PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LASALLISTA 2010 by Delvin Díaz

INSTITUTO INDÍGENA SANTIAGO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LASALLISTA 2010 1. Presentación El Instituto Indígena de Varones Santiago, se ubica en el Km. 15 de la Calzada Roosevelt, zona 7 de Mixco. Fue fundado por Monseñor Mariano Rosell y Arellano en el año de 1945 para la promoción de la juventud indígena. El Instituto fue reconocido legalmente como centro educativo el 25 de abril de 1955 por Acuerdo Gubernativo No. 230 en sus niveles de Primaria y Magisterio Urbano. Monseñor Rosell y Arellano tenía la intención de prestar un servicio a la comunidad indígena guatemalteca, marginada de los servicios sociales a los cuales tenía derecho, pero que no se les reconocía. El 28 de diciembre de 1965 por petición del Monseñor Mario Casariego, el Instituto pasó bajo la administración de los Hermanos de las Escuelas Cristiana, conocidos como Hermanos De La Salle. Al fundarse el Instituto, se hizo partiendo de las intuiciones o ideas no claras sobre la manera exacta de crear una escuela diferente que respondiera a las necesidades y características de la cultura Maya. La simple formación de maestros, dentro de un marco de escuela tradicional con una férrea disciplina fue el estilo de escuela asumido, creyendo con esto haber respondido y llenado las expectativas de todo un mundo diferente. En 1978 se presenta por primera vez el Proyecto Pedagógico UNA ALTERNATIVA COOPERATIVISTA por parte de algunos alumnos asesorados por los Hermanos De La Salle. Este plan fue aceptado y desde entonces se hicieron cambios al pensum de estudios. Ya en este año, la práctica docente de los alumnos de sexto magisterio se llevó a cabo en el área rural para un mejor acercamiento a la realidad educativa de aquellas zonas. En 1980 se da otro esfuerzo en la modificación de la escuela. En este año se implementó en el Instituto el taller de Análisis Transaccional y la metodología del Lenguaje Total. Esta metodología persigue el autogobierno, la educación para la producción, la organización de la comunidad educativa, la formación integral de los alumnos. Durante estos años, 1978 a 1980, se fueron construyendo talleres, principalmente de carpintería y metales, dándole también importancia al sector agropecuario. Partiendo del análisis de la realidad de América Latina y de Guatemala, se refuerzan los talleres de producción y se crean otros. Es así como en el período comprendido entre 1983 y 1984 ya los estudiantes se capacitan en la mañana como maestros y por las tardes como técnicos en alguna área productiva. 1

En el año de 1987 el Ministerio de Educación autoriza el funcionamiento del Instituto como EXPERIMENTAL DE EDUCACIÓN ALTERNA en sus dos ciclos. Nuevamente se hacen esfuerzos por una educación que responda al mundo indígena y es así como por Acuerdo Ministerial, No. 324 de fecha 1 de junio de 1990, el Ministerio de Educación autoriza para el Instituto el nuevo Pensum de estudios para la carrera de Maestro de Educación Primaria y a nivel del establecimiento la entrega del Diplomas del Área Ocupacional en donde se capacita el estudiante y el Diploma de Orientación en Desarrollo Comunitario. Desde el año 2001 se está trabajando con el pénsum de estudios de la Malla Curricular, formando Maestros de Educación Primaria Bilingüe Intercultural, así como también Técnicos Agropecuarios en Agricultura sostenible y otros alumnos como Técnicos en Educación Musical, (Marimba - Guitarra).

2. Justificación El proyecto educativo institucional responde a las necesidades educativas actuales expresadas en las normativas emanadas del Ministerio de Educación de Guatemala, en el Acuerdo ministerial 713 artículo 2 del 18 de agosto del 2006. Del mismo modo está expresado en el Ideario educativo lasallista de Centroamérica que establece las políticas educativas de la congregación de los Hermanos de la Salle para la región, siendo el Instituto, miembro de estos centros educativos. Nuestro ideario viene funcionando desde 1982 y la elaboración de los Proyecto educativos desde el año 1984, fue actualizado en el año de 1996 y los proyectos educativos los hemos venido elaborando cada tres años con las actualizaciones pedagógicas respectivas, tratando de responder de manera integral a las necesidades educativas de la región mediante la formación de un ciudadano consciente y comprometido con la realidad económica, política, sociocultural, educativo y religioso de sus comunidades. En esta oportunidad el PEIL ha sido elaborado para cuatro años, tomado en cuenta la duración de la nueva carrera de Magisterio Intercultural Bilingüe para Primaria. Nuestra propuesta educativa: Se caracteriza por: La seriedad en la formación integral de la persona Que tiene como fuente de inspiración los valores del Evangelio y la rica tradición pedagógica lasallista Se renueva de modo permanente: En sus objetivos: centrados en la educación para la vida

En sus programas: que en ellos prevalezca la formación más que información y que generen transformaciones En sus métodos: más activos y personalizados Se esfuerza por: Formar el juicio crítico Afinar el espíritu solidario y de servicio Centrar la atención en toda la persona Hacer del Colegio una comunidad humana, donde haya una comprensión mutua, diálogo, respeto y aceptación Un espacio de vivencia democrática donde se practica la justicia y el amor fraterno Educa en y para la libertad: Por la responsabilidad La confianza El espíritu de colaboración Vivencia de los Derechos Humanos Anuncia la buena nueva del evangelio: Propone como estilo de vida a Jesucristo Promueve vivencia y ambiente pastoral Forma desde la catequesis sistemática Involucra a la Comunidad Educativa: Mantiene comunicación estrecha con padres de familia Se da formación permanente a los educadores Atención a los estudiantes de acuerdo a sus particularidades Abierto a colaborar con diferentes instituciones Se propone preparar con realismo a los alumnos: Para la vida profesional Para el matrimonio y la familia Para que puedan intervenir con competencia y compromiso en el mundo. (De La Declaración del Hermano)

3. Análisis del clima institucional 2009: identificación de áreas de mejora 3.1.

Datos sociodemográficos de los trabajadores de la institución

Previo al trabajo de implementación, me permitiré mostrar de qué manera está conformada nuestra institución, iniciando por los trabajadores; ya que tenemos un total de 22 personas registradas en planilla para los procesos cotidianos. Además, contamos con 5 personas bajo la modalidad de outsourcing para apoyar dicha gestión, las cuales para efectos de este trabajo no están tomadas en nuestro trabajo de caracterización. 3

Género: contamos con 16 varones y 6 mujeres en la actualidad.

Edad: como se puede apreciar en la siguiente gráfica tenemos 14 trabajadores menores de 35 años y 8 mayores de 36 años, lo que nos hace una población laboral, relativamente joven.

Antigüedad: tenemos 5 trabajadores que iniciaron a laborar este año, 2 personas con más de diez años de permanencia en la institución, 10 personas entre uno y cinco años, otras 5 con una antigüedad de seis a diez años dentro de la institución.

Finalmente, en el aspecto académico se puede observar cómo hay mayor número de personas con primaria no concluida (7 trabajadores), que con título universitario (6), lo que nos evidencia que el personal de apoyo y mantenimiento apenas cuenta con una preparación menos que básica y que la población mejor preparada académicamente hablando, la conforman los docentes que acompañan el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4

Finalmente, podemos mencionar que la institución atiende a un total de 74 jóvenes en calidad de internado en la carrera de Magisterio Bilingüe Intercultural (idioma maya – idioma español) Rural, distribuidos de la siguiente manera: 54 alumnos en cuarto año y 20 en quinto año. Éstos se agrupan en 12 ramas lingüísticas mayas, siendo todos oriundos de aldeas y lugares alejados de la capital y por la modalidad de internado, solo atendemos población masculina para dicha carrera. I. Propuesta de implementación Esta propuesta fue previamente autorizada por la catedrática del curso en tiempo y forma para poder ser aplicada oportunamente en la institución: Objetivo general: • Identificar fortalezas y áreas de mejora a partir de un diagnóstico de cómo los trabajadores y clientes internos (alumnos) perciben parte de la cultura institucional. • Implementar una agenda de trabajo que permita una visión de cambio y estrategia común de todos los colaboradores de la comunidad educativa. Objetivos Específicos: 1. Medir y evaluar por medio de una encuesta de clima organizacional el sentir de los trabajadores y alumnos del instituto. 2. Sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa sobre la visión de cambio, misión y valores de la institución. Metodología: 1. Aplicación de una encuesta de clima a los trabajadores que incluya los aspectos de: comunicación, reconocimiento, remuneración, puestos de trabajo, jefe y supervisión, compañeros de trabajo, ergonomía, condiciones ambientales y percepción de la institución. Esta encuesta será aplicada a los 22 trabajadores de la institución. 2. Aplicación de una encuesta a los estudiantes para recabar información acerca de cómo ellos perciben el clima organizacional desde su perspectiva estudiantil. Esta encuesta será aplicada a los 74 estudiantes internos, 5

dando los resultados segmentados por nivel, es decir, 54 corresponderá a los alumnos de IV magisterio y los otros 20 a los alumnos de V magisterio para mirar las diferentes formas de percibir la realidad puesto que los primeros llevan apenas un año en el internado y los de quinto llevan dos años en la comunidad educativa. 3. Agendar para el mes de noviembre el encuentro con la comunidad educativa para trabajar los aspectos de visión, misión y valores institucionales. Si esto no fuera posible por razón de tiempo, se agendará para los primeros días del mes de enero 2010. a. Resultados jóvenes de IV año Magisterio La encuesta que se les aplicó a los jóvenes consta de 24 oraciones, que versan sobre los procesos cotidianos que tienen que ver con diferentes áreas de gestión. Ellos tenían la posibilidad de elegir una de las siguientes cualificaciones: “casi siempre”, “muchas veces”, “pocas veces” o “nunca”. Para poder visualizar de mejor forma las gráficas, los puntajes obtenidos en el apartado de “casi siempre” y “muchas veces” se sumaron, igualmente los de “pocas veces” y “nunca”. Considerados estos últimos como áreas de mejora, siempre y cuando, tengan un puntaje mayor al 20%, asumiendo una consideración normal de insatisfacción del 15%, es decir, de un total de 54 encuestados una insatisfacción de 8 de ellos.

Áreas de mejora identificados según jóvenes de IV año de la carrera de magisterio: 1. Preparación de los alimentos 2. Espacios psicológicos y físicos para la resolución de conflictos del internado 3. El educador no amonesta individualmente al estudiante 4. Oportunidades para la creatividad 5. Expresarse libremente sin tener algún tipo de represalia 6. Claridad en tareas asignadas 7. Identificación con el valor de la justicia 8. Conocimiento grupal favorecido Seguidamente, pasaremos a mirar las otras 12 oraciones que fueron calificadas por estos mismos jóvenes de cuarto año de la carrera de magisterio.

Fortalezas de la institución según los jóvenes de IV año de la carrera de magisterio:

Se evidencia que la seguridad que se brinda en el internado, la prioridad de lo maya, y el trato que se brinda desde la secretaria, la administración, hermanos y dirección del centro es un punto de apoyo para que los jóvenes puedan desarrollarse en un clima fraterno y seguro. Así también, se muestra como fortalezas el trabajo de las comisiones, la consejería escolar, la Pastoral y los aprendizajes de educación musical y trabajo en las granjas agropecuarias. b. Resultados jóvenes de V año Magisterio A continuación, mostraremos los resultados obtenidos de los jóvenes de quinto año, con la diferencia que la gráfica muestra los resultados totales de las 24 oraciones evaluadas. Seguidamente, serán señaladas las áreas de mejora y aquellas que coincidan con el área de mejora de IV año serán tomadas dentro de la planificación para el 2010 como áreas sensibles para tratar de mejorarlas.

Áreas de mejora identificados según jóvenes de V año de la carrera de magisterio: 1. Aprendizaje en las áreas de música y agropecuarias 2. Sanciones aceptadas para mejorar 3. Espacio para la resolución de conflictos 4. Claridad en las tareas asignadas 5. Expresión sin represalias

Áreas de mejora consolidadas: 1. Espacio para la resolución de conflictos 2. El educador no amonesta individualmente 3. Oportunidades para la creatividad 4. Claridad en tareas asignadas 5. Conocimiento grupal favorecido 6. Expresión sin represalias c. Resultados de trabajadores encuestados A continuación, presentaremos los resultados obtenidos por la aplicación de la encuesta de clima organizacional a los trabajadores. Iniciamos con el grado de satisfacción según explicación dada en la metodología por los rubros diagnosticados:

El apartado de comunicación evalúa la forma ascendente y descendente formalizada según organigrama de la institución así como la disposición para ser escuchado. El reconocimiento se refiere no solo a los incentivos no monetarios sino que incluye la situación de género y la utilidad del trabajo que se realiza. Mientras que la remuneración se enfoca en el sistema fijo de compensación y la comparación con el mercado laboral; jefes y superiores se refiere a la impresión que tiene el trabajador de sentirse tratado con amabilidad y exigencia así como el trabajo en equipo y la comunicación. En cuanto a los compañeros de trabajo se refiere a la empatía y tolerancia en su grupo de trabajo. Las posibilidades de creatividad estriban en la autonomía, la aceptación de puntos de vista para la mejora de un trabajo determinado y la variación del trabajo mismo.

Finalmente las condiciones ambientales hacen referencia a la congruencia entre esfuerzo físico, preparación y pertinencia al trabajo asignado así como condiciones de higiene y sobre la institución se refiere a la trayectoria del trabajador, a la integración y su sentimiento de pertenencia. c.1. Áreas de mejora Se ha seleccionado dentro de la encuestas aquellos punteos que evidencia una insatisfacción por parte de los encuestados, tomándose como referencia aquellas preguntas o ítems peor evaluados dentro de la población total, que de alguna manera indican una insatisfacción que puede ser mejorada en el corto plazo.

En orden de importancia, hemos considerado áreas de mejora aquellas que estén por debajo del 80% de aceptación, puesto que representaría más de un 20% de trabajadores insatisfechos, dándonos por lo menos 5 trabajadores de los 22 encuestados como mínimo. Lo anterior, porque consideramos como normal y promedio, que al menos 3 ó 4 trabajadores estén siempre insatisfechos dadas sus diferencias individuales en algunos de los procesos. Áreas de mejora consolidadas: 1. Limpieza de los sanitarios 2. Pago está más bajo que la media 11

3. 4. 5. 6. 7.

El trabajo no está acorde con la titulación académica El pago está acorde con la situación empresarial Herramientas mínimas de trabajo Ideas escuchadas por los superiores Comunicación jefes y subordinados

Finalmente, las anteriores áreas de mejora se pueden resumir en: a. Mejora de limpieza de áreas comunitarias, especialmente los sanitarios b. Mejora en la comunicación formal y mayor apertura a las nuevas ideas c. Mejora en el aspecto salarial como compensación fija más que de incentivos II. ¿QUÉ HACER? –A manera de conclusiones generalesHemos llegado al punto crucial del Desarrollo Organizacional, porque poco haríamos con diagnosticar el cómo está nuestra institución si no calendarizamos las actividades que nos ayudarían a alcanzar las metas estratégicas para una mejora continua. Es decir, qué plan de acción remedial tendríamos que realizar para incidir realmente en las áreas de mejora propuestas. A continuación, las propuestas a realizar: 1. Para las mejoras en el clima estudiantil 1.1. Espacio para la resolución de conflictos: gestionar en la vida del internado, una reunión semanal con los coordinadores de las comisiones para revisar la dinámica cotidiana del internado y desde la clase de orientación con el profesor guía, una vez cada quince días, revisando las actividades escolares, de convivencia y pormenores de la vida estudiantil. Además, poner nuevamente en uso, el libro de actas para registrar los llamados de atención y demás aspectos disciplinarios. 1.2. El educador no amonesta individualmente: tener una sesión de trabajo en enero con los docentes y explicar la metodología a seguir en lo que se refiere a la disciplina preventiva y la forma de gestionar la convivencia dentro del aula. Se implementará la supervisión académica y pedagógica dentro del aula, se evaluará el “diario pedagógico” del docente para un mejor acompañamiento. 1.3. Oportunidades para la creatividad: revisar en la planificación semestral los espacios para una expresión creativa sin perder la calidad de las actividades, tratando de permitir una expresión diversa desde el aula, tomando en cuenta, las innovaciones educativas. 12

1.4. Claridad en tareas asignadas: entregar manual de cómo evaluar los trabajos escritos (uso de rúbricas para una mayor objetividad), pedir por adelantado las guías de trabajo y actividades que los docentes dejarán a los estudiantes para mediar en la realidad de los jóvenes que llevan el español como un segundo idioma. 1.5.

Conocimiento grupal favorecido: aplica lo dicho en el punto 1.1.

1.6. Expresión sin represalias: implementar una sesión de reflexión y de trabajo grupal docente para abordar cómo aceptar la diversidad y la retroalimentación de los jóvenes al trabajo docente. Entrevistar cada 15 días a los coordinadores de sección de disciplina y presidente para abordar las temáticas en espacios prudenciales de tiempo, evitando que ciertas conductas lesivas hacia el estudiante sigan siendo parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Para las mejoras del clima organizacional 2.1. Mejora de limpieza de áreas comunitarias, especialmente los sanitarios: desde la administración brindar un rol que se evalúe en la limpieza de las áreas comunes, esto debido que cuando se alquilan, amanecen más sucias que de costumbre por la cantidad de usuarios, sobre todo, cuando los clientes se quedan a dormir y al día siguiente, no da tiempo de tenerlo todo listo a la hora de iniciar labores. Mirar la viabilidad de designar baños que sean de uso exclusivo para los trabajadores. 2.2. Mejora en la comunicación formal y mayor apertura a las nuevas ideas: acompañar de mejor manera a los trabajadores, escuchándolos en lo cotidiano, pero establecer una frecuencia trimestral de reunión por departamento desde la dirección sin restar importancia a las reuniones que se tienen desde la parte administrativa. 2.3. Mejora en el aspecto salarial como compensación fija más que de incentivos: negociar con el economato central un posible aumento a la base salarial fija, puesto que somos conscientes que los incentivos no monetarios y monetarios han sido bien recibidos y valorados por la mayoría de los trabajadores.

Otras actividades a realizar: a. Efecto multiplicador en la primera semana de enero con toda la comunidad educativa sobre los hallazgos obtenidos de estas encuestas b. Reflexión y programación en conjunto sobre los aspectos a mejorar y compartir en estas sesiones lo referente a la misión, visión y valores institucionales. c. Seguir programando talleres sobre visión de cambio, tomando en cuenta estos insumos a partir del mes de febrero 2010. d. Con los docentes y hermanos, realizar la puesta en común desde las necesidades educativas especiales de nuestros alumnos y sobre sus preocupaciones e. Asignar a un Coordinador académico para delegar actividades que lleva la dirección del centro para tener más tiempo para la gestión de la convivencia y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje f. Realizar trimestralmente evaluaciones del desempeño, indicando a cada departamento cómo será evaluado

previamente

4. Visión de la Carrera de Magisterio Bilingüe Intercultural Ser pionero en la Educación Bilingüe Intercultural de calidad, promotora de liderazgo juvenil para la transformación social del área rural, gestor en la promoción del rescate del patrimonio cultural intangible del pueblo Maya, en la auto-sostenibilidad y claramente identificados con los valores del Evangelio, la cultura Maya y la Pedagogía Lasallista. 5. Misión de la Carrera de Magisterio Bilingüe Intercultural Somos una institución dedicada a la formación de Maestros de Educación Primaria Bilingüe Intercultural, en un proceso de educación autogestionaria, evangelizadora y con pertinencia cultural, buscamos que nuestros educandos se proyecten a sus comunidades como agentes de cambio para promover el desarrollo sostenible e integral, desde lo Educativo, Pastoral, Social y Agropecuario

5.1 Valores Los valores son los distintos colores que poco a poco vamos utilizando todos y todas para pintar el colorido de nuestro arte maya, es decir nuestro proceso. Son los siguientes: • • •

• • • • • •

Trabajamos por un desarrollo integral e intercultural. En todo el proceso de formación resaltamos lo sagrado de la naturaleza y el universo y la misión de cada persona para el equilibrio de las cosas. Centramos nuestra labor en los valores universales de responsabilidad, equidad, solidaridad y justicia social como orientadores del proceso educativo. Promovemos el respeto e invocación de nuestros antepasados y mayores. Impregnamos en nuestros educandos, el sentido de la admiración, respeto y agradecimiento por la vida. Tomamos el idioma materno como un valor por sí mismo. Experimentamos la cultura como un valor de creatividad humana. Promovemos el crecimiento y profundización en y desde la espiritualidad Maya. Nos inspiramos en la fe, Fraternidad y Servicio, valores Lasallistas en el contexto de Asociaciones para el servicio educativo de los pobres con énfasis en: - Defensa y promoción de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. - Practicamos una agricultura sostenible desde y para lo ecológico, social, cultural y económico. - Trabajamos para la formación de jóvenes líderes comprometidos con la sociedad.

6. Pensum 6.1 Modalidad de la aplicación del plan de estudio El Instituto Indígena de Varones Santiago, tomando en consideración lo que establece el artículo 4 del acuerdo ministerial 713, tomará como modalidad para impartir la formación Docente de Primaria Bilingüe Intercultural, la segunda modalidad que dice “b) los que completen las asignaturas del plan de estudios en un período de seis u ocho semestres escolares”. Para la aplicación de esta modalidad nos hemos basado en la propuesta que presenta el Ministerio de Educación, el Currículo Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario, presentado en su versión preliminar durante el mes de septiembre del año 2006.

5º Magisterio No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2008-2010 III SEMESTRE año 2009 CURSO

Matemática 5A Tecnología de la Información y Comunicación aplicada a la Educación 3 Idioma Extranjero 4B Ciencias Sociales 5 Expresión Artística 4 Expresión Artística y su Aprendizaje Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje A Investigación Educativa Biología A Idioma Indígena 2A Matemática Maya 2A Cosmogonía Maya 2A Educación Física 4 Psicología Historia de la Educación en Guatemala Práctica Docente I: Observación en el Aula Idioma español como L2 y su Aprendizaje I Legislación Educativa Total de periodos

5º Magisterio

3 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 5 2 60

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2008-2010 IV SEMESTRE año 2009

No.

CURSO

1 2 3 4

Matemática 5B Filosofía Estrategias de Enseñanza y aprendizaje B Tecnología de la Información y comunicación aplicada a la educación 4 Biología B Idioma Indígena 2B Matemática Maya 2B Cosmogonía de las Culturas (ética y valores) Matemática y su aprendizaje I Introducción al diseño curricular y su práctica Idioma Español como L2 y su aprendizaje II Matemática Maya y su Aprendizaje I Educación física y su aprendizaje Práctica docente II: Estudios de casos Comunicación y lenguaje y su aprendizaje I Ciencias Sociales y formación ciudadana y su aprendizaje Literatura Bilingüe Química A Total de periodos

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

No. de periodos 4

No. de periodos 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 5 3 3 4 3 3 3 2 57 16

6º Magisterio No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Química B Matemática y su aprendizaje II Elaboración de proyectos de la escuela y la comunidad Idioma Indígena 3A Idioma Indígena 3B Práctica docente III: Auxiliatura Medio Social y natural y su aprendizaje Interculturalidad y pedagogía de la diversidad Planificación, evaluación del aprendizaje y su laboratorio Seminario s/temas y desafíos actuales de la educación Bilingüe Desarrollo sostenible, productividad y su aprendizaje Ciencias naturales y su aprendizaje Atención Estudiantes con necesidades educativas especiales Idioma Indígena y su aprendizaje Psicología del desarrollo Matemática Maya y su Aprendizaje II Modalidades Educativas de la Educación primaria en Guatemala Total de periodos

6º Magisterio No. 1

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2008-2010 V SEMESTRE 2010 CURSO

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2008-2010 VI SEMESTRE 2010 CURSO

No. de periodos 2 4 3 3 3 6 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 60

No. de periodos

Práctica docencia IV: Docencia Total periodos

4º Magisterio No. 1 2 3 4 5 6 7 8

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2009-2011 I SEMESTRE 2009 CURSO

Matemática 4A Lengua y Literatura 4A Tecnología de la Información y comunicación aplicada a la educación 1 Ciencias Sociales 4 Física A Introducción a la pedagogía A Idioma Indígena 1A Matemática Maya 1A

No. de periodos 4 3 4 4 4 4 3 3 17

9 10 11 12 13 14 15

Cosmogonía Maya 1A Idioma Español como L2 Biología A Psicología Historia de la Educación en Guatemala Educación Física 4 Expresión Artística 4 Total de periodos

4º Magisterio No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Matemática 4B Estadística Lengua y Literatura 4B Idioma Extranjero 4A Tecnología de la información y comunicación aplicada a la educación 2 Física B Introducción a la pedagogía B Idioma Indígena 1B Matemática Maya 1B Cosmogonía Maya 1B Biología B Educación Física y su aprendizaje Psicología del Desarrollo Cosmogonía de las Culturas (ética y valores) Química A Total de periodos

5º Magisterio No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2009-2011 II SEMESTRE 2009 CURSO

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2009-2011 III SEMESTRE 2010 CURSO

Matemática 5A Tecnología de la Información y Comunicación aplicada a la Educación 3 Idioma Extranjero 4B Ciencias Sociales 5 Expresión Artística y su Aprendizaje Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje A Investigación Educativa Química B Idioma Indígena 2A Matemática Maya 2A

4 3 4 4 4 2 2 52

No. de periodos 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 55

No. de periodos 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 18

11 12 13 14 15

Cosmogonía Maya 2A Práctica Docente I: Observación en el Aula Idioma Español como L2 y su aprendizaje I Modalidades educativas de la educación primaria en Guatemala Matemática y su Aprendizaje I Total de periodos

5º Magisterio No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2009-2011 IV SEMESTRE 2010 CURSO

Matemática 5B Filosofía Estrategias de Enseñanza y aprendizaje B Tecnología de la Información y Comunicación aplicada a la Educación 4 Literatura Infantil Bilingüe Idioma Indígena 2B Matemática Maya 2B Matemática y su aprendizaje II Introducción al diseño curricular y su práctica Matemática Maya y su Aprendizaje I Práctica docente II: Estudios de casos Comunicación y lenguaje y su aprendizaje I Ciencias Sociales y formación ciudadana y su aprendizaje Medio Social y natural y su aprendizaje Legislación educativa Total de periodos

4 4 4 4 4 56

No. de periodos 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 56

6º Magisterio No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2009-2011 V SEMESTRE 2011 CURSO

Idioma Indígena 3A Idioma Indígena 3B Matemática Maya y su aprendizaje II Práctica docente III: Auxiliatura Interculturalidad y pedagogía de la diversidad Planificación, evaluación del aprendizaje y su laboratorio Seminario s/temas y desafíos actuales de la educación Bilingüe Desarrollo sostenible, productividad y su aprendizaje Ciencias naturales y su aprendizaje Atención Estudiantes con necesidades educativas especiales Idioma Indígena y su aprendizaje Idioma Español como L2 y su aprendizaje II Elaboración de proyectos de la escuela y comunidad Total de periodos

6º Magisterio No. 1

APLICACIÓN PARA LA COHORTE 2009-2011 VI SEMESTRE 2011 CURSO

No. de periodos 3 3 3 7 5 4 4 4 4 4 4 5 4 54

No. de periodos

Práctica docencia IV: Docencia Total periodos

6.2. Horarios 2010

CUARTO AÑO "A" PER

HORAS

LUNES

5:45 a.m. - 6:05

Levantada + limpieza

6:15 a.m. - 6:35 a.m.

Desayuno

6:40 -8:40 8:45 a.m. - 9:05 a.m.

4 5 6

9:25 a.m. - 10:05 a.m. 10:05 a.m. - 10:45 a.m. 10:45 a.m. - 11:25 a.m.

Trabajo en Granjas

MARTES

MIERCOLES

Levantada + limpieza Levantada + limpieza Desayuno Trabajo en Granjas

Desayuno Trabajo en Granjas

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

Levantada + limpieza

6:10 a.m. - 6:25 a.m.

Desayuno

Trabajo en Granjas

11:30 a.m. - 12:10 p.m. 12:10 a.m. - 12:50 p.m.

6:45 a.m. - 7:05 a.m.

Aseo personal

7:10 a.m. - 7:55 a.m.

Refacción

7:55 a.m. - 8:40 a.m.

Lengua y Literatura

Idioma Español

Matemática Maya

Psicología

Idioma Español

Introd. Pedagogía

Idioma Español Hist. Educ. Guatemala

Matemática Maya

Psicología

Idioma Español

8:45 a.m. - 9:30 a.m.

Educación Física

Computación

Educación de la Fe

9:30 a.m. -10:15 a.m.

Introd. Pedagogía

RECESO DE 5 MINUTOS 7

6:25 a.m. - 6:45 a.m.

Biología

Educación Física libre

11:05 a.m.-11:50 a.m.

Psicología

11:50 a.m.-12:30 p.m.

Psicología 12:45 p.m. - 2:00 p.m.

Matemática

2:45 p.m. - 3:25 p.m.

Idioma Maya

Ciencias Sociales

Introd. Pedagogía

Cosmogonía

Matemática

RECESO DE 5 MINUTOS Matemática

4:55 p.m. - 5:35 p.m.

Educación Artística

Pastoral Sacramental

Lengua y Literatura

Cosmogonía

Educación Artística

Aseo personal

7:05 a.m. - 8:00 a.m.

limpieza

Levantada Desayuno

tiempo personal

Lengua y Literatura

Computación

Introd. Pedagogía

4:15 p.m. - 4:55 p.m.

RECESO

Educación de la Fe

Ciencias Sociales

6:10 a.m. - 6:25 a.m. 6:25 a.m. - 6:45 a.m. 6:45 a.m. - 7:05 a.m.

8:00 a.m. - 12:25 p.m.

10:20 a.m.-11:05 a.m.

Idioma Maya

Matemática

Aseo personal Hist. Educ. Guatemala Hist. Educ. Guatemala

Cosmogonía

2:00 p.m.- 2:45 p.m.

Educación Artística

Desayuno

Computación

3:30 p.m. - 4:15 p.m.

Levantada

12:30 p.m.

Almuerzo

RECESO

ALMUERZO 1:15 MINUTOS

DOMINGO

ALMUERZO Tiempo personal

Idioma Maya Biblioteca / libre Física

Física

Física Hist. Educ. Guatemala

Ciencias Sociales Ciencias Sociales

1:00 p.m. - 5:25 p.m.

Tarde libre

2:00 p.m. - 3:30 p.m.

Pasar lista internos

5:30 p.m.

CUARTO AÑO "B" PER

HORAS

5:45 a.m. - 6:05 6:15 a.m. - 6:35 a.m. 6:40 -8:40 8:45 a.m. - 9:05 a.m.

4 5 6

9:25 a.m. - 10:05 a.m. 10:05 a.m. - 10:45 a.m. 10:45 a.m. - 11:25 a.m.

LUNES

MARTES

MIERCOLES

Levantada + limpieza Levantada + limpieza Levantada + limpieza Desayuno Trabajo en Granjas

Desayuno Trabajo en Granjas

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

Levantada + limpieza

6:10 a.m. - 6:25 a.m.

Desayuno

Trabajo en Granjas

Aseo personal

Refacción

Trabajo en Granjas Aseo personal

7 8

6:45 a.m. - 7:05 a.m.

Levantada Desayuno Aseo personal

7:10 a.m. - 7:55 a.m.

Lengua y Literatura

7:55 a.m. - 8:40 a.m.

Lengua y Literatura

Psicología

Educación Física

Idioma Español

Refacción Hist. Educ. Guatemala

Biología

Cosmogonía

Idioma Español

Cosmogonía

8:45 a.m. - 9:30 a.m.

Psicología

Biología

Cosmogonía

Educación Física Hist. Educ. Guatemala

Idioma Español

Cosmogonía

9:30 a.m. -10:15 a.m.

Psicología

RECESO DE 5 MINUTOS 11:30 a.m. - 12:10 p.m. 12:10 a.m. - 12:50 p.m.

6:25 a.m. - 6:45 a.m.

DOMINGO 6:10 a.m. - 6:25 a.m. 6:25 a.m. - 6:45 a.m. 6:45 a.m. - 7:05 a.m.

Aseo personal

7:05 a.m. - 8:00 a.m.

limpieza

8:00 a.m. - 12:25 p.m.

RECESO

12:30 p.m.

Levantada Desayuno

tiempo personal

Almuerzo

RECESO

Idioma Maya

Lengua y Literatura

Introd. Pedagogía

Biología

Introd. Pedagogía

10:20 a.m.-11:05 a.m.

