Revista da Mostra Científica 2015 - DER Sul 3 by desu3

REVISTA DA

MOSTRA CIENTÍFICA NÚCLEO PEDAGÓGICO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – Diretoria de Ensino Região Sul 3 ANO I – NÚMERO 1 – NOVEMBRO DE 2015

IIIIII M MO OS ST TR RA AC CIIE EN NT TÍÍF FIIC CA AD DA AS SE ES SC CO OL LA AS SD DA A D DIIR RE ET TO OR RIIA AD DE EE EN NS SIIN NO OS SU UL L3 3

SUMÁRIO

REVISTA DA

MOSTRA CIENTÍFICA Ano I – Número 1 – Novembro 2015

http://c nature zasul3.blogspot.c om.br

Núcleo Pedagógico de Ciências da Natureza Diretoria de Ensino Região Sul 3 Secretaria de Estado da Educação Dirigente Regional de Ensino Eonice Domingos da Silva

Como resultado do esforço coletivo de organizadores, professores e estudantes, chegamos à terceira edição da Mostra Científica das Escolas da Diretoria de Ensino Sul 3, a qual registrou não apenas um grande crescimento quantitativo mas, principalmente, qualitativo, com trabalhos de elevado nível técnico e estudantes que demonstraram domínio dos conceitos empregados em seus experimentos. Em reconhecimento ao empenho de todos, nada mais justo que realizar uma completa cobertura jornalística, compreendendo o registro em imagens e fotos de todas as atividades desenvolvidas durante este evento. Desta maneira, ao publicarmos a primeira edição da Revista da Mostra Científica, esperamos que mais do que registrar este momento impar, possamos também contribuir para a valorização da prática docente e, principalmente, estimular que outros professores tomem parte neste projeto, realizando atividades práticas com seus alunos, articulando mostras científicas em suas respectivas Escolas e, é claro, participem das futuras Mostras Científicas e demais atividades desenvolvidas pelo Núcleo de Ciências da Natureza ao longo do ano. Equipe de Imprensa Jovem Gaivotas III

Professores Coordenadores do Núcleo Pedagógico de Ciências da Natureza Alfonso Gómez Paiva Vilma M. do Nascimento Santos

“Revista da Mostra Científica” é uma publicação de circulação interna das Escolas da Diretoria de Ensino Região Sul 3, com edição anual. As opiniões aqui expressas não representam necessariamente uma opinião oficial da Diretoria de Ensino.

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Editores Equipe de Comunicação e Imprensa Jovem EE Loteamento das Gaivotas III

Redação e Fotos

OPINIÃO Editorial..................................................................................................................................

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O ENSINO DE CIÊNCIAS E A PROPOSTA PEDAGÓGICA DO NUCLEO DE CIÊNCIAS NATURAIS Dinamizando o ensino de ciências......................................................................................... As novas tecnologias da informação.....................................................................................

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III MOSTRA CIENTÍFICA DAS ESCOLAS DA DIRETORIA DE ENSINO SUL 3 Realizando uma grande Mostra Científica............................................................................. Jovens Cientistas em ação..................................................................................................... Uma Mostra que cresce a cada ano....................................................................................... Um ano de preparativos para o “grande dia” ....................................................................... Despertando vocações........................................................................................................... Mostra científica para quê?...................................................................................................

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HISTÓRIA DA MOSTRA CIENTIFICA Três anos de inovação na aprendizagem de ciências............................................................

Alunos do Projeto de Imprensa Jovem E.E. Loteamento das Gaivotas III _______________________________ Revista distribuída em formato eletrônico, destinada a uso para fins pedagógicos e de registro das atividades desenvolvidas pelas Escolas da Diretoria de Ensino Região Sul 3. Impressão autorizada sem fins lucrativos.

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OS TRABALHOS DOS JOVENS CIENTISTAS Uma mostra científica para estudantes de todas as idades.................................................. Categoria Oswaldo Cruz......................................................................................................... Categoria César Lattes........................................................................................................... Categoria Graziela Barroso.................................................................................................... Classificação Final da Mostra Científica.................................................................................

Pág.12 Pág.12 Pág.15 Pág.23 Pág.31

ORGANIZANDO A MOSTRA CIENTÍFICA Nos Bastidores da III Mostra Científica.................................................................................. Agradecimentos..................................................................................................................... Escolas participantes.............................................................................................................

Pág.32 Pág.34 Pág.35

OPINIÃO É PRECISO FORMAR OS FUTUROS CIENTISTAS

EDITORIAL

O ensino de ciências é indispensável para qualquer

A educação transforma vidas, e nos torna cada

sociedade que deseje sobreviver no século XXI, e é na

vez mais sedentos por conhecimento. A fim de saciar a

Escola, durante a educação básica, que o interesse pelo

sede por conhecimento de milhares de alunos, a Diretoria

estudo científico é despertado nos jovens.

de Ensino Sul 3 promoveu a sua terceira mostra cientifica,

Hoje, a ciência está em tudo, sendo impensável

destacando o valor do conhecimento da ciência em suas

viver por um minuto sequer sem fazer uso dela e suas

diversas áreas que, em cada momento de nossas vidas,

tecnologias. Da roupa que vestimos ao alimento que

continua se fazendo presente e necessária.

consumimos; dos meios de transporte ao papel que usamos

Com o propósito de estimular e despertar nos

para imprimir um jornal ou revista; do estudo do clima, para

jovens

sabermos se irá chover, à busca por meios de conquistar o

desenvolvimento científico, a III Mostra Científica contou

Espaço, tudo envolve ciência e, em troca, resulta em

com a participação de várias Escolas, expondo projetos

benefícios para nossa vida.

diferenciados e criativos. A Mostra Científica se revelou

interesse

pela

ciência

estimular

Assim sendo, hoje, mais do que nunca, somos

motivadora aos jovens, valorizando a ciência de forma

extremamente dependentes das ciências e suas tecnologias

sustentável, estimulando o desenvolvimento e inovação

para melhorarmos nossas vidas e, é claro, assegurar uma

científica na vida de cada aluno. Por isso é importante citar

independência real de nossa nação. Realizar a pesquisa

o empenho dos alunos, que representando suas Escolas,

científica é essencial e, somente será possível ter uma real

demonstraram toda a sua capacidade e conhecimento

autonomia no campo científico na medida em que nossas

científico, incentivando-os a prosseguirem no caminho do

Escolas de educação básica se convertam em polos que,

estudo das ciências.

desde cedo, incentivem o gosto

pelas ciências e,

Vemos a terceira Mostra Científica das Escolas da

principalmente, adotem práticas voltadas à iniciação

Diretoria de Ensino como a continuidade de um projeto

científica.

que promove um evento de conhecimento e cultura,

Por isso a realização de uma Mostra Científica, que

fazendo as escolas disputarem um premio que, no final, é

envolva todas as Unidades Escolares de nossa Diretoria de

de todos, pois o maior premio é o conhecimento científico

Ensino surge como um importante elemento para estimular e

que todos levam consigo.

favorecer a construção de um novo paradigma: o de que a Escola pode e deve estimular a pesquisa científica, em suas

Dandara Silva Andrade Estudante do 2º ano E.M.

diversas áreas. Mais que prover uma formação básica elementar, ensinando as primeiras letras e as operações matemáticas elementares aos nossos futuros cidadãos, a Escola deve, também, despertar vocações e incentivar nossos jovens à segurem as diferentes carreiras voltadas às ciências. Assim sendo, é preciso não apenas formar o futuro cidadão,

mas

também,

preparar

futuro

cientista,

encaminhando-o para uma carreira vital para o futuro do Brasil. Desta maneira, a Mostra Científica das Escolas da Diretoria de Ensino SUL 3 vem contribuir não apenas reunindo estudantes de diferentes escolas para, durante um dia,

exporem

seus

trabalhos

mas,

principalmente,

desencadear uma série de atividades diferenciadas nas Unidades Escolares, dinamizando o ensino de ciências.

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NÚCLEO PEDAGÓGICO

O ENSINO DE CIÊNCIAS E A PROPOSTA PEDAGÓGICA DO NÚCLEO DE CIÊNCIAS NATURAIS A Educação Científica se faz cada vez mais importante em uma sociedade de rápidas transformações científicas e tecnológicas. Palavras como transgênico, impacto ambiental, DNA, dengue, laser, micro-ondas, entre outras fazem parte do cotidiano. O caso do rompimento da barragem de Mariana e a ameaça de epidemia de microcefalia causada pelo zica vírus são pequenos exemplos da importância do Ensino de Ciências em nossas escolas. Mas não um ensino alienado do contexto social. A função social da educação científica está além dos conteúdos isolados e descontextualizados da realidade. Além disso, a área não se reduz a desenvolver conceitos, mas também atitudes e procedimentos científicos. A Ciência não é a resposta para as perguntas sobre os fenômenos naturais e tecnológicos, mas a capacidade que a humanidade tem de formular perguntas sobre eles e imaginar formas para respondêlas. Perguntas simples como: o que podemos fazer para facilitar a caça? É possível fazer fogo? Como produzir uma vacina contra o HIV? Outro aspecto importante para a Educação Científica é a formação continuada de professores, para CARVALHO e GIL PÉREZ (2006) os docentes da área precisam desenvolver continuamente oito blocos de saberes: primeiramente conhecer o conteúdo da área, em seguida, conhecer e questionar o pensamento docente espontâneo, adquirir conhecimentos teóricos sobre a aprendizagem e aprendizagem de Ciências, crítica fundamentada no ensino habitual, saber preparar atividades, saber dirigir a atividade dos alunos, saber avaliar e utilizar a pesquisa e a inovação. Considerando os oito blocos de saberes, o currículo do Estado de São Paulo e a função social da Educação Científica, os objetivos do Núcleo Pedagógico na área de Ciências da Natureza da Diretoria de Ensino Sul 3 são: promover a contextualização dos conteúdos científicos; valorizar a experimentação por meio da problematização, divulgar as atuais pesquisas na área metodológica e valorizar os trabalhos de professores e alunos. Núcleo de Ciências Naturais

DINAMIZ ANDO O ENSINO DE CIÊNCIAS O Núcleo Pedagógico de Ciências da Natureza, da Diretoria de Ensino SUL 3 vem buscando desenvolver uma série de atividades e ações destinadas a conferir maior dinamismo ao ensino de ciências. São ações de formação continuada para os docentes de uma centena de Unidades Escolares que integram nossa Diretoria, bem como atividades e projetos que mobilizam os estudantes. Com o objetivo de oferecer aos professores subsídios para que possam desenvolver atividades práticas em sala de aula, ao longo deste ano foram realizadas várias Orientações Técnicas, como aquela voltada para a construção de Pilhas ou sobre os conceitos de Física envolvidos na construção de pontes de

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macarrão. Ainda merece destaque o curso para elaboração de materiais didáticos para as disciplinas de Ciências da Natureza ou ainda, orientações sobre a Dengue, permitindo assim aos professores trabalharem com seus alunos um tema atual.

Orientação Técnica sobre a construção de Pontes de Macarrão, realizada em maio deste ano na E.E. Prof. José Vieira de Moraes.

A realização do Campeonato de Foguetes, em sua segunda edição, bem como o estimulo para que as Escolas participassem da Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA) e da Mostra Brasileira de Foguetes (MoBFog) e a realização da Terceira Mostra Científica das Escolas da Diretoria de Ensino são ações que demonstram a preocupação em implantar na rede uma mentalidade voltada para a iniciação científica. Certamente, entre as diversas ações realizadas ao longo deste ano, aquela que demandou maior envolvimento e articulação entre o Núcleo Pedagógico, Escolas, Professores e alunos foi a realização da Mostra Científica. Contando com a inscrição de 47 projetos, de trinta e três escolas dos três níveis da educação Básica e EJA, mobilizou mais de trezentas pessoas entre professores, alunos e equipe de organização. O nível dos experimentos apresentados na Mostra deste ano e o envolvimento visível dos estudantes são evidências de que cada vez mais o aprendizado de ciências vem ganhando espaço e despertando o interesse pelo estudo de ciências e estimulando vocações acadêmicas entre jovens e adolescentes de nossas Escolas.

NÚCLEO PEDAGÓGICO_ Com uma linguagem arrojada e objetiva, o blog faz extenso uso de imagens, vídeos e outros recursos que, inclusive, o tornam atrativo aos estudantes, ou, facilitam em muito aos docentes despertar o interesse no estudo de ciências. Mais que um canal de comunicação, o Blog surge como uma ferramenta pedagógica. Complementando o trabalho realizado através do Blog de Ciências da Natureza, a ideia de se realizar um registro detalhado da Mostra Científica surgiu como mais um instrumento para compartilhar o trabalho docente e, principalmente, motivar outros professores e estudantes a se envolverem em atividades práticas, desenvolvendo assim atividades de pesquisa e iniciação científica. Formação sobre a construção de baterias ou lançando foguetes em uma acirrada competição: novos meios de aprender ciências ou, até mesmo, despertar vocações.

Banner divulgando formação para docentes (acima) e convidando à participação na Mostra Científica (abaixo).

O ensino de ciências contextualizado no cotidiano: trabalho de combate ao Mosquito transmissor da Dengue e “Zica virus”, desenvolvido por estudantes, apresentado na Mostra Científica.

AS NOVAS TECNOLOGIAS D A INFORMAÇÃO Não seria possível construir uma nova dinâmica no ensino de ciências sem que a comunicação entre Núcleo Pedagógico e Professores também se transformasse. Desta maneira, visando manter um canal de comunicação, foi criado um Blog, cujo objetivo é o de informar aos professores sobre todas as atividades do Núcleo Pedagógico, desde as Orientações Técnicas e atividades, à divulgar material que possa ser empregado em sala de aula e cursos de interesse dos professores.

O blog de Ciências da Natureza pode ser acessado pelo link:

http://cnaturezasul3.blogspot.com.br/

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MOSTRA CIENTÍFICA

III MOSTRA CIENTÍFICA DAS ESCOLAS TTR RÊ ÊS SA AN NO OS SD DE ES SP PE ER RTTA AN ND DO OO OG GO OS STTO O

REALIZANDO UMA GRANDE MOSTRA CIENTIFICA

JOVENS CIENTISTAS EM AÇÃO

Caroline Carvalho dos Santos

Emili Fonseca de Oliveira

Os experimentos estavam muito bons, criativos e na hora das explicações os alunos estavam bem afiados, preparados e confiantes de suas apresentações. Havia projetos de alunos desde o ensino fundamental à alunos de ensino médio. As Crianças estavam super animadas com suas apresentações e projetos e algumas delas, apesar de serem bem pequenas, mostraram que sabiam muito bem sobre o assunto. Já os mais velhos estavam bem seguros de si também, mostraram domínio de seus trabalhos que, por sinal, ficaram muito bem elaborados. A organização da escola foi responsável pelos alunos da EE Jose Geraldo de Lima, o Diretor W agner, a Professora Coordenadora Luciane e o Vice-diretor Rodrigo, que conseguiriam realizar um trabalho maravilhoso em termos de organização e recepção. Com base nos comentários dos professores Alfonso e Vilma (coordenadores do núcleo pedagógico de ciências da natureza) sobre a Mostra cientifica, destacamos os benefícios que a Mostra trouxe para os alunos como a troca de conhecimentos, pois em sala de aula há um pequeno período em que o professor pode ensinar, então a prática é a melhor forma de absorção da matéria ensinada. Todos os presentes gostaram muito do resultado final, pois conseguiram alcançar seus objetivos e saíram felizes pelo fato de terem participado deste evento.

