Hagamos la trasversalidad

HAGAMOS UNA TRANSVERSALIDAD La mejor estrategia para lograr desarrollar las competencias es efectuar un trabajo colegiado, a partir del cual se determinen cuáles son las competencias más viables a desarrollar en cada campo de conocimiento y realizar estrategias inter, multi y transdisciplinarias que faciliten su desarrollo de acuerdo a los propósitos y contenidos de la asignatura.

Revista Texcal

Curso para Docentes Mta Rosario Carvente Álvarez Maestra en Pedagogía Licenciada en Administración 16 años de Experiencia Hagamos una Transversalidad Visión general La mejor estrategia para lograr desarrollar las competencias es efectuar un trabajo colegiado, a partir del cual se determinen cuáles son las competencias más viables a desarrollar en cada campo de conocimiento y realizar estrategias inter, multi y transdisciplinarias que faciliten su desarrollo de acuerdo a los propósitos y contenidos de la asignatura. Se sugiere que en el diseño de la estrategia de aprendizaje, solamente se considere una competencia genérica, una disciplinar básica y una extendida, previo análisis de su interrelación, así como la relevancia que tienen en el proceso de aprendizaje y su viabilidad para ser desarrolladas con la estrategia. Cabe aclarar que la selección de los temas integradores se debe realizar considerando el pro pósito y el contenido conceptual de las asignaturas.

Objetivos Que el estudiante la biología aprender a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales y a promo ver opciones alternativas frente a situaciones posibles.

Para lograr ese aprendizaje el estudiante participará en procesos de reflexión, argumentación y diálogo filosóficos para que, desde una perspectiva práctica, aprenda a identificar las intenciones, normas y valores que subyacen a una acción humana, cómo las creencias y supuestos inciden en la visión del mundo y la acción en él, a analizar el mundo desde ópticas valorativas diversas, a desarrollar relaciones basadas en la solidaridad, la justicia social y el respeto a la diversidad, a reconocer el derecho a la libertad personal y social, así como a generar consensos para el bien común o el beneficio mutuo.

En la asignatura Ética, el propósito no es que los estudiantes aprendan valores o que el profesor moralice. La idea clave en el uso del infinitivo (aprender “a considerar, comprender y evaluar”) es que los estudiantes desarrollen conceptos, habilidades y actitudes que les ayuden para aprender a atender, identificar y enjuiciar las creencias, valores, intenciones y normas que están en la base de sus acciones.

Especificaciones En este trabajo se presentan experiencias docentes y reflexiones sobre cómo realizar la enseñanza de la bioética de modo que cumpla con tres objetivos y a la vez retos para el docente: entregar conocimientos desde una visión interdisciplinar sobre un ámbito cada vez más amplio y complejo de temas; modificar actitudes y comportamientos e incidir en la relación de la Biología-Ética y en el cambio de los modelos de asistencia en Bioética, y trasmitir los valores éticos más apropiados y necesarios para los profesionales del Biólogo y para la sociedad en general. También se aborda qué valores comunicar a los alumn@s y cómo realizarlo, así como el modo de evaluar en esta disciplina.

Productos participantes Presentación Beauchamp y Childress distinguen cuatro principios: no maleficencia, beneficencia, autonomía y justicia. A partir de entonces, los autores que han participado en el debate internacional sobre los fundamentos de la bioética no han podido evitar tomar posición frente a los principios de la bioética. http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/facultad_agronomia/Producion_Animal/Producci On_Animal/Bioetica.pdf

Proyección de otros subsistemas Los proyectos transversales son estrategias pedagógicas que permiten planear, desarrollar y evaluar el currículo en el establecimiento Educativo, posibilitando con ello, mejorar la calidad del proceso de enseñanza y el desarrollo integral del estudiante o los alumn@s, ya que permiten la adquisición de “aprendizajes para toda la vida ...” https://www.facebook.com/permalink.php?id=101276660226555&story_fbid=8889620 21458011

Esto sería en otros planteles

https://www.facebook.com/watch/live/?ref=watch_permalink&v=3644152953 Proyectos Transversales: un medio de aprendizaje significativo 05754 MujereSTeam.DGETI https://www.youtube.com/watch?v=hM1uVZPptDk Academia de Filosofía y Probabilidad Proyecto de transversalidad Más…

Integración de grupo 3ero “A” RH. Turno Vespertino 3ero “A” RH. Turno Vespertino Asignatura Rodrigo Vargas Yáñez. Biología Aldo Ehumir Mercado Abúndez. Ética Análisis de planeaciones y definición de temáticas a desarrollar la transversalidad Es lograr un cruce entre contenidos con el objetivo de ubicar la correlación entre asignaturas. La Transversalidad aboga por un modelo en el que los contenidos se constituyen en el eje estructurador de objetivos y actividades. Un ejemplo es Bioética.

