Modulando Hogares

MODULANDO HOGARES

Indice 1. Abstract 2. Intoducción

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3. Caso y análisis 3.1 Contexto 3.2 Descripción 3.2 AEIOU 3.3 Hallazgos Clave

2 5 6 29 34

4. Resolución 4.1 P.O.I.N.Ts 4.2 INSIGTHS FINALES

42 45 48

5. Pensamiento de diseño y actividades 5.1 Explorar habilidades y actividades 5.2 Ideación y actvidades 5.3 Retos Usme 5.4 Prototipado a pequeña escala 5.5 Prototipado final 5.6 Solución 5. Cuadro de Actividades En cadena

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6.Modelo Social Sostenible

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7.Cadena de Valor

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8. Conclusión

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9. Bibliografía

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ABSTRACT Ser parte de la erradicación de la pobreza extrema, mejorando aspectos de habitabilidad por medio del desarrollo de la sostenibilidad social en una comunidad, es la forma de construir un mejor futuro.

INTRODUCCIÓN A partir del pensamiento de diseño, se logra intervenir en la comunidad de Usme, con el fn de mejorar sus condiciones de habitabilidad. Este proceso, genera lazos entre las personas que conforman la comunidad, desarrollando co-creación entre el diseñador y ellos mismos. Nuestro papel consistió en darle otra mirada a sus problemas, generando así una oportunidad donde su imaginario y sus diversas necesidades, lograrán generar propuestas de diseño viables en su contexto.

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1 FASE OBSERVACIÓN CASO Y ANÁLISIS Hacer parte de la eliminación de la pobreza extrema, fue un gran incentivo para empezar a desarrollar este proyecto. Nos enfocamos en el logro Número 30 de habitabilidad, el cual busca que cada familia cuente con implementos para dormir y alimentarse.

ANSPE (Entidad encargada de la prosperidad social en Colombia) por medio de la red Unidos, nos asignó un cogestor, el cual nos presentó dos familias del barrio Santa Librada, ubicado en la locaidad de Usme, con el fin de tener un entorno real de investigación e implementación del proyecto a desarrollar.

Contexto -2-

Descripción -3-

AEIOU Hallazgos

CONTEXTO Barrio Santa Librada Localidad: Usme El barrio Santa Librada, es un lugar que alberga hospitalidad y ganas de salir adelante, un espacio rodeado de casas que no tienen muchos lujos pero que intentan tener lo necesario para vivir.

Al recorrer sus calles, vemos muchos niños, escuchamos música a todo volumen, lo que nos indica la alegria de esta comunidad ante las adversidades, personas encargadas de negocios pequeños o bien ejerciendo el llamado “rebusque”.

Un Barrio tranquilo y lleno de oportunidades.

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CONTEXTO Familia 2 Luz La segunda familia, esta compuesta por 5 integrantes, Luz es la madre, el padre,John el hijo mayor, Tatiana y Jefferson el hijo menor que no vive con ellos.

CONTEXTO Familia 1 Yidis Yidis tiene 21 años, es madre soltera, tiene tres hijos; Kevin (6 años), Rafa (4 años) y “Tefa” (2 años).

Su nivel educativo es bajo, ya que solo estudio hasta tercero de primaria, es por esto que se le ha dificultado conseguir trabajo, ya que le piden por lo menos ser bachiller.

Yidis vive en arriendo,en un cuarto pequeño donde duerme con sus tres hijos, el padre de los niños aveces le ayuda con un poco de mercado y con dinero para los niños.

Esta familia es muy particular, pues todos giran entorno a tatiana, una niña de 12 años que sufre de retraso mental severo y posee un problema en la traquea, lo cual implica que lleve un tubo en su garganta por donde habla.

A Tatiana se le deben realiza constantes terapias respiratorias y continuas limpiezas en su aparato para evitar complicaciones.

El niño mayor, se encuentra en el colegio, el menor, vive con su abuela, ya que Tatiana es muy brusca con el y no le permite hacercarse a su mamá, asi que para evitar problemas, luz decide que su hijo menor esta mejor donde su abuela.

El padre es Obrero y se va muy temprano a trabajar, para poder pagar el arriendo y conseguir para un poco de comida. Luz esta inscrita en los comedores comunitarios de la zona y cuando pede, logra llevar almuerzos a su casa.