No dia 23 de Outubro aconteceu a 3° Mostra Científica das Escolas da Diretoria de Ensino Sul 3, onde alunos da região levaram experimentos científicos para serem julgados e avaliados. Os experimentos foram avaliados basicamente em ci ma da criatividade, e do domínio do tema durante a explicação de cada experimento, o que por sinal, era o mais importante. Eles também incluíram a reutilização de materiais e se respeitaram ou não o meio ambiente como um item a ser julgado. Antes da abertura oficial da Mostra houve o "Desfile de materiais reciclados" onde as roupas foram constituídas por materiais recicláveis, tais como papel, sacola plástica, entre outros. Quando foi dada aberta a Mostra, para os experimentos começarem a ser avaliados, foi aquele alvoroço. Os alunos que apresentavam os experimentos tinham total domínio do experimento, mas, mesmo assim, ainda estavam um pouco nervosos, ansiosos para finalmente começarem a se apresentar formal mente e fazerem parte da história da Mostra. Houve experimentos incríveis, uns em que até você fazia parte, do tipo "Perguntas e Respostas". Todos os projetos nos surpreenderam de formas diferentes, o que deve ter dado um pequeno trabalho aos jurados. Ao final do dia, após os experimentos serem apresentados, avaliados e julgados, começou a

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MOSTRA CIENTÍFICA

DA DIRETORIA DE ENSINO SUL 3 D DO OS S JJO OV VE EN NS SP PE ELLA AS SC CIIÊ ÊN NC CIIA AS S

cerimônia de encerramento. Antes da entrega dos prêmios, houve uma apresentação de teatro incrível. Após o teatro e o discurso de agradecimento tivemos, enfim, a tão esperada entrega dos prêmios. Os vencedores da categoria Oswaldo Cruz (anos iniciais do Ensino Fundamental) foram, em 1° lugar a E.E. Vicentina Aparecida Tamborino, com o tema “Astronomia”, um projeto incrível que somou 105 pontos. Em 2° lugar a E.E. Presidente René Muawad, com o “Filtro de água”, onde os pequeninos explicaram muito bem o projeto deles o que resultou em 104 pontos. O 3° lugar foi para a E.E. Profa. Maria Luiza de A. Martins Roque, com o projeto das crianças do segundo ano, “Reciclando Palavras” com 94 pontos. Os vencedores da categoria César Lattes (anos finais do Ensino Fundamental) foram, em 1° lugar a E.E. Dr. Antonio Pereira Lima, com o uso de “Processos biológicos pelo ser humano”, um projeto incrível que usou materiais de fácil consumo com uma explicação fantástica, o que resultou 104 pontos. Em 2° lugar a E.E. Loteamento das Gaivotas III com a “Bobina de Tesla”, algo fantástico, tanto o experimento quanto a explicação, o que resultou em 98 pontos. Em 3° lugar, a E.E. Condomínio Carioba/Recanto Marisa, com “A Ciências do Café”, os alunos fizeram um trabalho surpreendente, tanto na exposição tanto na explicação, o que resultou em 95 pontos. Os vencedores da categoria Graziela Barroso (Ensino Médio) foram, em 1° lugar a E.E. Prof. José Geraldo de Lima com a “Ducha sustentável”, criativo e de explicação impecável, resultando em 107 pontos. Em 2° lugar ficou a E.E. David Zeiger, com a

“Compostagem caseira”, algo prático que podemos praticar em casa ou em qualquer outro lugar, com a criatividade deles levaram 106 pontos. Em 3° lugar, a E.E. Jardim Moraes Prado II, com o tema “Praticidades da Física no dia a dia”, algo surpreendentemente criativo que recebeu 104 pontos. Todos que participaram ganharam algo muito importante, não as medalhas ou coisa do tipo, mais sim experiência. Algo muito mais importante do que qualquer outro objeto, ganharam a oportunidade de representar suas escolas com seus experimentos, afinal, o objetivo da Mostra Científica é dar oportunidade aos jovens de escolas diferentes mostrarem o que são capazes de fazer usando a Ciência. UMA MOSTRA QUE CRESCE A CADA ANO Em sua terceira edição, a Mostra Científica cresceu, demonstrando sua importância não apenas para o ensino de ciências mas, também, como elemento integrador e de troca de experiências e conhecimentos entre professores e estudantes da região. Das treze escolas, com dezenove trabalhos apresentados na primeira edição, em novembro de 2013, neste ano registramos trinta e três escolas participantes com quarenta e oito trabalhos inscritos, ou seja, um terço das escolas da Diretoria de Ensino Sul 3 estiveram diretamente envolvidas neste projeto, além de outras indiretamente envolvidas, provendo pessoal e recursos para o apoio e organização da Mostra.

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MOSTRA CIENTÍFICA

Organização do espaço para a exposição dos trabalhos.

O evento cresceu e, com ele, também crescem o número de pessoas envolvidas em sua organização e realização. Pelo segundo ano seguido a E.E. José Geraldo de Lima cedeu suas instalações para a realização da Mostra Científica, bem como uma numerosa equipe de alunos que apoiaram a realização do evento, desde a organização do espaço para a exposição à recepção, orientação e apoio direto aos expositores. Uma equipe de secretariado se encarregou em gerenciar todas as inscrições, emissão de certificados e toda a parte burocrática da Mostra. Também houve a participação de uma equipe de jornalismo, com o objetivo de realizar o registro do evento, permitindo assim divulgar e valorizar o trabalho de estudantes e professores. Para avaliar todos os trabalhos apresentados foram convidados professores de Escolas que não haviam inscrito projetos na Mostra Científica. Tal decisão não apenas assegurou neutralidade no resultado final como também permitiu que professores que não tinham pleno conhecimento do evento possam participar da Mostra de 2016.

Houve Escolas que realizaram durante o ano uma Mostra Científica interna, permitindo assim que o maior número de estudantes pudesse ter a oportunidade de representar sua Escola. Em outras, cada docente trabalhou em suas aulas ou em parceria com outros colegas, de maneira que pudessem enviar um projeto para participar. Basicamente, cada projeto contou com o envolvimento de quatro estudantes e um professor orientador. Após a definição do tema do trabalho, foi necessário que toda uma pesquisa fosse realizada, conferindo assim o necessário embasamento teórico. Em seguida a fase prática, com a experimentação propriamente dita, isto é, por meio da tentativa e erro, obter sucesso em concluir o experimento, chegando ao resultado esperado. Com a proximidade do “grande dia” cada equipe precisou estudar a fundo todos os detalhes teóricos e práticos envolvidos com o trabalho a ser apresentado. Tudo precisava estar funcionando perfeitamente e os alunos precisavam estar aptos a explicar os detalhes de seu projeto bem como responder às inevitáveis perguntas dos avaliadores.

Além de expor seus trabalhos, os estudantes puderam visitar os demais estandes e conhecer os demais trabalhos.

DESPERTANDO VOCAÇÕES

Foi imprescindível o apoio dos estudantes da EE José Geral de Lima na organização do espaço e apoio aos expositores.

UM ANO DE PREPAR AT IVOS PAR A O ‘GRANDE DIA’ Ao longo do ano professores de diferentes Unidades Escolares estiveram mobilizados para a Mostra Científica. Quer já tivessem participado da Mostra anterior, ou tivessem tomado ciência através das Orientações Técnicas, articularam em suas escolas tudo o que fosse necessário para trazer seus alunos.

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Graças à proposta da Mostra Cientifica os estudantes diretamente envolvidos puderam aprofundar seus conhecimentos no campo das ciências, sob a supervisão e orientação de um professor. Assim sendo, ao realizarem um trabalho de investigação cientifica sobre um tema que lhes despertou a curiosidade ou interesse, é inegável que vocações para as áreas de ciências e tecnologia são despertadas. Ao longo do ano, durante a realização das atividades relacionadas à participação na Mostra Científica, os estudantes viveram na prática a rotina dos pesquisadores. Pesquisaram e se envolveram na busca pelo conhecimento para solucionar uma situação problema ou atingirem o objetivo de realizarem um experimento, cujo resultado seria apresentado ao público. Indiferente a terem realizado trabalhos mais teóricos ou práticos, restritos ao interior da Escola ou saindo para pesquisas de campo, cada jovem participante da Mostra científica exercitou suas habilidades na busca pelo conhecimento.

MOSTRA CIENTÍFICA

Ao longo do dia, durante a realização da III Mostra Científica, foi intensa a movimentação de estudantes, professores e visitantes.

MOSTRA CIENTÍFICA P ARA QUÊ? Nas escolas, professores e alunos desenvolvem inúmeros trabalhos na área de Ciências Naturais, pais e gestores ficam encantados. Tais trabalhos servem de motivação para os estudantes de outras turmas daquele ano letivo, como também dos próximos. A motivação é um dos principais desafios que os docentes enfrentam na sala de aula, a pergunta “como motivar meus alunos a aprenderem minha disciplina?” acompanha toda a trajetória dos educadores comprometidos. O protagonismo juvenil e a pedagogia ativa contribuem para a superação desse desafio. As feiras de ciências cumprem basicamente três papéis importantes, a valorização do trabalho de professores e alunos; desafia alunos e professores a mobilizarem uma série de competências e habilidades com um objetivo claro e definido e legitima o compromisso da escola com a educação. O trabalho apresentado em uma mostra científica transcende o que é visto pelos visitantes. Ele é fruto não só da orientação do professor e do fazer do aluno. Os gestores envolvidos têm grande responsabilidade, são eles que estimulam o desenvolvimento do trabalho durante todo o processo, é um trabalho invisível. Na Diretoria de Ensino Sul 3, a mostra científica tem mais um objetivos além dos comentados anteriormente, é promover a troca de experiências entre professores e alunos de diferentes unidades escolares. Ela permite que docentes e alunos ampliem seus

saberes sobre o fazer científico e o ensino de ciências, ela possibilita a todos os atores superarem seus próprios desafios e por fim, nos permite acreditar e a lutar pela escola pública. Núcleo Pedagógico de Ciências da Natureza

Diferentes trabalhos foram apresentados durante a Mostra Científica, resultado do esforço de pesquisa e ações práticas realizadas pelos estudantes, sob orientação dos professores.

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HISTÓRIA DA MOSTRA CIENTÍFICA

TRÊS ANOS DE INOVAÇÃO NA TRÊS ANOS DE DESAFIOS E CRESCIMENTO Em 2013 foi realizada a primeira Mostra Científica, no SESC Interlagos. Contando com dezenove projetos inscritos de um total de treze escolas participantes. Foi um sucesso que, não apenas se repetiu no ano seguinte mas, cresceu.

totalizou trinta e oito projetos de vinte escolas inscritas. Na mesma ocasião também ocorreu o I Campeonato de Foguetes da Diretoria de Ensino.

A exemplo da Mostra Científica, o Campeonato de Foguetes também cresceu.

Foto do evento em 2013, realizado no SESC Interlagos.

Tendo como local a EE José Geraldo de Lima, a II Mostra Científica ocorreu em novembro de 2014 e

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Até então contando apenas com as categorias César Lattes e Graziela Barroso, voltadas aos anos finais do ensino fundamental e o ensino médio, para sua terceira edição foi criada uma nova categoria, a Oswaldo Cruz.

HISTÓRIA DA MOSTRA CIENTÍFICA

APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS Destinada aos estudantes dos anos iniciais do Ensino fundamental, esta nova categoria ampliou ainda mais o público alvo da Mostra, atendendo na totalidade os estudantes da nossa região.

equipe organizadora foram ampliadas. Novamente realizada na EE José Geraldo de Lima, quatro equipes foram acionadas para assegurar que tudo corresse bem: Secretariado, Apoio ao Expositor, Imprensa e Logística. Também foram convidados cerca de trinta professores para atuarem como avaliadores e, inúmeras outras Escolas somaram esforços para viabilizar a realização deste evento.

Estudantes apresentando seus trabalhos na categoria Oswaldo Cruz com incrível habilidade.

Com um total de quarenta e oito trabalhos de trinta e três Escolas, a III Mostra Científica se revelou como um desafio. Desta maneira, para assegurar que tudo funcionasse perfeitamente a estrutura de apoio e a

Todo o esforço e empenho resultaram em uma Mostra à altura dos trabalhos apresentados pelos Estudantes e Professores.

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MOSTRA CIENTÍFICA

OS TRAB ALHOS DOS JOVENS CIENTISTAS

UMA MOSTRA CIENTÍFICA ESTUDANTES DE TODAS AS ID ADES

PAR A

A Mostra Científica é aberta à participação de todas as Escolas da Rede Estadual sob a responsabilidade da Diretoria de Ensino SUL 3. Professores e Estudantes de todos os ciclos da educação básica podem inscrever seus projetos, havendo três categorias, uma para cada ciclo, permitindo assim assegurar que alunos com as mesmas capacidades cognitivas possam competir entre si. Era permitido que cada Escola inscrevesse um trabalho para cada categoria, desde que contasse com alunos matriculados naquele ciclo correspondente. Como já mencionado, os trabalhos participantes da III Mostra Científica deveriam ser aqueles que obtivessem o melhor desempenho nas Mostras Científicas de sua respectiva Escola, desde que fosse possível sua realização, ou então, caberiam aos professores decidirem que trabalho representaria sua Escola. Em cada categoria foram premiados os três trabalhos que atingiram a maior pontuação, de acordo com a avaliação dos Professores que atuaram como avaliadores. Todos os trabalhos expostos foram avaliados, recebendo notas e, ao final, foi organizada uma lista com a classificação de todos os projetos apresentados na Mostra Científica.

CATEGORIA OSWALDO CRUZ Destinada aos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental (primeiro ao quinto ano). Contou com seis trabalhos inscritos, um de cada Escola. Se por um lado podemos ser levados a pensar que, por serem

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estudantes com pouca idade, realizariam trabalhos de menor complexidade ou mesmo teriam dificuldades em explicá-los, é melhor deixarmos esta ideia de lado. Os critérios de avaliação foram os mesmos para todas as categorias e, para fins de comparação, se houvesse uma classificação geral, teríamos o trabalho vencedor desta categoria, com seus 105 pontos, em terceiro lugar, atrás apenas de dois trabalhos do Ensino Médio, enquanto a quarta posição seria ocupada por outro trabalho desta categoria com 104 pontos, empatado com outros dois trabalhos, um dos anos finais do ensino fundamental e outro do ensino médio. Os temas desta categoria estiveram focados no meio ambiente, contando inclusive com alguns trabalhos práticos, como a analise da qualidade da água (E.E. Prof. Hilton Reis Santos) ou ainda a reciclagem de compostos orgânicos (E.E. Jorge Saraiva). 1. E.E. AYRTON SENNA D A SILVA TITULO: Vulcões JUSTIFICATIVA: Os alunos do 5º ano A, professora Rosemere, receberam como proposta para pesquisa, cinco temas, dentre eles o tema: Vulcões. Quando os alunos estudam as camadas da Terra, costumam ficar desorientadas. Não só porque descobrem que moramos sobre uma casquinha fina e sólida, que é a crosta, mas também se perdem diante das dimensões do nosso planeta. O tema vulcões foi muito interessante para todas as turmas. A palavra "vulcão" deriva do nome Deus do Fogo na mitologia romana.