Los temas transversales: “Son temas planteados por las situaciones problemáticas que afectan a nuestra sociedad en general y nuestra comunidad en particular. Un tema -Valores éticos. Son patrones de conducta que ajustan el comportamiento del individuo. ...

-Formación cívica y ética. Es la encargada de enseñar al individuo de qué manera debe vincularse y convivir en armonía con la sociedad o rural.

-Ética social. Estudia los principios y normas morales de la vida social en un sentido institucional y no institucional.

-La biología es la ciencia que estudia el origen, la evolución y las características de los seres vivos, así como sus procesos vitales, su comportamiento y su interacción entre sí y con el medio ambiente. La biología se ocupa de describir y explicar el comportamiento y las características que diferencian a la fauna y flora y protozoo, bien como individuos, es la naturaleza. Puede mencionarla una Revista del Texcal y lo acepta la bioética.

Relación de Ética con otras asignaturas del campo disciplinar En cuanto al componente básico, Ética se relaciona con Lógica pues constituye un ámbito de aplicación de la argumentación. Es un antecedente y una preparación para CTSyV en cuanto aborda conceptos como responsabilidad que después tendrán que ser recuperados y entretejidos con otros conceptos. Para quienes cursen asignaturas propedéuticas de Humanidades y de Ciencias Sociales, Ética aporta elementos básicos para una reflexión práctica en ellas.

Relación de Ética con otras asignaturas de la estructura curricular Todas las asignaturas comprenden contenidos conceptuales y procedimentales, Ética permite explorar repuestas a qué hacer con ellos y hacia dónde orientarlos. Por otra parte, da elementos para hallar significatividad a los contenidos actitudinales de cada asignatura, un ejemplo Biología. Es decir, Ética aporta elementos para que las demás asignaturas logren el desarrollo de las competencias genéricas en su conjunto y de algunas disciplinares y es una revista Texcal.

La Revista de Educación en Biología o una Revista en el Texcal ANP es una publicación primero parcial de la Academia Estatal de Biología del Morelos asociación civil sin fines de lucro dedicada a la Educación en Biología tanto a nivel del sistema educativo formal como no formal. Publica artículos inéditos, y a través de sus diferentes secciones se busca aportar conocimiento al campo de la Didáctica de la Biología en particular y de la Enseñanza de las Ciencias en general.

Desarrollo de la propuesta 

Tema

Senderismo en el Texcal: Revista 

Grupos y Grado

3ero. “A”: RH. Turno: Vespertino.

3ero. “A” RH. Turno Vespertino.

Docentes participantes y asignatura:  Roy Vargas Yáñez - Biología. Biólogo. Cedula 1006303  Aldo Ehumir Mercado Abúndez.- Ética. Lic. en Psicología Cedula 5784020.

Duración de la propuesta Cómo hacer una revista bachillerato 1.

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Seleccionar a un grupo de personas que quieran participar en el proyecto.

Definir el propósito de la revista, temáticas y cada cuánto tiempo se va a publicar.

Repartir los roles entre los integrantes del equipo.

Seleccionar el tipo de contenidos.

Mandar imprimir la revista.

4 semanas Cada semana se puede revisar en el Texcal Máximo 10 paginas Equipo 5 alumn@s Descripción de la propuesta Transversal El proyecto transversal es una estrategia pedagógica efectiva para planear, desarrollar y evaluar currículo en el establecimiento Educativo, posibilitando con ello, mejorar la calidad educativa y el desarrollo integral del estudiante; este, es definido como una actividad dentro del plan de estudios que de manera nos auxilia Éticas y Biología...es una conjugación lo llamamos Bioética.

La transversalidad busca mirar toda la experiencia bachillerato como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también interpela a la cultura escolar o bachillerato y a todos los actores que forman parte de ella.

Las siguientes páginas forman parte de un informe más extenso encargado por hacer la revista, a cuyos responsables agradecemos la colaboración de nuestros alumn@s en la presente puede hacerlo. El título, una perspectiva de sus alumn@s. El informe completo es una propuesta metodológica basada en el desarrollo de estrategias que ponen énfasis en la propia comunidad y, por lo tanto, en los agentes que intervienen, sean estas instituciones o formen parte de la ciudadanía. Entendemos que la puesta en práctica puede hacerlo el senderismo comprendidos como procesos de desarrollo de nuestra revista son propuestas que tienen que contribuir a la transformación es crear.