Idioma Español

Idioma Maya

Introd. Pedagogía

Biología

Introd. Pedagogía

11:05 a.m.-11:50 a.m.

Educación de la Fe

11:50 a.m.-12:30 p.m.

Educación de la Fe 12:45 p.m. - 2:00 p.m.

ALMUERZO 1:15 MINUTOS 9

2:00 p.m.- 2:45 p.m.

Física

Matemática

Matemática Maya

Física

2:45 p.m. - 3:25 p.m.

Ciencias Sociales

Matemática

Matemática Maya

Física

Hist. Educ. Guatemala Hist. Educ. Guatemala

RECESO DE 5 MINUTOS

ALMUERZO

Tiempo personal

3:30 p.m. - 4:15 p.m.

Educación Artística

Ciencias Sociales

Deporte / Estudio

Computación

Ciencias Sociales

4:15 p.m. - 4:55 p.m.

Educación Artística

Ciencias Sociales

Deporte / Estudio

Computación

Matemáticas

4:55 p.m. - 5:35 p.m.

Educación Artística

Física

Deporte / Estudio

Computación

Matemáticas

1:00 p.m. - 5:25 p.m.

Tarde libre

2:00 p.m. - 3:30 p.m.

Pasar lista internos

5:30 p.m.

QUINTO AÑO "A" PER

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

5:45 a.m. - 6:05

Levantada + Aseo P.

6:15 a.m. - 6:35 a.m.

Desayuno

6:25 a.m. - 6:45 a.m.

6:40 -7:00 a.m.

Limpieza

6:55 a.m.

Educación en la Fe

De 7:00 a.m.

Trabajo en Granjas

Computación

Limpieza Idiom. Esp y su Mod. Educ. Primaria Apre. Idiom. Esp y su Idiom. Esp y su Apre. Apre.

Educación en la Fe

hasta las 10:00 a.m.

Trabajo en Granjas

Computación

Idiom. Esp y su Apre. Práctica Docente

Cosmogonía

7:05 a.m. - 7:45 a.m.

7:45 a.m. - 8:25 a.m.

8:25 a.m. - 9:05 a.m.

Tiempo personal Mod. Educ. Primaria Mod. Educ. Primaria

Tiempo personal

Refacción 4 5 6

DOMINGO

HORAS

9:25 a.m. - 10:05 a.m. 10:05 a.m. - 10:45 a.m. 10:45 a.m. - 11:25 a.m.

Química Matem y su Aprend I Matem y su Aprend I

Refacción

SÁBADO

6:10 a.m. - 6:25 a.m.

Computación

Matem y su Aprend I

Cosmogonía

Orientación Escolar

Idioma Maya

Matem y su Aprend I

Cosmogonía

Práctica Docente

10:00 a.m.-10:30 11:20 a.m. - 12:00 m.d. 12:00 m.d. - 12:45 p.m.

Idioma Maya

Lengua y Literatura

Química

Práctica Docente

ALMUERZO

Levantada

6:10 a.m. - 6:25 a.m.

Levantada

Desayuno Dirigirse a las granjas

6:25 a.m. - 6:45 a.m.

Desayuno

Aseo Personal Marimb + Estud.

Grupo "A"

6:55 a.m.

Ir a granjas Trabajo en De 7:00 a.m. Granjas Trabajo en hasta las 10:00 a.m. Granjas

10:00 a.m.-10:30 a.m. 10:30 a.m. -12:30 p.m. ALMUERZO

Aseo Personal Tiempo personal 12:45 p.m. - 2:00 p.m.

12:45 p.m. - 2:00 p.m.

RECESO DE 5 MINUTOS 7 8

11:30 a.m. - 12:10 p.m. 12:10 a.m. - 12:50 p.m.

Inglés

Estrat. Ens. Aprend.

Investigación Educat. Estrat. Ens. Aprend. Química

Inglés

Estrat. Ens. Aprend.

Investigación Educat. Estrat. Ens. Aprend. Lengua y Literatura

1:00 p.m. - 5:25 p.m.

Tarde libre

ALMUERZO 1:15 MINUTOS 9

2:00 p.m.- 2:45 p.m.

Práctica Docente

Investigación Educat.

Ciencias Sociales

Matemática Maya

Lengua y Literatura

2:45 p.m. - 3:25 p.m.

Matemática

Investigación Educat.

Ciencias Sociales

Matemática Maya

Inglés

3:30 p.m. - 4:15 p.m.

RECESO DE 5 MINUTOS Deporte/Orient. Matemática Escolar

4:15 p.m. - 4:55 p.m.

Ciencias Sociales

Educación Física

4:55 p.m. - 5:35 p.m.

Ciencias Sociales

Educación Física

Tiempo personal Matemática

Educación Artística

Inglés

Matemática Deporte/Orient. Escolar

Educación Artística

Tiempo personal

Educación Artística

Tiempo personal

2:00 p.m. - 3:30 p.m. Pasar lista internos

Eucaristía

5:30 p.m. 6:00 p.m.-7:00 p.m. 23

QUINTO AÑO "B" PER

HORAS

5:45 a.m. - 6:05

LUNES

MARTES

Levantada + Aseo P. Levantada + Aseo P.

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

Levantada + Aseo P.

6:10 a.m. - 6:25 a.m.

6:15 a.m. - 6:35 a.m.

Desayuno

6:25 a.m. - 6:45 a.m.

6:40 -7:00 a.m.

Limpieza

6:55 a.m.

7:05 a.m. - 7:45 a.m.

Estrat. Ense. Aprend. Idiom. Español y Apr. Lengua y Literatura

7:45 a.m. - 8:25 a.m.

Estrat. Ense. Aprend. Idiom. Español y Apr. Mod. Educ. Primaria

Lengua y Literatura

8:25 a.m. - 9:05 a.m.

Id. Español y su Apr.

Lengua y Literatura

Práctica docente Mod. Educ. Estrat. Ense. Aprend. Estrat. Ense. Aprend. Primaria

Refacción 4 5 6

9:25 a.m. - 10:05 a.m. 10:05 a.m. - 10:45 a.m. 10:45 a.m. - 11:25 a.m.

Práctica docente

Refacción

Tiempo personal

Refacción

DOMINGO

Levantada

6:10 a.m. - 6:25 a.m.

Levan

Desayuno Dirigirse a las granjas

6:25 a.m. - 6:45 a.m.

Desay

De 7:00 a.m. (**)

Trabajo en Granjas

hasta las 10:00 a.m.

Trabajo en Granjas

9:20 a.m. - 9:40 a.m.

Mod. Educ. Primaria

Química

Invest. Educativa

9:45 a.m. - 10:30 a.m.

Idioma Maya

Química

Cosmogonía

Invest. Educativa

10:30 a.m. - 11:15 a.m.

Idioma Maya

Computación

Cosmogonía

Tiempo personal

Id. Español y su Apr.

ALMUERZO

Aseo Personal Marimba V GRUPO "B" 12:45 p.m. - 2:00 p.m.

6:55 a.m.

Ir a gra Trabajo en De 7:00 a.m. Granjas Trabajo en hasta las 10:00 a.m. Granjas

10:00 a.m.-10:30 a.m. 10:30 a.m. -12:30 p.m.

Aseo Pers

Tiempo pe

12:45 p.m. p.m.

ALMUERZO

RECESO DE 5 MINUTOS 7 8

11:30 a.m. - 12:10 p.m. 12:10 a.m. - 12:50 p.m.

Matem y su Apren. I

Computación

Matem y su Apren. I

Matemática Maya

Inglés

(**) Sólo integrantes del grupo "B" de Marimba

Matem y su Apren. I

Computación

Matem y su Apren. I

Matemática Maya

Inglés

y Estudiantina finalizan a las 9:15 a.m.

1:00 p.m. - 5:25 p.m.

ALMUERZO 1:15 MINUTOS 9

2:00 p.m.- 2:45 p.m.

Inglés

Educación Física

Matemática

Ciencias Sociales

2:45 p.m. - 3:25 p.m.

Inglés

Educación Física

Matemática

Ciencias Sociales

RECESO DE 5 MINUTOS 11

3:30 p.m. - 4:15 p.m.

Cosmogonía

Tiempo personal

4:15 p.m. - 4:55 p.m.

Matemática

Educación en la Fe

4:55 p.m. - 5:35 p.m.

Matemática

Educación en la Fe

Tiempo personal Deporte/Orient. Escolar Deporte/Orient. Escolar Deporte/Orient. Escolar

Educación Artística

Práctica docente

Educación Artística

Práctica docente

Educación Artística

Tiempo personal

2:00 p.m. - 3:30 p.m. Pasar lista internos

Eucaristía

6:00 p.m.-7 p.m. 24

SEXTO AÑO PER

HORAS

5:45 a.m. - 6:05 6:15 a.m. - 6:35 a.m. 6:40 -8:40 8:45 a.m. - 9:05 a.m.

4 5 6

9:25 a.m. - 10:05 a.m. 10:05 a.m. - 10:45 a.m. 10:45 a.m. - 11:25 a.m.

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Levantada + limpieza Levantada + Aseo P. Levantada + limpieza Levantada + Aseo P. Desayuno

Desayuno

Trabajo en Granjas

7:00 / 9:00 a.m.

Desayuno Trabajo en Granjas

Desayuno 7:00 / 9:00 a.m.

VIERNES

SÁBADO

Levantada + limpieza

6:10 a.m. - 6:25 a.m.

Desayuno Trabajo en Granjas

7 8

2:00 p.m.- 2:45 p.m.

2:45 p.m. - 3:25 p.m.

6:45 a.m. - 7:05 a.m.

Levantada Desayuno Aseo personal

Aseo personal

Aux. Pablo VI

Aseo personal

Aux. Pablo VI

Aseo personal

7:10 a.m. - 7:55 a.m.

Razon. Verb y Mat.

Refacción

7:55 a.m. - 8:40 a.m.

Razon. Verb y Mat.

Deporte / Estudio

Mod. Educ. Primaria Matem. Maya Aprend. Matem. Maya Aprend.

Interculturalidad

Medio Social y Nat.

Interculturalidad

Psicología Desarrollo Cienc. Natu. Aprend. Atenc. Estud. Nec. Psicología Desarrollo Interculturalidad Es.

Medio Social y Nat.

RECESO

Idioma Maya 3A/B

8:45 a.m. - 9:30 a.m.

Elaboración de Proy.

Idioma Maya 3A/B

9:30 a.m. -10:15 a.m.

Elaboración de Proy.

RECESO DE 5 MINUTOS 11:30 a.m. - 12:10 p.m. 12:10 a.m. - 12:50 p.m.

6:25 a.m. - 6:45 a.m.

DOMINGO

Laboratorio Comput.

Medio Social y Nat.

Idioma Maya 3A/B

10:20 a.m.-11:05 a.m.

Laboratorio Comput.

Medio Social y Nat.

Química

11:05 a.m.-11:50 a.m.

ALMUERZO 1:15 MINUTOS Matem y su Apred. Id. Maya y su VI Aprend. Matem y su Apred. Id. Maya y su VI Aprend.

7:05 a.m. - 8:00 a.m. 8:00 a.m. - 12:25 p.m.

12:30 p.m.

Levantada Desayuno Aseo personal

limpieza tiempo personal

Almuerzo

RECESO

Psicología Desarrollo Interculturalidad Mod. Educ. Primaria

6:10 a.m. - 6:25 a.m. 6:25 a.m. - 6:45 a.m. 6:45 a.m. - 7:05 a.m.

11:50 a.m.-12:30 p.m. Química Química

Elaboración Proyectos Elaboración Proyectos

Cienc. Natu. Aprend.

ALMUERZO

Atenc. Estud. Nec. Es. Atenc. Estud. Nec. Es. Matem y su Apred. VI 12:45 p.m. - 2:00 p.m.

1:00 p.m. - 5:25 p.m.

Tarde libre

Cienc. Natu. Aprend.

RECESO DE 5 MINUTOS

Tiempo personal

3:30 p.m. - 4:15 p.m.

Seminario

Módulo de Salud

Desarrollo Sosten.

Seminario

Mod. Educ. Primaria

4:15 p.m. - 4:55 p.m.

Inglés

Módulo de Salud

Desarrollo Sosten.

Seminario

Inglés

4:55 p.m. - 5:35 p.m.

Inglés

Módulo de Salud

Seminario

Desarrollo Sosten.

Inglés

2:00 p.m. - 3:30 p.m.

Pasar lista internos

5:30 p.m.

6.3 Malla Curricular: Se incluyen únicamente los descriptores de áreas para las sub-áreas del Currículum Nacional Base; ya que en la primera edición del 2006 se puede verificar cada materia con sus competencias, indicadores de logro y contenidos. No obstante, para las sub-áreas extracurriculares propuestas por el Instituto Indígena Santiago, sí se incluyen los programas de cada una de ellas.

1. Descriptores del área curricular de Pedagogía Habilitará a los futuros maestros y maestras en los aspectos teóricos y prácticos, que son inherentes e imprescindibles para el ejercicio de la profesión docente en la escuela primaria. El área se sustenta en un nuevo paradigma que implica que la calidad de la función docente se manifiesta en el desempeño, es decir, en el conjunto de competencias que los maestros y maestras deberán demostrar en sus prácticas pedagógicas, tanto en el aula, como en la comunidad educativa. En el área Pedagógica se desarrollan las competencias que se consideran centrales de la profesión docente: el trabajo pedagógico en el aula, orientado a generar aprendizajes duraderos y significativos en lo niños y niñas de la escuela primaria. Por lo que el área está conformada por varias sub-áreas que orientan a: a. Desarrollar competencias referidas al conocimiento de los fundamentos educativos y pedagógicos para su aplicación en el proceso docente; b. Inferir las acciones necesarias para alcanzar la calidad educativa, a partir del aprendizaje de teorías, modelos y enfoques modalidades educativas; c. El análisis de las diferentes escuelas de pensamiento y sus respectivas teorías; d. El análisis de la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje desde una pedagogía centrada en la enseñanza hasta la pedagogía centrada en el aprendizaje; e. Analizar los fundamentos, leyes y estilos de aprendizaje; f. Plantear los principios y condiciones que favorecen la realización del aprendizaje. Así mismo, se desarrollan los propósitos y los elementos que fundamentan la aplicación de estrategias apropiadas de enseñanza y aprendizaje, para asegurar que los procesos ocurran en contextos relacionados con las personas en la vida cotidiana, de tal manera que los aprendizajes sean significativos y cooperativos; orienta a la identificación, análisis y aplicación de los aspectos teóricos y prácticos que sustentan un currículo en respuesta a las realidades históricas, económicas y socioculturales del país, región o comunidad, que tienda al desarrollo de un 26

proceso de formación integral del alumno o alumna, para llenar sus expectativas y las de las de la comunidad; se incluye el conocimiento del currículo nacional base del nivel primario. Otros aspectos que contiene esta área, están referidos a que el o la estudiante se familiarice con las modalidades educativas que se practican en Guatemala y con las que de alguna manera tendrán relación en su trabajo profesional, en especial con la Escuela unitaria, la Primaria de Adultos, la Educación Bilingüe entre otras. Así también se considera importante que el o la estudiante aplique el conocimiento actualizado sobre las formas de administración del aula, que analice cómo un maestro o maestra desarrolla un clima adecuado en el aula para mantener el deseo de aprender de sus alumnos, y la utilización de diferentes estrategias para establecer un ambiente propicio para el aprendizaje con respeto y aprecio por la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes. Además, se desarrolla la comprensión y aplicación de los principios básicos de la planificación didáctica mediante la utilización de diferentes modalidades. SE orienta hacia la práctica de la evaluación formativa y, el conocimiento y aplicación de diferentes procedimientos, técnicas e instrumentos. Se analizan los temas y desafíos de la educación en general. En su desarrollo, el docente debe constituirse en un modelo de actuación profesional propiciando en todo momento el protagonismo estudiantil que tenga por propósito el desarrollo del pensamiento reflexivo y la creatividad de los futuros maestros y maestras.

No.

CURSO

Introducción a la Pedagogía 4 A Introducción a la Pedagogía 4 B Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje A Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje B Introducción al Diseño Curricular y su Práctica Modalidades Educativas de la Educación Primaria en Guatemala Planificación, evaluación del Aprendizaje y su laboratorio Interculturalidad y Pedagogía de la Diversidad

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X

2. Descriptores del área curricular de Psicología Con el fin de contextualizar a los y las estudiantes, se enfoca en primer lugar el concepto de psicología, partiendo de sus conocimientos previos y complementados por una presentación objetiva del concepto. En este punto es importante que los alumnos y las alumnas reflexionen, acerca del impacto que puede tener el estudio de esta ciencia en su vida. Además, para tener una mayor comprensión del tema, se presenta una reseña histórica del desarrollo de la psicología con las escuelas más representativas. SE termina la presentación con una breve descripción de los diversos campos de aplicación que tiene la psicología. Con el fin de permitir un autoconocimiento a nivel psíquico de los y las estudiantes y de poder lograr cambios en ellos, dirigidos hacia un mayor equilibrio y bienestar personal, se presentan y analizan algunas teorías relativas al tema de la personalidad. Por otra parte, se estudian las principales emociones, sus componentes fisiológicos y psíquicos, a manera de poder identificarlos en uno mismo y en los demás, así como de expresarlas y manejarlas. Además, para complementar este tema y permitir un mayor análisis así como una posibilidad de intervención, se presentan los principales trastornos de personalidad.

Para complementar el autoconocimiento de los y las estudiantes, se trata el área de la sexualidad, enfocada hacia una sexualidad responsable, para la cual es importante conocer parámetros de cuidado, tanto a nivel físico como emocional y social así como la realización del se, bajo el enfoque de género y de identidad sexual. No puede faltar además, el conocimiento de las prácticas inadecuadas de la sexualidad y sus consecuencias, con el fin de prevenir trastornos y de vivir en armonía en base a la realización integral del ser.

Para completar el enfoque holístico y funcional se considera necesario incluir la dimensión mental del funcionamiento de las personas, a través de las principales escuelas relativas a los conceptos de aprendizaje y de inteligencia, temas además, de mucha relevancia en la actualidad. Este conocimiento y su puesta en aplicación, permitirá a los alumnos y las alumnas conocerse en este ámbito, y poder proyectar y utilizar el potencial a su vida estudiantil y en general, generando así, una mayor realización personal y laboral, favoreciendo de esta manera un mejor desarrollo del país.

No.

CURSO

Psicología

Psicología del Desarrollo

Atención a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

3. Descriptores del área curricular de Matemáticas El área de matemáticas tiene la finalidad de afianzar y ampliar las competencias relacionadas con el análisis, razonamiento y comunicación eficaz de las ideas cuando los y las estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas matemáticos en una variedad de contextos. Las competencias propuestas presentan la característica de interrelacionarse con otras áreas y demandan de una relación directa para la resolución de problemas. En este sentido se espera que el estudiante muestre que es capaz de saber leer y escribir bien, así como saber escuchar con atención y hablar correctamente el lenguaje de la matemática. En este sentido, saber leer y escribir correctamente, significa, estar en la capacidad de leer físicamente y comprender lo que se lee, pudiendo hacer un breve resumen oral o escrito de lo que se ha leído. Saber escribir significa poder plasmar, mediante la escritura gráfica, un pensamiento. Además debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje de la matemática elemental para este nivel. El área tiene por propósito, adicionalmente, a la formación de las aptitudes analíticas relacionadas al pensamiento creativo, el desarrollo de competencias para tomar decisiones, solucionar problemas, procesar y organizar elementos visuales y otro tipo de información. También que el o la estudiante pueda desarrollar otras cualidades personales relativas a la responsabilidad, alta autoestima, sociabilidad, gestión personal, integridad y honestidad. No.

CURSO

Matemáticas 4 A

Matemáticas 4 B

Matemáticas 5 A

Matemáticas 5 B

Matemáticas y su aprendizaje I

Matemáticas y su aprendizaje II

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

5 29

Matemática Maya 1 A

Matemática Maya 1 B

Matemática Maya 2 A

Matemática Maya 2 B

Matemática Maya y su aprendizaje I

Matemática Maya y su aprendizaje II

Estadísticas Descriptiva

X X X X X X X

4. Descriptores del área curricular de Comunicación y Lenguaje El área propicia situaciones en las que se espera que los y las estudiantes reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como instrumento comunicativo. Es decir, que encuentren la conexión entre el texto y su persona –experiencias, ideas, creencias y emociones- dándoles así la oportunidad de generar significado de los mensajes que leen y escuchan. Todavía más, la experiencia de aprendizaje se enriquece al establecer un acercamiento panorámico a algunas de las figuras y obras significativas de algunos discursos, literatura de épocas y culturas diversas, incluyendo el aporte de la literatura infantil como una forma de ampliar los horizontes del ser humano y de estimular el gusto por el manejo de la lengua. Las sub-áreas relacionadas con el Idioma Indígena se busca construir bases sólidas en los procesos de comunicación y desarrollo del lenguaje, que permitan la transferencia hacia el aprendizaje de un segundo (L2) y tercer idioma (L3), tal como lo establece Currículum Nacional Base del nivel primario. Las sub-áreas deben desarrollarse en un 100% en el idioma materno del estudiante. Por otro lado, el dominio de un tercer idioma contribuye al enriquecimiento cultural, social, político y económico de la persona y al mejoramiento de la calidad de vida. Proporciona una herramienta más para un buen desempeño en el campo laboral, contribuyendo a enfrentar los retos del momento. Si bien es cierta la elección del tercer idioma o idioma extranjero será determinada por las necesidades y lo intereses de la comunidad, en este caso se incluye el aprendizaje del inglés como idioma. Se hace énfasis, en el desarrollo de la creatividad y en la apreciación de las manifestaciones estéticas, como parte fundamental del crecimiento humano.

No.

CURSO

Lengua y Literatura 4 A

Lengua y Literatura 4 B

Comunicación y Lenguaje y su Aprendizaje I Literatura Infantil Bilingüe

Idioma Maya 1 A

Idioma Indígena Maya 1 B

Idioma Indígena Maya 2 A

Idioma Indígena Maya 2 B

Idioma Indígena Maya 3 A

Idioma Indígena Maya 3 B

Idioma Indígena y su Aprendizaje

Idioma Español como L2

Idioma Español como L2 y su Aprendizaje I Idioma Español como L2 y su Aprendizaje II English as a Foreign Language 4 A

English as a Foreign Language 4 B

14 15

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X

X X X X X X X X X X X X

5. Descriptores del área curricular de Ciencias Sociales El área de Ciencias Sociales contempla la relación y articulación de diferentes ciencias sociales, así como, las leyes más generales, categorías, conceptos y teorías de cada una de estas ciencias que permiten la interpretación de los fenómenos sociales en estrecha relación con la dialéctica del universo. Tiene como punto de partida el acercamiento crítico al ámbito de problemas sociales, políticos y culturales. Inicialmente orienta hacia una visión integral de la realidad social a partir de investigaciones de los procesos históricos de Guatemala, para definir las estructuras básicas de una sociedad democrática y un Estado de derecho sin discriminaciones, particularmente las referidas a las identidades étnicas y de género. Está directamente conectada con las dinámicas educativas de formación 31

ciudadana que demandan, entre otras, una perspectiva histórica, pero particularmente, de una racionalidad sobre la construcción de identidades y del propio imaginario colectivo. Enfatiza en los procesos de investigación e indagación histórica y social, vinculada a la resolución de problemas que aquejan al país, en términos de procesos colectivos de participación e interlocución ciudadana de cara a los desafíos en el ámbito internacional, regional y local. Tiene como finalidad afianzar los procesos de formación que los estudiantes han desarrollado en la formación primaria y el ciclo básico. En este sentido, se establecerán situaciones de aprendizaje que faciliten a los estudiantes: analizar las repercusiones concretas del proceso histórico que Guatemala ha experimentado desde la existencia de sus culturas originarias hasta la actualidad; construir una reflexión sobre la situación actual de Guatemala; identificar y explicar sus principales problemáticas estructurales; fomentar un diálogo constructivo sobre las posibilidades que tienen los ciudadanos para aportar soluciones viables a dichos problemas. Desde este punto de partida, los estudiantes irán estableciendo los nexos de las problemáticas globales planteadas con sus respectivas repercusiones y desafíos. Esto permitirá generar capacidades de análisis y comprensión integral de la herencia histórica que tiene la diversidad de problemáticas económicas, sociales, políticas y culturales que han hecho de Guatemala un Estado con dificultades para construir procesos democráticos e incluyentes. Además, el acercamiento crítico al propio ámbito de problemas sociales, políticos, económicos y culturales que en la actualidad viven los estudiantes y que requieren un ámbito de comprensión, por lo que se propone un análisis crítico de las problemáticas derivadas del proceso de globalización en el mundo contemporáneo. No.

CURSO

Ciencias Sociales 4

Ciencias Sociales 5

Medio Social, Natural y su Aprendiz.

Ciencias Sociales y formación Ciud.

5 6 7

Historia de la Educación en Guatemala Legislación Educativa Elaboración de Proyectos de la Escuela y la Comunidad

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X X X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

6. Descriptores del área curricular de Filosofía El área curricular de Filosofía integra dimensiones orientadas a la formación de las y los estudiantes en las sub-áreas de Filosofía y Cosmogonía Maya que incluye componentes de Ética y Educación en Valores y para la Paz. Su principal propósito es desarrollar el razonamiento crítico a partir de problemas de la vida cotidiana y de la sociedad en los que se desenvuelve. En la su-área de Cosmogonía Maya se hace énfasis en la relación y convivencia equilibrada entre el hombre, la naturaleza y el universo. Es decir, en esta área se desarrollarán temáticas de las ciencias, tecnología y artes de la cultura maya. Además, propicia el fortalecimiento de la identidad sociocultural como elemento fundamental de la formación de docentes bilingües interculturales. Se reviven principios éticos para promoverlos en su vida personal y profesional. Para lograrlo las y los estudiantes deben tener un conocimiento profundo de los valores éticos y morales. No es suficiente sabe la definición de los valores individuales, sociales y culturales sino aplicarlos a las relaciones personales e interpersonales tanto en el salón de clase como en los otros ambientes en los que se desenvuelven. Otro de los componentes promueve la participación individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la Cultura de Paz. Se propone desarrollar y propiciar la ciudadanía plena, específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los derechos humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos. El desarrollo de los valores y actitudes que determinan un modelo de vida en sociedad, están presentes como eje transversal de esta área curricular, con el fin de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer los principios de equidad y bienestar común. Finalmente, contribuye al reconocimiento, respeto y desarrollo de la cultura del país, como fundamento para una convivencia pacífica, democrática e intercultural. No.

CURSO

Filosofía

Cosmogonía Maya 1 A

Cosmogonía Maya 1 B

Cosmogonía Maya 2 A Cosmogonía de las Culturas

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

60 60

4 4

7. Descriptores del área curricular de Ciencias Naturales Por medio de la Ciencia se estudian y resuelven problemas mediante la observación, la formulación de hipótesis y la experimentación; en otras palabras con la aplicación del método científico se logra cambiar los esquemas mentales de las y los estudiantes y crear en ellas y ellos actitudes de curiosidad, apertura y sano escepticismo. Las Ciencias Naturales están basadas en preguntas y son generadoras de respuestas que buscan resolver interrogantes acerca del mundo que nos rodea. Ese constante preguntar en ciencias, contribuye a formar mejores observadores al desarrollo de destrezas de pensamiento crítico en torno a temas de las ciencias físicas, químicas y biológicas objeto de estudio. El aprendizaje activo dela ciencia promueve el desarrollo de la imaginación y creatividad y en articulación con otras, mejora la habilidad de analizar, comunicar, validar, generalizar, tomar decisiones e interpretar información. Es por esto que la metodología para el aprendizaje de las ciencias se orienta sobre la base de un trabajo activo de las y los estudiantes en relación a enfrentar situaciones problema de sus intereses, ambiente y comunidad, haciendo significativo su aprendizaje y preparándoles para continuar estudios posteriores en la universidad. El lenguaje de la ciencia se construye con elementos del lenguaje natural (el que se habla) y con elementos del lenguaje matemático; de esta manera se interpretan los fenómenos naturales. Ser competente en un lenguaje, y en este caso en el campo de la ciencia, implica el dominio de los elementos fundamentales del lenguaje y tener la capacidad de utilizarlo en diferentes contextos y con propósitos sociales. De la misma manera, el considerar la ciencia como un lenguaje, implica que las y los estudiantes deben poseer dominio en los elementos fundamentales del discurso científico (términos, signos, símbolos, procedimientos, habilidades, etc) y saber aplicarlos para resolver problemas en una variedad de situaciones entendidas en términos de su función social. Una vez formados como observadores(as), y habiéndoles desarrollado destrezas de pensamiento crítico y de comunicación, se logrará que las y los estudiantes sean, no solo mejores científicos, sino que se transformen en mejores ciudadanos, concientes del presente y comprometidos con el futuro, conscientes de sus recursos, sus fortalezas, sus necesidades y sus limitaciones; con capacidad de evaluar y tomar decisiones acertadas y éticas que les permitan ser parte activa de la generación de soluciones a los problemas ambientales y sociales conducentes a un desarrollo sostenible.

No.

CURSO

Física A

Física B

Química A

Química B

Biología A

Biología B

Ciencias Naturales y su aprendizaje

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X X X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

8. Descriptores del área curricular de Expresión Artística El área de expresión artística se enfoca al conocimiento y desarrollo de las habilidades artísticas y de los distintos lenguajes de las disciplinas artísticas presentes en el espectro cultural y educativo, la Música, la Danza y el movimiento, el Teatro, las Artes Plásticas, las Artes Audiovisuales y las Culturas de Guatemala tanto desde la perspectiva particular como del ámbito de la convergencia de enunciados desde su propio contexto social y cultural. Además, se orienta al conocimiento del arte guatemalteco, resaltando las características culturales de cada una de las culturas que coexisten en Guatemala. Estimula el conocimiento de los gestores de esa cultura, es decir, artistas, creadores, organizaciones y sistemas de red culturales presentes en la comunidad. Vincula el establecimiento de conexiones con otros aspectos del desarrollo y del aprendizaje permitiendo un mayor nivel de conocimiento de sí mismo y del mundo en que vive, fomentando hábitos y promoviendo valores. Brinda estrategias para la práctica de las potencialidades en el campo de las expresiones artísticas de códigos, símbolos y formas de creación y manifestación para que se apropie, aprecia y valore. En la formación de docentes se vincula con el conocimiento integrado del área Expresión Artística del Currículo Nacional Base, de tal manera que el futuro docente pueda manejar instrumentalmente las competencias, indicadores de logro y contenidos y articulados con las demás áreas curriculares. Se organiza por medio de los componentes: percepción y experimentación de sensaciones o Sensopercepción, la expresión y Comunicación artística o Creación y la iniciación al Criterio Artístico o Apreciación.

En el sistema de formación de docentes, el Área de Expresión Artística tiene el propósito de desarrollar en los y las estudiantes aquellas capacidades relacionadas con las artes en las sociedades actuales, desarrollando la habilidad de valorar y evaluar obras desde criterios propios. Estos estarán firmemente arraigados en su conocimiento del lenguaje de las artes y de su función en las sociedades en el tiempo, tanto a nivel universal como específicamente en Guatemala. Así mismo el estudiante, tiene la capacidad de identificar auditivamente formas y estilos musicales, así como los instrumentos y las agrupaciones comunes; es capaz de cantar en grupo y tocar lo esencial en un instrumento (flauta dulce, marimba, percusión, guitarra, teclado u otro); sabe diferencias estilos musicales de distintos compositores, épocas y proveniencias. Él y la estudiante también identificarán diversos estilos y maestros de las artes visuales a través de la historia, reconocerá los elementos dramáticos en una obra escénica, y ha participado en producciones escénicas escolares; conoce los géneros teatrales y del cine de varios períodos y orígenes. Finalmente, distinguirá los elementos del movimiento y ha practicado el movimiento grupal y coreográfico en danzas escolares; sabrá diferenciar entre danza moderna, ballet y bailes folklóricos y sociales de varias épocas.

No.

CURSO

Expresión Artística 4

Expresión Artística y su Aprendizaje

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

9. Descriptores del área curricular de Educación Física El área está diseñada para que el o la estudiante que ingresa a la carrera de docente mantenga continuidad con el proceso totalizador de la educación física, iniciado en los niveles educativos precedentes, para tal efecto el seguimiento se mantiene en función de dos componentes: el condicionamiento físico, desde donde se persigue fortalecer una condición física natural, que responda a las características de crecimiento y desarrollo individual favoreciendo el mantenimiento de una aptitud física aceptable, como estándar de logro permanente en la vida.