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DESCRIPCIÓN Familia 1 Yidis

DESCRIPCIÓN Espacios

Al realizar una mirada general, decidimos empezar a realizar una observación más específica, enfocandonos en los objetos que rodeaban el espacio y la función que se les daba, esto con el fin de hallar necesidades y porblemas puntuales en cuanto a habitabilidad.

Al relizar la observación, se tomó registro de los 3 espacios principales de la casa; la cocina, el cuarto y el baño, ya que necesitabamos recoger a información necesaria para filtrarla y quedarnos con lo que nos pareciera pertinente.

Esta familia vive en un cuarto de 4.0m x 4.0m, y en este lugar se realizan la mayoría de sus actividades; come, duerme y aveces juega con los niños.

Las observaciones que teniamos, tanto de nosotros mismos como aportes de los integranetes de la familia eran clocadas en pequeños post-its, los cuales iban consignados en la bitácora de estudio.

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A la hora de dormir, los 4 duermen en la misma cama.

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DESCRIPCIÓN Espacio 1 Baño Este espacio, en el caso de Yidis, no tenía mayor problema, lo único que le incomodaba un poco, era que éste fuera compartido y ella debía turnarse con los demás inquilinos de la casa para el aseo del mismo.

Sin embargo para Yidis, uno de sus principales problema, era el baño, asi que como diseñadores, decidimos indagar sobre ese espacio para ver si tenia una mayor relevancia al momento de encontrar los problemas en los que nos ibamos a basar.

“ A veces me toca lavar a los niños en el lavadero”

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“El baño no se inunda al bañarse”

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DESCRIPCIÓN Espacio 2 Cocina La cocina, era uno de los espacios que más apropiación tenía, despés del cuarto, por parte de Yidis. Ella se sntía orgullosa al comentarnos que todos los utensilios que veiamos los habia conseguido con su propio esfuerzo.

Cada inquilino de la casa donde vive, tiene su propio espacio en la cocina, sus propios alimentos y utensilios, sin embargo, existen ciertas cosas que Yidis no deja en este lugar, como por ejemplo las cucharas ni los alimentos.

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DESCRIPCIÓN Espacio 3 Cuarto Este último espacio fue en el que más nos enfocamos, ya que era donde Yidis y su familia pasaba la mayoría del tiempo.

Este espacio cumple varias funciones, además de ser un lugar para descanzar, es un lugar para comer y divertirse con los niños, Además de ser el espacio donde guarda todas sus pertenencias.

El chiffonier, es uno de los muebles mas importntes en este espacio, es un lugar de almacenamietno de comida, utensilios de aseo y ropa. Todos estos elemetos se encuentran dispuestos en el mismo lugar, dividido unicamente por los gabinetes del mismo mueble.

Yidis es muy recursiva, para cerrar la puerta de su chiffonier, usa una media velada, la pañalera de su hija se convierte en el lugar donde guarda su ropa, y un canasto de juguetes, se convierte en un espacio para almacenar más ropa.

Los muñecos y las fotos, poseen una carga emocional muy grande para Yidis, por lo que trata de tenerlos en buen estado y a la vista de todos.

El televisor es uno de los medios de entretención familiar, aunque cuando estan los niños, el único canal que se ve es Discovery Kids.

La cama, ha sido intervenida por sus hijos pequeños, cuenta con juegos de sabanas, unas cuantas cobijas y un colchón un poco viejo.

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DESCRIPCIÓN Rutina

DESCRIPCIÓN Familia 2 Luz

Entre semana, Yidis lleva a los niños al jardín, es un poco complicado porque “ uno me coge del pantalón, en la otra mano llevo al otro niño y en los brazos, llevo a la bebe, es difícil al pasar la avenida”.

El espacio donde habita la familia de luz, es un poco más complicado, debido a los cuidados higiénicos que debe tener Tatiana constantemente. Sin embargo, encontramos que el baño, queda en el mismo lugar donde duermen, filtrandose malos olores en el lugar donde descansan.

Después de que lleva a los niños, llega a casa y arregla, hace el almuerzo, ve televisión y atiende a Estefanía. A las 3:00 pm , recoge a los niños del jardín y se quedan en casa.

El cuarto es de 5m x 5m, en este espacio se encuentran ubicadas las tres camas, tres chiffonier de los cuales uno no es de ella, un sofácama y una pequeña silla.