MOSTRA CIENTÍFICA precioso na vida de todos os seres vivos, um patrimônio de todos que devem reconhecer o seu valor. Cada um de nos, tem o dever de economizar e de utilizar com cuidado. Ela é fundamental para ávida em nosso planeta. A água tem se tornado uma preocupação em todas as partes do mundo. O uso irracional e a poluição dos rios, dos oceanos, dos mares e dos lagos podem ocasionar em breve, a falta de água doce, caso não ocorra uma mudança drástica na maneira com que o ser humano usa e trata este bem natural.

PERGUNTA: Conscientizar a população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso sua importância para a vida e para a história dos povos.

PERGUNTA: 1-O que são vulcões? 2-Em que país há mais vulcões? 3-O que é magna? 4-Quais são os prejuízos quando o vulcão entra em erupção? 5-O que aprendemos com a experiência?

OBJETIVOS: -Compreender que a ciência é dinâmica e investigativa; -Compreender o interior do planeta e suas camadas; -Conhecer alguns tipos de solo, sua composição e características; -Ampliar conhecimento de temas citados, aprofundar e dar importância valorizando os conhecimentos propostos para gerar atitudes de conservação, etc.

PROCEDIMENTOS: Como você sabe, toda pesquisa amplia o conhecimento e leva o aluno a se aprofundar em querer saber mais sobre o assunto ir além quando ele tem que passar o estudo para seus amigos da sala e envolver alunos das salas vizinhas. A comanda é pesquisar em livros, internet e outras fontes sobre o tema e usar a criatividade para simbolizar e sistematizar o objeto de estudo.

RESULTADOS: O resultado obtido foi impressionante! Os alunos apresentaram uma maquete de um vulcão construído com barro do próprio quintal e ainda fizeram o vulcão entrar em erupção para seus amigos entenderem o que é magna, material que é constituinte do manto. O magma, espalhado sobre a crosta, resfria e se transforma em rochas chamadas vulcânicas.

CONCLUSÃO: Como produto final faremos uma maquete para reapresentação do objeto de estudo e caracterização da pesquisa obtida, que possa ser apreciada pelas demais pessoas.

OBJETIVOS: Objetivos gerais: Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam: - perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social; - reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço; - adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica; - levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;

PROCEDIMENTOS: Propiciar aos alunos o conhecimento sobre a importância da água na vida dos seres vivos, através do contato direto com o meio ambiente (rios, lagos, mares). .Abordar sobre a importância e o funcionamento do ciclo da água. • Enfatizar a pertinência da água através de experimentos • Identificar doenças causadas pela água por meio da poluição • Propor métodos para evitar o desperdício da água

RESULTADOS: Foi coletada amostras de água da região e analisada pelos alunos, onde verificaram a cor, cheiro, se era própria para consumo ou não, além de verificar os níveis de poluição.

CONCLUSÃO: Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.

3. E.E. JORGE SARAIV A 2. E.E. PROF. HILT ON REIS SANT OS

TITULO: Reciclagem de Compostos orgânicos domésticos

TITULO: Projeto “Água nossa de cada dia”

JUSTIFICATIVA:

JUSTIFICATIVA: A água nossa de cada dia é um tema de suma importância para que seja elaborado e questionado sobre as principais necessidades que lhes oferecem. É um bem

Durante o estudo sobre “O mundo vegetal” (livro didático de Ciências), foi abordado o assunto sobre: identificação das partes de uma planta, o reconhecimento da função de cada uma delas e, quais elementos necessários à sobrevivência de um vegetal.

Ciências da Natureza _Página 13_

MOSTRA CIENTÍFICA Entretanto, as crianças não conseguiam compreender como a planta absorve água e sais minerais que auxiliam em sua nutrição. A partir daí, surgiu a proposta de abordar o assunto sobre a relação planta/solo, através da realização de uma pequena compostagem de resíduos orgânicos domésticos, com o uso de minhocas.

Com o andamento do projeto podemos perceber o interesse e a participação das crianças e da família no processo o que tem proporcionado uma conscientização das ações e vivencias domesticas, que podem ser modificadas para obtermos um mundo sustentável e não apenas uma escola. Durante o desenvolvimento do projeto houve alguns obstáculos, como a falta de verbas para adquirir a composteira com as minhocas, as sementes, e os utensílios para utilização e manutenção dos compostos orgânicos e construção da horta. A indisponibilidade de tempo foi outro fator que dificultou a execução do projeto, manutenção da horta e manuseio dos compostos orgânicos, já que essas práticas necessitam de participação de todos e reflexão sobre o sistema.

4. E.E. PROF. MÁRIO ARMIN ANTE TITULO: Brincando com as palavras JUSTIFICATIVA: PERGUNTA: Como é que a planta que eu me alimento em casa, pode transformar-se em alimento para outras plantas?

OBJETIVOS: Educar as crianças sobre a importância do solo, plantas, microrganismos e a relação direta entre os dois sistemas como organismos vivos. Reciclagem de compostos orgânicos domésticos, para a nutrição das plantas e uso adequado de rejeito orgânico doméstico, transformando em adubo orgânico, ao invés de virar lixo e ser jogado em qualquer local, poluindo o meio ambiente.

PROCEDIMENTOS: Orientações para montar uma compostagem doméstica (vídeo). Leitura pelo aluno de informações referente à composteira. Confecção de cartazes. Montagem da composteira doméstica; a cada dois dias misturar os resíduos orgânicos com o substrato (minhocas) e cobri-los completamente com matéria vegetal seca. Quando a caixa de cima (digestora) encher, fazer a troca de posição com a caixa do meio. A caixa do meio receberá os novos resíduos orgânicos, as minhocas subirão naturalmente em busca de novos alimentos. A caixa será completada em aproximadamente 30 dias. Quando a caixa de cima encher novamente, será o momento de troca-lá de lugar com a caixa do meio, e o adubo será retirado para abrir espaço para os próximos resíduos orgânicos que serão inseridos na composteira. Ao retirar o adubo, revitalizar os vasos e preparar a horta. Recursos: caixas de polietileno perfuradas, minhocas, resíduos orgânicos domésticos, substrato seco, plantas, sementes, mudas de árvores, flores e hortaliças.

RESULTADOS: Mudança de atitude das crianças, com reutilização dos resíduos orgânicos trazidos de casa para a composteira; envolvimento das turmas/series, sala de recursos com a organização das atividades para plantio de sementes e mudas; coleta periódica do adubo para revitalização do solo e preparo da horta; utilização dos conhecimentos adquiridos no processo de compostagem nas praticas de aprendizagem em comunicação oral, leitura e escrita.

CONCLUSÃO:

_Página 14_ Ciências da Natureza

Uma nova visão pedagógica vem sendo aplicada a fim de inovar as ferramentas educativas na educação de crianças. Assim o uso de jogos e brincadeiras vem sendo amplamente discutido por apresentarem funções primordiais no processo ensino–aprendizagem O motivo de nossa escolha justifica-se pelo fato de que os jogos e as brincadeiras são instrumentos simbólicos no aprender dos indivíduos, sendo recursos pedagógicos que poderão contribuir no seu desenvolvimento, auxiliando a criança na construção e atos de aprendizagem de forma significativa. Portanto, utilizar jogos como um recurso pedagógico é aproveitar algo da própria criança para tornar o processo de aprendizagem mais atraente.

PERGUNTA: É importante desenvolver jogos para mediar à aprendizagem no contexto da educação? As crianças são capazes de confeccionar jogos para auxiliar no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem?

OBJETIVOS: O jogo promove o desenvolvimento cognitivo, porque está impregnado de aprendizagem. E isto ocorre porque os sujeitos, ao jogar passam a lidar com regras que lhes permitam a compreensão do conjunto de conhecimentos veiculados socialmente, permitindo-lhes novos conhecimentos futuros. Ao participar da confecção do caça palavras esperase que os alunos possam assimilar novos conhecimentos. O jogo é um recurso no processo de aprendizagem, desenvolvendo várias habilidades do pensamento, a interpretação, a tomada de decisão, a criatividade, o levantamento de hipóteses, a obtenção, organização de dados e aplicação dos fatos para o desenvolvimento da motricidade fina e ampla.

PROCEDIMENTOS: Este projeto se organiza da seguinte forma: em um primeiro momento houve uma escolha dos participantes e do jogo a ser confeccionado. Na segunda parte foram selecionados os matérias a serem utilizados (madeira Eucatex, tampinhas de garrafa pet, papel adesivo, parafusos, ligas), escolha e recorte de palavras. Em um terceiro e ultimo momento houve a montagem do experimento que dividiu-se em colagem do adesivo, perfuração da madeira, colocação das tampinhas na madeira e encaixe das palavras. Finalizando com o teste do experimento.

MOSTRA CIENTÍFICA RESULTADOS: Destacamos o quão de fato são importantes os jogos e as brincadeiras, por promoverem o desenvolvimento das aptidões físicas e mentais da criança, por agirem como agente facilitador para estabelecerem vínculos sociais com seus semelhantes, descobrirem sua personalidade e aprenderem a socializar-se em diversas situações.

RESULTADOS: A água saiu límpida, podendo ser utilizada para limpezas domésticas. Já que a água não passou pelo processo de desinfecção, ela não pode ser consumida. Iniciamos uma discussão sobre atitudes a serem tomadas para evitar o desperdício da água domestica e de que forma ela pode ser reutilizada.

CONCLUSÃO: Concluímos que, de fato os jogos e brincadeiras na aprendizagem são de extrema importância. Pelo ato de brincar a criança desenvolve a confiança em si mesma, sua imaginação, a autoestima, o autocontrole, a cooperação e a criatividade. O brinquedo revela o seu mundo interior e a leva ao aprender fazendo. Utilizar jogos e brincadeiras em sala de aula, principalmente brinquedos educativos ajudam muito porque os mesmos tem a função: lúdica (diversão e prazer); e educativa (ensinamento conhecimento). Por meio dos jogos em sala de aula os alunos são instigados em diversas áreas e níveis de conhecimento. A atividade lúdica na sala de aula apresenta-se como uma forma de inovar o fazer pedagógico, permitindo ao educador repensar as relações de ensino aprendizagem, onde o brincar com os jogos, será o facilitador para novas aprendizagens, pois brincar inclui lidar com novas situações. As atividades lúdicas criam um clima de entusiasmo no processo educacional.

CONCLUSÃO:

5. E.E. PRESIDENTE RENÉ MUAWAD

1. E.E. PROF. ADELAIDE ROSA F. MACH ADO

Concluímos que é possível realizar uma filtragem de água com garrafa pet e reutiliza-la em trabalhos domésticos: lavar banheiro, quintal e molhar plantas.

CATEGORIA CÉSAR LATTES Para os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) esta categoria contou com dezenove trabalhos abordando temas bastante diversificados. Foi possível conhecer desde processos químicos de nosso cotidiano, como a fermentação do pão, o corpo humano, o clima, o universo ou sobre a energia. Temas atuais como o combate à Dengue também foram abordados.

DE SOUZA TITULO: Tornado de gelo seco JUSTIFICATIVA: . Os tornados, assim como outros fenômenos meteorológicos, despertam o interesse e a curiosidade das pessoas, por isso, é comum assistirmos a reportagens e filmes que abordam esse tema. Buscando mostrar seu grau de devastação em áreas urbanas, faz-se necessário refletirmos sobre possibilidades de prevenção e proteção relacionadas a este fenômeno.

PERGUNTA: Por quê e como os tornados se formam?

OBJETIVOS:

Conhecer a forma de tratamento e purificação da água. Aprender como fazer um filtro de água com garrafa pet, técnica fácil de filtrar a água.

- Demonstrar a origem dos tornados; - Identificar a ocorrência de tornados em território nacional; - Relacionar a ocorrência deste fenômeno climático com o efeito estufa e aquecimento global; - Comprovar a formação dos tornados através de um experimento com gelo seco.

PERGUNTA:

PROCEDIMENTOS:

Como confeccionar um filtro de água com material reciclável?

Os alunos realizaram diversas pesquisas, buscando informações sobre a origem e formação dos tornados, a ocorrência em território nacional e das condições climáticas que se formam. Em seguida, assistiram a vídeos sobre os tornados. Após as pesquisas, iniciaram a construção de um modelo que irá simular a formação de um tornado. Para isso, utilizaram um pedaço de vidro retangular (30x60cm), três retângulos de isopor com as mesmas medidas do vidro e papel preto para montar uma caixa (utilizaram palitos de dente e fita adesiva para unir um isopor ao outro, tinta e pincel para pintar os palitos). É importante que em cada ponta da caixa sobre um espaço de um centímetro aproximadamente. Para tampar a caixa foi utilizado um quadrado de isopor com um

TITULO: Filtro de água com garrafa PET JUSTIFICATIVA:

OBJETIVOS: Mostrar aos alunos uma forma de separação de misturas que aplicada nos sistemas de tratamento de água.

PROCEDIMENTOS: Cortar uma garrafa pet, pela metade. Colocar a parte superior da garrafa para cima e acomodar algodão, carvão, areia e pedras. Misture terra (barro) com água. Despejar vagarosamente, a água barrenta. Observe a filtragem u líquido límpido. Essa água não pode ser consumida, porque ainda contém microrganismos.

Ciências da Natureza _Página 15_

MOSTRA CIENTÍFICA furo central onde um cooler de computador foi encaixado, uma bateria 9V para ligar o cooler, e um copo com água e gelo seco que fica dentro da caixa. Para finalizar basta ligar o cooler na bateria para observar a formação do tornado.

RESULTADOS: A partir de pesquisas realizadas em diversas fontes e da própria experiência realizada com o gelo seco, foi possível observar que os tornados se formam quando uma massa de ar ascendente quente e úmida (que forma as nuvens de tempestade) encontra-se com uma massa de ar fria e seca. O ar seco e frio é então forçado para baixo. Já a rotação começa a ocorrer quando o vento sopra em diferentes velocidades em diferentes alturas e direções. Se esta coluna de ar encontrar uma corrente ascendente que forma nuvem, essa corrente ascendente ganha energia e acelera-se, formando o redemoinho. Os tornados não são fenômenos comuns no Brasil, pois não temos as mesmas condições favoráveis para a formação dos mesmos como nos EUA. Por aqui, eles ocorrem muito isoladamente. Essas condições estão ligadas a encontros de massas de ar com temperaturas diferentes. Um dos locais no Brasil mais propícios a formação de tornados é a região Sul por ser uma área que apresenta essas condições climáticas. De acordo com a NOAA (National Oceanic and Atmospheric Administration), 69% dos tonados são considerados fracos, já os tornados de intensidade mediana correspondem a 29% e os tornados intensos correspondem a apenas 2% do total de tornados.

com a participação de organismos vivos através de seu metabolismo, por exemplo, os líquidos de teor alcoólico, o etanol, resulta do processo de fermentação promovido por leveduras específicas,a produção de alimentos, como a obtenção do vinagre, de iogurtes, queijos entre outras coisas. A importância de reconhecer e compreender os processos biológicos torna-se cada vez maior, uma vez que com os avanços tecnológicos, desenvolvem-se ferramentas de pesquisa, que otimizam o uso de outros organismos não só em beneficio do homem, mas também de toda a biosfera, nos diferentes setores, medicamentos (insulina) e biorremediação, que recupera áreas degradadas. Percebe-se que a microbiologia, somada às novas tecnologias, vem sendo redescoberta e melhor empregada diante das demandas da sociedade atual.