No.

CURSO

Educación Física 4

Educación Física y su aprendizaje

10.

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

Descriptores del área curricular de Investigación

El área de investigación se concibe como teórico-práctica, orientada al o la estudiante de una plataforma conceptual, herramientas y experiencias de aprendizaje para que pueda llegar a identificar, analizar, interpretar y proponer alternativas de solución a problemas detectados en el ámbito de su desempeño profesional, particularmente del aula. Se pretende que el y la estudiante distinga de manera reflexiva los elementos de un seminario de los elementos de un proyecto de investigación aplicado a la solución de un problema o tema de relevancia sobre la Educación Bilingüe Intercultural. El área de Investigación orienta a detectar y formular problemas relevantes y a plantear esquemas de solución con actitud investigativa que le permita un constante aprendizaje y mejoramiento de su quehacer educativo. Enfatiza en la formación de un(a) docente: investigador, promotor de cambio, capaz de ofrecer alternativas de solución ante la problemática educativa del aula, la escuela y la comunidad, que se analítico(a), crítico, reflexivo, inquisitivo y con tendencia a evaluar constantemente situaciones e informaciones. Durante la sub-área de investigación educativa el/la estudiante desarrolla las herramientas necesarias para la realización de investigaciones cuantitativas y las cualitativas en el aula, la escuela y la comunidad; con el objetivo de tomar decisiones que permitan mejorar el proceso aprendizaje-enseñanza. Por medio del curso de Seminario de Investigación-acción el futuro docente, desarrolla las competencias necesarias para realizar una investigación de la escuela y del aula, con sentido orientado a la práctica para interpretarla, valorarla, comprenderla y reconstruirla.

No.

CURSO

Seminario sobre Temas y Desafíos

Investigación educativa

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

11.

Descriptores del área curricular de Práctica Docente

El área viabiliza la aplicación de los aprendizajes adquiridos en las otras sub-áreas especialmente las referidas al “Área de Formación Docente”. LE área de Práctica docente está estructurada desde el primer semestre de la formación docente o pedagógica, con complejidad creciente hasta su cuarto semestre, constituye el núcleo que integra la demostración de las competencias para iniciar la configuración de los rasgos perfilares del o la docente del nivel primario que han de continuar su desarrollo con la docencia en servicio, por lo que la práctica docente está vinculada con las competencias de las demás áreas curriculares. El propósito fundamental del área es que el o la maestra practicante dé muestras del perfil del nuevo docente para consolidarlo por etapas sucesivas de acciónreflexión. No.

CURSO

Práctica Docente I: Observación en el aula y en el contexto social Práctica Docente II Estudio de casos

Práctica Docente III Auxiliatura (EBI)

Práctica Docente IV Docencia

12.

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 X X X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

105

255

Descriptores del área curricular de Tecnologías

En esta área se estudian los enfoques y teorías más avanzados en educación y su aplicación en el aula. Entre sus propósitos están: propiciar el análisis crítico del a actividad docente en Guatemala y favorecer la incorporación de procedimientos y técnicas que hagan más dinámico y enriquecedor el aprendizaje. Se hace hincapié en el análisis de diferentes prácticas educativas, en la estimación de sus consecuencias y en las modificaciones que favorecerían un proceso educativo actualizado. Se identifican experiencias educativas exitosas y se analizan sus causas y sus logros. Se evalúan otras modalidades de entrega educativa tales como educación en línea, educación asistida por computadora, incorporación de otras tecnologías como video, DVD, calculadoras, etc. Asimismo, el área pretende presentar a los y las estudiantes de la carrera de Magisterio una gama de posibilidades tecnológicas que aplicadas a la educación inciden favorablemente en el aprendizaje permanente del personal y en el de la población escolar que atenderán cuando estén en el ejercicio de su profesión.

Los componentes están orientados a satisfacer las demandas de formación desde las distintas áreas que deben considerarse para su aplicación; se presentan a continuación con la competencia marco respectiva: Área Técnica: Los futuros docentes demuestran un dominio de las competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y el manejo de las herramientas de productividad (procesador de texto, hoja de cálculo, presentador), e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el aprendizaje permanente de nuevos hardware y software. Área Pedagógica: Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el currículo escolar, vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseñanza. Área Social: Ética y legal. Los futuros docentes, conocen, se apropian y difunden entre sus estudiantes los aspectos éticos, legales y sociales, relacionados con el uso de los recursos informáticos, contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable, respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC. Área de Gestión escolar: Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el área administrativa, tanto a nivel de su gestión docente como de apoyo a la gestión del ambiente del establecimiento.

No.

1 2 3 4

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8

CURSO

Tecnología de la Información y Comunicación aplicada a la Educ. 1 Tecnología de la Información y Comunicación aplicada a la Educ. 2 Tecnología de la Información y comunicación aplicada a la Educ. 3 Tecnología de la Información y comunicación aplicada a la Educ. 4

X X X X

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

Sumatoria de todos los cursos, propuesta del Curriculum Nacional base para la formación inicial de docentes de nivel primaria en el área intercultural bilingüe: No.

CURSO

Totales

SEMESTRE 3 4 5 6

10 1

HORAS SEMESTRALES

CREDITOS

4890

326

6.4 Descriptores del área de Actividades Extracurriculares

No.

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8

CURSO

Educación en la Fe

Pedagogía Lasallista

Orto-caligrafía

Manejo de Granjas Integradas

HORAS SEMESTRALES

CREDI TOS

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Total extracurricular créditos 10 y 150 horas semestrales 6.4.1. Competencias Propias del Curso de Educación en la Fe Primer Semestre Competencia 1: Los Estudiantes comprenden la importancia que tiene la persona en sí por ser la creación más grande de Dios. Indicadores de Logro: 1.1 Diferencia el ser corporal del ser espiritual. 1.2 Está conciente de las dimensiones que tiene su corazón y cómo utilizarlas. Contenidos Mínimos: 1.1.1 El Ser Humano, Realidad Personal. 1.1.2 El Ser Humano, Ser Personal, persona como sujeto y como fin. 1.1.3 Elementos Constitutivos de la Persona. 1.1.4 La Persona Espiritual. 1.2.1 El Corazón, centro de la persona. 1.2.2 Dimensiones del Corazón. Competencia 2: Los estudiantes comprenden la importancia que tiene su cuerpo como expresión y como Templo que Dios ha dado a su espíritu. Indicadores de Logro: 2.1 Está conciente del significado y la importancia que tiene su cuerpo como parte de su vida y elemento fundamental de su existencia. 2.2 Reconoce la importancia de la alteridad como elemento fundamental de la comunicación cristiana. Contenidos Mínimos: 2.1.1 El Cuerpo como expresión del Ser Humano. 2.1.2 Corporeidad de la persona. 2.1.3 Teorías respecto al cuerpo humano. 2.1.4 Significados del cuerpo humano. 2.2.1 La Comunicación. 40

2.2.2 La Alteridad. 2.2.3 Tipos de Alteridad. Competencia 3: Los estudiantes conocen los datos generales de la vida de San Juan Bautista de la Salle como fundador de nuestro instituto y toman conciencia de la importancia que implica su obra en nuestro mundo actual. Indicadores de Logro: 3.1 Conoce los datos básicos del fundador y de las personas claves para la fundación de las Escuelas Cristianas de La Salle. 3.2 Toma conciencia de lo importantes que fueron los primeros pasos de La Salle hasta lograr la obra de Las Escuelas Cristianas. Contenidos Mínimos: 3.1.1 Francia de 1651. 3.1.2 Datos generales del Fundador y su familia. 3.2.1 Fundación de las primeras escuelas cristianas de La Salle. 3.2.2 Itinerario Espiritual de San Juan Bautista De La Salle. Competencia 4: Los estudiantes toman conciencia del carácter de trascendencia que posee la persona humana. Indicadores de Logro: 4.1 Reconoce la importancia de la religión como camino a la trascendencia. 4.2 Se concientiza de los riesgos en la unión íntima con Dios. 4.3 Distingue la libertad cristiana de los otros tipos de supuesta libertad y los límites que esta libertad cristiana exige. Contenidos Mínimos: 4.1.1 El ser humano, ser trascendente. 4.1.2 La trascendencia del ser humano. 4.1.3 La religión como camino a la trascendencia. 4.2.1 Riesgos en la unión íntima con Dios. 4.2.2 Causas del alejamiento de Dios. 4.3.1 Historicidad en la persona. 4.3.2 Libertad y sus límites. Competencia 5: Los estudiantes comprenden que el Ser Humano es un ser moral por naturaleza y la importancia que tiene el reconocer esa moralidad y respetar sus lineamientos. Indicadores de Logro: 5.1 Reconoce el fundamento de la moral y sus niveles. 5.2 Conoce los mandamientos de Dios y los derechos humanos como cimiento de la moralidad humana.

Contenidos Mínimos: 5.1.1 El fundamento de la moral. 5.1.2 El Valor Moral. 5.1.3 Conciencia moral de la persona. 5.1.4 Niveles de la vida moral. 5.2.1 Jesús y los diez mandamientos. 5.2.2 Los derechos humanos y sus generaciones.

Segundo Semestre Competencia 1: Los estudiantes Conozcan el problema del mal como una realidad palpable en nuestras vidas y las soluciones cristianas a este problema. Indicadores de Logro: 1.1 Diferencien el mal y el bien en la realidad de cada día. 1.2 Distingan las clases de mal existentes. Contenidos Mínimos: 1.1.1 El Problema del mal. 1.1.2 Soluciones religiosas ante el problema del mal. 1.2.1 Las clases de mal. 1.2.2 Actitudes ante el problema del mal. Competencia 2: Los estudiantes comprendan la muerte desde un punto de vista cristiano y los diferentes tipos de muerte que existen. Indicadores de Logro: 2.1 Distingan los diferentes tipos de muerte de que podemos ser presa los seres humanos. 2.2 Conceptuar la muerte como paso necesario a la vida de resurrección cristiana. Contenidos Mínimos: 2.1.1 La realidad de la muerte. 2.1.2 Diferentes tipos de muerte. 2.2.1 La muerte como participación de la Pascua de Cristo. 2.2.2 Realidad de la Resurrección. Competencia 3: Los estudiantes conozcan la obra de San Juan Bautista de la Salle. Indicadores de Logro: 3.1 Distinguir la peculiaridad de San Juan Bautista De La Salle como patrono Universal de los Educadores Cristianos a través de su obra, escritos y frutos. 42

Contenidos Mínimos: 3.1.1 Los Hermanos de Las Escuelas Cristianas. 3.1.2 Escritos de San Juan Bautista de La Salle. 3.1.3 La Congregación Lasaliana y su aprobación Pontificia. 3.1.4 Nuestra Señora de La Estrella, reina y madre de las escuelas cristianas. Competencia 4 Conocer la importancia y el gran acto de amor de Dios al convertirse en hombre verdadero para la salvación de la humanidad. Indicadores de Logro: 4.1 Conocimiento de la existencia histórica de Jesús. Contenidos mínimos: 4.1.1 Existencia Histórica de Jesús. - Fuentes Cristianas. - Fuentes no Cristianas. 4.1.2 La religión judía y las escuelas religiosas. 4.1.3 Situación Política de Palestina. 4.1.4 Jesús ante la sociedad judía. Competencia 5: Los estudiantes Conozcan el lado divino de Jesucristo como Verdadero Dios. Indicadores de Logro: 5.1 Distinguir e identificar los diferentes títulos dados a Jesucristo como Dios Verdadero. 5.2 Tomar conciencia del gran Suceso de la Resurrección de Jesús como fundamento de la fe cristiana. Contenidos Mínimos: 5.1.1 Jesús, verdadero Dios. 5.1.2 Jesucristo, El Hijo de Dios. 5.1.3 Los títulos de Jesús. 5.2.1 La Resurrección de Jesús. 5.2.2 La Resurrección de Jesús, Origen de la Iglesia.

Tercer Semestre Competencia 1: Los estudiantes comprendan cuál es la verdadera esencia de la religión y su importancia en nuestras vidas. Indicadores de logro. 1.1 Distinguir los diferentes momentos del hecho religioso. 1.2 Saber la importancia y diferencia entre las grandes religiones actuales. 1.3 Conocer a profundidad los elementos constitutivos de la religión. 43

Contenidos mínimos: 1.1.1 La esencia de la religión. 1.1.2 El Hecho religioso. - Diferentes momentos del hecho religioso. 1.2.1 Las grandes religiones actuales. 1.3.1 Elementos constitutivos de las religiones. Competencia 2: Los estudiantes tomen conciencia de lo religioso que es el ser humano por esencia. Indicadores de logro 2.1 Distinguir las diferentes etapas del desarrollo de la inteligencia en el ser humano. 2.2 Enumerar las diferentes etapas en que se capta la presencia de Dios en el ser Humano. Contenidos mínimos: 2.1.1 El Ser Humano, Ser Religioso. 2.1.2 La Experiencia de Dios en el Ser Humano. - Etapas del Desarrollo de la Inteligencia. 2.2.1 Cómo captamos la presencia de Dios en Nuestras Vidas. - Testimonio de vida de Santa Teresa de Ávila.

Cuarto Semestre Competencia 1: Los estudiantes tomen conciencia de la presencia de Dios en sus vidas y aprendan a reconocerlo en todos los signos palpables en su vida. Indicadores de Logro: 1.1 Elaborar un argumento propio de la existencia de Dios en la vida propia. 1.2 Enumerar los signos de la presencia de Dios en su hijo Jesucristo. Contenidos Mínimos: 1.1.1 Las Razones para Creer en Dios. 1.1.2 La Existencia de Dios. - Límites a la demostración de la existencia de Dios. - Argumento ontológico de San Anselmo. - Argumento de Santo Tomás. 1.2.1 Signos de la Presencia de Dios en Jesucristo. 1.2.2 Nuestro acceso a Jesús como signo. - El Acto de Fe Como Don de Dios. - Fe y Milagros.

Competencia 2: Los estudiantes analicen a fondo el ateísmo y lo que esta corriente implica y que, tomando conciencia de ello retomen con más fuerza su fe y creencias. Indicadores de Logro: 2.1 Distinga los diferentes tipos de ateísmo. 2.2 Elabore su propio concepto de ateísmo y un argumento concreto para reafirmar su creencia en Dios. Contenidos mínimos: 2.1.1 Fe y Ateísmo. 2.1.2 ¿Qué es el Ateísmo? - Ateísmo Materialista. - Crítica de Marx a la religión. - El ateísmo según Nietzche y el ateísmo de Sartre. - Freud y su concepto de religión como neurosis colectiva. 2.2.1 Aspectos positivos y negativos de las doctrinas ateístas. 2.2.2 Testimonio de vida de Fernando Rielo.

Quinto Semestre Competencia 1: Los estudiantes a través de un análisis profundo del proceso de secularización que vive nuestro mundo actual reafirmen su fe y refuercen sus argumentos para creer. Indicadores de Logro: 1.1 Conceptuar la Secularización, enumerar sus consecuencias y hacer una valoración de este fenómeno. 1.2 Estudio analítico profundo del origen y desenvolvimiento de este proceso así como las actitudes individuales ante este proceso. Contenidos Mínimos: 1.1.1 Fe y Secularización. 1.1.2 El proceso de Secularización. - Concepto. - Consecuencias inmediatas. - Valoración del fenómeno. 1.2.1 Origen y desenvolvimiento de la secularización. 1.2.2 La reacción de la Iglesia ante este fenómeno. 1.2.3 Actitudes individuales ante la secularización. Competencia 2: Los estudiantes tomen conciencia de la revolución tecnológica que se está dando en la actualidad y que puedan mantenerse firmes en su fe a pesar de estos cambios.

Indicadores de Logro: 2.1 Citar los efectos de la Revolución Tecnológica que vive el mundo actual. 2.2 Sepa diferenciar el consumo de la verdadera Religión. Contenidos Mínimos: 2.1.1 Fe y Tecnología. 2.1.2 Los efectos de la Revolución Tecnológica. - Industrialización. - Medios de Comunicación. - Transporte. - Revolución Sanitaria. - Explosión Demográfica. 2.2.1 Los riesgos de la sociedad tecnológica. 2.2.2 El Cristiano ante la sociedad tecnológica. 2.2.3 Consumo y religión. 2.2.4 Técnica y Promoción Humana. Sexto semestre Competencia 1: Los estudiantes reafirmen su fe y sus creencias en Dios en la nueva era que vivimos, y que dentro de todo lo que esta implica descubran la grandeza de la divinidad en sus vidas. Indicadores de Logro: 1.1 Distinguir los rasgos característicos de la nueva era. 1.2 Toma de conciencia del proceso de penetración de la nueva era en nuestra vida de fe. Contenidos Mínimos: 1.1.1 Fe y Nueva Era. - Astrología. - ¿Qué es la Nueva Era? - Origen de la Nueva Era. - Rasgos característicos de la nueva era. 1.2.1 Proceso de penetración de la nueva era. 1.2.2 La Esencia de la Nueva Era. 1.2.3 Principales conceptos de la nueva era. 1.2.4 Testimonio de vida de Mahatma Gandhi. Competencia 2: Los estudiantes descubran la realidad personal del Dios revelado y Hecho Vida por Jesucristo. Indicadores de Logro: 1.1 Distinguir la realidad personal de Dios revelado por Jesucristo. 1.2 Comprender la relación existente entre las personas de la Santísima Trinidad. 46

Contenidos mínimos: 1.1.1 El Dios que nos Revela Jesucristo. 1.1.2 Dios como realidad Personal. 1.1.3 Jesús nos revela el rostro de Dios Padre. 1.1.4 Características de Dios. 1.2.1 Jesús, Dios con nosotros. - Relación de Jesús con el Padre. 1.2.2 El Espíritu Santo es Dios. 1.2.3 Imágenes Falseadas de Dios. 1.2.4 Dios se nos revela hoy. - Testimonio de Vida de Ignacio de Loyola. Competencia 3: Los estudiantes a través de un estudio profundo de las religiones más importantes e influyentes en el mundo descubran la riqueza e importancia de la religión propia y así aprendan a valorarla. Competencias de Logro: 1.1 Distinguir los rasgos característicos de cada una de las religiones más importantes del mundo. 1.2 Tomar conciencia de la riqueza y gran profundidad del cristianismo como religión que profesamos. 1.3 Tomar conciencia del verdadero significado del amor y aprender a descubrir el amor profundo y sincero de Dios hacia nosotros. Contenidos Mínimos: 1.1.1 El Budismo. - Origen y Expansión del budismo. - Creencias y prácticas del budismo. - Budismo y sociedad. 1.1.2 -

El Judaísmo. La historia religiosa de Israel. Creencias y prácticas del judaísmo. Judaísmo y sociedad.

1.1.3 -

El Islamismo. Origen y expansión del Islam. Creencias y culto en el Islam. Islam y Sociedad.

1.2.1 -

El Cristianismo. Origen y permanencia del cristianismo. Las diversas confesiones cristianas. El cristianismo en el Siglo XXI.

1.3.1 Contenido de Encíclica Deus Caritas Est “Dios es Amor” del Papa Benedicto XVI. 47

6.4.2. Competencias Propias del Curso de Pedagogía Lasallista Sexto Semestre Competencia 1: Sobre la base del estudio y reflexión pedagógica, el estudiante de Magisterio, reconocerá los aportes del Señor De La Salle en el campo educativo. Indicadores de Logro: 1. Demuestra dominio de las obras escritas por el Señor De La Salle. 2. Capaz de hacer una tabla comparativa de las dos realidades socioeconómico-políticas. (La Francia del siglo XVI con la guatemalteca contemporánea. Contenido Mínimos: Una síntesis de los aportes del Señor De La Salle en el campo educativo: Tomó conciencia de la realidad, sus tres reformas, su carácter pastoral, su pedagogía y su espiritualidad. Competencia 2: En el marco de su vida docente, aplicará eficientemente las herramientas que ofrece la Pedagogía Lasallista. Indicadores de Logro: Explica con claridad y hasta con elegancia la Pedagogía Lasallista. Practica con sus compañeros y educando los rasgos más significativo de la Pedagogía Lasallista. Contenidos Mínimos: 2.1 Rasgos significativos de la Pedagogía de S. J. Bautista De La Salle: Conocimiento individual, trato personal, amor mutuo, ejemplo, corrección bien hecha, especial afecto a los necesitadosV Competencia 3: Basado en la espiritualidad cristiana, con sus testimonios de vida, el docente lasallista rescata los valores evangélicos: amor, libertad, igualdad, justicia y paz. Indicadores de Logro: 3.1 Explica y ejemplifica atinadamente las doce virtudes de un buen maestro cristiano. 3.2 Practica las doce virtudes en su misión educativa. Contenidos Mínimos: 3.1 Las doce virtudes un buen maestro cristiano: Madurez cristiana, responsabilidad, inteligencia práctica, dominio de sí, realismo, integridad, firmeza, constancia, serenidad, reflexión, acompañamiento fraterno, sabiduríaV

Séptimo Semestre Competencia 1: Por beber del pozo Lasaliano, demuestra habilidades y experiencias en la administración de un centro educativo inspirado en la espiritualidad de La Salle. Indicadores de Logro: 1. Establece con facilidad las características de la Escuela Lasaliana. 2. Fomenta el espíritu cristiano en todo el ámbito del Centro Educativo, como esencia de las Escuelas Lasallista.

Contenido Mínimos: Característica de la Escuela Lasaliana: Respeto a cada alumno como persona única, espíritu de comunidad, escuelas de calidad, escuela que es cristiana, solidaridad con los más pobres, profesores competentes, organizada en torno a La Salle. Competencia 2: El estudiante finalista de la Carrera de Magisterio, demuestra capacidad de atención y tratamiento a las diferencias individuales de sus educandos. Indicadores de Logro: Identifica los retos que hay que enfrentar para lograr un clima de respeto y trabajo armonioso con sus educandos. Practica la democracia, la tolerancia y la interacción entre los educandos. Contenidos Mínimos: Caracterología de S. J. B. De La Salle: Los viciosos, los caprichosos, los atrevidos, los ligeros, los testarudos, los mimosos, los tímidos, los deficientesV Competencia 3: Demuestra compromiso cotidiano y amor transparente a su misión como educador. Indicadores de Logro: 3.1 Reconoce que la calidad educativa tiene sus raíces en una entrega y un compromiso con la sociedad. 3.2 Corrige sin miramientos y ama sin distinción de clase social. Contenidos Mínimos: Pedagogía del Compromiso y del Corazón: El educando como centro del proceso, especial predilección por los alumnos pobres, los lasallistas como educadores expertos, ganarse la confianza de “Padre y ternura de Madre”V

6.4.3. Competencias Propias del Curso de Ortocaligrafía Segundo Semestre Competencia 1: Conoce y aplica las reglas ortográficas en castellano. Indicadores de logro. 1.1. Reconoce la importancia de la correcta utilización de la ortografía en cualquier ámbito de su vida. 1.2. Identifica las innovaciones a las Reglas ortográficas. Contenidos mínimos: 1.1.1 Ortografía, definición e importancia. 1.1.2 Innovaciones a la regla. Competencia 2: Desarrolla habilidades para separar correctamente las palabras. Indicadores de logro. 2.1. Ejercita, correctamente, la separación silábica. Contenidos mínimos: 2.1.1. División silábica, diptongo, triptongo y otras normas de división silábica. Competencia 3: Desarrolla habilidades para tildar palabras. Indicadores de logro. 3.1. Utiliza correctamente las reglas ortográficas para tildar las palabras. 3.2. Distingue en párrafos palabras con errores ortográficos. Contenidos mínimos: 3.2.1. Acentuación. 3.2.2. Reglas generales para tildar. 3.2.3. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. 3.2.4. Acentuación de palabras compuestas. 3.1.4.1. Palabras con el sufijo mente. 3.1.4.2. Palabras compuestas con guión. 3.1.4.3. Palabras compuestas sin guión. 3.1.4.4. Formas verbales con pronombres enclíticos. 3.1.4.5. Formas verbales que se convierten en esdrújulas. 3.1.4.6. Monosílabos a los que se les coloca un sufijo. 3.1.4.7. Palabras compuestas que forman hiatos. 3.2.5. Palabras de origen latín. 50

3.2.6. Extranjerismos. 3.2.7. Tilde diacrítica. 3.2.8. Acento enfático. Tercer Semestre Competencia 1: Conoce y aplica las reglas ortográficas de las letras B y V. Indicadores de logro. 1.1. Diferencia el sonido de las letras B y V. 1.2. Utiliza correctamente las letras B y V con base en las reglas generales. 1.3. Enriquece su vocabulario al investigar palabras desconocidas. 1.4. Diferencia los homófonos con B y V. 1.5. Investiga y aprende el significado de homófonos con B y V. 1.6. Diferencia los parónimos con B y V. Contenidos mínimos: 2.1. Usos de la letra B. 2.2. Usos de la letra V. 2.3. Homófonos con B y V. 2.4. Parónimos con B y V. Competencia 2: Conoce y aplica las reglas ortográficas de las letras C, S y Z. Indicadores de logro: 1.1. Diferencia el sonido de las letras C, S y Z. 1.2. Utiliza correctamente las letras C, S, y Z con base en las reglas generales. 1.3. Enriquece su vocabulario al investigar palabras desconocidas. 1.4. Diferencia los homófonos con C, S y Z. 1.5. Investiga y aprende el significado de homófonos con C, S y Z. 1.6. Diferencia los parónimos con C, S y Z. Contenidos mínimos: 2.1. Usos de la letra C. 2.2. Usos de la letra S. 2.3. Usos de la letra Z. 2.4. Homófonos con C, S y Z. 2.5. Parónimos con C, S y Z. Competencia 3: Conoce y aplica las reglas ortográficas de las letras G y J. Indicadores de logro. 1.1. Diferencia el sonido de las letras G y J. 51

1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

Utiliza correctamente las letras G y J con base en las reglas generales. Enriquece su vocabulario al investigar palabras desconocidas. Diferencia los homófonos con G y J. Investiga y aprende el significado de homófonos con G y J. Diferencia los parónimos con G y J.

Contenidos mínimos: 2.1. Usos de la letra C. 2.5. Usos de la letra S. 2.6. Usos de la letra Z. 2.7. Homófonos con C, S y Z. 2.5. Parónimos con C, S y Z. Cuarto Semestre Competencia 1: Conoce y aplica las reglas ortográficas de las letras Ll y Y. Indicadores de logro. 1.1. Diferencia el sonido de las letras Ll y Y. 1.2. Utiliza correctamente las letras Ll y Y con base en las reglas generales. 1.3. Enriquece su vocabulario al investigar palabras desconocidas. 1.4. Diferencia los homófonos con Ll y Y. 1.5. Investiga y aprende el significado de homófonos con Ll y Y. 1.6. Diferencia los parónimos con Ll y Y. Contenidos mínimos: 2.1. Usos de la letra Ll. 2.2. Usos de la letra Y. 2.3. Homófonos con Ll y Y. 2.4. Parónimos con Ll y Y. Competencia 2: Conoce y aplica las reglas ortográficas de la letras X. Indicadores de logro: 1.1. Utiliza correctamente la letra X, con base en las reglas generales. 1.2. Enriquece su vocabulario al investigar palabras desconocidas. 1.3. Diferencia los homófonos con C, S, Z y X. 1.4. Investiga y aprende el significado de homófonos con C, S, Z y X. 1.5. Diferencia los parónimos con C, S, Z y X. Contenidos mínimos: 2.1. Usos de la letra X. 2.2. Homófonos con C, S, Z y X. 52

2.3. Parónimos con C, S, Z y X. Competencia 3: Conoce y aplica las reglas ortográficas de la letra H. Indicadores de logro. 1.1. Utiliza correctamente la letra H con base en las reglas generales. 1.2. Enriquece su vocabulario al investigar palabras desconocidas. 1.3. Diferencia los homófonos con H y sin la misma. 1.4. Investiga y aprende el significado de homófonos con y sin H. Contenidos mínimos: 2.1. Usos de la letra H. 2.2. Homófonos con y sin H. Competencia 4: Conoce y aplica las reglas ortográficas de las letras M y N. Indicadores de logro. 1.1. Utiliza correctamente las letras M y N con base en las reglas generales. 1.3. Enriquece su vocabulario al investigar palabras desconocidas. 1.4. Palabras duplicadas con M. Contenidos mínimos: 2.1. Usos de la letra M. 2.2. Usos doble de la M. Competencia 5: Conoce y aplica las reglas ortográficas de las letras R y RR. Indicadores de logro. 1.1. Utiliza correctamente las letras R y RR con base en las reglas generales. 1.2. Enriquece su vocabulario al investigar palabras desconocidas. Contenidos mínimos: 2.4. Usos de la letra R. 2.5. Usos de la letra RR. Quinto Semestre Competencia 1: Conoce y aplica la escritura de números. Indicadores de logro. 1.1. Diferencia el uso de las diferentes formas de numerales. 1.2. Utiliza correctamente los numerales con base en las reglas generales.

Contenidos mínimos: 2.1. Escritura de números romanos. 2.2. Escritura de números ordinales. 2.3. Escritura de números cardinales. 2.4. Escritura y uso de números partitivos. Competencia 2: Utiliza y aplica correctamente las mayúsculas según las normas de la gramática. Indicadores de logro. 1.1. Utiliza correctamente, en los distintos casos, las mayúsculas. Contenidos mínimos: 2.4. Usos de las mayúsculas. Competencia 3: Utiliza y aplica correctamente los signos de puntuación según las normas de la gramática. Indicadores de logro. 1.1. Reconoce los diferentes usos generales de los signos de puntuación. Contenidos mínimos: 1.2. Signos de puntuación. 1.2.1. El punto. 1.2.2. La coma. 1.2.3. El punto y coma. 1.2.4. Los dos puntos. 1.2.5. El paréntesis. 1.2.6. El guión largo. 1.2.7. El guión. 1.2.8. Los puntos suspensivos. 1.2.9. Los signos de admiración 1.2.10. Las comillas. 1.2.11. La diéresis. 1.2.12. El asterisco.

6.4.4. Manejo Integral de Granjas En esta parte extracurricular, exponemos en síntesis, los módulos que los jóvenes estarán llevando como forma complementaria a través de los siete semestres, tanto de forma teórica como aplicada, ya sea en el área agrícola así como en el área pecuaria. Está demás, evidenciar la articulación que algunos de los contenidos teóricos se verán debidamente complementados con la nueva propuesta del MINEDUC, lo cual, garantiza un mejor aprendizaje y comprensión de los temas.

I y II SEMESTRES I.

Módulo primero

Objetivos: • Comprender y manejar las definiciones básicas de biología y ecología. • Identificar las interrelaciones de los seres vivos con la naturaleza y hacer conciencia del ambiente en el cuál vivimos y ver cómo podemos evitar la destrucción de nuestra madre tierra empezando el cambio por nosotros mismos. • Identificar el origen de la actividad agrícola y los efectos positivos y negativos que el hombre ha ocasionado a la naturaleza. • Dominio de las definiciones, conceptos y principios de la agricultura alternativa. • Valorar los sistemas agropecuarios alternativos y ser agentes de los mismos en los ambientes donde es vive o trabaja. Tiempo de realización: 1 unidad escolar (un trimestre). Aprender Haciendo: Este módulo se acompaña de la aplicación de Granja 1, que conlleva la implementación de la parte hortícola. Metodología: Inductivo – activo. IMPORTANTE: se omiten los temas y desarrollo de los mismos así como su bibliografía, puesto que al ser una actividad extracurricular no pretendemos extender lo medular del PEI, pero sí hacemos constar, que tenemos en nuestro haber el material en digital para la reproducción pausada, según aplicación de cada módulo.

II. Módulo segundo Objetivos: • • • • • • •

Que los alumnos describan los componentes, elementos y fragmentos que componen el suelo. Determinar la importancia del suelo en la vida del ser humano. Que el futuro Técnico Agropecuario maneje el Recurso Natural Suelo, como el elemento principal de la agricultura. Definir qué es un “Organismo Vivo”. Que el alumno identifique los indicadores de fertilidad del suelo y aplique los procedimientos orgánicos para mejorarlo. Que el alumno realice correctamente el procedimiento de muestreo de suelo. Que aplique los laboratorios adecuados para el análisis físico y químico e interpretar los resultados, proponiendo las enmiendas o correcciones que sean necesarias.

