Collège Dawson Rapport annuel 2015 – 2016
AFFAIRES CORPORATIVES
EXTRAIT DU PROCỀS-VERBAL DE LA 484e SÉANCE ORDINAIRE DU CONSEIL D’ADMINISTRATION DU COLLỀGE DAWSON TENUE MERCREDI, LE 30 NOVEMBRE 2016 À COMPTER DE 18 HEURES DANS LA SALLE 7C.5, 3040, RUE SHERBROOKE OUEST, MONTRÉAL, QUÉBEC
It was moved by Michael Goldwax, seconded by Steve Hatajlo, THAT THE BOARD OF GOVERNORS RECEIVES THE DAWSON COLLEGE ANNUAL REPORT 2015-16. The motion was adopted unanimously.
Je certifie que cet extrait est conforme au procès-verbal de la réunion du 30 novembre 2016 du conseil d’administration du Collège Dawson et à laquelle il y avait quorum.
Richard Filion Directeur général
Agenda item : 484.6.5
Table des matières Message de la présidente du Conseil d’administration 1 Notre mission 2 Notre vision 2 Nos valeurs 3 Rapport du Directeur Général 5 Population étudiante 11 Atteinte des cibles 13 Statistiques d’emploi 17 Rapport démographique 18 Diplômés DEC 20 Formation continue 21 Informations financières 25 Conseil d’administration 27 Commission des études 27 Organigramme 2015 - 2016 29 Code d’éthique et de déontologie 30
Message de la présidente du Conseil d’administration Madame la ministre responsable de
Au plan académique, le Conseil s’est particul-
l’Enseignement Supérieur,
ièrement attardé au dossier de la recherche en
Il me fait plaisir, au nom des membres du Conseil
adoptant une nouvelle version d’une politique
d’administration du Collège Dawson, de vous remettre ce rapport d’activités pour l’année 20152016, lequel vous fournira un aperçu d’ensemble des réalisations et faits dignes de mention qui auront marqué l’action du Collège au cours de cette année académique. Je suis confiante, madame la ministre, que la lecture de ce rapport d’activités saura vous permettre d’apprécier le dynamisme qui anime le Collège Dawson, un établissement qui peut compter sur la contribution d’une communauté agissante, remarquablement engagée dans la réalisation de sa mission éducative. Au cours de l’année 2015-2016, le Conseil d’administration a siégé à 6 occasions afin de veiller aux principes d’une saine gouvernance des activités du Collège. Au cours de ces réunions, les membres du Conseil d’administration ont eu tout le loisir de prendre connaissance des activités principales figurant au plan annuel de gestion du Collège, d’en apprécier la pertinence et d’en mesurer l’efficience. Plusieurs résolutions se rapportant à la mission du Collège furent portées à l’attention du Conseil pour fins de discussion et d’adoption. Ces résolutions ont pu concerner tantôt l’adoption des budgets requis pour les fins de fonctionnement des opérations, tantôt ceux nécessaires à l’acquisition
se rapportant à l’intégrité dans le domaine de la recherche. Le Conseil a de plus procédé à la nomination de nouveaux membres siégeant sur le Comité d’éthique. En outre, le Conseil a approuvé la révision de programmes d’études,
Louise Kralka
tant pour le secteur de la formation continue que
Présidente du Conseil d ’a d m i n i s t r at i o n
pour celui de l’enseignement régulier. De même, le Conseil a formulé un appui à la création d’un programme d’études destiné à faciliter l’accès des étudiants issus des Premières Nations aux études collégiales. Autre fait notable, les membres du Conseil d’administration ont au cours de l’année 2015 - 2016 accordé un appui sans équivoque à la relance des activités de la Fondation du Collège. Enfin, ils ont eu la possibilité de suivre le développement de certaines activités particulières, dont celle se rapportant aux suivis à accorder à l’audit portant sur les mécanismes d’assurancequalité et celle concernant le processus de révision du plan stratégique du Collège. Comme vous pourrez le constater dans les pages qui suivent, l’engagement des membres de la communauté du Collège Dawson a permis de maintenir un haut niveau d’excellence tout en favorisant le déploiement d’activités qui enrichissent grandement l’expérience que le Collège offre à sa population étudiante.
d’équipements ou à la rénovation des espaces. Les décisions du Conseil d’administration ont aussi permis l’adoption d’un plan annuel de gestion ou encore la modification de certains règlements de régie interne, notamment celui
Respectueusement, Louise Kralka Présidente du Conseil d’administration
concernant l’acquisition de biens ou services.
1
Notre mission La détermination et l’engagement de Dawson en matière d’éducation ont été formulés il y a 30 ans dans son énoncé de mission. Au cours du processus de consultation mené pour le Plan Stratégique 2010-2015, la communauté Dawson a clairement exprimé son opinion et a confirmé la pertinence de cet énoncé. En effet, ce dernier décrit toujours les responsabilités que doit assumer Dawson en tant qu’établissement d’enseignement supérieur. Par conséquent, cet énoncé de mission demeure un élément essentiel du plan stratégique de Dawson pour les années 20102015. Il se lit comme suit.
Énoncé de mission À titre de collège dans la province de Québec, et conscient de ses responsabilités à contribuer au développement intellectuel, économique et social de notre société, le Collège Dawson juge qu’il est tout aussi important de préparer les étudiants à l’enseignement universitaire qu’à l’obtention d’un emploi immédiat. La mission du Collège Dawson vise donc: • à fournir une éducation appropriée en anglais au plus grand nombre d’étudiants possible; • à valoriser la diversité ethnique et culturelle de notre Collège et à l’honorer dans le cadre d’un enseignement en anglais; • à maintenir des normes d’excellence scolaire essentielles à la réussite de nos étudiants et à fournir les programmes, les services et la technologie appropriés pour s’assurer que tout étudiant admis peut développer les compétences nécessaires pour respecter ces normes; • à continuer de développer des approches d’enseignement novatrices et diversifiées pour répondre aux besoins de nos étudiants; • à affirmer que le Collège, en tant que communauté, exige la participation et la représentation de tous ses membres — étudiants, personnel et professeurs — dans sa gouvernance; • à favoriser le développement personnel et social des étudiants du Collège Dawson par l’entremise d’activités hors du cadre des cours; • à développer le rôle du Collège comme ressource communautaire et comme centre d’éducation permanente.
Notre vision Le Collège Dawson sera le collège de choix pour tout étudiant cherchant à se préparer à réussir dans un monde complexe et en constante évolution. • Nous serons respectés pour notre dévouement à la poursuite de l’excellence en matière d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour notre engagement envers l’éducation globale de l’étudiant. • Nous serons reconnus comme un établissement d’enseignement postsecondaire de choix, qui encourage une culture d’apprentissage et favorise un climat d’innovation et d’amélioration chez tous ses membres. • Nous serons reconnus pour notre efficacité à anticiper les besoins de nos communautés et à y répondre, tant à l’échelle locale qu’internationale. • Nous serons considérés comme une organisation responsable, au sein de laquelle les membres collaborent pour trouver des solutions durables aux problèmes les plus pressants de notre société.
Collège Dawson Rapport Annuel 2015 – 2016
Nos valeurs Collégialité En tant que communauté d’enseignement, nous nous engageons à oeuvrer à une même mission et à faire appel à nos valeurs fondamentales pour effectuer nos tâches quotidiennes, et sommes déterminés à la poursuite d’objectifs communs. La collégialité exprime ainsi la nécessité d’aller au-delà des objectifs particuliers et de créer des conditions où le respect, l’ouverture et l’intégrité favorisent un sentiment général de bien commun.
Accessibilité L’histoire de Dawson a démontré sa volonté d’être accessible aux nombreux étudiants — jeunes et adultes — qui expriment un intérêt pour notre établissement. Cet engagement à l’accessibilité pour toute personne ayant la volonté et l’aptitude à réussir dans ses études collégiales a donné lieu à des projets éducatifs innovants, adaptés et réfléchis qui sont devenus la marque de Dawson et qui ont fait de ce collège une destination scolaire de choix pour plusieurs. Étant donné l’évolution projetée de la démographie, l’accessibilité doit rester une valeur importante pour la période à venir.
