Secuencia didáctica Ecología 2020 4 de Febrero del 2020 DGETI CBTis 166 Roy Vargas Yáñez
Ecología PROTOCOLO DE ARRANQUE ASIGNATURA - ECOLOGÍA Semestre: Feb./Jul./17 1. VERIFICACIÓN DE MATERIALES: 1) Verificación del equipo a utilizar para el desarrollo de contenidos programáticos. 2) Contar con un cuaderno para la asignatura en el cual los apuntes inician desde el programa de estudio, Protocolo de arranque, las reglas del curso y criterios de evaluación; al final de esto deberá contener la firma de aceptación del alumno, de su Padre o tutor familiar y la de su tutor escolar. 3) Darles una copia fotostática de los contenidos y de la bibliografía, la cual si pueden pegar en su cuaderno. 2.-PRESENTACIÓN DEL PROFESOR: Roy Vargas Yáñez nombre y currículum, en un clima de confianza y respeto. 3.-INTEGRACION DE ALUMN@S Detrás de tu nombre 4.-OBJETIVO DEL CURSO Dotar al alumno de los elementos fundamentales como la idea la proposición, el razonamiento y la argumentación entre otros a través de estrategias y herramientas de las estructuras mentales que le permitan la aplicación de la lógica, para determinar y expresar sus ideas en diferentes situaciones y contextos sociales. 5.- EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS. Una vez que los alumnos hayan Intercambiado ideas (resultado de la aplicación de la técnica “detrás de tu nombre” manifestaran sus expectativas en común anotándolas en el pintarrón. 6.-AJUSTE DE LAS EXPECTATIVAS Y DAR A CONOCER LOS BENEFICIOS DEL CURSO a. De acuerdo a los intereses de los alumnos en El punto anterior se valora lo que es pertinente Y lo que no unificando criterios. b. Los beneficios de la asignatura son: Que les permite a los estudiantes al final del curso desarrollar habilidades que les facilite aplicar adecuadamente el razonamiento en diferentes situaciones de la vida cotidiana, aplicando las formas lógicas del pensamiento en la solución de problemas 7.-REGLAS DEL CURSO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reglas: 1) Modelo constructivista actividades: individuales, cooperativas y colaborativas Por lo tanto la responsabilidad y creatividad de la investigación serán del alumno. 2) Se aplicara la evaluación que consiste en: diagnostica, sumativa y formativa. Además se aplicara La coevaluación y la evaluación mutua entre otras 3) Puntualidad y asistencia por parte del estudiante es obligatoria. 4) En caso de inasistencia, corresponde al propio estudiante investigar y realizar lo planeado durante la sesión que se ausento. 5) Respeto mutuo 6) Uniforme y cabello de acuerdo al reglamento
7) Queda estrictamente prohibido el uso de celulares, aquella persona que sea sorprendida con el uso del celular quedara sin derecho a ser evaluada en ese parcial. 8) Revisión esporádica de apuntes, sin previo aviso. El hecho de no tener los apuntes en forma ocasionará una calificación de cinco en ese parcial a evaluar. 9) Los trabajos deberán ser entregados en tiempo y forma de no hacerlo ocasionará una calificación de cero en ese trabajo. 10) La entrega de trabajos parcial o totalmente iguales o en su caso plagió de internet merecerá una invalidación de lo presentado y quedara sin derecho a ser evaluado en ese parcial. 11) Los trabajos o investigaciones realizadas por los estudiantes deberán ser enviados al correo personal del facilitador para su análisis posterior e ir integrando el portafolio de evidencias. (Donde dice nombre: colocar su nombre. En asunto: nombre, grupo, equipo y tema). 12) Las actividades que se realicen en clase se harán con apego a las instrucciones, mostrando responsabilidad y respeto. 13) En las exposiciones se tomará en cuenta el nivel de participación de los expositores y las aportaciones del resto del grupo. 14) Si un alumno es retirado de la clase por cuestiones de conducta estará reprobado en ese parcial con calificación de cero, trayendo en su cuaderno una nota escrita y firmada de enterado del padre o tutor familiar y tutor académico. NOTA: Si algún alumno desea agregar una regla más que lo exponga. Criterios de evaluación: La calificación se realizara sumando los criterios de evaluación, durante el periodo a evaluar. El promedio final corresponderá a lo ponderado durante los tres periodos del semestre la mínima aprobatoria es de seis. Saber declarativo 40% Contenidos factuales, conceptuales (declarativos) Los contenidos factuales son los únicos que en realidad pueden ser evaluados de memoria, pues están dados por hechos, fechas, fórmulas, etc.; ellos promueven un tipo de aprendizaje repetitivo y reproductivo que se apoya en la memorización literal, del tipo todo o nada. 1) Evaluación diagnóstica 2) Evaluación de los parciales: oral y/o escrita Saber procedimental 50% CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Son conceptualizados como un conjunto de acciones organizadas y ordenadas cuyo fin único es la consecución de una mate cognitiva. Su consolidación implica un proceso de práctica que derive en el dominio de la técnica, habilidad o estrategia objeto de aprendizaje. 1) Actividades en clase 2) Aportación en clase 3) Trabajos extra clase 4) Trabajo de campo 5) Elaboración de material didáctico 6) Análisis sobre proyecciones Saber actitudinal 10% Los contenidos actitudinales son aquellos elementos de un proceso de enseñanza que tienen que ver con valores, normas, creencias y actitudes. 1) Cumplimiento de reglas 8.- CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO Pegar en su cuaderno la fotocopia que incluye los contenidos de la asignatura y la bibliografía sugerida.