Tiempo de realización: 1 unidad escolar (un trimestre). Aprender Haciendo: Este módulo se acompaña de la aplicación de Granja 2, que conlleva la implementación de la parte Agroforestal, reciclaje y plantas ornamentales. Este módulo se complementará nuevamente en el módulo 4. Metodología: Inductivo – activo. III. Módulo tercero Objetivos: • • • •

Clasificar los organismos vegetales de acuerdo a su estructura, forma y funciones. Describir las partes que componen una planta. Identificar las distintas clases de plantas de acuerdo a su estructura y otras características. Determinar las razones por las cuales las plantas sufren cambios en su estructura.

Tiempo de realización: 2 unidades escolares (dos trimestres). Aprender Haciendo: Este módulo se acompaña dela aplicación de Granja 3, que conlleva la implementación de la parte de Bovinotecnia, pastos y forrajes 56

Metodología: Inductivo / activo / deductivo / trabajo colectivo. III Y IV SEMESTRES IV. Módulo cuarto Objetivos: • • • • •

Manejar nociones básicas sobre el sistema de ordenamiento de los seres vivos. Establecer los aportes de Carl Von Linneo al estudio de la taxonomía sistemática moderna. Identificar por sus nombres comunes y científicos los principales organismos con los que trabajamos en la granja agropecuaria. Establecer el papel de cada organismo para mantener el equilibrio ecológico del planeta. Formar en el estudiante un sentimiento de respeto y valoración de todos los seres que formamos este planeta, al igual que nuestros abuelos los mayas respetaban la vida de todo ser.

Tiempo de realización: 2 unidades escolares (dos trimestres). Aprender Haciendo: Este módulo se acompaña dela aplicación de Granja 4, que conlleva la implementación de la parte de Avicultura y se retoma el apartado de Agroforestal, reciclaje y plantas ornamentales. Metodología: Inductivo / deductivo / activo / trabajo de grupo.

V. Módulo quinto Objetivos: • •

Identificar los tipos de semillas existentes y las utilizadas en la agricultura. Valorar el uso de semillas criollas o variedades.

Tiempo de realización: 2 unidades escolares (dos trimestres) Aprender Haciendo: Este módulo se acompaña de la aplicación de Granja 5, que conlleva la implementación de la parte de conejos, cabras, cerdos y ovejas. Metodología: Inductivo – deductivo – activo – trabajo colectivo.

V Y VI SEMESTRES VI. Módulo sexto

Objetivos: • • • • •

Que los estudiantes comprendan la importancia que tiene el agua en la agricultura. Establecer los riesgos y daños que provoca el desperdicio y mal uso del agua. Proponer posibles soluciones a la problemática de la falta de agua, tanto en el Instituto, como en sus comunidades. Que el alumno determine la relación que existe entre las fases lunares y la agronomía, su influencia en el clima, los cultivos y el desarrollo. Definir la relación del hombre con la naturaleza, desde el punto de vista de nuestros abuelos mayas.

Tiempo: 2 Unidades escolares (2 trimestres). Aprender Haciendo: Este módulo se acompaña de la aplicación de Compostaje, lombricultura y biofertilizantes Metodología: Inductivo / deductivo / activo.

VII.

Módulo séptimo

Objetivos: • • • • •

Establecer la base de la producción agricultura sostenible, como parte final del proceso de preparación de los estudiantes. Definir los conceptos básicos que se utilizan en agricultura sostenible. Formar en los alumnos una nueva visión de producción agrícola. Brindar los conocimientos teóricos necesarios a los estudiantes para poder aplicarlos a la vida real en cada uno de sus comunidades. Delimitar las razones por las cuales debemos aplicar la producción agrícola sostenible en nuestras comunidades.

Tiempo de realización: 2 Unidades escolares (dos trimestres). Aprender Haciendo: Este módulo se acompaña de la aplicación de Conservación de suelo y agua. Metodología: Activo, deductivo, inductivo, trabajo colectivo.

VII SEMESTRE Objetivos: • • •

Aplicar de forma integral de los módulos y prácticas anteriores para evidenciar el manejo holístico del área pecuaria y agrícola. Sensibilizar al estudiante de la importancia del efecto multiplicador de su experiencia hacia las comunidades rurales de origen. Evaluar la práctica agropecuaria como una forma alternativa al Magisterio para romper con el círculo vicioso del empobrecimiento.

Tiempo de realización: 2 Unidades escolares (dos trimestres). Aprender Haciendo: Síntesis de los módulos anteriores con trabajos puntuales para la demostración de sus conocimientos teóricos-prácticos. Metodología: activa, constructivista y holística.

6.5

Calendario Escolar 2010

PRIMER SEMESTRE:

del 14 de enero al 23 de junio 2010

I TRIMESTRE (acumula el 40% del semestre) Inicia el 14 de enero y finaliza el sábado 27 de marzo del 2010 II Congreso Medio Ambiente y Salud Integral: viernes 26 y sábado 27 de febrero Juegos interlasallistas: salida miércoles 17 y se regresa el sábado 20 de marzo 1. Semana de Evaluaciones: del 22 al 27 de marzo 2010 (habrá avance programático) 2. Entrega de resultados a Secretaría (docentes): 06 de abril 2010 3. Entrega de boletines primer trimestre: 10 de abril 2010 4. Primera salida para el hogar: domingo 28 de marzo, regresan lunes 05 de abril 5. Evaluación de obras lasallistas: del miércoles 17 al viernes 19 de enero Conformación de Comisiones Estudiantiles: viernes 15 de enero 2010 Elección de Juntas Directivas Estudiantiles: viernes 29 de enero 2010 Conformación de Gobierno Estudiantil: Viernes 05 de frebrero 2010 Martes 02 de febrero: actividad de la Vida Religiosa Última salida Marim/Est. VI año hora 5:30 p.m. costado Catedral.

II TRIMESTRE (acumula el 60% del semestre) Inicia el martes 06 de abril y finaliza miércoles 23 de junio del 2010 Fiestas Lasallistas: del viernes 14 de mayo al domingo 16 del 2010 1. Semana de Evaluaciones: del 17 al 23 de junio 2010 (no habrá avance programático) 2. Entrega de resultados a Secretaría (docentes): 23 de junio 3. Entrega de boletines del segundo trimestre: sábado 26 de junio 4. Segunda Salida (vacaciones intersemestrales): sábado 26 de junio se regresa el domingo 04 de julio 2010 INICIO DE PRÁCTICA SUPERVISADA VI AÑO Del 05 de julio al 22 de octubre 1. Inicio de práctica en la Escuela Rural: 2. Entrega de trabajo I FASE: 3. Entrega de trabajo II FASE: 4. Entrega de trabajo III FASE: 5. Supervisión primera en la escuela: 6. Segunda y última superivisión: 7. Capacitación para examen del MINEDUC:

SEGUNDO SEMESTRE:

lunes 05 de julio 2010 del 29 de julio al 04 de agosto del 01 de septiembre al 10 de septiembre Día anterior a la graduación del 19 de julio al 06 de agosto del 20 de septiembre al 04 de octubre del 06 al viernes 10 de septiembre

del 05 de julio al 17 de noviembre 2010

III TRIMESTRE (acumula el 40% del semestre) Inicia el 05 de julio y finaliza el viernes 10 de septiembre del 2010 1. Semana de Evaluaciones: del 06 al 10 de septiembre 2010 (habrá avance programático) 2. Entrega de resultados a Secretaría (docentes): lunes 13 de septiembre 3. Entrega de boletines primer trimestre: sábado 18 de septiembre IV TRIMESTRE (acumula el 60% del semestre) Inicia el lunes 13 de septiembre y finaliza el miércoles 17 de noviembre del 2010 1. Semana de Evaluaciones: del 04 al 08 de noviembre del 2010 2. Entrega de resultados a Secretaría (docentes): miércoles 10 de noviembre 3. Recuperaciones: Viernes 12 de noviembre 60

3. Entrega de boletines del segundo trimestre: martes 16 de noviembre 4. Miércoles 17 de noviembre: salida a los hogares Graduación promoción 2008-2010: sábado 30 de octubre 2010 Examen de Admisión ciclo escolar 2011:

sábado 20 de noviembre 8:00 a.m.

INICIO CICLO ESCOLAR 2011: Ingreso secciones VI año: Ingreso de V y IV años: Inicio de lecciones:

martes 11 de enero 2011 miércoles 12 de enero 2011 lunes 17 de enero 2011

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES POR PROGRAMAR

1. Tres talleres linguísticos durante el año con la Academia de Lengua Maya 2. Dos ceremonias Mayas: inicio del año maya y despedida de clase 3. Una visita al Museo y/o lugar sagrado por cada sección (excepto VI año) 4. MEL Nacional 05 de marzo 2010 5. Torneos internos deportivos (uno por trimestre) 6. Encuentros formativos Comunidad Educativa de febrero a noviembre (uno por mes) 7. Encuentros formativos sacramentales y misa de confirmación 8. Misa de acción de gracias por inicio del año escolar 9. Misa de finalización del Curso Escolar 10. Tarde de reflexión para Comunidad Educativa (una por semestre) 11. Encuentro bailable con las internas del Inst. Indígena del Socorro 12. Actividades programadas por las Comisiones y Gobierno Estudiantil

DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES 1. Coordinador de la Pastoral del I.I.S.

Hno. Ariel Mendoza

Acompañante Pastoral Juvenil Acompañante Pastoral Deportiva Acompañante Past. Vocacional y Misionera Acompañante Pastoral Sacramental

Hno. Virgilio + Hno. Jorvi Hno. Carlos Sánchez Hno. Ariel Mendoza Hno. Leo + Hno. Manuel

2. Coordinador Laboratorio Computación 3. Asesor del coro para las misas y fiestas

Hno. José David Hno. Virgilio Cuxil

(IV año)

4. Asesores de Sección

Cuarto A Cuarto B Quinto A Quinto B Sexto año 5. Coordinador del Internado Acompañante comisión liturgia Acompañante comisión deportiva Acompañante comisión de tienda Acompañante comisión biblioteca Acompañante comisión limpieza Acompañante comisión de sonido Acompañante comisión de comida

Hno. Jorvi Hno. Cuxil Hno. José David Hno. Carlos Sánchez Profesor Cirilo Hernández Hno. Ariel Mendoza Hno. Cuxil (acompañante de lectores) Hno. Carlos Sánchez Hno. José David Soza Hno. Manuel Hno. Jorvi Hno. José David Soza Hno. Ariel Mendoza

6. Comisión Gestión de Convivencia (reuniones mensuales) Hno. Manuel Orozco Coordinador Internado Asesores de Sección Orientadores Escolares 7. Consejo Directivo (reuniones cada 15 días) Administrador Juan Teleguario Coordinador del Internado Director del Centro Gobierno Estudiantil 8. Orientadores Escolares (reunión de retroalimentación mensual) Licda. Wendy Ortega Hno. Dione Rosatty

6.6. Nómina y estadísticas No

NOMBRE

TITULO

No. Reg.

Hno. Manuel Orozco Calderón

Bachiller en Educación Media Técnico Medio en Contabilidad PEM en Ciencias Religiosas Profesor especializado en Problemas de Aprendizaje Licenciatura en Ciencias Religiosas

12062

Hno. Francisco Velásquez

Licenciatura en Ciencias Religiosas PEM en Ciencias Religiosas Maestro de Educación Primaria Urbana Perito Contador

Profa. Claudia Cecilia Chang

Clase Esc. N

Reg. Esc.

No. Ced V. o Pasaporte 303110233 Costa Rica

Asignatura que sirve.

M-13 19,800

VI. Interculturalidad VI. Psicología del Desarrollo

A-01 1046838

V. Química B VI Química B VI Ciencias Naturales y su Aprendizaje IV. Biología A V. Investigación Educativa IV. Matemática Maya V. Matemática Maya VI. Mat. Maya y su Aprendizaje VI. Idioma Indígena 3A / 3B IV Idioma Indígena V. Idioma Indígena VI. Idioma Indígena y Aprendizaje IV. Tecnología de la Información V. Tecnología de la Información V. Modalidad de Educación Primaria IV. Introducción a la Pedagogía A V. Idioma Extranjero VI Idioma Extranjero

11,713 100711 “A”

A-200900146

PEM en Química y Biología 13540 4

Prof. Cirilo Hernández Hernández

Maestro de Educación Primaria Bilingüe Intercultural

200301000 010817284 6200311

“A”

J-10 33093

Técnico en Agricultura Sostenible Estudiante del PEM en Literatura

Hno. José David Sosa Razón

PEM en Ciencias Religiosas Técnico en Admon. Educativa

G-7 1942

Prof. Rony Gutiérrez Chupina

Diploma de: Advancved English as a second language

A-1 667229

Hno. Carlos Sánchez

PEM en Ciencias Religiosas PEM en Lengua y Literatura

C1045435

Director V. Matemática y su Aprendizaje I VI. Matemática y su Aprendizaje II VI. Atención a estudiantes con necesidades especiales VI. Razonamiento Verbal y Matemático

IV. Lengua y Literatura IV. Idioma Español como L2

Prof. Enrique Orozco

Maestro de Música

I-9 50937

José Fernando Minera Contreras

PEM en Historia y Ciencias Sociales

A-01 1147198

Ervin Noé Orellana Colindres

PEM en Matemática y Física

A-01 947,576

Daniel Marroquín Lemus

Maestro de Educación Musical

Hno. Dione Rossatty

Hno. Jorvin Flores

Lic. En Psicología Clínica Lic. En Ciencias Religiosas PEM. En Historia y Ciencias Sociales PEM. En Ciencias Religiosas

Pas. C1121225

Hno. Virgilio Cuxul Morales

Técnico en Administración Educativa PEM en Ciencias Religiosas

C-03 51,326

Hno. Ariel Abdiel Mendoza Acosta

PEM en Ciencias Religiosas PEM en Historia y Ciencias Sociales

Pas. 1334710

Daniel

Fernández

V. Idioma Español y su Aprendizaje V. Lengua y Literatura IV Educación Musical IV. Ciencias Sociales V Ciencias Sociales VI. Seminario VI. Desarrollo Sostenible y su Aprendizaje IV. Matemática IV. Física V. Matemática IV. Educación Física V. Educación Física VI. Práctica III. Auxiliatura V. Orientación Escolar VI. Modalidades de Educación Primaria VI Medio Social y Natural IV Educación de la Fe VI Elaboración de Proyectos IV Cosmogonía Maya 1A V Cosmogonía 2ª V Estrategias de Enseñanza y su Aprend. IV. Historia de la Educ. en Guatemala IV. Psicología V. Práctica Docente I

PERSONAL TECNICO 16

Luis Manuel Ordóñez Ajsivinac

Clemente Gómez Ordóñez

Maestro de Educación Primaria.

C-3 17438

Técnico Agropecuario

C-3 9384

Técnico Agropecuario

Carlos Chicol Sigüil

---------------------------------------------------

Antonio Geovani Joj Chitúi

Maestro de Educación Primaria Bilingüe Intercultural.

Técnico Agropecuario

Byron Tum Caal

Maestro de Educación Primaria Bilingüe Intercultural.

Técnico Agropecuario

PERSONAL ADMINISTRATIVO 21

Wendy Yadira Ortega Chavarría

Juan Eugenio Teleguario Magzul

Secretaria Bilingüe, PEM en Psicología Licda. en Psicología Perito Contador

Tomás Cipriano Santiago

Perito Contador

1-1997-22630-14

N-14 4,027

C-3 29,429

Secretaria IV. Orientadora Escolar VI. Orientadora Escolar Administrador y Contador

A-1 940762

Auxiliar de Contabilidad

NIVEL: Medio (Diversificado) Magisterio de Educación Primaria Bilingüe Intercultural (Español-Maya) Grado 4º. 4º. 5º. 5º. 6º.

Magst. Magst. Magst. Magst. Magst.

Nombre del docente “A” “B” “A” “B” “A”

Hno. Manuel Orozco Calderón Hno. Francisco Velásquez Profa. Claudia Cecilia Chang Prof. Cirilo Hernández Hernández Hno. José David Sosa Razón Prof. Rony Gutiérrez Chupina Hno. Carlos Sánchez Prof. Enrique Orozco José Fernando Minera Contreras Ervin Noé Orellana Colindres Daniel Marroquín Lemus Hno. Dione Rossatty Hno. Jorvin Daniel Fernández Flores Hno. Virgilio Cuxul Morales Hno. Ariel Abdiel Mendoza Acosta TOTALES: 15

Alumnos H M 28 27 25 27 20

127

Totales 28 27 25 27 20

127

7. ENFOQUE PEDAGÓGICO El Instituto Indígena Santiago, dentro del contexto de la globalización y el carácter multiétnico y pluricultural del país, pretende facilitar a jóvenes indígenas una educación liberadora, con pertinencia cultural y lingüística. Además, busca ser el enlace o “punto de encuentro” entre la cultura propia de los estudiantes y las exigencias del mundo globalizado, mediante una formación orientada por el Ideario Educativo Lasallista de Centroamérica y las políticas formuladas por el Ministerio de Educación, concretadas en el desarrollo de los contenidos, cursos y programas de la formación de docentes de Primaria Bilingüe Intercultural. Conscientes del valor de la educación como factor de transformación social, urge cultivar las potencialidades de los jóvenes indígenas para que sean constructores del destino de sus propios pueblos, de manera que la educación misma o la escuela no se aleje de la vida, tanto individual como social.

7.1. Valores Los valores son los distintos colores que poco a poco vamos utilizando todos y todas para pintar el colorido de nuestra cultura maya, es decir nuestro proceso. Éstos son los siguientes: •

Trabajamos por un desarrollo integral e intercultural. 66

•

En todo el proceso de formación resaltamos lo sagrado de la naturaleza y el universo y la misión de cada persona para el equilibrio de las cosas. Centramos nuestra labor en los valores universales de responsabilidad,

• •

equidad, solidaridad y justicia social como orientadores del proceso educativo. Promovemos el respeto e invocación de nuestros antepasados y mayores. Impregnamos en nuestros educandos, el sentido de la admiración, respeto

• • •

y agradecimiento por la vida. Tomamos el idioma materno como un valor por sí mismo. Experimentamos la cultura como un valor de creatividad humana. Promovemos el crecimiento y profundización en y desde la espiritualidad

•

Maya. Nos inspiramos en la fe, Fraternidad y Servicio, valores Lasallistas en el contexto de Asociaciones para el servicio educativo de los pobres con énfasis en: - Defensa y promoción de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. - Practicamos una agricultura sostenible desde y para lo ecológico, -

social, cultural y económico. Trabajamos para la formación de jóvenes líderes comprometidos con la sociedad.

7.2. Perfiles a. Modelo de la persona que queremos: Las instituciones lasallistas como obras educativas cristianas católicas, se preocupan y comprometen en la formación y educación de valores en los alumnos y la experiencia que crece en sus docentes; primero, para crear conciencia de su entorno y segundo, para convertirlos en agentes de cambio, de tal suerte que podrán ser renovadores de su sociedad, buscadores de justicia, hombres y mujeres de fe proyectados al servicio generoso. Profesionalmente preparados para desempeñarse en su área, con capacidad de discernir entre el bien y el mal. b.

Integridad Humana: La persona humana (alumno y maestro/a) debe valorarse a si misma para aceptar a los demás con su propia naturaleza. Crear conciencia de la realidad, segura de su identidad cultural, para hacer del alumno un agente de cambio; que haga y no que sea un agente discursivo. Íntegro en sus acciones y rodeado de valores morales y espirituales.

c. En lo religioso: Nuestra fe está cimentada a conciencia en los principios evangélicos, abierto a la trascendencia. La solidaridad con el prójimo debe ser uno de nuestros desafíos, que nos llene de vida y esperanza. Los valores de respeto, obediencia, amor filial, caridad, entrega, perdón y servicio deben marcar nuestra experiencia de vida, como práctica del amor de Dios; debe hacernos capaz de responder a los nuevos retos de la vida promoviendo los valores evangélicos. Como familia y comunidad educativa todos, juntos debemos propiciar un ambiente para la experiencia de Dios. La persona que educa debe dar sentido cristiano a su vida profesional. No debe perder de vista que es un profesional de la educación. Nuestro modelo de sociedad nos presenta diversidad de opciones, a las que cada uno/a debe optar. Para ello, nuestra meta educativa debe promover una sociedad libre desde su experiencia, solidaria en su compromiso, democrática en su desempeño, abierta al cambio en todo lo que emprenda. Deliberante ante los éxitos y fracasos de toda acción, sensible ante las necesidades urgentes y las que afectan comúnmente a la misma. Debe ser comprometida con los valores sociales étnicos, morales, espirituales y de conocimiento. De todo miembro de la sociedad, sobre todo, si se está formando a conciencia en una educación cristiana, se espera:

•

Que respete y acepte su identidad cultural y la de los demás.

•

Que participe en las actividades socioculturales de su comunidad.

•

Que tenga capacidad crítica y transformadora, consciente de la realidad y abierto a los cambios que se viven en nuestro país.

•

Que permita la unidad entre los diversos grupos que conforman la sociedad.

d. El Asociado Lasallista: Es un cristiano comprometido d.1. Humanamente integra en su vida:

Madurez y equilibrio emocional Apertura y compromiso de vida con los valores universales. Vivencia de la solidaridad, la justicia y la tolerancia. Buenos principios éticos y morales. El respeto de los valores y ambientes ecológicos (cuida la creación). Sus relaciones humanas son de calidad. Un proceso de continua formación espiritual y académica.

d.2. Con una vida de fe que le hace descubrir a Dios: 68

En la atención a la presencia de Dios en todo lo que vive. En la profundización los textos sagrados. En el testimonio de una vida coherente. En el Cultivo constante de su vida espiritual: oración, eucaristía, lecturas. En el desempeño de su misión como Ministro de la palabra.

d.3. Vive el carisma Lasallista manifestada en: El conocimiento e identificación con la persona del Santo fundador. La asunción del carisma y la espiritualidad Lasallista que le integra profesional y vocacionalmente. o El conocimiento e identificación con el Distrito en su Historia, documentos y orientaciones, llevándolas a la práctica. o El trabajo conjunto para la encarnación del carisma Lasallista. d.4. Comparte una experiencia comunitaria reflejada en:

Las relaciones interpersonales positivas, sanas y significativas. La apertura al diálogo. La capacidad para trabajar en equipo y compartir su experiencia de vida. Conocimiento y respeto a otras culturas.

d.5. Asume el compromiso para una misión de servicio a los pobres, fundamentalmente siendo: Consciente y crítico de la realidad local, nacional e internacional con proyecciones concretas. Apreciativo y disponible en el servicio de la misión educativa. Sensible a las necesidades de los pobres en su pastoral específica. Comprometido con la promoción por la vida, la justicia y la cultura. Respetuoso y comprometido en la defensa y promoción de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. e. ¿Qué tipo de Iglesia queremos? La Iglesia debe ser anunciadora del Evangelio, basado en el amor, la fraternidad y el servicio, además de ser anunciadora de valores debe ser denunciadora de las injusticias sociales y promotora de los Derechos Humanos Reconciliadora desde la palabra de Dios. Comprometida con nuestros pueblos, especialmente con los niños, niñas y adolescentes. Profética: debe involucrar a todos los niños, niñas y adolescentes, padres de familia, profesores y profesoras, comprometiéndolos clara y efectivamente con los excluidos.

Renovadora: queremos una Iglesia que ante los cambios sociales que sufren constantemente los pueblos, se adapte y asuma actitudes que favorezcan los mismos, sin perder sus principios cristianos, y que sea autóctona. Necesitamos una Iglesia inculturada que enriquezca la cultura de nuestros pueblos y naciones desde el evangelio, abierta al diálogo y constructora de humanismo. f.

Perfil de los alumnos: Al cerrar la carrera de Magisterio el alumno debe

Conocer: • La realidad de la educación Nacional • Los objetivos de la educación primaria • La estructura y política del sistema educativo • Los fines de la educación nacional • Los principios de la pedagogía lasallista Dominar: • Métodos, técnicas y procedimientos de enseñanza y de investigación, técnicas de evaluación, tecnología educativa, el proceso administrativo. Adicionalmente poseer: • Vocación de maestro, buenas relaciones humanas y liderazgo positivo. • Tendencia a la superación personal y profesional, y Compromiso cristiano, manifestado en acciones concretas de solidaridad y servicio. • Apreciar a los niños y niñas con sus derechos y obligaciones. • Profundo sentido de identidad y pertenencia lasallista. • Respetar y apreciar la interculturalidad • Interés por conocer las diferencias individuales de sus alumnos. • Capacidad propositiva para la elaboración de proyectos de desarrollo comunitario. g. Perfil de los educadores: • • • • •

• •

Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico actual, social y cultural de Guatemala. Respetar y fomentar el respeto para con su comunidad en torno a los valores éticos y morales de esta última. Participar activamente en el proceso educativo. Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza. Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social, política y cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional. Elaborar periódica y eficazmente la planificación de su trabajo. Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica. 70

• • •

• • • •

Cumplir con los calendarios y horarios de su trabajo docente. Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y culturales de la comunidad en general. Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la República de Guatemala la Declaración de los Derechos Humanos y la Convención Universal de los Derechos del Niño. Integrar comisiones internas en su establecimiento. Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia una actitud favorable de las transformaciones y la crítica en el proceso educativo. Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos. Participar en el proyecto de innovación educativa institucional.

7.3. Reglamento Interno del Instituto Indígena Santiago (Manual de Funciones, Disciplina y Evaluación) El INSTITUTO INDÍGENA SANTIAGO CONSIDERANDO Que la organización interna del Instituto Indígena Santiago requiere del establecimiento de principios básicos para dicho fin. Y que para el ordenamiento interno es indispensable la claridad en estos elementos de importancia indiscutible. CONSIDERANDO Que el desenvolvimiento de la vida interna del establecimiento ha tenido considerables cambios desde la pasada edición y publicación del Manual de Funciones, por ello se hace necesaria su reformulación; para que responda a la realidad. CONSIDERANDO Que la necesidad del manejo adecuado del presente documento es necesaria para toda la Comunidad Educativa ya que constituye el sustento legal y operativo en su actuar. Por lo tanto, decreta el siguiente: Manual de Funciones, Disciplina y Evaluación Del Instituto Indígena Santiago Titulo Único Funcionamiento e Instancias Capítulo I Dirección General Artículo 1. Elección: El Director General del Instituto Indígena Santiago es nombrado por el Hermano Visitador del Distrito de Centro América - Panamá de Los Hermanos de las Escuelas Cristianas. 71

Artículo 2. Dirección.

Asesoría: La Dirección General recibe asesoría del Consejo de

Artículo 3. Funciones: a) Representar al Instituto en todas las actividades inherentes a su cargo; b) Delegar su representación cuando el caso así lo amerite; c) Garantizar y animar el cumplimiento del Proyecto Educativo Lasallista, y mantener la visión global de la complejidad del Instituto, d) Mantener buenas relaciones humanas con la Comunidad Educativa; e) Apoyar las iniciativas que contribuyen al fortalecimiento y avance del Proyecto Educativo; f) Promover la actualización y capacitación de todo el personal para elevar el nivel técnico y pedagógico de todos/as los/as trabajadores/as; g) Facilitar los espacios necesarios para que los miembros de la Comunidad Educativa puedan ejercer una intervención activa en los órganos de gobierno mediante la participación, la delegación de funciones y la autogestión. h) Asesorar a la Dirección Estudiantil; i) Hacer propuestas al economato general, para que cada trabajador/a reciba un salario de acuerdo a su puesto y a sus funciones; j) Asesorar y delegar funciones a todas las áreas del Instituto; k) Supervisar la ejecución del presupuesto de todas las áreas; l) Reunirse periódicamente con los Coordinadores de las áreas para diseñar estrategias de trabajo y mejorar los servicios educativos; m) Reunirse periódicamente con el Consejo de Dirección; n) Elaborar conjuntamente con el Consejo de Dirección, proyectos para mejoras del Instituto; o) Autorizar conjuntamente con los coordinadores, los gastos de cada una de la áreas; p) Tomar las decisiones legales inherentes a su cargo, en base a la Legislación Nacional; q) Nombrar a los asesores de cada una de las comisiones, así mismo a los asesores de cada sección de grado. r) Aprobar y gestionar el financiamiento a nivel interno del instituto de actividades de organización, producción y capacitación. s) Definir líneas de acción a implementarse en la granja agropecuaria. Artículo 4. Subdirector: El subdirector es la persona nombrada por el Consejo de Dirección, para sustituir, de acuerdo a las disposiciones contenidas en el presente Manual, en las funciones de director cuando este se ausente. Artículo 5. Funciones: a) Sustituir en todas las funciones al Director General en ausencia de éste; b) Mantener estrecha comunicación con el Director General y con el encargado del internado para garantizar la buena marcha del Instituto; c) Pertenecer como miembro del Consejo de Dirección. 72

Capitulo V Secretaría Artículo 14. Dependencia: La secretaría depende en el orden establecido, de la Dirección General para hacer más efectiva la labor de la misma. Artículo 15. Funciones: a) Realizar trabajos específicos de la Dirección General y Equipo de Dirección. b) Atender a todo el personal del Instituto en lo que respecta a papelería oficial, llamadas telefónicas y otras actividades inherentes a su cargo. c) Atender a los alumnos en todo lo que respecta a papelería oficial. d) Atender a los exalumnos en la documentación que necesiten. e) Atender a los padres, madres de familia y a las personas que requieran de sus servicios f) Tener los archivos y toda la papelería al día y en orden. g) Realizar trámites en lo que respecta a matrículas, operación escuela, revalidaciones, becas, títulos y toda la documentación oficial del Instituto. h) Levantar las actas que se requieren en el proceso educativo y las que se requieren según la Legislación Educativa. i) Elaborar toda la papelería oficial del Instituto (certificados, cuadros, informes) y todo lo que el proceso requiera. j) Llevar el control de calificaciones de los estudiantes, elaborando para el efecto los instrumentos que sean necesarios. k) Representar al Director en las reuniones del Ministerio de Educación, cuando por razones justificadas, éste no puede asistir. Capítulo VI Departamento de Contabilidad Artículo 16. Naturaleza: El Departamento de Contabilidad hace aplicación del conjunto de normas y procedimientos para llevar adecuadamente todas las finanzas del Instituto Indígena Santiago. Jerárquicamente depende de la Dirección General. Artículo 17. Funciones: a) Llevar la contabilidad general del Instituto Indígena Santiago con sus respectivos libros. b) Coordinar la elaboración del presupuesto general del Instituto, en conjunto con los coordinadores o representantes de las Áreas. c) Emitir todos los pagos a proveedores y llevar el control de cobros. d) Preparar las planillas de: afiliación al IGSS y de salarios. e) Presentar mensualmente informes de todo el movimiento contable del Instituto al economato del distrito de Centroamérica y a la Dirección del Instituto Indígena Santiago. f) Hacer los depósitos correspondientes en los Bancos. 73

g) Mantener actualizado el Inventario del Instituto Indígena Santiago y presentarlo al Economato del distrito al final de cada año, cuando éste lo solicite, con copia a la Dirección del Instituto. h) Incluir en el boletín de medio año, un informe a los padres de familia sobre las colegiaturas y pagos pendientes de sus hijos. i) Tener la información y llevar el control de todo lo relacionado con la CAP. j) Llevar el control de las conciliaciones bancarias. k) Llevar el control del libro de exenciones del IVA. l) Llevar el control del libro de salarios. m) Llevar el control de las colegiaturas de los alumnos becados. n) Tramitar el carné de afiliación al IGSS de los(as) trabajadores(as). o) Tener actualizados los inventarios de las áreas del Instituto y proporcionar copia a los encargados p) Llevar la contabilidad específica del área Agropecuaria con sus respectivos libros. q) Llevar en orden los archivos correspondientes al área Agropecuaria. r) Atender a clientes, proveedores y otros. s) Llevar las chequeras al día. t) Recibir dinero en efectivo o en cheques a nombre del Instituto Indígena Santiago, elaborando para el efecto el recibo correspondiente. u) Elaborar periódicamente un informe de ingresos y egresos del área Agropecuaria. v) Hacer informes de cajas fiscales mensuales de ingresos y egresos por los aportes de parte del Estado. w) Tener expedientes de cada uno de los y las trabajadores/as. x) Llevar un control de los ingresos por alquileres de las instalaciones del Instituto. Capítulo VII Área Pedagógica Sección Primera Naturaleza y Objetivos Artículo 18. Naturaleza: El área académica del Instituto Indígena Santiago, consciente de la realidad de los educandos y que tiene en su haber el pénsum de estudios de la Educación Bilingüe Intercultural, pretende fomentar una educación innovadora y seria. En la línea jerárquica, esta área depende de la Dirección General y la Coordinación Pedagógica. Artículo 19. Objetivos: Tomar como eje principal al alumno para desarrollar sus potencialidades, haciendo de él una persona analítica, participativa, creativa, transformadora y comprometido con la cultura a la cual pertenece. Propiciar nuevos conocimientos y metodologías basadas en una educación liberadora, en la que el alumno es el protagonista de su proceso de enseñanza aprendizaje.