Responsabilité Nous avons été chargés de la mission de fournir la meilleure éducation possible à tous nos étudiants, et de contribuer au mieux de nos capacités à leur développement intellectuel, social et personnel. Cette mission ne sera pas pleinement atteinte sans la contribution de chaque membre du Collège. Identifier la responsabilité comme valeur principale d’enseignement, signifie que nous devons tous, à titre de membres d’une communauté d’apprentissage, prendre au sérieux notre rôle d’éducateur. Cela signifie aussi que notre but ultime est d’éduquer les jeunes et les adultes pour les inciter à agir de façon responsable dans leur vie personnelle, professionnelle et sociale.
Excellence En tant que valeur d’enseignement, l’excellence a joué un rôle clé dans la quête de reconnaissance de Dawson. Au fil des ans, la communauté s’est engagée à la poursuite de l’excellence, reconnaissant par le fait même qu’elle demeure la meilleure façon de respecter toute la portée de sa mission éducative. Pour rester fidèle à la mission et à l’importance que lui a attribuée la communauté, l’excellence doit être clairement présente dans toutes nos activités et dans tous les programmes et services que nous offrons. Nous continuons de respecter nos normes élevées de qualité et l’importance que nous accordons à la réussite des élèves.
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Des finissants célèbrent à la Place des Arts en juin lors de la cérémonie annuelle de remise des diplômes.
Rapport du Directeur Général Pour une deuxième année consécutive, l’année
a été mis au point avec pour objectif de
2015-2016 s’est déroulée sous le signe de la
s’appuyer plus largement sur l’expertise que les
rigueur budgétaire. À cet égard, le Collège
programmes possèdent et d’utiliser les ressources
Dawson, à l’instar des autres établissements du
avec plus d’efficience. L’intention sous-jacente à
réseau collégial et de l’ensemble des services
ce nouveau modèle est de favoriser un processus
publics, a eu à composer avec des mesures de
d’évaluation qui est davantage sensible aux
réduction à son budget de fonctionnement. Pour
besoins des programmes et qui promeut une
la seule année 2015-2016, ces compressions
culture d’amélioration continue.
Richard Filion
furent de l’ordre de $2,0 millions, cette réduction
Ce modèle a d’ailleurs fait l’objet d’une
Directeur général
s’ajoutant à celle de l’année précédente, laquelle
expérimentation au cours de l’année 2015-
se chiffrait à $1,2 million.
2016 alors que deux programmes d’études
Cette situation a requis de la part de
– Photographie professionnelle, Animation 3-D et
l’administration du Collège une vigilance
Synthèse d’images – se sont prêté à un exercice
accrue dans la façon avec laquelle nous
d’évaluation, démontrant que le processus est
devions engager nos ressources. En plus d’une
opportun, effectif et efficient. Ce nouveau cadre
attention particulière accordée à l’organisation
de référence pour l’évaluation des programmes
et à la livraison des services, nous avons été en
et les rétroactions que cette expérimentation a
mesure d’augmenter les revenus générés par
suscitées serviront de fondement à une révision
le secteur de la Formation Continue, lequel a
en profondeur de la politique, laquelle devrait
continué de subventionner largement le déficit
être terminée au cours de l’année 2016-2017.
d’opérations que nous connaissons au secteur
Un autre dossier qui aura accaparé la
de l’enseignement régulier. Ceci aura permis d’assurer le maintien de services-clé destinés aux étudiants tout en conservant l’élan induit par le plan stratégique de développement du Collège.
communauté du Collège Dawson en 2015-2016 fut certainement la révision du Plan stratégique de développement. Ce processus de révision du Plan stratégique a été amorcé au cours de
Au chapitre des réalisations dignes de mention,
l’automne 2015, période qui aura servi à la mise
il faut certes indiquer le suivi que nous avons
à jour des principaux éléments contextuels qui
accordé à l’audit d’assurance-qualité effectué au
affectent l’environnement dans lequel le Collège
cours de l’année précédente. Compte-tenu que
doit exercer sa mission. C’est ainsi qu’au cours de
l’offre de nos programmes d’études constitue
l’hiver 2016, les résultats de cette recherche de
la pierre angulaire de notre mission éducative,
même que des considérations concernant le plan
l’effort a été mis du côté de l’administration
de réussite éducative, l’énoncé de mission, les
académique à revoir la politique institutionnelle
valeurs et la vision de développement du Collège
d’évaluation des programmes (P.I.E.P). Ainsi,
ont été portés à l’attention de la communauté au
afin de renforcer cette politique qui agit à titre
moyen de rencontres de consultation offertes aux
d’important mécanisme de l’assurance-qualité, un
employés du Collège et de sondages s’adressant
nouveau modèle d’évaluation des programmes
principalement aux étudiants.
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Le département d’informatique est l’une des disciplines qui utilise les nouvelles salles de classe interactives.
À chacune des étapes de ce processus, la rétroaction recueillie
Dans la foulée de l’examen des services offerts aux étudiants
a été intégrée au document de consultation, si bien qu’une
inscrits aux activités de formation continue, effectué
proposition complète définissant les composantes principales
en 2014-2015, des mesures ont été introduites afin de
du Plan stratégique 2016-2021 pourra être soumise à la
familiariser étudiants et professeurs aux services disponibles
communauté pour discussion finale et adoption au cours du
et de leur en faciliter l’accès, lorsque nécessaire. Par ailleurs,
semestre d’automne de l’année 2016-2017.
dans un souci de mieux soutenir ces étudiants et mieux
Un autre dossier d’importance qui a fait l’objet de travaux
répondre à leurs besoins, un nouveau programme Tremplin
au cours de l’année 2015-2016 fut la relance des activités de la Fondation du Collège Dawson. En situation de latence depuis son incorporation en 2007, la relance de la Fondation a pu bénéficier du soutien du Conseil d’administration du Collège. En vertu de cet appui, il aura été possible de procéder à l’embauche d’un directeur, en poste depuis le
DEC a fait l’objet de travaux en cours d’année et sera offert à compter de la session Hiver 2017. Il est à prévoir que d’autres mesures s’ajouteront au cours de l’année 2016-2017, notamment en raison de l’addition de nouvelles ressources pour l’enseignement découlant de la dernière ronde de négociation de la convention collective des enseignants
début de l’année 2016. En outre, un conseil des directeurs
Du côté des activités non-crédités, environ 230 cours ont été
a été formé et l’ensemble des conditions d’opération de
offerts à près de 2500 étudiants. Le Centre de Formation et
cette fondation a été établi, notamment par rapport aux
de Développement (CTD) a de plus entrepris un examen de
liens qui doivent exister entre le Collège Dawson et la
ses activités afin de mieux les déployer. Deux réalisations
Fondation, du point de vue de leurs missions respectives
sont à mentionner. Déjà reconnu pour son partenariat avec
et complémentaires. De plus, des fonds servant à l’octroi
SMART Technologies, compagnie réputée pour ses avancées
de bourses, reçus et administrés par le Collège au fil des
dans le domaine des technologies éducatives interactives,
ans, ont été transférés à la Fondation avec l’approbation
le Collège Dawson aura au cours de l’année 2015-2016
du Conseil d’administration du Collège. Ces conditions
conclu une entente afin d’être certifié Centre de formation
de fonctionnement ayant été clarifiées, la Fondation
SMART. Ce Centre aura le mandat d’offrir des activités de
pourra donc s’affairer en 2016-2017 à la préparation d’une
formation et de certification tant sur le plan technique que
campagne majeure de financement devant servir à soutenir
pédagogique aux usagers de ces technologies interactives.
la réalisation de la mission du Collège.
Enfin, les bases d’un partenariat avec le Collège LionelGroulx et l’entreprise CONVECTAIR ont été définies, ce qui permettra de concevoir et d’offrir de la formation dans le domaine de la thermodynamique des systèmes de chauffage par convection.
Collège Dawson Rapport Annuel 2015 – 2016
En matière de développement pédagogique, l’année 20152016 aura été marquée par une activité incessante. Deux programmes d’études ont été révisés en profondeur. Dans le secteur des Arts Appliqués, le nouveau programme Illustration a finalement vu le jour et fera l’objet d’une implantation graduelle à compter de la session Automne 2016. Par ailleurs, dans le secteur des technologies médicales, une révision complète du programme de Technologie d’analyses biomédicales a été effectuée en vue d’une implantation prévue pour l’automne 2017. En ce qui a trait aux évaluations de programme, outre les deux programmes ci-haut mentionnés ayant procédé à une évaluation de leurs activités selon le nouveau modèle de politique, les programmes de
Des enseignants en techniques de physiothérapie utilisent une approche pratique avec leurs étudiants.