- DIAGNÓSTICO: Se aplicará una evaluación diagnóstica (anexo uno) con el fin de identificar el nivel conceptual de los alumnos y para poder definir las estrategias adecuadas en las actividades. Programa 1. Eje Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable 2. Eje II. Los factores ambientales del ecosistema donde vivo 3. Eje III. El ecosistema donde vivo 4. Eje IV. Mi huella ecológica 5. Eje V. Los bienes y servicios que obtengo de los ecosistemas 6. Eje VI. Mi huella hídrica 7. Eje VII. Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas 8. Eje VIII. Comunidades sustentables
FIRMAS:____________ Alumno
______________ Padre o Madre
________________ Tutor Académico
S E C R E T AR Í A D E E D U C AC I Ó N P Ú B L I C A SUBS ECR E T ARÍ A D E EDUC AC I Ó N M EDI A SU PERI O R UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS Nombre del Plantel CBTis 166
Instrumento de registro de la Planeación Didáctica Institución: Docente (s) que elaboró el instrumento:
UEMSTIS
Plantel:
C.C.T 04 Fecha de elaboración:
Profesor Roy Vargas Yáñez
Asignatura o submódulo: Identificación
CBTis 166
ECOLOGÍA Campo disciplinar de la asignatura
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Transversalidad con otras asignaturas
Semestre:
Carrera:
Período de la aplicación:
Día
17DCT0002F 02 2020 Mes
Año
FEB-JULIO 2020
RH y Duración en Horas 21 programación Las competencias disciplinares básicas de Ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. Propósito formativo del campo disciplinar Cálculo Diferencial, Inglés IV, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Física I IV
Propósito formativo de la
Formativas
a
ur
at
gn
Ejes disciplinarios asi
la
de
ve
asignatura cla
jes
Intenciones iza
re
nd
Ap
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye la asignatura
Exploración y comprensión del mundo natural y social Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Pensamiento crítico y solución de problemas Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes. Cuidado del medio ambiente Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances científicos. Pensamiento matemático Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos. Lenguaje y comunicación Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad. Habilidades socioemocionales Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros. Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva. Habilidades digitales Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo. Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos para la conservación de los ecosistemas.
Componente
Contenido central
Aprendizaje esperado
Ecosistemas y actividad humana
Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas. Comunidades sustentables. Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de energía. Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables. Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar energía renovable. Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar.
Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su comunidad a partir de sus recursos locales.
Proceso de aprendizaje
Investiga Formula preguntas Diseña y argumenta Reporta resultado Presenta información
Contenidos específicos
¿Qué porcentaje de las viviendas de México tiene energía eléctrica? ¿Qué países no tienen acceso a la energía eléctrica? ¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales de energía? ¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías renovables? ¿Cuáles tecnologías de energía renovable podrías implementar en tu casa? Impacto ambiental de los combustibles fósiles. F_u_e_n_t_e_s_ _a_l_t_e_r_n_a_s_ _d_e_ _e_n_e_r_g_ía_._ _ Ventajas y desventajas de la energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, bioenergía. ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país? ¿Qué características tiene una comunidad rural sustentable? ¿Qué características tienen las ciudades sustentables? ¿Cuál es la alternativa para un mundo equitativo en el acceso a servicios y alimentos, en paz y sin contaminación? Desarrollo de comunidades a partir de los servicios ambientales disponibles. Características de una ciudad sustentable: movilidad y transporte; áreas, azoteas y muros verdes; diseño de casas y edificios sustentables; uso de energía alternativa y ecotecnologías.
