Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
ÍNDICE DE CONTENIDOS ÍNDICE DE CONTENIDOS ...................................................................................1 ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................................3 ÍNDICE DE GRÁFICOS .........................................................................................4 DEDICATORIA ......................................................................................................5 SIPNOSIS ................................................................................................................6 SUMMARY .............................................................................................................7 EPÍGRAFE ..............................................................................................................8 PRÓLOGO...............................................................................................................9 INTRODUCCIÓN .................................................................................................10 Antecedentes ..........................................................................................................11 CAPÍTULO 1 .........................................................................................................14 NATACIÓN SINCRONIZADA............................................................................14 La natación sincronizada........................................................................................14 Breve historia de la natación sincronizada.............................................................14 La natación sincronizada en la provincia del Guayas - Ecuador ...........................15 La natación sincronizada en el sector educativo ....................................................16 Beneficios del nado sincronizado en el campo educativo .....................................20 CAPITULO II ........................................................................................................22 DISEÑO DE ESTUDIO ........................................................................................22 Nivel o tipo de investigación .................................................................................22 Selección del objeto de estudio ..............................................................................23 Métodos y procedimientos a aplicar ......................................................................27 Validación de instrumentos....................................................................................28
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Análisis documental sobre el resultado de la ficha de observación. ............................... 29 Resultados y análisis de las encuestas ............................................................................ 30 Entrevistas ....................................................................................................................... 34 Análisis del DAFO.......................................................................................................... 37 CAPITULO III .......................................................................................................39 UNIDAD DIDÁCTICA DE INTEGRACIÓN DEPORTIVA DEL NADO SINCRONIZADO ENFOCADO A LA EDUCACIÓN FÍSICA. .........................39 Objetivos ................................................................................................................39 Diseño ....................................................................................................................40 Organización ..........................................................................................................40 Planificación ..........................................................................................................43 Pedagogía aplicada en Educación Física ...............................................................47 Didáctica ................................................................................................................48 Metodología de Educación Física aplicada al Deporte educativo .........................48 Actividades de la Unidad didáctica........................................................................50 Unidad didáctica de integración deportiva del nado sincronizado ................................. 51 Evaluación..............................................................................................................60 Impactos .................................................................................................................61 Talento humano .....................................................................................................62 Recursos a utilizar ..................................................................................................64 CONCLUSIONES .................................................................................................66 RECOMENDACIONES ........................................................................................67 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................68
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ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1 Educación Física a través de 2 medios .....................................................17 Tabla 2 diseño, tipo y nivel de investigación son sus debidos instrumentos y objetivos .................................................................................................................23 Tabla 3 Nº de encuestados por género ...................................................................24 Tabla 4 Estadística descriptiva de datos femeninos ...............................................25 Tabla 5 Estadística descriptiva de datos masculinos .............................................26 Tabla 6 Estadística descriptiva de datos masculinos .............................................26 Tabla 7 Distribución de las 5 horas de EF mediante el proyecto "Deportes del buen vivir"..............................................................................................................41 Tabla 8 Horario del proyecto "Deportes del buen vivir" .......................................41 Tabla 9 Distribución del personal docente deportivo y EF por deportes ...............42 Tabla 10 Distribución de contenidos curriculares de recreación y EF (2016) y unidades en el proyecto DBV ................................................................................42 Tabla 11 Distribución del tiempo de cada bloque y unidades por parcial y Quimestre ...............................................................................................................43 Tabla 12 Distribución temporal de las sesiones con sus respectivas fechas y objetivos de la unidad didáctica de integración deportiva al Nado sincronizado ..44 Tabla 13 Cronograma escolar del primer Quimestre régimen costa 2017-2018 ...45 Tabla 14 Cronograma escolar del segundo Quimestre régimen costa 2017-2018.46 Tabla 15 Clasificación de niveles de aprendizaje por Cortez (2013) ....................50 Tabla 16 Unidad didáctica de integración deportiva al Nado sincronizado ..........51 Tabla 17 Plan de sesión de clase con el formato de la UAM ................................55 Tabla 18 Ficha de evaluación diagnóstica, intermedia y final ...............................61 Tabla 19 simbología de la ficha de Evaluación de destreza locomotriz en el medio acuático ..................................................................................................................61 Tabla 7 Talento humano ........................................................................................62 Tabla 8 asesores de FEDER ...................................................................................63 Tabla 9 consultas y aportaciones de expertos para el presente proyecto ...............63 Tabla 10 asesores del grupo de investigación del Liceo Naval de Guayaquil .......63 Tabla 11 Recursos financieros ...............................................................................64
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ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1 presentación del nado sincronizado periodo lectivo 2016-2017 Liceo Naval de Guayaquil................................................................................................12 Gráfico 2 práctica de figuras del nado sincronizado para los juegos internos Liceo Naval de Guayaquil 2016.......................................................................................15 Gráfico 3 formula para determinar la muestra .......................................................24 Gráfico 4 determinación de la población y muestra ..............................................25 Gráfico 5 validación de instrumentos, académicos certificados y profesionales de Educación Física ....................................................................................................28 Gráfico 6 resultados de las encuestas tipo actitudinal ...........................................30 Gráfico 7 resultado tipo procedimental pregunta Nº 13 ........................................31 Gráfico 8 resultado tipo procedimental pregunta Nº 14 ........................................32 Gráfico 9 resultado de las encuestas tipo cognitivo ...............................................33 Gráfico 10 entrevista con el experto de natación de alto rendimiento MSc. Lucas Ciarniello................................................................................................................34 Gráfico 11 entrevista con el experto en Educación Física, MSc. David Morales .35 Gráfico 12 presentación del nado sincronizado sección primaria año 2015 .........39 Gráfico 13 Lic. Marjorie Castro, Lic. Iván Cedeño y Lic. Roberto Rojas aplicando el juego en clase .....................................................................................................48 Gráfico 14 fase de entrada, presentación del nado sincronizado año 2015 ...........50 Gráfico 15 actividades del nado sincronizado con sus debidas evidencias ...........54 Gráfico 16 Ejemplo 1 del plan de sesión de unidad llamado también Plan de Destreza con Criterio de Desempeño .....................................................................58 Gráfico 17 Ejemplo 2 del plan de sesión de unidad llamado también Plan de Destreza con Criterio de Desempeño .....................................................................59
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DEDICATORIA
A Dios porque nos brinda salud, bendiciones y oportunidades en todas las áreas de nuestras vidas, a nuestros familiares que son nuestra inspiración y la fuerza para motivarnos a seguir adelante.
A los que no están con nosotros porque nos dejaron un legado muy importante entre ellas se encuentran sus enseñanzas de aquellas experiencias vividas que son de gran ayuda ponerlas en práctica para tener éxito en este gran camino amplio y dificultoso, siempre lo recordaremos.
Finalmente a todas las autoridades, compañeros docentes y jóvenes estudiantes de la emblemática institución Liceo Naval de Guayaquil, por permitirnos laborar con responsabilidad y hacer posible este estudio.
Roberto Andrés Rojas Bajaña Luis Alberto Saltos Aldaz Marjorie Azucena Castro Gómez María Magna Cangá Valencia
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SIPNOSIS
E
l Liceo Naval de Guayaquil es una institución que se encuentra ubicada en la avenida Pedro Menéndez Gilbert dentro de la Base Naval Norte. Este libro se basa a un proyecto que establece contenidos favorables a
las destrezas acuáticas cuyo problema se evidenció en las escasas propuestas didácticas a beneficio del desarrollo de la natación y se plantea la siguiente inquietud: ¿De qué manera contribuir en el desarrollo de destrezas motrices en la Educación Física para estudiantes de 6º Educación General Básica media del Liceo Naval Guayaquil? es posible insertar la propuesta “unidad didáctica de integración deportiva del Nado sincronizado enfocado a la Educación Física”, es de alto impacto e innovación educativa, además se fundamenta en varios modelos y trabajos de invesgtigación- artículos científicos especializados. La investigación es de carácter mixta cualitativa y cuantitativa, se utilizaron los métodos: deductivo, descriptivo y las técnicas: análisis documental, observación no participativa, encuestas, entrevistas y DAFO. Los resultados de las encuestas aplicadas en la pregunta N° 5 por género establece que el 63,64% de los varones sí aceptan participar contradiciendo el paradigma que “sólo las damas practican el Nado sincronizado”. Las entrevistas a los expertos aseguran que es muy bueno porque utiliza el agua y el ritmo, además consideran que es de alto nivel y reafirma nuevos aprendizajes motrices. En conclusión es importante rescatar este término “enfocado” ya que es bajo la perspectiva metodológica de la EF fundamentada en el juego y las 4 corrientes pedagógicas (conductual, constructivista, social y activa) y en breves rasgos utilizando los métodos tradicionales. Palabras claves.- Nado sincronizado, actividades acuáticas y deportivas, habilidades-destrezas acuáticas, Educación Física.
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NataciĂłn sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
SUMMARY
L
iceo Naval Guayaquil high school is an institution that is located Pedro MenĂŠndez Gilbert Avenue, inside the North Naval Base. The work establishes favorable contents to the aquatic skills, a problem was
evidenced in the few didactic proposals to benefit the development of the swimming and the following concern arises: How to contribute in the development of driving skills in Physical Education for students of 6th General Education Basic Middle of the Naval Academy Guayaquil? It is possible to insert the proposal "didactic unit of sports integration of Synchronized Swimming focused on Physical Education", is of high impact and educational innovation, in addition it is based on several models and research works specialized scientific articles. The research is of mixed qualitative and quantitative nature, using the following methods: deductive, descriptive and techniques: documentary analysis, non participative observation, surveys, interviews, SWOT and initial, intermediate and final motor test The results of the surveys applied in question No. 5 by gender establish that 63.64% of men do agree to participate in contradicting the paradigm that "only the ladies practice synchronized swimming." The interviews with the experts say that it is very good because it uses channels such as water and rhythm; in addition they consider that it is of high level and reaffirms new motor learning. In conclusion it is important to rescue this term "focused" since it is under the methodological perspective of P.E. based on four pedagogical currents (behavioral, constructivist, social and active) and in brief traits using traditional methods. Key words.- Synchronized swimming, aquatic and sports activities, aquatic skills, Physical Education.
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EPÍGRAFE
Frase: “La Cultura Física es el instrumento preciso para potenciar la formación armónica e integral de los estudiantes y el desarrollo de habilidades para la vida”
Autores: Licenciado en Cultura Física y Entrenador de Natación Roberto Andres Rojas Bajaña Máster en Formación de Profesorado en Educación Secundaria, especialidad Educación Física y Entrenador de Natación Luis Alberto Saltos Aldaz
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
INTRODUCCIÓN
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l diseño de este libro tiene como objetivo fundamental presentar la “Natación sincronizada a beneficio del desarrollo motriz en Educación Física para estudiante de 6to EGBM”, para
potenciar el desarrollo de las habilidades y destrezas en el medio acuático dentro de las 5 horas pedagógicas curriculares de Educación Física (EF) para contribuir armónicamente su aspecto psicomotriz en estudiantes de 6º de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa Liceo Naval de Guayaquil sección primaria.
Para el centro escolar es de interés recibir propuestas de innovación educativa a beneficio del deporte, además de su compromiso educativo, es importante mantener la filosofía del plantel “ciencia, honor y disciplina”, además esta investigación obtuvo información del centro educativo con la debida autorización y consentimiento de las autoridades, docentes, padres de familiarepresentantes legales y estudiantes; la recolección de datos se fortaleció gracias a la orientación oportuna de los siguientes compañeros: MSc. Alberto Saltos Aldaz, Lic. María Cangá Valencia y Lic. Marjorie Castro Gómez que brindaron importantes aportes significativos para el desarrollo y culminación del Libro.
