FERIA DE MONOGRAFÍA

Feria de monografía IB: hacia la construcción conjunta del aprendizaje

Por: Kimberly Prieto Cervantes / Profesora de Lengua y Literatura - IB

Año tras año nuestra institución educativa traza metas pensando en contribuir significativamente al desarrollo integral de nuestros estudiantes, respaldando así cada nuevo proyecto. Es por ello que nace la Feria de Monografía, un espacio de aprendizaje que apuesta por el acompañamiento en la construcción de un trabajo de investigación, que le permite a cada estudiante explorar un área académica de interés personal, al tiempo que fortalecen cada atributo del perfil IB, preparándose así para la vida universitaria.

El 12 de diciembre de 2019 se llevó a cabo la Feria de Monografía 2019 - 2020, cuyo propósito responde a la necesidad de acercar a los estudiantes al conocimiento de cada área que se oferta, un posible tutor que acompañará de cerca su proceso y la experiencia de tres egresados que lograron obtener excelentes resultados en su trabajo monográfico. Este año no solo nos acompañaron los estudiantes de Klasse 11, también los de Klasse 10, quienes a través de un formato plantean sus áreas de interés y proponen los posibles tutores y temas a abordar en su proceso de investigación. Por último, se evalúa la efectividad del espacio a través de una encuesta digital, que nos permite conocer oportunidades de mejora para los próximos encuentros. No obstante, es importante destacar que los estudiantes aprecian en gran medida dichos espacios, ya que logran resolver dudas,

plantear interrogantes y dar a conocer propuestas ya ideadas. Además, que es el punto de partida para la asignación de tutores y el primer espacio de reflexión.

Se espera que la Feria continúe siendo un espacio de formación conjunta del aprendizaje, respaldando las habilidades que se fortalecen mediante la realización de la monografía y que prepara a nuestros estudiantes no solo para

su rol universitario, sino que los equipa con herramientas clave para estructurar su proyecto de vida, entendiendo como éxito personal poder sustentar su vida con el producto de hacer lo que los apasiona, encaminándose así hacia la dirección correcta, decidiendo desde su interés y, dando como resultado, un trabajo que lleva consigo un gran enfoque, esfuerzo y, por ende, la satisfacción del deber cumplido por medio del aporte que cada investigación ofrece.

El impacto del trabajo en equipo

22 El profesor Enrique Mercado en una de sus clases de natación, aplicando diversas estrategias de Fomento del Aprendizaje.

Las clases de natación de nuestro colegio van mucho más allá de entrar al agua para vadear o flotar. Nuestros estudiantes, desde sus edades más tempranas, están conectando sus movimientos con sus conocimientos con estrategias diferenciadas para mejorar el proceso de aprendizaje gracias a un trabajo compartido entre profesores y especialistas.

Por: Área de Deportes y Orientación Psicoeducativa

Emma (seis años) salta sobre coloridos aros de plástico mientras dice en voz alta el nombre de un animal en alemán cada vez que pone los pies dentro de un círculo: “Katze, Hund, Kuh…”, hasta lanzarse a la piscina con un grito lleno de euforia.

Al otro lado, Luis (siete años) nada de un extremo a otro, controlando su ritmo, mientras sus compañeros lo animan desde afuera. Las clases de natación de nuestro colegio son distintas y muy divertidas, pero detrás de cada actividad diferenciada hay un proceso transdisciplinario que ya está comenzando a dar frutos. Enrique Mercado, profesor de Deportes de las secciones de Kindergarten y Primaria, explica que el diseño de las clases de natación surge de la unión de fuerzas entre los entrenadores deportivos y el área de Orientación Psicoeducativa –desde Fomento del Aprendizaje-, que se centra en fortalecer los procesos de lectoescritura, comunicación y habilidades de pensamiento de formas diferenciadas. Este equipo de profesionales parte de un proceso de observación sistemática de los estudiantes para determinar sus aspectos por abordar y

sus fortalezas. En esta observación sistemática, el estudiante está en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y las áreas a su alrededor, guiándolo con estrategias y metodologías adaptadas que le permitan desarrollarse de manera integral.

Su colega Josimar Cervantes, que también enseña natación, agrega que esta iniciativa de estrategias diferenciadas para el área de Deportes se basa en el hecho de que cada estudiante aprende de forma distinta y a un ritmo desigual, un reto que les exige planear ejercicios diferenciados que se adapten a las necesidades de los niños y que apunten a objetivos específicos. Esta forma de ver las clases se basa en la neuroeducación, que exige metodologías diversificadas y personalizadas para que cada niño o adolescente realmente se conecte con las clases y sea capaz de producir sus propios conocimientos.

identificación de su esquema corporal y se ubica de acuerdo a su entorno. 2. Equilibrio, sistema vestibular y freno inhibitorio: se evalúa si el estudiante mantiene el equilibrio y es capaz de frenar de acuerdo a estímulos planteados. 3. Instrucciones asociadas a la memoria: se verifica si es capaz de cumplir con una serie de instrucciones de acuerdo a su edad. 4. Segmentación ojo-cuerpo: se determina si el estudiante segmenta su cuerpo o presenta movimientos en bloque. También se analiza si es capaz de disociar ojo y cabeza ante estímulos visuales. 5. Simultaneidad: se comprueba si el estudiante puede hacer varias cosas a la vez de acuerdo a su edad.