Por otra parte, el Parque Estatal el Texcal, es un área estratégica para el desarrollo del turismo al contar con un Balneario Comunal y espacios recreativos como senderos para caminatas, ciclismo, recorridos guiados para nuestros alumn@s, a través de los cuales se puede conocer su historia y la biodiversidad que alberga dentro del área natural protegida. Nos ayuda mucho pues la Ética nos permite cuidar a la fauna y la flora y nos ayuda a ser una revista.

Es pedirles a nuestros alumn@s nos ayuden a ver la naturaleza y nos ayuden a observar que nuestro Texcal nos permite tener el 50% del agua en Jiutepec.

Dentro del municipio de Jiutepec, “El Texcal” es el último espacio forestal con vegetación nativa bajo criterio de protección. Funge como corredor biológico ya que promueve el flujo genético de las poblaciones de plantas y animales de la zona a través de la comunicación directa con el Área Natural Protegida Parque Nacional “El Tepozteco”.

Representa un ejemplo a nivel nacional de territorios comunales recuperados por invasiones y asentamientos humanos irregulares ya que gracias al trabajo en conjunto con los dueños y poseedores de la tierra se lograron rescatar 70 hectáreas invadidas durante 20 años. De esta manera garantizamos la calidad y cantidad de agua potable de la Laguna de Hueyapan que abastece a más de 40 mil morelenses, de varias colonias de Jiutepec y Yautepec.

Dentro del Texcal se encuentra inmersa la Laguna de Hueyapan, designada desde el 2010 como sitio RAMSAR, por su importancia para la conservación a nivel internacional ya que representa un espacio para la reproducción de especies nativas, endémicas y aves migratorias. Entre las especies más importantes para la conservación es la Carpita del Balsas (Notropis boucardi), enunciada en la NOM-059-SEMARNAT-2010 y catalogada en la lista roja como especie amenazada y endémica Otra especie importante para el Parque Estatal El Texcal es la Esenbeckia vazquezii, árbol endémico descubierto en el año 2013, actualmente investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México realizan estudios para su reproducción asistida y conservación.

Publicación del Decreto: 17 de Febrero de 2010; ejemplar No. 4780 publicado en el Periódico Oficial “Tierra y Libertad”

Descripción de la Bioética Transversal.

Nos permite buscar, conocer e identificar los conocimientos de la fauna y la flora, pero nos ayuda los invisibles, es visible con ayuda del microscopio el agua natural nos permite ver los protozoarios y nos ayuda a identificarlas y nos permite conocer los respeto y los cuide la Ética.

La biología es una disciplina científica. La biología es el estudio de todos, ya sea humano, fauna o flora. La biología también cubre el estudio del medio ambiente en el que los diferentes organismos evolucionan. La disciplina concierne a los organismos contemporáneos y a los organismos que han existido en el pasado.

Justificación de la intervención por asignatura a partir del propósito de cada signatura en que contribuye a la propuesta El editor es Ética y valore cual sería lo correcto un intermediario entre el autor, el revisor y los lectores, asimismo tiene la responsabilidad de seleccionar los mejores trabajos y tomar la decisión de rechazar o aceptar un manuscrito. El objetivo de este trabajo es determinar las percepciones de los editores sobre los malos comportamientos en la publicación de revistas en ciencias sociales, además se mencionan los diferentes comités de ética y el uso del software que detecta niveles de plagio y, por último, se describe la mala práctica entre el autor, el editor y el revisor durante el proceso editorial. En la metodología se aplicó un cuestionario. Ética es una publicación de revistas.