Al no tener trabajo, Yidis se la pasa la mayoria del tiempo en su casa.

cuarto Luz

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El espacio es muy reducido, y los objetos que lo componen no estan bien distribuidos.

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DESCRIPCIÓN Espacio 1 Baño El baño de luz posee varias problemas higienicos, no cuenta con una puerta, es aseado cada dos días, la baldosa que compone el piso de éste, esta rota y a ocacionado accidentes a los integrantes de la familia.

La taza, aveces se encuentra sucia, ya que la presión del agua no es tan fuerte para vaciarla. Esto provoca malos olores no solo en el baño sino en todo el cuarto.

Este espacio no tiene luz, haciendo un poco difícil su uso en horas de la noche. Luz utiliza el jabón como shampoo “ Cuando me queda alguito compro un cojínsito de shampoo”

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DESCRIPCIÓN Espacio 2 Cocina La cocina de luz tiene pocas cosas, el espacio como tal es muy frío, utiiza los electrodomésticos que no le sirven como lugares de almacenamiento de comida, posee un lugar para guardar cosas que recicla de la calle, cosas que puede vender en un momento de urgencia económica. dentro de la cocina encontramos las bicicletas y unas cuantas sillas las cuales no son muy utilizadas por los integrantes de la familia.

En cuanto a utensilios, solo dispone de cucharas para comer , cuenta con vajilla y diversas ollas (lo necesario), pero carece de comedor.

Sin embargo, es valioso la recursividad que maneja esta familia al momento de cambiarle la función a los objeos con el fin de solventar otras necesidades importantes.

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DESCRIPCIÓN Espacio 3 Cuarto El cuarto es el lugar donde se la pasan la mayor parte del día, sobretodo doña Luz y Tatiana. la caneca de residuos está ubicada junto a la cama de la niña, siendo otro factor de malos olores en el lugar, dentro de los chiffoniers, Luz guarda los medicamentos de la niña, su ropa y algunos alimentos.

Posee varios objetos que no sirven y algunos que no utiliza, pero según ella, “algún día podré venderlos” En este espacio, tambien se aprecia la recursividad de Luz, en cunato al amarre de las cortinas, la utilización de apapel periódico para alejar el frío, la dispocicsión de los muebles para proteger a la niña del viento y los diversos arreglos improvisados a su mobiliario.

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DESCRIPCIÓN Espacio 3 Cuarto

Las camas están en mal estado y han sido intervenidas por Luz para evitar que colapsen, usando partes de otras camas y cuerdas, ha logrado aumentar su cilclo de vida.

Los colchones, sobretodo el de Tatiana, se encuentra en mal estado, la niña al no estar conciente de los cambios de su cuerpo, lo tiene en muy mal estado, Luz lo ha lavado muy pocas veces, ya que el proceso de secado, demora bastante tiempo.

Las tejas que cubren esta instancia, dejan demasiados huecos, filtrandose el frío y el agua.

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DESCRIPCIÓN Espacio 4 Lavadero

DESCRIPCIÓN Espacio 4 Lavadero

La familia de Luz, alquila una lavadora los Sabados para lavar la ropa, las cosas que más lava son cobijas y sabanas de Tatiana, ya que llegan a ensciarse demasiado de materia.

Este lugar de la casa, tambien es compartido, Yidis ubica las tinas de la niña en ese lugar, ya que en el cuarto le hace estorbo, algunos juguetes de Kevin los tiene ubicados en ese lugar, ya que etán en mal estado.

Mientras espera a que se sequen, deja la cama de la niña solo con el cubrelecho, ya que no tiene muchas cobijas.

Allí cuelga su ropa y la de los niños, como se dijo antes, en este lugar aveces baña a sus tres hijos.

En ciertas ocaciones, recicla agua de la lavadora para lavar baños y pisos.

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A.E.I.O.U Esta herramienta, la utilizamos para categorizar las diferentes actividades de las familias y la interacci贸n que tenian con los objetos establecidos en casa.

De esta forma, logramos un acercamiento real a sus rutinas diarias con el fin de establecer relaciones entre los espacios que utilizaba, los objetos y su relevancia en el caso de estudio.

