KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 Qua quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm về DH theo định hướng GD STEM với các hoạt động đã xây dựng tương ứng với chủ đề cụ thể ở chương “Sóng cơ và sóng âm” – Vật lý 12. Chúng tôi đã tổ chức DH, theo dõi, phân tích diễn biến và kết quả thực nghiệm với chủ đề “Mô hình truyền sóng cơ học” và đi đến kết luận sau: - Từ kết quả quan sát, thống kê toán học, GV có thể đánh giá mức độ đạt đượccác thành tố và tổng thể NL GQVĐ của từng cá nhân HS (5 HS), từ đó, đề xuất những biện pháp phù hợp để hỗ trợ cho từng cá nhân HS phát triển NL ở mức độ cao hơn. - DH theo định hướng GD STEM đã bồi dưỡng và phát triển được NL GQVĐ cho HS. - Thay thế hoàn toàn phương pháp học truyền thống, HS chủ động tìm tòi lĩnh hội kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giải quyết bài toán mang tính kỹ thuật mà GV đã đặt ra. - Kiến thức được truyền tải cho HS một cách sinh động, thực tế, dễ hiểu, dễ hình dung. Vì thế các em hiểu sâu bản chất hiện tượng và nắm vững kiến thức hơn. - Ngoài việc học các kiến thức Vật lý, HS còn được rèn luyện các kỹ năng như hoạt động nhóm, thu thập, xử lí thông tin, thuyết trình, phản biện,.. - Phát triển các phẩm chất của HS như tính trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm dựa theo 5 phẩm chất chủ yếu mà chương trình GDPT mới đề ra. - Từ các phân tích của quá trình thực nghiệm trên đã khẳng định việc tổ chức DH chương “Sóng cơ và sóng âm” – Vật lí 12 theo định hướng GD STEM trong việc đổi mới phương pháp DH ở trường phổ thông là hoàn toàn phù hợp và đạt hiệu quả cao. - Tuy nhiên, bên cạnh đó chúng tôi cũng nhận thấy một số hạn chế, khó khăn đối với phương án DH đã soạn thảo:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL + Thời lượng chương trình và nội dung kiến thức cần chuyển tải không đảm bảo. HS dành thời gian cho rất nhiều môn học khác nhau và lượng kiến thức khá lớn cần hoàn thành nên khó đảm bảo yêu cầu về mặt thời gian quy định cho môn học. + Thực nghiệm chỉ tiến hành trên phạm vi hẹp, có tính đặc thù đối tượng, vùng miền nên cũng chưa thể khẳng định tính hiệu quả với toàn bộ đối tượng HS THPT. - Nếu tổ chức DH theo định hướng GD STEM thì phải thay đổi kiểm tra đánh giá sao cho phù hợp với mục tiêu NL đã đề ra. - Để việc tổ chức DH theo định hướng GD STEM đạt hiệu quả tốt nhất và mở rộng cho nhiều đơn vị kiến thức hơn nữa cần phải có các phương tiện DH hiện đại (máy chiếu, máy vi tính); phòng học được trang bị đầy đủ các dụng cụ kỹ thuật; Sự đòi hỏi cao ở người học (sử dụng được Power Point, cách khai thác các tài liệu,… Sự đòi hỏi cao ở người dạy từ khâu chuẩn bị ý tưởng, giáo án, chuẩn bị dụng cụ thiết bị - tài liệu DH, nên cũng tạo thách thức cho cả trường học, người dạy và người học.