Diseña una actividad de aprendizaje Nombre de la actividad:
Estándar: Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas- para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal. DBA #3 de 2° MATEMÁTICAS: Utiliza el sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos. Edad: 6 a 7 años Grado: 2° de Básica Primaria. Objetivos especifico de la sesión 1: Organizar colecciones en decenas, centenas y unidades, para registrar iconos representativos y escribir en letras y números, cantidades hasta 999. Duración sesión 1: 2 horas. Duración sesión 2: 2 horas Materiales: 20 Bolsas de pitillos x 100. Ligas, cauchos, bandas de plástico. Cartulina, marcador. Fotocopia – Badges. CONTEXTO: Desde mi práctica de aula, intento que las propuestas de aprendizaje estén enmarcadas dentro de APRENDIZAJE ACTIVO y estoy diseñando hace años, experiencias significativas atendiendo a la edad psicológica de los niños que coordino. Este año, después de 18 años de haber tenido 2°, vuelvo a tenerlo. Volver a recordar el tiempo de atención sostenida, los intereses que les mueven y las características de su pensamiento. Ahora, incursionando en gamificación, inventé una narrativa, llamada Fábrica de pitillos.
Grupo: 2° A B C D Tema: unidades, decenas y centenas en el sistema de numeración decimal.
Sesiones: 2 de 2 horas de clase cada una. PRIMERA SESIÓN: Fábrica de Pitillos Objetivos: El estudiante va a aprender que 10 unidades forman una decena y 10 decenas forman una centena. Registrar las colecciones armadas en iconos representativos y escribirlos en números atendiendo el valor posicional del sistema de numeración decimal.
Propuesta central: Actividad gamificada Paso:
Acciones del profesor o de la profesora
Acciones del estudiante o de la estudiante
Contexto
-Ustedes serán contratados en una Fábrica de pitillos para realizar una misión. Ustedes fueron escogidos porque se confía que ustedes saben qué es una unidad, una decena y una centena. ¿Creen que puedan ser contratados? Les muestro un pitillo (en realidad es medio, porque los partí en dos, quedando de 10 centímetros aproximadamente, lo que todavía facilita su manipulación) ¿Esto sería una unidad, una decena o na centena? ¿Para que sea una decena, cuántos debería agrupar? ¿Y una centena serian cuántos?
Escucha el reto. Piensa si puede jugar a ser operario de una fábrica de pitillos.
Muestro la caja grande llena de pitillos. Las ligas o cauchos.
Explicita lo que sabe o cree, acerca del tema.
Ustedes parecen estar preparados para esta misión. Ser operarios de la fábrica de pitillos y ayudar en su empaque. (Estimulo de prospección)
Aceptado el reto, los estudiantes se organizan en grupos de máximo 4 integrantes, y yo paso a entregar los pitillos a cada grupo y las ligas.
Comprenden que van a trabajar en una fábrica de pitillos, en la cual deben organizar grupos de decena.
Reconocimiento de ideas previas
Objetivos
Participa dando respuestas recordando los conocimientos adquiridos en 1° sobre unidades, decenas y centenas.
Primeramente deberán organizar los pitillos en grupos de 10 y colocar una liga. Al final de la sesión veremos cuántos pitillos lograron organizar para poder ser vendidos por la fábrica en la cual ya usted está contratado. Actividades
Materiales u anotaciones
Pitillos
El estudiante en grupos de 4, inicia su organización, según el grupo lo considere. Deben organizar decenas y más decenas. En esto se llevan aproximadamente 30 minutos, mientras les hago entrega a los 10 grupos resultantes, pues son 40 estudiantes en 2°.
Trabaja en equipo para la consecución del objetivo: Armar decenas de pitillos.
Es una propuesta que intenta ser gamificada.
Cuando creen que todo
Los estudiantes organizan por espacio de media hora, las decenas de pitillos.
cauchos
o ligas Trabajo en equipo, pitillos y ligas.
El alumno está inmerso en una narrativa, tiene un reto, piensa y calcula, manipula, simula y trabaja en equipo. Cuando creen que ya está todo dado, surge la segunda fase del reto: Ahora, deben organizar grupos de 10 decenas y colocarle una nueva liga al conjunto. Esto quiere decir que, ¿ha llegado el momento de organizar qué?
está dado, surge la nueva etapa del reto: Ahora centenas. Monitoreo a cada grupo observando las diferentes formas de organización de cada uno, los inconvenientes, como que no saben hacer ligas, que alguno quiere armar decenas de colores iguales…
Manos a la obra. Visito cada grupo ayudándole a armar en número lo que se ha representado en forma concreta y entregándole el icono que lograron organizar. Si organizaron 275, se entregan 2 centenas, siete decenas y cinco unidades.