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FAMILIA 1

FAMILIA 2

HALLAZGOS CLAVES A partir de la observaciรณn, quisimos empezar a relacionar aspectos de las dos familias, con el fin de encontrar necesidades y problemas comunes. Para esto se vuelve a aplicar la herramienta anterior, con el objetivo de mostrar como se organiza la informaciรณn para obtener temas relevantes que serรกn utilizados mรกs adelante en el proceso de anรกlisis.

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Matriz David

MATRIZ 2X2 YIDIS

MATRICES 2 X 2 Al ya tener establecidos los espacios relevantes junto con los objetos, decidimos que ellos empezaran a darnos más respuestas, así que decidimos aplicar una mátriz 2 x 2 con el fin de que la familia de Luz y Yidis nos brindaran según su concepto, los objetos más relevantes dentro de un espacio, analizando si era muy o poco esencial y muy o poco útil.

Apartir de esto, logramos darle prioridad a ciertos objetos y dejar de lado aquellos que no eran tan importantes para ellos.

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MATRIZ 2X2 YIDIS

MATRIZ 2X2 YIDIS

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MATRIZ 2X2 YIDIS

Después de recoger la información necesaria de los dos hogares se utilizaron varias herramientas de diseño que ayudarían a organizar, analizar y categorizar la información. En este caso se utilizó POINTs en una primera instancia, lo que ayudó a sintetizar y a encontrar patrones entre las dos familias, así como también para el análisis.

Posteriormente y gracias a los resultados arrojados en POINTs, se realizó una actividad diferente con las familias que arrojaría resultados importantes a tener en cuenta para llegar a los dos insights finales. A continuación se explica paso a paso las metodologías aplicadas y los hallazgos arrojados por estas.

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TEMAS ANÁLISIS Para categorizar la información, encontrar insights y además poder hallar similitudes entre las dos familias, se utilizó POINTs (Problemas, Obstáculos/oportunidades, Insights, necesidades y temas). La herramienta fue ejecutada con cada uno de los temas que fueron relevantes en la fase de observación según espacios.

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Electrodomésticos Un lugar para guardar alimentos Colchones (higiene) Baño Estructura de las paredes Estructura del baño Espacio para cocinar Cuarto y baño Acumulación de objetos Residuos biológicos Cocina y cuarto Lugares de lavado Lugar donde comer Dormitorio

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Se analizaron cada uno de los temas de los cuales se sacaron insights y hasta posibles oportunidades que más que dar una solución fueron utilizados para tener en cuenta ciertos requerimientos y hasta posibles obstáculos. Esta herramienta además permitió una mayor claridad en cuanto a las necesidades específicas de cada familia y de esta manera permitió encontrar patrones de comportamiento similares en las dos.

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SÍNTESIS 6 Insights finales Insight 1

SÍNTESIS 6 Insights finales De acuerdo a las similitudes encontradas entre las dos familias en el ejercicio de POINTs, el número de juego de cartas se redujo a solo seis. Los criterios para la definición además de las similitudes que compartían fueron los insights que tenían en común y su manera de resolver de forma muy parecida ciertos problemas. De aquí en adelante, las visitas se basaron en indagar un poco más en cada uno de estos seis temas, de los materiales y objetos relacionados con ellos.

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Objetos diseñados para una función pero se adaptan según una necesidad y terminan cumpliendo otra función.

Insight 4 Apropiación y límites (divisiones) en el espacio por medio de los objetos.

Insight 2

Insight 3

Acumulación de objetos que no se usan por su valor potencial en el futuro.

Insight 2

Recursividad en materiales para suplir necesidades estructurales en objetos existentes o que les haga falta.

Insight 2

La higiene extiende el ciclo de vida de un objeto de uso constante.

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Adecuación de espacios para realizar múltiples actividades.

-¿Cómo lo solucionarían teniendo ese material?

-¿Utilizarían ese material para un problema en específico?

PAPEL MATERIALES COMO SOLUCIONES

Familia 1

Se realizó una actividad que ayudaría a definir aún más estos seis insights. Su objetivo era indagar acerca del conocimiento sobre las propiedades de los materiales que utilizan para solucionar algunos de estos problemas/ necesidades, además de saber qué tan recursivos son. Los materiales se escogieron según lo que se identificó en las visitas hechas a Usme, materiales de fácil adquisición que se ven frecuentemente en sus casas.