Comptabilité et de Marketing du secteur de l’administration ont connu une procédure d’évaluation exhaustive. Afin de formaliser les efforts du Collège eu égard à l’assistance
Semblablement, le Collège Dawson aura pu bénéficier
à offrir aux étudiants issus des Premières Nations fréquentant le
d’une augmentation importante des financements reliés
Collège, la création d’un Centre de ressources offrant diverses
à des programmes externes. Ainsi, les budgets provenant
mesures de soutien et d’accompagnement de même que
d’organismes ou de programmes tiers ont crû de 72%
l’élaboration d’un programme de transition du type Tremplin
s’établissant à $865,000 pour l’année 2015-2016. Ces
DEC – le programme Journeys – ont constitué des moments
budgets ont permis de compenser quelque peu l’effet des
forts pour l’avancement de cette importante initiative.
compressions budgétaires tout en permettant au Collège de
Le secteur des Systèmes Académiques a, pour sa part,
maintenir son soutien actif à des activités de développement
poursuivi son effort de modernisation de ses services aux fins
stratégique tels que l’utilisation des méthodes actives
d’améliorer l’expérience étudiante à Dawson en s’assurant
dans l’enseignement, l’éducation à l’entrepreneuriat, le
que davantage de services associés à l’inscription, au choix
développement de communautés d’apprentissage, le
de cours et au cheminement de l’étudiant puissent être
soutien aux étudiants issus des Premières Nations,
disponibles et accessibles sous forme de systèmes en ligne.
l’éducation à la paix et à la non-violence, l’éducation relative
La recherche et l’innovation pédagogique sont deux vecteurs importants du développement du Collège. Ces
à l’environnement, pour n’en nommer que quelques-unes. S’appuyant sur cet intérêt dominant pour la recherche et
deux composantes du dynamisme institutionnel auront
l’innovation pédagogique de même que sur la volonté d’un
connu en 2015-2016 des progrès considérables. Pour
nombre croissant des professeurs d’explorer et de mettre au
la recherche, les montants associés aux subventions
point des méthodes variées pouvant engager davantage les
obtenues ont augmenté de 27% comparativement à
étudiants dans leur démarche d’apprentissage, le Collège a
l’année précédente, pour s’établir à près de $1,2 million,
continué au cours de 2015-2016 à soutenir et à encourager
soit le double du total de subventions recueillies il y a
des projets visant à développer des environnements éducatifs
deux ans. L’accroissement de la recherche subventionnée,
stimulants et inspirants. Ainsi, trois classes prototypes
l’augmentation du nombre de professeurs qui s’adonnent
ont été aménagées afin de promouvoir les méthodes
aux activités de recherche et les retombées que cela
d’apprentissage actif, permettant à plus de 1000 étudiants
engendre sur l’enseignement et l’apprentissage forment le
d’en bénéficier directement. Parallèlement, des recherches
socle de l’innovation pédagogique chère à la communauté
sont conduites afin de documenter l’utilisation de ces classes-
de Dawson et inspirent le dynamisme de l’institution à
modèles et l’effet qu’elles peuvent avoir sur les processus
maints égards.
d’apprentissage des étudiants, permettant ainsi de mieux cibler les efforts d’accroître la disponibilité et l’efficacité de tels environnements. Dans la même veine, le Collège a finalisé
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l’aménagement de trois salles hautement innovantes de développement de projets qui permettent aux professeurs de se réunir et de travailler à des projets misant sur la collaboration, l’interdisciplinarité et l’élaboration d’activités pédagogiques démontrant un fort potentiel d’impact sur les expériences d’apprentissage des étudiants. En somme, en termes d’innovation pédagogique et de stratégie institutionnelle de développement, les activités consacrées à l’enrichissement de l’environnement d’apprentissage offert aux étudiants auront contribué à concrétiser le soutien continu que le Collège consacre au déploiement d’approches pédagogiques innovantes, telles que l’apprentissage actif, l’habilité à l’écriture dans
L’initiative de durabilité de Dawson comprend une station de recyclage spécialisé afin que la communauté puisse disposer de produits usés de manière responsable.
les disciplines, l’utilisation de la conception universelle de l’apprentissage, la formation en ligne ainsi qu’au développement de thématiques éducatives comme
de drogues, les situations anxiogènes, la dépression, la
l’éducation à la paix, l’entrepreneuriat et l’éducation relative
prévention du suicide, le choix de carrière ou la poursuite
à l’environnement.
d’études universitaires.
Pareillement, la recherche sur les communautés
Les Services aux étudiants se sont aussi impliqués dans
d’apprentissage accomplie au cours de 2015-2016 servira
la mise en œuvre du programme destiné aux étudiants
à étayer des projets visant à favoriser la réussite éducative,
issus des Premières Nations, en fournissant ressources et
projets qui seront implantés l’an prochain à titre de pilotes
encadrement pour la programmation de certaines activités.
aussi bien pour les activités de l’enseignement régulier que celles de la formation continue.
Finalement, le programme de tutorat par les pairs en Anglais (Peer English Tutoring) a bénéficié quant à lui d’une
Dans le secteur des services aux étudiants, une attention
restructuration ayant pour but d’élargir son rayon d’action et
particulière a été accordée aux suivis découlant des
d’obtenir un plus grand impact auprès des étudiants ayant
évaluations de services réalisées l’année précédente. Ainsi,
des besoins particuliers à l’égard de l’apprentissage de
en ce qui concerne le Centre d’aide à l’apprentissage
l’anglais comme langue d’instruction.
(Academic Skills Centre), des efforts ont été déployés que l’offre de services touche un plus large segment de la population étudiante. Des ateliers et des présentations en classe plus nombreux ont été offerts touchant diverses dimensions de l’activité étudiante : à titre d’exemples, la gestion du temps, les habiletés d’études, la gestion du stress, la rédaction d’essais. De nouvelles collaborations ont aussi été conduites, lesquelles visaient à offrir un soutien particulier aux étudiants de certains programmes, comme Soins Infirmiers et le profil Langues du programme Arts, Littérature et Communication.
Les Services administratifs ont eu pour leur part à composer avec un exigeant audit financier mené par le Vérificateur Général du Québec, dans le cadre d’activités que celui-ci réalise dans les établissements du réseau collégial public, conformément à son mandat. Au Service des finances, un module d’inventaire, de comptabilisation et de dépréciation des actifs a été implanté pour les fins de la reddition financière. Du côté du Service des ressources humaines, une révision des structures de fonctionnement et des services a été réalisée aux fins de plus grande efficience. Une conclusion s’est imposée d’elle-même, soit celle de
Suite à l’évaluation de ce secteur, le service de Counselling
rechercher l’embauche d’une direction spécifiquement
et d’orientation s’est consacré de son côté à élargir son offre
dédiée aux ressources humaines. En juin dernier, le Conseil
de services en améliorant et augmentant la présentation
d’administration a donné son aval à cette proposition et
d’activités se rapportant à des problématiques spécifiques
2016-2017 verra la concrétisation de cette composante
rencontrées par certains étudiants, que ce soit l’usage
importante du développement du Collège.
Collège Dawson Rapport Annuel 2015 – 2016
La remise des diplômes est un moment de fierté à Dawson.
En 2015-2016, le département des Systèmes d’Information
Par ailleurs, en réponse à une requête du Conseil du Trésor à
et des Technologies a travaillé à améliorer le réseau et
l’endroit de l’ensemble des organismes des réseaux public et
l’infrastructure technologique, au moyen de l’ajout de
parapublic, une planification décennale relative à l’entretien
nouvelles pièces d’équipements visant à répondre plus
des bâtiments et aux travaux majeurs de rénovation de nos
efficacement aux pannes de système, à augmenter la
infrastructures a été élaborée et transmise au ministère.
capacité de la bande passante et à améliorer la performance
Cette planification est requise pour permettre la prévisibilité
d’ensemble de nos systèmes.
dans l’allocation des ressources financières de la part du
De plus, le département s’est affairé, en collaboration avec le
Trésor québécois.
service des achats et le service des finances, à la numérisation
Le Service devait évaluer en cours d’année le potentiel
et l’archivage de documents reliés à l’acquisition de biens
d’augmentation des revenus tirés de la location des espaces
meubles en favorisant l’activation et la configuration du
à des organismes externes. Cette évaluation ayant eu lieu,
logiciel de gestion financière en usage au Collège.
un protocole standardisé de location des espaces a été
Finalement, en collaboration avec les principaux
élaboré qui consiste à mieux définir les obligations des
intervenants, le département a travaillé au déploiement de plusieurs options informatisées, telles l’utilisation des
parties liées au contrat. De plus, des revenus additionnels ont été générés au moyen des locations de certains espaces.
modules de MyDawson pour la transmission des bulletins,
Finalement, les services alimentaires ont aussi fait l’objet
l’accès à Sharepoint pour la gestion des subventions
d’une réévaluation au terme de laquelle un nouveau
de recherche ou celle de la gestion des formulaires
concessionnaire a été sélectionné dont le service prévoit
d’embauche pour les programmes de formation continue.
l’inclusion de franchises commerciales.