La lista de chequeo Para definir qué se va a hacer en cada clase, los entrenadores usan como herramienta de trabajo una lista de chequeo adaptada al área de Deportes que fue diseñada por el área de Fomento del Aprendizaje.

Esta lista, tal y como lo explica Nitza Guzmán, Coordinadora de Orientación Psicoeducativa de la institución, tiene como objetivo analizar la motricidad gruesa y los patrones básicos de movimiento, favoreciendo espacios de diagnóstico, estimulación e intervención en las áreas que guardan una estrecha relación con el proceso de lectoescritura, las habilidades de pensamiento y algunas funciones ejecutivas.

En ese sentido, los entrenadores evalúan cinco aspectos en cada una de sus clases: 1. Consciencia del esquema corporal: se establece si al estudiante se le facilita la VOL. 18 | DICIEMBRE 2019 · ENERO 2020 VOL. 20 | MARZO 2020

BOLETÍN INFORMATIVO · LA IGUANA Para Nitza Guzmán esta lista de chequeo facilita y enriquece el trabajo de los entrenadores, quienes ahora ven a los estudiantes desde una perspectiva más amplia y son capaces de diseñar sus clases con estrategias diferenciadas que se adaptan a todo el grupo, partiendo de la premisa de que “lo que es requerido por unos, es bueno para todos”.

“El aspecto motor es clave en la pirámide de desarrollo del ser humano. La lectura está supeditada a un tono muscular generalizado, el seguimiento visual de una pelota contribuye a que un niño desarrolle la disociación óculo-cefálica y pueda leer mejor, nuestros entrenadores deportivos saben que lo que ejercitan en cada estudiante es fundamental para sus procesos de aprendizaje en las demás áreas y por eso somos capaces de hacer clases con actividades diferenciadas, para formar estudiantes excelentes”, puntualiza Guzmán.

Autorregulación y motivación Otro aspecto crucial que se refleja en las clases de natación es el diseño de estrategias encaminadas al aprendizaje de pautas que posibilitan la corregulación. En este sentido, el trabajo cooperativo es fundamental, ya que los estudiantes aprenden desde muy temprano la

importancia de trabajar en equipo, de tratar a los otros, de superar obstáculos con sus iguales y de hacer parte de una comunidad.

Este proceso cuenta en este momento con cimientos más firmes ya que el trabajo inicia desde los estudiantes más pequeños. Julia Tolksdorf, profesora alemana de Deportes, explica que en sus clases trabajan muy intensamente en la coordinación, la concentración, la motivación y la creatividad. Los niños deben aprender a actuar de acuerdo con sus objetivos y a superar los problemas, ya que el movimiento influye en la actitud general de ellos hacia la vida.

De la corregulación se da el salto a la autorregulación, que es un pilar para el éxito deportivo y académico. El profesor Enrique Mercado explica que en sus clases escoge cada semana a un “monitor”, que es un estudiante capaz de guiar a sus compañeros en algunas actividades. Este monitor debe ganarse su lugar, “ser el mejor”, y eso lo logra cuando se autorregula y cumple a cabalidad con cada uno de los logros asignados.

Ese simple ejercicio de tener equipos y monitores posibilita que los estudiantes se enfrenten a

desafíos que los mantienen motivados: avanzar a la siguiente estación de trabajo, participar en retos cada vez más complejos, pasar de la piscina de niños a la de adultos, sentirse empoderados, en definitiva, ser los mejores.

Casos de éxito Para el docente Josimar Cervantes la autorregulación y la motivación también juegan un papel fundamental en el desarrollo de la personalidad y, por consiguiente, en la consecución de resultados.

Su experiencia aplicando estas estrategias diferenciadas ya le ha permitido recopilar historias de éxito de estudiantes que han mostrado grandes progresos en sus áreas abordadas. Cita el caso de un estudiante con problemas de concentración que con diversas técnicas ha mejorado sus tiempos en natación y su comportamiento en el aula. El docente Enrique Mercado también menciona a un par de hermanos que antes no podían entrar al agua y ahora participan en competencias, todo porque adaptaron a ellos estrategias válidas para todos.

Otro resultado notable relacionado con el trabajo de motivación es el de Lucía D’Onofrio, estudiante de Klasse 12, quien tuvo una preparación singular para los Juegos Nacionales de la Amistad, unas justas deportivas que se celebraron entre los colegios alemanes de Colombia. A través de unas sesiones de motivación y coaching que recibió por parte de Nitza Guzmán, esta joven asegura que visualizó su camino hacia lo más alto del podio.