Sección Segunda Coordinación Pedagógica Artículo 20. Nombramiento: La persona encargada de la Coordinación Pedagógica es propuesta por el Equipo Pedagógico y nombrada(o) por el Director General. Jerárquicamente depende de la Dirección General. Artículo 21. Funciones: a) Ser parte del Equipo de Dirección. b) Garantizar la calidad científico-pedagógica y pertinencia cultural de la actividad docente en el proceso del Instituto. c) Planificar, convocar y coordinar las reuniones del Equipo Pedagógico. d) Canalizar inquietudes y sugerencias del Equipo Pedagógico a donde corresponda. e) Velar por el cumplimiento de las diferentes actividades programadas. f) Promover actividades de evaluación dentro del Equipo Pedagógico. g) Coordinar el trabajo interdisciplinario en el Equipo Pedagógico. h) Implementar cursos de actualización pedagógica que faciliten la realización de la actividad docente. i) Asesorar a la comisión de educación, y a las directivas de grado. j) Garantizar la aplicación del Ideario Educativo Lasallista k) Calendarizar y convocar reuniones a nivel de asesores para planificar, ejecutar y evaluar el trabajo de asesorías para las secciones. l) Buscar la articulación del estudio y el trabajo con la Agricultura Sostenible. m) Velar por la evaluación, actualización y desarrollo de los programas de estudios y nuevas experiencias pedagógicas. n) Velar para que cada docente vaya formando anualmente el texto base de cada curso que imparte. o) Realizar un proceso de inducción a los nuevos trabajadores de su área. p) Organizar y coordinar en conjunto con el director la supervisión de la práctica docente de los estudiantes. q) Informar a la Asamblea General sobre la situación académica general del Instituto. Sección Tercera Equipo Pedagógico Artículo 22. Integración: El Equipo Pedagógico es la instancia formado por el conjunto de profesores (as). Jerárquicamente depende de la Coordinación Pedagógica. Artículo 23. Funciones: a) Lograr la articulación de los contenidos temáticos con la Agricultura Sostenible. b) Asesorar a la Coordinación Pedagógica. c) Animar el proceso educativo académico del Instituto para que responda al Ideario Lasallista y la Educación Bilingüe Intercultural. d) Solucionar los problemas educativos que se susciten en las diferentes secciones. 75

e) Dar lineamientos de acción a la Coordinación Pedagógica, a la Comisión de Educación y a la Dirección General. f) Evaluar sistemáticamente la marcha pedagógica del Instituto. g) Promover actividades tendientes a lograr participación, criticidad y todos los valores para una mejor formación de los alumnos. h) Analizar los casos de alumnos con problemas en los estudios académicos y proponer al Departamento de Orientación y/o a la Dirección General algunas sugerencias de solución, ayuda y seguimiento. i) Velar porque el proceso educativo sea académicamente serio y con implicaciones en la vida nacional. j) Velar por la evaluación, ejecución y actualización de los contenidos programáticos. k) Colaborar en todas las funciones de la Coordinación Pedagógica. Sección Cuarta Profesores (as) Artículo 24. Nombramiento: Los profesores(as) son nombrados y contratados por la Dirección General en consulta con la Coordinación Pedagógica. Artículo 25. Funciones: a) Planificar su trabajo docente. b) Utilizar para sus cursos, una metodología adecuada a los alumnos, contenidos, educación de la Agricultura Sostenible, Educación Maya y a la coyuntura nacional. c) Asistir a las reuniones y actividades planificadas. d) Cumplir con las disposiciones tomadas en el Equipo y Coordinación Pedagógica. e) Actualizar anualmente sus programas de estudio y entregarlo a la Coordinación Pedagógica. f) Asesorar una sección, si es escogido(a) por el Director(a). g) Utilizar variadas técnicas para evaluar a los alumnos. h) Entregar puntualmente a la secretaría las calificaciones de los cursos que imparte. i) Firmar los documentos oficiales inherentes a su cargo. Sección Quinta Departamento de Orientación Artículo 26. Integración: El Departamento de Orientación es coordinado por la persona nombrada por la dirección del Instituto, atendiendo a su formación psicopedagógica, es apoyada por los asesores (as) de cada sección. En la línea jerárquica este departamento depende de la Coordinación Pedagógica. Artículo 27. Funciones: a) Acudir a las reuniones que programe la Coordinación Pedagógica.

b) Planificar las políticas y acciones de orientación psicopedagógicas para todas las secciones del Instituto. c) Buscar soluciones a los problemas de los estudiantes. d) Dar seguimiento personalizado a los alumnos que así lo requieran. Sección Sexta Asesores(as) de Sección Artículo 28 Nombramiento: Cada sección de grado del Instituto Indígena Santiago tiene un(a) asesor(a) nombrado(a) por la dirección, previa consulta al Equipo Pedagógico. Esta persona es nombrada por la dirección general. Artículo 29. Funciones: a) Tener reuniones entre asesores(as), quienes forman el Departamento de Orientación. b) Reunirse con la directiva de la sección que asesora, para la planificación del trabajo, orientación y evaluación del funcionamiento del mismo. c) Animar y dar seguimiento a los proyectos de la sección. d) Dar a conocer a los alumnos de la sección que asesora, los deberes y los derechos que tienen como estudiantes del Instituto Indígena de Varones Santiago. e) Acompañar al grado durante los encuentros programados por el Instituto con los padres y madres de familia. f) Atender a los padres y madres de familia en relación a los alumnos a su cargo. g) Ayudar a la sección a organizarse para la participación en las diferentes actividades del Instituto. h) Establecer verdaderas relaciones de amistad y comprensión con los estudiantes a fin de poder realizar una labor de apoyo a las actividades grupales. (cumpleaños, aniversarios, etc.) i) Vaciar las notas en los boletines y entregarlos a los alumnos en la fecha determinada, previo análisis de los resultados. j) Motivar a los estudiantes al estudio y a la participación en las actividades, para asegurar el proceso académicamente serio en el Instituto. k) Llevar un récord del rendimiento académico y del aspecto formativo de los alumnos que permita obtener una evaluación objetiva de cada estudiante, este registro se remitirá al Departamento de Orientación dos semanas después de la entrega de boletines a los padres de familia. l) Proporcionar información exacta y oportuna a la Dirección y/o padres y madres de familia, cuando le sea solicitada. m) Implementar mecanismos de estímulos para los alumnos. n) Mantener estricta relación con los (las) profesores(as) que imparten clases a su grado y evaluar periódicamente con los alumnos el comportamiento y la forma de trabajo de los profesores. o) Estar atentos a los problemas que se presentan en el grado para brindar orientación necesaria y oportuna. p) Coordinar la elección de la Junta Directiva de la sección que asesora.

q) El asesor de cada sección apoyado por la Directiva de grado es el responsable de que los estudiantes de la sección lean, comprendan y apliquen los estatutos así como los reglamentos internos del Instituto. Sección Séptima Organización de las Secciones Artículo 30. Grados y secciones: El Instituto Indígena Santiago tiene tres grados distribuidos en dos secciones cada uno. (Sección A y B). Los tres grados corresponden a cuarto, quinto y sexto magisterio. Por las condiciones de la nueva currícula, se agregará un año más, teniendo en el futuro el séptimo año de Magisterio. Artículo 31. Funcionamiento: Para su mejor funcionamiento, cada sección cuenta con su propia directiva y con su asesor(a). Sección Octava Directiva de Grado Artículo 32. Integración: Son electos por los miembros de cada sección, para un período de seis meses, no reelegibles, está formada por un presidente, un vicepresidente, el secretario, tesorero y seis vocales en coordinación con el asesor(a). Jerárquicamente depende del Equipo Pedagógico. Artículo 33. Funciones: a) Promover la integración de la sección. b) Detectar los problemas en la sección y buscar soluciones. c) Promover y participar eficazmente en todas las actividades culturales, religiosas, académicas y deportivas, que en la sección y en el Instituto se planifiquen dentro del Proyecto Educativo. d) Evaluar con el (la) asesor(a) el comportamiento de la sección, y los (las) profesores(as) que les imparten clases. e) Velar por el mantenimiento y buena presentación del aula (limpieza, decoración, orden, etc.) f) Promover en la sección la toma de conciencia acerca de la necesidad de auto disciplinarse y tener buenas relaciones entre sí y con los profesores. g) Planificar y buscar el cumplimiento de los planes y objetivos trazados por la sección de grado. h) Apoyar al (la) asesor (a) de grado en el cumplimiento de sus funciones. i) Elaborar un plan de trabajo y presentar un informe semestral de ese plan de trabajo a la Coordinación Pedagógica. j) La Junta Directiva es la responsable de que los compañeros de la sección lean, comprendan y apliquen los estatutos así como los reglamentos internos del Instituto.

Artículo 34. Cualidades: Los miembros de la directiva de cada sección deben tener las siguientes cualidades: liderazgo, iniciativa, compromiso y espíritu de servicio. Artículo 35. Presidente: Es el representante de la sección, y electo para un período de seis meses. Artículo 36. Funciones: a) Coordinar con el asesor de la sección la elección de la nueva directiva. b) Representar a su sección, cuando así lo requiera el Equipo pedagógico en sus reuniones. c) Presidir las sesiones de la sección y las reuniones de la directiva de sección. d) Coordinar las diferentes actividades que se realizan en la sección. e) Pertenecer a la Comisión de Disciplina. Artículo 37. Vicepresidente: Cumple con todas las funciones del presidente en ausencia del mismo. Artículo 38. Funciones: a) Sustituir al presidente en todas sus funciones, en caso de ausencia. b) Pertenecer a la Comisión de Educación. Artículo 39. Secretario: Es elegido por la sección. Depende del presidente de la sección. Artículo 40. Funciones: a) Suscribir acta de cada reunión en el libro correspondiente de la directiva de sección y proporcionar los informes que se requieren. Este libro es proporcionado a cada sección por la Coordinación Pedagógica. b) Pertenecer a la Comisión de Biblioteca. Artículo 41. Tesorero: Es elegido por la sección. Depende del presidente de la sección. Artículo 42. Funciones: a) Recaudar los fondos según el plan de trabajo y llevar el registro contable del movimiento de fondos en el libro de caja que es proporcionado por la Coordinación Pedagógica. b) Informar constantemente a la sección sobre la situación financiera actualizada. c) Pertenecer a la Comisión de Cultura. Artículo 43. Vocales: Es elegido por la sección. Depende del presidente de la sección. Artículo 44. Funciones: a) Colaborar en todas las actividades de la sección. b) Sustituir a cualquier miembro de la directiva, cuando por cualquier causa, dicho miembro este ausente, dependiendo del orden jerárquico. c) La distribución de los vocales en las comisiones son: 79

Vocal 1: Comisión de Catequesis. Vocal 2: Comisión de Comida. Vocal 3: Comisión de Salud. Vocal 4: Comisión de Limpieza. Vocal 5: Comisión de Deporte. Vocal 6: Comisión de Tienda. Capítulo VIII Área Agropecuaria Sección Primera Aspectos Generales Artículo 45. Naturaleza: El Área Agropecuaria del Instituto Indígena Santiago pretende ofrecer la dimensión del trabajo socialmente productivo; al proceso educativo para articular teoría y práctica. En la línea jerárquica, esta área depende de la Dirección General y luego, de la Coordinación Agropecuaria. Articulo 46. Objetivo: Formar Técnicos Agropecuarios en Agricultura Sostenible, capaces de incidir con el desarrollo sostenible de las comunidades rurales del país. Dicho aspecto, está contenido como una orientación extracurricular. Artículo 47. Pertenencia: El Área Agropecuaria pertenece al sector de producción primaria y reviste importancia para el desarrollo comunitario por las características del sistema socio-económico, agrario y rural de Guatemala. Artículo 48. Granjas: Las granjas agropecuarias que funcionan en el instituto son: 1. 2. 3. 4. 5.

Granja de Horticultura y Granos Básicos. Granja de Agroforestería, Reciclaje y Plantas Medicinales. Granja de Bovinotecnia, Pastos y Forrajes. Granja de Avicultura. Granja de Porcicultura, Capricultura, Ovinocultura y Cunicultura.

Artículo 49. Énfasis: Las granjas agropecuarias funcionan de una forma integral y con énfasis en agricultura sostenible con sus dimensiones: económico, ecológico, cultural y social.

Artículo 50. Pretensiones: a) Formar Técnicos agropecuarios a nivel medio en agricultura sostenible, en un periodo de tres años y medio. b) Mediante la autogestión, lograr la formación de técnicos y líderes conscientes y comprometidos en la solución de la problemática agropecuaria y ambiental. c) Recuperar la sabiduría de la cultura de los pueblos mayas en los ejes de: producción, organización y educación. 80

d) Contribuir con la seguridad alimentaría de la Comunidad Educativa del Instituto Indígena Santiago. Artículo 51. Actividades: En las granjas agropecuarias, para ofrecer un ambiente propicio para la formación de Técnicos Agropecuarios en agricultura sostenible, se realizan las siguientes actividades: • Planificación • Organización • Capacitación agropecuaria con énfasis en Agricultura Sostenible • Trabajo Productivo (Proyectos Productivos) • Investigación • Experimentación • Visita de campo o gira de estudio • Talleres de agroindustria rural y artesanal • Exposiciones o ferias agropecuarias • Trabajos creativos y publicitarios • Comercialización • Conmemoración de fechas agroecológicas • Fomentar los niveles de conciencia agroecológica y sociocultural • Evaluaciones y aplicación de medidas correctivas en todo el proceso • Proceso de autogestión • Proyectos comunitarios de Agricultura Sostenible • Temarios agroecológicos de graduación • Capacitación y educación continua del equipo técnico agropecuario. • Evaluación y actualización del currículo agropecuario Artículo 52. Ubicación y rotación de alumnos en las granjas: Los alumnos son ubicados en cada granja agropecuaria, cuando llegan a cuarto magisterio de acuerdo a los criterios del equipo agropecuario y luego al finalizar cada semestre rotan a la granja inmediata superior, excepto los de la granja No. 5, quienes rotan a la granja No. 1 Artículo 53. Sistema de promoción: El área agropecuaria constituye una clase formal y tiene un currículo de estudios propio, el cuál se divide en cuatro unidades escolares al año para los alumnos de 4to. y 5to. Magisterio y dos para los de 6to. Magisterio, y una extensiva para el año de séptimo. Ésta clase se aprueba con un punteo igual o mayor de 60 puntos y nunca, se estará por encima de los intereses de la Currícula del Magisterio para Primaria Intercultural Bilingüe. Artículo 54. Criterios de graduación: Para obtener el Diploma de Técnico Agropecuario en Agricultura Sostenible se necesita: Aprobar todos los módulos comunes y productivos satisfactoriamente. Realizar la Practica Comunitaria de Agricultura Sostenible en forma satisfactoria. 81

Aprobar el Temario Agropecuario en terna evaluadora, en forma oral y escrita con un mínimo de 2 aprobados a favor del estudiante. Artículo 55. Funcionamiento en días inhábiles: En época de fin de semana, días festivos, visitas a la familia y vacaciones, el área Agropecuaria debe seguir funcionando por la dinámica interna y por la naturaleza de las granjas. Artículo 56. Obligatoriedad: Cada alumno regular está en la obligación de prestar servicio de una semana de trabajo por año lectivo finalizado; de no ser así, cancelará una cuota equivalente a la semana de trabajo. Artículo 57. Decisión de hacer la semana de trabajo o pagarla: El contador y el director del instituto decidirán la cuota a pagar, la semana de trabajo inicia el día jueves y finaliza el día miércoles de cada semana y la decisión de efectuar cualquiera de las dos alternativas anteriores será tomada en asamblea de estudiantes. Sección Segunda Coordinación Agropecuaria Articulo 58. Nombramiento: La persona encargada de la Coordinación Agropecuaria es nombrada por la Dirección General y jerárquicamente depende de ella. Sus funciones no deberán rebasar las decisiones de la administración ni estar en contra del presupuesto designado al Instituto, por parte del economato central. Artículo 59. Funciones: a. Velar por el buen funcionamiento del área agropecuaria articulando producción, organización y educación.(capacitación) b. Reunir al equipo agropecuario, para planificar, organizar, ejecutar, evaluar y animar el trabajo agropecuario. c. Coordinar el uso eficiente de los recursos disponibles. (Personal, maquinaria, equipo y herramientas, suelo, agua, infraestructura, tiempo, financieros, insumos, etc.) d. Coordinar el horario de trabajo de la granja y las flexibilizaciones de las mismas, con otras instancias del instituto. e. Dar el visto bueno a las actividades que se planifican en cada granja. f. Redactar, recibir, analizar y archivar los informes del área agropecuaria y responsabilizarse el proceso de sistematización de la experiencia de su área de trabajo. g. Velar para que los miembros del equipo agropecuario, sean eficientes en el cumplimiento de sus funciones. h. Velar para que toda la maquinaria, equipo y herramienta de trabajo del área agropecuaria, se mantenga en buen estado. i. Estar en comunicación constante con toda la comunidad educativa en especial con el equipo agropecuario y alumnado, para mantener buenas

j. k. l. m. n.

o. p. q. r. s. t.

relaciones personales, prever situaciones problemáticos y para la toma de decisiones. Conocer ampliamente los objetivos de cada actividad que se desarrolla en la granja. Velar por el cumplimiento del desarrollo de los módulos comunes y productivos. Proporcionar los materiales necesarios para la ejecución de las diferentes actividades de capacitación, producción y organización. Velar por la formación constante del equipo agropecuario, haciendo énfasis en los aspectos de agricultura sostenible. Velar por la actualización constante de los módulos de capacitación y todo lo relacionado a la formación del técnico agropecuario en agricultura sostenible. Organizar las prácticas comunitarias de agricultura sostenible y la supervisión respectiva. Organizar la evaluación de los informes de agricultura sostenible. Organizar las ternas evaluadoras de temario de graduación y todo lo relacionado a ese procedimiento. Atender las emergencias que se presenten en el área agropecuaria. Asistir a las reuniones de padres de familia, actos de graduación y otros a las que se le invite con tiempo de antelación. Ser parte del Consejo de dirección y asistir a las reuniones de la misma e informar a su equipo de trabajo sobre los puntos y decisiones tomadas en la misma. Cumplir su contrato de trabajo y otras disposiciones o reglamentos in ternos del instituto y de la granja. Sección Tercera Equipo Agropecuario

Artículo 60. Integración: Este equipo depende de la coordinación agropecuaria, y está formada por los alumnos presidentes de las granjas, de los técnicos agropecuarios y coordinador del área. Artículo 61. Funciones: a. Plantear, discutir y tomar decisiones a la problemática de las granjas agropecuarias. b. Asistir a las reuniones que convoque la Coordinación Agropecuaria. c. Planificar y ejecutar actividades para todo el alumnado y no en grupos dispersos. d. Buscar alternativas para mejorar la comercialización de los productos. e. Proponer y diseñar proyectos para mejorar el trabajo de las granjas agropecuarias. f. Colaborar con la coordinación y técnicos en actividades que le competen. g. Velar por la actualización e implementación de los perfiles ocupacionales. Sección Cuarta 83

Técnicos Agropecuarios Artículo 62. Competencia: Es la persona capacitada en el área específica de la granja a su cargo, contratada por la Dirección General con el visto bueno del coordinador agropecuario y depende de esta última. Artículo 63. Funciones: a. Asistir a las reuniones programadas por la coordinación de la granja o dirección general del instituto. b. Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades de la granja a su cargo. c. Trabajar en equipo y en coordinación para el uso eficiente de todos los recursos que se disponen. (personal, equipo y materiales, financieros y de tiempo) d. Facilitar metódicamente a los alumnos, los contenidos teóricos y prácticos del perfil ocupacional de la granja. e. Supervisar las prácticas comunitarias de agricultura sostenible y ser mimbro de las ternas evaluadoras de temario de graduación. f. Llevar control de los aportes de su granja a la seguridad alimentaria de la comunidad educativa del instituto. g. Vender los excedentes de la producción con el visto bueno del coordinador del área y del contador del instituto. h. Dedicarse a las actividades de producción agropecuaria de la granja a su cargo cuando no estén los alumnos.(Alimentación, limpieza, tratamientos, reparaciones y mantenimiento de la infraestructura de la granja y trabajos de la parcela agrícola) i. Velar por la entrega puntual y la calidad de los productos de la granja a su cargo. j. Participar conjuntamente con la coordinación agropecuaria en la evaluación de los alumnos de la granja. k. Tomar las precauciones necesarias y dar cumplimiento a las normas de trabajo del área agropecuaria, para evitar accidentes laborales. l. Velar por el cuidado y mantenimiento del equipo de trabajo y de los materiales de la granja a su cargo. m. Elaborar los presupuestos de los proyectos productivos. n. Velar por el orden, limpieza y buena presentación del área superficial de la granja. o. Respetar y cuidar el uso de las instalaciones, equipo, mobiliario, herramienta y materiales que son propiedad del instituto. p. Buscar su superación personal y profesional, actualizándose en los tópicos de su trabajo. q. Rendir a la coordinación los informes que le sean requeridos, con el fin de sistematizar las actividades de la granja. r. Llevar un registro de los bienes y productos de la granja a su cargo. s. Llevar un registro de la acumulación de punteo de cada estudiante y reportarlo a la coordinación en forma escrita. 84

t. Asistir a las reuniones de padres de familia, actos de graduación u otros, a que se le invite o avise con anticipación. u. Realizar rondas de supervisión y control en la granja a su cargo, matinal (antes del desayuno) y nocturna (después de cena). v. Atender las emergencias que se presenten en la granja. (partos, enfermedades, accidentes, fugas de agua, etc.) w. Realizar los pedidos de materiales o insumos necesarios para la realización de las actividades de la granja. x. Informar al coordinador, al administrador o al director de cualquier anomalía o necesidad de la granja agropecuaria. y. Cumplir con la rotación de turnos de fines de semana y después de un turno de fin de semana, informar al coordinador y a los otros técnicos sobre las actividades realizadas y especialmente lo relacionado a tratamientos especiales, o situaciones problemáticas para la toma de decisiones. z. Dejar informado al compañero de turno de fin de semana, sobre la planificación de las actividades de la granja a su cargo, haciendo énfasis en tratamientos o cuidados especiales. aa. Cumplir con su contrato de trabajo, reglamentos internos del instituto y otras normas o disposiciones del área agropecuaria. Sección Sexta Organización de las Granjas Agropecuarias Artículo 66. Integración de Directivas: En cada granja funciona una directiva con los siguientes cargos: presidente, vice-presidente, secretario, tesorero y tres vocales. Artículo 67. Duración y Elección: La directiva de cada granja dura un semestre en el cargo y es elegida por todos los integrantes de la granja. Artículo 68. Excepción: Los alumnos de nuevo ingreso no pueden ser electos ni emitir sufragio en las primeras elecciones. Artículo 69. Presidente de la Granja Agropecuaria: El presidente es un alumno de la granja, que haya cursado el primer semestre en el Instituto Indígena Santiago y es el coordinador de la misma de acuerdo a sus funciones. Artículo 70. Funciones: a. Convocar y presidir las reuniones de la granja a la que pertenece. b. Coordinar con el Técnico Docente, la autorización de permisos para que algún alumno se ausente de la granja. c. Llevar el cuaderno de asistencia y cumplimiento de tareas de los alumnos de la granja. d. Buscar mecanismos adecuados para implementar una calificación justa de acuerdo al desempeño de los alumnos en las granjas. 85

e. Coordinar la implementación de cursos de capacitación con el Técnico Agropecuario. f. Ser el portavoz de las sugerencias oportunas para el desempeño de las clases del Técnico Agropecuario. g. Colaborar con la comercialización del producto obtenido en la granja, en coordinación con la Junta Directiva y Técnico Agropecuario. h. Reportar al Médico, al Coordinador de Área o al técnico sobre la situación de salud de un integrante de la granja, en caso necesario. Artículo 71. Vicepresidente: Cumple con todas las funciones del presidente en ausencia del mismo. Artículo 72. Funciones: a. Colaborar con el presidente y demás miembros de la Junta Directiva. b. En ausencia del presidente sustituirlo en sus funciones. Artículo 73. Secretario: Es elegido por los miembros de la Granja. Depende del presidente de la granja. Artículo 74. Funciones: a. Llevar constancia fiel en un libro de actas de los acuerdos tomados en las reuniones de planificación y evaluación. b. Entregar la planificación y evaluación semanalmente al coordinador del Área Agropecuaria. c. Realizar la papelería y la correspondencia que necesite la granja. Artículo 75. Tesorero: Es elegido por los miembros de la Granja. Depende del presidente de la sección. Artículo 76. Funciones: a. Implementar acciones en coordinación con el Técnico Docente para que los integrantes de la granja conozcan la situación contable de la misma. b. Realizar y llevar en coordinación con el Bodeguero y Técnico Docente el inventario de la granja. c. Recaudar y contabilizar los recursos económicos afines a la granja. d. Rendir un informe semestral de ingresos y egresos de la Granja. Artículo 77. Vocales: Son elegidos por los miembros de la Granja. Depende del presidente de la granja. Los vocales de cada granja son: Vocal I, Vocal II y Vocal III Artículo 78. Funciones: a. colaborar en todas las actividades de la granja. b. Sustituir correlativamente en los cargos a los miembros de la directiva por sus ausencias.

Artículo 79. Bodeguero: Es elegido por los miembros de la Granja. Depende del presidente de la granja. Artículo 80. Elección y Duración: La elección y la duración del cargo de Bodeguero o Bodegueros dependen de las necesidades y de la organización interna de cada granja. Artículo 81. Atribuciones: a. Atender servicialmente a los integrantes de la granja y demás compañeros que recurran a su servicio. b. Llevar el control diario del equipo, insumos y materiales existentes en la bodega de la granja a su cargo. c. Realizar y llevar el inventario al día en coordinación con los demás miembros de la granja. d. Responsabilizarse de que todos devuelvan los materiales y si no que los paguen. e. Mantener limpia y ordenada la bodega. Artículo 82. Cumplimiento: Cada integrante de la Junta Directiva debe de cumplir con las funciones de su cargo conscientemente, para su desarrollo personal y del Instituto y llevar así a la práctica la autogestión y liderazgo. Capítulo IX Organización Estudiantil Sección Primera Finalidad e Integración Artículo 84. Finalidad: El Área Organizativa Estudiantil tiene como finalidad, desarrollar en los alumnos la autogestión por medio del liderazgo democrático; participando en las distintas comisiones para animar la Comunidad Estudiantil. En la línea jerárquica, está bajo la responsabilidad de la Dirección Estudiantil. Artículo 85. Integración: El Área Organizativa Estudiantil del Instituto Indígena Santiago está formada por la Dirección Estudiantil, quien la preside, y por las siguientes comisiones: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Comisión de Catequesis Comisión de Deportes Comisión de Disciplina Comisión de Biblioteca Comisión de Tienda Comisión de Limpieza Comisión de Comida Comisión de Cultura Comisión de Educación Comisión de Salud 87

k) Comisión de Música. Artículo 86. Normativas específicas: Cada una de las comisiones tiene sus propias normas internas. Sección Segunda Dirección Estudiantil Artículo 87. Naturaleza: La Dirección Estudiantil es el cuerpo de personas electa por la Asamblea General, quien tiene como función primera y principal la animación de la Comunidad de Estudiantes. Artículo 88. Integración: La Dirección Estudiantil es integrada por un Presidente, un Vicepresidente, un Secretario, un Tesorero y tres Vocales que son elegidos por la Asamblea mediante un proceso de elecciones, dirigido por la Comisión Coordinadora del Proceso Electoral (CCPE). Artículo 89. Período y no reelección: Los miembros de la Dirección Estudiantil duran en sus funciones un semestre. Estos no pueden ser reelectos para ocupar sus mismos cargos en períodos sucesivos. Artículo 90. Asesoría: El Asesor de la Dirección Estudiantil es el Director del Instituto Indígena Santiago. Artículo 91. Funciones: a) Colaborar con la dirección general del establecimiento. b) Ser parte del Equipo de Dirección a través de su presidente. c) Representar a la Organización del Instituto Indígena de Varones Santiago ante otras instancias y en actividades inherentes a su cargo o que le fueran delegadas. d) Concienciar a los miembros del Instituto sobre su papel activo para el mejoramiento del mismo. e) Motivar la asistencia y la participación activa de los estudiantes en las asambleas. f) Velar por el buen funcionamiento de las comisiones y de las demás áreas del Instituto. g) Estudiar y analizar los problemas como: robos pleitos, llegadas tardías, problemas alcohólicos y otros, y tomar las decisiones adecuadas para la resolución de las mismas. h) Realizar actividades para el beneficio del Instituto. i) Hacer que las distintas comisiones elaboren su plan de trabajo, revisarlo, aprobarlo y financiarlo con los fondos proporcionados por la Dirección General. j) Colaborar apoyar y monitorear el plan de trabajo de cada una de las Comisiones. k) Realizar reuniones semanales. l) Hacer constar en el libro de actas respectivo todo lo tratado en sus reuniones. 88

m) Convocar a los presidentes de las Comisiones a reuniones de formación, planificación y evaluación. n) Mantener estrecha comunicación con la Dirección General para tener la información de todo lo que ocurre en el Instituto. o) Dar a conocer la situación económica de la Organización Estudiantil. p) Informar a la Comunidad Educativa sobre logros y dificultades de su gestión. q) Mantener en buen estado, orden y limpieza la oficina de la Dirección Estudiantil. r) Coordinar y autorizar permisos a los alumnos que soliciten ir a su casa. s) Proporcionar y revisar el libro de actas y registro contable de las distintas comisiones. t) Organizar con la administración del Instituto el ingreso de los alumnos, al principio de cada ciclo escolar. u) Velar para que cada comisión establezca y aplique las normas correspondientes Artículo 92. Criterios para salidas extraordinarias de estudiantes: La Dirección Estudiantil al autorizar un permiso a un alumno para ir a su casa en forma extraordinaria debe tomar en cuenta los siguientes criterios. a) Dejar reemplazante para el empleo o limpieza b) Si tiene alguna responsabilidad dejar reemplazante y avisar a quien corresponda. c) Tener el permiso respectivo del Área Agropecuaria y del Área Académica. d) El alumno puede ir a su casa una vez por semestre en forma extraordinaria durante el año lectivo. e) El alumno puede ir a su casa en caso de emergencia: fallecimiento o enfermedad grave de algún familiar cercano (abuelos, padres y hermanos). f) Avisar a la comisión de comida. g) Solicitar el permiso con una semana de anticipación, si el caso lo permite. h) Llenar la boleta de permiso con todas las firmas correspondientes. i) El que no se presente al Instituto en el día y hora indicados se le asignará un trabajo extra. j) Los alumnos pueden dormir fuera del Instituto sólo en caso de visitar a su familia. Artículo 93. Financiamiento: La Dirección General creará un fondo económico para las necesidades de la Dirección Estudiantil, de las comisiones y de los alumnos, el cual se rige por un reglamento propio. 1 Artículo 94. Presidente de la Dirección Estudiantil: Es la persona electa por la Asamblea General, a través del ejercicio del voto en proceso Electoral dirigido por la CCPE. Dura en sus funciones un semestre. Jerárquicamente es asesorado por la Dirección General. 1

Para el efecto, consulte el reglamento en el apartado de Reglamentos Específicos en este mismo documento. 89

