Revista Qué tanto de mí hay en el mundo? qué tanto del mundo hay en mí?

Que taNTo de MI HAY en EL MUNDO? que tanto deL MUNDO HAY EN mi?

Experiencias plásticas y pedagógicas con Tr a n s i c i ó n 0 7

TrANSicioN O7 Y dANIeL boNzA GONZalez (LiCENCiado en ArteS VISuaLeS en ForMAcion)

Daniel Bonza (dddas) Editor Pilar González Daniel Bonza (dddas) Fotografía Daniel Bonza (dddas) Diseño gráfico y editorial

Índice Introduccion Que

3

buscamos?

6

Florecen las formas y los colores (Primera semana) Dibujos

comestibles

Fusionandome Galeria bosque

de

Despedida

(Segunda

(Tercera

semana)

semana)

autoretratos

de

los

7

22 32

ninxs

37

43

IntROduCciON M ese s a t rás com enzaba e n l a u n i v e r si d a d ( Pe d a g ó g i c a N a c iona l) una clase llam ada Pr á c ti c a Pe d a g ó g i c a 2. E n e se moment o no sabía que la i b a a te rm i n a r re a l i z a n d o c o n e st xs ma rav illosx s y curio sx s n i ñ x s.

Junt o a mi profesora, bus c á b a m o s te m a s p e r ti n e n te s y act ua les que hicieran de u n a e x p e ri e n c i a a r tí sti c a y p e d a gógic a , algo realm ente s i g n i f i c a ti v o . Así , f u e a p a re c i e n do l a ref lexión por la necesi d a d d e c u l ti v a r e m p a tí a y c o m p a s ió n, e n u n país y un mun d o e n l o s q u e l a g u e rra y l a e x plot a ción de la Madre T ierra se h a n v u e l to c o stu m b re .

D e t rá s d e estas realidades, p a re c e e sc o n d e r se u n a m u y dé bil ca pacidad de conmo v e rn o s a n te l a v i d a d e l o s d e má s s e re s (no sólo human o s) . Af o r tu n a d a m e n te , l x s n iñxs en su inocencia, aú n p o se e n d i c h a c a p a c i d a d m u y v igoroza y latente, y se h a c e m á s q u e n e c e sa ri o a l e n ta r l a y f or t a lecerla.

D e est a manera, fuimos l l e g a n d o a l a p rof e so r a Pi l i y su grupo d e niñx s del grado T 07 d e l C o l e g i o N a c i o n a l i z a do la P resentación de Du i ta m a , q u i e n e s m e a b ri e ro n l a s pue r t a s para intentar llev a r a l g o d e l o q u e h a si d o m i f orma ción a cadém ica y segu i r re f l e x i o n a n d o e sto s te m a s a pa r t ir d e las posibilidades q u e b r i n d a n l a s p r á c ti c a s a r tí s tic a s en u n entorno esco l a r.

Aq uí se reúnen par te de l o s p ro c e so s y re su l ta d o s d e e s ta s s e ma nas de risas, tern u r a s, h a l l a z g o s, c o l o re s, re l i e ves y t ra zos.

Collage propio a partir de una de las piezas que dibujaron lxs niñxs en la primera sesión, y de fotografía durante la colecta de tesoros que realizamos en la misma.

Fotografía enviada por padres de familia durante la sesión de dibujo a nuestros animalitos, e intervención con un dibujo realizado por otro compañerito en el mismo ejercicio..

Que

BUscAmOs? (oBJeTIvOS)

D escubr ir a mis her manx s si nt i e ntes: Rec onoc er que ex isten gra n v a r i e d a d d e f o rm a s d e v i d a a n uest ro alrededor, los cu a l e s ta m b i é n p o se e n l a f a c u l ta d de s e nt ir.

Reco no cer la red que te j e a l m und o: Rec onoc er múltiples y com p l e j a s re l a c i o n e s d e i n te rd e p e n de nc ia que se dan entre l a s e n ti d a d e s v i v i e n te s q u e n o s rod ea n, y en las cuales p a r ti c i p a m o s.

Manten er suave nuest ro cor a z ón: Comp render nuestro rol y re sp o n sa b i l i d a d c o n l o s se re s que no s rodean desde el re sp e to , e l c u i d a d o , l a e m p a tí a y l a comp asión.