PERGUNTA: Micro-organismos são realmente tão prejudiciais? O que são processos biológicos?

OBJETIVOS: O presente trabalho tem como objetivo demonstrar o valor histórico para o ser humano da manipulação de organismos vivos, principalmente dos microrganismos, para a sobrevivência e desenvolvimento da população humana, evidenciando a importância de novos estudos e novas tecnologias nos estudos microbiológicos em uma perspectiva sustentável. Reconhecer os processos biológicos, assim como os reagentes e produtos envolvidos nas reações.

PROCEDIMENTOS:

CONCLUSÃO: Compreender a formação e o grau de devastação sobre os principais fenômenos meteorológicos se faz necessário para possíveis medidas de prevenção. Foi possível concluir que no Brasil a incidência de formação de tornados é muito baixa comparada a outros países, e que mesmo quando ocorrem, o grau de devastação é pequeno e controlável se informado e prevenido com antecedência. Em relação ao experimento apresentado, pudemos observar de perto a formação dos tornados e compreender melhor sobre as condições climáticas que favorecem a origem deste fenômeno.

2. E.E. Dr. ANTONIO PEREIRA LIMA TITULO: O uso de processos biológicos pelo ser humano JUSTIFICATIVA: . Ao longo de sua história o ser humano tem se beneficiado do que denominamos processos biológicos. Processos biológicos, são reações que resultam em produtos

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A partir de um levantamento dos principais processos biológicos e seus produtos, que fazem parte da nossa rotina, procuramos reproduzir de forma experimental sua obtenção entendendo o papel dos organismos envolvidos durante o processo. Álcool etílico: através da confecção de um destilador rudimentar, e a partir de melaço de cana-de-açúcar e fermento biológico, produziu-se o etanol. Gás carbônico: Com diferentes meios de cultura verificou-se a produção de gás carbônico em maior e menor quantidade, em um recipiente contendo água e leveduras, foram adicionados diferentes reagentes (alimentos), foi feito um controle contendo somente água e levedura, como parâmetro aos resultados. Medicamentos e conservação de alimentos: Foram preparadas culturas em gel, onde semeamos o material biológico e introduziu-se o agente a ser testado, após o desenvolvimento, verificamos ou não a inibição, reproduzindo a ação de antibióticos, especiarias e os próprios microorganismos, sobre outros micróbios.

RESULTADOS: Através dos experimentos verificou-se que, para sua sobrevivência os micro-organismos, assim como os outros seres vivos realizam uma série de processos biológicos, e que ao se conhecer os reagentes, o processo e a tecnologia necessárias para reproduzi-los e os produtos ao final de cada processo, podemos obter benefícios nos setores econômicos, gastronômicos e da saúde. Os micro-organismos mostraramse ativos, uma vez que os produtos esperados foram adquiridos de forma perceptível, independente das quantidades obtidas.

CONCLUSÃO: Os experimentos contribuíram para um novo olhar aos micro-organismos que de modo geral são sempre vistos com maus olhos por serem responsáveis por um grande número de enfermidades que afetam não só os seres humanos, mas também outros seres vivos de importância econômica e ecológica. Nessa perspectiva, ficou evidente que

MOSTRA CIENTÍFICA apesar dos problemas que causam, os micróbios realizam para sua sobrevivência, uma série de processos biológicos, que não recentemente, vem beneficiando outros seres vivos. Os resultados obtidos nos ajudam a visualizar a importância desses processos ao longo de nossa história, desde técnicas rudimentares de conservar e produzir alimentos, que aqui são justificadas sob o olhar da ciência, até as novas e modernas tecnologia que ampliam a sobrevivência do homem e otimizam sua relação com o ambiente.

3. E.E. PROF. CARLOS CATTONY

4. E.E. Dr. CHRISTIANO ALTEFENDER SILVA TITULO: História e fermentação do pão JUSTIFICATIVA: . Decidimos investigar e demonstrar cientificamente a evolução e fabricação do pão. A investigação se deu, por ser um alimento popular e de acesso a todas as classes sociais e poucos sabem a origem, evolução e bem como a sua fabricação.

PERGUNTA:

TITULO: Dengue: agentes multiplicadores

Demonstrar cientificamente para o público, através da observação, como ocorre a ação do fermento sobre a massa na fabricação de pães e bolos.

JUSTIFICATIVA:

OBJETIVOS:

. Com base nos dados estatísticos e estudo de campo, constata-se uma carência grave em relação ao conhecimento da dengue, e até mesmo na prevenção. Tendo em vista a gravidade da situação e a proporção que a doença toma a cada ano, se faz necessário uma intervenção contínua, abordando aspectos relevantes. Mesmo com todas as campanhas que aparecem na mídia ainda não é suficiente para a diminuição dos casos. Isso se torna uma questão problema, e através da mesma acontece o estímulo para que nossos discentes tenham uma visão crítica, e se tornem militantes dessa causa. Com o intuito de proporcionar o conhecimento ampliado, foi elaborado um conteúdo direcionado para as principais questões relacionadas ao assunto DENGUE.

A fermentação é uma transformação química responsável pela produção de inúmeros produtos que consumimos diariamente. Entre o mais conhecido o pão. A fermentação é o momento mais importante para a produção do pão nosso de cada dia. Ela pode acontecer com a ajuda de elementos naturais ou industrializados e sua função é encorpar a massa, dar sabor e maciez. “A fermentação ocorre quando se mistura a farinha e a água na produção da massa”. Sendo assim o escopo desse artigo almeja analisar o surgimento e a funcionalidade e o que traz e função da fermentação no alimento.

PERGUNTA: O que pode causar a picada do mosquito AEDES? E como podemos ser úteis com a multiplicação da informação? Quantas pessoas conseguimos ajudar?

OBJETIVOS: Contribuir para a reflexão e discussão do tema, de uma maneira diferenciada e atrativa, estimulando a responsabilidade social de cada um.

PROCEDIMENTOS: Os alunos assistiram a vídeos informativos, visitaram postos de saúde, entrevistaram médicos e pacientes, Fizeram o mutirão de limpeza na Unidade escolar e em seu entorno, recolhendo tudo que pudesse ser criadouro do mosquito transmissor, após cuidar do entorno os alunos multiplicadores, uma vez treinados e orientados fizeram visitas aos bairros vizinhos para multiplicar todo seu conhecimento e trabalhar na prevenção da DENGUE.

PROCEDIMENTOS: Iniciou com o caderno do aluno da Rede do saber que é distribuído para os alunos, fizemos pesquisas pela Internet para nos apropriarmos do conhecimento da história da origem até os dias de hoje; Como o fungo (Saccharomyces cerevisiae) do fermento atua na fermentação. E para realizarmos o experimento, utilizamos fermento biológico, farinha de trigo, açúcar, água, sal e leite.

RESULTADOS: Nos apropriarmos do conhecimento com prática da criação do pão, onde os alunos puderam concretamente compreender o processo da fermentação, onde o fermento age sobre o açúcar produzindo gás carbônico e álcool, criando bolhas na massa e assim, a massa cresce.

CONCLUSÃO: Compreenderam após a prática 100% do processo.

5. E.E. DAVID ZEIGER

RESULTADOS: O projeto iniciou com apenas os 39 alunos do 9º Ano A, que conseguiu com entusiasmo conquistar os alunos das outras salas, ou seja, temos hoje pelo menos 20 alunos por sala multiplicando informações importantíssimas para seus familiares, amigos, etc, ensinando prevenção e aumentando significativamente o numero de agentes mirins que hoje são a principal fonte de orientação.

CONCLUSÃO: O projeto foi positivo para todos desta comunidade que após o início dos trabalhos dos agentes multiplicadores diminuiu os casos de dengue no bairro do Jaceguava. Os alunos absorveram as informações se tornando interlocutores importantes no combate a Dengue com responsabilidade social e interesse no bem estar do próximo.

TITULO: Sistema Solar

Ciências da Natureza _Página 17_

MOSTRA CIENTÍFICA JUSTIFICATIVA: . Estudar o universo e seus ambientes hostis, valorizando então as condições que nosso planeta fornece para o desenvolvimento da vida.

PERGUNTA:

PERGUNTA: Com a falta de água cada vez maior, preocupação cada vez maior com meio ambiente precisamos aproveitar a água das chuvas como água reuso e para serviços domésticos.

Desenvolvimento ao lado da sustentabilidade.

OBJETIVOS: Promover a captação e aproveitamento de água de chuva, para enfrentar uma crise hídrica como a que passamos no Brasil, só mesmo lançando mão de novas ideias para o consumo sustentável da água que eventualmente rola pela cidade afora, sem ser drenada ou coletada em qualquer ponto. É por isso que hoje a captação da chuva que vai deixar sua casa e sua vida mais eficiente e ecologicamente correta.

OBJETIVOS: Buscar conhecimento sobre o universo.

PROCEDIMENTOS: Internet, livros.

RESULTADOS: O aprendizado sobre o sistema solar.

PROCEDIMENTOS:

CONCLUSÃO: Participação dos pais durante a pesquisa e a montagem do sistema solar.

Colocar calhas em torno do telhado de sua residência, construir filtro para descartar a primeira água da chuva e ligado a um reservatório dentro das normas da ABNT.

RESULTADOS:

É possível movimentar algo utilizando a força da pressão da água?

Um sistema correto e básico de Aproveitamento da Água de Chuva, onde é mostrado um modelo bem simples de filtro e separador das primeiras águas de chuva. Nesse modelo é usada uma peneira com malha fina, tipo tela mosquiteiro ou peneira grande de cozinha para barrar as sujeiras maiores; depois a água vai para um recipiente, que pode ser um vaso ou um balde com um registro instalado no fundo e um tubo na lateral conectado com a cisterna. O registro deverá ficar um pouquinho aberto para descartar as primeiras águas da chuva ou águas de chuvas fracas, que são as águas que vão lavar a atmosfera e o telhado. Após alguns minutos de chuva (forte), esse balde estará cheio e vai começar a transbordar a água da chuva, já bem mais limpa, para dentro da cisterna através do tubo lateral.

OBJETIVOS:

CONCLUSÃO:

Movimentar objetos utilizando apenas a água como fonte de energia.

A água é uma necessidade e direito primordial a sobrevivência, portanto com instalação de uma cisterna, além dos ganhos ecológicos, ainda podemos ter ganhos financeiros pois as água de reuso da cisterna , que podem ser usados para todos os serviços domésticos.

6. E.E. IRMÃ CHARLIT A TITULO: Robô guindaste hidráulico JUSTIFICATIVA: . É um tema que utiliza uma fonte de energia que não prejudica o ambiente para obtê-la.

PERGUNTA:

PROCEDIMENTOS: Através de vídeos na internet que usam mangueiras, seringas, parafusos e garras para movimentar os objetos.

RESULTADOS: Esperamos que o robô consiga satisfatório utilizando a pressão hidráulica.

resultado

8. E.E. PROFA. JUVENTINA M. D. DE CASTRO

CONCLUSÃO: Se tudo ocorrer bem, poderemos comprovar a eficiência do robô guindaste. Poderemos enfrentar problemas diversos, tais como vazamentos e rompimento de alguma estrutura, mas esperamos que tudo aconteça da melhor maneira possível.

7. E.E. PROF. JOSÉ GERALDO DE LIMA TITULO: Cisterna para aproveitamento de água da chuva JUSTIFICATIVA: . Preocupados com a preservação do meio ambiente, a escassez cada vez maior de água potável e o desejo de fazer com que a população tenha algum sistema correto de aproveitamento da Água de Chuva em suas casas, tomamos a iniciativa de criar e disseminar o projeto experimental de Aproveitamento da Água de Chuva com a tecnologia da cisterna para Residência Urbana.

_Página 18_ Ciências da Natureza

TITULO: Combate ao Aedes Aegypti JUSTIFICATIVA: .

MOSTRA CIENTÍFICA Diante da epidemia de dengue no país, e os diversos casos na cidade de São Paulo e na comunidade o grupo decidiu conhecer mais sobre o tema com o intuito de conscientizar e buscar soluções práticas para reduzir os casos de infecções na comunidade e na sociedade.

Os materiais são selecionados para determinadas tarefas por causa das suas propriedades?

OBJETIVOS: . Observar e testar vários materiais podendo definir quais as suas propriedades.

PERGUNTA: Qual o método que poderíamos desenvolver para combater o Aedes aegypti?

OBJETIVOS: O trabalho foi desenvolvido com o objetivo de conscientizar a comunidade sobre os métodos de prevenção do Vírus da dengue e combate ao agente transmissor Aedes aegypti.

PROCEDIMENTOS: A pesquisa se desenvolveu em varias etapas, num primeiro momento foi realizada uma pesquisa para sabermos se haviam casos de dengue na comunidade, com as seguintes questões (Se haviam ocorrido casos de infecção por dengue na família ou com os estudantes? E se os infectados haviam viajado durante o período que foram diagnosticados com dengue?). Num segundo momento foi feito um mapeamento dos arredores da escola e nas casas dos estudantes onde poderia haver possíveis focos do mosquito. Num terceiro momento foi realizada uma pesquisa bibliográfica em livros jornais e revistas sobre a dengue e o agente transmissor. Num quarto momento foi desenvolvida uma armadilha para combater o Aedes aegypti onde utilizamos garrafa pet, a construção de uma pilha e cola.

PROCEDIMENTOS: 1 Pegue um bastão de giz, segure o pelas extremidades busque dobra-lo, faça a mesma coisa com um clipe , com um fio de solda e com uma moeda. Coloque na tabela, na coluna flexão os resultados observados. 2 Coloque sobre a tabua de carne e martele os materiais, um giz, fio de solda, clipe e uma moeda. Coloque na tabela na coluna impacto o que você observou. 3 Tente riscar com a unha os materiais já mencionados. Anote na tabela, na coluna risco os resultados. 4 Coloque os materiais sobre a tabua e passe uma esponja de aço sobre cada um deles e verifique qual ficou com maios brilho. Anote na tabela na coluna brilho os resultados. 5 Observe cada cor dos materiais, em seguida esfregue cada um deles com força sobre a porcelana fosca, ao fazer isso você transforma em pó uma certa porção do material comparar a cor do pó com a cor do material. Anote na tabela na coluna cor suas observações.

RESULTADOS: Cada material apresentou características conforme suas propriedades, em relação ao brilho, cor. risco, impacto e flexão.