La estructura está compuesta por 3 capítulos, el capítulo I presenta la natación sincronizada y sus beneficios dentro de la jornada escolar, el capítulo II ilustra los fundamentos técnicos de investigación que sustentan este libro y por último tenemos el capítulo III donde se pone de manifiesto la propuesta curricular que permitirá potenciar la práctica del nado sincronizado en el Liceo Naval como deporte tradicional promoviéndolo en todo el sector educativo del Ecuador.
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Antecedentes
El presente trabajo es fruto del proyecto de grado llamado “Natación sincronizada a beneficio del desarrollo motriz en Educación Física para estudiantes de 6to EGBM” propuesto y sustentado por el Lic. Roberto Rojas Bajaña en la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación de la Universidad de Guayaquil como también en el concurso Galardones 2017, esta proposición es importante porque establece contenidos favorables al desarrollo motriz de los estudiantes, ya que la institución Liceo Naval de Guayaquil es catalogada emblemática por el Ministerio de Educación del Ecuador (MINEDUC) por su destacada labor al servicio de la educación del país.
Sin embargo, la propuesta del libro consiste en presentar una oferta basada en la exhibición de los estudiantes Liceístas que cursan la natación para mostrar sus habilidades acuáticas en la inauguración de los juegos deportivos del plantel que se realiza todos los años, el nado sincronizado es una disciplina deportiva que mediante sus movimientos corporales en el medio acuático combina la gimnasia y danza al ritmo de la música, en este caso la preparación de los nadadores de este centro educativo por razones de iniciación deportiva a esta modalidad de la natación se la realizará de forma básica llamada fase de aprendizaje primario, es decir, los nadadores ejecutarán la gimnasia de formación y orden dentro del agua efectuando una rutina con muchas variantes dispuestas por el cuerpo técnico de natación de acuerdo a la temática del evento.
En este sentido, la iniciativa de este proyecto comienza desde el periodo 2015 - 2016 donde se efectuó la participación del nado sincronizado infantil con los estudiantes de los subniveles de 6º y 7º año de educación básica media combinado con defensa personal en la entrada y se obtuvieron muy buenos resultados, además con la ayuda del proyecto anterior, se tiene de base a los alumnos de la primaria que participaron en dicho evento y motiva a los demás a
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ser parte del equipo para futuras presentaciones, el objetivo del actual periodo lectivo es instituir la participación de los estudiantes del colegio a estas actividades acuáticas.
Gráfico 1 presentación del nado sincronizado periodo lectivo 2016-2017 Liceo Naval de Guayaquil
Además, la institución presenta en su misión y visión formar estudiantes capaces de obtener una educación holística donde su filosofía promueve la ciencia, disciplina y honor, porque las autoridades se interesan en el desarrollo cognitivo y motriz de sus estudiantes, en el 2012 se suprimieron las actividades extra-curriculares entre ellas los clubes deportivos debido al proceso de transición por su fiscalización, ante esta situación los docentes Alberto Saltos, Roberto Rojas, Marcos Murillo & David Morales (2014) realizaron un proyecto llamado “Deportes del buen vivir” donde junto al acuerdo 0041-14 y ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A (2016) se aumentaron 3 horas pedagógicas de EF que suman un total de 5 horas pedagógicas semanales en los cursos de 1º a 10º Educación General Básica (elemental, media y superior), y el proyecto “Deportes del buen vivir” distribuye las mismas en 2 horas de EF, 2 de Deportes y 1 de recreación, donde es factible la propuesta “Natación sincronizada a beneficio del
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desarrollo de destrezas motrices enfocada a la Educación Física para estudiantes 6° EGBM” que es de alto impacto e innovación educativa porque se aplica en los contenidos curriculares de Educación Física específicamente en las horas del proyecto “Deportes del buen vivir” cuyo objetivo se centran en el desarrollo de las habilidades y destrezas acuáticas que permitan optimizar el dominio del medio hídrico e indirectamente mejoran las destrezas motoras en el medio terrestre cumpliendo contribuyendo con la formación integral de los beneficiarios que son los estudiantes de 6º EGBM.
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CAPÍTULO 1 NATACIÓN SINCRONIZADA
La natación sincronizada
E
sta actividad acuática y deportiva, Bissieres-Cottereau (1988) citado por Tuero et al. (2006) la define como la expresión corporal mediante las actividades rítmicas (danza, gimnasia
rítmica y artística) en el medio hídrico, también afirma que el nado sincronizado además de contribuir en el desarrollo de habilidades y destrezas en el medio acuático ayudan a la adquisición de una autonomía por parte del alumnado.
Breve historia de la natación sincronizada
A continuación se describe la historia de la natación sincronizada de forma breve por Juan González (2011), donde asegura que a finales del siglo XIX en 1892 específicamente se registraron sus primeros pasos con el nombre de ballet acuático o natación artística con la participación masculina, en 1920 presentan variantes en la formación de figuras llamándose Natación ornamental, en 1924 se realizó la primera competición en Canadá y dos años más tarde 1926 se efectúan campeonatos de figuras y estilos, se registra en 1933-34 la primera aparición con el término natación rítmica, la reglamentación se redacta en 1940 y en 1941 Estados Unidos lo reconoció como deporte, la Federación Internacional de Natación Amateur (FINA)1 en 1952 la aprueba como deporte de natación sincronizado.
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“la natación sincronizada creció como un deporte de la natación ornamental y ballets acuáticos teatrales de finales de los 19 y principios del siglo 20. En los primeros días, los nadadores masculinos realizan bailes de ida y vuelta en el agua como una forma de arte natación, decorado con guirnaldas o linternas chinas” (FINA, 2016).
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La natación sincronizada en la provincia del Guayas - Ecuador
En la actualidad, existen varias propuestas de la natación sincronizada en el Ecuador, entre ellas se destaca un proyecto realizado por la Asociación Provincial de Natación del Guayas (APRONAG) tal como lo expresa el diario (El Universo, 2015) en la sección deportes, para fomentar el nado sincronizado como deporte acuático en las piscinas “Vallarino-Garay”, pero dicho proyecto solo duró poco tiempo, con estos antecedentes se pretende motivar a los estudiantes de las diferentes unidades educativas en especial el Liceo Naval de Guayaquil, promover actividades acuáticas y deportivas distintas a lo habitual.
Gráfico 2 práctica de figuras del nado sincronizado para los juegos internos Liceo Naval de Guayaquil 2016
Además, en una pequeña entrevista realizada por la Lic. Marjorie Castro a la Lic. María Cangá (2016) que fue ex director(a) del departamento de deportes del Liceo Naval sección secundaria sobre la natación del plantel en mención, expresó que la natación debe ser obligatorio para todas las instituciones del país por los distintos beneficios que ofrece, también hizo énfasis de los diversos contextos educativos de los principales planteles públicos de la provincia del Guayas, entre ellos se encuentran el colegio nacional Vicente Rocafuerte, Colegio nacional Aguirre Abad, Colegio nacional Guayaquil, Técnico Simón Bolívar, entre otros que poseen piscina de 25 metros semi-olímpica, así mismo las 15
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instituciones privadas cuentan al menos con una piscina menor de 25 metros por las diferentes actividades que se realizan a favor de los estudiantes y sobre todo como un seguro de vida, con estas evidencias es importante resaltar que la presente propuesta a favor del desarrollo motriz se pretende incentivar a todos los actores educativo en motivar el nado sincronizado dentro de su proyección educativa como un medio alternativo e innovación pedagógica con el único fin de potenciar la educación integral en la provincia y país.
La natación sincronizada en el sector educativo
Los contenidos teóricos de este libro se fundamentan en varios modelos o vertientes que utilizan la unidad didáctica dentro del plan anual de EF, como también artículos relacionados sobre la importancia del nado sincronizado y otras actividades acuáticas y deportivas que pueden articularse en el sector educativo a través de la EF, entre ellos está lo que expresan Tuero, Salguero, & López (2006), en su publicación de artículo sobre el estudio del nado sincronizado en el ámbito escolar, donde concluyen que las destrezas específicas de este deporte si pueden ser planteados dentro de los contenidos de la Educación Física porque se aumenta la motricidad, confianza, autonomía y sobre todo abarca con mayor diversidad motriz por motivo de las diversas situaciones que presenta el espacio acuático, en este mismo medio los estudiantes han percibido aspectos de carácter pedagógico como lo son: la colaboración y cooperación que contribuyen el trabajo en equipo, la suma de posibilidades de aprender mayores movimientos e incrementar las cualidades que son específicas a la expresión pero en un entorno diferente.
En el texto de publicación de Juan Moreno & Pedro Rodríguez (2012, p.p. 6-7) enmarcan las actividades del medio acuático en una clasificación de habilidades y destrezas al igual que el medio terrestre y dentro de la literatura educativa como base fundamental para un futuro dominio de las destrezas
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deportivas perteneciente a las múltiples modalidades de la natación como lo son: el nado sincronizado, los 4 estilos de nado, waterpolo, saltos ornamentales y apnea. Así mismo Moreno & Rodríguez citan a Jóven (1990) donde menciona que la Educación Física solo se enfoca mayormente al desarrollo motriz del medio terrestre que en el acuático y proponen la siguiente clasificación:
Tabla 1 Educación Física a través de 2 medios
Educación Física a través de 2 medios Terrestre
Acuático
Habilidades motrices básicas
Habilidades acuáticas básicas
Destrezas
Destrezas acuáticas
Fuente: (Moreno & Pedro, 2012) Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
Es fundamental concatenar la presente propuesta con la publicación de la revista científica de Emásf donde López et al., (2015) mencionan a Caballero (2012) sobre un estudio que se realizó acerca de un análisis de varios críticos sobre las actividades físicas en el medio natural (AFMN) como un elemento educativo, y asegura que los estudiantes al participar en este medio natural (agua) les ayuda a conocer el contexto y su alrededor que es amplio, desconocido, cambiante, diverso y presenta abundancia de estímulos, como también permiten la participación deportiva que facilitan a los prácticantes su interacción con el medio acuático como entorno natural y beneficia la implicación global de los estudiantes a nivel físico, social, cognitivo y emocional, todas estas características cumplen con la formación integral (capacidades y habilidades-destrezas) que contribuyen al crecimiento social y personal del educando (pp. 99-99).
Otros medios que aportan esta fundamentación es la publicación del artículo sobre el medio acuático en el área de Educación Física, los autores Prieto 17
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Sabor & Nistal Hernández (2001) afirman que el medio acuático no sólo es beneficioso como herramienta terapéutica o como actividad deportiva y recreativa, propone el desarrollo óptimo de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, entre otros) con el medio acuático, incluso se optimizan hasta por encima del medio terrestre, especifican que para desarrollar las habilidades motrices básicas por medio de las actividades acuáticas no solo se deben utilizar repeticiones técnicas para perfeccionar los estilos de nado, ilustran una clasificación donde se encuentran planificaciones de los diversos contenidos náuticos por ciclos de primaria y secundaria donde destacan actividades del acuagym, aquaerobic y el nado sincronizado.
Para Tuero, et al. (2006) destacan que el nado sincronizado en la competición se fundamentan en el dominio de la técnica conjuntamente con las capacidades específicas artísticas que se manifiestan en el campo educativo y contenidos del currículo de Educación Física pero en un menor rango, cabe recalcar que en el campo educativo no se busca perfección técnica, se busca mayor diversidad y posibilidades para cumplir el desarrollo motriz de acuerdo al objetivo planteado del bloque curricular pertinente en ese momento.