Habilidades socioemocionales (HSE) a desarrollar
Relaciona-T Colaboración
Competencias Genéricas y atributos
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares
2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Competencias profesionales
N/A
Actividades de aprendizaje Actividad del Docente
Recursos utilizados
Duración
https://www.youtube.com/watch?v=1yz0-bEqKLY (M) https://www.youtube.com/watch?v=anAfvtIym-U Canción https://www.youtube.com/watch?v=kh4yhNkY4Uc (E)
Computadora Cañón
20 min
Actv. 2 Solicita que, de manera individual, se elabore texto donde se describa el impacto ambiental que causan las fuentes tradicionales de energía, con énfasis en el uso de combustibles fósiles.
Pintarrón Plumones Borrador Computadora
AAPERTURAra
Act. 1 Se proyecta un video de reflexión “Antes que sea tarde”
Actividad del estudiante
Duración
Act. 1 Se lanza la pregunta detonadora ¿Cómo sobrevivirías al 2030? Se realiza una lluvia de ideas y se exponen en plenaria.
20 min
Actv.2 Elabora un texto describiendo el impacto ambiental que causan las fuentes tradicionales de energía, con énfasis en el uso de combustibles fósiles.
2:00 Hr
Producto de aprendizaje esperado Organizador gráfico
Texto
20 min
Tipo de evaluación
Ponderación
Diagnóstica
n/a
Formativa
10%
Recursos utilizados
Duración
De sa rro llo
Actividades de aprendizaje Actividad del Docente
Act.3. Elabora un cuadro sinóptico de porcentaje de viviendas que en México cuentan con energía eléctrica y que porcentaje no cuentan con este servicio, estableciéndolo por estados. Especificando las causas por las cuales no es posible el 100% de cobertura.
Actv.4 Solicita que, de manera individual, se elabore un cuadro comparativo de fuentes alternas de energía: cómo se definen éstas y cuales son (enlistándolas) y comparando ventajas y desventajas de cada una.
Actv.5 Solicita, integrados en equipos de trabajo, diseñen una maqueta de una casa que debe de funcionar con fuentes alternas de energía
Actv. 6 Integrados en equipo de trabajo, solicita elaboren un proyecto escrito de fuentes alternas de energía factibles de aplicación en su estado: implicaciones técnicas, financieras y factibilidad. Actv. 7 Presenta la pregunta generadora de lluvia de ideas: ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país?
Actividad del estudiante Actv.2. Elabora un cuadro sinóptico de porcentaje de viviendas que en México cuentan con energía eléctrica y que porcentaje no cuentan con este servicio, estableciéndolo por estados. Especificando las causas por las cuales no es posible el 100% de cobertura, tomando en cuenta la bibliografía sugerida. El cuadro se realiza de manera individual y se socializa.
Documento de INEGI sobre distribución de servicios básicos en viviendas del país. Pintarrón Plumones Borrador Computadora Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón
25 min
25 min
25 min
25 min
25 min
Duración
Producto de aprendizaje esperado
Tipo de evaluación
Ponderación
3:00 hr
Cuadro sinóptico
Formativa
5%
Actv.4 Elabora en equipo un cuadro comparativo de fuentes alternas de energía, cómo se definen éstas y cuales son (enlistándolas) y comparando ventajas y desventajas de cada una. Se socializa la información al interior del grupo Actv.5 Diseñan maqueta de una casa que funciona sólo con fuentes alternas de energía
1:00
Cuadro comparativo
Formativa
5%
5:00 hr
Maqueta
Formativa
40
1 hr
Organizador gráfico
Formativa
5%
1 hr
Dibujo comparativo
Formativa
5%
Recursos utilizados
Duración
Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón
20 min
Tipo de evaluación
Ponderación
Sumativa
30 %
Actv. 6 Genera explicaciones posibles bajo esquema de lluvia de ideas
Actv. 7 Elabora, en equipo de trabajo, un dibujo comparativo de las características que tienen una comunidad rural y una ciudad sustentable.
Actividades de aprendizaje Actividades del Docente
Cierre
Actv. 8 Solicita elaboren una infografía, conformados en equipos de trabajo, una propuesta de comunidad rural o ciudad sustentable a partir de la investigación de diferentes ejemplos, tomando en consideración los servicios ambientales con que cuenta su comunidad.
Actividad del estudiante
Actv. 8 Elaboran infografía de propuesta relativa a comunidad rural o ciudad sustentable a partir de la investigación de diferentes ejemplos, tomando en consideración los servicios ambientales con que cuenta su Comunidad.
Act. 9 Plenaria: “Como sobrevivir al 20130” con toda las herramientas adquiridas en el parcial.