La biología actual es una ciencia, aplicada y muy amplia. Estudia los seres vivos en sus distintos aspectos: la organización molecular, estructural y fisiológica de los organismos, la diversidad de los seres vivos o biodiversidad de las relaciones de éstos con el medio ambiente, en forma de sistemas ecológicos; las formas de reproducción y transmisión hereditaria, el origen y evolución de la vida en el planeta Tierra, etc. Hoy en día, cada uno de estos aspectos constituye un área muy especializada de la biología. Sin embargo, la biología actual sigue teniendo los mismos objetivos que la biología de otros tiempos: llegar a comprender la naturaleza de la vida, cómo fue su origen, por qué mecanismo se rige y cómo será la vida en el futuro del hombre. En los momentos actuales es muy difícil predecir el futuro de cualquier ciencia, pues éste está muy ligado al destino de la humanidad que crea y desarrolla la ciencia. En el caso de la biología, la predicción es aún más difícil, pues el hombre, al mismo tiempo autor de la ciencia, es también, por lo menos en parte, objeto de estudio en esta ciencia, y esta situación introduce factores éticos en la investigación biológica, los cuales pueden interferir en el desarrollo de algunas de sus direcciones, acelera o retarda su ritmo o su aplicación. Por el avance y repercusión de las nuevas investigaciones en el campo científico de la biología, nos encontramos en los comienzos de una portentosa revolución, igual o más importante que aquélla que ocurrió con la física hace unos años, cuando las investigaciones nucleares del átomo y de las reacciones atómicas, lo que ha originado un avance irreversible en la civilización. Nos hallamos frente a una extraordinaria perspectiva que despierta el entusiasmo y al mismo tiempo asombra a los especialistas de la biología. La contribución de la ciencia y la tecnología generada por la biología a la protección del medio ambiente y la promoción del desarrollo sostenible ha sido ampliamente documentada en el ámbito internacional. A pesar de los acuerdos, en las reuniones internacionales sobre medio ambiente y desarrollo, acerca de la transferencia de tecnologías ambientalmente idóneas, hasta el momento, en el ámbito internacional, se ha avanzado preferentemente en el desarrollo de tecnologías ambientales de fase final (control "al final del tubo"), destinadas a controlar una vez que ésta se ha producido una revista y lo más vistoso, creo que la tenemos…Revista “El Texcal”. https://www.redalyc.org/pdf/402/40215907001.pdf

Tema

Propósit os

Asig natur a La lectura como actividad de aprendizaje en Ética ¿Cómo Recono Ética hacer de la lectura una forma de aprendizaje? ¿Cómo cer la o lograr que la revista sea una manera de obtener y generar lectura Bioét conocimiento en Ética? ¿Cómo llevar la investigación propia para ica de la Ética al aula? O lo llaman Bioética. El enfoque de la ayudar a asignatura hace necesario que los estudiantes enfrenten sus situaciones reales pero sin verse afectados en su integridad. revista Para ello, la propuesta de trabajo es la comunidad de indagación. En este sentido, Ética Programa de Estudios 3.

Organización del curso 25 el inicio de la investigación será a partir de narraciones noveladas que posibiliten el análisis y la reflexión sin que esto implique entrar a la privacidad de los estudiantes y poner en riesgo su integridad. ¿Por qué leer novelas21 o cuentos (y poemas, obras de teatro, canciones, imágenes) en la investigación Ética? aporta intuiciones, enfoques

Activid ades Actitud de búsque da de precisió n.

Consist e en evitar la vagued ad concept ual y trate de tener claro de qué está habland o o en qué está pensan do.

Pero implica un esfuerz o para que su pensam iento no quede atrapad o en la univoci dad de la razón

austera o en la equivoc idad del “todo vale”.

Por otra parte, la actitud de precisió n implica un esfuerz o por advertir el detalle, el entresij o.

Actitud metodo lógica.

Consist e en pregun tar, cuestio nar y dudar.

Para que esta actitud sea efectiv a, requier e la crítica, es decir, tratar de justific

La Biología es una carrera que se relaciona con el conocimiento de los seres vivos (plantas, animales, hongos y microorganismos) y sus interacciones con el entorno, responde a las necesidades de la educación superior y forma profesionales íntegros, humanos y comprometidos con el desarrollo de la región y el país.

La revis Biol ta busca ogía , en definitiv a, ocupar un espacio necesari o dentro del contexto editorial internac ional que propicia r una visión holística , integral y rigurosa de estos temas, así como el

ar las propias creenci as y exigir razone s, demost racione s o datos, favora bles y desfavo rables, para cierta creenci a.