Artículo 95. Funciones: a.) Ser miembro del Equipo de Dirección. b.) Convocar, presidir y coordinar las asambleas c.) Convocar, presidir y coordinar las reuniones de la Dirección Estudiantil. d.) Velar por la ejecución del plan de trabajo de cada una de las Comisiones. e.) Coordinar la marcha de la Organización Estudiantil. f.) Asistir a las reuniones de la Comisión de Disciplina. g.) Firmar con el Secretario y Tesorero de la Dirección Estudiantil los documentos que les competen. Artículo 96. Vicepresidente: Es la persona electa por la Asamblea General, a través del ejercicio del voto en proceso Electoral dirigido por la CCPE. Dura en sus funciones un semestre. Jerárquicamente depende del Presidente de la Dirección Estudiantil. Artículo 97. Funciones: a.) Colaborar estrechamente con el presidente de la Dirección Estudiantil. b.) Suplirlo en sus funciones en caso de ausencia. Artículo 98. Secretario: Es la persona electa por la Asamblea General, a través del ejercicio del voto en proceso Electoral dirigido por la CCPE. Dura en sus funciones un semestre. Jerárquicamente depende del Presidente de la Dirección Estudiantil. Artículo 99. Atribuciones: a.) Llevar al día el libro de actas de las asambleas y de las reuniones de la Dirección Estudiantil. b.) Llevar registros de los miembros de la Comunidad Educativa del Instituto Indígena Santiago. c.) Firnar con el presidente los documentos que le competen. d.) Informar a todos los miembros del Instituto sobre las actividades de la Dirección Estudiantil. Artículo 100. Tesorero: Es la persona electa por la Asamblea General, a través del ejercicio del voto en proceso Electoral dirigido por la CCPE. Dura en sus funciones un semestre. Jerárquicamente depende del Presidente de la Dirección Estudiantil. Artículo 101. Funciones: a.) Solicitar a la Dirección General, en base a un presupuesto, con el visto bueno del presidente, los recursos económicos para que puedan trabajar las distintas comisiones del Instituto y llevar un control de las mismas. b.) Llevar el control de gastos de las diferentes comisiones pidiendo las liquidaciones de los recursos económicos y firmar los informes correspondientes. 90

c.) Llevar control del fondo financiero de acuerdo al reglamento respectivo. 2 d.) Informar en las Asambleas Ordinarias la situación económica de la Organización Estudiantil. e.) Firnar con el presidente de la Dirección Estudiantil los documentos que le competen. Artículo 102. Vocales: Son las personas electas por la Asamblea General, a través del ejercicio del voto en proceso electoral dirigido por la CCPE. Duran en sus funciones un semestre. Jerárquicamente dependen del Presidente de la Dirección Estudiantil. Artículo 103. Atribuciones: a.) Tener voz y voto en las reuniones de la Dirección Estudiantil. b.) Sustituir o reemplazar en sus funciones a algunos de los otros miembros de la Dirección Estudiantil que estén ausentes, de acuerdo al orden jerárquico. c.) Si la ausencia se prolonga por más de un mes, la Asamblea General eligirá al sustituto. Sección Tercera Comisiones Apartado Primero Comisión de Disciplina Artículo 104. Integración: La Comisión de Disciplina está integrada por el presidente de cada sección, electo por la misma y coordinada por un presidente elegido mediante un proceso electoral. Artículo 105. Funciones: a.) Analizar las solicitudes de permiso y autorizar o no a los alumnos para que salgan del Instituto, dentro del perímetro de la ciudad capital, en horas diurnas. b.) El presidente de la Comisión informa de estas decisiones al presidente de la Dirección Estudiantil, quien a su vez lo informa al (a la) Director(a), para que se maneje toda y la misma información. c.) Velar por el orden y la disciplina, como medios para lograr responsabilidad y libertad. d.) Organizar lo relacionado con horarios, visitas y dormitorios. e.) Resolver adecuada y justamente los problemas disciplinarios del alumnado, aplicando medidas correctivas que busquen el desarrollo integral y el respeto de los derechos humanos. f.) Orientar la conducta de los miembros hacia las actitudes de respeto y responsabilidad. g.) Conscientizar a los alumnos hacia el uso correcto de su libertad. 2

Ver este reglamento en los Reglamentos Específicos. 91

h.) Tener registrado en el libro de actas, las faltas, desiciones y medidas disciplinarias, tomadas por la comisión con respecto al alumnado. i.) Llevar una ficha disciplinaria, especialmente a los alumnos más reincidentes y remitirlas a la Dirección Estudiantil, quién lo informa a las instancias que así lo requiera. j.) Informar a la Dirección Estudiantil sobre el estado finaciero de la comisión. k.) Aplicar el reglamento disciplinario del Instituto Indígena de Varones Santiago. Apartado Segundo Comisión de Educación Artículo 106. Integración: La Comisión de Educación está integrada por el Vicepresidente de cada sección, elegido por la misma. El presidente es elegido por la asamblea general a través de un proceso electoral y su asesor es el Coordinador Pedagógico. Artículo 107. Funciones: a.) Preparar actividades relacionadas con la participación y la educación de toda la comunidad educativa. b.) El asesor de la Comisión de Educación es miembro del Equipo Pedagógico, éste es el portavoz de la misma. c.) Trabajar en conjunto con el Coordinador Pedagógico sobre la importancia de la seriedad académica y el ambiente de estudio. d.) Concientizar a la comunidad Educativa sobre el comportamiento adecuado en las actividades académicas que se lleven a cabo. e.) Apoyar a la labor académica mediante concursos, tales como: ortografía, matemática, etc. f.) Favorecer la educación del sentido crítico, la participación y el liderazgo. Apartado Tercero Comisión de Cultura Artículo 108. Integración: La comisión de cultura está formada por el Tesorero de cada sección, elegido por la misma y coordinada por un presidente electo por la Asamblea General mediante un proceso electoral. Artículo 109. Función: Es atribución de la comisión de cultura: permitir y fomentar la expresión cultural de cada uno de los miembros del Instituto Indígena de Varones Santiago, haciendo énfasis en la Cultura Maya. Artículo 110. Actividades: a) Actividades culturales. b) Celebrar y promover las efemérides del Instituto Indígena de Varones Santiago. c) Establecer contactos culturales con otros grupos. d) Proyectar películas y videos culturales y recreativos a la comunidad educativa. 92

e) Promover actividades culturales, interculturales y bilingües en las fiestas principales del Instituto. f) Velar por el mantenimiento y el uso adecuado del equipo de sonido y las instalaciones donde se realicen actividades culturales. g) Es la responsable del equipo de sonido, de los reflectores y todo lo existente en el salón de usos múltiples. Artículo 111. Equipo Audiovisual: Dado a que el televisor y el vídeo, que además de los fines culturales, también cumple fines educativos y didácticos, la Comisión de Cultura es la responsable de emitir un reglamento para coordinar el uso de estos recursos; de modo que cumpla con los fines mencionados. Este reglamento especificará a los responsables así como los días y las horas adecuadas para su uso.3 Apartado Cuarto Comisión de Catequésis

Artículo 112. Integración: La comisión de catequesis está formada por el Vocal I de cada sección, elegido por la misma y coordinada por un presidente elegido por la asamblea; a través de un proceso electoral y su asesor es el Coordinador de la Pastoral del Instituto. Artículo 113. Funciones: a) Ofrecer espacios de encuentros con Dios y sus demás hermanos y hermanas. b) Lograr que los actos religiosos sean motivados por la Estudiantina. c) Realizar y coordinar las actividades orientadas a profundizar la fe: procesiones, reflexiones, celebraciones de la palabra, grupos de oración, celebración de sacramento, etc. d) Motivar la participación de la Comunidad Educativa en todas las actividades religiosas. e) Colaborar con el Equipo de Pastoral en las actividades que le competen. f) El presidente de la Comisión de Catequesis es miembro del Equipo de Pastoral. g) Coordinar en conjunto con la Estudiantina los ensayos de cantos programados. Apartado Quinto Comisión de Deportes Artículo 114. Integración: La comisión de deporte está integrada por el Vocal V de cada sección, elegido por la misma y coordinada por un presidente elegido por la asamblea general; por medio de un proceso electoral. Artículo 115. Funciones: a) Crear un espíritu deportivo que ayude a la formación integral. 3

Para el efecto ver el apartado de Reglamentos Específicos. 93

b) c) d) e)

Organizar actividades deportivas y recreativas internos y externos. Comprar y cuidar los materiales deportivos. Organizar las selecciones deportivas que representen al Instituto. Velar por el buen mantenimiento, orden y limpieza de las instalaciones deportivas del Instituto. Apartado Sexto Comisión de Tienda

Artículo 116. Integración: La comisión de Tienda está integrada por el Vocal VI de cada sección, nombrado por la misma y coordinada por un presidente elegido por la asamblea general por medio de un proceso electoral. El asesor de la Comisión de Tienda es el Contador del Instituto. Artículo 117. Funciones: a) Administrar adecuadamente la tienda para prestar un servicio y generar ganancias. b) Brindar un informe financiero mediante el período de presidencia a la asamblea. Apartado Séptimo Comisión de Salud Artículo 118. Integración: La Comisión de Salud está formada por el Vocal III de cada sección, elegido por la misma y coordinada por un presidente quien es electo por la asamblea general mediante un proceso electoral. Artículo 119. Atribuciones: a) Promover la investigación de la medicina Maya Tradicional y su aplicación. b) Mantener un botiquín con medicamentos necesarios. c) Coordinar la solicitud de medicamentos. d) Coordinar la elaboración de una ficha de salud de cada estudiante. e) Mantener la limpieza y la higiene de la clínica. f) Brindar los primeros auxilios a alumnos accidentados. g) Velar por la alimentación y por los medicamentos de los alumnos enfermos. h) Informar urgentemente al administrador, al director o al hermano encargado del internado, en casos que se requieran atención de emergencia o traslado a algún centro asistencial. i) Implementar acciones para la educación en salud para el alumnado. Apartado Octavo Comisión de Limpieza Artículo 120. Integración: La comisión de Limpieza está formada por el Vocal IV de cada sección, elegido por la misma y coordinada por un presidente elegido por 94

la asamblea general mediante un proceso electoral. Administrador del Instituto.

Su asesor es el

Artículo 121. Atribuciones: a) Lograr que el Instituto permanezca limpio, en orden y con buena presentación. b) Hacer que cada miembro de la organización aproveche esta experiencia para adquirir hábitos de limpieza para la vida diaria. c) Organizar los trabajos de limpieza diaria y general. d) Implementar acciones de concienciación (pláticas de urbanidad, normas de higiene personal) para que los alumnos hagan uso racional de todos los recursos existentes. e) Solicitar y comprar materiales de limpieza cuando sea necesario. f) Velar por las condiciones de orden e higiénicas de los basureros, LASF y mingitorios. g) Entregar los materiales de limpieza a los encargados en las horas estipuladas y velar por la devolución de los mismos. h) Llevar un control estricto para el uso racional de los recursos existentes. Apartado Noveno Comisión de Comida Artículo 122. Integración: La comisión de comida esta formada por el vocal II de cada sección, elegido por la misma y coordinada por un presidente elegido por la asamblea general mediante un proceso electoral. Artículo 123. Atribuciones: a) Velar por la variedad y la preparación de la comida b) Cuidar que la comida sea consumida y evitar, mediante la motivación, el desperdicio. c) Organizar el servicio de comida d) Mantener en orden y en buen estado el comedor, la cocina y la despensa. e) Coordinar con los miembros de la Comisión de salud, sobre la dieta de los enfermos. f) Solucionar, junto con las cocineras, los problemas que se presenten. g) Hacer solicitudes para conseguir alimentos. h) Encargarse de la refacción de los alumnos. i) Velar por la equidad en el reparto de los alimentos. Apartado Décimo Comisión de Biblioteca Artículo 124. Integración: La comisión de Biblioteca está formada por el Secretario de cada sección, nombrado por la misma y coordinada por un presidente elegido por la asamblea general mediante un proceso electoral, y su asesor es el bibliotecario. 95

Artículo 125. Fines: a) Brindar el espacio ambiental adecuado para lograr el hábito de lectura e investigación en la línea de la autoformación y la formación permanente. b) Implementar un centro de documentación e intercambio de experiencia sobre la realidad nacional, educación y comunicación popular, organización popular, ecológica, Cultura Maya, etc. Artículo 126. Atribuciones: a) Exponer literatura que va en la línea del rescate histórico de nuestro país y de nuestra cultura. b) Motivar a los alumnos para el hábito de la lectura y la investigación. c) Proponer un servicio adecuado: orden, clasificación, control de los libros y enciclopedias. d) Actualizar constantemente la biblioteca mediante compras y solicitudes de libros. e) Velar por el cuidado y mantenimiento de los libros y del equipo. f) Velar por la limpieza y el orden del salón de estudio y el local de los libros. g) Atender servicialmente en el horario establecido. h) Velar porque los estudiantes y demás personas hagan buen uso de los libros y demás equipo. i) Velar porque no se pierdan los libros. j) Llevar el control de los libros en calidad de préstamo.

Apartado Undécimo Comisión de Música Artículo 127. Integración: La comisión de Música está formada por tres personas: presidente, secretario y tesorero. Estos miembros son electos democráticamente por los integrantes de la misma. Artículo 128. Atribuciones: a) Impulsar y apoyar el espíritu estético musical para proyectarse, desde la Cultura Maya, a las comunidades. b) Llevar a cabo procesos para la recuperación del arte musical popular y tradicional. c) Animar las actividades religiosas y culturales que se realicen dentro del establecimiento. d) Con sus proyecciones y servicios musicales a la comunidad, genera un ingreso económico al Instituto. Artículo 129. Responsabilidad de los miembros: Cada miembro debe responsabilizarse del cuidado y buen uso de los instrumentos.

Artículo 130. Requisitos de Ingreso: Los que integran la Estudiantina y el grupo de marimba son elementos que, previamente, han aprobado un proceso de selección. Artículo 131. Derecho: Al final de los tres años y medio de formación se dará a los miembros de esta comisión un diploma de capacitación en marimba y guitarra. Esto sustituye al diploma de Técnico Agropecuario. Apartado Duodécimo Asesoria de las Comisiones Artículo 132. Naturaleza: Cada comisión cuenta con un (a) asesor(a), nombrado por el Director, de preferencia, debe ser una persona que tenga conocimientos o experiencias en el trabajo que la Comisión realiza. Artículo 133. Funciones: a) Asistir a las reuniones de la Comisión. b) Participar activamente en las actividades programadas por la Comisión que asesora. c) Dar sugerencias para hacer más eficiente el trabajo de la Comisión. d) Cuidar el aspecto formativo de cada Comisión. e) Encausar a los miembros de la Comisión hacia el trabajo en equipo, velando por la colectividad y no por aspectos personales. f) Velar por el cumplimiento de las actividades que se planifiquen. g) Ser guía de la Comisión. Capítulo X Área de Pastoral Artículo 134. Naturaleza: El Instituto Indígena de Varones Santiago, es una obra Lasallista, orientada por los valores del Evangelio; en él existe un Proyecto de Pastoral que debe ser reelaborado cada año por el equipo de pastoral del centro. Artículo 135. Integración: El equipo de pastoral está integrado por: el Hermano coordinador de la pastoral, nombrado por el Director del centro; el Hermano encargado de la Pastoral vocacional del centro, nombrado por el coordinador de la pastoral; el presidente de la comisión de Catequesis y un representante del personal del Instituto. Artículo 136. Proyecto de Pastoral: El proyecto de Pastoral está fundamentado en el Ideario de Pastoral del Distrito de Centroamérica y adaptado a la realidad del Instituto Indígena Santiago. Dicho proyecto debe estar contemplado en el Proyecto Educativo del centro, con las siguientes características:

a. Es un proyecto dinamizador, que busca llevar a la obra educativa en pastoral y no en la obra. b. Es un proyecto que se adapta a la cultura Maya. c. Es un proyecto que sistematiza y programa las actividades de crecimiento en la fe en el Instituto. d. Es un Proyecto integral, en el cual se contemplan actividades con los estudiantes y con el personal del centro. e. Es un proyecto que garantiza la existencia de grupos para aquellos que quieren vivir con mayor compromiso los valores Lasallistas. Capítulo XI Área de Servicios Sección Primera Finalidad, Integración y Coordinación Artículo 137. Finalidad: Esta área del Instituto Indígena Santiago tiene por finalidad satisfacer a todas las áreas del Instituto, de los servicios más elementales, para que cada área, cada comisión y cada miembro, realice sus funciones de la manera más eficiente posible. Artículo 138. Integración: Este servicio se brinda a través de las sub Mantenimiento, Mensajería-Conductor, Guardianía, Clínica, Cocina, teniendo como fundamento el esfuerzo humano coordinado y una organizada que permita la racional utilización de los recursos materiales, técnicos y económicos.

- áreas de Biblioteca, estructura humanos,

Artículo 139. Coordinación: Esta área está coordinada por la Administración de Servicios. En la línea jerárquica, esta área depende de la Dirección General. Sección Segunda Administración de Servicios Artículo 140. Designación: La Administración de Servicios está a cargo de el (la) Administrador(a) de Servicios quien será nombrado(a) por la dirección General. Jerárquicamente depende de la Dirección General. Artículo 141: Funciones: a) Ser parte del Equipo de Dirección. b) Coordinar el trabajo con otras dependencias, para poder brindar con eficiencia los servicios varios a todo el Instituto. c) Planificar y atender las necesidades y problemas del área a su cargo. d) Velar por el cumplimiento de las funciones de las dependencias a su cargo. 98

e) f) g) h) i) j) k)

Velar porque el equipo, herramienta, vehículos y demás materiales del Instituto, estén siempre en buenas condiciones. Supervisar la ejecución de obras de infraestructura. Llevar al Equipo de Dirección o a la Dirección General las sugerencias para la buena marcha de todas las actividades. Elaborar en coordinación con las señoras de la cocina y Comisión de Comida el menú para la alimentación de los estudiantes. Elaborar los reglamentos necesarios para el uso adecuado y racional de los bienes inmuebles del Instituto.4 Tramitar, recibir y distribuir equipo, materiales y víveres que sean donados al Instituto. Coordinar con los encargados de las áreas Agropecuaria, Pedagógica, Pastoral, Estudiantil y Dirección, las actividades a realizarse, para la buena ejecución de las mismas. Sección Tercera Mantenimiento

Artículo 142. Funciones: a) Organizar y desarrollar un sistema adecuado para el control de la limpieza y el mantenimiento de toda la infraestructura del Instituto. b) Velar por todo el servicio de agua del Instituto. c) Velar por el servicio eléctrico del Instituto. d) Velar por la ornamentación del Instituto. e) Tener en orden la despensa de los alimentos, en coordinación con las cocineras. f) Informar con anticipación a la Administración de Servicios sobre los alimentos que faltan según el listado de compras. g) Pasar los alimentos a la cocina según el menú del día, en coordinación con las cocineras. h) Moler el nixtamal para las tortillas. i) Velar por el mantenimiento y la limpieza del molino y del local. j) Realizar la limpieza de las oficinas de Dirección, Secretaría, Contabilidad, Coordinación Académica, Coordinación Productiva y la Sala de Profesores. k) Informar a la Administración de Servicios sobre las necesidades de mantenimiento del Instituto. l) En caso de ausencia del mensajero-conductor, el encargado de mantenimiento realiza las transacciones que se presenten. m) Jerárquicamente depende de la Administración de Servicios. Sección Cuarta Mensajero - Conductor Artículo 143. Funciones: 4

Ver en el apartado de Reglamentos Específicos. 99

a) b) c) d) e)

Realizar las diligencias de todas las áreas de Instituto cuando éstas las ameriten Velar por el cuidado y el mantenimiento de los vehículos a su cargo. Reportar a la Administración de Servicios sobre cualquier problema en lo que respecta a su trabajo de mensajero y conductor. En ocasiones que no haya trabajos de mensajería, deberá apoyar en los trabajos de mantenimiento. Jerárquicamente depende de la Administración de Servicios. Sección Quinta Clínica Médica

Artículo 144. Integración y función: La Clínica es atendida por la Comisión de Salud, quienes prestan sus servicios a toda la Comunidad Educativa del Instituto Indígena Santiago. La Clínica depende en la jerarquía, de la Administración de servicios. Las horas de atención dependen de la planificación de la Comisión de Salud. Sección Sexta Cocina Artículo 145. Dependencia e Integración: El servicio de cocina es atendido por cuatro cocineras en dos turnos. Tienen turnos rotativos según sea necesario. La cocina depende en la línea jerárquica de la Administración de Servicios. Artículo 146. Turnos: a) El primer turno es atendido por tres cocineras y el segundo turno es atendido por dos cocineras. b) El horario de las cocineras del primer turno es de 5:30 a 13:30 horas de lunes a domingo y el horario del segundo turno es de 13:00 a 21:00 horas de lunes a domingo. c) Los días sábado, domingo y lunes trabajan dos cocineras en el horario de la mañana. En el horario de la tarde, los días sábados y domingo trabaja una cocinera. d) El día de descanso semanal se distribuirá según corresponda y se acuerde con cada una de ella, según el turno que le corresponde. Artículo 147. Funciones de las Cocineras: a) Repartirse el trabajo para que sea equitativo. b) Preparar los menús para los tiempos de comida. c) Preparar los alimentos con toda la higiene necesaria y con buena calidad para que sea consumida por los estudiantes y trabajadores(as). d) Evitar el desperdicio de comida y mal uso de los materiales.

100

e) f) g) h) i)

Cuidar y velar por el buen estado de los utensilios, materiales y equipo de la cocina. Mantener limpia la cocina y la despensa. Mantener buenas relaciones humanas con el personal de la cocina, con los estudiantes y con los demás trabajadores/as del Instituto. Informar a la Administración de Servicios sobre cualquier necesidad o anomalía que se presente. Mantener y dejar limpios los utensilios de cocina utilizados durante su turno. Sección Séptima Biblioteca

Artículo 148. Organización: Esta área depende de la Administración de Servicios y es atendida por una persona de tiempo completo. Artículo 149. Significado: La Biblioteca se refiere a toda la bibliografía existente para todas las áreas del Instituto. Artículo 150. Funciones del Bibliotecario: a) Apoyar a la Comisión de Biblioteca de quien es su asesor(a). b) Elaborar y actualizar constantemente el inventario de todo lo existente. c) Velar por el buen estado y mantenimiento de los libros (forrarlos, restaurarlos), del equipo y de todos los materiales que existen bajo su responsabilidad. d) Mantener en orden y clasificados, todos los libros de la biblioteca. e) Mantener limpias las instalaciones de la Biblioteca. f) Llevar el control de los libros que se han dado en calidad de préstamo. g) Hacer préstamo de libros a los alumnos sólo de enero a octubre. h) Llevar el control de las personas que tienen libros y/o materiales en calidad de préstamo. i) Atender a los usuarios de la Biblioteca, del equipo y de los materiales educativos. j) Elaborar solicitudes para conseguir bibliografía, materiales o equipo. k) Elaborar bancos de contenidos sobre educación, cultura maya, ecología, derechos humanos, etc. a través de recortes de prensa, revistas, etc. l) Reportar urgentemente a la Administración de Servicios sobre los libros extraviados. m) Ambientar constantemente la sala de lectura y trabajo. n) Dar a conocer a toda la comunidad educativa las normas de la Biblioteca y de los recursos didácticos. o) Orientar a los alumnos sobre el uso de la biblioteca. p) Reproducir el material según las necesidades de cada área. q) Velar por la existencia de papel para la reproducción de materiales. r) Velar por el buen funcionamiento del equipo de reproducción. (Fotocopiadoras, copy printer, otros.) 101

s) t)

Llevar un cuaderno de control de los ingresos por material a reproducir y entregar cuentas semanalmente a la contabilidad general. Informar a la Administración de Servicios sobre las necesidades y anomalías que se presentan. Sección Séptima Guardianía

Artículo 151. Organización: La guardianía tiene como función principal velar por la seguridad del Instituto. En la línea jerárquica depende de la Administración de Servicios. Artículo 152. Responsabilidad y Funcionamiento: La guardianía está bajo la responsabilidad de una Empresa Privada de Seguridad. Quien se rige por su propio reglamento avalado por el Consejo de Dirección del Instituto Indígena Santiago. Artículo 153. Revisión: Los guardias de seguridad deben informar a la Administración de Servicios sobre su trabajo y las anomalías encontradas. Capítulo XII Padres de Familia Artículo 154. Denominación: Se adquiere esta denominación, dentro del ámbito del Establecimiento, al ser responsable directo de un estudiante matriculado en la misma. Artículo 155. Derechos y obligaciones: 1. Asistir de forma personal, sin enviar familiares o representantes, a todas las reuniones o sesiones convocadas por el Instituto, así como a gestiones de cualquier otra índole que tengan relación su hijo. 2. Acatar las disposiciones y reglamentos que emanen de la Dirección y de la Comunidad Educativa Lasallista. 3. Dirigirse a las instancias correspondientes para solucionar dudas, problemas o hacer sugerencias sobre el desempeño de su hijo o funcionamiento general del Instituto, evitando así hacer comentarios nocivos y denigrantes a la Institución lasallista, del Instituto Indígena Santiago y sus integrantes. 4. Cancelar todas las colegiaturas en los primeros 15 días hábiles del mes siguiente. 5. Responder, moral y económicamente, por los daños causados por mi hijo a los bienes y propiedades del Instituto Indígena Santiago o de sus compañeros cuando su culpabilidad sea evidentemente comprobada, así como de cualquier otro acto, dentro y fuera del Instituto, que perjudique la imagen del mismo. 6. Facilitar las condiciones necesarias para que su hijo: a. Asista con un corte de pelo tal que evite cualquier extravagancia. 102

b. Asista a todos los convivíos, retiros, encuentros y otros eventos que se programan como Instituto Católico. c. Independientemente del cual sea la dominación religiosa que practique, respete las prácticas y encuentros que se realizan en el Instituto que es de denominación católica. d. Retirarlo en caso de paternidad durante el ciclo escolar. e. Respete y no dañe los bienes y propiedades del Instituto y de otros alumnos. f. Dirigirse con todo respeto a los Hermanos, profesores, personal administrativo, técnico y de servicio y compañeros estudiantes. g. Cumpla con todas las normas académicas y disciplinarias en estricto apego a la orientación Filosófica Lasallista. 7. Aceptar el retiro temporal o definitivo de su hijo del Instituto cuando por violación de las normas y reglamentos, debidamente conocidos, tenga que ser sancionado de esta manera. 8. Firmar un Contrato Escolar al inscribir a su hijo en el Instituto Indígena Santiago en forma anual. Capítulo XIII Derechos y obligaciones Artículo 156. Derechos de los Educadores: Son derechos de los educadores: a. Ejercer la libertad de enseñanza y criterio docente. b. Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo dentro y fuera del establecimiento. c. Organizarse libremente en asociaciones de educadores, sindicatos, cooperativas, o en forma conveniente para el pleno ejercicio de sus derechos individuales y colectivos y para el estudio, mejoramiento y protección de sus intereses económicos y sociales. d. Mantenerse en el goce y disfrute de los derechos establecidos en el Decreto Legislativo 1,485, Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional, en las leyes laborales del país, Constitución Política de la República de Guatemala y Convenios Internacionales. e. Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejoren su posición profesional, social y económica de acuerdo a sus méritos. f. Participar en actividades de recreación, culturales, sociales, y deportivas. g. Gozar de beneficios económicos y sociales, implementados por el Estado. h. Optar a becas para su superación profesional. i. Ser estimulados en sus investigaciones científicas y producción literaria. j. Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio, discusión y aprobación de planes, programas y proyectos educativos. k. Participar en la planificación y desarrollo del proceso de alfabetización. l. Ser implementados de material didáctico. m. Ser ubicado oficialmente en el nivel que le corresponda. 103

n. Apelar ante las autoridades competentes en caso de inconformidad en su evaluación. o. Participar en las decisiones relacionadas e involucrarse en el proceso educativo proyectado por el centro y desbordándolo hacia afuera del establecimiento. p. Sentirse estimulado y apoyado en la capacitación constante de su profesionalidad. q. Lo que se estable en las leyes y que benefician tanto a su persona como la institución Lasallista.

Artículo 157. Obligaciones de los educadores: Son obligaciones de los educadores que participen en el proceso educativo, las siguientes: a.

Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico actual, social y cultural de Guatemala. b. Respetar y fomentar el respeto para con su comunidad en torno a los valores éticos y morales de esta última. c. Participar activamente en el proceso educativo. d. Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza. e. Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social, política y cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional. f. Elaborar periódica y eficazmente la planificación de su trabajo. g. Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica. h. Cumplir con los calendarios y horarios de su trabajo docente. i. Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y culturales de la comunidad en general. j. Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la República de Guatemala la Declaración de los Derechos Humanos y la Convención Universal de los Derechos del Niño. k. Integrar comisiones internas en su establecimiento. l. Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia una actitud favorable de las transformaciones y la crítica en el proceso educativo. m. Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos. n. Participar en el proyecto de innovación educativa institucional.

Artículo 158. Derechos de los alumnos: a. Los que establece la ley, convenciones y derechos del niño y del adolescente. b. Ser atendidos con generosidad en sus necesidades por cualquier miembro de la comunidad educativa.

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c. Gozar de un trato justo de parte de compañeros, maestros, la Dirección y personal Administrativo y de servicio, en un ambiente de armonía y comprensión. d. Previos méritos en la conducta y rendimiento escolar, integrar las delegaciones deportivas, culturales y sociales que organice el Colegio. e. Ser elegido para la directiva de su grado. f. Gozar de permiso en casos de enfermedades o situaciones imprevistas para realizar exámenes pendientes, previa presentación de constancias legales y autorización de la Comisión de Evaluación. g. Pedir revisión de su nota final de curso por escrito, en el término de las 24 horas siguientes después de conocer su calificación. h. Tratar los problemas en forma confidencial con el profesor de curso, el asesor, el orientador, los coordinadores o la dirección. i. Hacer uso de las diferentes instalaciones, mobiliario y equipo, previa autorización. Artículo 159. Obligaciones de los alumnos: a. Participar en los retiros espirituales calendarizados. b. Portar su carné de identificación. c. Respetar a todo el personal docente, administrativo, de servicio y alumnos del Colegio. d. Cumplir las sanciones que les fueran impuestas por los profesores, los coordinadores, la comisión de evaluación o la dirección. e. Colocar la basura en los respectivos depósitos y mantener la limpieza en: los pupitres, los corredores, los servicios sanitarios, talleres y patio escolar. f. Cuidar las áreas verdes. g. Guardar conducta adecuada dentro del aula durante los períodos de clase y también en los eventuales períodos libres, así como en todas las actividades planificadas por el colegio. h. Presentarse a tiempo a las actividades extracurriculares y cumplir con lo normado para el manejo de granjas integrales y en el área de educación musical así como en las actividades calendarizadas de Pastoral i. Traer los útiles y libros necesarios para su estudio y trabajo. j. Dirigirse con respeto a las demás personas, sin usar palabras, gestos y expresiones fuera del orden. k. Estar con puntualidad en el inicio de las clases y cada asignatura. l. Ponerse al día en las tareas asignadas por los profesores en caso de ausencia. m. Responsabilizarse de sus pertenencias. n. Entregar puntualmente las tareas asignadas. o. Entregar a la Dirección o Subdirección objetos encontrados dentro del mismo. p. Cuidar y mantener el mobiliario e instalaciones del colegio en buen estado. q. Cumplir con los establecido para el uso del internado 105

Artículo 160. Prohibiciones de los alumnos: a. Portar y consumir cigarrillos, bebidas embriagantes, drogas, tanto fuera como dentro de la institución. b. Salir o retirarse del salón de clase o del Colegio sin previa autorización. c. Pintar o manchar las instalaciones y mobiliario y equipo del establecimiento. d. Ingresar material impreso no permitido en el Colegio. e. Ingresar instrumentos que atenten contra la seguridad de las personas que conviven dentro del Colegio. f. Entrar en el área exclusiva para maestros o de la Dirección y oficinas privadas sin previo permiso. g. Alterar o falsificar firmas. h. Dejar de presentarse a la reflexión de la noche (9:30 p.m.) sin autorización i. Dejar de asistir a las clases o actividades extracurriculares sin previo aviso. j. Irse para su casa, abandonando el internado sin previa autorización k. Salir de las instalaciones del centro sin autorización, aunque ya no se encuentre en actividades escolares l. Realizar disturbios en las habitaciones, provocando la interrupción del sueño de sus compañeros. Artículo 161. Faltas y sanciones. a. FALTAS LEVES: Están Comprendidas todas aquellas que se comenten involuntariamente, las cuales no se encaminan a dañar en forma directa o indirecta a las personas y sus pertenencias o los bienes del Colegio. a.1. SANCIONES: Llamada de atención, disculpas con el afectado, reparación del daño ocasionado. b. FALTAS GRAVES: Todas aquellas que siendo leves se cometen en forma consecutiva: Vocabulario soez, riñas entre compañeros, la inasistencia a clase, no venir correctamente vestidos. − No respetar la fe religiosa y cívica dada en el Instituto − No traer los útiles necesarios para el estudio y trabajo. − No colocar la basura en los recipientes indicados y demás prohibiciones indicadas anteriormente. − No cumplir reiteradamente con su rol de limpieza b.1. SANCIONES: − Corregir la acción cometida. − Información a los padres de familia si lo amerita − Suspensión temporal de clases. 106

MUY GRAVES: Cualquier clase de hurto, portar armas de fuego, falta de respeto a cualquier miembro del personal del Colegio, reincidencias en faltas graves, manchar instalaciones, mobiliario y equipo, ingerir licor, drogas o estupefacientes. Todo estudiante que altere, cambie, sustraiga o falsifique documentos oficiales del establecimiento. Ingresar material pornográfico en revistas, disquetes y otros. c.1. SANCIONES: Corrección del daño ocasionado (lo que sea daño a objetos, mobiliario y equipo), suspensión temporal o definitiva del Colegio en cualquier época del año. Si son finalistas no podrán participar en el acto de graduación.