Por un lado este planteamiento del Nado sincronizado favorece los lineamientos de la planificación curricular que ofrece el MINEDUC de Educación Física (2012) porque los contenidos de natación que ofrece el currículo sólo se ubica en una actividad del primer bloque en todos los niveles de educación, esto conviene a las instituciones que poseen en sus infraestructuras piscinas pedagógicas, los contenidos de la natación en el presente currículo no están equilibrados pero si son necesarios para generar mayor posibilidades de destrezas con criterio de desempeño a beneficio del desarrollo motriz de forma adecuada y amplia, La mayor manifestación de las actividades acuáticas en los contenidos del currículo se registra en la iniciación de los estilos de nado.
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Por otro lado se estudió el currículo de EF (2016) presenta a Cesar Coll (1987) en el sistema educativo con los 3 niveles de concreción donde el nivel 1 es el macro autoridades (MINEDUC y DNC), nivel 2 meso institucionales (PEI y PCI) y nivel 3 micro profesores (Plan docente) donde la planificación se la realiza por niveles (básica elemental, básica media, básica superior y bachillerato) a diferencia del currículo (2012), manifiesta múltiples actividades pero si las destrezas como básicas imprescindibles y las deseables donde Furlán (1989, p. 86) afirma que la unidad deben poseer contenidos bien estructurados basados a las características de cada estudiante, para emplear su enseñanza por medio de estas interrogantes: ¿Qué, Para qué, Porqué y Cómo enseñar? (Guía de EF, 2017, p. 64). En concreto ambos currículos son flexibles para su adaptación con el plan curricular anual donde se deben incluir en el formato que facilita la Dirección Nacional del Currículo (DNC) clasificado en plan anual curricular y plan de destreza.
Además Saltos, Morales, Rojas & Murillo (2014)2 en la publicación del artículo científico sobre el análisis del proyecto de “Deportes del Buen Vivir” dentro de las 5 horas pedagógicas de Educación Física aplicado al Liceo Naval de Guayaquil, afirman que se aumentó la calidad y el nivel educativo por medio de nuevos saberes pre-deportivos en el campo motriz, ya que este proyecto se relaciona con el currículo de Educación Física (2012) y se ajusta flexiblemente a la capacidad didáctica, pedagógica e innovadora del decente para incluir herramientas a beneficio del desarrollo motriz y finalmente, P. Legrain (2009, p. 32) menciona en su análisis del curriculo nacional de Francia donde en la Educación primaria es indispensable y prioritario dentro de la programación un módulo de 12 sesiones para la práctica de la natación.
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Rojas (2017) cita a Saltos et al (2014) dentro del proyecto de grado “Natación sincronizada a beneficio motriz en Educación Física para estudiantes de 6to EGBM”
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Beneficios del nado sincronizado en el campo educativo
Es importante resaltar lo que menciona el neurocientífico Fernando Gómez Pinilla (2010) entrevistado por Eduard Punset donde destaca científicamente las funciones cerebrales durante la actividad física y deportiva, esto es gracias a la producción de una sustancia que la llamaron molécula BDNF (es una proteína que actúa como factor de crecimiento de la familia de las neurotrofinas asociadas al factor de crecimiento nervioso) cuya función es estimular el aprendizaje, se demuestra que al prácticar deporte se estimula la actividad cerebral en función del BDNF mediante el aprendizaje y memoria como consecuencias de las acciones motoras propias del deporte, es decir, la práctica deportiva ayuda a mantener un cerebro más sano (Murillo, 2016)3.
En la Fundación Edgar Punset (2017) en su página web sección divulgación científica menciona que Francisco Mora profesor de la Universidad Complutense de Madrid, afirma que la práctica continua del ejercicio disminuye el nivel de estrés, además favorece al aprendizaje y la recerva cognitiva, asegura mediante un estudio, que las personas que hayan prácticado deporte o actividad física de manera regular han obtenido los mejores promedios en las cátedras de pensamiento lógico y comprensión verbal, también determinaron en esas mismas personas años más tarde (envejesimiento) presentaron optimas habilidades mentales de quienes no realizaron ejercicio físico y deporte en su época de juventud.
Así mismo la natación es un aporte científico en el ser humano tal como lo expresa Rodríguez (2011) donde afirma que es un deporte que contribuye con el desarrollo motriz, fortalece la socialización, aumenta la inteligencia, optimiza la
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Murillo (2016) expresó en su Trabajo Fin de Máster (TFM) el estudio de Fernando Gómez citado por Punset (2010).
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armonía corporal de forma completa y desde las edades tempranas es importante profundizarlos desde la educación infantil, en conclusión Rodriguez (2011, p. 10) menciona que los docentes educadores no deben enfocarse sólo en el dominio de la técnica basados en los estilos de la natación modalidad tiempo y marca, se deben centrar en la utilización del medio (agua) para diseñar actividades innovadoras que son de evolución en el medio acuático, entre estas actividades están la motricidad, equilibrio, respiración cardio-pulmonar o adaptada para brindar mayor posibilidades de aprendizaje por medio de sus experiencias.
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CAPITULO II DISEÑO DE ESTUDIO
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l diseño de investigación es mixto: cuantitativo y cualitativo, donde se utilizó la investigación bibliográfica-documental donde permite recolectar, seleccionar, determinar, evaluar, analizar y
definir información del material impreso, físico, tecnológico y recursos que permitan fundamentar teorías y conceptos que se relacionan con el objetivo de la presente investigación (Rodríguez M. , 2013) y (Fabre M. J., 2016).
En el mismo contexto se utilizó la investigación de campo sobre la realidad del área educativa, cuyo objetivo es evidenciar el problema donde se conecta con el planteamiento del problema que se expresa al inicio de este trabajo investigativo, se evitó interactuar en el mismo entorno para no modificar la realidad (Corona, 2015).
Además se realizó el análisis utilizando el método deductivo, que parte de la obtención de todo el material recolectado (lo general) estudiar cada una de ellas hasta llegar a lo particular (lo especifico) tal como lo expresa la página web de (Planeación estratégica, 2009).
Nivel o tipo de investigación
El tipo de investigación es descriptiva porque sistemáticamente se procesan datos matemáticos, promedios, frecuencias y otros elementos que componen la estadística así da un mayor enfoque en el análisis a base de resultados precisos, donde su identificación y predicción de las relaciones que existen entre las variables (Verdugo, 2010). 22
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Tabla 2 diseño, tipo y nivel de investigación son sus debidos instrumentos y objetivos
Método 1) Bibliográfico. .
Técnicas Tipo de análisis 1) Recolección de datos en la ficha de 1) Documental deductivo. observación.
Instrumentos 1) Búsqueda de información bibliográfica Libros y por la web computadora.
2) Observación no participativa
2) Observación del campo y 2) Análisis de la observación 2) Hoja de ficha de estructura del área de EF del plantel. sin afectar los hechos. observación.
3) Encuestas a los estudiantes.
3) Estructuradas el 95% y semiestructuradas 5%.
3) Estadístico descriptivo.
3) Hoja de ficha de encuestas.
4) Entrevistas a expertos.
4) Estructuradas y semiestructuradas.
4) Relación de variables.
4) Hoja de ficha de entrevistas.
5) DAFO.
5) Aspectos positivos y negativos del 5) Planteamiento de líneas docente e institución de mejorar.
5) Hoja de ficha del DAFO.
Fuente: (Rojas, 2017)4
Selección del objeto de estudio
El centro educativo está dividido en sección primaria y secundaria: Primaria (Educación Inicial II, Educación General Básica Elemental y Media) y secundaria matutina y vespertina (Educación General Básica Superior, Bachillerato General Unificado y Bachillerato Internacional) con 3609 estudiantes.
En la sección primaria según la secretaría general del plantel, se encuentran matriculados legalmente 1125 estudiantes del género femenino y 715 estudiantes del género masculino obteniendo un total de 1840 estudiantes, en la Educación General Básica Media se encuentran matriculados 491 estudiantes de ambos géneros donde el 6º de Educación General Básica Media (EGBM) se
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Rojas (2017) aplicada en las actividades acuáticas para la salud en el Liceo Naval, tomada del mismo proyecto de grado, con representación y comprobación en los aspectos de mejorar la calidad de vida y salud física.
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hallan 106 estudiantes del género masculino y 76 estudiantes del género femenino obteniendo 182 estudiantes en total. Se aplicó la fórmula para obtener la muestra de población finita:
Gráfico 3 formula para determinar la muestra
Fuente: página web Feedback Networks5
Se efectuó la operación de la fórmula (ilustración 1) que pertenece a la muestra finita desde la web, donde el valor de es N = 182, el nivel de confianza es K = 2, el margen de error es de e = 5%, el valor de p = 0.5 y q = 0.5 que equivale a una muestra de 125 estudiantes a encuestar. •
Universo: 182 estudiantes.
•
Muestra: 125 estudiantes para encuestar.
Resultados estadísticos descriptivos de la muestra Se obtuvo dentro de los 125 encuestados, resultados que refiere al género y edades de forma individual y global. Tabla 3 Nº de encuestados por género
Masculino
Femenino
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59 Total 125
Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña 5
Tomado de la web (feedback networks, 2017) que ayuda a determinar poblaciones finitas e infinitas.
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Descripción de resultados: De 125 encuestados, 59 estudiantes son del género femenino y 66 estudiantes son del género masculino.
• N = 182. • Nivel de confianza es K = 2. • Margen de error es de e = 5%. • Valor de p = 0.5 y q = 0.5. • Muestra n=125 estudiantes a encuestar.
182 del 6º EGBM
(n)= 125
Gráfico 4 determinación de la población y muestra6
Género femenino: Tabla 4 Estadística descriptiva de datos femeninos
Género femenino Media 10,49152542 Error típico 0,065643786 Mediana 10 Moda 10 Desviación estándar 0,504219484 Varianza de la muestra 0,254237288 Curtosis -2,070175439 Coeficiente de asimetría 0,034794093 Rango 1 Mínimo 10 Máximo 11 Suma 619 Cuenta 59 Mayor (1) 11 Menor(1) 10 Nivel de confianza (95,0%) 0,131400313 Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña Fuente: Libro de Excel – Estadística descriptiva.
6
Tomado de (Rojas, Actividades acuáticas para la salud en la unidad educativa Liceo Naval de Guayaquil, 2017)
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Género masculino: Tabla 5 Estadística descriptiva de datos masculinos
Género masculino Media 10,40909091 Error típico 0,06820124 Mediana 10 Moda 10 Desviación estándar 0,554069497 Varianza de la muestra 0,306993007 Curtosis -0,923487408 Coeficiente de asimetría -0,187317686 Rango 2 Mínimo 9 Máximo 11 Suma 687 Cuenta 66 Mayor (1) 11 Menor(1) 9 Nivel de confianza (95,0%) 0,136207283 Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña. Fuente: Libro de Excel – estadística descriptiva
Resultados generales: Tabla 6 Estadística descriptiva de datos masculinos
Ambos géneros Media 10,448 Error típico 0,04745932 Mediana 10 Moda 10 Desviación estándar 0,530611333 Varianza de la muestra 0,281548387 Curtosis -1,280539024 Coeficiente de asimetría -0,118560211 Rango 2 Mínimo 9 Máximo 11 Suma 1306 Cuenta 125 Mayor (1) 11 Menor(1) 9 Nivel de confianza (95,0%) 0,093935289 Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña Fuente: Libro de Excel – estadística descriptiva.
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Descripción de resultados: El resultado refleja que de los 125 encuestados, hay 66 estudiantes del género masculino y 59 estudiantes del género femenino que equivale a 125 estudiantes encuestados del 6º de Educación General Básica Media, donde el menor de edad corresponde a 9 años estudiante del género masculino, se determina que 10 años es el promedio de edad y la mayor edad es de 11 años.
Métodos y procedimientos a aplicar
Métodos y Técnicas: •
Análisis documental
•
Observación no participativa que ayuda a determinar la realidad del problema para su posterior planteamiento.