1.- Esta ciencia se relacion a con la biologí a ya que permiti ó el conoci miento sobre la estructu ra de los compue stos orgánic os e inorgán icos que forman a los seres vivos 2.-La

aprovec hamient o libre y abierto de sus contenid os en la generali dad de los países, instituci ones y ciudada nos a los que va a llegar ...es motivo y nos gusta Fauna y Flora

biologí a se apoya en esta ciencia, ya que a través de una de sus ramas como la óptica (micros copio) permiti ó a los biólogo s y médico s antiguo s observa r el mundo de lo diminut o. 3.Ciencia que estudia la interacc ión entre los seres vivos y su entorno 4.Rama de la biologí a que estudia el reino

animal 5.Discipli na encarga da del estudio de las plantas 6.Rama de la biologí a que estudia el reino fungi 7.Discipli na que estudia las clasific aciones 8.Rama de la biologí a que estudia los tejidos 9.Rama de la biologí a que estudia el funcion amiento 10.Ademá s de las algas, el reino protista

está confor mado por estos organis mos 11.Organis mos unicelul ares que pertene cen al reino monera

Propósito general de la propuesta: ¿Que se pretende lograr? ¿como y para que? ¿tiempo estimado?

Objetivos generales y específicos Te explicamos qué son los objetivos generales y específicos, ejemplos y las funciones que cumplen. Características y pasos para realizarlos.

Todos los objetivos específicos tendrían que dar con el objetivo general como resultado. ¿Qué son los objetivos generales y específicos, es una revista ?

Cuando se habla de objetivos generales y específicos, se hace alusión a las metas planteadas por una investigación, un proyecto o una organización, clasificados en base a los elementos en que se centran y el enfoque específico que contemplan, de la siguiente manera:





Objetivo general. Suele haber uno solo, pues engloba la totalidad de una investigación o un proyecto, y es la meta primordial a alcanzar, esa hacia la que contribuyen todos los esfuerzos de una organización o todos los capítulos de un documento, por ejemplo.

Objetivos específicos. Suele haber varios, pues cada segmento de una organización o cada capítulo de una investigación poseen su propia meta a alcanzar, la cual se halla subeditada o contenida en el objetivo general.

Así, la sumatoria de todos los objetivos específicos tendría que dar con el objetivo general como resultado, ya que estos últimos comprenden los peldaños que se deben dar primero (y a menudo de forma sucesiva u organizada) para llegar a la cima de la escalera tentativa una revista . ¿Cómo hacer un proyecto?

Ejemplos de objetivos generales y específicos Publicar una novela cuenta con varios objetivos específicos, como escribirla y corregirla.

Un ejemplo simple de objetivos generales y específicos lo constituye la publicación de una revista. El objetivo general es ése: escribir una revista y publicarla en alguna editorial.

Pero es engloba muchos pequeños pasos a seguir, muchas metas a corto plazo que alcanzar y que serán los objetivos específicos: escribir la primera Revista, y así sucesivamente; luego corregir el primero, corregir el segundo y así hasta el final. Y luego buscar un editor, nuestro editor es nuestro Psicólogo. Todos ellos pueden considerarse objetivos específicos.

Función de los objetivos generales y específicos Normalmente, los objetivos se plantean antes de emprender una acción o investigación, pues es mucho más conveniente saber hacia dónde deseamos ir antes de empezar a caminar o senderismo.

Es decir: únicamente podremos averiguar cuál es la mejor ruta hacia éxito, si primero sabemos cuál es la meta que nos hemos propuesto. Por establecer objetivos claros forma parte de cualquier planificación en cualquier área.

el eso

Características de los objetivos generales y específicos Pasos para formular objetivos Para formular objetivos pueden seguirse diversos algoritmos, pero uno muy simple vendría a ser el siguiente: 

Establecer un estado ideal de las cosas. Esto quiere decir: soñar. Pensar en positivo.

Nuestro objetivo general, el primero que debemos hallar una revista, es esa meta futura y posible que deseamos, ese sitio en el que deseamos encontrarnos y estamos dispuestos a esforzarnos por ello.







Concretar el objetivo general. Se debe “traducir” el sueño, la visión ideal, en objetivos concretos, alcanzables, medibles, e insertarlos en una secuencia de tiempo verosímil. Por ejemplo: de nada sirve plantearse adelgazar de un día para otro, pues es irreal; pero si me lo propongo a lo largo de seis meses, tendré tiempo para ir cumpliendo mis objetivos específicos.

Identificar los obstáculos. Una vez que sepa hacia dónde quiero ir y cuánto tiempo tardaré en llegar, es hora de ver qué cosas encontraré en el camino y de qué modo puedo prepararme para ello. Mis objetivos específicos serán, así, la superación de cada uno de dichos obstáculos, o cada uno de los pasos dados en el recorrido que me propongo realizar.