Reco no cer la var iedad d e l a vi d a : S ensibilizarnos frente a la v a r i e d a d d e te x tu ra s, c o l o re s, fo rma s e imágenes que e x i ste n e n l o s se re s q u e n o s ro de a n, a sí como en nuestro p ro p i o c u e rp o .

Crear y exp er iment ar con ma ter i a l es: E xpe rimentar con diferen te s m a te r i a l e s y té c n i c a s y a sí , reproduc ir y crear im ágene s.

fLOReCeN Las fORMas y L o S c O L o r e S : sEMana 1 Duran te e sta se m ana bu s c amos hac e rnos c o ns c i e nte s d e la s textura s, c olore s, formas e i máge ne s qu e nos rode a n e n en tornos naturale s.

Tuvimos una se sión sinc ró ni c a pre s e nc i al , e n l a qu e c onocí a lxs niñx s, y dos más as i nc róni c as .

LaboR AtOr I O p R e S E nc i A L

Nues t ro prim e r e nc ue ntro s e di vi di ó e n dos par te s : L a primera consistió e n re c or re r e l c o l e gi o, afi nando nu e st r a m irad a y nue stro ta c to, bu s c ando te s o ro s qu e l l amar an nues tra a te nc ión.

En página anterior: Fotografía de algunxs niñxs recorriendo los relieves del bosque de su colegio, mientras hacen su búsqueda.

En esta página: Fotografías de algunxs niñxs mostrando sus tesoros descubiertos. A algunos les llamaba la atención su tamaño, las protuberancias o rarezas que portaban, sus formas, etc. A medida que ibamos haciendo hallazgos, los íbamos señalando y comentando entre todxs.

Fotografía de la búsqueda de tesoros. Las piedras y sus pesos, cortes y formas les atrajeron mucho. Lxs niñxs querían guardar cantidades en sus bolsillos.

Fotografía de la búsqueda de tesoros. Pudimos recorrer distintos tipos de humedad y luz, y con esto encontrar muy distintos tipos de hojas, ramas e insectos.

E n la s egunda pa r te de l a pr i me r a s e s i ó n, o rgani z amo s nues tros te soros, y dibu j amos s u s c o ntorno s , u ni é ndolo s t amb ién c on dibujos de par te s de nu e s tros c u e r pos . E sto s e jercicios los hic im os po r gr u pos , y c on di fe re nte s mater i ales .

En esta página y la anterior: Fotografías de los tesoros organizados para poder apreciarlos y compartirlos entre todxs. Encontramos objetos muy diversos, muchos colores, pesos, texturas, patrones, formas y hasta aromas.

También nos dimos cuenta, entre otras cosas, que hay muchos tipos de un sólo elemento, por ejemplo encontramos muchos ejemplares de hojas y piedras. Todas son únicas.

En esta página y la siguiente: Fotografías de lxs niñxs trazando formas de sus tesoros y de partes de los cuerpos de sus compañeritxs. Utilizamos carbón, crayolas y papel. Exploramos intuitivamente con los colores y las posibilidades que nos daba cada elemento sobre el papel. Mucho tacto, muchas risas, mucha experimentación, muchos rayones.

En esta página y la anterior: Dibujos y experimentos colectivos producto de la primera sesión. Estos fueron expuestos al final del día en el salón para que todxs pudieramos verlos y comentarlos. Poco a poco, los ejercicios fueron alejándose de la idea inicial. Cada uno resultó muy único, y lleno de experiencias plásticas distintas, desde el rasgar el papel, pasando por la escritura, hasta el propio dibujo lineal.

lAboR at Or i Os e N c A s a

E n las s iguie nte s se sione s hi c i mos dos ac ti vi dade s : S ab emos que aún que dan mu c hos te s oro s por c o no c e r y en con t rar, y m uc hos lu gare s do nde hal l ar l os , as í qu e a h ora, con la m ira da m ás ate nta, re c or r i mo s i nte ns i vam en te n u e stra c a sa, bus c ando otros te s o ro s natu r al e s , para luego dibuja rlos.

En esta página y la anterior: Dibujos de los tesoros encontrados por lxs niñxs en sus casas.