•
Encuestas a los estudiantes de 6º EGBM que determinen el grado de conocimiento y percepción de la natación.
•
Entrevistas a los especialistas (Natación y Educación Física).
•
DAFO sobre las posibilidades del autor con la realidad de infraestructura del plantel.
Instrumentos: •
Cuaderno de apuntes.
•
125 hojas de encuestas estructuradas con preguntas cerradas.
•
Hojas de la entrevista semi-estructurada y con el guion para el experto de natación y par académico de Educación Física.
•
Papel de escritura, bolígrafos, aparatos tecnológicos (grabador de voz, Tablet, Celulares con grabador de voz, video filmador, etc.).
•
Ficha del DAFO.
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Validación de instrumentos
Gráfico 5 validación de instrumentos, académicos certificados y profesionales de Educación Física7
Validación cualitativa: •
ENCUESTAS: contenidos adecuados a los saberes de Delors 1996 (actitudinal, procedimental y cognitivo) variables: Natación sincronizada – actividades acuáticas – contribución educativa – pedagogía – currículo 2016 – Salud.
•
FICHA DE OBSERVACIÓN: ficha obtenida de los formatos de la UAM con múltiples modificaciones de contenido, es la elaboración de cuestionarios lógicos asentados a las variables y problema, ligeras correcciones por el revisor(a) en 3 preguntas.
•
ENTREVISTAS: ficha obtenida de los formatos de la UAM con múltiples modificaciones, contenidos adecuados a las variables detectadas, cuestionario de base semi-estructurado, para una secuencia con mayor 7
Tomado del proyecto Rojas (2017) y de la día positiva para la exposición de los Galardones 2017
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
fundamentación se la realizó en un experto de la Natación y experto de EF que debe ser del mismo plantel. •
DAFO: ficha obtenida de los formatos de la UAM con modificaciones amplias en sus contenidos adecuados a las variables de estudio, posibilitan conocer el contexto educativo de manera más precisa.
Validación cuantitativa: •
Encuestas: análisis horizontal de 4 parámetros, estadística descriptiva, análisis dicotómicos en aspectos positivos y negativos.
•
Resultados de evaluación correlacionar.
Análisis documental sobre el resultado de la ficha de observación. Con la documentación requerida por la ficha de observación, se hizo referencia a la propuesta del trabajo de investigación, donde se evidenció en la pregunta Nº 3 que existe un proyecto de innovación educativa llamado “Deportes del Buen Vivir” el mismo que surgiere el MINEDUC como proyecto integrador e institucional, es importante porque facilita la planificación y desarrollo de un programa inédito que beneficia las habilidades motrices básicas, disciplina, perseverancia, trabajo en equipo, cooperación y colaboración a través de la Unidad Didáctica de integración deportiva al nado sincronizado.
En relación a la pregunta Nº 6, se detectó en la documentación revisada planificaciones de entrenamiento de natación infantil en el año 2002, entre ellos también se obtuvo programas de formación para novatos donde se enseña a nadar los 4 estilos de nado y la mayor parte encontrada en lo que refiere a documentación de natación es planificaciones básicas para el aprendizaje a nadar, en el mismo expediente se verificó en la pregunta Nº 7 de la ficha de observación sobre los contenidos de las actividades acuáticas, todas dirigidas a la modalidad 29
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
de tiempo y marca, programaciones de enseñanza a nadar utilizando los fundamentos básicos como son la flotación ventral del estilo crol, la tendencia en la enseñanza a nadar, la mayoría de monitores lo hacen de esa forma y las actividades lúdicas en el medio acuático utilizaron las zambullidas, saltos, flotaciones en diferentes formas y diversos juegos.
Se analizó de forma completa todos los archivos que reposan en el departamento de Educación Física de la sección primaria y no se halló unidades didácticas, programas, planificaciones, proyectos en relación a la propuesta de investigación relacionada con la integración deportiva al nado sincronizado, es importante indicar que estas actividades acuáticas se las presentó como proyecto educativo desde el 2015 y 2016 por el actual equipo de natación del Liceo Naval donde se encuentra el autor de esta propuesta de proyecto.
Resultados y análisis de las encuestas
Actitudinal:
Gráfico 6 resultados de las encuestas tipo actitudinal
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Análisis: De las 12 preguntas que corresponde al saber/ser, 5 de ellas determinan con exactitud lo que es importante determinar y conocer el grado de satisfacción sobre la clase de natación que refiere la pregunta Nº 1 donde el promedio de bastante de acuerdo y el muy de acuerdo como aspectos positivos equivale al 70,40%, es decir que la mayoría de estudiantes del 6º de EGBM están satisfechos con la clase que se les brinda, este alto grado de satisfacción se relaciona con las preguntas Nº 3 y 4 donde más del 68% y 77% respectivamente entre bastante y muy de acuerdo, los estudiantes expresan su complacencia en participar en todas las actividades y festivales que realiza el equipo de natación y esto es gracias a la motivación, innovación y didáctica que se demuestra en todas las sesiones de clases tal como se muestra en la pregunta Nº 6 con un porcentaje de 76% con la suma entre bastante y muy de acuerdo, entre las múltiples actividades o proyectos que se realizan se encuentra el “Nado sincronizado” pregunta Nº 5, que tiene un 71,20% de porcentaje de pretensión en practicar esta actividad dentro de la EF, es importante destacar estos resultados por género ya que se tiene una sorpresa, a pesar del paradigma que afirman sobre la no participación masculina en actividades que tengan que ver con movimientos expresivos, danzas, etc., en los resultados hay un alto porcentaje que equivale al 63,64% entre bastante y muy de acuerdo por parte de los varones y el 83,05% entre bastante y muy de acuerdo del género femenino que aceptan participar en el nado sincronizado.
Procedimental:
Gráfico 7 resultado tipo procedimental pregunta Nº 13
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Gráfico 8 resultado tipo procedimental pregunta Nº 14
Análisis: En este apartado del Saber/hacer hay 5 preguntas una de ellas es semiestructurada, donde se logra identificar el grado de satisfacción de la participación y acciones realizadas de los estudiantes sobre la consulta que realiza la encuesta, se conoce entre las preguntas Nº 13 y 14 que el 29,60% de los estudiantes les gusta practicar la Natación y el 40% no les gusta la Gimnasia Rítmica, debido a esta problemática es importante detectar que género escogió el deportes que más les gusta y se encontró que en el género femenino les gusta más la Natación con el 38,98% y el deporte que no les gusta es el Fútbol con el 50,85%, en el género masculino se determinó que el deporte que más les gusta es el Fútbol con el 42,42% y el que no les gusta es la Gimnasia Rítmica con el 50%, en la pregunta Nº 15 los estudiantes de ambos géneros coinciden con querer practicar el Tenis con el 21,60%, le sigue Karate 13,60%, Atletismo con el 12%3, Cheerleading con el 7,20% y el volibol 4,80% que suman un total de 59,20%, la restante 40,80% son de estudiantes que surgieren otras disciplinas deportivas.
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Cognitivo
Gráfico 9 resultado de las encuestas tipo cognitivo
Análisis: Dentro de las encuestas tipo cognitiva se encuentran 12 preguntas siendo 1 de ellas pregunta semi-estructurada o abierta, se resalta la pregunta Nº 18 que expresa la relación de los con los contenidos del currículo de Educación Física (2012) y el plan nacional del Buen Vivir donde el 80,8% entre bastante y muy de acuerdo afirman que si se cumplen con este parámetro mientras que 19,20% entre desacuerdo y muy en desacuerdo, la pregunta Nº 19 se articula con la motivación que realiza el docente que imparte la Natación para que los estudiantes de forma autónoma practiquen actividades físicas, deportivas y recreativas en su tiempo libre obteniendo un promedio de 88% entre las afirmaciones (bastante y muy de acuerdo) de aceptación y el 12% entre muy en desacuerdo y desacuerdo, la Natación que se imparte en el Liceo Naval de Guayaquil fundamenta el trabajo grupal, cooperativo y colaborativo en los estudiantes como también la disciplina, la pregunta Nº 22 expresa un promedio de 92,80% de afirmación (bastante y muy de acuerdo) y la restante 7,20% están en desacuerdo de los estudiantes encuestados.
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Entrevistas Se realizaron 2 entrevistas, la entrevista Nº 1 se la realizó al docente entrenador experto de la Natación y la entrevista Nº 2 se la efectuó al docente par académico de Educación Física del Liceo Naval. Entrevista Nº 1
Gráfico 10 entrevista con el experto de natación de alto rendimiento MSc. Lucas Ciarniello
Especialista de Natación: MSc. Lucas Ciarniello. •
Natación y sus beneficios.
•
Criterio sobre la práctica de la Educación Física y la Natación.
•
Análisis técnico de la iniciación deportiva en la Natación.
Análisis. En la sección: Natación y sus beneficios, la pregunta Nº 2, Ciarniello experto del Alto rendimiento considera que la natación además de contribuir con la formación integral beneficia la parte actitudinal y la confianza en sí mismo para vencer y superar miedos.
En la sección: Criterio sobre la práctica de la Educación Física y la Natación, en la pregunta Nº 3 afirma que en la Educación Física es indispensable que se promuevan actividades acuáticas u otras modalidades de la natación a
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
beneficio de lo que demanda la sociedad, con respecto a la pregunta Nº 5, Ciarniello asegura que para desarrollar habilidades básicas en el medio acuático es depende del estudiante, es decir el grado que maneje su cuerpo las mismas intervienen en el desarrollo de las destrezas motoras en 2 o más sesiones, a esto se asemeja con el desarrollo de las habilidades locomotrices en el agua por medio del nado sincronizado porque ayuda a coordinar el ritmo con el movimiento, fortalece la confianza y el trabajo grupal, expresadas en las respuestas de la pregunta Nº 5.
En la sección: Análisis técnico de la iniciación deportiva en la Natación, las preguntas Nº 7, 8, 9 y 10 el especialista de natación expresa su desacuerdo sobre que los estudiantes en tempranas edades sólo practiquen la natación como un medio para el desarrollo motriz, al contrario apoya la mayor participación del alumnado en otras actividades deportivas porque es necesario desarrollar las habilidades y destrezas motrices básicas en tierra y agua porque gracias a la suma de estas múltiples tareas tienen mayor posibilidad de adquirir y producir movimientos acordes a los deportes practicados, también afirma que el nado sincronizado es una excelente herramienta para el desarrollo motriz básico (locomotrices y No locomotrices) específicamente en las edades tempranas y si son nadadores en categorías infantiles y formativas tienen mayor facilidad de aprendizaje de las diferentes técnicas nado y mayor dominio del medio acuático.
Entrevista Nº 2
Gráfico 11 entrevista con el experto en Educación Física, MSc. David Morales
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Especialista en EF: MSc. David Morales. •
Educación Física en el Ecuador.
•
Horas de Educación Física
•
La Natación en la Educación Física.
•
El Nado sincronizado y la Educación Física Institucional.
Análisis En las secciones: Educación Física en el Ecuador y Horas de Educación Física: El MSc. David Morales expresa en la pregunta Nº 4 que en el Ecuador los docentes de Educación Física necesitan fomentar más las actividades deportivas que no sean tradicionales y considera que se deben equilibrar contenidos del currículo con los propuestos por el mismo docente a beneficio del desarrollo de habilidades y destrezas básicas, también relaciona estas propuestas de innovación educativa gracias al aumento de las horas pedagógicas que describen las preguntas Nº 6 y 7.