RESULTADOS:

CONCLUSÃO:

Dentre os resultados foi observado que havia vários casos de contaminação por dengue entres os estudantes da escola e seus familiares. Alguns disseram que haviam se deslocados da região. Com relação ao mapeamento dos arredores das escolas ao conferir as áreas onde poderia haver os focos, verificamos que nas áreas selecionadas não havia o mosquito nem suas larvas más havia ambientes favoráveis a proliferação dos mosquitos. Ao aprofundar no motivo porque não havia mosquito nem larvas ficamos sabendo que os agentes passavam com frequência na escola para colocar os produtos químicos de combate ao mosquito e suas larvas,já na casa dos estudantes foram encontrados focos.

Concluímos que cada material tem uma característica e essa propriedade é utilizada pelo ser humano para facilitar nossa vida.

10. E.E. LOTEAMENTO DAS G AIVOT AS II TITULO: Sistema esquelético JUSTIFICATIVA:

CONCLUSÃO: Depois de analisar os resultados desenvolvemos uma armadilha com o intuito de combater o Aedes Aegypti, após testarmos a armadilha verificamos que o modelo apresenta eficácia no combate dos mosquitos. Dentre os obstáculos tivemos que realizar a pesquisa com as perguntas mais de uma vez para não correr o risco de termos um falso resultado. Durante a montagem das armadilhas tivemos que fazer várias e ir adaptando até chegarmos a um modelo que fosse eficaz.

. Melhorar a qualidade de vida alimentação e conhecimento do próprio corpo.

através

PERGUNTA: Como funciona o Esqueleto?

OBJETIVOS: . Construção articulações móveis.

Sistema

Esqueleto com

PROCEDIMENTOS:

E.E. LEONOR ZACHARIAS 9.

FERNANDES

COSTA

Iniciamos com uma conversa para saber dos conhecimentos prévios dos alunos; pesquisa sobre alimentação e vitaminas necessárias para ter ossos saudáveis; construção de um Sistema Esqueleto.

TITULO: Propriedade dos Materiais

RESULTADOS:

JUSTIFICATIVA:

Entender o funcionamento do Sistema Esquelético, bem como a constituição e a saúde dos ossos.

. Demonstrar para os alunos a importância de conhecer as propriedades dos materiais

CONCLUSÃO:

PERGUNTA:

Não tivemos nenhum problema ou dificuldade no decorrer do trabalho. E a pergunta foi respondida de forma satisfatória.

Ciências da Natureza _Página 19_

MOSTRA CIENTÍFICA preparando os estudantes para os desafios que surgem em uma sociedade preocupada em integrar as inovações científicas ao bem estar de todos. A escolha realizada pelos alunos visa colocar na prática o conhecimento adquirido em sala de aula proporcionando um engajamento nas atividades escolares de uma forma ativa, autônoma e participativa.

11. E.E. LOTEAMENTO DAS G AIVOT AS III

PERGUNTA: É possível construir um jogo eletrônico utilizando materiais recicláveis e o conhecimento adquirido em sala e desafiar ao gênio?

OBJETIVOS: . Uma das funções sociais da escola é preparar os alunos para a sua atuação como cidadão critico e responsável, com consciência social e respeito mutuo pelo outro. Ao final do projeto os alunos deveram ser capazes de identificar, conhecer e aplicar as ideias científicas formulando perguntas e hipóteses, testando, discutindo estratégias que promovam uma aprendizagem significativa, tornando-os aptos para entender e opinar, mas mudanças científicas e tecnológicas atuais.

TITULO: Bobina de Tesla JUSTIFICATIVA: . Desenvolver um meio de transmitir energia através de longas distâncias sem o uso de cabos de transmissão.

PERGUNTA: É possível montar uma rede de transmissão de energia sem o uso de cabos e postes?

OBJETIVOS: . Aplicar conceitos de eletromagnetismo transmitir energia sem o uso de cabos.

para

PROCEDIMENTOS: O presente projeto dividiu-se em etapas iniciando- se pela pesquisa do tema a ser desenvolvido a ser desenvolvido e de materiais a ser utilizados, seguindo de uma discussão em grupo para divisão de tarefas e estudos, elaboração de perguntas, aulas expositivas como veiculo de orientação e assimilação, reunião do grupo para montagem, colagem de adesivo, perfuração da madeira, colocação dos parafusos, fiação, colagem das fitas de led, montagem da parte elétrica, divisão de perguntas e respostas, confecção do gênio e acabamentos finais.

PROCEDIMENTOS: Pesquisando em livros e internet, com apoio e orientação dos professores foi construída uma "bobina de tesla" usando um cano de 1/4", fita adesiva, cola quente, bolinha de desodorante, papel alumínio, madeira (reutilizada) estanho, transistor, resistor e uma lâmpada fluorescente.Na medida do possível se buscou usar sempre materiais reutilizados. A bobina foi montada sobre a base de madeira usando os materiais indicados, sendo alimentada por uma bateria 9 volts. A lâmpada é utilizada para aproximá-la da bobina para demonstrar que a energia está sendo transmitida para ela sem nenhum tipo de contato físico.

RESULTADOS: Ficou provado que é possível transmitir energia por meio do magnetismo, acionando a lâmpada sem que haja contato físico entre ela e a fonte de energia.

CONCLUSÃO: É possível construir uma rede de transmissão de energia usando o magnetismo para acionar lâmpadas, resultando em economia de recursos para instalar uma rede de cabos que a alimentem com energia elétrica.

RESULTADOS: Após a realização de todas as etapas de confecção do jogo, pode perceber que as atividades em grupo para montagem de experimentos, possibilitou aos estudantes uma participação ativa e uma troca fecunda de informações promovendo uma interação entre os alunos com o conhecimento e habilidades diferentes, estimulando a socialização, a participação, o respeito e a cooperação entre os estudantes.

12. E.E. PROFa. MARIA LUIZA DE A. MARTINS

CONCLUSÃO:

R O QU E

Ao final do projeto os alunos concluíram que é possível sim a construção de um jogo eletrônico com materiais recicláveis, associando o conhecimento adquirido em sala de aula com a tecnologia de uma forma simples, divertida, atual e eficaz.

TITULO: Pergunte ao gênio JUSTIFICATIVA: No contexto escolar o conhecimento científico proporciona ao aluno o contato com a tecnologia e o seu uso no cotidiano, despertando assim sua curiosidade pelo saber,

_Página 20_ Ciências da Natureza

MOSTRA CIENTÍFICA O produto em si, o papel produzido, foi usado para confeccionar os materiais expostos na mostra científica (painel, fantoche e brindes).

13. E.E. PARQUE T AMARI TITULO: O que? Por quê? Pra quê?

CONCLUSÃO:

JUSTIFICATIVA: Grandes invenções e descobertas científicas ao longo da historia, vem transformando e favorecendo a existência humana. Sem dúvidas, as tecnologias modernas, principalmente no setor de comunicação, contribuem cada vez mais para a nossa sobrevivência. Observando outras espécies que vivem em sociedade, podemos perceber a importância da comunicação como garantia de sobrevivência. Ainda assim, com toda a revolução tecnológica atual, o homem não conseguiu substituir o papel, que favoreceu seu desenvolvimento não só na escrita, mas na leitura de seu meio e na transmissão de conhecimentos ao longo das gerações. Ressalta-se assim, a importância desse material para população humana, uma vez que esse invento se remonta a séculos e por suas propriedades se faz insubstituível em determinados usos. Numa perspectiva sustentável, poupando as fontes de obtenção de matéria prima (celulose), nos cabe também soluções como reaproveitamento e a reciclagem do papel, evidenciada no presente trabalho.

14. E.E. PAULINO NUNES ESPOSO TITULO: A energia solar como solução da crise

PERGUNTA: Por que com tantas tecnologias, substituímos o papel? De onde vem e de que é feito o papel?

A destinação de resíduos é um problema cada vez mais evidente. Políticas públicas e órgãos não governamentais, tentam minimizar esse problema, mas como observamos, com pouco ou nenhum resultado. Entre esses resíduos, encontramos materiais que de alguma forma poderiam ser reutilizados ou reciclados, diminuindo os impactos na cadeia produtiva e na gestão dos resíduos. Não podemos deixar de lado a importância desse material, apesar de tanta tecnologia em nosso cotidiano, o papel conforme seu uso é de extremo valor, científico, cultural e histórico. O homem só conseguiu aperfeiçoar suas técnicas de comunicação, escrita e leitura, graças a esse invento, que ao longo da história foi otimizado, porém, não substituído, o que torna evidente sua importância.

ainda

não

OBJETIVOS: . O presente trabalho tem como objetivo ampliar os conhecimentos sobre os usos, a origem e a importância do papel na história da humanidade e nos dias de hoje, ressaltando a importância da reciclagem deste material para a preservação ambiental através da economia de matéria prima.

JUSTIFICATIVA: * Crise energética = Sustentabilidade * Redução na conta de luz * Redução no custo operacional das empresas

PERGUNTA: Como melhorar a qualidade de vida da população em relação a crise energética e econômica?

OBJETIVOS: PROCEDIMENTOS: Foram desenvolvidas pesquisas sobre os diferentes usos do papel em diferentes culturas. Em seguida foram elaboradas apresentações visando a conscientização sobre a importância desse produto para a humanidade. Após a abordagem inicial e ampliação de conhecimentos relacionados ao tema, foi confeccionado o papel reciclado a partir dos resíduos coletados na própria unidade escolar, obedecendo as seguintes etapas: Triagem: todo o material foi devidamente selecionado e separado, pois nem todo papel pode ser reciclado. Fragmentação: O papel foi picado em pedaços pequenos e mantido em água durante três dias para que houvesse o rompimento das fibras de celulose. Processamento: O material amolecido foi pulsado em liquidificador formando uma massa que foi acomodada em telas específicas que davam forma e drenavam o excesso de água do produto. Prensagem: O material foi pensado restabelecendo os arranjos necessários para se obter a consistência e a textura desejadas no papel.

RESULTADOS: Os alunos envolvidos no projeto demonstraram maior interesse pelo uso e pelas origens não só do papel, mas de outros materiais que até então ão insubstituíveis. Através da observação da diminuição de resíduos nos recipientes disponibilizados para descarte de papeis e outros sólidos (coleta seletiva), percebeu-se que houve redução do consumo e destinação adequada dos resíduos gerados na escola. Alunos e professores sugeriram oficinas que serão ministradas pelos alunos para seus colegas na unidade escolas.

. Demonstrar que ideias simples podem gerar uma melhor qualidade de vida para a população. Melhorar a iluminação pública ("o sol bate em todo lugar"). * Segurança * Economia financeira * Economizar troca/manutenção de lâmpada

PROCEDIMENTOS: * Internet * Liros * Revistas científicas * Vídeos * Print de fotos * Melhoria e adaptação de ideias

RESULTADOS: Que uma placa solar de aproximadamente 3,5 cm por 3,5 cm pode gerar energia suficiente para manter um Led grande durante uma noite inteira.

CONCLUSÃO: Com a utilização da energia solar para alimentar a iluminação das ruas podemos diminuir o valor das contas de energia de toda a população e aliviar o custo dos produtos oferecidos pelas empresas, refletindo diretamente no orçamento da população.

Ciências da Natureza _Página 21_

MOSTRA CIENTÍFICA E.E. MARIS A 15.

CONDOMINIO

C ARIOB A/RECANTO

OBJETIVOS:

TITULO: A ciência do Café JUSTIFICATIVA: ESCOLHEMOS ESSE TEMA, POIS É DE GRANDE IMPORTÂNCIA DE CARÁTER SOCIAL E TAMBÉM DESENVOLVE O CONHECIMENTO CIENTÍFICO DOS APRECIADORES DA BEBIDA.

PERGUNTA: A PESQUISA TEVE COMO FOCO PRINCIPAL, ANALISAR AS SUBSTÂNCIAS PRESENTES NA PLANTA E DETECTAR SE É PREJUDICIAL OU BENÉFICA A SEUS APRECIADORES.

OBJETIVOS: APRESENTAR UMA TRANSFORMAÇÃO DE SUBSTÂNCIAS E TRAZER INFORMAÇÕES RELEVANTES AO PÚBLICO DO EVENTO.

PROCEDIMENTOS: O GRUPO FEZ A PESQUISA NA INTERNET E BUSCOU INFORMAÇÕES COM PESSOAS CONHECEDORAS E APRECIADORAS DO CAFÉ.

RESULTADOS: TODOS OS RESULTADOS FORAM POSITIVOS POIS, O CAFÉ É UMA BEBIDA TRADICIONAL BRASILEIRA MUITO APRECIADA.

CONCLUSÃO: ATÉ O OBSTÁCULOS.

MOMENTO,

renovável de energia) a partir de um biodigestor de fabricação caseira?

NÃO

ENFRENTAMOS

16. E.E. SANTOS DIAS DA SILVA TITULO: Mini Biodigestor

Analisar a capacidade e o potencial energético de um mini biodigestor de fabricação caseira. Produzir energia a partir da matéria orgânica proveniente de hábitos domésticos, como restos de alimentos.

PROCEDIMENTOS: Foram realizadas pesquisas relativas ao uso de energias alternativas, e dos benefícios do biogás ao meio ambiente, bem como pesquisas relacionadas à formas de se montar este equipamento. Para a elaboração do mesmo serão necessários os seguintes equipamentos: Garrafão de água de 20L, canos de hidráulicos, funil, câmara de pneu, substrato orgânico como resto de alimento, entre outros.

RESULTADOS: Como resultado pretende-se obter um mini biodigestor, que será capaz de converter a matéria orgânica depositada neste em biogás, que posteriormente poderá ser utilizado como fonte de energia, em equipamentos como fogão, e chuveiros, devidamente adaptados.

CONCLUSÃO: Considerando problemas como a crescente demanda por energia mundial, a utilização de recursos energéticos não renováveis, e a preservação da atmosfera terrestre, faz-se necessário que os alunos percebam que existem formas viáveis, econômicas e alternativas para a produção de energia, o que auxiliará na formação de cidadãos mais conscientes quanto as diversas maneiras que podemos utilizar os recursos que estão disponíveis à nossa volta.

17. E.E. PROFa. MARIA DE LOURDES

SINISGALLI TITULO: A fantástica bobina de Tesla JUSTIFICATIVA: O grupo decidiu desenvolver este projeto por conta de se apelo didático e visual, além de ser composto por materiais de fácil acesso. . PERGUNTA: Entender as relações existentes entre a utilização das radiações em nosso cotidiano e a demonstração simplificada de seu funcionamento, em especial a radiação eletromagnética.

OBJETIVOS:

JUSTIFICATIVA: É importante que os alunos do Ensino Fundamental entendam a necessidade do uso de formas de energias alternativas, considerando outras fontes de energia que não causem tantos prejuízos ao meio ambiente.

PERGUNTA: Há a possibilidade de se obter uma quantidade significativa de biogás ( que poderá ser usado como uma fonte

_Página 22_ Ciências da Natureza

- Demonstrar na prática a atuação da radiação eletromagnética por meio da bobina de Tesla; - Exemplificar a maneira como a radiação eletromagnética age em lâmpadas fluorescentes e em outros instrumentos;

PROCEDIMENTOS: - Pesquisa Bibliográfica através de artigos e periódicos específicos; - http://www.feiradeciencias.com.br/sala14/14_01.asp - Tutorial de montagem da Bobina em: https://www.youtube.com/watch?v=uA46GPy0qQ0 http://professormarlonnardi.blogspot.com.br/p/comofazer-uma-mini-bobina-de-tesla.html

MOSTRA CIENTÍFICA RESULTADOS:

PERGUNTA:

O grupo, através da realização e montagem do experimento antecipadamente concluiu que a Bobina de Tesla possui enorme potencial didático no que refere a demonstração da ação da radiação eletromagnética tão presente em nosso dia a dia.