Le Service des ressources matérielles a été occupé en 2015-2016 à analyser des pistes réalistes de solutions au déficit d’espace avéré et confirmé par le ministère. Divers scénarios ont été élaborés ayant pour but d’apporter une solution permanente à ce problème. Dans l’intervalle qui nous sépare d’une décision ministérielle, une reconduction de la mesure temporaire – location d’espaces additionnels s’étalant jusqu’en 2020 – a été proposée aux représentants du ministère. Une confirmation formelle de cette mesure devrait survenir en début de la session d’automne 2016.
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Réalisat ions D aw son
Alice Havel reçoit le prix Gérald Sigouin de l’AQPC Alice Havel, une de nos plus ancienne professionnelle et pionnière dans la conception et la mise sur pied de services adaptés aux étudiants ayant des besoins particuliers a vu sa longue et illustre carrière récompensée lors du colloque annuel de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Au fil des années, les étudiants présentant des difficultés d’apprentissage et des incapacités physiques ont toujours pu compter sur Alice Havel qui, mieux que personne, a consacré sa vie à défendre leur cause. Le prix mentionne ses affiliations professionnelles à plusieurs organismes œuvrant pour l’inclusion des étudiants handicapés, son engagement envers des centaines d’étudiants venus frapper à sa porte et les recherches qu’elle a menées pour adapter ses approches pédagogiques. Le Conseil de l’AQPC a aussi souligné les qualités humaines et intellectuelles d’Alice ainsi que ses réalisations dans le domaine de la conception universelle de l’apprentissage. Il a aussi reconnu le rôle de première importance qu’elle a joué en préférant les approches sociales et culturelles à l’approche médicale pour favoriser la réussite scolaire des étudiants ayant des besoins particuliers et il a loué la générosité avec laquelle elle a partagé les résultats de ses recherches avec l’ensemble du réseau collégial.
Réalisat ions D aw son
Mylène Saucier reçoit la mention d’honneur de l’AQPC Mylène Saucier, coordinatrice du département de Techniques de physiothérapie du collège Dawson s’est vue attribuer une mention d’honneur lors du colloque annuel de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) pour son travail en matière de développement et d’implantation du programme offert au collège Dawson depuis 2012. Chaque année, l‘AQPC organise un colloque au cours duquel plus de 1 000 participants peuvent choisir d‘assister à 120 conférences et présentations. Par ces mentions d’honneur, les collèges reconnaissent l’engagement pédagogique d’un de leurs enseignants qui, par son travail, contribue à l’avancement de l’enseignement. La mention d’honneur a été remise publiquement le 9 juin à Québec au cours de la soirée gala du colloque annuel de l’AQPC.
Population étudiante Étudiants à temps plein et temps partiel par programme programmes préuniversitaires
automne 2014
automne 2015
786
772
98
102
Histoire et civilisation
109
119
Sciences de la nature
1 040
1 095
Sciences humaines
3 408
3 437
144
129
Design de présentation (Illustration)
152
133
Graphisme
136
132
90
82
Photographie
114
108
Soins infirmiers
329
334
Techniques de comptabilité et de gestion
136
122
Gestion de commerces
203
200
99
116
Techniques d’intervention en loisir
115
113
Techniques de design d’intérieur
121
128
Techniques de design industriel
52
67
Techniques de génie mécanique
125
140
Techniques de l’informatique
153
173
Techniques de laboratoire – chimie analytique
62
66
Techniques de réadaptation physique
59
70
180
200
Technologie d’analyses biomédicales
78
85
Technologie de l’électronique
99
105
Technologie de radiodiagnostic
102
102
Technologie de radio-oncologie
40
44
119
111
Préuniversitaires et Tremplin DEC
5 585 (68,5%)
5 654 (68,2%)
Techniques
2 564 (31,5%)
2 631 (31,8%)
Total
8 149 (100%)
8 285 (100%)
Arts, lettres et communication Arts visuels
Tremplin DEC
programmes TECHNIQUES
Interprétation théâtrale
Techniques d’animation et de synthèse d’images
Techniques de travail social
Technologie du génie civil
11
Réalisations Daw son
Catherine Fichten remporte le prix du leadership de l’Université d’État de Californie Le Centre de développement pour les personnes handicapées de l’Université d’État de Californie à Northridge a remis au Dre Catherine Fichten le prix du leadership Fred Strache lors de sa conférence annuelle sur les technologies et les personnes handicapées. Il s’agit de la plus grande, de la plus ancienne et de la seule conférence de ce genre à être parrainée par une université. Depuis 31 ans, cette conférence accueille tous les chercheurs, praticiens, exposants, utilisateurs, conférenciers et participants désireux de partager leurs savoirs et leurs meilleures pratiques en matière de technologie d’assistance. Chaque année, ce Centre choisit un lauréat digne de recevoir le prix du Leadership Fred Strache qui reconnaît son leadership dans le domaine des technologies adaptées aux personnes handicapées. Plus particulièrement, le prix reconnaît que la lauréate continue de travailler auprès d’étudiants en tant qu’éducatrice et mentore, tout en assurant son leadership dans son champ de spécialisation au moyen de publications, de communications et de recherche. Catherine s’est distinguée par ses contributions exceptionnelles dans le domaine de la recherche sur les handicaps et dans les milieux de l’éducation et des technologies à titre de codirectrice du réseau de recherche Adaptech du collège Dawson. Le réseau de recherche Adaptech consiste en une équipe de chercheurs, d’étudiants et de consommateurs qui, depuis 1996, mènent des recherches impliquant des étudiants de collèges canadiens et d’universités canadiennes ayant divers handicaps.
Réalisat ions D aw son
Julianna Joos expose en Australie avec des étudiants d’Arts visuels Julianna Joos du département d’Arts Visuels et 18 de ses étudiants ont exposé côte à côte au Queensland College of Arts de l’Université Griffith, à Brisbane en Australie. Melisa Badea, Rossana Chacon, Lucas Cormier-Afleck, Aidan Ferguson, Catherine Gagnon, Erin Gamble, Roberto Gutierrez, Maude Hallé, Antonina Kallaur, Anjali Kasturi, Maria-José Lara-Menéndez, Rachel McNeil, Caleigh Murphy, Eul Hee Park, Alice Picard, Éden Quail, Madeleine Stein-Sacks, Thierry St-Pierre-Langlois et Florence Yee n’oublieront jamais cette expérience extraordinaire.
Atteinte des cibles TAUX DE DIPLOMATION EN TEMPS PRESCRIT + DEUX ANS PEU IMPORTE LE PROGRAMME
Automne 2004 – Automne 2012, Cohorte A TAUX D’OBTENTION DE DIPLÔMES (%) 90%
OBJECTIF FIXÉ (TECHNIQUES) 61%
OBJECTIF FIXÉ (PRÉUNIVERSITAIRES) 65%
78%
80%
77%
73% 69%
73%
72%
70%
67%
70%
PROGRAMMES TECHNIQUES
PROGRAMMES PRÉUNIVERSITAIRES
67%
67%
66%
65% 62%
58%
60%
55% 52%
50%
50%
40%
30%
20%
10%
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
POURCENTAGE DES ÉTUDIANTS QUI ONT RÉUSSI 100% DE LEURS COURS EN PREMIÈRE SESSION
Automne 2005 – Automne 2015, Cohorte A – Dawson vs. Réseau collégial COLLÈGE DAWSON
TAUX DE REUSSITE DE COURS (%) 80%
77%
CIBLE DAWSON 66%
77% 76%
75%
74%
75%
73% 71%
70%
RÉSEAU DES CÉGEPS
68%
71%
69% 66%
65% 60% 55% 50% 45% 40% 35% 30%
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
13
Réalisat ions D aw son
Des étudiants de Graphisme exposés au Musée McCord Les œuvres de plusieurs étudiants de deuxième année en Graphisme du collège Dawson ont été choisies pour faire partie d’une exposition d’affiches de 30 artistes au cours d’un vernissage qui a eu lieu au Musée McCord. Les étudiants dont les affiches ont été sélectionnées sont : Marc-André Larouche, Sandrine Le Blanc, Amelie Lazure-Ratté et Meghan Dove, sous la supervision des enseignants Gyula Gefin et François Martin. Cette présentation d’affiches est l’aboutissement d’une sélection par jury des meilleures affiches soumises par des étudiants de toute la province pour l’obtention de la bourse Marc H. Choko qui est offerte chaque année par la Société des designers du Québec. En plus d’être exposées pendant deux semaines au Musée McCord, les affiches seront ajoutées à la collection patrimoniale permanente de la Bibliothèque et archives nationales du Québec.