Duración
Producto de aprendizaje esperado
INFOGRAFÍA 1:40 hr
Integración y Reflexión Recursos por utilizar
2 hr
Formativa
Materiales
Equipo
Plumones, libretas, hojas de rotafolio, lápices, pluma, borrador, revistas, impresiones, libros de texto Cañón, computadora, pizarrón, bocinas
Referencias Bibliográficas
Internet; otras fuentes
Documental “Antes de que sea tarde”, National Geographic 2017
https://www.youtube.com/watch?v=8UqBuUSn3hY
Pearson Educación.
Blog de ecología Cetis21:
ecologiacetis21.blogspot.com
Ciudades inteligentes, ¿Cómo ves?, UNAM
Semarnat. (2007)¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. Semarnat. México. http://www.comoves.unam.mx/assets/revista/202/guiadelmaestro_202.pdf
Plataforma INEGI:
http://solgeo.inegi.org.mx/mapoteca/frames.html?layer=100&map=/var/w ww/htdocs/mapoteca/map_dig_cuentame2.map&program=/cgiValverde, T.; Meave, J.; Carabias J. y Cano-Santana, Z. bin/mapserv&root=/mapoteca&map_web_imagepath=/var/www/htdocs/m (2005). ECOLOGÍA y medio ambiente. México: Editorial s_tmp/&map_web_imageurl=/ms_tmp/&box=false&drag=true
Romano, M. (2016) Ecología. Anglo publishing .
Objetivos de desarrollo sustentable 2030, ONU:
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/cities/ Modelo para casa sustentable, ONU https://www.expoknews.com/modelo-para-casa-sustentable/
Validación Elaborado por:
Recibido por:
Avalado por:
Roy Vargas Yáñez
Nombre y firma del docente
Roy Vargas Yáñez
Nombre y firma de la autoridad correspondiente
Nombre y firma del presidente de academia correspondiente
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Plantel:
C.B.T.i.s. No. 166 “Pablo Torres Burgos”
Profesor:
Biol.. Roy Vargas Yáñez
Asignatura/ Módulo: Biología
ECOLOGÍA Semestre: 4° Grupo: Carrera: RH y Progr TRONCO COMÚN
Período de Aplicación:
FEB-JULIO 2020
Submódulo: CONCEPTOS Fundamentales
Ecología
Factores Ambientales
Subsidiarios
Sustentabilidad y DS
ACTIVIDADES A
D
Factores Ambientales
Factores Ambientales
2.1 BIOCENOSIS 2.1.1 BIÓTICO
Donde vivo
2.1.2 ABIÓTICO
Donde vivo
2.2 BIOTOPO
Ecosistemas
2.2.1 HOMEOSTASIS
Ecosistemas
2.2.2 AUTOPOIESIS
BIODIVERSIDAD 3.1 SOSTENIBILIDAD
*
*
Diagnostico examen. Heteroevaluación
Fecha de inicio
Fecha de término
Investigación de los temas por equipos.
*
Exposición de mapas mentales
*
Resumen cuaderno de notas
*
Resumen cuaderno de notas
Continua/Coevaluación/Hetroeval uación
07Feb
10/Feb
14/Feb
17/Feb
217Feb
24/Feb
28/Feb
02Mar
Resumen cuaderno de notas Investigación de los temas por equipos.
04/02/20
Continua/Coevaluación/Heter oevaluación
Investigación de los temas por equipos. Exposición de mapas mentales. Cuaderno de notas
*
* *
Dinámica de Presentación ante el grupo. Expresar, ¿Cuáles son las estrategias de Aprendizaje y los Instrumentos de Evaluación? Investigación de los temas por equipos. Exposición de mapas mentales. Cuaderno de notas
*
1.2 ACUÁTICOS.
Evaluación del aprendizaje
C
*
1.1 TERRESTRES.
Producto(s) de Aprendizaje
Continua/Coevaluación/Hetroeval uación
06/Mar
09 Mar
13 de Mar
16 Mar
20 Mar
25 Mar
27 Mar
30 de Mar
3 de Abr
Vacaciones 1. Pueden hacerlo un viaje a l campo naturaleza 2. Pueden hacerlo viaje a Playa naturaleza 3. Pueden no salir y lo hacen en sus casa o alrededores Guía de salida Con fotografías y texto 6 de abril – 17 de abril del 2020 Mi huella ecológica Mi huella ecológica Mi huella ecológica Mi huella hídrica Fuentes de energía Ventaja y desventajas Comunidades
IMPACTO AMBIENTAL
Continua/Coevaluación/Heter 20 de Abri oevaluación Exposición de mapas mentales. Continua/Coevaluación/Heter 27 Abri Cuaderno de notas oevaluación Investigación de los temas por 4 May Continua/Coevaluación/Heter equipos. oevaluación 11 May