Identificar los recursos y habilidades. En cuanto sepa cuáles serán mis obstáculos, podré saber cuáles son mis virtudes, ventajas y flaquezas, y podré planificar mis objetivos específicos en base a ello, para que estén lo más adaptados a la realidad posible.

¿Que se pretende lograr?

Es una revista ¿Cómo y para qué?

El objetivo es mover y traducir a los alunm@s ¿Tiempo estimado?

4 semanas

Competencias a desarrollar Tabla 1. Relaciones entre Ética y las competencias genéricas Competencias genéricas Elementos del programa de estudios de Ética Propósitos Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Propuesta didáctica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos con textos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Dosificación del programa de biología

http://construyet.sep.gob.mx/resources/pdf/lecciones/leccion1/concienciasocial/1.1_E_De_ que_se_trata_la_conciencia_social.pdf

Estrategias de didácticas para presentación

Tipos de evaluación según el que evalúa: jo al realizar alguna tarea o actividad, así como también la calidad de las mismas.

Coevaluacion consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones en pares o por los miembros del grupo. eteroevaluación consiste en la valoración que el docente realiza al estudiante de algún aspecto: su trabajo, su actitud, su rendimiento, etc., aportando elementos para la retroalimentación del proceso.

En este contexto las preguntas básicas para atender estas necesidades son las siguientes:

aprendizajes esperados en el producto de aprendizaje.

anza-aprendizaje (considerar la Herteroevaluación, Coevaluacion y Autoevaluación). contexto del desarrollo de la actividad de aprendizaje. izaje continuo y que sirva para consolidar el proceso, por ello se determina la información que se desea obtener de esta evaluación. se evalúa? De forma continúa estableciendo periodos determinados.

el nivel de desempeño en el aprendizaje esperado.

Por otro lado, la evaluación puede ser llevada a cabo entre los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje; en este caso, unos evalúan el desempeño de otros a la vez que reciben retroalimentación sobre su propio desempeño. Así, la evaluación es conocida como Coevaluacion.

Por último, cuando la evaluación la realizan los docentes, los padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad educativa, se le llama Herteroevaluación.

Evaluaicon Final dela porpuesta

or TELMEX, que reúne contenidoseducativos de prestigiadas Instituciones de Educación Superior y Centros de Investigación Internacionales, con quienes trabaja para compartir el conocimiento y hacerlo accesible atodo aquel que desea aprender y desarrollar su potencial. Disponible en: http://academica.mx/#/

os gratuitos. Desde hace más de 30 años la Fundación Carlos Slim (FCS) ha desarrollado programas, iniciativas y plataformas educativas que apoyan la formación de la población, sin requisito alguno. Disponible en: https://aprende.org/pages.php?r=.index

organizaciones sin ánimo de lucro y cualquier usuario que tenga una cuenta personal en Google. Classroom permite a estudiantes y docentes comunicarse fácilmente dentro y fuera de los centros educativos.

Disponible en: https://support.google.com/edu/classroom/answer/6020279?hl=es

CourseSites permite la facilitación y creación de cursos en línea alojados y ofrece a profesores de primaria y secundaria, profesores universitarios y educadores comunitarios la posibilidad de añadir un componente basado en web a sus cursos o incluso alojar uncurso completo en Internet. Puede elegir incluso su propia URL, para que así los estudiantes puedan encontrar su página con facilidad. Disponible en: https://es.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creationBBLEARN/pages/learn.html

comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging, creado para un uso específico en educación. Disponible en: https://www.edmodo.com/?language=es

pueda estar en comunicación con sus estudiantes y gestionar sus clases, independiente del tiempo y

lugar, de manera simple y segura, y totalmente gratuita. Disponible en: https://www.edoome.com/es# ivos, alojada en la popular plataforma Ning, donde se intercambian numerosas experiencias tanto en la administración de redes sociales educativas como del uso que los docentes dan a las redes, señalando posibilidades, marcando pautas y en general, conversando sobre todos los temas relacionados con el uso de las redes sociales con propósitos educativos.

Disponible

en: http://eduredes.ning.com/

debate que, además, invita a la comunidad educativa a generar nuevas ideas de forma colaborativa, así como a ponerlas en práctica. De forma paralela ofrecen talleres, charlas, seminarios o formación dirigida a padres, estudiantes, educadores y organizaciones.

Disponible en: https://eduskopia.com/

empleo.

