3.7 GV gợi ý cho nhóm 1 về phương án tính vận tốc truyền sóng trên

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Hình 3.8. Nhóm 1 trình bày bản thiết kế mô hình truyền sóng (minh chứng biểu hiện GQVĐ 3.3) Hình 3.9. Bản thiết kế mô hình truyền sóng cơ học của các nhóm (minh chứng biểu hiện GQVĐ 3.3)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Một số ý tưởng thiết kế của các nhóm: + Nhóm 1: Thiết kế mô hình dựa trên nguyên tắc biến chuyển động tròn đều thành dao động đều hòa. + Nhóm 2: Thiết kế mô hình dựa vào tần số của nguồn âm (dùng loa để tạo ra dao động). + Nhóm 3: Thiết kế mô hình dựa trên nguyên tắc biến chuyển động tròn đều thành dao động đều hòa. + Nhóm 4: Thiết kế mô hình dựa trên nguyên lí hoạt động của con lắc đơn. c. Hoạt động 3: Chế tạo sản phẩm • Thời điểm: (Tiết 3,29/1/2021) • Thời lượng: (Tại nhà + 45 phút trên lớp) • Địa điểm: Lớp 12 A8, trường THCS - THPT Hoa Sen GV yêu cầu HS kiểm tra việc dụng cụ, vật liệu của các nhóm đã chuẩn bị , tất cả các nhóm đều nghiêm túc thực hiện. Sau đó, GV tiếp tục yêu cầu các nhóm thảo luận để phân công nhiệm vụ phù hợp cho từng cá nhân. Hầu hết HS nhận nhiệm vụ theo phân công của nhóm trưởng, đa số HS tích cực tham gia hoạt động chế tạo, thử nghiệm. Hình 3.10. HS các nhóm chuẩn bị dụng cụ, vật liệu và phân công nhiệm vụ. (minh chứng biểu hiện GQVĐ 4.1)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Trong quá trình chế tạo sản phẩm của nhóm 4 không tạo ra được sóng. Nguyên nhân là do các sợi dây nối với ống hút không được căng dẫn đến các ống hút không truyền dao động với nhau một cách đồng bộ. Sau khi được sự gợi ý của GV thì nhóm 4 đã khắc phục được. Qua sự quan sát các em trong các nhóm thấy, sau khi các nhóm trưởng nhận dụng cụ về nhóm thì ngay lập tức các em này phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm mình. Vì tiêu chí của GV là nhóm nào làm tốt nhất, đẹp nhất, nhanh nhất sẽ đạt điểm cao nhất nên các nhóm khẩn trương tiến hành Hình 3.11. Nhóm 1 đang gặp khó khăn về cách mắc biến trở để thay đổi tốc độ quay của mô tơ (Minh chứng biểu hiện GQVĐ 4.2) Hình 3.12. Nhóm 4 đang tiến hành tạo con lắc dao động (Minh chứng biểu hiện GQVĐ 4.2)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Nhóm 3 dùng keo nến để nối mạch điện dẫn đến loa không hoạt động được, nhóm đã báo cáo với GV là loa bị hỏng. Tuy nhiên sau khi GV phân tích, nhóm đã khắc phục được và loa hoạt động bình thường. Ở hoạt động này đòi hỏi các em phải thật khéo léo và nghĩ cách làm sao để có thể biến chuyển động tròn đều của mô tơ thành dao động đều hòa. Vì các bộ phận phải thật ăn khớp với nhau thì mô tơ mới tạo ra được dao động. Hình 3.13. Nhóm 2 đang chế tạo bộ phận tạo sóng (Minh chứng biểu hiện GQVĐ 4.2) Hình 3.14. HS nhóm 2 đang nghiên cứu phương án tính vận tốc truyền sóng của mô hình (Minh chứng biểu hiện GQVĐ 4.2)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Hình 3.15. HS nhóm 3 đánh giá khả năng tạo sóng dừng của mô hình (minh chứng biểu hiện GQVĐ 4.3) Hình 3.16. HS nhóm 1 đang điều chỉnh để tạo sóng dừng trên mô hình (Minh chứng biểu hiện GQVĐ 4.3)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL d. Hoạt động 4: Báo cáo sản phẩm • Thời điểm: (Tiết 4,29/1/2021) • Thời lượng: 45 phút • Địa điểm: Lớp 12 A8, trường THCS - THPT Hoa Sen - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả tìm hiểu kiến thức theo hình thức 1 HS đại diện 1 nhóm báo cáo. Các HS khác sau đó sẽ nhận xét, bổ sung, đặt câu hỏi cho nhóm thuyết trình. Nhìn chung, các nhóm tập trung báo cáo về cấu tạo và nguyên lí hoạt động của mô hình truyền sóng cơ học, sau đó cho vận hành cho các nhóm khác quan sát, giải thích nguyên lí hoạt động dựa vào kiến thức đã học, tính được vận tốc truyền sóng trên sản phẩm của nhóm mình. Hình 3.17. Các nhóm tiến hành trình bày sản phẩm của nhóm (minh chứng biểu hiện GQVĐ 5.1)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Riêng sản phẩm nhóm 1 trước khi báo cáo vận hành tốt, nhưng đên lúc báo cáo thì sản phẩm hoạt động không như mong muốn, chỉ tạo được 1 bó sóng. Nguyên nhân do chiết áp của nhóm nối bị chạm mạch với nhau dẫn đến không đều chỉnh được tốc độ của mô tơ. Còn lại các nhóm đều hoàn thành tốt Ở chủ đề 1, để đánh giá NL GQVĐ của HS trong quá trình TNSP, chúng tôi sử dụng các cách thu nhận thông tin phiếu học tập (hình 3.18), bản thiết kế (hình 3.9), sản phẩm vật chất (hình 3.17) và video ghi nhận tiến trình DH. Trong quá trình thực nghiệm chủ đề 1, chúng tôi tập trung quan sát các biểu hiện NL GQVĐ trong quá trình học tập chủ đề của 5 HS (HS1, HS2, HS3, HS4, HS5). Kết quả biểu hiện thu được được thể hiện qua bảng 3.4. Hình 3.18. Phiếu học tập của các nhóm

 DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Bảng 3.4. Kết quả thu được NL GQVĐ của HS trong chủ đề 1 (Ghi chú: : đạt được; -: không đánh giá) HS Mức độ biểu hiện

GQVĐ 1 GQVĐ 2 GQVĐ 3 GQVĐ 4 GQVĐ 5 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3

HS 1 M4 - - - 

M3

   

M2

  - - -   M1 - - - -

HS 2 M4

 - - - -

M3

  - - -   M2 - - -      M1 - - - HS3 M4 - - - -

M3

  - - -     M2 - - -    M1 - - - HS4 M4 - - - 

M3

   - - -     M2 - - -   M1 - - - HS5 M4 - - - M3 - - - 

M2

   - - -      M1 - - - 