica al grupo que el Libro de Vida puede ser un ejemplar único hecho por una sola DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

19

Ciclo 1°

Indicador 1 y 1.2

Página 76

persona, pero también se pueden elaborar varios ejemplares de un mismo libro. Para ello, pueden sacar copias del mismo texto con papel carbón, ya sea escrito a mano o en máquina de escribir, o fotocopia.

2° 3°

1, 1.1, 1.2 , 1.3 1, 1.1, 1.2 , 1.3

76 76

Comenta al grupo que el proyecto de aula el Libro de Vida da la pauta para continuar nuestra historia a lo largo del ciclo escolar, incorporando trabajos que se harán en otros Proyectos.

Esta actividad puede enriquecerse si se hace un libro de la historia del grupo, donde niños y niñas deciden la forma de organización y se convierten en autores y autoras.

Trabajo en casa 3er ciclo Los libros Para comprender un texto es necesario el análisis de las ideas más COMUNICACIÓN importantes y de aclarar los términos difíciles y desconocidos.

Competencia 5 Lee

diversos

tipos

de

texto

Menciona a tus alumnos de 3er ciclo que realizarán en casa la lectura: “Los Libros” en utilizando diferentes estrategias las páginas 148 y 149 del Libro Español Quinto Grado, coméntales que para para comprenderlos.

Página 39 comprender el texto es necesario que: Ciclo Indicador Página  Lo lean con cuidado.

3° 5 46  Se hagan preguntas.  Subrayen las palabras que no entiendan para buscarlas en el diccionario.

Solicite que respondan las siguientes preguntas:  ¿Cómo creen que serían los libros antes de que se inventara la imprenta?  ¿Se hubieran podido hacer libros sin inventar el papel?  ¿Saben de dónde se obtiene el papel?  ¿Podríamos conocer los descubrimientos e inventos si no se hubiera inventado el papel y la imprenta?  ¿Cuántas cosas de las que utilizamos están hechas con papel?

COMPARTIMOS LO APRENDIDO ¿Cómo damos a conocer lo que hemos hecho?

COMUNICACIÓN Competencia 7 Descubre cómo se escribe y

Todos La invitación DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

20

la Aprender a elaborar invitaciones ayuda que niñas y niños descubran este utiliza comunicarse. tipo de texto que es directo y preciso y que contiene información acerca de Página 39 lugares, tiempos y participantes.

Con el objeto de compartir el trabajo iniciado con el Libro de Vida organiza con tu grupo una exposición, inviten a padres, abuelos, hermanos y a la comunidad en general.

Ciclo 1

escritura

Indicador Todos

para

Página 48

Propón a los niños que elaboren una invitación a la presentación del Libro de vida.

COMUNICACIÓN

Indaga los conocimientos previos que existen en el grupo de los datos que deberán de Competencia 8 Escribe con seguridad y precisión tener las invitaciones y anota las respuestas en el pizarrón. diversos tipos de texto, de acuerdo con su propósito, el destinatario y la situación.

Si no mencionarán los alumnos un dato que sea importante, puedes cuestionarlos para completar la información de la invitación: Página 40  ¿Cómo saben los invitados el día del evento, la hora y el lugar?

Ciclo Indicador 2° Todos  ¿Cómo saben a quién está dirigida la invitación?

3° Todos  ¿Cómo se sabe quién la envía?  ¿Cómo les podemos decir para qué los invitamos?

Página 49 49

Una vez que todo el grupo está de acuerdo con el contenido de la invitación, lo copiarán en hojas o tarjetas e ilustran de acuerdo a sus preferencias.

Pueden elaborar un sobre para meter su invitación.

Sugiera cómo se escribirá el nombre de la persona a quien se le envía la invitación, escriban los datos del remitente, etc.

Apóyate en la Ficha 38 del Fichero de Español Cuarto Grado.

COMUNICACIÓN Competencia 4 Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas.

Todos Presentamos nuestros libros

Compartir los libros elaborados por los niños ayuda a sensibilizar a padres y madres para que respeten y reconozcan el valor de este tipo de Página 39 publicaciones.

Ciclo Indicador Entre todos decidan cómo acomodar el salón, cómo colocar los libros, si será necesario colocar los letreros de los nombres de cada niño o niña, o si se alcanzan a ver las portadas.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

21

1 2 3

Todos Todos Todos

Página 45 45 45

Ante los visitantes, cada niño(a) presenta su libro, explica qué partes lo forman, y lo que está escrito y dibujado en cada una de ellas. Comentan su interés por continuarlo y para que los acompañe en diferentes momentos de su vida escolar.

APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.

Los niños platican acerca de todo lo que hicieron durante el desarrollo del proyecto, enseñan su guía de entrevista, sus gráficas, sus dibujos, sus líneas de vida y sus textos.

Hablan de lo que aprendieron.

Página 80 Explican también qué información obtuvieron al entrevistar a sus padres y abuelos y cómo se sintieron cuando les hablaban de cuando eran pequeños.

Ciclo 1° 2° 3°

Indicador 2y3 2y3 2 ,3 y 4

Página 84 84 84

Escuchan los comentarios de los adultos y comentan cómo se sintieron al realizar este trabajo. Les preguntan a sus padres, si agregarían algo al Libro de Vida.

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO l

¿Qué aprendimos?

APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.

Todos Mi vida en un libro

Autoevaluar el trabajo permite reconocer lo que se ha hecho, lo que falta por aprender y lo que puede ser mejorado; es un elemento de la autonomía Página 80 Ciclo Indicador intelectual.

Después de la asamblea con los padres, realiza solo con tus alumnos la evaluación del proyecto.

Discutan entre todos cómo vieron el trabajo realizado.

Pueden apoyarse en las siguientes preguntas:  ¿Qué les gustó más del trabajo del proyecto?  ¿Qué problemas tuvieron para realizarlo?  ¿Qué cosas aprendieron de cuando eran bebés y que no sabían antes?  ¿Cuáles son las partes más importantes de un libro?  ¿Creen que sea necesario dividir el libro en secciones?  ¿Qué otras secciones creen necesarias incorporar al libro de vida?  ¿Para qué sirve hacer un libro?  ¿Cómo van a seguir enriqueciendo el Libro de Vida?

Con base en los trabajos realizados, registra los avances de cada niña y niño.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

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1° 2° 3°

TODOS TODOS TODOS

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