8 desarrollo físico y cognoscitivo 3 a 6 años

UNIVERSIDAD DR. JOSE MATIAS DELGADO ESCUELA DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I

Crecimiento y cambio corporal Los niños crecen con rapidez en esta etapa, aunque en menor grado que antes , cerca de los tres años comienzan a perder redondez y adquieren la figura delgada y atlética de la niñez.

Por lo general tanto niños como niñas crecen entre 5 y 7 cm por año y aumentan entre 1.8 y 2.7 kg al año.

El crecimiento muscular y esquelético avanzan y hacen a los niños más fuertes. Los cartílagos se convierten en huesos y los huesos se endurecen protegiendo aun más los órganos internos y todo esto favorece el desarrollo de una amplia variedad de habilidades motoras.

Patrones y problemas de sue単o

Terror del sue単o (o nocturno)

Sonambulismo

Pesadillas

Enuresis

Desarrollo del cerebro La densidad de la sinapsis de la corteza prefrontal, alcanza su punto más alto a los cuatro años y se completa la mielinización de las vías auditivas.

A los seis años el cerebro alcanza el 95% de su mayor volumen, pero existen grandes diferencias individuales.

Ocurre un cambio gradual en el cuerpo calloso, permitiendo una transmisión más rápida de la información y mejor transmisión entre los hemisferios cerebrales; desarrollo que continúa hasta los 15 años.

Entre los 3 y 6 años el crecimiento más rápido ocurre en las áreas frontales que regulan la planeación y organización de las acciones.

El desarrollo del cerebro repercute en el incremento de las habilidades motoras.

Habilidades motoras gruesas (involucran a los mĂşsculos largos)

Habilidades motoras Habilidades motoras finas

(involucran a los mĂşsculos cortos y la coordinaciĂłn ojo-mano)

Lateralidad Es la preferencia que muestra un niño por usar una mano en particular. Lo que esta íntimamente relacionado a la dominancia de los hemisferios cerebrales y suele ser muy evidente alrededor de los tres años.

Desarrollo artístico Según Rhoda Kellogg (1970), las etapas de producción artística que reflejan el desarrollo del cerebro y la coordinación de motora fina son:  Etapa del garabato (dos años)  Etapa de la forma (tres años)  Etapa del diseño  Etapa pictórica (cuatro y cinco años)

SALUD Y SEGURIDAD - Prevención de la obesidad En todo el mundo, se estima que 22 millones de niños menores de cinco años son obesos…. La tendencia a la

obesidad puede ser hereditaria, sin embargo los factores que la convierten en epidemia son ambientales.

La clave para prevenir la obesidad puede estar en asegurarse de que los preescolares se les sirvan porciones apropiadas de comida y no se les obligue a limpiar el plato.

- Desnutrición La desnutrición puede afectar todos los aspectos del desarrollo de un niño.

- Muerte y lesiones accidentales Por lo general las muertes por lesiones ocurren en el hogar y pueden ser ocasionadas por incendios, ahogamiento, asfixias, envenenamiento, caídas.

Otra causa de muerte puede ser también, algún tipo de accidente.

LA SALUD EN CONTEXTO: INFLUENCIAS AMBIENTALES

Falta de vivienda

Posición socioeconómica / origen étnico.

Exposición al tabaquismo, la contaminación, los pesticidas y el plomo.

ENFOQUE PIAGETIANO: EL NIÑO Y LA NIÑA PREOPERACIONAL Esta etapa se extiende más o menos de los 2 a los 7 años, caracterizándose por la generalización del pensamiento simbólico, o capacidad representacional, es decir los niños son capaces de usar este tipo de pensamiento pero aun no son capaces de pensar de manera lógica.

Los avances de este pensamiento son acompañados cada vez más por la comprensión del espacio, la causalidad, las identidades, la categorización y el número.

Avances del pensamiento pre operacional

Función simbólica •Capacidad de usar representaciones mentales (palabras, números e imágenes) a las cuales el niño le atribuye un significado.