En la sección: Natación y Educación Física, el especialista Morales en la pregunta Nº 8 afirma que la natación es importante porque es un recursoherramienta para el desarrollo motriz, beneficioso para la salud y recreativa para el estudiante, en la pregunta Nº 9 asegura que es imprescindible aprender otras modalidades de la natación para el desarrollo de la multilateralidad, estos son factores del aprendizaje previos para que en el futuro se puedan entrelazar si el alumno se especializa en algunas de las modalidades de la natación, el profesor debe diseñar nuevas tendencias a favor del movimiento dentro y fuera del medio acuático, en las preguntas Nº 10, 11 y 12 Morales señala que aunque no es experto en la natación y considera que los contenidos acuáticos del currículo son tradicionalistas pero la finalidad es brindar apertura a nuevas tendencias , pero
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
también depende mucho de la experticia del docente en utilizar el medio natural (agua) como herramienta que potencia las habilidades motrices básicas.
En la sección: Nado sincronizado y la Educación Física Institucional, en la pregunta Nº 13 Morales afirma que en el Liceo Naval de Guayaquil la Natación es el deporte con más demanda institucional, han surgido grandes nadadores de nivel, pero con el modelo educativo vigente no sólo se debe buscar éxito deportivo porque los estudiantes deben aprender contenidos diferentes e incluso el uso de recursos que posibiliten mayor enfoque didáctico, no es bueno lo repetitivo y monótono, es importante que los estudiantes disfruten de la práctica deportiva, de acuerdo a la pregunta Nº 22 Morales afirma que el proyecto realizado por el equipo de natación “Nado sincronizado” es innovador, diferente, le da mayor valor a la práctica deportiva, porque no sólo se presenta desarrollo y cumplimiento de la natación en base a la modalidad tiempo y marca en los 4 estilos, considera que la presentación del proyecto fue de alto nivel y la reafirmación de nuevos aprendizajes motrices, Morales testifica en la pregunta Nº 23 que no recuerda haber visto una presentación de este tipo ni cuando era cadete (estudiante Liceísta) y tampoco en la actualidad como profesor.
Análisis del DAFO Se determinaron las fortalezas-debilidades del docente y oportunidadesamenazas de la institución, de acuerdo a cada interrogante se realizó el análisis del DAFO.
Los aspectos que se deben mejorar es plantear proyectos como lo son: •
Proyecto deportivo extra-curricular en el Liceo Naval, con modificaciones muy significativas teniendo en cuenta la salud y el proceso de formación académica.
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
•
Elaborar “Unidades didácticas” de integración a las actividades acuáticas que ayudan a desarrollar las habilidades y destrezas con criterio de desempeño que necesita los estudiantes del Liceo Naval.
•
Proyecto de masificación deportiva en los centros educativos.
•
La formación de la natación a través de las actividades acuáticas.
•
Plantear la modalidad “nado sincronizado” en la Asociación Provincial de Natación del Guayas (APRONAG) y la Federación Ecuatoriana de Natación Amateur (FENA).
•
Crear grupos de investigación en el Liceo Naval de Guayaquil.
•
Crear una red de maestros de Educación Física y docentes deportivos (entrenadores).
•
Colaborar con la integración de bloques o contenidos de las actividades acuáticas en el currículo nacional (2016) o como adendum o para el próximo currículo nacional de Educación Física.
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
CAPITULO III UNIDAD DIDÁCTICA DE INTEGRACIÓN DEPORTIVA DEL NADO SINCRONIZADO ENFOCADO A LA EDUCACIÓN FÍSICA.
Gráfico 12 presentación del nado sincronizado sección primaria año 2015
Objetivos
Objetivo general
P
otenciar el desarrollo de destrezas motrices a través del nado sincronizado para beneficiar los contenidos curriculares en Educación Física.
Objetivos específicos. •
Determinar el nivel inicial de las habilidades y destrezas acuáticas por medio de una escala cualitativa. 39
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
•
Establecer contenidos del Nado sincronizado de acuerdo al nivel determinado.
•
Desarrollar destrezas de coordinación, ritmo, desplazamiento en grupo en el medio terrestre y flotaciones, desplazamientos, figuras grupales en el medio acuático.
•
Evaluar los logros de aprendizajes adquiridos en la fase final a través del Test pedagógico motor y criterios de evaluación de la unidad didáctica.
Diseño
En el Currículo Nacional de Educación Física (2016, p. 112) presenta como contribución en la Educación General Básica Media la facilidad de adquirir conocimientos sobre sí mismo para realizar movimientos corporales, así reconocen su capacidad y limitación motriz de base que posee así mismo en poder acumular dominios físico, además se adiciona un bloque dentro de los contenidos curriculares llamado “Prácticas deportivas” (p. 117) con la finalidad de incrementar la participación de los estudiantes en las mismas fuera del contexto educativo, además facilita al docente poder planificar sus prácticas de acuerdo a su experticia como en este caso el Nado sincronizado.
Organización
Este texto describe la organización del plantel fundamentado en el proyecto institucional “Deportes del buen vivir” (DBV) donde se fija en las 5 horas de Educación Física desde el 2014, la labor de este planteamiento es mantener el deporte en el Liceo Naval desde la primaria hasta la secundaria, las horas se distribuyen de la siguiente manera:
40
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Tabla 7 Distribución de las 5 horas de EF mediante el proyecto "Deportes del buen vivir"
Proyecto Deportes del Buen Vivir 2 horas Educación Física 2 horas Deporte 1 horas Recreación Fuente: (Saltos, Rojas, Morales, & Murillo, 2014-2015)8
Una vez distribuidas las horas de Educación Física, los horarios se organizan de la siguiente manera: Tabla 8 Horario del proyecto "Deportes del buen vivir"
Períodos 1 2 3 4
5
Horario 07 h 00 07h 40 07 h 40 08 h 20 08 h 20 09 h 00 09 h 00 09 h 40 09 h 40 10 h 00 10 h 00 10 h 40
Lunes
2do Básico Escuela
Martes
Miércoles
Jueves
6to Básico Escuela 3ro Básico Escuela
Viernes
7to Básico Escuela 4to Básico Escuela
5to Básico Escuela
RECESO 8vo Básico Matutina
9no Básico Matutina
10mo Básico Matutina
5to Básico Escuela
10 h 40 11 h 20 11 h 20 RECESO 11 h 40 11 h40 12 h 20 12 h 20 13 h00 Fuente: (Saltos, Rojas, Morales, & Murillo, 2014-2015)
6
7 8
Cabe recalcar que los horarios establecidos en la tabla 22, participan todos los paralelos del curso expresado. El proyecto se desarrolló con docentes deportivos y docentes de Educación Física que tienen una especialidad deportiva y la conformación del personal docente por disciplina deportiva es la siguiente: 8
Propuesta del proyecto “Deportes del Buen Vivir” donde clasifican las 5 horas de Educación Física en el Liceo Naval de Guayaquil.
41
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Tabla 9 Distribución del personal docente deportivo y EF por deportes
Disciplinas deportivas del “Buen Vivir” Género Disciplina N° Docentes Deportivos Atletismo 2 2 varones Balonmano 1 1 varón Fútbol 3 3 varones Natación 4 3 varones, 1 dama Total 10 1 dama 9 varones Fuente: (Saltos, Rojas, Morales, & Murillo, 2014-2015)
Por otro lado la organización de contenidos se los distribuye de acuerdo a la clasificación de las 5 horas que presenta la tabla 12, en las 2 horas de Educación Física y 1 hora de Recreación se fundamenta en los contenidos curriculares (2016) y las 2 horas de deportes se fijan en 6 unidades donde la unidad Nº 3 es el presente proyecto “unidad didáctica de integración deportiva del Nado sincronizado”.
Tabla 10 Distribución de contenidos curriculares de recreación y EF (2016) y unidades en el proyecto DBV
Nº
BLOQUES CURRICULARES DE EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN
TÍTULOS DE LAS UNIDADES UNIDADES DIDÁCTICAS PARCIAL QUIMESTRE DEL PROYECTO DBV
1
Prácticas lúdicas y el jugar
Unidad 1
Participa de las actividades acuáticas
1er Parcial
2
Prácticas Gimnásticas
Unidad 2
Aprendamos el waterpolo
2do Parcial 1er Quimestre
3
Prácticas corporales expresivo-comunicativas.
Unidad 3
Aprendamos el Nado 3er Parcial Sincronizado
4
Prácticas Deportivas
Unidad 4
Participa del festival competitivo de natación
1er Parcial
5
Construcción de la identidad corporal
Unidad 5
Salta de diferentes formas
2do Parcial 2do Quimestre
6
Relaciones entre prácticas corporales y salud.
Unidad 6
Aprendamos acuatlón
3er Parcial
Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
42
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Planificación
En la organización de contenidos se distribuyen las fechas por parcial.
Tabla 11 Distribución del tiempo de cada bloque y unidades por parcial y Quimestre
Bloques
Nº Semanas
Unidades
Fecha de inicio
Fecha final
Parcial
Nº 1
Participa de las actividades acuáticas
8
24/04/2017 16/06/2017
1er Parcial
Nº 2
Aprendamos el waterpolo
7
19/06/2017 04/08/2017
2do Parcial
Nº 3
Aprendamos el Nado Sincronizado
6
07/08/2017 15/09/2017
3er Parcial
Nº 4
Participa del festival competitivo de natación
7
25/09/2017 10/11/2017
1er Parcial
Nº 5
Salta de diferentes formas
6
13/11/2017 22/12/2017
2do Parcial
Nº 6
Aprendamos acuatlón
6
02/01/2018 09/02/2018
3er Parcial
Total
40
6
6
6
Quimestre
1er Quimestre
2do Quimestre
2
Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
Por tanto la unidad didáctica de integración deportiva del Nado sincronizado está orientada en la unidad Nº 3 con su respectiva fecha de iniciación el 7 de Agosto y finaliza el 15 de septiembre del 2017 tal como lo expresa la tabla 16 y le corresponde 6 sesiones pedagógicas y se la ilustra de la siguiente manera:
43
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Tabla 12 Distribución temporal de las sesiones con sus respectivas fechas y objetivos de la unidad didáctica de integración deportiva al Nado sincronizado9
Fechas
Sesiones por semana
Objetivos didácticos de las sesiones Inicio
Final
1
Identificar el grado de saberes (cognitivo y motor) en el medio acuático y relacionar sus habilidades al Nado sincronizado presentado.
07/08/2017
11/08/2017
2
Realizar los movimientos rítmicos acordes al performance y destrezas acuáticas de la flotación por medio del juego “flota en diferentes formas”.
14/08/2017
18/08/2017
3
Percibir el espacio mediante los desplazamientos coreográficos utilizando los juegos rítmicos y destrezas en el medio acuático como el mantenimiento y desplazamientos con skulling.
21/08/2017
25/08/2017
4
Reconocer e identificar los movimientos que se han ejecutado en la coreografía de forma individual y grupal, combinar las posturas de flotación de forma grupal para formar diversas figuras y realizar juegos de flotación y sumersión tiburón.
28/08/2017
01/09/2017
5
Combinar varios fragmentos de la performance en un solo bloque de acuerdo a la música y determinar las acciones acuáticas que componen las figuras de manera que se apropien a la música y temática programada.
04/09/2017
08/09/2017
Complementar las acciones de la 11/09/2017 coreografía en tierra para entrar al agua de forma armónica y en los desplazamientos acuáticos posturas sincronizadas en el lugar que les corresponde de presentación. Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
6
15/09/2017
A continuación se presenta el cronograma escolar región costa (20172018) dispuesto por el MINEDUC con sus respectivas actividades y fechas. 9
Propuesta de la temporalización del proyecto de grado Rojas (2017)
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Primer Quimestre 2017-2018 Tabla 13 Cronograma escolar del primer Quimestre régimen costa 2017-2018
Meses
Abril
Mayo
Fechas Inicio
Final
24/04/2017 30/04/2017
02/05/2017 31/05/2017
Días
Observaciones
5
En Galápagos, las clases se iniciarán el 18 de abril de 2017. El sábado 22 de abril primera “Minga por la educación”, para instituciones educativas fiscales.