Como demonstrar a interferência do meio na expressão do fenótipo?

OBJETIVOS: - Representar o genótipo, suas características e funções;

CONCLUSÃO: - O presente projeto tratou exatamente do desenvolvimento de um material didático e de fácil elaboração o suficiente para auxiliar no processo de compreensão sobre a ação da radiação eletromagnética em termos de observação da luz visível por meio da construção de uma bobina de Tesla. - Os alunos participantes que optaram pela construção e demonstração deste experimento após assistirem uma série de vídeos e levando em consideração também o conteúdo que vem sendo trabalhado ultimamente em sala de aula, unindo assim a teoria e prática.

CATEGORIA GRAZIELA BARROSO A categoria Graziela Barroso, destinada aos estudantes do Ensino Médio, contou com dezenove trabalhos, incluindo-se ai um trabalho de alunos do curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Como esperado, os trabalhos apresentaram maior complexidade, cabendo destacar aqueles que tinham preocupação em propor ações para a preservação do meio ambiente, pesquisas de campo ou ainda, a aplicação prática de vários conceitos científicos estudados em sala de aula.

- Compreender o conceito de genótipo e fenótipo; - Demonstrar, com o uso de rosas, que o fenótipo pode ser alterado sem que o genótipo mude.

PROCEDIMENTOS: Etapa I - Construção da estrutura do DNA: com a utilização de massa de modelar e arame construiu-se a representação do genótipo. - Etapa II - Exposição das rosas a diferentes situações: nessa etapa utilizaram-se quatro rosas, que tiveram a base do caule cortada ao meio. A primeira foi colocada em um recipiente com água, e as demais foram colocadas em recipientes com água e corantes das cores azul, verde e violeta. As rosas ficaram expostas a essas condições por 5 horas. - Etapa III - Observação dos resultados.

RESULTADOS: Com a modelagem da massa e sua organização na base de arame foi possível confeccionar a molécula de DNA, que representou o genótipo. Após 5 horas observou-se que a rosa que estava com o caule mergulhado no recipiente que continha apenas água continuou com a coloração branca em suas pétalas, enquanto as demais tiveram suas pétalas coradas pela ação dos corantes, alterando assim o fenótipo das mesmas, sem que, no entanto, o genótipo sofresse modificações.

CONCLUSÃO: A partir da análise dos resultados concluiu-se que o meio a que as rosas estavam expostas gerou influência direta sobre o fenótipo, sem que o genótipo sofresse alterações.

1. E.E. PROF. ADOLFO CASAIS MONTEIRO TITULO: Demonstração, com uso de rosas, da interação entre Genótipo e Meio na definição do Fenótipo.

2. E.E. PROFa. BEATRIZ LOPES TITULO: Explosão de cores JUSTIFICATIVA: O grupo decidiu por este trabalho pois o fenômeno observado durante o experimento despertou a curiosidade dos mesmos, para a sociedade é bom pois esta pode observar o ocorrido quando ocorre a mistura dos diversos ingredientes usados no dia a dia. . PERGUNTA: Qual fator provocou a reação ocorrida no experimento?

OBJETIVOS: Despertar a curiosidade e o interesse do aluno.

PROCEDIMENTOS: JUSTIFICATIVA: Os conceitos relacionados ao estudo do DNA são fundamentais para o ensino de genética. Sendo assim, reconhecer o papel exercido pelo genótipo e sua interação com o meio na obtenção do fenótipo se faz necessário, para que seja possível compreender o papel da informação genética e de como sua expressão pode variar de acordo com o meio em que se está exposto.

Foi realizada uma pesquisa entre vários experimentos, o material a ser utilizado é de fácil obtenção, a entrevista deve ser relativa aos fatos ocorridos durante o experimento.

RESULTADOS: Bem sucedido.

CONCLUSÃO:

Ciências da Natureza _Página 23_

MOSTRA CIENTÍFICA Foi realizado de uma maneira simples e econômica.

OBJETIVOS:

3. E.E. PROF. CARLOS DE MORAES ANDRADE TITULO: Uma floresta de pedras, o estudo da flora da região do Grajaú.

Evitar descartar materiais orgânicos sólidos na natureza. PROCEDIMENTOS: Revista, internet, livros.

RESULTADOS: Transformação de matéria orgânica em adubo.

CONCLUSÃO: Procura de materiais recicláveis de baixo custo. Conclusão: informar as pessoas do custo benefício desse processo, tanto financeiro quanto ecológico e terapêutico.

5. E.E. HERBERT BALDUS TITULO: Robô guindaste hidráulico JUSTIFICATIVA:

JUSTIFICATIVA: Através do crescimento populacional vimos uma grande degradação do entorno da comunidade escola e pela importância da biodiversidade fez-se necessário explorar a temática em questão, visando à preservação das espécies vegetais e sua utilização econômica e medicinal. . PERGUNTA: Como a cultura popular é parte integrante do conhecimento e das modificações da flora local.

OBJETIVOS: Conhecer as características anatômicas de diferentes espécies vegetais e identificar as propriedades medicinais das plantas do ambiente onde vive. Através deste trabalho o aluno desenvolverá uma introdução ao trabalho científico, sendo assim, um preparo de sua vivência universitária e também atuando de forma protagonista em sua comunidade.

A partir de discussões em sala de aula, perceberam a falta de conhecimento sobre as variadas fontes de energia e que a maioria conhece somente a energia elétrica gerada pelas usinas hidrelétricas, vindas das águas. Então, surgiu a ideia do Robô Hidráulico, mover-se com outros líquidos. . PERGUNTA: Existem outras fontes de energia que fazem funcionar as novas tecnologias sem ser a energia elétrica?

OBJETIVOS: O objetivo foi mostrar que não é necessária somente a energia elétrica para o guindaste funcionar e levar a informação à outras pessoas.

PROCEDIMENTOS:

Pesquisas orientadas em livros e internet sobre as espécies e confecção de exsicata conforme instrução do instituto Botânico.

O trabalho foi proposto pela profª. Cida Magalhães (química) para que os alunos pesquisassem e realizassem experiências em sala de aula, mas que tivessem objetivo. Aconteceram as pesquisas, debates e apresentações. Esse Robô foi inspirado pelo canal do youtube - Manual do Mundo e adaptado para que tivesse um objetivo: mostrasse o que a população está passando hoje pela falta de água. E, esta é a matéria mais importante para a geração de energia elétrica. Através desse trabalho, levar a informação a todos que é possível utilizar outros recursos para a utilização da energia. O trabalho foi apresentado e atingiu o objetivo.

RESULTADOS:

Coleção botânica de exsicatas e o estudo da sua utilização medicinal popular.

O resultado foi satisfatório. Observou-se que a maioria não conhece outras fontes de energia. Houve a participação de todos, demonstrando dúvidas (que puderam ser sanadas) e curiosidades. O que se considera mais importante é levar ao conhecimento de todos.

PROCEDIMENTOS:

CONCLUSÃO: O grupo enfrentou obstáculos devido à falta da biodiversidade local nativa.

CONCLUSÃO: 4. E.E. DAVID ZEIGER TITULO: Compostagem caseira JUSTIFICATIVA: Sustentabilidade de materiais sólidos. . PERGUNTA: Transformar lixo em adubo.

_Página 24_ Ciências da Natureza

Conclui-se que temos a capacidade e criatividade de superar as dificuldades provocadas pelo homem ao meio ambiente. A capacidade de perceber que há outras fontes de energias a serem exploradas E, através da conscientização podemos salvar o nosso planeta e viver melhor.

MOSTRA CIENTÍFICA 6. E.E. PROF. HILT ON REIS SANT OS

7 E.E. PROF. JOSÉ GERALDO DE LIMA

TITULO: Casa sustentável

TITULO: Ducha sustentável

JUSTIFICATIVA:

Também conhecidas como casas ecológicas, as casas sustentáveis são aquelas projetadas e construídas de maneira a respeitar o meio ambiente, seguindo os princípios da sustentabilidade ambiental e garantindo o bem-estar dos moradores. Pensando nisso, os alunos decidiram construir uma para alertar sobre o consumismo excessivo e formas de reutilizar, reciclar e economizar. . PERGUNTA: Importância para a preservação do meio ambiente e uso racional e consciente dos recursos naturais.

O grupo decidiu investigar o tema ducha sustentável para dar continuidade ao projeto desenvolvido no ano passado, com o intuito de renovar o filtro de água, usando borra de café para reaproveitar a água do chuveiro, evitando o desperdício. Além disso, construir uma fonte renovável de energia, aquecedor solar para evitar o gasto de energia de energia elétrica. . PERGUNTA: A falta de água é um problema atual da população. O que poderíamos fazer para evitar o desperdício de água, fazendo o reuso para serviços domésticos?

OBJETIVOS: Além de apresentar benefícios para o meio ambiente, também trazem vantagens para os moradores como, por exemplo, redução de custos com energia elétrica e água, além de um ambiente residencial agradável. O custo de uma casa sustentável é praticamente igual ao de uma casa construída pelos métodos tradicionais. Alguns sistemas podem trazer um custo inicial mais alto, porém, em médio prazo, tendem a gerar economia. Este é o caso, por exemplo, do sistema de aquecimento solar.

PROCEDIMENTOS: O grupo reutilizou materiais que seriam descartados em suas residências, assim como alimentos. Iniciaram uma pesquisa de campo na região anotando as formas de consumo e descartes. Com o material obtido iniciou-se o projeto da casa sustentável, onde buscaram diminuir o consumo excessivo.

RESULTADOS: O grupo obteve a aprovação da unidade de ensino e contribuição dos pais para o desenvolvimento de uma horta na escola, além de incentivar a comunidade para uma vida mais sustentável. Além de fazerem os seguintes alertas: - Fazer a reciclagem de lixo material (plástico, metais, papéis). - Realizar compostagem, transformando resíduos orgânicos em adubo; - Diminuir o consumo de energia: tomar banhos rápidos, desligar luzes de cômodos que não tem pessoas, optar por aparelhos de baixo consumo de energia; - Levar sacolas ecológicas ao supermercado, não utilizando as sacolas plásticas oferecidas; - Urinar durante o banho: desta forma é possível economizar água da descarga do vaso sanitário; - Diminuir a impressão de documentos e utilizar papel reciclável; - Trocar o transporte individual por coletivo ou bicicleta. Outra solução é optar por carros híbridos. - Não descartar óleo de frituras na pia da cozinha; - Optar, quando possível, pelo consumo de frutas, verduras e legumes orgânicos; - Comprar móveis de madeira certificada; - Usar lâmpadas eletrônicas ou LED, pois consomem menos energia elétrica do que as incandescentes; - Utilizar aquecedores solares dentro de casa, pois diminuem consumo de energia elétrica.

CONCLUSÃO: "Cada ser humano, deve fazer a sua parte com consciência e com simples ações corretas dia-a-dia e isso é urgente – nosso planeta grita." Gabriel Pablo.

OBJETIVOS: Reduzir os gastos de água e de energia elétrica dentro de uma residência, reutilizando a água do chuveiro.

PROCEDIMENTOS: Construir uma maquete que represente uma casa residencial, dentro da casa o banheiro com a ducha, que será filtrada a água do banho, filtragem simples feito com garrafa pet e borra de café e outros materiais. A água irá para outro reservatório, onde será utilizada para uso doméstico. Construir um aquecedor solar também com garrafas pets e canos de PVC para gerar água quente para o chuveiro.

RESULTADOS: Pesquisar e aprofundar os conhecimentos sobre os gastos de água e de energia dentro de uma residência, verificar após a construção do filtro e do aquecedor solar, uma redução significativa na conta de luz e de água. Além disso, contribuir com o meio ambiente e com as gerações futuras.

CONCLUSÃO: É de fundamental importância que o ser humano busque formas de usar a água de forma racional e inteligente. Economizar água e energia elétrica para que não falte no futuro, é o grande desafio ambiental neste início de milênio.

8. E.E. PROF. JOSÉ VIEIR A DE MOR AES TITULO: Coletor de Neblina JUSTIFICATIVA: Tendo como referência a problemática da falta de água e dados estatísticos que comprovam que há mais de dois anos, as principais represas que abastecem o Sudeste estão esvaziando, como por exemplo, o nível do Sistema Cantareira, de onde sai água para mais de 6,5 milhões de pessoas na Grande São Paulo, que caiu de 27,7%, em dezembro de 2013, para 6,1% em 10 de fevereiro, já considerando o uso de duas fases do volume morto. Diante desse fato pensamos em um modo de solucionar a falta de água não apenas através da conscientização da população, mesmo considerando importantes todos os métodos já pensados e criados, porém queríamos fazer algo para se obter água através dos processos naturais existentes. . PERGUNTA: Como captar água utilizando recursos naturais?

Ciências da Natureza _Página 25_

MOSTRA CIENTÍFICA OBJETIVOS: Compreender a formação e viabilização do uso de nevoeiros como fonte suplementar de água; Quantificar a captação de água por neblina; Verificar a performance do coletor como entrada de água e auxilio ao consumo escolar.

PROCEDIMENTOS: Primeira fase: A analise foi realizada através da observação no jardim escolar, que mesmo em período de ausência de chuva ainda sim se desenvolvia. Os alunos se perguntavam o motivo do "mato" ainda continuar crescendo. Após questionamentos e observação do clima durante o dia foi constatado que a causa deve-se a formação de neblina. Segunda fase: Foram realizadas pesquisas sobre a formação da neblina e como é seu desenvolvimento na região escola. Outros questionamentos voltados a Ciência também puderam ser estudados. Terceira fase: Pesquisa sobre coletores e materiais para captação de água. Quarta fase: Execução: Montagem do coletor e estudo quantitativo da captação de água.

RESULTADOS: Os alunos observaram que o ângulo de inclinação é de suma importância para captação, assim como o material para coletar. A região escolar é beneficiada por estar próximo à represa. O uso do coletor é benéfico não apenas para neblina, mas também quando há chuva. Após o estudo do coletor fora pensado em outro modelo para estudo.

CONCLUSÃO: Durante o processo de estudo a equipe entendeu que as informações não eram difíceis de serem achadas e os materiais poderiam ser adaptados. Entre os elementos destaque temos: *Obstáculos: Adequação do material para atingir o melhor resultado; Montagem estrutural e escolha de onde colocar o coletor para captar mais água; A escolha do local demorava 24h para obtenção do resultado. *Ideia: O modelo inicial não deu certo, sendo preciso criar um novo mais eficaz - formato diferente; Resultado Principal: *O coletor é eficiente e uma ótima ideia para se obter água de forma natural.

E.E. LEONOR ZACHARIA 9.