Juego de simulación •El niño implica personas y situaciones imaginarias.

Comprensión de los objetos en el espacio •Los niños captan la relación que hay entre un dibujo, mapa o modelo a escala con los objetos y espacios que representan.

Comprensión de la causalidad

• Como los niños aun no son capaces de razonar lógicamente acerca de la causalidad, lo hacen por transducción: relacionar mentalmente ciertos fenómenos, exista o no relación causal lógica.

Comprensión de las identidades y categorización

• Concepto de que la gente y muchas cosas más son esencia las mismas, incluso si cambian de tamaño de forma tamaño o apariencia

Comprensión del número

• Los niños inicialmente comprenden cantidades, luego son capaces de recitar los números, aunque no sepan cuantos objetos hay en total.

• Finalmente desarrollan habilidades numéricas como el conteo, conocimiento del número y transformaciones numéricas.

¿Los niños pequeños tienen teorías de cómo funciona la mente?

•

Los de 3 años a más, presentan el pensamiento mágico no parece deberse a la confusión entre fantasía y realidad, sino que lo usan como una forma de entender los sucesos que no parecen tener explicaciones realistas obvias, o para consentirse con los placeres de la simulación como es caso de los amigos imaginarios.

• Entienden que el pensamiento se realiza dentro de la mente y que puede tratar con cosas reales e imaginarias.

• Desarrollan la cognición social, el reconocimiento de que otros tienen estados mentales, por lo que disminuye el egocentrismo e inicia la empatía.

•Suelen creer que las actividades mentales empiezan y se detienen; es sólo hasta la niñez media cuando entienden que la mente está en actividad constante.

• Los niños de 3 años tienden a creer que todos saben y creen lo mismo que ellos, resultándoseles difícil entender que sus propias creencias son falsas (pensamiento egocéntrico).

• Según algunos estudios, los niños adquieren la capacidad de engañar desde los dos o tres años; otros a los cuatro o cinco.

• Alrededor de los 5 o 6 años, comienzan a comprender la distinción entre lo que es real y lo que parece ser.

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Procesos y capacidades básicas:

Recuperación

Almacenamiento Codificación

Memoria sensorial

Almacenamiento inicial de la información sensorial, lo hace de forma breve y temporal.

Memoria de trabajo Almacenamiento de corto plazo de la información que se esta procesando activamente.

Formación y retención de recuerdos Memoria genérica: produce guiones de rutinas familiares para dirigir la conducta.

Memoria episódica: Memoria de largo plazo de experiencias o sucesos específicos ligados a tiempo y lugar.

Memoria autobiográfica: Memoria de sucesos específicos en la vida de la persona.

Evaluación y enseñanza basada en la teoría de Vygotsky • Zona de desarrollo próximo:

Marca la diferencia de lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con ayuda.

• Andamiaje: Apoyo temporal para ayudar al niño a dominar una tarea.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Alguno niños pueden sufrir demoras del lenguaje, no se A los 3 años el niño promedio , sabe el por qué, es bueno conoce y puede usar entre 900 consultar. y 1,000 palabras, a los 6 cuenta con un vocabulario expresivo de Si el problema conlleva 2,600 palabras y entiende más complicaciones y no se trata a de 20,000. tiempo puede ocasionar graves consecuencias A su vez la sintaxis aumenta su cognoscitivas, sociales y nivel de complejidad emocionales en los niños con este tipo de dificultades.

El niño en el jardín de infantes • En tiempos pasados la parvularia era solo una transición entre la libertad del hogar y la estructura de una escuela real, en la actualidad los niños pasan menos tiempo en actividades que ellos eligen y mucho más enfocados en llenar hojas de ejercicios y prepararse para leer.

• Ahora también se observa que algunos niños asisten a temprana edad al jardín de niños, lo que podría servirles de estimulación y refuerzo.

• El tipo de crianza y tipo de familia también ayuda o afecta el desempeño de los niños en la parvularia.