Réalisat ions D aw son
Soutien aux projets de campus durables au Mexique Quatre étudiants, deux du programme Sciences de la santé et deux du programme Sciences humaines du collège Dawson sont allés au Mexique effectuer un stage dans le cadre du projet Campus durables. Samantha Nesterenko, Aniela Walewicz, Emma Malcomber et Samantha Bennett ont travaillé sur des projets de durabilité à la Preparatoria Tres Marías (Universidad Autónoma del Estado de Morelos) et à l’UPEMOR (Universidad Politécnica del Estado de Morelos).
Atteinte des cibles TA U X D E R É U S S I T E D E S É T U D I A N T S Q U I O N T R É U S S I L E U R S C O U R S E N P R E M I È R E S E S S I O N
Automne 2005 – Automne 2015, Cohorte A – Dawson vs. Réseau collégial COLLÈGE DAWSON
POURCENTAGE DES ÉTUDIANTS QUI ONT RÉUSSI LEURS COURS EN PREMIÈRE SESSION
RÉSEAU DES CÉGEPS
95% 93%
93% 92%
91%
90%
89%
90%
88%
92%
89%
88% 87% 85% 84%
85%
84% 83%
83%
83%
83%
84%
84%
83%
80%
75%
70%
65%
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
TAUX DE RÉTENTION EN TROISIÈME SEMESTRE PEU IMPORTE LE PROGRAMME AU MÊME COLLÈGE
Automne 2005 – Automne 2015, Cohorte A – Dawson vs. Réseau collégial COLLÈGE DAWSON
TAUX DE RÉTENTION AU 3E SEMESTRE (%)
90%
CIBLE DAWSON 84,5%
87%
87%
87%
89%
88%
87%
RÉSEAU DES CÉGEPS 89%
88%
85%
85%
84% 83%
80%
78%
77% 76% 66%
71%
74%
73%
76%
71%
75%
70%
65%
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
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Réalisat ions D aw son
L’équipe de hockey féminin du collège Dawson remporte un prestigieux tournoi aux États-Unis. L’équipe de hockey féminin du collège Dawson est rentrée victorieuse du 9e tournoi annuel de de la coupe JWHL qui a eu lieu à Washington D.C. Les meilleures équipes de hockey féminin M19 du Canada et des États-Unis ont participé à ce prestigieux tournoi subventionné par les Capitals de Washington de la LNH et qui attire les meilleurs joueurs des programmes de la NCAA. La section M19 du tournoi a accueilli un total de 22 équipes dont seules les équipes du collège Dawson et du collège Édouard Montpetit représentaient le Québec. L’équipe de Dawson a dominé les équipes de son groupe en accumulant les victoires : 7-3, 6-1 et 10-0. Elle a dû se contenter d’une victoire serrée de 2-1 lors de la finale des préliminaires contre l’Okanagan Hockey Academy de C.B. Le collège Dawson a remporté les épreuves éliminatoires sans aucune défaite. Lors des demi-finales, l’équipe de Dawson a facilement disposé de ses adversaires de l’Ontario, le Canadian International Hockey Academy avec un score de 5-0. À quelques heures des finales contre la NAHA White du Vermont, aucun but n’avait été marqué jusqu’à ce que la NAHA marque un but en seconde période. Jade Downie-Landry, joueur de Dawson et meilleur marqueur du tournoi a inscrit deux buts en troisième période donnant ainsi au Blues une victoire de 2-1. Jade Downie-Landry a remporté le titre du meilleur marqueur du tournoi avec 13 buts et 4 passes, soit 17 points en 6 parties.
Réalisat ions D aw son
Des étudiants du collège Dawson remportent l’or en Chine ! Une délégation du collège Dawson a participé au deuxième concours sino-canadien de compétences qui s’est tenu à Nanjing en Chine. Joseph Fanaberia et Pietro Mosca du programme de Technologie du génie civil ont remporté le premier prix dans la catégorie Innovation en conception. Le concours Innovation en conception présentait un défi de taille : concevoir un produit nouveau et innovateur. L’équipe de Dawson a créé un produit appelé Swiftlift qui consistait en un système de convoyeur modulaire fonctionnant à l’électricité et capable de monter des charges allant jusqu’à 500 kg dans des escaliers. Les juges chinois ont été très impressionnés par le professionnalisme de la présentation, par la pertinence du produit et la précision du rapport technique. Deux autres étudiants du programme de Techniques de génie mécanique, Roland Bienvenu et Daniel Krauss ont respectivement remporté le 3e prix de la compétition de fraisage CNC et de la compétition de tournage CNC, malgré le peu de temps qui leur était accordé pour se familiariser avec les machines.
Statistiques d’emploi Nombres d’employés *
Non-Permanents
Permanents
Femmes
Hommes
Personnel de gestion
7
34
24
17
Personnel enseignant
460
507
507
460
Personnel professionnel
27
54
67
14
Personnel de soutien †
671
207
566
313
1 165
802
1 164
804
Total * y compris les employés qui ont laissé leurs postes durant l’année
† y compris les employés étudiants non-permanents
Qualifications du personnel enseignant régulier Doctorat - pas moins de
17,2%
Maîtrise ou plus
33,4%
Autre (y compris maîtrises/doctorats n’ayant pas encore atteint le maximum de l’échelle salariale)
49,4%
Note 1 : Le niveau des effectifs établi conformément à l’article 38 de la Loi sur la gestion et le contrôle des effectifs des ministères, des organismes et des réseaux du secteur public ainsi que des sociétés d’État pour la période du 1er avril 2015 au 31 mars 2016 n’excède pas celui de la période de référence du 1er janvier au 31 décembre 2014.
Catégorie – 1er avril au 31 mars 2016
Heures Rémunérées 5 502
Hors-cadres Cadres
35 756
Gérants
23 954
Professionnels
104 335
Enseignants
1 036 974
Techniciens
193 481
Personnel de bureau
182 966 15 852
Ouvriers Total
1 598 819
Note 2 : Contrats de services, comportant une dépense de 25 000 $ et plus, conclus entre le 1er juillet 2015 et le 30 juin 2016.