22
El 1 de mayo es el Día del Trabajo (feriado). El sábado 20 de mayo se realizará la primera jornada de “Siembra de árboles”. El 24 de mayo (Feriado por la Batalla de Pichincha), se traslada al viernes 26 de mayo de 2017. El sábado 10 de junio se efectuará la primera “Fiesta de la Lectura”. El 21 de junio se efectuará la celebración del Inti Raymi (época de la cosecha).
Junio
01/06/2017 30/06/2017
23
Julio
03/07/2017 31/07/2017
21
Agosto
01/08/2017 31/08/2017
22
El 10 de agosto (Feriado por el Primer Grito de la Independencia), se traslada al viernes 11 de agosto de 2017.
Septiembre 01/09/2017 15/09/2017
11
El viernes 8 de septiembre se realizará un simulacro total de evacuación en las instituciones educativas; en coordinación con los encargados de la gestión de riesgos a nivel local. Los exámenes Quimestrales son desde el 11 al 15 de septiembre de 2017.
Total de días
104
Fuente: (Cronograma escolar región costa, 2017-2018)10
10
Se tomó referencia del cronograma escolar región costa del Ministerio de Educación del Ecuador
45
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Segundo Quimestre 2017-2018 Tabla 14 Cronograma escolar del segundo Quimestre régimen costa 2017-2018
Meses
Fechas Inicio Final
Septiembre 25/09/2017 30/09/2017
Octubre
02/10/2017 31/10/2017
Noviembre 01/11/2017 30/11/2017
Diciembre 01/12/2017 22/12/2017
Enero
Febrero
02/01/2018 31/01/2018
01/02/2018 15/02/2018
Días
Observaciones
5
El 26 de septiembre es el Juramento a la Bandera.
24
El lunes 9 de octubre es feriado. El sábado 7 de octubre se realizará la segunda “Minga por la educación” para instituciones educativas fiscales. El 12 de octubre Día de la Plurinacionalidad e Interculturalidad (diálogos revitalización cultural). El sábado 28 de octubre se realizará una jornada de “Educando en Familia”; para todas las instituciones educativas.
21
El 2 y 3 de noviembre son días de feriado. El 9 de noviembre celebración de la institucionalización de la Educación Intercultural Bilingüe. El sábado 25 de noviembre se realizará la segunda “Fiesta de la Lectura”.
17
El sábado 02 de diciembre se realizarán ferias educativas. Desde el 25 de diciembre de 2017 hasta el 1 de enero de 2018 son vacaciones por festividades navideñas y de fin de año para estudiantes y docentes.
23
El sábado 27 de enero se realizará la segunda “Siembra de árboles”.
6
El viernes 2 de febrero se realizará un simulacro total de evacuación en las instituciones educativas; en coordinación con los encargados de la gestión de riesgo a nivel local. Los exámenes del segundo Quimestre son del 5 al 9 de febrero de 2018. Al finalizar el examen quimestral, el 09 de febrero de 2018, se realizará la tercera “Minga por la educación” - Instituciones educativas fiscales.
Total de días 96 Fuente: (Cronograma escolar región costa, 2017-2018)
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Pedagogía aplicada en Educación Física
Es importante demostrar la metodología de enseñanza-aprendizaje que se ha trabajado, hay discusiones sobre los métodos, técnicas y estrategias para impartir una clase en EF. Que son las corrientes educativas conductual, constructivista, activa y social propuesta por Borda y Ormeño mencionados por Huanca (2016).
Corriente pedagógica conductual es definida por Jaime Borda & María Ormeño citado por Huanca Mamani (2016) es la instrucción directa de los contenidos de la técnica del deporte hacia el estudiante, donde la repetición y corrección es la base de la perfección de los movimientos propios del deporte y la evaluación es la que define el grado de dominio de la técnica deportiva que fueron adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Corriente pedagógica constructivista es la adquisisción de saberes mediante la experiencia, la relación entre el docente y discente es más directa en relación a la corriente conductista y el docente no sólo instruye ahora se convierte en mediador, las actividades que se realizan se enfocan más a los intereses del alumno como lo son: la danza, deportes, recreación y juegos que ayudan a participar a todos de forma activa.
Corriente pedagógica social es recíproca porque se basa a la sociedad, debe haber un equilibrio, equidad, justicia, colaboración y cooperación por medio del trabaja en equipo.
Corriente pedagógica activa se relaciona con la inclusión, se cumplen los contenidos para todos en iguales condiciones sin excluir a ningún estudiante, la
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intervención del educando es importante y su evaluación se enmarca de acuerdo a sus posibilidades adquiridas.
Didáctica
Por un lado Saltos (2016) defiende en el TFM, específicamente en los trabajos implementados en su unidad didáctica que fue totalmente constructivista y lúdica, el motivo del mismo era la motivación para los juegos de lucha y el Judo, además ilustra su programación que propone ante la Universidad Autónoma de Madrid como un método apropiado para la enseñanza-aprendizaje en Educación Física.
Gráfico 13 Licenciados: Marjorie Castro, Iván Cedeño y Roberto Rojas aplicando el juego en clase
Metodología de Educación Física aplicada al Deporte educativo
Por otro lado Beatriz Hernández señala a Contreras (1994) que expresa que el mando directo es el más utilizado en la Educación Primaria y aún sigue siéndolo, pero también menciona a Delgado (1991) donde afirma que el docente en su clase debe aplicar técnicas didácticas para llegar al objetivo propuesto, a través de instrumentos, tareas motrices y la composición corporal del estudiante, la técnica de acuerdo a Jiménez (1997) la compone en 4 y son: 48
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•
Información al momento de iniciar la sesión.
•
Feedback.
•
Mantener la organización de la sesión de clase.
•
Interacciones sociales y afectivos del alumnado.
También Nieto cita a Bañuelos (1986) que propone las tareas en partes que son: •
Analítica progresiva.- se comienza con una parte, lo domina y obtiene otra con un grado más complejo, y así progresivamente hasta llegar a la ejecución total de la destreza.
•
Analítica pura.- se descompone en varia partes trabajadas de manera aisladas, se inicia con la más importante por el docente hasta llegar a sintetizar las partes en una sola.
•
Analítica secuencial.- así mismo se descompone en partes pero se comienza en un orden temporal.
En concreto Hernández orienta al docente en poder utilizar los diferentes estilos como la reproducción de modelos y la instrucción directa, por lo general la EF. Te brinda muchas posibilidades para poder aplicar los mismos, es aconsejable aplicarlos depende del estado corporal y saberes motrices del estudiante, en la educación primaria es fundamental la metodología de la búsqueda e indagación para la tarea de la enseñanza motriz global para desarrollar los planos afectivos y cognitivos, el juego debe estar presente en todas las sesiones ya que relacionan los elementos que ellos mismos incorporan dándole aval al aprendizaje significativo, el descubrimiento guiado es mucho mejor que los aprendizajes adquiridos por la metodología repetitiva.
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Actividades de la Unidad didáctica
Para Cortez C. et al., (2013) que menciona a varios autores, el nado sincronizado se clasifica por 3 niveles de aprendizaje y son los siguientes: Tabla 15 Clasificación de niveles de aprendizaje por Cortez (2013)
Consolidación y
Aprendizaje primario
Aprendizaje profundizado
Se fundamenta al aprendizaje
Se afianza en el afinamiento,
Es la adaptación de las
inicial y en la adquisición del
diferenciación, corrección, el
múltiples condiciones,
movimiento.
aprendizaje es más profundo
además las habilidades
en la acción motriz.
motrices se consolidan y
perfeccionamiento
profundizan. Fuente: (Cortés C., Machado R., Rangel M., & Cancio C., 2013)
Bajo la primera etapa llamada aprendizaje primario se desarrolla el proyecto de nado sincronizado en el plantel.
Unidad didáctica Se diseñó una unidad didáctica conformada por el número de unidad, Quimestre que va a cursar, fecha de inicio y final, plan de sesión de clase, número de sesión de clase con su respectiva destreza a desarrollar, objetivo de la unidad didáctica, objetivos didácticos conforme a cada sesión de la unidad, competencias, contenidos a desarrollar, metodología y atención a la diversidad funcional.
Gráfico 14 fase de entrada, presentación del nado sincronizado año 2015
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Unidad didáctica de integración deportiva del nado sincronizado
Tabla 16 Unidad didáctica de integración deportiva al Nado sincronizado
Unidad Didáctica Nº: 3 Quimestre Nº: 1 Fecha: Plan de sesión o clase 1
2
3
4
5
6
Objetivo Educativo de la unidad:
Objetivos didácticos:
Participa del Nado sincronizado Nº de Sesiones: 6 Parcial N°: 3 Del 7 de Agosto hasta el 15 de septiembre del 2017 Destrezas con criterio de desempeño Tierra.- Adquirir saberes cognitivos sobre la coreografía en tierra por medio de un video. Agua.- Identificar el estado inicial de destreza motriz en el medio acuático. Tierra.- Participar en los desplazamientos acordes al ritmo por segmentos en adagios de acuerdo al performance. Agua.- Ejecutar la flotación ventral y dorsal estática y dinámica. Tierra.- Identificar y reconocer las posiciones espaciales del escenario conforme a los desplazamientos individuales y grupales. Agua.- Ejecutar con la flotación el skulling o estirada frontal y dorsal. Tierra.- Asentar los movimientos coreográficos individuales y grupales que conforman el performance. Agua.- Combinar la flotación en posición de ballet y flamenco. Tierra.- Practicar la coreografía completa y enfocar la forma de entrar al agua. Agua.- Combinar las diversas flotaciones y desplazamientos para realizar filas, columnas, círculos cortos, medios y grandes, brazada progresiva y regresiva. Tierra.- Practicar y corregir el performance en el mismo espacio designado para la presentación. Agua.- Asentar y corregir las diversas figuras grupales e individuales conforme a la música asignada. Beneficiar el campo de desarrollo motriz del alumnado de 6º EGBM en la Educación Física por medio del Nado sincronizado. 1.- Identificar el grado de saberes (cognitivo y motor) en el medio acuático y relacionar sus habilidades al Nado sincronizado presentado. 2.- Realizar los movimientos rítmicos acordes al performance y destrezas acuáticas de la flotación por medio del juego “flota en diferentes formas”. 3.- Percibir el espacio mediante los desplazamientos coreográficos utilizando los juegos rítmicos y destrezas en el medio acuático como el mantenimiento y desplazamientos con skulling.
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4.- Reconocer e identificar los movimientos que se han ejecutado en la coreografía de forma individual y grupal, combinar las posturas de flotación de forma grupal para formar diversas figuras y realizar juegos de flotación y sumersión tiburón. 5.- Combinar varios fragmentos de la performance en un solo bloque de acuerdo a la música y determinar las acciones acuáticas que componen las figuras de manera que se apropien a la música y temática programada. 6.- Complementar las acciones de la coreografía en tierra para entrar al agua de forma armónica y en los desplazamientos acuáticos posturas sincronizadas en el lugar que les corresponde de presentación.
Competencias:
-Competencia en la adquisición de nuevos saberes cognitivos y motriz propios del Nado sincronizado. -Competencia social y ciudadanía: forma la conducta individual y social. -Competencia en aprender a aprender: movimientos coreográficos al ritmo musical y sincronización de figuras acuáticas por medio de la flotación. Cognitivo (saber conocer). • Analizar las habilidades acuáticas adquiridas. • Comprender las Destrezas acuáticas del Nado sincronizado en ambos medios terrenal y acuático. • Adaptar las habilidades acuáticas adquiridas con la noción de la destreza acuática del Nado sincronizado para su posterior ejecución.