FERNANDES

COSTA

TITULO: Deslocamento e equilíbrio químico JUSTIFICATIVA: Demonstrar através do experimento a quebra de moléculas de água a hidrolise e com isso observar a produção de combustível não poluente. .

_Página 26_ Ciências da Natureza

PERGUNTA: É possível produzir combustível através da água?

OBJETIVOS: Através de um experimento, mostrar a separação das moléculas da água através de hidrólise, onde pode ser utilizada e a reação inversa do processo; despertando o interesse em produzir combustível alternativo e não poluente.

PROCEDIMENTOS: 1° atravesse as facas na tampa do pote 2°faça um furo na tampa bem próximo a uma das facas e coloque a mangueira 3°coloque o cano de PVC pelo lado de dentro da tampa, de modo que a faca fique centralizada. 4°cole as entradas das facas, a mangueira e o cano de PVC com cola quente ou silicone. 5° quando secar coloque água e ligue a fonte de energia.(polo negativo no cabo da faca que esta do lado da mangueira) 6°abra e adicione o sal na água para acelerar o processo de produção de hidrogênio, mistura para dissolver o sal e ligue novamente a energia. 7° coloque a ponta da mangueira no pires com detergente para criar bolhas de sabão. 8° use o isqueiro para estourar as bolhas no pires. (se for oxigênio que estiver na bolha, ela apenas se rompe, mas se tiver Hidrogênio, uma pequena explosão acontecera, as primeiras bolhas não explodira, pois é o Oxigênio que estava na mangueira).

RESULTADOS: Algumas bolhas que apareceram no pires apenas estouraram, mas outras ocorreram pequenas explosões.

CONCLUSÃO: Com base no resultado conseguimos observar que o é possível separar o oxigênio do hidrogênio e assim produzir um tipo de combustível alternativo e não poluente.

10. E.E.LOTEAMENTO DAS GAIVOT AS III TITULO: Roldanas JUSTIFICATIVA: Auxiliar a erguer materiais pesados com menor esforço físico. O uso de roldanas tem emprego prático na construção civil, permitindo que se movimentem materiais pesados para andares superiores. Também há diversas outras utilidades onde se pode reduzir o uso de força humana ou mecânica por meio das roldanas. .

MOSTRA CIENTÍFICA PERGUNTA: É possível reduzir o esforço físico para erguer materiais pesados?

OBJETIVOS: Aplicar as leis de Newton através do emprego de roldanas para reduzir o esforço em erguer pesos.

PROCEDIMENTOS: Pesquisando em livros e na internet foram construídas três armações em madeira com diferentes arranjos de roldanas fixas e móveis no intuito de verificar qual deles seria o mais indicado para permitir erguer grandes pesos com o menor esforço possível. Foram construídos três arranjos: uma roldana fixa; um conjunto com uma roldana fixa e uma móvel; e um conjunto com uma roldana fixa e duas móveis. Para verificar o esforço necessário para erguer um peso de cimento com 2.5 kg foi empregado um dinamômetro.

RESULTADOS: Ficou comprovado que o emprego de roldanas combinadas permite reduzir o esforço físico ao se erguer pesos. Mudando o arranjo e numero de roldanas é possível reduzir cada vez mais o esforço necessário para movimentar pesos, ou ainda aumentar o peso que uma pessoa pode elevar por meio do uso de roldanas. A partir das combinações de roldanas fixas e móveis, ficou provado que a melhor combinação foi a que empregou uma roldana fixa e duas roldanas móveis, resultando na redução do esforço em 75% ou, ainda, permitindo aumentar o peso que uma pessoa deseja elevar.

CONCLUSÃO: Após os experimentos usando os diferentes arranjos com roldanas, foi possível constatar que, ao se empregar apenas uma roldana, não houve redução no esforço físico necessário para erguer um determinado peso (usando como modelo um peso de 2.5 kg). A redução de esforço se verificou ao usar arranjos com roldanas fixas e móveis combinadas, sendo que, ao se combinar uma roldana fixa com uma roldana móvel o esforço necessário para erguer o peso caiu pela metade. Ao se combinar uma roldana fixa com duas roldanas móveis o esforço para erguer o peso caiu para um quarto.

11. E.E. LUCAS ROSCHEL RASQUINHO

utilizando a destilação por arraste a vapor, a partir da utilização de materiais alternativos, de modo a levar o aluno a relacionar uma técnica usual com os conhecimentos vistos em sala de aula. . PERGUNTA: A questão era de como seria feito a extração dos aromas se seria por prensagem, maceração, extração com solventes voláteis, enfleurage ou através de destilação por arraste de vapor.

OBJETIVOS: O objetivo deste experimento é propor a extração de óleos essenciais de plantas encontradas no Brasil, utilizando a destilação por arraste a vapor, a partir da utilização de materiais alternativos.

PROCEDIMENTOS: Inicialmente, a folha ou raiz da planta da qual se deseja extrair o óleo essencial deve ser triturada ou cortada em pequenos pedaços, sendo então introduzida na lâmpada. Em seguida, acrescenta-se água até aproximadamente a metade do volume da lâmpada. Após todo o sistema de destilação ter sido montado, inicia-se o seu aquecimento. O extrato, arrastado pelo vapor, é recolhido em um recipiente apropriado.

RESULTADOS: Normalmente são obtidos óleos emulsionados que se caracterizam por serem líquidos de cor levemente amarela a incolor e de odor correspondente ao principal constituinte do óleo essencial. A quantidade de água colocada na lâmpada deve ser muito superior à normalmente utilizada em uma destilação simples, já que a aparelhagem não permite a introdução de água durante a realização da destilação.

CONCLUSÃO: O maior obstáculo foi montar a aparelhagem para o experimento, porém, o mesmo propiciou aos alunos conhecer uma técnica de destilação e avaliar o seu emprego, verificar a importância dos aromas no seu dia-a-dia, bem como vivenciar as etapas iniciais da produção de um perfume ou aromatizante.

13. E.E. PROFa. MARIA JUVENAL HOMEM DE

MELLO TITULO: Extraindo óleos essenciais de plantas TITULO: Energia e suas modalidades JUSTIFICATIVA: A importância da utilidade diária da energia e sua conservação. . PERGUNTA: O que vem a ser energia? Como é formada? De onde vem? Quais são seus tipos ou modalidades? Como gerá-la ou produzi-la?

OBJETIVOS: Levar a compreensão de quais tipos de energia são geradas e absorvidas por um material. Fundamentar pela sua utilização correta e uso moderado para não haver desperdício.

JUSTIFICATIVA: Uma forma de tentar eternizar alguns aromas é através dos perfumes e este experimento propõe a extração de óleos essenciais de plantas encontradas no Brasil,

PROCEDIMENTOS:

Ciências da Natureza _Página 27_

MOSTRA CIENTÍFICA Caderno do aluno de química do 1º ano EM vol. 1 e caderno do aluno de química do 2º ano EM vol. 1.

RESULTADOS: Apresentar em um "box" com demonstração experimental sobre uma hidrelétrica e sue funcionamento.

CONCLUSÃO: Foi observada a produção de energia elétrica por uma hidrelétrica.

12. E.E. JARDIM MORAES PR ADO II

OBJETIVOS: Objetivo Geral O presente estudo tem por objetivo analisar e compreender o processo de mumificação, através da desidratação. Objetivos específicos Produzir uma múmia através do processo de desidratação; Identificar os fatores que interferem na decomposição da matéria orgânica; Analisar o processo de desidratação; Contribuir na importância da preservação e conservação da matéria orgânica, para fins alimentícios.

PROCEDIMENTOS:

TITULO: Praticidades da Física no dia a dia JUSTIFICATIVA: Praticidades da Física no dia a dia vem para mostrar que somos capazes de usar materiais reciclados e materiais que temos em casa para facilitar nossa vida. . PERGUNTA: O grupo buscou solucionar, por exemplo, a crise hídrica que estamos passando e a reciclagem de materiais.

Para o estudo foram utilizados os seguintes materiais: - Peixe fresco - Sal de cozinha - Recipiente plástico No recipiente plástico, foi depositado o sal de cozinha de forma a cobrir totalmente o peixe. No período de 6 dias nos intervalos a cada 2 dias o sal de cozinha foi substituído.

RESULTADOS: CONCLUSÃO:

OBJETIVOS: Conscientizar de que com pequenas atitudes somos capazes de mudar hábitos que praticamos no dia a dia como por exemplo o uso da água.

PROCEDIMENTOS: Um dos experimentos que iremos realizar é como lavar um carro usando apenas um copo d´água, como fazer um limpa vidro usando maisena.

RESULTADOS: Os resultados foram positivos.

CONCLUSÃO: Concluímos que com pequenas atitudes conseguimos economizar água, com os lixos recicláveis não poluir o meio ambiente. O maior problema que o grupo enfrentou foi na parte da construção e a realização do experimento

Pode-se concluir que as múmias do antigo Egito resistiram ao processo de decomposição, e se mantiveram por milhares de anos, devido ao processo de desidratação, como ponto central no qual impediu a proliferação de microorganismos como bactérias e fungos, preservando seus corpos. Percebe-se ao utilizar o peixe, uma forma de conservação de alimentos, sendo esta conhecida como a Salga, utilizada em alimentos onde é retirada a umidade através do sal, esta técnica se aplica em alimentos como: bacalhau, anchovas e carnes. No entanto apresenta desvantagens como a perda de alguns nutrientes solúveis em água, assim como não impede o crescimento de micro-organismos halófilos que necessitam de uma concentração mínima de cloreto de sódio (NaCl) para crescerem.

16. E.E. PAULINO NUNES ESPOSO TITULO: A química e a Física na medicina forense e na investigação científica.

14. E.E. ILDA VIEIR A VILELA TITULO:

o processo de mumificação desidratação, o mistério desvendado.

através

JUSTIFICATIVA: As múmias sempre despertaram a curiosidade, sobre seus antigos mistérios. Por se diferenciarem dos cadáveres convencionais criam um fascínio sobre a população. As técnicas empregadas no processo de mumificação, no qual seus tecidos foram preservados por séculos, ainda hoje de certa forma são empregadas pela sociedade, uma vez que para conservação de alimentos, técnicas semelhantes são trabalhadas. Ambas visam à conservação, e impedem a proliferação de bactérias, resultando na preservação do corpo, no caso das múmias ou atualmente os alimentos. . PERGUNTA: Por que as múmias não sofreram o processo de decomposição ao longo dos anos?

_Página 28_ Ciências da Natureza

JUSTIFICATIVA: Curiosidade em conhecer a aplicação das descobertas científicas utilizadas na Medicina Forense, Policia Científica e nos filmes de investigação criminal (CSI). . PERGUNTA: Como funcionam o Luminol e as luzes negras? * do que é feita a lâmpada de luz negra? * do que é feito o luminol?

OBJETIVOS: Descobrir como funciona o luminol e as luzes negras e como podem ser aplicados no dia a dia, fora da investigação científica.

PROCEDIMENTOS: O professor da área de matemática lançou o desafio para que os alunos pesquisassem sobre assuntos abordados no site "Manual do Mundo". Os grupos deveriam escolher um tema de interesse e montar o experimento contextualizando com o dia a dia. Vários sites e livros foram pesquisados para

MOSTRA CIENTÍFICA sanar as dúvidas e buscar as respostas necessárias para responder sobre o que é e como funciona o Luminol e a Luz Negra. *http//www.manualdomundo.com.br/2012/10/tintainvisivel-para-luz-negra/ *https://sites.google.com/site/kbjr12/como-e-feita-aluz-negra-ou-luz-ultravioleta-como-e-conhecida *https://pt.wikipedia.org/wiki/Luminol *http://mundoestranho.abril.com.br/materia/comofunciona-o-luminol *http://ceticismo.net/2014/04/28/o-que-e-luminol/ *http://ciencia.hsw.uol.com.br/luz-negra.htm

RESULTADOS: O grupo conclui como o Luminol funciona e sua composição química, sua aplicação na medicina forense e polícia científica. Descobriu que a luz negra utilizada junto à substância para detectar fluídos é usada em festas e identificação de falsificação em notas de dinheiro e obras de arte.

CONCLUSÃO: * Custos na montagem do equipamento; * Materiais para apresentação e compor o Luminol;

O projeto Física Sustentável, foi construído com o objetivo de facilitar a aprendizagem do aluno e implantar práticas sustentáveis na Escola e na Família , relacionado-o aos conteúdos de Física com a Educação Ambiental ,pois preservar a natureza é dever de todos e essa iniciativa deve partir da educação escolar. . PERGUNTA: Como você, cidadão consciente, pode contribuir com pequenas ações para minimizar a degradação Ambiental?

OBJETIVOS: Capacitar o educando a: Procurar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para construir conhecimentos; Ler,escrever e compreender informações de natureza científica e tecnológica ; Desenvolver a criatividade, a análise crítica, o pensamento lógico e os procedimentos adequados a situações de resolução de problemas reais; Agir com responsabilidade social individual e coletiva, contribuindo para a preservação do meio ambiente, identificando seus elementos, as interações entre eles e o papel transformador do ser humano .

PROCEDIMENTOS: O Trabalho foi desmembrado em duas ações:

E.E. MARIS A 15.

CONDOMINIO

C ARIOB A/RECANTO

TITULO: Extração de DNA em frutas JUSTIFICATIVA: Escolhemos este tema pois o DNA é importante no processo de formação de seres vivos . PERGUNTA: Qual a aparência do DNA a olho nu e a importância de sua extração.

OBJETIVOS: Extrair o DNA de uma fruta para visualização a olho nu. Compreender a ocorrência do material genético (DNA) em todos os seres vivos.

PROCEDIMENTOS: -Sal de cozinha, 10ml de álcool comercial gelado, 10ml de detergente de cozinha, 1 fonte de calor (lamparina), 100ml de água destilada, 1 proveta de 10ml, 1 funil, 1 peneirinha, 1 bandeja para gelo e recipiente, 1 almofariz e pistilo.

RESULTADOS: Como resultado obtivemos material genético extraído de frutas e a possibilidade de sua observação a olho nu.

CONCLUSÃO: Não obtivemos nenhum problema ou obstáculo até o momento.

17. E.E. SAMUEL WAINER TITULO: Física sustentável JUSTIFICATIVA:

1° Etapa -(Responsabilidade Social - curto prazo) Implantar ações sustentáveis através da coleta de resíduo de óleo e doações para empresas que reutiliza este tipo de material para fazer sabão e fabricar biodiesel; Multiplicar o conhecimento, aprendido em sala de aula, com as comunidades locais e familiares para colaborarem com a preservação ambiental dando destino adequado aos resíduos de óleo. 2° Etapa (Responsabilidade Social a Longo prazo) Confecção dos experimentos com material reciclado (pedaços de madeira, lixo eletrônico, garrafa pet... etc) 3° Etapa Construção de uma maquina de sabão feita com cano PVC, Madeira e Motor de batedeira. Construção de um carrinho para representar “simbolicamente” os veículos a Biodiesel, feito com rodas de um carrinho velho, chapa de metal , motor de DVD e uma plataforma de prototipagem eletrônica de hardware livre

RESULTADOS: Pontos Positivos: Em análise dos experimentos confeccionados pelos alunos, verificou-se que os alunos mostram-se ser capazes de reconhecer e identificar os passos dos procedimentos científicos, uma vez que a representação de cada etapa foram conceitualmente muito bem elaboradas e concluídas com êxito. O trabalho em grupo proporcionou um envolvimento de todos os alunos. Os alunos com dificuldades de aprendizagem mostraram grande interesse e capacidade de executar, na prática ,algumas teorias. Um outro aspecto interessante e importante refere-se à estética do produto, pois notou-se que os alunos não tiveram dificuldades em implantar nos seus projetos alguns recursos tecnológicos e de eletrônica , mas faltou criatividade para o acabamento do produto final. Desafios encontrados: Espaço físico, adequado, para confeccionar os trabalhos. Ferramentas próprias para executar alguns experimentos . Armazenamento dos resíduos de óleo.