Nombre
Valeur
Contrats de services avec une personne physique
3
105 000 $
Contrats de services avec un contractant autre qu’une personne physique
5
349 990 $
Total des contrats de services
8
454 990 $
17
Rapport démographique Répartition par sexe des étudiants inscrits à l’enseignement régulier étudiantS
Automne 2014
Automne 2015
Femmes
4 987 (61,2%)
5 062 (61,1%)
Hommes
3 162 (38,8%)
3 223 (38,9%)
8 149
8 285
Inscriptions totales
Automne 2014
Femmes
4 987
Hommes
3 162
Inscriptions totales
8149
5 062
Hommes
3 223
Inscriptions totales
8 285
Automne 2015
Femmes
Collège Dawson Rapport Annuel 2015 – 2016
Rapport démographique Inscriptions aux programmes préuniversitaires et techniques et Tremplin DEC Automne 2014
Automne 2015
Préuniversitaires et Tremplin DEC
5 585 (68,5%)
5 654 (68,2%)
Techniques
2 564 (31,5%)
2 631 (31,8%)
Inscriptions totales
8 149 (100%)
8 285 (100%)
Automne 2014
Préuniversitaires et Tremplin DEC
5 585
Techniques
2 564
Inscriptions totales
8149
5 654
Techniques
2 631
Inscriptions totales
8 285
Automne 2015
Préuniversitaires et Tremplin DEC
19
Diplômés DEC Diplômés DEC par programme programmes préuniversitaires
ÉtÉ 2015 automne 2015
HIVER 2016
Total
Arts, lettres et communication
35
70
151
256
Arts visuels
11
5
24
40
Histoire et civilisation
2
3
37
42
Sciences de la nature
73
58
284
415
Sciences humaines
177
357
647
1 181
Sous-Total
298
493
1 143
1 934
Design de présentation
2
1
25
28
Graphisme
2
1
30
33
Interprétation théâtrale
4
13
17
Photographie
9
16
26
Soins infirmiers
1
82
83
Techniques de comptabilité et de gestion
4
21
26
23
23
17
19
28
28
programmes TECHNIQUES
1
1
Gestion de commerces Techniques d’animation et de synthèse d’images
2
Techniques d’intervention en loisir Techniques de design d’intérieur
4
23
27
Techniques de design industriel
1
11
12
Techniques de génie mécanique
3
5
24
32
Techniques de l’informatique
2
3
25
30
Techniques de laboratoire – chimie analytique
1
1
12
14
13
13
38
44
43
53
12
16
Technologie de radiodiagnostic
29
29
Technologie de radio-oncologie
9
9
Techiques de réadaptation physique Techniques de travail social
6
Technologie d’analyses biomédicales
9
Technologie de l’électronique
4
Technologie du génie civil Sous-Total Total
Collège Dawson Rapport Annuel 2015 – 2016
1
1
2
18
21
55
16
512
583
353
509
1 655
2 517
Formation continue Inscriptions en formation continue (Incluant Attestations d’études collégiales) NOMBRE D’ÉTUDIANTS Temps plein Temps Partiel
NOMBRE DE PLACEs PAR COURS Total
Temps plein Temps Partiel
Total
67
849
916
221
1 037
1 258
Automne 2015
1 118
1 643
2 761
4 095
2 859
6 954
Hiver 2016
1 100
1 551
2 651
4 277
2 727
7 004
Automne 2015
HIver 2016
Total
26
27
53
36
36
13
35
Été 2015
Finissants AEC (Attestation) Accounting Principles Civil Engineering Techniques Commercial Photography
22
Independent Video Game Design
11
Mechanical Engineering Techniques
11 30
30
Network Administration and Support
12
28
40
Total
71
134
205
Formation continue non créditée Printemps 2015 Automne 2015
430 1 055
Hiver 2016
836
Printemps 2016
541
Nombre total d’inscriptions 2015 – 2016
2 862
21
Travailler avec des patients permet aux Êtudiants des programmes mÊdicaux de concrètement appliquer leurs connaissances.
Réalisat ions D aw son
Des étudiants du programme de Technologie du génie civil bâtissent des ponts Trois équipes du programme de Technologie du génie civil du collège Dawson qui affrontaient 20 équipes dans le cadre du concours annuel ETS PontPOP ont eu pour tâche de construire des maquettes de ponts en utilisant uniquement des bâtonnets de popsicles, de la colle et de la soie dentaire. À elles trois, les équipes du collège Dawson ont remporté sept prix. Louis Bourdon, Allison Nadeau, Karina Colagrosso et Brandon Gnann ont remporté deux prix pour leurs ponts, une septième place au classement général ainsi que le prix « Coup de cœur du comité organisateur ». Jules Rodschat a remporté deux prix incluant le grand prix d’architecture et une 4e place au classement général. Vlad Danita a volé la vedette en remportant le grand prix d’ingénierie, le prix du pont le plus solide et la première place au classement général de la compétition. D’un poids de 3 kg, le pont de Vlad a résisté à une charge de plus de 3500 kg, soit plus de 1000 fois son propre poids.
Réalisat ions D aw son
L’ÉTS honore des diplômés des programmes d’ingénierie et de techniques de l’informatique de Dawson Chaque automne, le Fonds de développement de l’École de technologie supérieure (ÉTS) remet des prix à des étudiants prometteurs dans plusieurs secteurs de l’ingénierie. Dans le champ des technologies du génie, de nombreux diplômés du collège Dawson provenant des programmes Technologie du génie civil, Techniques de l’informatique, Technologie de l’électronique et Techniques de génie mécanique poursuivent des études de premier cycle à l’ÉTS. Au cours de la cérémonie de remise des prix, des bourses d’études prestigieuses ont été remises à deux diplômés de Dawson en reconnaissance de leurs résultats scolaires exceptionnels. Simon Robert, diplômé du programme Techniques de l’informatique a reçu le prix d’informatique Ubisoft de 3 000 $ alors qu’Adam Hamilton du programme Technologie du génie civil s’est mérité la bourse de Génie civil Hatch d’un montant de 2 000 $ pour ses notes exceptionnelles.
Réalisations Daw son
Les gagnants du collège Dawson au concours OSEntreprendre Le Centre d’innovation et d’éducation à l’entrepreneuriat a reçu 28 projets dans le cadre du concours Entrepreneuriat Québec-OSEntreprerndre. De ces 28 projets, 10 ont été retenus pour participer au concours au cours duquel des étudiants et des entreprises se disputent des prix. Le jury a accordé la victoire à Melissa Robertson du collège Dawson pour son projet d’entreprise intitulé « Notre village – tous solidaires avec la maternité ». La mention d’honneur a été décernée à Eric Hughes pour son projet RentProof qui permet aux propriétaires et aux locataires d’éliminer les conjectures lors de la location d’un appartement au Canada.
Réalisat ions D aw son
Dawson relâche plus de 175 papillons monarques dans la nature Dans le cadre du projet Campus vivant mené par Dawson durable, des enseignants, des étudiants et des membres du personnel du collège ont élevé des chenilles et chrysalides de monarques pendant trois semaines. Dès leur éclosion, plus de 175 monarques ont été marqués et relâchés dans le Jardin écologique de la paix par des membres de la communauté de Dawson. Selon la Fédération mondiale pour la faune, les monarques parcourront de 2 000 à 5 000 km pour atteindre leur destination finale dans les montagnes boisées du Mexique après avoir traversé les États-Unis. Malheureusement, le parcours emprunté par la migration des monarques est très sévèrement affecté par les changements climatiques et leur survie est menacée par un manque d’espaces où se nourrir et se reproduire. Il est attristant de constater qu’en 2013 et selon la FMF, le nombre de monarques au Mexique a été le plus bas en 20 ans et qu’ils n’occupaient plus qu’une superficie de 1,65 acre contre 27,5 acres en 2003. Le soutien apporté aux monarques et l’augmentation de leurs chances de survie par une prise de conscience du fléau qui les afflige ne sont qu’une des nombreuses initiatives prises par le Campus vivant de Dawson durable.
Informations financières Pour l’exercice terminé le 30 juin 2016 – Fonds de fonctionnement, Collège Dawson Revenus
2016
2015
71 342 508
71 922 195
Formation continue
8 848 145
8 265 076
Services auxiliaires
6 023 329
6 029 465
86 213 982
86 216 736
2016
2015
Salaires et avantages sociaux - Enseignants
52 833 109
52 529 893
Salaires et avantages sociaux - Autres personnels
19 493 865
19 518 332
Autres charges
12 585 585
12 895 196
84 912 559
84 943 421
1 301 423
1 273 315
2016
2015
Solde de fonds au début de l’exercice
6 867 056
5 992 612
Excédent des revenus sur les charges
1 301 423
1 273 315
(300 000)
(300 000)
(88 777)
(98 871)
0
0
(388 777)
(398 871)
7 779 702
6 867 056
Enseignement régulier
Total
Charges
Total Excédent des revenus sur les charges
Évolution du solde de fonds Évolution du solde de fonds
Virements au fonds des immobilisations Remboursement d’emprunt autofinancé Acquisitions d’immobilisations Autres Total Solde de fonds à la fin de l’exercice Solde de fonds affecté à des projets Solde de fonds non affecté à des projets
298 080 7 481 622
6 867 056
25
Des enseignants explorent de nouvelles approches pĂŠdagogiques dans nos nouveaux espaces de collaboration qui encouragent la rencontre de professeurs de toutes disciplines.