Partiendo del perfil de cada usuario, que libremente revela su experiencia laboral y sus

destrezas en un verdadero currículo, la web pone en contacto a millones de empresas, académicos y empleados. Disponible en: https://www.linkedin.com

masivos abiertos, en línea, los cuales serán impartidos por las más importantes instituciones educativas del país. Disponible en: http://mexicox.gob.mx/

cuyo objetivo es brindar, de manera gratuita, experiencias de aprendizaje a docentes, estudiantes y padres de familia, con el fin de fortalecer conocimientos y habilidades indispensables para aprender a lo largo de la vida. Disponible en: https://pruebat.org/

comunidad docente. Disponible en: http://educalab.es/recursos

Evalluacon final de la propuesta

Introducción La función de las revistas científicas se convierte en una especie de registro social de invenciones e innovaciones. Las revistas científicas estudiantiles constituyen medio de divulgación de la actividad científica durante el pregrado. La evaluación periódica y con nuevos métodos es verdaderamente la herramienta fidedigna para el control de la calidad de los procesos editoriales. objetivo Evaluar el funcionamiento de las revistas estudiantiles .

Material y métodos

Se realizó un estudio descriptivo donde se evaluó el funcionamiento de las revistas estudiantiles Resultados Un aspecto favorecedor en ambas revistas es la gestión en la Conclusiones Las revistas estudiantiles se encuentran, tienen una serie de deficiencias para la cual deben tomarse medidas por parte de los comités editoriales si esperan atraer más y mejores propuestas de publicación, sus equipos deben trabajar arduamente sobre los aspectos señalados y deficiencias en función de mejorar el funcionamiento de sus revistas.

Institución: Docente (s) que elaboró el instrumento:

DGETI

Plantel:

CBTis 166

C.C.T Fecha de elaboración:

Academia Estatal de Biología

Asignatura o submódulo:

Semestre:

Biología

3ero

Día

Mes

Período de la aplicación:

Carrera:

Duración en Horas

Identificación

Campo disciplinar de la asignatura e su entorno.

Ciencias experimentales

Propósito formativo del campo disciplinar Transversalidad con otras asignaturas

TIC, LEOyE, Lógica Ética 

Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye la asignatura



Obtener, registrar y sistematizar la información, consultando fuent y realiza Comprender la interrelación



Identificar responderlas. Hacer una revista.

Propósito formativo de la

Promover

asignatura

Ejes disciplinarios

asignatura

Aprendizajes clave de la

de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

1. Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.

Componente 1.

Contenido central 1. La ciencia con vida propia.

Aprendizaje esperado

1.1 1.2 1.3 1.4 Emplea

Proceso de aprendizaje

     

entorno cotidiano.

ma. identificando a los expertos involucrados.

   Contenidos específicos

   

¿Es la

Ciencia

Habilidades socioemocionales (HSE) a desarrollar

Relaciona T - Conciencia social CG5. Desarrolla innovaciones y

CG6. Sustenta Competencias Genéricas y atributos

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas eviden nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares

CE2. Fundamenta opiniones sobre los

Competencias profesionales

NA

Apertura

Actividades de aprendizaje Actividad del Docente 1. Invita a los estudiantes a participar de forma activa con las preguntas “¿qué tienen en común la química y la biología?¿por qué las dos son consideradas ciencias?.

Registra sus aportaciones en el pizarrón.

Recursos utilizados Pizarrón, marcadores, computadora, proyector, internet, revistas, artículos científicos o de divulgación científica.

2. El docente, introduce el concepto de “ciencia” y pide a los alumnos contrastarlo con sus aportaciones, presenta el origen etimológico de la palabra “ciencia” para que puedan elaborar o redefinir su propio concepto.

3. En plenaria, el docente, explica las características del conocimiento científico y los pasos del método científico.

4. Plantea una situación problemática, ante la cual los alumnos organizados en parejas o equipos deben de proponer su resolución a través del método científico.

5. Entrega a los alumnos una sopa de letras con las diferentes características del pensamiento científico, posteriormente deberán redactar la descripción de cada concepto y para finalizar, elaborar un síntesis de lo que es el pensamiento científico.

6. El docente presenta la definición de biología como ciencia y las ramas en las que se divide. Proyectará imágenes sobre las diferentes áreas de estudio de la biología para que los estudiantes las relacionen con la rama que corresponde.

7. El docente pide a los alumnos se organicen en equipos de cuatro integrantes y presenten en clase un artículo de investigación científica que aborde una problemática en una de las siguientes áreas: salud, alimentación, biodiversidad, conservación de recursos, contaminación, impacto ambiental.