Contenidos:
Procedimental-motriz (saber hacer). • Realizar las habilidades acuáticas adquiridas que fueron analizadas. • Imitar y efectuar las destrezas acuáticas del nado sincronizado en tierra la performance y agua figuras en flotaciones. • Ejecutar la combinación de las habilidades acuáticas que posee de acuerdo al parecido de las destrezas acuáticas del Nado sincronizado en tierra y agua. Actitudinal (saber ser). • Muestra disciplina al momento de recibir una orden y la ejecuta. • Respeta las normas de seguridad propias de la piscina. • Valora las actividades del Nado sincronizado como un medio innovador para la adquisición de nuevos saberes motores. • Coopera, comparte, estimula, persevera, colabora, apela y persevera en el proceso del trabajo en equipo.
Metodología:
Métodos Propuestos (ejecución del movimiento). -Juegos lúdicos. -Mando directo modificado. -Enseñanza basada en la tarea. -Descubrimiento guiado.
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-Resolución de problemas. -Programa individualizado. -Alumnos iniciados. -Método de repetición del movimiento. -Global, fragmentado y global. -Método del juego. -Autoevaluación. -Coevaluación. Técnicas -Juegos cooperativos. -Observación. -Foros. -Debates. -Estilos tradicionales. -Estilos individualizadores. -Técnica expositiva. -Técnica de repetición del movimiento. Aprendizaje guiado. Aprendizaje significativo. Aprendizaje pedagógico social (entre (participativa).
pares)
y
activa
Instrumentos Evaluación continúa. -Diferenciando tres momentos dentro del proceso de evaluación que serán: -Al inicio: evaluación inicial o predictiva. -Durante: evaluación formativa, progresiva. -Al final: evaluación sumativa o final. -Lista de cotejo. -Prueba de base estructurada. -Prueba de base semi-estructurada. -Blog: http://jimurarobert27.blogspot.com/
Criterios de Evaluación:
Materiales:
1.- Reconoce las posibilidades de las acciones motoras en el medio acuático para desempeñarlas en el Nado sincronizado. 2.- Aplica los movimientos y desplazamientos del performance planificado y cumple de alguna manera en las posiciones básicas de la flotación. 3.- Percibe de manera adecuada en el espacio donde se desempeña el performance y efectúa el skulling en los desplazamientos, flotación estática y dinámica. 4.- Aplica los movimientos individuales y grupales de forma adecuada de acuerdo al performance y combina la flotación con los demás compañeros para formar figuras. 5.- Articula los diferentes segmentos de la coreografía con la música en una sola y cumplen las composiciones de figuras acuáticas de acuerdo a la temática. 6.- Demuestra todas las acciones de la coreografía en tierra y los desplazamientos, flotaciones y figuras en el agua. -Tablas. -Pullboys. -Flotadores gusanos.
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-Silbatos. -Tapones de nariz y oídos. -Equipo de sonido. -Pen drivers o audio CD. Observaciones:
Muy novedoso esta propuesta, cumplen con la participación de los estudiantes de ambos géneros (masculino y femenino).
Atención a la diversidad:
Se adaptaron muchas acciones motrices en ambos medios tierra y agua de acuerdo a las posibilidades del estudiante.
Fuente: formato de la Universidad Autónoma de Madrid11
Destrezas:
Gráfico 15 actividades del nado sincronizado con sus debidas evidencias
A continuación se presenta dos ejemplos del plan de sesión, el primero es con el formato de la Universidad Autónoma de Madrid y el segundo con el formato de la Dirección Nacional del Currículo periodo lectivo 2016 – 2017. 11
Formato de la UAM modificado por el Lic. Roberto Rojas Bajaña y aceptado por: MSc. David Morales, Lic. Marjorie Castro y Lic. María Cangá
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Plan de sesión con el formato de la Universidad Autónoma de Madrid. Tabla 17 Plan de sesión de clase con el formato de la UAM
Docente: Prof. Roberto Rojas Bajaña
Grado/curso: 6º EGB
Título de la Unidad: “Aprendamos Nado sincronizado” Nº de sesión: 5
Nº UD: 3
Materiales: Flotadores, tapones de nariz, silbatos, equipo de sonido y pen drivers o audio CD.
Objetivo de la sesión: Tierra.- Practicar la coreografía completa y enfocar la forma de entrar al agua. Agua.- Combinar las diversas flotaciones y desplazamientos para realizar filas, columnas, círculos cortos, medios y grandes, brazada progresiva y regresiva. Tareas de enseñanza-aprendizaje Introducción -En esta sesión, los estudiantes deben combinar el performance que se está trabajando en tierra con las flotaciones y organizaciones sincronizadas en el medio acuático, se busca adaptar a cada alumno por espacio y sobre todo se debe practicar toda la coreografía en el lugar de presentación. Parte Inicial Descripción -Realizar el calentamiento proponiendo lo siguiente: ¿Alguien puede dirigir al grupo?, escoger al estudiante que desea realizarlo. -Inspeccionar el calentamiento y corregir posibles movimientos no adecuados dándole énfasis a esta inquietud: ¿Crees que estas realizando bien ese movimiento? -Plantear la siguiente interrogante: ¿Alguien se siente bien, tiene alguna molestia física?, como mecanismo de prevención. -Ejecutar el juego “la voz de mando”, que trata de realizar en un espacio de 20x15 metros todo lo que el docente expresa: saltar, correré, caminar, formar grupos de 2, 3, 5, acostarse, de pie, tripedia, cuadrupedia, entre otros trabajos, cuyo objetivo es activar a los estudiantes de forma divertida.
Dibujo
Tiempo
15’
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Parte Principal: Descripción
-Retroalimentar ¿Recuerdan sus posiciones iniciales para realizar el performance?, entonces ubicarse cada uno en su posición. -Establecer el Feedback, motivando a los estudiantes con la siguiente expresión: ¡vamos chicos ustedes pueden, tenemos que realizar esta coreografía de la mejor manera! ¿Estamos listos?... -Corregir posibles falencias de desplazamientos de cada estudiante y movimientos de la coreografía de forma sincronizada. -Establecer trabajo en pares y grupos para realizar los movimientos de brazos de forma en canon. -Definir la entrada al agua y escuchar diferentes propuestas de los estudiantes.
Dibujo
Tiempo
20’
-Practicar las flotaciones ventral con estirada adelante, dorsal con estirada atrás y skulling con avance hacia delante y atrás en la misma posición de forma individual y grupal. -Repasar la rutina sólo en los desplazamientos. -Corregir las diferentes posturas acerca de la flotación, como también la sincronización en la realización de las diferentes figuras, movimientos de
30'
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
brazada de cada nadador de forma secuenciada en canon y posiciones inmediatas cuando lo indique el docente. -Realizar toda la rutina completa en el medio acuática y corregir posibles errores. -Jugar a “saltos de diferentes formas”.- consiste en saltar de las planchas de 1 y 3 metros de diferentes formas: en bomba, flecha vertical, estrella, barrilito, en suspensión. Parte Final : Descripción
Dibujo
Tiempo
-Se realiza ejercicios de relajación que ayudan a recuperarse, estos ejercicios motivan a los estudiantes a efectuarlos por sí mismos.
Reflexión final. ¿Cómo te sientes ahora que participas del Nado sincronizado? Fuente: formato de la Universidad Autónoma de Madrid. Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña.
10’
Tiempo 5’
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Plan se sesión con el formato de la Dirección Nacional del Currículo dispuesta por el MINEDUC.
Gráfico 16 Ejemplo 1 del plan de sesión de unidad llamado también Plan de Destreza con Criterio de Desempeño
Fuente: Formato obtenido por la Dirección Nacional del Currículo y Ministerio de Educación Modificado por: Roberto Rojas Bajaña
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Gráfico 17 Ejemplo 2 del plan de sesión de unidad llamado también Plan de Destreza con Criterio de Desempeño
Fuente: Formato obtenido por la Dirección Nacional del Currículo y Ministerio de Educación Modificado por: Roberto Rojas Bajaña
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Evaluación
En la Guía de EF (2017, p.p. 65-72) propone la evaluación continua que le permita al docente revisar, conocer y rediseñar contenidos adaptándolos a las posibilidades de los estudiantes, esto lo puede realizar como un diagnóstico o en la sesión como antes, durente y después, por otro lado la guía propone la evaluación de destreza fundamentados en interrogantes como lo son: ¿Para qué, Qué y Cómo evaluar?
Para Cesar Coll (1987) que menciona la forma de evaluar por medio de estas interrogantes: ¿Qué, Cómo y Cuándo evaluar?, estos parámetros son los que han predominado en el sector educativo, como también la evaluación por saberes que propone Delors (1996) sobre los saberes (conocer, ser y hacer).
Por otro lado Jesús Manso (2015) citado por Murillo (2016), afirma que el desempeño del estudiante se fundamenta en la resolución de problemas, además propone los siguientes aspectos: cognitivo, destrezas y actitudes al igual que Delors (1996).
En concreto para la presente unidad didáctica se diseñó una ficha de observación que se fundamenta en Navarro García, et al., (2011) que plantean la valoración de las habilidades y dominios en el medio acuático en la fase de aprendizaje, esta ficha se puede utilizar como diagnóstico (cognitivo-motriz), evaluación del proceso (procedimental o progreso-motor) o intermedia, evaluación final (rendimiento motor) y actitudinal (actitudes sobre su confianza al agua).
1
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Prueba combinada
Flotación en diferentes posiciones
Entrada al agua
Orientación
Grado de dominio cognitivo-motriz Desplazamiento ventral y dorsal con propulsión
Saltar de la plancha de 3 metros
Actitudinal ¿Tiene confianza?
Estudiantes
Grado/paralelo
N°
Fase:
Datos de estudiantes y fases
Total (4 aspectos)
Tabla 18 Ficha de evaluación diagnóstica, intermedia y final
Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña12
Simbología Tabla 19 simbología de la ficha de Evaluación de destreza locomotriz en el medio acuático
1 Insuficiente 2 Suficiente 3 Bueno 4 Muy bueno Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña Fuente: (Navarro García, et al., 2011) y (Oposinet, 2015).
Impactos
En este fragmento se demuestra el alto impacto del Nado sincronizado a nivel institucional, el Liceo Naval de Guayaquil en la sección primaria desde el 2015 se ha propuesto a demostrar en los eventos de inauguración de los juegos internos que se realiza en el complejo de piscinas “Jambelí” diferentes presentaciones de gran nivel como son: artistas invitados, cantantes, grupos de bailes y con ello las exhibiciones que el equipo de EF y deportes han propuesto para realizarlo alrededor de la pileta como uno de los trabajos dentro de los contenidos curriculares del Bloque 3 de EF (2012).
No obstante el equipo de natación del centro educativo, se idearon esta innovación siendo el primer colegio a nivel nacional en presentar el Nado sincronizado con sus propios estudiantes, el Nado sincronizado que presenta el 12
Formato de evaluación donde se comprobó excelentes resultados a nivel motor y de salud en el artículo científico (Rojas, Actividades acuáticas para la salud en la unidad educativa Liceo Naval de Guayaquil, 2017)
61
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
equipo de natación muestra ligeras modificaciones en el aumento del tiempo del performance en tierra antes de entrar al agua, esto ha generado gran impacto institucional donde los decentes y autoridades han comentado de manera positiva sobre el mismo, entre ellos el docente entrevistado de EF expresó que “ha sido de alto nivel y es realmente una presentación distinta e inédita” y no ha visto algo parecido desde que fue estudiante Liceísta, también causó impacto en los estudiantes que desean aprender de esta nueva propuesta especialmente los varones.