Conseil d’administration membres
Modérateur de la Commission
Représentante des entreprises
Sonya Branco
Représentant des étudiants des programmes techniques
Padraic Burke Francesca Cuffaro
Représentante du personnel de soutien
Richard Filion
Directeur Général (ex officio)
Représentante des diplômés des programmes préuniversitaires Anna Gagliardi Diane Gauvin
Directrice des études (ex officio)
Michael Goldwax
Représentant des parents Représentante des enseignants
Fiona Hanley
Représentant des diplômés des programmes techniques
Steve Hatajlo Michael Judson
Représentant des parents
Azra Khan
Représentante du personnel professionnel
Louise Kralka (Chair)
Représentante des entreprises Représentant de l’Emploi-Québec
Sylvain Richard (Vice-Chair)
Représentant des enseignants Représentant du secteur socio-économique
Benjamin Seamone Jamie Singerman
Représentant des étudiants des programmes préuniversitaires Kevin Slezak Représentant des commissions scolaires
Vacant
Représentant du secteur socio-économique
Vacant
Représentant du milieu universitaire
Vacant
Représentante du personnel de soutien Directeur Général (ex officio) Vice-président du Conseil d’administration (ex officio) Représentant des parents Présidente du Conseil d’administration (ex officio) Vice-président du Conseil d’administration (ex officio)
Michael Wood
DIRECTION Directrice des études
Francesca Cuffaro Richard Filion (Chair) Diane Gauvin Michael Goldwax Louise Kralka Sylvain Richard Jamie Singerman
Raymond Boucher
Directeur des études adjoint, Science, Medical Studies and Engineering Ray Bourgeois Andréa Cole
Directrice des études adjointe, Creative and Applied Arts
Directrice des études adjointe, Social Science and Business Technologies Leanne Bennett Directeur(trice) des études adjoint(e), Services aux programmes
Vacant
REPRÉSENTANTS DE LA DIRECTION ACADEMIQUE Registraire Coordonnatrice, Systèmes académiques
Carmela Gumelli Julie Brosseau
Directrice des études adjointe, Développement pédagogique Barbara Freedman
COORDONNATEUR DE SECTEUR OU DE PROGRAMME Arts, Literature and Communication
Nelly Muresan
Social Science
Vivien Watson
Science
Jaleel Ali Karen Gabriele
ENSEIGNANTS Arts, Literature and Communication / Visual Arts Social Science / Liberal Arts
Julianna Joos Marianne Pelton Cynthia Martin
Science / Mathematics
Jonathon Sumner Sylvain Muise
Programmes techniques
COMITÉ DE VÉRIFICATION
Arts Technologies
Membre du Conseil de l’externe
Sonya Branco
Medical Technologies
Membre du Conseil de l’interne
Francesca Cuffaro
Membre du Conseil de l’externe
Diane Gauvin (Présidente)
Directeur de la vie étudiante
Council of Career Programs
COMITÉ EXÉCUTIF
Représentant du secteur socio-économique
Commission des études
Engineering Technologies Social Technologies
Sylvain Richard
Business Technologies
Bob Marcy Mylène Saucier Jubrail (Gaby) Rahil Chris Adam Alex Simonelis
Formation générale English
Alyson Grant
Français
Laurent Duval
Physical Education Humanities
Tim Miller Michael Wood
EMPLOyÉ DE SOutIEN
Kinga Breining
PROFESSIONNELS (PERSONNEL NON-ENSEIGNANt)
Kelly Ann Morel
Jane Valihora
Anja Vroomen
ÉTUDIANTS Dawson Student Union Étudiant à temps partiel
Vacant (3) Vacant
27
Organigramme 2015 - 2016 Francis Lessard
Richard Filion
Donna Varrica
EXECUTIVE DIRECTOR, DAWSON FOUNDATION
DIRECTOR GENERAL
COORDINATOR COMMUNICATIONS
Glenys Ronnie
François Paradis
Diane Gauvin
Raymond Boucher
Wai Bong Shum
DIRECTOR, ADMINISTRATION SERVICES
DIRECTOR, INFORMATION SYSTEMS & TECHNOLOGY
ACADEMIC DEAN
DIRECTOR, STUDENT SERVICES
DIRECTOR, PLANT & FACILITIES
Johanne Messier
Kieran Huxley
Louise Paulauskas
Raymond C. Bourgeois
Daniel Boyer
Jorge Sanchez
COORDINATOR, FINANCIAL SERVICES
COORDINATOR, IT OPERATIONS
COORDINATOR, CANADA - QUEBEC ENTENTE
DEAN, SCIENCE, MEDICAL STUDIES AND ENGINEERING
COORDINATOR, STUDENT SERVICES
COORDINATOR, AUXILIARY SERVICES
Soula Tsafaras
Derek Gaucher
Barbara Freedman
Leanne Bennett
Wilson Wong
Mary Wawrzetz
COORDINATOR, HUMAN RESOURCES
COORDINATOR, IT SOLUTIONS
DEAN, OFFICE OF ACADEMIC DEVELOPMENT
DEAN, SOCIAL SCIENCE & BUSINESS TECHNOLOGIES
ASSISTANT DEAN, SCIENCE, MEDICAL STUDIES & ENGINEERING
MANAGER, BOOKSTORE
Anca Oprisi
Laura Smith
Carmela Gumelli
Andréa C. Cole
Isabelle Carrier
Véronique Paris
MANAGER, BENEFITS / RECRUITING
MANAGER, HUMAN RESOURCES
COORDINATOR, ACADEMIC SYSTEMS
DEAN, CREATIVE & APPLIED ARTS
ASSISTANT DEAN, SOCIAL SCIENCE & BUSINESS TECHNOLOGIES
COORDINATOR, PLANT & FACILITIES
Rita Smith MANAGER, HUMAN RESOURCES /PAYROLL
Vincent Mansueto MANAGER, MAINTENANCE (EVENING)
Robert Cassidy
Julie Brosseau
Maeve Muldowney
Wolfgang Krotter
Daniel Deschènes
ASSISTANT DEAN, OFFICE OF ACADEMIC DEVELOPMENT
COORDINATOR, ACADEMIC SYSTEMS
MANAGER, CENTRE FOR TRAINING & DEVELOPMENT
ASSISTANT DEAN, CREATIVE & APPLIED ARTS
MANAGER, MAINTENANCE (DAY)
Wendy Meldrum
Marguerite Stratford
Pietro Calderone
MANAGER, RECORDS AND REGISTRATION
MANAGER, ADMISSIONS & SCHEDULING
MANAGER, AEC PROGRAMS
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Code d’éthique et de déontologie des membres du conseil d’administration Préambule Les règles d’éthique et de déontologie énoncées dans le présent document sont conformes à la Loi modifiant la Loi concernant le ministère du Conseil exécutif et d’autres dispositions législatives relatives à l’éthique et la déontologie. Ces dispositions complètent les règles d’éthique et de déontologie déjà prévues aux articles 321 à 330 du Code civil du Québec (Annexe 2) et aux articles 12 et 20.1 de la Loi sur les collèges. En cas de divergence, les dispositions législatives d’ordre public, notamment les articles 12 et 20.1 de la Loi sur les collèges, ont préséance sur les dispositions du présent Code.
Article 1
Article 2 Devoirs et obligations des membres du conseil d’administration 2.01 Généralité Les membres du conseil s’acquittent de leurs tâches en toute indépendance, avec intégrité et bonne foi, dans les meilleurs intérêts du Collège et en vue de l’accomplissement de sa mission. Ils agissent avec prudence, diligence, honnêteté, loyauté et assiduité comme le ferait toute personne raisonnable et responsable en pareilles circonstances.
Dispositions générales
2.02 Devoirs et obligations des membres en fonction :
1.01 Définitions
a)
respecter les obligations que la Loi, la Charte constitutive du Collège et les règlements lui imposent et agir dans les limites des pouvoirs du Collège ;
b)
éviter de se placer en situation de conflit entre leurs intérêts personnels, ou ceux du groupe ou de la personne qui les ont élus ou nommés, et leurs devoirs et obligations à titre de membres du conseil ;
c)
faire preuve de retenue dans leurs commentaires, éviter les atteintes à la réputation d’autrui et traiter les autres membres du conseil avec respect ;
d)
s’abstenir d’utiliser les biens du Collège à leur profit ou au profit d’autrui ;
e)
s’abstenir de divulguer ou d’utiliser, à leur profit ou au profit d’autrui, tout renseignement privilégié ou confidentiel obtenu ;
f)
s’abstenir d’abuser de leurs pouvoirs ou d’user indûment de leur fonction pour en tirer des avantages sur le plan personnel ;
g)
éviter de solliciter ou d’accepter, directement ou indirectement, toute faveur ou tout avantage en provenance d’une personne qui traite avec le Collège, pour eux-mêmes ou pour autrui ;
h)
n’accepter aucun cadeau, aucune marque d’appréciation ou tous avantages autres que ceux d’usage et de valeur minime.