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MOSTRA CIENTÍFICA final.

Logística da retirada dos óleos usados para o destino

estado físico, apresentam comportamentos físicos e químicos completamente diferentes quando colocados em contato.

CONCLUSÃO:

O projeto alcançou o objetivo proposto, mostrando um alto nível de participação e interesse dos alunos pelos conteúdos de Física junto com a Educação Ambiental. Também houve maior participação da família e comunidade. Foram apresentados treze experimentos utilizando material reciclado. Em especial, a construção de um “carrinho” que foi feito com sucatas e lixo eletrônico que, de um modo simbólico, representa os veículos elétricos ou carros movidos a Biodiesel. Além disso, houve a construção de um Mix e uma pequena maquina de baixo custo para produzir sabão caseiro. Conseguimos arrecadar uma quantidade razoável de resíduo de óleo que foram doados para o Projeto Meninos da Billings que tem como finalidade conscientizar os moradores da região do Grajaú a preservar e valorizar as águas da represa Billings.

O grupo não obteve grandes obstáculos, muito pelo contrário, os experimentos permitem de maneira divertida demonstrar na prática e didática, como a densidade está presente em vários aspectos da vida cotidiana.

19. E.E. PROFa. VERA ATHAYDE PEREIR A TITULO: Electric Water JUSTIFICATIVA:

SINISGALLI

Nos dias de hoje há um grande problema energético, a conta de luz está cada vez mais cara e como não vivemos sem ela, somos obrigados a concordar em pagar contas cada vez mais altas. Não tem como substituir 100% a "Eletropaulo", mas nesse caso iremos fazer uma bateria extremamente simples, com materiais encontrados em qualquer casa.

TITULO: As curiosas ações das densidades

PERGUNTA:

18. E.E. PROFa. MARIA DE LOURDES

Como diminuir o consumo de energia em casa?

OBJETIVOS: Criar uma bateria simples com materiais encontrados em casa.

PROCEDIMENTOS: Os alunos pesquisaram na internet. Os materiais utilizados são: gelo, água salgada, forma, parafusos e fios de cobre. Procedimento: Foram amarrados parafusos ao fio de cobre, colocado em buracos da forma com a água gelada (gelo) e sal, formando um padrão, uma cadeia, formando assim uma bateria.

RESULTADOS:

JUSTIFICATIVA: Um conceito bastante presente em nosso dia a dia e que quase ninguém percebe sua presença sua importância, utilizando materiais de fácil acesso, poderemos demonstrar as diversas facetas das densidades em líquidos e sua relação com materiais sólidos e gasosos. . PERGUNTA: Porque certos líquidos não se misturam? Como o estado físico interfere em seu comportamento quando combinados com outros materiais.

OBJETIVOS: - Demonstrar a interação entre os materiais de acordo com suas densidades.

PROCEDIMENTOS: - Com auxílio de materiais de fácil acesso demonstraremos os princípios que norteiam o conceito de densidade em líquidos e em outros materiais em diferentes estados físicos.

RESULTADOS: - Com o auxílio dos experimentos que de acordo com a composição dos materiais, que mesmo estando no mesmo

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. Com tudo montado a água irá percorrer a camada de zinco do parafuso, os elétrons dentro da água e assim formando uma corrente elétrica, passando do parafuso ao fio, e assim por diante, tendo assim a voltagem necessária para fazer o motor funcionar e assim o carrinho irá andar.

CONCLUSÃO: A tentativa de fazer a bateria funcionar em um carrinho, é apenas uma das possibilidades, podendo ser testadas em lâmpadas, para carregar celulares entre outros. Tornando a bateria um recurso a mais para a economia da energia elétrica em nossas casas.

MOSTRA CIENTÍFICA

C CLA AS SS SIIF FIIC CA AÇ ÇÃ ÃO OF FIIN NA AL LD DA A IIIIII M MO OS ST TR RA AC CIIE EN NT TÍÍF FIIC CA A CATEGORIA OSWALDO CRUZ ESCOLA

TITULO DO TRABALHO

PONTUAÇÃO

EE Vicentina Aparecida Tamborino EE Presidente René Muawad EE Profa. Maria Luiza A. de Martins Roque EE Jorge Saraiva EE Prof. Hilton Reis Santos EE Ayrton Senna da Silva

Astronomia Filtro de Água Reciclando palavras Reciclagem de Compostos orgânicos domésticos Projeto Água nossa de cada dia Vulcões

105 104 94 93 89 75,5

CATEGORIA GRAZIELA BARROSO ESCOLA

TITULO DO TRABALHO

PONTUAÇÃO

EE Antonio Pereira Lima EE Loteamento das Gaivotas III EE Condomínio Carioba/Recanto Marisa EE Irmã Charlita EE Profa. Adelaide Rosa F. Machado de Souza EE DR Christiano Altefender Silva EE Parque Tamari EE Santos Dias da Silva EE Profa. Juventina M. D. de Castro EE Prof. José Geraldo de Lima EE David Zeiger EE Loteamento das Gaivotas II EE Paulino Nunes Esposo EE Washington Alves Natel EE Profa. Maria de Lourdes Sinisgalli EE Profa. Maria Luiza de A. Martins Roque EE Leonor Fernandes Costa Zacharias EE Prof. Carlos Cattony EE Prof. Carlos de Moraes Andrade EE Prof. Arminante

O uso de processos biológicos pelo ser humano Bobina de Tesla A ciência do Café Robô guindaste hidráulico Tornado de gelo seco História e fermentação do pão Papel! O que? Por quê? Pra quê? Mini biodigestor Combate ao Aedes Aegypti Cisterna para aproveitamento de água da chuva Sistema Solar Manifestação de ideias A energia solar como solução da crise Pressão atmosférica A fantástica bobina de Tesla Pergunte ao Gênio Propriedades dos materiais Dengue: agentes multiplicadores Ciência em esquete, a lâmpada sem eletricidade Reciclagem de óleo vegetal

104 98 95 95 94 94 94 94 93 91 89 88 87 87 86 85 83 73 66 64

CATEGORIA CÉSAR LATTES ESCOLA

TITULO DO TRABALHO

PONTUAÇÃO

EE Prof. José Geraldo de Lima EE David Zeiger EE Jardim Moraes Prado II EE Ilda Vieira Vilela EE Prof. José Vieira de Moraes EE Prof. Carlos de Moraes Andrade EE Herbert Baldus EE Leonor Fernandes Costa Zacharias EE Loteamento das Gaivotas III EE Prof. Hilton Reis Santos

Ducha sustentável Compostagem caseira Praticidades da Física no dia a dia A Múmia – processo de mumificação Coletor de neblina Uma floresta de pedras, o estudo da flora do Grajaú Robô guindaste hidráulico Deslocamento e equilíbrio químico Roldanas Casa sustentável A química e a física na medicina forense e na investigação científica Demonstração da interação entre genótipo e meio Física sustentável Explosão de cores Extraindo óleos essenciais de plantas As curiosas ações das densidades Extração de DNA em frutas Computador à óleo Eletric Water

107 106 106 104 104 101 100 99 99 98

EE Paulino Nunes Esposo EE Prof. Adolfo Casais Monteiro EE Samuel Wainer EE Profa Beatriz Lopes EE Lucas Roschel Rasquinho EE Profa. Maria de Lourdes A. Sinisgalli EE Condomínio Carioba/Recanto Marisa EE Jorge Saraiva EE Profa. Vera Athayde Pereira

96 95.5 93 92 92 92 90 84 81

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BASTIDORES

ORGANIZANDO A MOSTRA CIENTÍFICA NOS BASTIDORES DA III MOSTRA CIENTÍFICA Organizar um evento desta magnitude, reunindo nada menos que um terço das Escolas da Diretoria de Ensino SUL 3 e mobilizando mais de trezentas pessoas é um desafio. Para isto, foi necessário o empenho e esforço de Professores e Estudantes. Sob a direção dos Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico Alfonso Gómez Paiva e Vilma Maria do Nascimento Santos, quatro equipes se desdobraram para que tudo ocorresse com o máximo de perfeição.

RECEPÇÃO E APOIO AO EXPOSITOR

Equipe de recepção e apoio ao expositor.

Também devemos destacar o total apoio dado pelo Diretor Wagner Roberto Neves, gestor da EE José Geraldo de Lima, o qual recebeu, pela segunda vez consecutiva, nossa Mostra Científica.

SECRET ARIADO Tendo como tarefa gerenciar toda a parte burocrática, como controle de presença de professores, autorizações e a emissão dos certificados ao final do evento, contou com alunos da EE Ilda Vieira Vilela, coordenados pela Professora Maria Cleonice Galdino Pereira.

Sob a responsabilidade do Professor Renato Yudi, os estudantes da EE Prof. José Geraldo de Lima ficaram encarregados de toda a organização do espaço da Mostra, recepção às Escolas participantes e apoio a seus estudantes durante todo o dia. Também foram responsáveis pela operação do equipamento de som e decoração da Escola.

Equipe de Secretariado.

EQUIPE DE LOGISTICA Coube ao Professor Milton Torres Silva articular sua equipe para assegurar que tudo o que os expositores necessitassem fosse providenciado. Desde algum detalhe nos estandes, água para algum experimento ou mesmo puxar extensões para prover energia para quem necessitasse.

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BASTIDORES Embora as Escolas pudessem solicitar tais recursos ao formalizar sua inscrição, sempre surgem necessidades que não foram antecipadas.

estudantes. Todos receberam as orientações em uma reunião no inicio da Mostra Científica, no intuito de se assegurar um padrão nas avaliações, de maneira que todos os trabalhos fossem julgados de maneira apropriada.

Desde segurar um cartaz à puxar eletricidade aos estandes, total empenho para viabilizar o evento. Avaliadores recebendo as orientações finais para atuarem.

EQUIPE DE IMPRENSA O RESULT ADO DO EMPENHO DE TODOS Ciente da necessidade de realizar um registro minucioso da Mostra Científica, tanto para fins de construção de um histórico quanto de motivação e divulgação das atividades pedagógicas realizadas, a Equipe de Comunicação e Imprensa da EE Loteamento das Gaivotas III se encarregou de fotografar e filmar todos os detalhes deste importante evento. Atuando sob a supervisão do Professor Anderson Luiz Salafia, a equipe de estudantes ficou encarregada de produzir vídeos com as apresentações dos experimentos e uma reportagem sobre a Mostra Científica. Também foi incumbida da produção desta revista.

Como resultado do empenho de todos os envolvidos, e total dedicação em suas atribuições, a III Mostra Científica foi um sucesso, alcançando seus objetivos e, firmando-se como um evento que segue se renovando e crescendo a cada edição. Certamente seu sucesso vem da soma de esforços de cada equipe que atuou na organização e realização, bem como, também, das Escolas que participaram enviando seus trabalhos. A cada ano a Mostra Científica das Escolas da Diretoria de Ensino da Região SUL 3 cresce e evolui, somando um numero maior de colaboradores e, principalmente, participantes. Para 2016 as projeções são otimistas e desde cedo nossas equipes estarão se preparando e se articulando para que a IV Mostra Científica seja ainda melhor.

Equipe de Jornalismo registrando cada detalhe do evento.

AV ALIADORES Embora não tenham participado diretamente da organização da Mostra Científica, eles também tiveram um papel primordial para o sucesso. Tendo a responsabilidade de avaliar todos os trabalhos expostos, foram convidados professores de Escolas que não apresentaram trabalhos, assegurando assim isenção ao resultado final. Foram quinze avaliadores, que visitaram os estantes e julgaram o trabalho e a apresentação dos

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BASTIDORES

RECONHECENDO O ESFORÇO COLETIVO AGR ADECIMENTOS Nos dias atuais de rápidas transformações sociais, a Ciência e a Tecnologia estão cada vez mais presentes na vida cotidiana. Nesse contexto, a Educação Científica se faz necessária para que os estudantes possam assumir plenamente a sua cidadania. A III Mostra Científica é uma pequena ação que contribui para a promoção da Ciência e Tecnologia, divulga o trabalho de professores e motiva os alunos a participarem mais do processo de aprendizagem. Agradecemos a todos que colaboraram com a realização da III Mostra Científica da Diretoria de Ensino Sul 3, sem os quais não poderíamos concretizar essa importante ação cidadã. Núcleo de Ciências Naturais

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O sucesso da III Mostra Científica é resultado direto do esforço de todos os envolvidos, desde a comissão organizadora, professores que orientaram trabalhos e, principalmente, dos estudantes que se empenharam em superar os desafios de fazer ciência na prática.

AGRADECIMENTOS

ESCOLAS PARTICIPANTES DA III MOSTRA CIENTÍFICA E.E. AYRTON SENNA DA SILVA E.E. CONDOMÍNIO CARIOBA/RECANTO MARISA E.E. DAVID ZEIGER E.E. DR. ANTONIO PEREIRA LIMA E.E. DR. CHRISTIANO ALTENFELDER SILVA E.E. HERBERT BALDUS E.E. ILDA VIEIRA VILELA E.E. IRMÃ CHARLITA E.E. JARDIM MORAES PRADO II E.E. JORGE SARAIVA E.E. LEONOR FERNANDES COSTA ZACHARIAS E.E. LOTEAMENTO DAS GAIVOTAS II E.E. LOTEAMENTO DAS GAIVOTAS III E.E. LUCAS ROSCHEL RASQUINHO E.E. PAULINO NUNES ESPOSO E.E. PARQUE TAMARI E.E. PRESIDENTE RENÉ MUAWAD E.E. PROFa. ADELAIDE ROSA F. MACHADO DE SOUZA E.E. PROFa. BEATRIZ LOPES E.E. PROFa. JUVENTINA M. D. DE CASTRO E.E. PROFa. MARIA DE LOURDES A. SINISGALLI E.E. PROFa. MARIA JUVENAL HOMEM DE MELLO E.E. PROFa. MARIA LUIZA DE A. MARTINS ROQUE E.E. PROFa. VERA ATHAYDE PEREIRA E.E. PROF. ADOLFO CASAIS MONTEIRO E.E. PROF. CARLOS DE MORAES ANDRADE E.E. PROF. CARLOS CATTONY E.E. PROF. HILTON REIS SANTOS E.E. PROF. JOSÉ GERALDO DE LIMA E.E. PROF. MÁRIO ARMINANTE E.E. SAMUEL WAINER E.E. SANTO DIAS DA SILVA E.E. WASHINGTON ALVES NATEL

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