Para el ú ltim o e x pe rim e nto de l a pr i me r a s e mana, s eguimos re c onoc ie ndo a todo s l o s s e re s qu e no s ac o m pañ an en c asa, y dibujamos c o n l ápi c e s de c ol ore s y m arcad ore s, las siguie nte s par te s de nu e s tr as mas c o tas : u n ojo d e sde m uy c e rc a , e l l o mo, e l de do de u na pata y los h ueq u itos de su nari z .

En esta página y la anterior: Nuestra pequeña jauría de mascotas. Dibujos de las mascotas de lxs niñxs y algunos collages propios a partir de ellos. Conocimos muchos amigos, entre ellos a Bengi, Milan, Max, Tobi, y muchos más. Cada niñx interpretó a su manera cómo hacer los dibujos y revisar parte por parte a su mascota.

T e gustaria d ej arnos a co n t in ua cio n un dib uj o de l m o� me nto que mas t e gu st o o l l a mo l a a t e n cio n de e s t a pri m e ra semana?

dIBuJoS

comEStIblES: sEMaNa

2

Duran te e sta se m ana bu s c amos s e gu i r re de s c u br i e ndo l a s f ormas q ue tie ne la v ida a nu e s tro al re de do r, aho r a e s el t u rn o d el a lim e nto.

E s ta s ema na ta m bié n tuvi mos tre s ac ti vi dade s : u na s i nc rón ica pe ro v ir tual, y d os más as i nc róni c as .

Secuencia de una compañerita realizando uno de los ejercicios de esta semana con bananos, ciruelas, naranjas y plantas aromáticas.

LaboR AtOr I O s i N C r ON Ic o

E n la p rime ra se sión de e s ta s e mana j u gamo s a re c o noc er d if erente s ve rdura s y fr u tas qu e te ní amos e n c as a, pero s in pode r m ira r. Ún i c ame nte a par ti r de l o l fato , d el t acto y de l gusto, busc a mos i de nti fi c ar c ada al i me nto que iba l le gando a nue str as mano s .

En esta página: Secuencia de un compañerito descubriendo con sus manos (y un mordisco) un banano. Para esta actividad fue de mucha ayuda la participación de la familia que estaba en casa. Ellxs fueron quienes taparon los ojos de lxs niñxs y les iban pasando los alimentos. Todxs descubrimos al final de cuál fruta o vegetal se trataba e intentamos describirlas al máximo.

En página siguiente: Fotografías de algunxs niñxs en sus intentos por descubrir sus alimentos.

lAboR at Or i O e N c A sa: a L aS eNT Ran aS d e l A f RU Ta!

Para es t a e ste e x pe rim e nto c o r tamo s u na fr u ta por l a m it ad , con a yuda de alg ú n fami l i ar de c onfi anz a, par a ob s er varla , se ntirla y fin al me nte de s c r i bi r l a a tr avé s de nues tras pala bras.

A con t in u a c ión algunas pal abr as qu e l xs ni ñxs e nvi aron a t r avés d e a udios. A ve r si adi vi nan a qu é fr u tas s e re fi ere n .

E: La fruta que escogi es de color amarillo, y, y es dulce, y tiene una piel suave, lisa, y es facil de comer.

Kt: Aqui les presento la fruta mas grande que tengo en mi casa: por fuera es amarilla con verde, y es un poco espinosa. Vamos a mirarla por dentro: es aqui blandita y aqui es durita.

Les presento la fruta mas pequena que tengo en mi casa: es naranja, tiene la piel lisa. Vamos a mirarla por dentro: tiene pepitas por dentro, y es dulce.

MA: Hoy, hoy vamos a partir la fruta mas grande... La pepa es naranja, tiene pelitos como el mango, es de sabor amargo.

Eh, hoy vamos a partir la fruta mas pequena. Por dentro tiene unas pepitas pequenitas que son de color negro, y el corazon es de color verde, y el sabor no es amargo, es dulce.

MJ: Eh, pol afuela tiene cafe. Mmm y po aleto blaquito y las pepitas son negras. Es una fruta muy duce.