Talento humano
El equipo de natación del Liceo Naval de Guayaquil primaria y secundaria está conformado por:
Tabla 20 Talento humano
Nº
Integrantes
Género
Especialidad
Calificación
1
Docente
Femenino
Natación de enseñanza
10
2
Docente
Masculino
Natación nivel 2
10
3
Docente
Masculino
Natación nivel 3
10
Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
Las personas asesores que aportaron a la presente investigación están dividida en 3 partes:
Asesores del proyectos asignados por la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación en la Universidad de Guayaquil.
62
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Tabla 21 asesores de FEDER
Nº
Asesor
Género
Lugar
Tipo
Calificación
1
Catedrático
Masculino
FEDER - Universidad de Guayaquil
Tutor
10
2
Catedrático
Femenino
FEDER - Universidad de Guayaquil
Consultante
10
Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
Contribución y participación de los expertos por área en las entrevistas
Tabla 22 consultas y aportaciones de expertos para el presente proyecto
Nº
Asesor
Género
Lugar
Tipo
1
Máster en Natación Alto Rendimiento por la UAM
Masculino
Seminario en el Club Deportivo Diana Quintana
2
Máster en Educación Física por la UAM
Masculino
Liceo Naval de Guayaquil
Calificación
Entrevista a los expertos en sus áreas
10
10
Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
Contribución y participación del grupo de docentes investigadores del Liceo Naval de Guayaquil Tabla 23 asesores del grupo de investigación del Liceo Naval de Guayaquil
Nº
Asesor
Género
Lugar
Tipo
1
Docente investigador MSc. En EF
Masculino
Liceo Naval de Guayaquil
2
Docente investigador MSc. En EF
Masculino
Liceo Naval de Guayaquil
Participación, revisión, consultas, discusión, argumentación y lluvia de ideas expertos en EF
Calificación
10
10
Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
63
Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Recursos a utilizar Tabla 24 Recursos financieros
Nº
1
2
Implementos
Descripción del elemento
Además de fortalecer el tren inferior y desarrollar Tablas material propulsión, nos ayuda a duro realizar correcciones de manera más simple
Flotadores chorizos o gusanos
Gráfico
Cantidad
Valor
Total
30
$
17,10
$ 513,00
30
$
11,20
$ 336,00
30
$
10,69
$ 320,70
1
$ 119,00
$ 119,00
3
$
8,00
$
30
$
10,26
$ 307,80
30
$
5,08
$ 152,40
Pulse aquí
Ayuda a desarrollar la flotación en flecha, corrige cualquier parte del cuerpo y se adapta al mismo Pulse aquí
3
4
Pullboys
Equipo de sonido inalámbrico
Ayuda a desarrollar la fuerza en el tren superior, se lo utiliza en medio de ambos muslos para mantener la flotación y realizar varias posiciones del nado sincronizado
Pulse aquí
Reproduce la música para realizar la coreografía tanto dentro y fuera del agua Pulse aquí
5
Silbatos FOX 40
Ayuda a orientar a través del sonido los cambios grupales de figuras en el agua
24,00
Pulse aquí
6
7
Clip de Nariz
Tapones de oído
Es un instrumento que ayuda a tapar las fosas nasales impidiendo que se introduzca agua y no entorpece el trabajo de sincronización acuática
Pulse aquí
Es un instrumento que ayuda a tapar los oídos impidiendo que se introduzca agua y no entorpece el trabajo acuático Pulse aquí
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8
9
Mide el PH de la piscina, esto Medidor de PH ayuda a verificar el estado de en piscinas la piscina para poder utilizarla sanamente
Cloro granulado hipoclorito
2
$
44,99
$
89,98
1
$
85,00
$
85,00
157
$
311,32
$ 1.947,88
Pulse aquí
Ayuda a equilibrar el PH de la piscina, el Liceo Naval aporta con 1 Tanque semanal Pulse aquí
Total Fuentes web: Swin Sport y Mercado Libre Elaborado por: Roberto Rojas Bajaña
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S
CONCLUSIONES e profundizó en los fundamentos teóricos y se analizó de manera significativa todas las muestras de investigaciones relacionadas al campo de las actividades deportivas en el medio acuático como
también las actividades acuáticas a favor del desarrollo motriz del estudiante de 6º de EGBM, se evidenció en muchos artículos científicos escogidos en su mayoría de la revista científica EFDeportes donde avalan el nado sincronizado como un medio de desarrollo volitivo y afectivo del discente dentro del campo educativo, además cada fundamento dan realce científico al presente proyecto.
Los principales resultados muestran en la entrevistas sobre el Nado sincronizado, los consultados concuerdan que es un medio fundamental dentro del sector educativo, porque cumplen con 2 aspectos, 1) que es de beneficio para el desarrollo motriz en todos las áreas de saberes que se articulan con el currículo nacional de Educación Física (2012 y 2016), 2): que sirven de base deportiva no sólo para el Nado sincronizado también para las demás modalidades de la natación, en las encuestas es impactante los resultados a favor de la práctica deportiva del Nado sincronizado en Educación Física, los varones se muestran motivados en poder participar de esta disciplina deportiva rompiendo el paradigma “sólo lo practican las damas”, en los test pedagógicos se hizo un análisis transversal y comparativo de los 3 test motrices en el medio acuático, donde el principal resultado es el progreso de todos los estudiantes que participaron en este proyecto.
Con respecto a los resultados previstos, se diseñó una unidad didáctica dentro de los contenidos de EF cuyo eje principal es el juego que beneficiará el proceso de desarrollo motriz en el medio acuático como un aprendizaje significativo, se plantea la unidad 3 llamada “aprendamos el nado sincronizado” enfocado a la EF bajo la perspectiva de las 4 corrientes pedagógicas.
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E
RECOMENDACIONES xteriorizar el presente libro como un valor agregado a los contenidos generales del currículo de Educación Física (2016) que beneficia el desarrollo motriz de los educandos utilizando
ambos medios tierra y agua, esto favorece también a las actividades deportivas que se pueden insertar dentro de las 5 horas pedagógicas de EF tal como lo hace el proyecto de “Deportes del Buen Vivir” en el Liceo Naval de Guayaquil.
Utilizar la misma herramienta del test de diagnóstico o inicial con ligeras modificaciones a los estudiantes que deseen participar en este proyecto para el nuevo periodo lectivo 2017-2018, es importante tener presente el estado que se encuentran los alumnos en el campo cognitivo, motriz, actitudinal y salud esto ayuda a la prevención y corrección durante el proceso y también como un plan de contingencia de algún problema que pueda poseer o adquirir los estudiantes.
Finalmente se debe optimizar la calidad de trabajo en el aspecto metodológico, hay muchas contradicciones entre la planificación curricular con la deportiva en nuestro medio, esto se debe al incremento de profesionales con títulos de Educación Física pero enfocados al entrenamiento deportivo a nivel competitivo y de alto rendimiento, hay otros profesionales laborando en instituciones públicas y privadas enfrentándose a varios retos del estudiante del milenio y bajo mando de las autoridades que desconocen el campo motor, las bases no están bien cimentadas y se debe cumplir con los objetivos de la EF que es promover la participación del estudiante por sí mismo a los deportes y actividad física, este material investigativo ayudará a los profesionales de EF en tener múltiples opciones de desarrollar la destreza utilizando unidades didácticas, metodología pedagógica apropiada en este medio y el juego como herramienta educativa para elaborar el proyecto educativo del docente que es de carácter obligatorio presentarlo en las instituciones y revisados por los distritos.
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https://books.google.com.ec/books?id=VufcU8hc5sYC&printsec=frontcov er&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false Ayala, I. (2017). www.ujaen.es. Recuperado el 2017, de ESQUEMA ORIENTATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
(ESO,
BACHILLERATO,
FP,
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EfDeportes, 1-1. Obtenido de http://www.efdeportes.com/efd171/lapreparacion-volitiva-en-saltos-ornamentales.htm
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Natación sincronizada a beneficio de desarrollo motriz
Roberto Andrés Rojas Bajaña Correo: jimurarobert27@hotmail.com Licenciado en Cultura Física de la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación Universidad de Guayaquil. Docente Investigador autónomo con más de 5 publicaciones de Artículos Científicos y 2 Libros digitales en las Revistas Científicas de Innova Research Journal, Instituto Tecnológico Bolivariano (ITB) y EFdeportes, también posee un libro con el grupo Compas llamado “Las Tics aplicadas en las lecto-escrituras y desarrollo de competencias lingüísticas” ISBN-E 978-9942-760-73-9 para contribuir en el campo educativo. Docente de Educación Física y Natación en la Unidad Educativa Liceo Naval de Guayaquil desde el 2008 en la actualidad. Docente de Educación Física del Ministerio de Educación del Ecuador desde el 2014 en la actualidad. Entrenador de Natación en el Club Deportivo Diana Quintana desde el 2011 en la actualidad. Diseñador de herramientas didácticas en Excel. Alberto Saltos Aldaz Correo: saltosalberto@hotmail.com Becario postgradista del Máster Universitario en Formación de Profesorado en Educación Secundaria, especialidad Educación Física, Universidad Autónoma de Madrid- España 2015-2016. Licenciado en Cultura Física, Especialidad Preparador físico deportivo, Entrenador de Judo, Prof. de natación Club deportivo Diana Quintana, Director de deportes Liceo Naval Guayaquil Nivel Escolar 1998-2013. Además Colabora con Revista Internacional, de medicina y ciencias de la actividad física y el deporte en el Comité Editorial: http://cdeporte.rederis.es/revista/.html .Técnico en Medidas Antropométricas ISAK 2, en el campo de la antropometría investigador de campo en el proyecto. “Estudio Antropométrico para la Detección y Selección de Talentos Deportivos” del Ministerio del Deporte Ecuatoriano que se desarrolló entre los años 2012, con 5 publicaciones de Artículos Científicos y 2 Libros digitales en las Revistas Científicas de Innova Research Journal, Instituto Tecnológico Bolivariano (ITB) y EFdeportes.
Marjorie Azucena Castro Gómez Correo: marjoriecastro01@hotmail.com Licenciada en Cultura Física, titulo de Profesora de la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación -Universidad de Guayaquil. Docente de Educación Física y Natación en la Unidad Educativa Liceo Naval de Guayaquil desde el 2011 hasta 2012. Inspectora del Liceo Naval año 2013. Docente de Educación Física del Ministerio de Educación del Ecuador desde el 2014 y en la actualidad. Entrenadora de la selección del Guayas 2007 – 2008. Entrenadora de Natación en el Club Deportivo Diana Quintana desde el 2012 hasta el 2015. Entrenadora de Natación del Guayaquil Tenis Club desde el 2016 y en la actualidad. María Magna Cangá Valencia Correo: mcanga@outlook.com Licenciada en Cultura Física, titulo de Profesora de la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación -Universidad de Guayaquil. Docente de Educación Física en la Unidad Educativa Liceo Naval de Guayaquil desde 1998 y en la actualidad. Directora de Educación Física y Deportes en el Liceo Naval año 2013 hasta 2015. Docente de Educación Física del Ministerio de Educación del Ecuador desde el 2014 y en la actualidad. Abanderada del Ecuador para los juegos “Olímpicos Barcelona 92” (Judo). Medallista de juegos Panamericanos Indianápolis Judo (bronce) y la Habana Cuba Judo (Plata).Doble medallista en Juegos Sudamericanas (halterofilia) Record Nacional lanzamiento de la Jabalina. Múltiple Campeona Nacional de Judo. Seleccionada de Softbol (Guayas). Entrenadora de Judo en la Federación Deportiva del Guayas desde el 1999 hasta el 2014. Coordinadora para los cursos vacacionales 2015 por el Ministerio de Deportes.
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