CAMBIO CLIMÁTICO
*
PERDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
*
Porque el agua * Fuentes alternas
4.1 FENÓMENOS NATURALES
* *
1 May 8 May 15 May
18 May
22 May
25 May
29 May
Continua/Coevaluación/Hetroeval 1 Junio uación
5 Junio
Resumen cuaderno de notas
*
3.5 PRODUCCIÓN DE BIOMASA.
24 de Abri
Investigación de los temas por equipos.
*
Resumen cuaderno de notas Investigación de los temas por equipos.
Día del Medio ambiente Expo fotografía Universidad
Estudiantes nuevos
Graduados
Cambiar
5 de Junio del 2020 Entrega el portafolio de evidencias Estudiante universitario 5Por deequipo Junio Universidad del Cedro
110
103
+7
Universidad Olmo
223
214
+9
Resumen cuaderno de notas
Academia Arce Actividades extraordinarias Evaluaciones parciales y197 final Salida de campo Tlaltizapán del Universidad Tlaquiltenango
Instituto Roble
Pino
Por equipo 20 personas134 por salida por grupo
202 Graduación
Autoevaluación/Coevaluación
Autoevaluación
120 de realización Fecha
+77
Marzo 14 del 2020 Abril 1214 del 2020
+13
210
-8
VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Jefe Servicios Docentes
Avala: Biol. Rodrigo Vargas Yáñez Presidente Academia Local Biología
Profesor(es):Roy Vargas Yáñez
Libro: Ecología. J. Huerta Lechuga. Book mart. México1-191 pps
Evaluación diagnostica
1. Responde correctamente lo que se indica, señalando la repuesta para cada pregunta a) Cuál es el primer paso del método científico ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. Sus investigaciones lo hicieron para escribir los primeros tratados de flora y fauna ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 3. Son ejemplos abióticos ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
4. Ejemplos de bióticos ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 5. Cada ser organizado sea animal o vegetal respecto a la especie pertenece a ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Si obtuviste alguna respuesta incorrecta, deberás revisar los temas contenidos en la siguiente tabla pertenecientes a la biología Ejemplo: …La ciencia con vida propia (contenido)… Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad (Ubicación de la biología)
Evaluación Evaluación objetiva o Tradicional del aprendizaje A.-Enfoque de la evaluación objetiva o tradicional. Desde el enfoque tradicionalista el papel del alumno es recibir de manera pasiva la información transmitida por parte del maestro. Dicha información sólo debe aprovecharse de memoria, no puede ser cuestionada ni criticada por parte de los estudiantes. B.-Técnicas de interrogatorio. Esta técnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita información al alumno, de manera escrita u oral para evaluar básicamente el área cognoscitiva. Estas preguntas requerirán su opinión, valoración personal o interpersonal de la realidad, basándose en los contenidos del programa de estudio. Algunos instrumentos para llevar a cabo esta técnica son:
La autoevaluación
C.-Técnicas de solución de problemas. Esta técnica consiste en solicitar al alumno la resolución de problemas, mediante ello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene. Los problemas que se presentan en el alumno pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento. Algunos instrumentos para llevar a cabo esta técnica son: tivas
Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZA
2.-Se puede aplicar de
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios 166 “Pablo Torres Burgos”
AUTOEVALUACIÓN
1.-Te invitamos a autoevaluar tu participación y tu trabajo. Anota en la línea el número que corresponda, de acuerdo a la siguiente escala. 1-Siempre 2-Casi siempre 3-Algunas veces 4-Pocas veces 5-Nunca __________________________ Busqué información relacionada con el tema. __________________________ Aporté ideas al grupo. __________________________ Respete la opinión de los compañeros. __________________________ Sugerí cómo realizar actividades. __________________________ Ayudé a mis compañeros a buscar información. Ejemplo de ejes rectores para orientar la autoevaluación escrita. Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________ Mi asistencia a clase ha sido de __________ %, del total de trabajos solicitados he entregado un ____________% Mi puntualidad en entrega de trabajos ha sido _____________________________________________________ Considero que las habilidades que debo desarrollar son: ____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Mis mejores habilidades académicas son: ________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ La calidad en los trabajos que he entregado es _________________, Mi trabajo en equipo ha sido: __________
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios 166 “Pablo Torres Burgos” Rúbrica