JD: Ehh, yo la probe un poco, entonces sabia a dulce. Y era redonda. Y, y tenia un palito, y no tenia una hoja, solo es que en el dibujo la dibuje por decoracion. Es gruesa. Y en el morderla se siente muy duro, el cual sale agua, sabor a dulce..

YJ: Tenemos que, tenemos que abajo, abajo tiene una pepitas negras. E nego poleto, amarillo po juela. Y tiene agua po afuela. Lito.

Sigamos. Tiene una semilla aeto, es colo baco, ajuela es verde, colojo y musasgasal.

JE: Hoy les presento la mas grande. Las espinitas por aqui... y aqui, por aqui las espinitas, lo amarillo... lo naranja... y el corazon es durito, entonces... y esto es agridulce.

Esto... Huele tan rico. Tiene pepitas por adentro. Mmm lo acido y chao profe.

Kr: La fruta que escogi se puede pelar, se puede pelar facil, y es fresquita... y jugosita.

ZC: Hoy encote una fruta que es amarilla por afuera, y que es... y por aento, que... que vi que por aentro tiene rosado y tiene unas pepitas pequenitas, y que son duras, y tambien que tiene laices blanquitas, y, y que nos sirve para hacer jugo, jalea, y bocaillo, y tambien puede hacer remedio cuando estamos enfermitos de la barriga.

DM: Es rica, muy dulce y protege e corazon, y la cascara es amarilla y la pulpa blanca. E dulce y rica.

Frutas que describian lxs ninxs: E: Banano. Kt: Pina y granadilla. MA: Zapote y manzana. MJ: Pera. JD: Manzana. YJ: Granadilla y manzana. JE: Pina y curuba. Kr: Mandarina. ZC: Guayaba.

DM: Banano

lAboR at Or i O e N c A sa: m AN d aL a F r U t i Po d E r O s O

E n la últ i m a a c tiv ida d de l a s e mana, orde namo s s e gú n t amañ o y form a, la s frutas o ve rdu r as qu e te ní amos e n c as a y f u im os arm ando u n mandal a. L u e go pu di mo s ofre c erlo a nue stros fam iliare s y c o me r j u nt xs .

En esta página y la anterior: Algunos mandalas resultantes del laboratorio. En la interpretación de cada niñx con su familia, algunos utilizaron más verduras, otrxs frutas, algunos mandalas abarcaban todo un comedor, otros un plato pequeño. Todos quedaron muy lindos y simétricos. En la construcción equilibrada de nuestros mandalas fue necesario seguir reflexionando en los mismos temas de forma, color, tamaño, textura.

T e gustaria d ej arnos a co n t in ua cio n un dib uj o de l m o� me nto que mas t e gu st o o l l a mo t u a t e n cio n de e s t a seg unda semana?

fUSioNanDOme: sEMaNa

3

E n la terc e ra y últim a semana nos de di c amos a u n s ó l o e jercicio: la c onstruc c ión de nu e s tros au to r re tr atos , acudien d o al tac to m á s que a l a mi r ada, par a i de nti fi c ar nues tros ra sgos propios.

E n la s esión pre se nc ia l, e mpe z amos mo l de ando u na boli ta d e p lastilina pa ra lue go i r dándol e l as formas de l a c ara d e c ada unx.

Fotografías de algunxs compañeritxs moldeando los ojos y la zona alrededor de estos. Cada quien eligió los colores que quizo tanto para la piel como para los ojos., y fue dotándolos de expresiones muy particulares.

Fotografías de algunas compañeritas completando la forma general de sus cabezas, con la nariz recién marcada, listas para agregarle los ojos. Para esta primera parte se requería de paciencia y persistencia, para seguir

Una de las cabecitas terminadas, con ojos, nariz, boca y orejas. En este caso el compañerito había empezado incluso a agregar cabello intuitivamente.

No deja de llamar la atención, la linda mezcla desordenada de colores que conforma la piel.

Lueg o d e de ja r lista s las c abe c i tas de pl as ti l i na, c ada niñ o s e ll e vo la suya a cas a, par a agre gar l e c abe l l o y d em ás d et alle s, c on e le m entos natu r al e s , y as í mate r i al i z a r la s p rofundas re la c ione s qu e he mo s tr abaj ado, e ntre l o s seres y ele m e ntos que e s tán a nu e s tro al re de do r, y no s o t r xs mis m x s. Fusionarnos.