PROPIEDADES familia 2

Familia 1

Reciclable Util para el baño Económico según tipo

X

MADERA

familia 2

SILLA, MESA... familia 2

Familia 1

AMACENAR familia 2

Tapar huecos

X NO SE

X X

BOLSAS

Reutilizable Resistente Estructuras

Suaves Algunas impermeables Estructuras

Reciclables Flexibles Cede y abre Otros usos

Util Rigida Estructurable

Chiro Aisla frío Tapa goteras

Para basura Resistentes Reutilizables

Dormir en el piso

Para la puerta

Cortina Cobijas Tapete

Fácil de conseguir

X

X

Rígido Reciclable Varios usos Gruesos/Delgados Aisla frío paredes Absorvente Reciclable

AISLAR FRÍO

Familia 1

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Reciclable Flexible Vulnerable Delgado

CARTÓN

X X

¿Cómo?

X X

Caja

Pañalera

MAS O MENOS

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Cuando se rompe un vidrio Cuando se rompen vidrios

X X Utilizados como basura

Al terminar esta actividad y mirar detalladamente la tabla, se llegó a la conclusión de que: 1. No se conocen las propiedades de los materiales suficientemente como para elaborar soluciones duraderas. Se desechan elementos que se pueden reutilizar o servir para otra cosa.

2. La recursividad no es de un nivel alto, sin embargo utilizan soluciones sencillas. Piensan que ciertos elementos NO sirven para solucionar algunos problemas, por lo que hay que demostrarles que se equivocan.

3. Es difícil relacionar sus necesidades con materiales y hacer que indaguen en una solución específica con materiales específicos.

4. Reconocen qué materiales son reciclables y aplican sus conocimientos y experiencias.

Estos hallazgos nos permitieron sintetizar aún más y llegar al final a dos insights realmente relevantes para las dos familias. Con este ejercicio se vio la manera en que las dos tienen cierto nivel de recursividad y el cómo resuelven problemas de higiene. Los materiales son destinados por las dos de una manera muy parecida.

INTRO-INSIGTHS FINALES Los insights son claves para entender la forma en que las familias de USME se adaptan el entorno, develando patrones de comportamiento semejantes en el momento de transformar sus hogares. Gracias al análisis hecho desde las familias se puede constatar la existencia de dos insights claves que en el contexto son relevantes para mejorar las condiciones de habitabilidad.

La recursividad para adaptar espacios, objetos y materiales son usados de forma constante pero por la falta de conocimiento al hacer una intervención en estructura o espacio, proponen soluciones momentaneas que producen problemas posteriores.

El ciclo de uso de los objetos que poseen se encuentra disminuido por no darle el mantenimiento requerdo, esto genera problemas de higiene.

Además de esto, al analizar cada uno de los seis insights, se evidenció una alta relación entre varios. Por esta razón, se pudo ver que unos contenían otros y que finalmente terminaban siendo parte del mismo tema.

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INSIGTHS FINALES INSIGTHS FINALES En su afán por solucionar problemas de habitabilidad (almacenamiento, estructura carencia de espacios) intervienen con soluciones momentáneas.

No conocen las propiedades de los materiales, ni manejan una lógica espacial, por lo tanto se les dificulta hallar soluciones prácticas.

P

La falta de mantenimiento provoca malos olores y desgaste del objeto, disminuyendo su durabilidad

No cuentan con materiales de protección para proteger los objetos y no generan hábitos de limpieza que mejore sus condiciones.

O P

RECURSIVIDAD: ADPATACIÓN DE ESPACIOS + OBJETOS+ MATERIALES

Conocer y manejar materiales asequibles para obtener una solución permanente en términos de habitabilidad, desarrollando conocimiento lógico que les permite obtener varias soluciones a los problemas de habitabilidad que se presenten.

I

MANTENIMIENTO = DURABILIDAD: el mantenimiento extiende el ciclo de vida de un objeto

Materiales de protección y educación en los hábitos de limpieza de los objetos y la casa.

N I La recursividad es una característica en común que tienen las dos familias sin embargo las intervenciones que realizan son momentaneas y denotan la falta de conocimiento tanto en materiales como en estructura a la hora de utilizar el pensamiento lógico (geometría básica).