8. En clase les solicita realizar un análisis del contenido del artículo, identificar las ramas de la biología y disciplinas auxiliares involucradas en su desarrollo, así como las aportaciones que hace cada una.

9. El docente organiza a los estudiantes para que expongan de forma oral los resultados de su análisis.

Producto de Actividad del estudiante Duración aprendizaje esperado 1. Participa de forma activa para responder las preguntas “¿qué tienen en común la química y la biología?¿por qué las dos son consideradas a) Concepto: ciencia ciencias?. b) Resolución del 2. Contrasta sus aportaciones con el concepto de problema con los “ciencia” presentado por el docente para crear su pasos del método propio concepto. científico

Tipo de evaluación

a) autoevaluación b) heteroevaluación

3. Registra en su libreta las características del conocimiento científico y los pasos del método científico.

4. Se organizan en parejas o equipos y propone la resolución a la situación problemática presentada por el docente, siguiendo los pasos del método científico.

5. Resuelve la sopa de letras con las diferentes características del pensamiento científico, redacta la descripción de cada concepto y para finalizar, elaborar un síntesis de lo que es el pensamiento científico.

1 - 5: 2 horas 6 - 9: 2 horas

c) Resolución de la sopa de letras

c) autoevaluación

d) Investigación de las ramas de la biología

d) heteroevaluación

e) Análisis del artículo científico

f) coevaluación

f) Exposición de los resultados del análisis

e) heteroevaluación

6. Relaciona las imágenes presentadas por el docente con la rama de la biología que se dedica a su estudio y complementa la información con la investigación de cada una.

7. Se organiza en equipos de cuatro integrantes y presenta en clase un artículo de investigación científica que aborde una problemática en una de las siguientes áreas: salud, alimentación, biodiversidad, conservación de recursos, contaminación, impacto ambiental.

8. Realiza un análisis del contenido del artículo e identifica las ramas de la biología y las disciplinas auxiliares involucradas en su desarrollo, así como las aportaciones que hace cada una.

9. Exponen por equipos de forma oral los resultados de su análisis.

Actividades de aprendizaje Actividad del Docente

Recursos utilizados

1. Se organizan en equipos para recabar información sobre un centro de investigación biológica en México y/o Morelos, par exponer cuáles sus áreas de estudio y aportaciones.

Computadora, proyector, internet.

Desarrollo

2.

Coordina la organización de los equipos, la presentación de las exposiciones y brinda retroalimentación.

Actividad del estudiante 1. Se organizan en equipos para recabar información sobre un centro de investigación biológica en México y/o Morelos de su interés, expondrán cuáles sus áreas de estudio, aportaciones e importancia.

Duración

1 – 2: 4 horas

Producto de aprendizaje esperado

Tipo de evaluación

a) Investigación b) Exposición

a) Heteroevaluación b) Coevaluación

2. Expone con su equipo los resultado de su investigación mediante una presentación digital.

Actividades de aprendizaje Cierre

Actividades del Docente 1. Al concluir las exposiciones, de manera general analizan el impacto que tiene la biología sobre la calididad de vida de los humanos y el cuidado del ambiente.

2. Presenta a los estudiantes datos sobre la edad promedio de muerte de hombres y

Recursos utilizados

mujeres en las últimas décadas, pide que elaboren una gráfica con los datos obtenidos e investiguen cómo ha incidido la ciencia para que hoy en día los mexicanos puedan vivir más de 70 años.

Actividad del estudiante

Duración

Producto de aprendizaje esperado

2 horas

a) Gráfica y reporte ¿Por qué los mexicanos pueden llegar a vivir más de 70 años?

1. Participa de manera activa en el análisis del impacto que tiene la biología sobre la calidad de vida de los humanos y el cuidado del ambiente.

2. Elabora una gráfica con los datos presentados por el docente e investiga de qué manera la ciencia ha incidido para que hoy en día los mexicanos puedan vivir más de 70 años.

Presenta un reporte sobre su análisis.

Tipo de evaluación

Recursos por utilizar Materiales

Equipo

Referencias Bibliográficas

Internet; otras fuentes

Cruz, Y., Cerna C. y Sánchez, S. (2020). Biología. CDMX, México: Gafra Méndez, M. E. (2018). Biología, Bachillerato Tecnológico. Puebla, México: Book Mart.

Validación Elaborado por:

Recibido por:

Rodrigo Vargas Yáñez

Nombre y firma del docente

Rod

Nombre y firma de la autoridad correspondiente

Nombre y firm