Artículo 162. De las entradas a. Para evitar atrasos, el alumno respetar el horario de levantarse, que será a las 5:30 a.m., y poder así comenzar sus clases a las 7:30 a.m; limpieza de las áreas de 6:00 a.m. a 6:30 a.m., tomando su desayuno de 6:30 a.m. a 6:45 a.m. e iniciar clases a las 7:15 a.m. b. Después de las 7:15 a.m., ningún alumno podrá ingresar al aula sin autorización del Coordinador Académico. El alumno debe estar antes del toque inicial de clases. c. Si un alumno por causa justificada necesita entrar tarde al establecimiento, deberá solicitar permiso con la debida anticipación, salvo emergencias comprobadas. d. El alumno que no esté presente en el momento de pasar lista será considerado ausente. e. Después del toque inicial no se permite la entrada a las aulas, a ningún alumno si no lleva constancia. f. Todos los alumnos deben participar en todos los actos, con puntualidad y cordura. g. A la entrada del recreo, quien llegue tarde sin causa ni justificación no se le dejará entrar. h. Ningún alumno está autorizado para entrar por el parqueo o las oficinas. Artículo 163. De las Salidas a. Cualquier salida del Plantel debe ser autorizada por el Coordinador o La Dirección. El alumno debe presentarse al profesor de su clase y mostrarle el permiso de salida o en su defecto, al técnico si está en clase extracurricular. b. Todo alumno que se retire debe dejar en secretaría el permiso auténtico de su salida. c. Las entradas y salidas se realizan por los portones principales. d. Ningún alumno puede estar en los pasillos sin la autorización y responsabilidad de sus profesores o coordinación. 107

Artículo 164. De las Ausencias a. Según el reglamento de Evaluación, el alumno que se ausente de clases con más del 25%, perderá el derecho a sumatoria de notas, salvo causa justificada. b. El alumno que se ausente de clases por un día, tiene la obligación de presentar excusa escrita con el aval de sus padres o encargados legales al regreso a clases, debidamente firmada. La excusa autenticada da lugar para tramitar la autorización de exámenes extemporáneos. c. La Comisión de Evaluación se reserva el derecho para aumentar el porcentaje de asistencia por boletín. d. Un permiso concedido por la autoridad correspondiente, no autoriza el derecho a examen extemporáneo, el cual deberá solicitarse a la Comisión de Evaluación acompañando los documentos que justifiquen la ausencia. e. La ausencia del día anterior no exime la obligación de entrega de trabajos. f. Los coordinadores darán una nota por escrito a los interesados y estos deben presentarlo a los maestros para tener derecho a recuperación de puntos trabajados. g. El interesado debe archivar las justificaciones para evitarse dificultades. Capítulo XIV DISPOSICIONES GENERALES PARA EL MANTENIMIENTO DE LA DISCIPLINA Artículo 166. Disposiciones: Para promover la responsabilidad de los alumnos y maestros se establecen las siguientes normas: a. Los Alumnos mismos y particularmente los de la directiva de grado, tienen la responsabilidad de velar por el buen comportamiento de sus compañeros. b. El maestro dentro del aula tratará hasta donde sea posible de resolver los problemas de indisciplina que se presenten; de esa manera ofrece su ayuda para el desarrollo educativo. Y si el problema rebasa su competencia lo remitirá a donde corresponda. c. Los alumnos que reincidan en problemas de indisciplina, deberán ser remitidos a la Comisión de Evaluación, quien evaluará la situación y emitirá una decisión pedagógica que beneficie al alumno. d. En casos de mucha urgencia y gravedad, la Administración citará a los padres de familia o encargado, suspendiendo a los alumnos o expulsándolos, según la gravedad del caso. e. Los alumnos con problemas de indisciplina que lo ameriten, serán remitidos a la oficina de orientación.

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f. Los estudiantes que participen en actividades académicas, culturales, religiosas, marimba, delegaciones deportivas y en cualquier tipo de representatividad del colegio, deberán sujetarse de manera específica a lo establecido en los incisos anteriores. Artículo 167. Entrega de boletines: Para que el alumno conozca su esfuerzo, responsabilidad y puntualidad en las actividades educativas, se establece lo siguiente: a. Los padres de familia se presentarán para retirar los boletines al final de cada unidad, según el calendario establecido en el PEL. Cuando estos sean de comunidades muy lejanas, podrá enviar un representante por comunidad y como mínimo, al finalizar el primer semestre y al final del segundo, su asistencia será obligatoria. b. Los profesores no darán a conocer calificaciones a los alumnos antes de la entrega de boletines, pero sí tendrán que verificar la zona acumulada y entregar el punteo obtenido en cada examen trimestral. Artículo 168. Derechos de exámenes: Para que el alumno tenga derecho a exámenes debe cumplir con lo siguiente: a. Solventar los préstamos dados por el Colegio: Uniformes deportivos, instrumentos, libros de la biblioteca y otros antes de exámenes finales. b. Para tener derecho a exámenes y trabajos por razones de ausencia, el alumno debe presentar una solicitud escrita, acompañada de una certificación médica y otras pruebas que justifiquen su ausencia, esto debe ser dirigido a la Comisión de Evaluación del establecimiento el día que el estudiante se presente de nuevo a clases. En el momento de entregar la nota de autorización de la Comisión de Evaluación al catedrático, la evaluación puede realizarse inmediatamente o a más tardar cuatro días después de emitida la resolución. En caso contrario el alumno pierde el derecho a ser evaluado. c. Los exámenes de recuperación de curso, se realizarán así: − 1ª. Evaluación será en la primera semana de enero. − 2ª. Evaluación se realizará en la 4ª. Semana del mes de enero. − Los alumnos pagarán el gasto de papelería que se utilice para los exámenes de recuperación antes de efectuar los mismos. − Los alumnos que no ganen las pruebas de recuperación, no pueden seguir en el Colegio. (No se aceptan repitentes). − Todo alumno que pierda la materia de educación en la fe (religión) no podrá seguir estudiando en el Colegio.

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− Todo alumno que no se presente puntualmente a un examen, pierde el derecho al mismo, salvo causas extraordinarias debidamente justificadas. Artículo 169. Pagos de colegiatura: Los pagos de colegiatura se harán los primeros quince días posteriores al mes vencido, según el plan de 11 meses. Las cuotas deben pagarse en las oficinas de la contabilidad. a. Quien tenga problemas serios que le impidan pagar en las fechas establecidas, deberán cumplir enviando una nota a la Dirección. Artículo 170. Excursiones: El costo total de las excursiones será patrocinado por los mismos padres de familia y acompañados por el asesor de la sección, dos parejas (matrimonios) de padres de familia, siempre y cuando sea aprobado por el Equipo Directivo. a. El presupuesto de gastos y permisos tienen que ser coordinados por las comisiones específicas y entregados a la Dirección del establecimiento antes de solicitar el visto bueno de la actividad. b. Excursiones con fines educativos y que no incluyan una noche fuera del departamento, serán aprobadas por la Dirección. c. El plan de actividades debe ser entregado por lo menos con una semana de anticipación para asegurar la buena ejecución de la misma. d. Cuando las excursiones sean fuera del departamento el plan deberán presentarlo al Equipo Directivo con un mes de anticipación. e. Los paseos y días de campo serán aprobados por el Director deben ser acompañados por el asesor. El plan debe ser presentado con dos semanas de anticipación. f. En todo caso está prohibido el uso de bebidas alcohólicas y drogas estimulantes, caso contrario se enfrenta a las consecuencias. g. No se autorizarán actividades dentro y fuera del establecimiento para recaudar fondos económicos con fines de excursión. Artículo 171. Actividades especiales estudiantiles: a. Participará en los días de convivencia organizados por el Colegio. b. El estudiante está obligado a participar en todas las actividades planificadas por el Colegio fuera del horario de clases (aniversario, concentraciones, desfiles, veladas, rifas, etc.). c. Las actividades que puedan provocar desorden o mucho ruido, deberán realizarse en locales adecuados. d. Todas las actividades de grado deben ser apoyadas por la Dirección y coordinaciones de los ciclos y carreras. e. Todos los alumnos conscientes de su responsabilidad, se interesarán para apoyar las actividades a favor de los necesitados. 110

f. Donde existan las posibilidades, el alumno Lasallista participará como representante del Colegio en: concursos, actividades de otros Centros Educativos tanto sociales, culturales como deportivos departamentales y nacionales. g. En festividades que sean auténticamente de alumnos, todo el alumnado está obligados a respetar y participar de las actividades si es periodo de clases. h. En las actividades (elecciones, momentos cívicos) que se realizan en el establecimiento, los alumnos deberán dar muestra de civismo, respeto, comprensión y educación. i. Todo alumno está obligado a representar deportiva, cultural y socialmente a su Establecimiento antes que a cualquier otra institución. a. Del festival pedagógico. Retomar y estimular la participación de los alumnos dando énfasis a las actividades que desarrollan la creatividad. Artículo 172. Orientación: Los Orientadores son conocedores de la Psicología estudiantil y son contratados por el Equipo Directivo para acompañar a los alumnos y personal del colegio. − Los orientadores conforman el Departamento de orientación y como tal programan actividades grupales e individuales privadas para los alumnos. Motivan a los alumnos con orientaciones individuales, y grupales como: charlas, conferencias, terapias, etc. − Es derecho del alumno solicitar orientación individual con la persona designada, o cualquier otra que él considere conveniente durante las horas hábiles. a.

Asesores y alumnos. − Los asesores estarán dispuestos para atender los distintos grados y secciones para orientación y acompañamiento general como particular o individual. − Para solicitar orientación, los alumnos llenarán una ficha de solicitud de orientación que estará en poder de la orientación. − El alumno no podrá salir de su clase para ir a orientación si no presenta la citación respectiva del orientador, por escrito. − Los orientadores deben prestar un servicio profesional y ético para darle oportunidad de cambiar y mejorara a cada alumno en caso de indisciplina o bajo rendimiento. − Los asesores deben verificar la autenticidad de los documentos o constancias presentados por los estudiantes.

Artículo 173. Mantenimiento. Como buen estudiante Lasallista, el alumno: a. Cuidará y vigilará por el mantenimiento de la propiedad. 111

b. Deberá refaccionar en los patios respectivos y bajo ninguna circunstancia llevarán comida y bebidas a las aulas. c. En todas las actividades que realicen los alumnos, son responsables de dejar el sitio en buenas condiciones. d. La directiva de sección vigilará por el aseo y orden de su grado, especialmente en los cambios de períodos, descanso y recreo. Artículo 174. Normas Generales: a. Cuando el alumno encuentre un objeto perdido, pedimos que tenga la delicadeza de entregarlo a la Dirección para su averiguación. b. Los alumnos deben quedarse en su aula respectiva al terminar exámenes y al cambio de períodos. c. Los conserjes requieren de los alumnos: cariño, respeto, comprensión y sobre todo su ayuda dejando limpia, arreglada y ordenada su clase. d. Para mantener la privacidad y los derechos de los maestros y trabajadores, los alumnos, no deben ser encontrados en las salas de profesores, oficinas particulares sin el permiso explícito del maestro o encargado de las mismas. e. Evitamos totalmente el uso de apodos en el Colegio; a todo alumno debe llamársele con su nombre propio o de pila. Artículo 175. La Biblioteca. a. Los alumnos del Colegio pueden hacer uso del salón de investigaciones de la Biblioteca para lecturas y trabajos personales. No pueden hacer trabajos grupales a menos que sea con orientación de los maestros durante tiempos normales de clase. b. Los libros de la Biblioteca deben ser usados con mucho cuidado y manos limpias, no se prestan los libros fuera de la sala de lectura. c. Para hacer uso de los libros, el alumno que así lo desee debe presentar su carné, el cual queda en depósito mientras realiza la investigación. d. Las enciclopedias no pueden salir de la sala de investigaciones de la Biblioteca. Son de uso exclusivo interno. e. Todo libro maltratado o perdido debe ser pagado por el responsable o reponer el daño o el libro. f. Los libros dispuestos en calidad de préstamo que no sean devueltos en su fecha indicada, serán requeridos al estudiante pertinentemente. g. Un alumno que reincida en infracciones se le retira el derecho de hacer uso de ésta. h. Los profesores deben señalar a la Bibliotecaria los libros que no pueden ser prestados a domicilio por motivos de investigación constante. i. La biblioteca será dotada y actualizada constantemente. CAPÍTULO XV DE LA EVALUACIÓN 112

Artículo 176. De las Evaluaciones: la evaluación como parte del proceso educativo será continua, acumulativa e integral y cooperativa. Ésta determinará de manera sistemática en qué medida se han logrado los objetivos educacionales establecidos en cada una de las sub-áreas de estudio y en la parte extracurricular. La evaluación estará articulada con los descriptores de cada área del Curriculum Nacional Base para poder medir en cuánto se han logrado las competencias y objetivos propuestos. Debe apreciar y registrar de manera permanente median procedimientos apropiados, el rendimiento del educando, tomando el cuenta los factores que integran su personalidad y valorará la actuación del educador, y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso. Artículo 177. Se entiende por evaluación continua: aquel proceso que cubre todas y cada una de las etapas previstas para el logro de los objetivos. No debe entenderse a la evaluación como la fase culminante del proceso de aprendizaje, en razón de que ella siempre conduce a un aprendizaje.

Artículo 178. Se entenderá por evaluación acumulativa: en el sentido de que cada actividad de evaluación aportará un indicador numérico porcentual que se irá agregando a los anteriores para que al final la suma de todos ellos sea la calificación definitiva. Artículo 179. Las actividades de evaluación: referidas a medir los resultados de los objetivos programáticos propuestos, podrán comprender pruebas escritas, orales y/o prácticas, trabajos de investigación, trabajos monográficos y cualquier actividad que pueda medir el aprendizaje logrado. Artículo 180. Cuando el estudiante se vea imposibilitado: por razones justificadas, para efectuar una evaluación en la fecha fijada, puede presentar una solicitud de reposición a más tardar en cinco días hábiles, a partir del momento en que se reintegre normalmente a sus estudios. Esta solicitud debe presentarla ante el Coordinador Académico para que estudie el caso, adjuntando la documentación y las razones por las cuales no pudo efectuar la prueba, con el fin de que el Coordinador Académico determine, en los tres días hábiles posteriores a la presentación de la solicitud, si procede una reposición. Si esta procede, el profesor deberá fijar la fecha de reposición, la cual no podrá establecerse en un plazo menor de cinco días hábiles contados a partir del momento en que el estudiante se reintegre normalmente a sus estudios. Son justificaciones: la muerte de un pariente hasta de segundo grado, la enfermedad del estudiante u otra situación de fuerza mayor o caso fortuito. En caso de rechazo, esta decisión podrá ser apelada ante la dirección.

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CAPÍTULO XVI DE LAS CALIFICACIONES FINALES Artículo 181. La calificación final: del curso se notifica a la Oficina de Registro, en la escala de cero a cien, en enteros. La escala numérica tiene el siguiente significado junto a la escala cualitativa: E = ExcelenteVVVVVVV (90 a 100 puntos) MB = Muy buenoVVVVVV (80 a 89 puntos) B = BuenoVVVVVVVV.. (70-79 puntos) A = AceptableVVVVVVV.(60 a 69 puntos) D = DeficienteVVVVVVV( menor a 60 puntos) La calificación final debe redondearse a la unidad o media unidad más próxima. En casos intermedios; es decir, cuando los decimales sean exactamente coma veinticinco (,25) o coma setenta y cinco (,75), deberá redondearse hacia la media unidad o unidad superior más próxima. La calificación final de sesenta (60) es la mínima para aprobar un curso. Artículo 182. De la escala Socio Afectiva: en cada boletín se agregarán incisos que ayuden a llevar un registro de esta área para mejor conocimiento del alumno, el cual, no afectará sus calificaciones académicas, estará determinado por los siguientes incisos (cada uno será valorado como SIEMPRE, CASI SIEMPRE O A VECES): a. Trabaja adecuadamente en equipo b. Es puntual en la entrega de tareas c. Es activo y emprendedor d. Matiene una relación de respeto e. Demuestra avances en lo académico f. Vive los valores Lasallistas (fe, fraternidad y servicio) Artículo 183. De las modificaciones: Las modificaciones de las calificaciones finales en las actas de un curso, por un error comprobado, podrán ser tramitadas, solamente con la firma del profesor y del director, para que sean realizadas a nivel de Registro y quede comprobación de la modificación.

CAPÍTULO XVII EJES TRANSVERSALES Artículo 184. Los ejes transversales hacen énfasis en: 1.Énfasis en el liderazgo social: habilitándolo para desempeñarse e interactuar en forma dinámica en su medio escolar, familiar y comunitario. Promueve la ciencia como la sistematización y recreación explicativa de la realidad. Para el 114

efecto, promueve la observación sistemática, la búsqueda de relaciones y la reflexión sobre la realidad observada. 2.Enfoque holístico: al situar íntegramente a la persona en su relación en y con la naturaleza y la cultura. La mujer u hombre individual es a la vez parte de su entorno social, de la naturaleza, del cosmos y de la cultura, vale decir, de la red de significados y relaciones sociales dentro de la que nacemos y en cuya tradición y reconstrucción participamos. El enfoque holístico se concreta en el estudio de la interdependencia de los elementos y subsistemas de la realidad y la multiplicidad de ángulos de mira, haciendo énfasis en lo intercultural y lo plurilingüe como se evidencia en la realidad guatemalteca. 3. Enfoque del desempeño: el cual plantea que la calidad se manifiesta en el desempeño, es decir, en el conjunto de habilidades, destrezas y actitudes que demuestra la persona, después de haber recibido la preparación para que se sitúe en la sociedad como una persona socialmente productiva. 4. Concepción integral del aprendizaje: hace suyas las grandes orientaciones sobre las cuales se debe basar la educación; según la UNESCO a saber: aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a ser. 5. Constructivista: propicia la construcción de los conocimientos, partiendo de experiencias previas de los estudiantes, reconociendo que la vida cotidiana ensena y que estas enseñanzas son el punto de partida de todo nuevo aprendizaje. Asimismo, ofrece experiencias de aprendizaje para construir conocimientos significativos y desarrollar capacidades relevantes y útiles, tanto para seguir aprendiendo como para aplicar lo aprendido a la vida diaria. La base del proceso de construcción del conocimiento está en la “acción sobre la realidad” que realiza el sujeto. El individuo debe entrar directamente en contacto con esa realidad: con los objetos, las personas y los procesos que interesa conocer. En la perspectiva del constructivismo social, el desarrollo del pensamiento y la conciencia esta condicionado por el contexto socio-histórico y cultural en que se desenvuelve el sujeto que aprende. 6. Principios orientadores del proceso educativo: el plan de estudios así como la metodología para su aplicación, esta orientado por principios educativos a través de los cuales se garantiza un proceso de formación con pertinencia pedagógica, social y cultural, tomando en cuenta la perspectiva de genero, el sentido critico y la capacidad propositiva.

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116

7.4. Principios del enfoque pedagógico: Elementos

Principios pedagógicos

Metodología

Organización de aula

Estudiantes

Aprendizaje a partir de la cultura.

Investigativa, cooperativa, sistematización de aprendizajes, publicación de los conocimientos.

Modelo circular, rincones de aprendizaje, centros de interés, materiales, letrado de aulas, videos y otros.

Aprendizajes a partir de la interculturalidad.

Vivencia, compartir, socio dramas, mesas redondas, talleres, encuentros.

Pedagogía en los derechos humanos.

Encuestas e investigaciones de campo, observación del ambiente donde convive el estudiante

Centros de interés, mobiliario adecuado a talleres. Informes de investigación, recursos visuales, fotografías, rincones de aprendizaje, escritorios

Organización y participación del estudiante Trabajo personal, grupal, escolares, grupales y de campo

Organización del aula, elaboración y compartimiento de ideas, sentimientos y reacciones Observación e investigación grupal, elaboración de recursos y materiales.

Recursos educativos

Formas de evaluación

Área verde, audiovisuales con Internet, salón de usos múltiples, salón de biblioteca, laboratorio de computación salones de clases, ambientes propicios para las actividades.

Diseños matriz evaluativa, coevaluaciones, auto evaluación y pruebas orales-escritas.

Biblioteca, aulas, ambientes verdes, salón de usos múltiples, salón e audiovisuales.

Auto evaluaciones Test escritos Presentación y vivencia de talleres. Informes de campo, coevaluaciones

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Elementos

Principios pedagógicos

Junta directiva

Relaciones democráticas y de liderazgo

Padres de familia

A partir de la cultura y la identidad

Metodología

Compartir en el aula, escuela y comunidad. Talleres, encuentros y aportes. Participativa y activa, talleres en el aula, charlas o pláticas.

Organización de aula Mobiliario, equipo de talleres.

Mobiliario, equipo y organización del salón.

Organización y participación del estudiante Colaboración y apoyo

Colaboración, investigación y respuestas a las iniciativas.

Educación en valores

Elementos

Consejo docente

Principios pedagógicos Crítico –constructivo y holístico

Talleres, pláticas formales y participativas.

Mobiliario, equipo y organización del salón.

Metodología

Organización de aula

Diseñar estrategias para la innovación de la escuela

Organización del aula, mobiliario, recursos y propuestas de cambio de estructura.

Recursos educativos Ambientes disponibles como los salones, salón de biblioteca y audiovisuales. Ambientes disponibles como los salones, salón de biblioteca y audiovisuales.

Formas de evaluación Colaboración y participación.

Colaboración

Colaboración Ambientes disponibles como los salones, salón de biblioteca y audiovisuales. Organización y participación del estudiante Colaboración, trabajo en equipo, solidaridad y compañerismo.

Recursos educativos

Formas de evaluación

Salones de clases Salón audiovisual Biblioteca virtual

Coevaluaciones por proyectos y actividades.

118

Docentes

Aprendizaje significativo

Educación activa

Rutas de aprendizaje Instancias educativas Educación en lo alterno

Recursos materiales, copias, papeles, textos acordes a los cursos

Cooperativa, divertida y creativa

Rincones de aprendizaje, centros de interés y aulas letradas

Trabajos en equipo, Personal, Investigación, y cultivar otros valores de integración Investigaciones personales y grupales, observaciones, análisis, discusiones, ponencias talleres grupales.

Aulas, Ambientes verdes, salón de usos múltiples, biblioteca y audiovisuales

Informes grupales y personales, coevaluaciones.

Aulas, Ambientes verdes, salón de usos múltiples, biblioteca y audiovisuales

Informes de investigación, encuestas y auto evaluación Observación del docente

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Enfoque Administrativo

Como en todas las instituciones es necesario contar con un ente que sea el que monitoree, promueva, acompañe y oriente los procesos, se ve la necesidad que el área administrativa desempeñe este papel en coordinación con cada una de las otras áreas que se conforman dentro del Instituto Indígena Santiago. 8.1. Organigrama de la Institución: Hermanos de La Salle Distrito de Centroamérica Economato Distrital

Asociación La Salle Guatemala

MINEDUC

Comunidad de Hermanos

Director Técnico-Administrativo

Equipo Directivo

Administrador de la Institución

Director TécnicoAdministrativo

Representante de la Comunidad de Hermanos

Consejo de Dirección

Coordinador Académico

Coordinador Área Agrícola

Coordinador de Disciplina

Encargado de Internado

Comisión de Evaluación Personal Técnico Administrativo

Asociación de Estudiantes

Personal Docente

Psicología Directivas de Clase Técnicos Agropecuarios

Comisiones

Personal de Servicio

Depto. Secretaría General

Conserjes

Guardianes Depto. Contabilidad

Profesores Guías Depto. De Informática

Pastoral Biblioteca y MUNDILAB

Cultura/deportes

Comisiones de Estudiantes, según Reglamento

ALUMNADO

120

8.2.

Descripción de la infraestructura y recurso. El edificio cuenta con:

Área administrativa: Oficina de Contabilidad, Recepción y Secretaría, Informática, Dirección del Ciclo Diversificado y sala de reuniones (Pastoral), Departamento de Orientación y Clínica, Área Educativa: Biblioteca (1), Salón Lengua Maya y Sala de profesores con servicio de Internet, audiovisuales, auditórium, salones de clases (5), cancha de basketball, de fútbol Campo, Laboratorio de Computación (1), Obra MUNDILAB (1), Comedor, Granjas Integrales y área agrícola, una unidad de Agroindustria. Otros: Tienda escolar, bodegas, dormitorios, cocina, servicios sanitarios y baños, área verde y jardinización. 8.3.

¿Cómo funciona la administración?

Equipo Directivo: el Director del Instituto, el Administrador y un representante de la Comunidad de Hermanos De La Salle. Encargados de: - Diseñar las macro políticas, que rigen a la obra educativa (orientación fundamental de la obra, su relación con el entorno, con el MinisterioV.) en consonancia con la política educativa distrital. - Velar por el cumplimiento de las políticas educativas y administrativas que se implementan en la obra. - Acompañar a la dirección para el buen éxito de su gestión para beneficio de la niñez y juventud que se forma en la obra educativa. - Proponer al economato al personal calificado, según los perfiles establecidos, para su contratación. - Establecer los mecanismos para aplicar el Reglamento Administrativo de la Asociación. - Aprobar y presentar al Economato del Distrito el presupuesto para su estudio y aprobación. - Cierre y apertura de nuevas carreras. - Seguimiento y evaluación del Manual de Funciones de la obra. - Aprobación de proyectos que implican inversiones o compromisos. Consejo de Dirección: el Director Técnico-Administrativo, la Coordinadora Académica, Coordinador del área Agropecuaria, Coordinador de Disciplina, Encargado del Internado. Éstos son los encargados de: -

Planificar y evaluar el proceso educativo Dar seguimiento al proceso curricular: a. Metodologías educativas b. Procesos de evaluación c. Disciplina 121

d. e. f. g. h.

Materiales, equipos, infraestructura Carga horaria Relaciones educativas Temáticas de las comisiones: Pastoral, deportes, culturaV Plan Lasallista de Formación Docente y su aplicación para la transformación de la obra.

Director Técnico-Administrativo: encargado de velar porque se cumplan las disposiciones, normas y acuerdos del MINEDUC y responsables del fiel cumplimiento de las Normas Distritales de la Asociación La Salle, propiciando una interrelación armónica con las distintas instancias de la institución y la comunidad educativa en general. Área de Orientación: encargados de la atención de estudiantes y padres de familia en casos especiales, brindándoles orientación sobre aspectos escolares, emocionales y vocacionales. Personal Administrativo: Secretaría, Contabilidad, Departamento de Informática y Audiovisuales, Biblioteca. Su función es la atención al público tomando en cuenta los lineamientos emanados del MINEDUC y de la Institución. Personal Docente: su función es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje guiados por los indicadores y contenidos propuestos por el MINEDUC y las políticas de la Institución. Comisiones: están integradas por miembros del personal administrativo y docente siendo las siguientes: Evaluación, Pastoral, Cultura y Deportes. Encargadas de planificar las actividades a desarrollar durante el ciclo escolar. Por aparte se encuentran las de los estudiantes, las cuales están detalladas en el Manual de Funciones del Centro. Profesores Guías: son catedráticos con períodos de clases en cada una de las secciones. Su función es orientar, guiar y acompañar al grupo en la organización de las actividades escolares. Personal de servicio: encargados del mantenimiento y limpieza de las instalaciones. Asociación de estudiantes: está integrada por alumnos de diferentes secciones, electos libremente por el voto estudiantil y asesorados por un catedrático seleccionado por ellos mismos. Se encargan de planificar, organizar y ejecutar las distintas actividades. No se mencionan Alumnos: principales sujetos del proceso enseñanza aprendizaje y futuros formadores de nuevas generaciones. 122

8.4 PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Dimensión

Social: (Relaciones con los demás, vivencia de los valores y la ciudadanía)

Perfiles Estudiantes Mantiene una relación armónica y de respeto con los demás. Tolerante ante la diversidad cultural. Valora su idioma materno en los distintos ámbitos.

Docentes y técnicos Respeta las diferencias individuales de los que conviven en la comunidad educativa.

Director Mantiene óptimas relaciones con la comunidad educativa.

Valora y se identifica con los valores de su cultura.

Mantiene comunicación constante y respetuosa con la comunidad educativa

Mantienen buenas relaciones humanas en el centro y fuera del mismo.

Padres de familia Promueve el respeto a los derechos humanos. Mantiene comunicación continua con el centro educativo. Modelo de la vida en sociedad.

Asume compromisos éticos y morales con la sociedad. Personal-afectiva: (Rasgos Relacionados con el aspecto emocional; Autoestima, seguirdad, valores etc.)

Reconoce su identidad cultural y vivencia de valores, de las culturas que conviven en la sociedad. Practica los valores de justicia, y servicio. Es solidario(a), respetuoso(a) y participa en asuntos comunitarios.

Posee valores de su cultura, es sensible a convivir con los demás respetando su realidad cultural.

Desarrolla procesos centrados en la búsqueda del equilibrio del ser, en sus diversas manifestaciones.

Solidario y aprecia su rol de padre-madre.

Promueve procesos de cambio y dinámico dentro de los procesos de su rol.

Practica los valores de la vida para que sea ejemplo de los hijos.

Habla su idioma en la familia y en la escuela.

Practica intensamente la filosofía lasallista en la vida cotidiana.

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Intelectual: (Conocimientos y capacidades mentales; resolución de problemas pensamiento crítico y reflexivo).

Desarrolla habilidades y mantiene una actitud de formación permanente en todos los niveles de la vida.

Desarrolla habilidades críticas, analíticas e investigativos. Creativo en el trabajo y el estudio.

Aplica las nuevas corrientes pedagógicas en un mo-delo educativo intercultural Desarrolla estrategias de aprendizaje innovadora en el aula y medio en el que se desenvuelve. Contextualiza la acción educativa para la comunidad que atiende. Aplica metodología y materiales mayas mediados para la formación integral del educando.

Psicomotora: (Habilidades y destrezas motoras)

Promueve iniciativas de gestión educativa

Desarrolla y aplica conocimientos científicos, humanísticos para favorecer aprendizajes significativos. Resuelve demandas educativas que se presenten

Resuelve los problemas que se le presentan en la vida diaria

Posee liderazgo educativo, social y maneja principios éticos y morales

Actúa con conciencia ecológica

Demuestra actitud de cambio en el contexto social donde ejerce sus actividades docentes Capacidad de diálogo y trabajo en equipo

Capacita y orienta el que hacer educativo de la escuela. Conduce y coordina acciones técnicoadministrativa en la comunidad educativa. Mantiene comunicación interinstitucional para alcanzar las expectativas de la sociedad.

Comparte y dialoga temas de interés. Propone formas para la gestión del centro. Aporta experiencias para la ejecución de los proyectos. Participa en la vida de la escuela.

Propone estrategias de cambio para la escuela.

Diseña y ejecuta proyectos para el beneficio de la institución Dirige y coordina las acciones educativas Capacidad de escuchar y comunicarse con los demás

Asume responsabilidad en el papel de padre y madre Colabora en la preparación de los hijos Apoya los procesos de gestión educativa Escucha con atención y tiene capacidad de discernimiento y orienta el proceso de formación

124

9. Líneas de Acción El Marco Operativo lo desarrolla el ideario lasallista en once procesos que señalan directamente las políticas y estrategias para desarrollar nuestra propuesta educativa. Estos procesos, se dividen en ocho propuestas pedagógicas y tres propuestas religiosas, que en última instancia, se complementan unas a otras, pero para mayor comprensión se enfatizan por separado. 9.1. Líneas de Acción Pedagógicas 9.1.1.