Recursividad mal ejecutada

T

O

N la falta de hábitos de higiene dentro de la casa genera un mal estado y poca durabilidad en los objetos, sin embargo los materiales de protección son claves para mejorar la higiene dentro de la casa.

Poca higiene.

S T

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S

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PENSAMIENTO DE DISEÑO Y ACTIVIDADES

Points es una herramienta de análisis que nos permite indagar el porque de los dos insights, presentando características que permiten entender las dinámicas de comportamiento al rededor de la habitabilidad en hogares expuestos a la pobreza extrema.

Las actividades que se plantean en esta etapa, son consecuencia del proceso de diseño que se quiere llevar con las familias para que formen parte de un proceso de ideación y cocreación. El pensamiento de diseño es una herramienta clave para generar un pensamineto abductivo por parte de los integrantes de la familia quienes despues de realizar la actividades reconocen habilidades nuevas o motivaciones que generan nuevas formas de ver la habitabilidad en su entorno.

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INSIGTHS FINALES

EXPLORAR HABILIDADES Y ACTIVIDADES

IDEACIÓN Y ACTIVIDADES

Se hace un collage para entender el imaginario de cada familia, percibiendo sus formas pensar respecto a la vivienda.

Se plantearon escenarios donde el diseñador pudiera intervenir desde sus capacidades generando ideas consecuentes con el dearrollo de los dos insights.

FORMULA MATERIALES+ALIANZA+ CONOCIMIENTO DE LAS FAMILIAS+PAPEL DEL DISEÑADOR=

IMAGINARIO YIDIS

IMAGINARIO LUZ

La vivienda es un lugar que debería ser comodo, con acabados muy bonitos pero entiende que detras de eso hay un trabajo que se debe hacer muchas veces se niega a ver este imaginario como una oportunidad para crecer, mas bien lo ve como un imposible, sin embargo lo sigue intentando. ve el hogar fragmentado en piezas de composición (sillas, mesas, materiales, alfombras) se evidencia que en este imaginario hay un lugar para su hija.

La vivienda como un todo / juego de comedor plasmando sus necesidades básicas como el comedor, la sala , la cocina y en su totalidad una casa porque no tiene una propia. también se descubren elementos decorativos por los colores tierra e imágenes de escultura, el trabajo duro (manual) que la caracterizan y elementos de la naturaleza que le sirven para ser recursivos.

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IDEACIÓN ACTIVIDADES estrellas

Se identificaron espacios y objetos en cuatros categorías apuntan a mejorar los dos insights encontrados, describiendo cosas que les gustan y otras que no, generando complementos que sirven como parte de la ideación, los cuales son tangibles e intangibles.

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RETOS USME

1

RETOS ACTIVIDADES Utilizando todo lo encontrado en las actividades previas, se visualizan tres enfoques posibles para desarrollar mobiliario (estructura y almacenamiento) por ser este uno de los elementos que más necesitan para mejorar su calidad de vida. Se genera un espacio de co-creación donde se intento construir un prototipo a escala que develara los conocimientos de los integrantes de las familias al producir un producto y las dinámicas generadas al rededor de este como la obtención de los materiales, y el conocimiento para su producción.

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RETO

Organizar la ropa con los huacales

REQUERIMIENTOS

-Muebles que utilizan para ropa tambien limiten el espacio dentro del cuarto.-Implementar huacales en el mueble que ya tienen.

-Doble función, siendo multiuso y páctico.

ACTUALMENTE

-Poco espacio -Mezcla la ropa con la comida -Muebles dañados y viejos

LLUVIA DE IDEAS DEFINIR/PLANTEAR

1

MATERIALES

2

3

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ARMADO ¿POR QUÉ?

4

5

RETOS USME

2

RETOS USME

3

RETO

Pensar en una estructura de la cama

REQUERIMIENTOS

-Que se pueda almacenar -Modular -Mayor capacidad -Que se proteja de la humedad -Generar una buena distribución del espacio

ACTUALMENTE

1

REQUERIMIENTOS

-Estructura de la cama debil.

-Camas desajustadas.

-Camas pequeñas.

-Camas viejas.

LLUVIA DE IDEAS DEFINIR/PLANTEAR

MATERIALES

2

3

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RETO

Pensar en una estructura para comer

ACTUALMENTE

-Modular -Almacenar -Higieénico -Fácil de limpiar -desmontable

ARMADO ¿POR QUÉ?