Para d ar e je m plos de c ó mo dar e s tos fi nal i z ado s , a tr a vés de las f o rm as de los e le me nto s , vi s u al i z amo s dos re fe re n tes : Olaf Haje k y Guis e ppe A rc i mbol do (E l ú l ti mo l es dio mucha risa).

Ilustraciones de Olaf Hajek

Pinturas de Giuseppe Arcimboldo

A U t oRR e t R a T OS dE l X s n IN X s b O S q U E

A con t in u ac ión pre se ntamos par a u s te de s , l os au tore tr atos d e los niños y niñas de T07 .

Karen Angel Felipe

Danna

Valery Lizeth

Andrea Fernanda Juan Diego M.

Eileen Juan Esteban

Katherine

Zara Catalina

Maria Paz Yazareth Jesus

Miguel Angel

Allison

Saray Emily

T e gustaria d ej arnos a co n t in ua cio n un dib uj o de c o m o te v es a t i mismo e n r e l a cio n co n l a s p l a n t a s y d e m a s seres vivos?

dESPed iDa Y a sí lleg amos a l fina l de n u e s tr a ave ntu r a. S e s u po ní a qu e és t as iban a se r una s pa la br as más fo rmal e s , a mane r a de co n clus ion e s. Pe ro no que r í a de s aprove c har l a opo r tu ni d a d d e d es p ed irm e de lx s niñxs de Tr ans i c i ón 07 y s u s padre s, f u e un a exp erienc ia m uy c or tic a, pe ro s u mame nte e nr i qu e c e d or a e in s p ira dora c om o se r hu mano y c o mo l i c e nc i ado e n a r tes vis uales en form ac ión. S i n o hu bi e r a s i do por s u c o l abor a ci ó n , n a da h ab ría sido posible . Gr ac i as po r s u di s po s i c i ón y po r s u c on f ian za. Gra c ia s a lxs ni ñxs por l a re c arga de e ne rgí a y a s o mb ro, y por su sinc e ro y e s po ntáne o c o mpar ti r. G r ac i a s a la prof e Pili, m i m adre , por s u fe e n mi pro c e s o y por s u ej emp lo . Es p ero que e stas se m anas hay an de j ado al gu na hu e l l a o ref lexión , y sobre todo, m ás ganas de di bu j ar, o mo l de ar a l g u n a cos a, o mira r m ás a nue s tro al re de do r.

L a primera c onc lusión te ndr í a qu e s e r, qu e l o más i mpor t a n te es formarn os para Existir, par a S abe r vi vi r. E s to apl i c a tan to pa r a la ed uc ac ión e sc olar co mo par a l a u ni ve r s i tar i a. E s d eci r, q u e los conte nidos de l apre ndi z aj e no pu e de n e s tar de s con e c t ad os d e la s ne c e sida de s e s pi r i tu al e s , e moc i o nal e s , i n telect uales , biológic as, soc io-pol í ti c as , c u l tu r al e s de l as pe r s on a s, y d e la pre oc upa c ión s i e mpre pe r ti ne nte de CÓM O V I V I R EN ARMO NÍA CON UN O M I S M O, CON L A S DE M Á S E NTI DA DE S VI V I ENTES Y CON S U ENTOR NO. As í mis mo, vale la pe na m e nc i onar, l o qu e pare c e r á u na o bvied ad p ero que pue de des di bu j ar s e e n e l dí a a dí a, y e s q u e a q u ellos q u e nos re c onoc emo s c o mo “fo rmadore s ”: profes o res , maes tro s, he rm a nx s m ayore s , padre s ; j u gamos s i e mp re t a n to el rol de da dor, c om o e l de re c e pto r. E l profe s o r y el pa d re, tambié n e sta m os e n c ons tante apre ndi z aj e .

Y f inalmen te : ha y que TOM A RS E c ada ve z más E N S E RI O L A EDUCACIÓ N A RTÍS TIC A Y E L A RTE E N E S TE PA Í S .

H a s t a la p róx im a.

Dibujo de nuestra primer búsqueda de tesoros, realizado por una de nuestras compañeritas.

Licenciatura en Artes Visuales UPN Bogota, D.C. 2021