“En las sesiones de coaching hicimos trabajos de visualización, nos imaginábamos con la medalla, tocábamos objetos metálicos y sentíamos el olor del metal, mientras pensábamos que éramos los ganadores; este mismo olor a metal vino a mí cuando di el salto largo que me dio una medalla de oro”, afirma D’Onofrio con gran convicción.

De izquierda a derecha: Enrique Mercado, Nitza Guzmán, Josimar Cervantes y Julia Tolksdorf.

Diferenciación, trabajo cooperativo y motivación. Cada uno de estos conceptos se refleja en los escenarios deportivos del colegio y en el trabajo de los estudiantes en cada una de sus sesiones. “Nuestras clases tienen una estructura mucho más profunda, no son simples clases de Deportes, sino que tienen un sello especial, porque responden a la fusión de varias áreas, a un trabajo en equipo, a que todos ahora somos conscientes de cómo podemos aportar para forjar el desarrollo integral de nuestros estudiantes”, explica Nitza Guzmán.

Martín (seis años) hace la fila para entrar a la piscina mientras su profesor le recuerda el grito de guerra del paracaidismo que le ayuda a perder el miedo: “¡Jerónimooo!”. Al otro extremo, Laura (trece años) nada mientras lleva el ritmo de su canción favorita con cada brazada. Se nota que los dos aprenden con gusto y, sin saberlo, ejercitan la simultaneidad, la lateralidad y muchos aspectos más. Así se dan las clases de natación en el Colegio Alemán de Barranquilla, con actividades diferenciadas para que cada estudiante se conecte con el saber, se emocione y se sienta motivado para alcanzar la excelencia.

Las Salidas Pedagógicas: experiencias que enriquecen los valores de nuestro colegio

26 Los estudiantes de Klasse 7 estuvieron recientemente en el Museo Mapuka de Uninorte donde aprendieron sobre arqueología.

Por: Libardo Castro - Profesor Individuos y Sociedades

Es un hecho que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel destacado en todos los ámbitos de la actualidad, entre esos, la educación, que se ha visto favorecida por las implicaciones que tiene a nivel didáctico la incorporación de estos recursos en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. El Colegio Alemán no ha sido ajeno a esta realidad y desde las diferentes áreas se promueve su utilización en las aulas.

No obstante, en el contexto de las Ciencias Sociales, el estudio directo sobre los objetos de estudio es una gran ventaja en la apropiación de los conceptos que nunca se podrá dejar de lado, es por esto que el área de Individuos y Sociedades promueve, a lo largo del año escolar, salidas pedagógicas entre las diferentes Klassen con la finalidad de propiciar una enseñanza vivencial y activa de los ejes temáticos históricos, geográficos y culturales.

Dentro de las salidas que se proponen, se pueden destacar la visita a ciudades históricas como Cartagena y Santa Marta, donde los estudiantes de Klassen 8 y 9 asumen el papel de historiadores

al observar e indagar sobre las fuentes históricas que consiguen en los sitios que visitan: el Castillo San Felipe de Barajas, el Palacio de la Inquisición, la casa de San Pedro Claver, el centro histórico de Cartagena, la Quinta de San Pedro Alejandrino y el Museo del Oro de Santa Marta. La curiosidad y el interés son los principales activos de estas visitas.

Los estudiantes de Klassen 4, 5 y 6, por su parte, se pueden apropiar de su contexto geográfico con las visitas que realizan por la ciudad de Barranquilla, el centro oriente del departamento del Atlántico (Tubará, Usiacurí y Galapa) y el parque acuático de Santa Marta, donde tienen la oportunidad de observar y explorar diferentes formas del relieve terrestre, cuerpos de agua, especies de flora y fauna y la variedad de paisajes de nuestra región. Con estas salidas se promueve la reflexión sobre la interacción que existe entre la sociedad y el medio ambiente, convirtiendo la ciudad y la naturaleza en auténticos laboratorios pedagógicos.

Para estudiar temáticas que requieren recursos didácticos que están más allá del salón de clases están planeadas las salidas pedagógicas al Planetario de Barranquilla y el Museo Mapuka de la Universidad del Norte que realizan los estudiantes de Klassen 5 y 7. Con la primera, pueden conocer, con el apoyo de la tecnología, los cuerpos celestes y fenómenos astronómicos; con la visita al museo los estudiantes no solo descubren los métodos de trabajo que utiliza la arqueología para reconstruir el pasado, sino que además trabajan directamente con las herramientas de esta disciplina.

Estas salidas pedagógicas están en sintonía con los valores institucionales del colegio y del IB, que tienen el propósito de formar estudiantes indagadores, informados, buenos comunicadores y de mente abierta frente al mundo que están conociendo.