Dans le présent Code les mots suivants signifient : a) « Administrateur » : membre du conseil d’administration du collège ; b) « ADMINISTRATEUR MEMBRE DU PERSONNEL » : le directeur général, le directeur des études, ainsi que les deux enseignants et l’employé de soutien membres du conseil d’administration ; c) « CODE » : Code d’éthique et de déontologie des membres du conseil d’administration ; 1.02 Objet Le Code a pour objet d’établir des règles d’éthique et de déontologie régissant les membres du conseil d’administration du collège en vue : a)
d’assurer la confiance du public dans l’intégrité, l’impartialité et la transparence du conseil d’administration ;
b)
de permettre aux membres du conseil d’administration d’exercer leur mandat et d’accomplir leurs fonctions et obligations en toute confiance, indépendance et objectivité dans le but de mieux réaliser la mission du Collège.
1.03 Portée La présente politique s’applique aux membres du conseil d’administration et, dans le cas de l’article 2.03, aux anciens membres du conseil d’administration du Collège.
Collège Dawson Rapport Annuel 2015 – 2016
2.03 Devoirs et obligations des membres ayant quitté leurs fonctions Dans l’année qui suit la fin de leur mandat, les anciens membres du conseil doivent : a)
a) agir de manière à ne pas tirer indûment profit de leur ancienne position au sein du conseil d’administration ;
b)
s’abstenir d’agir en leur nom ou au nom d’autrui dans toute démarche, négociation ou autre opération dans lesquelles le Collège pourrait être partie prenante. Cette règle ne s’applique pas aux administrateurs membres du personnel en ce qui a trait à leur contrat d’embauche ;
c)
s’abstenir d’utiliser tout renseignement confidentiel ou privilégié sur le Collège à son propre profit ou au profit d’autrui ;
Article 3 Rémunération Les membres du conseil d’administration n’ont droit à aucune rémunération en contrepartie de l’accomplissement de leurs tâches à titre de membre du conseil. De plus, ils ne peuvent recevoir aucune rémunération du Collège autre que le remboursement des dépenses autorisées par le conseil d’administration. Ce qui précède n’a pas pour effet d’empêcher les administrateurs membres du personnel de recevoir leur salaire et autres avantages prévus à leur contrat de travail.
Article 4 Conflit d’intérêts 4.01 Objet Les règles suivantes visent à aider les membres du conseil d’administration à bien comprendre les situations de conflit d’intérêts et à définir les mesures administratives pour les membres en situation de conflit d’intérêts dans le but de servir au mieux les intérêts du Collège. 4.02 Situations de conflit d’intérêts a)
b
Il y a conflit d’intérêts dans toutes situations réelles, potentielles ou apparentes qui, selon les normes objectives, sont de nature à compromettre ou susceptibles de compromettre l’indépendance et l’impartialité d’un membre du conseil, deux qualités indispensables pour assumer ce rôle. Sans restreindre la portée de la définition de l’alinéa 4.02 a), sont ou peuvent être considérées comme des situations de conflit d’intérêts : • la situation où un membre du conseil a directement ou indirectement un intérêt manifeste dans une délibération du conseil d’administration ;
4.04 Déclaration d’intérêts Dans les trente (30) jours suivant l’entrée en vigueur du présent Code ou dans les trente (30) jours suivant sa nomination, tout membre du conseil doit compléter et remettre au directeur général une déclaration des intérêts qu’il a, à sa connaissance, dans une entreprise faisant affaire ou ayant fait affaire avec le collège et divulguer, le cas échéant, toute situation réelle, potentielle ou apparente de conflit d’intérêts pouvant le concerner. Cette déclaration doit être révisée et mise à jour annuellement par les membres du conseil. (Annexe 1). Au cours des trente (30) jours qui suivent la découverte d’une nouvelle situation de conflit d’intérêts, les membres du conseil d’administration doivent soumettre une déclaration révisée au président du conseil d’administration. De plus, les membres du conseil doivent divulguer toute situation constituant un conflit d’intérêts au sens des situations décrites au premier paragraphe de l’article 12 de la Loi sur les collèges. 4.05 Restrictions Outre les dispositions en matière de conflit d’intérêts prévues aux articles 12 et 20.1 de la Loi sur les collèges, les membres du conseil en conflit d’intérêts par rapport à un point à l’ordre du jour doivent quitter la salle de réunion pour permettre les délibérations et la tenue du vote en leur absence et en toute confidentialité. 4.06 Le rôle du président Toute décision concernant le droit de vote dans une réunion du conseil revient au président du conseil. En cas de différend sur le droit de voter sur une résolution, le président entendra les représentations des membres du conseil sur la question et rendra une décision sur le droit de voter. En tout état de cause, le président a le pouvoir d’ordonner à un membre de s’abstenir de voter et de quitter la salle pendant les délibérations et la tenue du vote. Les décisions du président sont finales.
• la situation où un membre du conseil a directement ou indirectement un intérêt manifeste dans un contrat ou un projet de contrat avec le Collège ; • la situation où un membre du conseil, directement ou indirectement, obtiendrait un avantage découlant d’une décision du Collège ; • la situation où un membre du conseil accepte un présent ou un avantage quelconque d’une entreprise qui traite ou qui souhaite traiter avec le Collège, à l’exception des cadeaux d’usage de peu de valeur. 4.03 Situations de conflit d’intérêts des administrateurs membres du personnel siégeant au conseil d’administration Outre les règles énoncées au paragraphe 4.02, un membre du personnel devenu membre du conseil d’administration est en conflit d’intérêts dans les cas définis aux articles 12 et 20.1 de la Loi sur les collèges.
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Article 5
Article 6
Administration du code
Entrée en vigueur
5.01 Le rôle du conseiller en déontologie
Le présent code d’éthique et de déontologie entre en vigueur le 1er janvier 1998.
Le directeur des services administratifs ou toute autre personne désignée par le conseil d’administration agit à titre de conseiller en déontologie. Il incombe à cette personne : a)
d’informer les membres du conseil sur les dispositions du Code et sur son application ;
b)
de conseiller les membres du conseil sur les questions d’éthique et de déontologie ;
c)
d’enquêter sur les allégations d’irrégularités eu égard au Code et de faire part de ses observations au conseil d’administration ;
d)
de publier le Code dans le rapport annuel du Collège et les autres renseignements prévus par la Loi.
5.02 Comité disciplinaire et sanctions a)
Le conseiller en déontologie avertit le conseil d’administration de toute plainte ou de toute autre situation d’irrégularité en vertu du Code ainsi que des résultats de son enquête.
b)
Le conseil ou un comité formé à cette fin par le conseil doit agir comme comité disciplinaire et décider de la validité de l’infraction et, s’il y a lieu, déterminer la sanction à imposer.
c)
Le conseil de discipline doit informer par écrit le membre du conseil du ou des manquements qui lui sont reprochés. De plus, il sera demandé au membre du conseil inculpé, de fournir au comité, par écrit et dans les 30 jours, ses commentaires personnels au sujet des infractions reprochées, des sanctions et de la possibilité de rencontrer, au besoin, les membres du comité.
d)
En cas de situation d’urgence nécessitant une action immédiate, ou en cas d’infraction grave, le président peut temporairement relever une personne de ses fonctions.
e)
Le comité disciplinaire qui conclut que le membre a contrevenu à la loi ou au Code devra imposer la sanction disciplinaire appropriée. Les seules sanctions possibles sont la réprimande, la suspension ou le congédiement du conseil.
Collège Dawson Rapport Annuel 2015 – 2016
Approuvé par le conseil d’administration le 24 novembre 1997. NOTE: Au cours de l’année 2015-2016, aucune violation du code d’éthique et de déontologie des membres du conseil d’administration n’a été relevée.
Statistiques fournies par The Office of Institutional Research Ce rapport annuel est produit par le Service des communications du Collège Dawson Design Tom Crilley, Visual Communication Source Photographie Roger Aziz La photo de couverture montre des étudiants debout devant le mur vivant dans le nouvel espace collaboratif au Collège Dawson. Cette pièce à deux étages comprend également des meubles ergonomiques et modulaires et une nouvelle technologie sans fil. Cet environnement favorise les échanges entre enseignants de toutes disciplines.
Collège Dawson Rapport annuel 2015 – 2016
Collège Dawson 3040, rue Sherbrooke Ouest Montréal (Québec) H3Z 1A4 T 514 931 8731 dawsoncollege.qc.ca