Secuencia didáctica Ecología 2020 4 de Febrero del 2020 DGETI CBTis 166 Roy Vargas Yáñez
S E C R E T AR Í A D E E D U C AC I Ó N P Ú B L I C A SUBS ECR E T ARÍ A D E EDUC AC I Ó N M EDI A SU PERI O R UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS Nombre del Plantel CBTis 166
Instrumento de registro de la Planeación Didáctica Institución: Docente (s) que elaboró el instrumento:
UEMSTIS
Plantel:
C.C.T 04 Fecha de elaboración:
Profesor Roy Vargas Yáñez
Asignatura o submódulo: Identificación
CBTis 166
ECOLOGÍA Campo disciplinar de la asignatura
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Transversalidad con otras asignaturas
Semestre:
Carrera:
Período de la aplicación:
Día
17DCT0002F 02 2020 Mes
Año
FEB-JULIO 2020
RH y Duración en Horas 21 programación Las competencias disciplinares básicas de Ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. Propósito formativo del campo disciplinar Cálculo Diferencial, Inglés IV, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Física I IV
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye la asignatura
Exploración y comprensión del mundo natural y social Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Pensamiento crítico y solución de problemas Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes. Cuidado del medio ambiente Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances científicos. Pensamiento matemático Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos. Lenguaje y comunicación Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad. Habilidades socioemocionales Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros. Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva. Habilidades digitales Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Propósito formativo de la
Ejes disciplinarios de la asignatura
Aprendizajes clave
Intenciones Formativas
asignatura
Componente
Contenido central
Aprendizaje esperado
Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo. Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos para la conservación de los ecosistemas. Ecosistemas y actividad humana
Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas. Comunidades sustentables. Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de energía. Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables. Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar energía renovable. Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar.
Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su comunidad a partir de sus recursos locales.
Proceso de aprendizaje
Investiga Formula preguntas Diseña y argumenta Reporta resultado Presenta información
Contenidos específicos
¿Qué porcentaje de las viviendas de México tiene energía eléctrica? ¿Qué países no tienen acceso a la energía eléctrica? ¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales de energía? ¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías renovables? ¿Cuáles tecnologías de energía renovable podrías implementar en tu casa? Impacto ambiental de los combustibles fósiles. F_u_e_n_t_e_s_ _a_l_t_e_r_n_a_s_ _d_e_ _e_n_e_r_g_ía_._ _ Ventajas y desventajas de la energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, bioenergía. ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país? ¿Qué características tiene una comunidad rural sustentable? ¿Qué características tienen las ciudades sustentables? ¿Cuál es la alternativa para un mundo equitativo en el acceso a servicios y alimentos, en paz y sin contaminación? Desarrollo de comunidades a partir de los servicios ambientales disponibles. Características de una ciudad sustentable: movilidad y transporte; áreas, azoteas y muros verdes; diseño de casas y edificios sustentables; uso de energía alternativa y ecotecnologías.
Habilidades socioemocionales (HSE) a desarrollar
Competencias Genéricas y atributos
Relaciona-T Colaboración
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares
2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologĂa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ĂŠticas.
Competencias profesionales
N/A
Actividades de aprendizaje Actividad del Docente
Recursos utilizados
Duración
https://www.youtube.com/watch?v=1yz0-bEqKLY (M) https://www.youtube.com/watch?v=anAfvtIym-U Canción https://www.youtube.com/watch?v=kh4yhNkY4Uc (E)
Computadora Cañón
20 min
Actv. 2 Solicita que, de manera individual, se elabore texto donde se describa el impacto ambiental que causan las fuentes tradicionales de energía, con énfasis en el uso de combustibles fósiles.
Pintarrón Plumones Borrador Computadora
AAPERTURAra
Act. 1 Se proyecta un video de reflexión “Antes que sea tarde”
Actividad del estudiante Act. 1 Se lanza la pregunta detonadora ¿Cómo sobrevivirías al 2030? Se realiza una lluvia de ideas y se exponen en plenaria.
Actv.2 Elabora un texto describiendo el impacto ambiental que causan las fuentes tradicionales de energía, con énfasis en el uso de combustibles fósiles.
Duración
20 min
2:00 Hr
Producto de aprendizaje esperado Organizador gráfico
Texto
20 min
Tipo de evaluación
Ponderación
Diagnóstica
n/a
Formativa
10%
Actividades de aprendizaje Actividad del Docente
Recursos utilizados
Act.3. Elabora un cuadro sinóptico de porcentaje de viviendas que en México cuentan con energía eléctrica y que porcentaje no cuentan con este servicio, estableciéndolo por estados. Especificando las causas por las cuales no es posible el 100% de cobertura.