Ya las llevo recortadas, porque cada estudiante recibe en ese momento el BADGE DE SU TRABAJO EN EQUIPO. Socialización del trabajo
Formalizació n conceptual
Proyección del trabajo a venir
Se le solicita a cada grupo muestre el número de pitillos que organizó en su trabajo, leen el número logrado. No hay competencia entre grupos.n acerca de otros interrogantes que quedan abiertos o que se generan mejores que las suyas.oblemasquedas iones a clases en las q Evaluación de la sesión. Autoevaluación. En este documento, usted encontrará la representación pictórica, gráfica, de los pitillos que logró organizar un grupo. Usted debe escribir el número que corresponde a la representación, al dibujo. De tarea se deja página 9 del libro (Cuaderno de práctica) Matemáticas al Máximo 2°. Scholastic. Visualizar el video en
la plataforma Sian 365- ábaco.
Organizan 10 decenas y luego las ligan. El estudiante reconoce cuántos pitillos logró organizar. Ej: 305. Recibe los íconos, escribe el número en un pedacito de cartulina y reciben sus Badges al entregar su producido a la fábrica. Esto es lo queda consignado en los cuadernos.
Cinco intervenciones para manifestar si tuvieron algún inconveniente en la realización de la misión.
Los alumnos reciben su documento de autoevaluación y evaluación.
ANEXOS
MATERIAL RECORTABLE PARA ENTREGAR A CADA ESTUDIANTE Y CONSIGNE EN SU LIBRETA LO PRODUCIDO COMO OPERARIO DE LA FÁBRICA DE PITILLOS. Llevo las decenas en una cajita, las decenas en otra y las unidades en otra, para entregar con rapidez.
DESCRIPCIÓN ARGUMENTADA. A los niños les fascinan las narraciones que traen los juegos. Verse desempeñando un papel de trabajador, con lo que sabe de matemáticas, le hacen interiorizar que la matemática es de la vida para la vida. Potenciar las motivaciones cognitivas del niño, es mi responsabilidad. Esto lo logro con el anclaje del aprendizaje significativo, con la claridad de la exposición de los retos, con la narrativa propia de la gamificación y con la cooperación o trabajo socializado. El niño está HACIENDO, y Zubiría Miguel, me lo dejó claro, hacia el año 2003, cuando tuve el placer de ser su alumna en una especialización. Para enseñar, asegura Zubiría, hay que desaprender, desorganizar, arrancar de los inicios, y es por ello que para el maestro, es tan difícil enseñar, pues ya domina el tema a cabalidad, ya pasó por los errores, los desaciertos, las incongruencias requeridas para el aprendizaje. Por todo lo anterior, el maestro debe aprovechar al máximo al compañero de clase, estos se permitirán ejercitar la desorganización, el desaprender y en esto el escuchar y el hablar juegan un papel muy importante. Eso intento, siempre, partir de que no sé y cómo me gustaría aprenderlo si fuera niña. El niño recibe en todo momento refuerzo positivo, aprende a escuchar a los compañeros, a que el trabajo es del equipo, a enlazar las ligas, del compañero, a interiorizar una decena y una centena y a la representación pictórica y numérica de lo que construyó. Esta es una actividad que partió del mundo del niño, fue una simulación, tuvo la motivación intrínseca, por el hecho de ser una misión, para la cual contaban con los preconceptos, tuvieron motivación extrínseca con los Badges. El goce, como dice Zubiría, se alcanza cuando el mensaje que transmite el profesor es de calidad, la cual no es directamente proporcional al dominio del tema que quiere enseñar, como si a la pasión que transmite por el conocer; el autor cita textualmente: “ ... y son tan escasos los profesores apasionados... para transmitir motivaciones intelectuales, solo disponemos de nuestra pasión”. Mi norte, siempre es que el estudiante haga, el anclaje, la claridad de lo que espero de ellos y el refuerzo con Badges, palabras “EXCELENTE, PERFECTO, MUY BIEN HECHO” Mi alimento este año, es escucharlos decir a sus padres, a la entrada o salida de la escuela, “Esa es mi profesora de matemática”… A continuación, las evidencias de esta puesta en marcha:
En la prรณxima clase se trabajรณ con el video beam, las actividades del libro.
Lic. DEMYS LARA OLIVEROS
Correo: demyschelo@hotmail.com