- Sau mỗi bài toán đưa ra đã xuất hiện những cuộc tranh luận sôi nổi về kết quả và phương pháp giải bài tập. - Các em bước đầu được làm quen với phương pháp học mới: tự học, tự tìm kiếm kiến thức theo sự phát triển tư duy sáng tạo.
3.5.
Kết luận chương 3 Chương này trình bày kết quả thực nghiệm ba giáo án đã soạn của tác giả
theo phương pháp phát triển tư duy sáng tạo tại bốn lớp 11A6, 11A10, 12A8 và 12A10 của trường THPT Nguyễn Trãi - Ba Đình - Hà Nội. Kết quả thực nghiệm đã phần nào minh họa được tính khả thi và hiệu quả của đề tài. Qua quá trình thực nghiệm, điều quan trọng là bước đầu thấy rõ học sinh được hình thành khả năng tự học, tự phát triển tư duy kiến thức trong quá trình học tập. Như vậy,có thể nói rằng phương pháp dạy học phát triển tư duy sáng tạo đã góp phần đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học môn Toán ở trường THPT nói riêng. Việc sử dụng phương pháp phát triển tư duy sáng tạo vào dạy học chuyên đề “Ứng dụng vectơ vào giải các bài toán tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất” ở trường THPT là hoàn toàn thực hiện được và sẽ đạt được hiệu quả cao.
117