4

5

No tienen un sitio donde sentarse a comer adecuadamente.

LLUVIA DE IDEAS DEFINIR/PLANTEAR

1

MATERIALES

2

3

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ARMADO ¿POR QUÉ?

4

5

Prototipado a pequeña escala

RETOS ACTIVIDADES Utilizando todo lo encontrado en las actividades previas, se visualizan tres enfoques posibles para desarrollar mobiliario (estructura /cama y comedor y almacenamiento) por ser estos uno de los elementos que más necesitan para mejorar su calidad de vida.

Se genera un espacio de co-creación donde se intento construir un prototipo a escala que develara los conocimientos de los integrantes de las familias al producir un producto y las dinámicas generadas al rededor de este como la obtención de los materiales, y el conocimiento para su producción.

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Generar este prototipado fue propicio para entender que tipo de conocimiento tenían sobre la construcción de objetos desde figuras gométricas básicas, y cómo desde esta intervención podían generar propuestas para crear sus propios modulos de construcción. Para desarrollar la actividad se escogieron figuras planas (cuadrados, triangulos, rectangulos, hexágonos) y se decidío que plasmaran las figuras con materiales como cartón paja, cartón basic y cartón craft, uniendolos con chinches que servirian para realizar la unión. También se trajeron cubos que hicieron las veces de volúmenes de construcción donde formaron sillas, comedor, y cama.

Como producto de este prototipado a pequeña escala se pudo visualizar el poco conocimiento que tienen sobre las formas básicas y como esto se convierte en una oportunidad para educar, generando bases para construir e idear los módulos. Es un proceso creativo donde los educadores y los aprendizes juegan un papel determinante para la producción de estos siendo mensajeros y receptores por lo tanto la comunicación entre estos debe ser clara y eficiente.

No solo el conocimiento fue desisivo para arrojar determinantes en la propuesta de diseño sino evaluar el contexto caracterizado en USME respecto a la producción de estos la cúal debía ser sencilla, puesto que se busca potencializar los pocos recursos que setienen si generar un alto gasto de recursos.

Esto dio pie para entender que tipo de materia prima nos servía, quienes la proveen, como producirla y como replicarla.

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Prototipado 1 a pequeña escala

Prototipado 1 a pequeña escala

generando objetos desde módulos de construcción, se hicieron camas, sillas, comedores, Las familias generaban piezas parecidas.

Generando láminas geométricas a partir de rectangulos, para construir mesa, silla, cama. creando una analogía desde la composición de huacales (descomponiendo la forma en rectabgulos), el uso de este material es clave por la cantidad que hay en Usme.

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Prototipado Final

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Solución El uso de los huacales para crear los módulos de construcción fue un producto que generó variedad en la apropiación de estos por parte de las familias, puesto que se uso material con recursos locales y se aprendió a percibir de otra manera la forma en que pueden contruir mobiliario a través de la reutilización entendiendo sus habilidades y técnica utilizada para formarlo. Es importante resaltar que el armado del producto se dividió en fases(desbaratar, lijar, armar, pintar y usar) en donde se pudo visualizar la motivación y emprendimiento de las familias como impulso para aprender de formas geométricas y construcción. Usando los módulos para mejorar las necesidades de habitabilidad.

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CUADRO DE ACTividades en cadena

Explorar habilidades con las familias de USME (collage- imaginarios)

visualizando tres enfoques (estructura para comer, dormir y organizar) se plantearon retos con materiales disponibles en Usme para las familias.

Ideación de la propuesta según escenatrios y tres enfoques.(formulas) -almacenamiento y estructura

Prototipaje a escala que delimito la porpuesta para generar el diseño.

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identificar categoriasintangibles que se conertían en requerimientos tangibles a través del objeto. (estrellas)

Gracias a estas actividades se pudo reunir información clave para el desarrollo del proyecto que se evidenciara en el modelo social.

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CADENA DE VALOR

ENGANCHE

Materias Primas

Obtención

Capacitación y transformación

Producción

Distribución

Mercadeo

Experiencia

Planeación

Finalización

Tienda

-Publicidad con aliados estratégicos: Colegios, comedores, tiendas, lugares concurridos, notaria.

-Recolección en tiendas aledañas.

-Información acerca de los materiales necesarios.

-Cogestores como comunicadores.