Documento de INEGI sobre distribución de servicios básicos en viviendas del país. Pintarrón Plumones Borrador Computadora
Desarrollo
Actv.4 Solicita que, de manera individual, se elabore un cuadro comparativo de fuentes alternas de energía: cómo se definen éstas y cuales son (enlistándolas) y comparando ventajas y desventajas de cada una.
Actv.5 Solicita, integrados en equipos de trabajo, diseñen una maqueta de una casa que debe de funcionar con fuentes alternas de energía
Actv. 6 Integrados en equipo de trabajo, solicita elaboren un proyecto escrito de fuentes alternas de energía factibles de aplicación en su estado: implicaciones técnicas, financieras y factibilidad. Actv. 7 Presenta la pregunta generadora de lluvia de ideas: ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país?
Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón Pintarrón Plumones Borrador Computadora Cañón
Duración
25 min
25 min
25 min
25 min
25 min
Actividad del estudiante Actv.2. Elabora un cuadro sinóptico de porcentaje de viviendas que en México cuentan con energía eléctrica y que porcentaje no cuentan con este servicio, estableciéndolo por estados. Especificando las causas por las cuales no es posible el 100% de cobertura, tomando en cuenta la bibliografía sugerida. El cuadro se realiza de manera individual y se socializa.
Duración
Producto de aprendizaje esperado
Tipo de evaluación
Ponderación
3:00 hr
Cuadro sinóptico
Formativa
5%
1:00
Cuadro comparativo
Formativa
5%
5:00 hr
Maqueta
Formativa
40
1 hr
Organizador gráfico
Formativa
5%
1 hr
Dibujo comparativo
Formativa
5%
Recursos utilizados
Duración
Pintarrón Plumones
20 min
Actv.4 Elabora en equipo un cuadro comparativo de fuentes alternas de energía, cómo se definen éstas y cuales son (enlistándolas) y comparando ventajas y desventajas de cada una. Se socializa la información al interior del grupo Actv.5 Diseñan maqueta de una casa que funciona sólo con fuentes alternas de energía Actv. 6 Genera explicaciones posibles bajo esquema de lluvia de ideas
Actv. 7 Elabora, en equipo de trabajo, un dibujo comparativo de las características que tienen una comunidad rural y una ciudad sustentable.
Cierre
Actividades de aprendizaje Actividades del Docente Actv. 8 Solicita elaboren una infografía, conformados en equipos de trabajo, una propuesta de comunidad rural o ciudad sustentable a partir de la investigación de diferentes ejemplos, tomando en consideración los servicios ambientales con que
cuenta su comunidad.
Borrador Computadora Cañón
Actividad del estudiante
Actv. 8 Elaboran infografía de propuesta relativa a comunidad rural o ciudad sustentable a partir de la investigación de diferentes ejemplos, tomando en consideración los servicios ambientales con que cuenta su Comunidad.
Act. 9 Plenaria: “Como sobrevivir al 20130” con toda las herramientas adquiridas en el parcial.
Duración
Producto de aprendizaje esperado
Tipo de evaluación
Ponderación
Sumativa
30 %
INFOGRAFÍA 1:40 hr
Integración y Reflexión Recursos por utilizar
2 hr
Materiales
Formativa Equipo
Plumones, libretas, hojas de rotafolio, lápices, pluma, borrador, revistas, impresiones, libros de texto Cañón, computadora, pizarrón, bocinas
Referencias Bibliográficas
Internet; otras fuentes
Valverde, T.; Meave, J.; Carabias J. y Cano-Santana, Z. Documental “Antes de que sea tarde”, National Geographic 2017 (2005). ECOLOGÍA y medio ambiente. México: Editorial https://www.youtube.com/watch?v=8UqBuUSn3hY Pearson Educación. Plataforma INEGI: http://solgeo.inegi.org.mx/mapoteca/frames.html?layer=100&map=/var/w Semarnat. (2007)¿Y el medio ambiente? Problemas en ww/htdocs/mapoteca/map_dig_cuentame2.map&program=/cgiMéxico y el mundo. Semarnat. México. bin/mapserv&root=/mapoteca&map_web_imagepath=/var/www/htdocs/m
s_tmp/&map_web_imageurl=/ms_tmp/&box=false&drag=true
Romano, M. (2016) Ecología. Anglo publishing .
Blog de ecología Cetis21:
ecologiacetis21.blogspot.com
Ciudades inteligentes, ¿Cómo ves?, UNAM
http://www.comoves.unam.mx/assets/revista/202/guiadelmaestro_202.pdf Objetivos de desarrollo sustentable 2030, ONU: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/cities/ Modelo para casa sustentable, ONU https://www.expoknews.com/modelo-para-casa-sustentable/
Validación Elaborado por:
Recibido por:
Roy Vargas Yáñez
Nombre y firma del docente
Avalado por:
Roy Vargas Yáñez
Nombre y firma de la autoridad correspondiente
Nombre y firma del presidente de academia correspondiente