Proceso Centrado en la persona

“La escuela de los hermanos debe caracterizarse por el interés que manifieste a los alumnos y alumnas, de modo que a cada uno se le trate en consonancia con su ser individual. Esta atención se dirigirá a toda la persona de cada joven...” (Declaración 46,2) Para esto nos proponemos: • • • •

•

Respetar, aceptar y valorar a cada alumno como ser único e imagen de Dios, sin hacer distingo socio-cultural o lingüístico. Esforzarnos por conocer a profundidad a cada uno de nuestros alumnos y para ofrecerles adecuada formación y orientación. Favorecer un clima de afecto, indispensable para un crecimiento físico, psicosexual y actitudinal. Emplear los medios necesarios para una orientación psicopedagógica individual y grupal enfocada a lo emocional, escolar y vocacional de cada alumno. Establecer criterios disciplinarios en la comunidad educativa, de modo que favorezcan un clima de libertad y confianza que permita la auto expresión y la participación, tanto de ideas como de afectos. Potenciar la formación para los valores de la comunidad, austeridad, interioridad (reflexión y el silencio) compromiso, como medios de liberación personal ante los acosos de la sociedad postmoderna. Por las características propias del centro, que el joven valore su cosmovisión y que esté abierto a la experiencia cultural de otros pueblos y que pueda percibir la tecnología como una herramienta que puede ser usada positivamente a favor del propio desarrollo socioeconómico y cultural.

Actividades: A1. Al inicio del año escolar, abrir expediente socio-afectivo de cada alumno, elaborado mediante entrevista realizada por la Psicóloga del centro.

125

A2. En el transcurso del ciclo escolar, establecer comunicación con la familia del joven para establecer criterios de acompañamiento. A3. Aplicar test de Bell para adolescentes y baterías de autoestima, haciendo un tamizaje preventivo para aquellos casos límite. A4. Realizar un examen diagnóstico sobre habilidades y destrezas con el fin de sondear el potencial de quienes ingresan a nuestro centro educativo. A5. Llenar ficha sobre datos de filiación religiosa, idioma materno que habla y condición socio-económica de cada estudiante. A5. Invitar a que los jóvenes se integren libremente a la Marimba y estudiantina así como a la Pastoral deportiva, grupo juvenil, misionero o vocacional. A6. En cada boletín académico, incluir las calificaciones de la parte extracurricular así como los avances en los aspectos socio-afectivos del joven.

RESPONSABLES: dinamiza el encargado de Disciplina y el área de Psicología junto a los docentes. TIEMPO: de forma continua. 9.1.2. Proceso que nace de la propia realidad Impresionado por la situación de abandono de los hijos de los artesanos y de los pobres, Juan Bautista De La Salle descubrió, a la luz de la fe, la misión de su Instituto como respuesta concreta a su contemplación del designio salvador de Dios. Las crisis vividas en Centro América han dejado una profunda huella en la historia de sus sociedades nacionales. Sin embargo, paradójicamente, nunca como ahora diversos sectores de los pueblos centroamericanos están testimoniando con tanta vehemencia su disposición a trabajar por la reconciliación y la reconstrucción espiritual, moral y material de sus sociedades. (Iglesia Católica, Crisis y Democratización en Centro América, Panorama Centroamericano 1990.) Para esto nos proponemos: •

•

Hacer las reformas necesarias y ponerlas en práctica para que nuestra educación responda a las características, necesidades, aspiraciones y valores culturales de los pueblos centroamericanos. Impulsar procesos de desarrollo curricular, aprovechando el espacio de los currículos flexibles de la educación en algunos países centroamericanos, para implementar líneas de acción que llevan a la formación integral y 126

•

• •

•

realista del educando en lo religioso, educativo, social, cultural, político y económico. Estar atento a los cambios de la historia e interpretándolos a luz del Evangelio, encarnado en cada ser humano, teniendo en cuenta las directrices de la Iglesia universal y local. Promover y fortalecer los valores cristianos, sociales, culturales, para formar un hombre y una mujer conscientes y comprometidos en la transformación de la realidad social y económica de Centro América. Proporcionar instrumentos de análisis y reflexión para formar una persona con sentido crítico de su realidad personal, familiar y social. Educar para la paz y la reconciliación, la solidaridad, los derechos humanos y para las relaciones interculturales propiciando momentos de encuentro y de diálogo. Formar la conciencia crítica ante el impacto y recepción de los mensajes en los medios de comunicación social. Consolidar un modelo de escuela Lasallista con base en el espíritu del Fundador, que integre armónicamente la Iglesia, la comunidad y la propia cultura. Educar y estimular a los alumnos a ser responsables directos del uso adecuado de su tiempo libre.

Actividades: A1. Contactar con organizaciones que colaboren con la realidad maya para que los jóvenes tengan información pertinente y de calidad. A2. Incorporar en las diferentes asignaturas, tópicos de la realidad guatemalteca, centro y latinoamericana, para abordar temas de interés. A3. Incluir el acompañamiento de un Hermano diariamente para las reflexiones antes de dormir, y para monitorear los tiempos personales de estudio. A5. Buscar sinergia centroamericana para comprar experiencias educativas A6. Realizar al menos un taller al año sobre temas de Derechos y deberes de niños (as) y adolescentes o sobre el Medioambiente y Salud desde la Cosmovisión Maya A7. Realizar una caracterización básica de las comunidades donde proceden nuestros estudiantes para que al mediano plazo, se puedan establecer metas para realizar el efecto multiplicador de la modalidad extracurricular agropecuaria como miniproyecto del futuro graduando. A8. Favorecer al menos un retiro para los alumnos y otro para los trabajadores del centro.

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RESPONSABLES: dinamiza el Coordinador Agropecuario junto a la Pastoral y los docentes con la aplicación en cada materia. TIEMPO: en las reuniones de evaluación.

9.1.3. Proceso Participativo y Democrático La colaboración responsable para llevar a cabo el común proyecto educativo se considera como un deber de conciencia en todos los miembros de la comunidad educativa, cada uno de los cuales lo ejercita según las responsabilidades y funciones que le atañen. (Declaración sobre la educación católica, 1997) Para esto nos proponemos: • •

• • •

• •

Elaborar el Proyecto educativo con la participación de todos los sectores de la comunidad educativa. Establecer mecanismos autogestionarios como medios para favorecer el liderazgo y la participación: más comunicación horizontal evitando la coacción y el paternalismo. Acompañar al alumno en la búsqueda y consecución del aprendizaje significativo. Seguir propiciando experiencias en puestos directivos. Promover, desde la dirección, la participación de profesores, profesoras, alumnos, alumnas y padres de familia en los procesos educativos y de desarrollo, realizando evaluaciones sistemáticas frecuentes. Propiciar un proceso educativo que fomente la participación democrática y las relaciones humanas fraternas a todos los niveles. Potenciar las reuniones de profesores y profesoras, con participación de los estudiantes, para planificar y evaluar la marcha del proceso educativo.

Actividades: A1. Realizar al menos, 1 evaluación en cada trimestre para enriquecer la marcha del proceso de enseñanza-aprendizaje y hacer los ajustes necesarios durante el año. A2. Dar viabilidad económica a las comisiones tanto de alumnos (limpieza, cultura, educación, salud, educación, biblioteca, disciplina, música, deporte) y la de los trabajadores para su debida gestión. A3. Promover la gestión estudiantil desde las directivas de clase y su participación en el gobierno estudiantil como en la autogestión de los fines de semana.

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RESPONSABLES: dinamizan los Coordinadores de cada comisión de alumnos y de cada comisión de trabajadores, asociación estudiantil, profesores guías y director del centro. TIEMPO: de forma continua. 9.1.4. Proceso que se da en la creatividad Hay que poner menos énfasis en la repetición, teniendo en cuenta que es más educativo que el educando llegue a dar una respuesta personal, original. Lo importante es superar el concepto ‘eficacia y acabado’ que mata la originalidad. (V CLAP, Guatemala, 1973) Para esto nos proponemos: • • • • •

• • • •

Despertar la confianza del educando en si mismo para que pueda expresar su creatividad en la vida. Favorecer un clima de confianza en la comunidad educativa que propicie espacios para la expresión de la creatividad en todos sus miembros. Recobrar el espíritu lúdico del proceso de aprendizaje, entrando en una dimensión creadora del espacio y tiempo educativos. Buscar las metodologías adecuadas que favorezcan estructuras educativas que den margen a la autogestión y personalización educativas. Usar los Medios de Comunicación Social y los Medios de Comunicación Grupal aprovechando su lenguaje para las acciones educativas y formando al alumno y alumna en el uso adecuado de los mismos. Generar iniciativas de producción didáctica que surjan y respondan a nuestra realidad. Hacer de nuestras obras, centros de innovación pedagógica y organizativa, que se proyecten al medio en que están inmersos. Fomentar, a nivel de los miembros de la comunidad educativa, el espíritu investigativo mediante estímulos e incentivos. Dar énfasis en los procesos evaluativos escolares la investigación realizada por los alumnos y alumnas.

Actividades: A1. Uso del laboratorio de MUNDILAB como una herramienta en el proceso de enseñanza – aprendizaje y destinar un cronograma y evaluación específica del uso pertinente de dicho laboratorio. A2. Incluir dentro de las evaluaciones de algunas materias (por ejemplo, Cosmovisión Maya, Filosofía, Evaluación Educativa, religión y otras) las dramatizaciones como un hecho educativo lúdico orientado al juego de roles y aprendizajes por observación. 129

A3. Programar con objetividad investigaciones documentales (biblioteca) y virtuales (Internet) de aquellas materias, cuyos contenidos ameritan ser contrastados con el vertiginoso cambio tecnológico. A4. Potenciar la autogestión en el trabajo de granjas integrales y favorecer la visión de emprendedurismo juvenil. A5. Hacer más vinculante la producción de las granjas integrales para mejorar el menú alimenticio, propuesto por los alumnos, que esté en sintonía con la justicia distributiva y economía del centro. RESPONSABLES: dinamizan profesores guías, Coordinación Agropecuaria y Coordinadora Académica y Administrador. TIEMPO: en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 9.1.5. Proceso Académicamente Serio “Lo que primero importa es que las escuelas de los Hermanos, se caractericen por la calidad de los estudios y la seriedad de la formación, como exigidas ambas por la honradez profesional y la dedicación a los jóvenes y a la sociedad”. (Declaración 45,2) Para esto nos proponemos: • •

•

• •

Prestar atención a los avances de las ciencias y al patrimonio cultural heredado del pasado, especialmente en contenidos y metodologías. Desarrollar en el alumno, la motivación y capacidad de aprender por si mismo, favoreciendo el hábito de investigación científica y reflexión humanística. Propiciar entre alumnos, profesores y profesoras el desarrollo del pensamiento crítico que les ayude a descubrir ideologías subyacentes en las ciencias, tecnologías, etc. Hacer una readecuación curricular en nuestras obras, especialmente en los contenidos y en las metodologías para integrar el respeto a la persona, el conocimiento y valoración de las diversas culturas y espiritualidades. Garantizar que la evaluación sea instrumento de formación. Asegurar que el reglamento interno del Colegio se inspire en el Ideario Educativo y ayude a crear un ambiente adecuado para un proceso de formación seria. Crear criterios de selección del personal docente basado en lineamientos cristianos y profesionales. Proporcionar al personal docente, temas de formación permanente para que eleven su nivel de conocimiento y actualización pedagógica.

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Favorecer estímulos económicos (mejora salarial) para el personal y así mantener la calidad, continuidad y actualización docente en los centros. Actividades: •

A1. Lograr un mejor desempeño académico en las pruebas del MINEDUC en el área de matemáticas y de español. A2. Animar y acompañar a los jóvenes finalistas en los procesos de inducción que tiene la USAC, para que puedan tener mayor capacidad de logro. A3. Aplicar pretest estandarizados que ayuden a familiarizarlos con dichas pruebas. A4. Acompañar con pertinencia el tiempo de estudio personal. A5. Realizar supervisiones directas e indirectas a los docentes para retroalimentarlos de sus logros y mejoras en el proceso de enseñanzaaprendizaje. A6. Enviar un plan de actualización y de capacitación al centro del Distrito para mantener la calidad de la comunidad educativa. A7. Rediseñar un plan de acompañamiento en la lengua materna y destinar un docente a tiempo completo. A8. Tratar de ahorrar y gestionar recursos, para mejorar los incentivos salarios de los docentes. A9. Indagar y hacer sinergia con instituciones estatales y ONG, que brinden asesoría y actualizaciones en temas ecológicos, didácticos, agropecuarios y administración del recurso humano. A10. Permitir las pasantías de estudiantes universitarios en las diferentes áreas para tener una retroalimentación que mejore nuestras actividades. A11. Realizar dos visitas a las comunidades educativas donde nuestros estudiantes estén realizando sus prácticas de magisterio, iniciando desde este año con los finalistas. A12. Crear una base de datos sobre egresados, cuántos quedan trabajando en Magisterio, cuántos en Educación Musical y cuántos en el área agropecuario, cuántos quedan flotantes. A13. Revisar el inventario de libros de la biblioteca y hacer una propuesta de actualización bibliográfica, según las nuevas materias contenidas en el pensum de estudios e incrementar aquellos ejemplares que son de uso cotidiano. 131

RESPONSABLES: Director, Coordinadora Académica, Coordinador Agropecuario y Administrador. TIEMPO: en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

9.1.6. Proceso que desemboca en un trabajo socialmente productivo “El criterio educativo integral no solo propiciará un desempeño productivo en las actividades futuras, sino que contribuirá a que el educando revalorice el trabajo, al trabajador, trabajadora y a sus derechos”. (CIEC, Santo Domingo 1980) El trabajo socialmente productivo es articulación de la teoría con la práctica, del trabajo intelectual, de la educación con la vida tomando en cuenta todos los elementos de la cultura para formar a la persona como agente de desarrollo comunitario y de promoción social. Para esto nos proponemos: • • • • •

Darle sentido cristiano al trabajo como una continuación de la obra creadora de Dios padre y Madre y como ideal de San Juan Bautista De La Salle. Impulsar y renovar la enseñanza de las ciencias estrechando los vínculos de los sistemas educativos con el mundo del trabajo. Lograr que el trabajo productivo genere sus propios contenidos formativos, métodos de aprendizaje y actitudes vitales. Articular educación y trabajo introduciendo elementos de trabajo productivo en los procesos educativos. Promocionar ciudadanos que sean capaces de crear instancias de trabajo, más que productores de sistemas.

Actividades: A1. Antes de terminar el año, presentar una propuesta para incluir formalmente un curso de Emprendedurismo o de Empresas creativas. A2. Antes de terminar el año, evaluar las materias que se complementan en sus competencias para no repetir contenidos y articular el conocimiento para una mejor aplicación del mismo. A3. Lograr una mejor responsabilidad y consciencia del trabajo de las áreas productivas como una actitud vital para la vida. A4. Al corto plazo, potencializar los excedentes para generar ingresos que cubran las necesidades de las líneas de acción.

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A5. Articular esfuerzos con ONG y entes estatales para que redireccionen al centro, inyección de capital y mejorar la capacidad instalada. A6. Convertir el centro en un microclima, para que las pre-primarias y primarias urbanas puedan tener un observatorio cercano de los procesos agropecuarios, ecológicos y amigables con el entorno, dejando así un valor agregado al centro como un centro pionero de efecto multiplicador. A7. Conseguir financiamiento inicial vía distrito, para incluir una mejoras en las granjas productivas, logrando capitalizar el excedente. A8. Al mediano plazo, lograr certificar el café orgánico que se produce en el centro para que ayude al presupuesto de la institución. A9. Lograr el financiamiento para la compra de insumos agrícolas, tecnología, etc y que los jóvenes aprendan a usar la tecnología para mejorar la productividad y no la vean como enemiga del desarrollo. RESPONSABLES: dinamizan Director, Administración y técnicos del área agropecuaria. TIEMPO: en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 9.1.7. Proceso que educa en el compromiso ecológico “Educación en y para la defensa del medio ambiente, en el contexto de que la tierra es el único medio donde puede realizarse el hombre, amar a los demás, encontrarse con Dios; porque son, precisamente, el hombre y el mundo las expresiones mayores de la creación como acto de amor salvador de Dios”. (Encarnar el Carisma de La Salle en América Latina, No. 75) Para esto nos proponemos: • • • • • • •

•

Tomar conciencia de nuestra responsabilidad como co-creadores y cocreadoras del mundo en que vivimos. Asegurar en los programas de estudio la educación ecológica. Impulsar programas de conocimiento de los problemas del medio ambiente. Fomentar campañas del uso racional de los recursos naturales. Crear conciencia para evitar la degradación de nuestro ambiente natural. Desarrollar iniciativas de recuperación forestal. Aprovechar las celebraciones ecológicas (medio ambiente, tierra, agua...) para una reflexión profunda sobre la problemática ambiental y para la realización de algún proyecto específico. Impulsar el respeto a la madre naturaleza como fundamento de la cosmovisión y continuar lo que nuestros ancestros “los mayas” vivieron y nos dejaron como legado. 133

Actividades: A1. Potenciar la mejora y la nueva construcción de viveros para proveer los insumos para la agricultura. A2. Rediseñar al corto plazo el área de compostaje para el aprovechamiento del abono orgánico. A3. Al mediano plazo, conseguir financiamiento para la construcción de un biodigestor y que los jóvenes aprendan a economizar los recursos. A4. Lograr talleres formativos para el área medioambiental. A5. Mejorar la clasificación de desechos y lograr una verdadera cultura amigable con el ambiente y hacerlo con toda la comunidad educativa. A6. En el mediano plazo, convertirnos en acopiadores de desecho orgánico para mejorar la cantidad de abono y ahorrar recursos y hacer el efecto multiplicador con la comunidad vecina de la Pablo VI. A7. Invitar a sabios mayas para charlas con los jóvenes, tratando de recuperar la valiosa tradición del pueblo indígena. RESPONSABLES: dinamizan los docentes, comisiones y director del centro. TIEMPO: en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 9.1.8. Proceso que debe evaluarse Para cumplir mejor su misión, los Hermanos y sus colaboradores cuidan de evaluar y renovar su proyecto educativo. Además cada cual se interesa por su formación permanente”. (Regla 13,D) Para esto nos proponemos: • • • •

Dar a conocer el Ideario Educativo a toda la comunidad educativa para que sea factor unificador. Elaborar el proyecto educativo anual de tal forma que operativice el Ideario, adaptado a la realidad social. Asegurar la participación de toda la comunidad educativa en la elaboración del Proyecto Educativo Lasallista. Revisar el Ideario Educativo periódicamente.

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Actividades: A1. Lograr una cultura de la auto-evaluación y co-evaluación en todos los aspectos de la vida académica y productiva. A2. Mejorar el diálogo entre dependencias administrativas, académicas y productivas. A3. Enriquecer la comunicación interna con actividades lúdicas, formativas y de reflexión que impregnen lo cotidiano de la comunidad educativa. A4. Visitas semanales a todas las áreas de la institución por parte de la dirección. A5. Revisión del Manual de puestos, que deberá estar listo a final de año. RESPONSABLES: dinamiza la dirección del centro. TIEMPO: al inicio del año y en cada evaluación del PEI. 9.2.

Líneas de Acción Religiosas

9.2.1. Proceso Que Desemboca en el compromiso cristiano “Mediante toda su vida y su enseñanza inspirada en la doctrina social de la Iglesia, los Hermanos preparan a sus alumnos a crear relaciones más justas entre los pueblos. Los estimulan a comprometerse de modo efectivo en la acción en la favor de la justicia y paz”. (Regla 40,c). “Este es un ministerio de la verdad, del bien y de la belleza para construir el Reino de Dios (Anunciando el Evangelio 70). Servicio de la verdad por la palabra, el pensamiento y la acción, para poner al hombre y al mundo en la dignidad que les corresponde. Servicio de la belleza por la celebración de la vida y por la creación artística. Servicio del bien por la transformación progresiva de las estructuras sociales, económicas y políticas”. (Encarnar el Carisma de la Salle en América Latina, No. 84) Para esto nos proponemos: •

•

Propiciar la educación en y para la vida ciudadana y los derechos humanos en todos los aspectos formativos de nuestros centros. Asegurar en el proyecto y proceso educativo mayores niveles de participación y compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa. Operativizar en cada centro educativo un proyecto de acercamiento y servicio a la comunidad local, que implique programas concretos y duraderos en atención a los sectores más empobrecidos y excluidos.

135

•

• • •

Conseguir que nuestro Colegio sea lugar de encuentro y sensibilización de los problemas económicos y a los grupos étnicos de la región, favoreciendo actitudes como la tolerancia, el respeto, el interés y el intercambio. Crear redes de solidaridad para hacer presencia en áreas marginadas. Lograr que la educación en la fe que se imparte en nuestros centros tenga como principal orientador, el compromiso cristiano. Contribuir al proceso de educación y formación permanente de los padres de familia y adultos.

Actividades: A1. Conformar el grupo juvenil y misionero con al menos, una actividad a favor de aldeas alejadas para realizar actividades de catequesis. A2. Planificar las convivencias por sección y al menos un retiro para los trabajadores de la comunidad educativa. A3. Permitir y promover al menos, dos celebraciones mayas al año para quienes deseen participar en ellas. A4. Alquilar locales los fines de semana para actividades cristianas, sin exclusión de las Iglesias tradicionales. A5. Favorecer los espacios para los encuentros mayas, siempre y cuando, no deterioren el presupuesto asignado al centro. A6. Prestar sin costo alguno, en forma eventual, las instalaciones a las comunidades vecinas para que sus internos, tengan un espacio físico diferente al acostumbrado para sus retiros o actividades deportivas. RESPONSABLES: dinamiza la Pastoral del centro y Administración. TIEMPO: al inicio, mediados y final del año.

9.2.2. Proceso que se da en la Misión Compartida “La comunidad de los Hermanos no olvida que su acción pastoral se realiza dentro de una comunidad, en la cual se comparten las tareas y las responsabilidades”. (Regla 17,A) “Para realizar la finalidad asignada a la escuela, los Hermanos favorecen la colaboración y el enriquecimiento mutuo entre todos los miembros de la comunidad educativa. Ayudan a que cada uno desempeñe su función específica: jóvenes, padres, educadores, sacerdotes, exalumnos, amigos”. (Regla 17,B)

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“El Instituto, a todos los niveles, hará de la misión compartida una de las prioridades de los próximos siete años”. (42º Capítulo general, Propuesta 4, 1993) Para esto nos proponemos: •

• •

Potenciar la participación y comunicación de todos los miembros de la Comunidad Educativa y familia Lasallista que testimonien una forma particular de relación y vivencia cristiana. Ofrecer a los alumnos y colaboradores la riqueza de la Misión Educativa Lasallista como parte de la realización de su compromiso cristiano. Favorecer el conocimiento y la interiorización del perfil del Seglar Lasallista que descubre a cada miembro de la Comunidad Educativa los valores y actitudes que le son característicos. Crear y diversificar las instancias de proyección y realización de la misión Educativa Lasallista. Comprometerse como miembro de la familia Lasallista a hacer presente el carisma de La Salle, viviéndolo según su propia vocación.

Actividades: A1. Tener al menos dos talleres al año sobre el papel del Seglar en la Misión Educativa Lasallista. A2. Realizar la misión en tiempo de Semana Santa con los jóvenes adscritos al grupo juvenil y misionero. A3. Tener un taller sobre liderazgo para los jóvenes del grupo juvenil y misionero.

RESPONSABLES: dinamiza la Pastoral del centro y el encargado de la animación de Seglares a nivel distrital. TIEMPO: según calendario distrital

9.2.3. Proceso de crecimiento de la fe “En el seno de una comunidad es donde nace y crece la fe. Si se contempla la función de la escuela, la presencia de los Hermanos se sitúa a la base de esa comunidad de fe, como germen suyo y núcleo animador, Luego hay que llegar no sólo a una catequesis explícita, sino también a la formación de grupos de vida cristiana donde los jóvenes experimenten, por así decirlo, su fe frente al empuje materialista del ambiente, con la posibilidad de una oración más intensa, de una vida de fe más profunda y de un compromiso mejor con la Iglesia”. (Circular 415 p. 19) 137

Para esto nos proponemos: •

• • • • • • • • •

Motivar a la comunidad educativa para que lea los acontecimientos y la vida del pueblo a la luz del Evangelio y se comprometa con los otros hombres y mujeres, sus hermanos y hermanas, en el proceso histórico de liberación total que Dios mismo inició. Celebrar la fe desde la vida. Orientar hacia la capacidad de admiración y agradecimiento. Fomentar los valores evangélicos de caridad, entrega, perdón... Integrar la comunidad educativa en la pastoral de conjunto de la Iglesia. Crear un ambiente que facilite la experiencia del amor evangélico. Procurar una formación religiosa de nuestros profesores, padres de familia, personal administrativo y de servicio del Colegio. Potenciar la comisión de pastoral, que vela por la vivencia de la fe, con medios materiales y humanos. Favorecer grupos infantiles, juveniles y de oración como semilleros de cristianos y cristianas auténticos y de vocaciones. Utilizar medios prácticos de crecimiento en la fe tales como: presencia de Dios, catequesis explícita, reflexión matinal, uso de la palabra de Dios, evangelización desde las materias, vivencia litúrgica y sacramental, enseñanza social de la Iglesia.

Actividades: A1. Tener celebración eucarísticas, una los días miércoles por la noche y la otra, los domingos a las 6:00 p.m. A2. Reflexión diaria antes de irse a descansar. A3. Dos misas anuales con la participación de toda la comunidad educativa. A4. Servicio sacramental para aquellos que no han realizado todavía la primera comunión o el bautismo. A5. Oración matutina al inicio de cada clase. A6. Compartir la fe, desde la experiencia desde la inculturación.

RESPONSABLES: dinamiza la Pastoral del centro y los profesores de religión TIEMPO: según calendario distrital

138

10.

Equipo de Trabajo (son los que trabajarán el PEI para su evaluación y seguimiento)

10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5. 10.6.

Director Técnico-Administrativo Coordinador(a) Académico Profesor Guía (Asesor de Sección) Docentes (incluye área técnica agropecuaria) Psicóloga de la Institución Coordinador de Obra MUNDILAB (Aula Virtual)

10.1. Director Técnico-Administrativo Es el representante legal de la obra y el enlace directo entre el MINEDUC y el Centro Educativo, a través de una relación constante entre las distintas autoridades del Colegio, el Ministerio de Educación y otras entidades, velando porque el proceso educativo se realice de manera normal, acatando y cumpliendo con las disposiciones emanadas de las autoridades superiores. Es el encargado de firmar toda la documentación oficial, coordina y es el responsable de dirigir las comisiones de evaluación y de pedagogía del establecimiento. 10.2. Coordinador(a) Académico Planifica, organiza, dirige, coordina, ejecuta, supervisa, evalúa y asesora las actividades y tareas de enseñanza aprendizaje de su nivel o carrera, así como cumplir y hacer cumplir las normas técnicas metodológicas orientadas por el MINEDUC, y las instancias superiores del centro, para garantizar el desarrollo de la formación profesional de los estudiantes con altos niveles de calidad en el aprendizaje. Los coordinadores formarán parte del Consejo de Dirección, de la Comisión de Evaluación y del equipo de Innovación Pedagógica del Establecimiento. 10.3. Profesor Guía (asesor de sección) • • • • •

Velar por el buen rendimiento académico de la sección Fomentar las buenas relaciones interpersonales dentro del grupo Motivar el proceso aprendizaje de los alumnos Servir de enlace entre padres de familia de la sección, maestros y autoridades del Establecimiento Orientar y ayudar a resolver problemas de índole académico disciplinario, de salud y otros

10.4. Docentes La función del docente en nuestro centro educativo es: educador, orientador, facilitador acompañante de los educandos en el proceso educativo y en su

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desarrollo personal, lo que le permite un conocimiento más amplio del entorno del educando y la participación activa en el proceso educativo. 10.5. Psicóloga del Centro •

Orientador desde el punto de vista humano y psicológico i. j. k. l. m. n. o. p. q.

•

Ayudando al alumno a descubrir sus propios valores e intereses y asumir sus dificultades Conocer las capacidades de los alumnos, su nivel mental, aptitudes y conductas Conocer los intereses, aspiraciones y su nivel de integración Terapias de apoyo individual para favorecer una conducta positiva Estimular mediante pláticas grupales la vida positiva en grupo con temas de interés social y principalmente de interés a su edad Asesoramiento en materia de trabajo intelectual Proporcionar información escolar para optar a estudios universitarios mediante pláticas vocacionales Conocer el ambiente familiar del alumno a través del contacto con sus padres En determinados casos influir ante los padres mediante terapias familiares el cambio en ciertos elementos de la vida familiar que estén condicionando negativamente la conducta y el rendimiento del alumno

Atención personal del alumnos

En relación a sus dificultades de aprendizaje, técnicas de estudio, formación de hábitos y actitudes positivas

•

Atención profesional psicológica

•

Solución de conflictos de carácter emocional conductual Atención a los padres Mantener relación y comunicación con los padres de familia cuando el caso lo amerite, para solución de conflictos familiares

•

Atención grupal

Mediante pláticas de orientación con temas acordes a la edad del adolescente.

10.6. Coordinador de Obra MUNDILAB. Coordinar con la oficina de Proyectos del Distrito:

140

• • • • • • • • • 11.

El diseño y equipamiento del aula – laboratorio La capacitación del personal en el uso del aula – laboratorio por los docentes con sus estudiantes Coordinar la ejecución de la planificación y evaluación del trabajo realizado Dar asistencia técnica y pedagógica a los docentes en la implementación de la experiencia con las diferentes asignaturas que se imparte Realizar sistematización de las experiencias más relevantes realizadas por los docentes con los estudiantes en el aula – laboratorio del Centro Informar periódicamente al Director sobre los avances, logros y dificultades en el trabajo realizado Velar por el equipo adquirido, su buen funcionamiento y por el buen uso de los materiales comprados Mantener el aula – laboratorio en óptimas condiciones y con la disponibilidad del equipo y los materiales necesario para cada asignatura Elaborar informes narrativos semestral y anual para la Oficina del Proyecto del Distrito PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:

11.1.

Evaluación de los Procesos

11.1.1. Reuniones de la Comisión de Evaluación (por las mañanas) 25 de enero, 27 de marzo, 30 de mayo, 8 de agosto, 05 de noviembre 11.1.2. Reunión de Comisión del PEI Se hará en las mismas fechas pero por las tardes, para aprovechar la retroalimentación de la comisión anterior. Estas reuniones tendrán el objetivo de Evaluación, Planificación, socialización, desarrollo, acompañamiento del proceso y readecuación de objetivos, metas y actividades del proceso de implementación del proyecto hasta la graduación de la primera promoción. a. El Proyecto se evaluará de acuerdo a las fechas señaladas en la calendarización anual, iniciando en el 2008. b. Al final de cada año se evaluará todo el proyecto y se sugerirá anexos a señalarse en la calendarización de los años 2008-2011. c. Evaluación del personal docente, administrativo y de servicios especiales. d. Entrevistas con el encargado de educación del Distrito y el Hermano Provincial. e. Evaluaciones escritas con representantes de alumnos y Padres de familia. f. Evaluación escrita de Coordinadores. g. Evaluación escrita de la comisión de evaluación. h. Orientaciones y disposiciones emanadas del MINEDUC i. Evaluación de cada una de las líneas de acción para cuantificar y cualificar los alcances parciales obtenidos a través del año, según los responsables en cada una de ellas. 141

12.

Gestión de Fondos para darle contenido económico a las líneas estratégicas.

AUTOGESTIÓN: se destinará el 4.5% de las ventas brutas, que se obtengan de las siguientes ventas, producto del trabajo socialmente productivo realizado por los jóvenes y por los técnicos del área agropecuaria. Y se destinará un 5% sobre los alquileres totales del centro para la consecución de las líneas de acción 2010:

Producto Cantidad Ventas Brutas Café procesadoVVVVV..860 libras 17.200,00 Longaniza de cerdo 962 libras 15.391,75 LecheVVVVVVVV...17.892 litros 125.241,10 Cerdos en pieVVVVVV.. 10 cerdos 15.391,75 Hortalizas y legumbresVVVVVVVVVV.. 29.916,70 Carne de vaca........................... 2 al año 16.000,00 SubtotalVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV. 219.141,30 Alquileres: Área deportiva Auditorio Planta y parqueo Dormitorios Servicios de comida

Q 24.329,95 Q 208.542,48 Q 6.951,41 Q 278.056,64 Q 177.261,61

SubtotalVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV Q 695.141,59 Actividades artísticas: Marimba contratadas fines de semanaVVVVVVVVVV Q y venta de CD propios de la agrupación

3.700,00

Total recursos propiosVVVVV.. Q 917.982,89

Total recursos para implementaciónVV.Q 41.309,23 (4.5% reserva) Con esto finalizamos nuestro Proyecto Educativo Institucional del Instituto Indígena Santiago para la nueva propuesta curricular, esperamos cumplir con los estándares requeridos por el MINEDUC; quedamos a su disposición para cualquier observación al respecto. Fraternalmente, Comunidad Educativa Inst. Indígena Santiago

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