-Manual y cogestor de apoyo.

-Madera reutilizada de Huacales.

-Cogestores como educadores.

-Talleres de aprendizaje

-Materiales con características específicas.

-Obtención y recolección de herramientas y materiales.

-Materiales de bajo costo y sin costo, herramientas necesarias comunes.

-Voz a Voz - Familias que enseñan a otros miembros de la misma, amigos, vecinos, entre otros.

-Compra de materiales de muy bajo costo: puntillas, cinta zuncho (100 pesos el metro), grapa (50 pesos c/u)

-Guía en cuanto a la selección de los materiales adecuados.

-Información acerca de los materiales para las uniones y su bajo costo

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-Asistencia de las familias para transmitir conocimiento.

-Lugares para la realización (ej. Salón comunal, colegios...)

-Manual de guía para el educador y constructor.

-Trabajo en grupo.

-Manual de guía para el educador y constructor.

-Lugar para la producción.

-2 fases: Preparar material (recolección) y acabados y unión de módulos

-Publicidad con aliados estratégicos: Colegios, comedores, tiendas, lugares concurridos, notaria.

-Target: Familias que viven en extrema pobreza, específicamente que tienen problemas de habitabilidad.

-Trabajo en equipo

-Convocatoria: Cogestor

-Replicabilidad

-Lenguaje claro y sencillo

-Repartición de afiches publicitarios-cogestor

-Soluciones aplicadas

-Talleres de aprendizaje

-Empresas: EP-por sus grupos de estudiantes y profesionales que puedan aportar al proyecto.

ANSPE: Por sus cogestores y por la ayuda que brinda por medio de su conocimiento acerca de las familias.

-Adquisición de conocimiento y técnicas.

-Voz a Voz - Familias que enseñan a otros miembros de la misma, amigos, vecinos, entre otros.

-Trabajo dinámico

-Guía de la dinámica: Diseñador-cogestor -Planeación fecha de talleres: Cogestor.

-Tiempo de recolección de materia prima-diseñador.

-Tiempo de elaboración del taller/módulo: Diseñador-cogestor.

-Diseñador: Pensamiento de diseño, diagnóstico, generadores de soluciones.

-Alquilar y definir el lugar en el cual se realizarán los talleres-cogestor

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-Satisfacción -Superación del logro de habitabilidad

Conclusión

bibliografía

El proyecto cuenta con unas bases muy sólidas unificadas desde la fase de observación, que recogen los aspectos de mayor relevancia de las dos familias en cuanto al tema de habitabilidad (implementos para dormir y comer). La realización del modelo social sostenible fue posible gracias a estos factores, además de los descubrimientos realizados acerca de otros actores que intervendrían en el mismo. La respuesta siempre estuvo en cada una de las familias que fueron asignadas, gracias a ellas y al pensamiento de diseño desarrollado se llegó a una solución viable y sobretodo sostenible. Esto fue permitido al encontrar patrones comunes entre las dos familias, así la replicabilidad podía ser efectiva no sólo para las dos, sino también para otras que seguramente tienen las mismas necesidades.

Ideo,Human centered design http://www.hcdconnect. org/methods Neuronilla, técnicas para generar ideas http://www.neuronilla.com/desarrolla-tu-creatividad/ tecnicas-de-creatividad

El proceso final fue complejo debido a la dificultad que se tuvo al implementar metodologías con las familias para generar respuestas con respecto a la propuesta planteada. De esta fase se aprendió a comunicar de una manera más sencilla y fácil de comprender.

Otros obstáculos encontrados surgieron al enfrentar el material real y su construcción, ya que en este proceso se descubrió que el material debía ser minuciosamente seleccionado para facilitar su fabricación.

Finalmente y después de tener el prototipo final el cual se desarrollo en ocho fases (encontrar huacales compuestos de buen material, descomponerlos, emparejar los soportes,lijar, armar el módulo, pintar y generar mobiliario a partir de estos) , se pudo observar la motivación que genera a las familias el ver los modulos construidos puesto que no solo mejoran sus condiciones de habitabilidad, sino que en el proceso se exploran habilidades nuevas, se aprenden bases de construcción, se construyen lazos de unión entre las familias desde actividades sencillas como pintar o martillar y se genera un nivel de productividad personal que los motiva a mejorar su calidad de vida.

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