BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
Lic. Educación Preescolar Observación y análisis de la practica escolar.
Prof. Eunice Cruz Díaz de León
ANÁLISIS CYBER
Fraga Alonso Diana Paola Isunza Vázquez Arianna Estefanía Rivera Barragán Jacqueline Arizbeth Santillán Velázquez Julieta Saraí Tapia Vinaja Ariana Guadalupe San Luis Potosí S.L.P
viernes 30 De Julio de 2017
La actividad consiste en crear una pequeña ciudad para los niños, en donde estos tienen que fungir un rol de la sociedad, buscando que los alumnos del jardín de niños se involucren en las actividades de manera favorable dentro de los diferentes ambientes sociales que se les presentarán, además de tomar en cuenta las diversas situaciones que le llevan al conocimiento y desarrollo de aspectos del entorno, natural, social, matemático, tecnológico y de lenguaje; cuyo propósito es que los docentes en formación identifiquen y vinculen las competencias de las diversas materias desarrolladas durante el segundo semestre en educación preescolar de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí (BECENE) para lograr una interpretación de los contenidos vistos y aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana. Se determinó que la ciudad de los niños es un claro ejemplo del llamado “Juego trabajo” dicha por Pitluk, Laura (2006); visto en la materia de Exploración del medio natural en el preescolar, ya que se relaciona en el desarrollo de diversas actividades donde a los niños se les es de mayor interés y al mismo tiempo el niño aprende de una manera dinámica haciendo cosas de la vida diaria. De igual manera lleva un proceso para lograr la enseñanza y la evaluación. El propósito central de la actividad fue lograr que los alumnos del jardín de niños se involucren de manera favorable dentro de los diferentes ambientes sociales que les presenta la “Ciudad de los niños” como espacio de aprendizaje ante diversas situaciones que lo llevan al conocimiento y desarrollo en aspectos del entorno natural, matemático, y de lenguaje. Mientras que el propósito principal del cyber es acercar a los alumnos al uso de la tecnología como herramienta de aprendizaje, por medio de esta se pueden fortalecer los aprendizajes previamente adquiridos. Decidimos llevar acabo un cyber pues como lo dice Cabero 1988 integrar los medios audiovisuales en la enseñanza, se cree que representan un estímulo o factor de renovación y mejora pedagógica de la calidad de la educación. Para la elección de contenidos se usó el programa de educación preescolar 2011 vinculando así los campos formativos y materias de la maya curricular del plan de estudios 2012 de la licenciatura en educación preescolar. El programa de educación preescolar 2011 contiene los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo
su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente. (PEP 2011). Dentro de pensamiento matemático, en el aspecto forma espacio y medida se trabajó la competencia; construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Del campo formativo exploración y conocimiento del mundo se abordó la competencia: observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras, en esta actividad el campo de lenguaje y comunicación se vio implícito dentro de la interacción que tenían los alumnos, favoreciendo la competencia; utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. A continuación, se presenta la planeación realizada para esta actividad.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Lic. Educación Preescolar Ciclo Escolar 2016-2017 Jardín de Niños: Grado: Grupo: Fecha de aplicación: 16 de junio de 2017 Educadora en formación: Fraga Alonso Diana Paola Isunza Vázquez Arianna Estefanía Rivera Barragán Jacqueline Arizbeth Santillán Velázquez Julieta Sarahi Tapia Vinaja Ariana Guadalupe Nombre de la actividad: CIBER CAFÉ “COMPAÑUELAS” Propósito: Que el niño, refuerce través de la tecnología sus aprendizajes previos en el campo formativo de pensamiento matemático y exploración y conocimiento del mundo. Así como seguimiento de reglas dentro de áreas de uso común. Campo formativo: Aspecto: Pensamiento matemático. Número Exploración y conocimiento del mundo. forma espacio y medida. Lenguaje y comunicación. Mundo natural. Lenguaje oral.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Tiempo aproximado: 15 minutos aporx.
Tema de relevancia social: Educación financiera Atención a la diversidad
Recursos: 8 computadoras con programa Educaplay Acceso a internet Extensiones Moneda didáctica Modalidad/estrategia: Proyecto /
Aprendizaje esperado: Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se unen esas mismas formas. Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar, en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornatos, entre otros. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes. Proporcionar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades Espacio: Organización: Gimnasio de Grupos de 8 niños. BECENE
Ambiente de aprendizaje: afectivosocial
SITUACIÓN DIDÁCTICA Acercamiento a la tecnología Inicio: Recibir a los alumnos en el ciber, e iniciar con un cuestionamiento a los niños sobre su experiencia con computadoras y el conocimiento de los ciber. ¿Conocen una computadora?, ¿Para què sirve?, ¿Saben utilizar una computadora?, ¿Qué se realiza en un ciber?, ¿Qué utilidad tienen los ciber en la comunidad y si existe uno cerca de su
casa? Los alumnos llegaran al ciber, se les recibirá con las reglas, sobre lo que pueden o no hacer dentro de su estancia. Se les explicara lo que es un ciber, así como el material que utilizaran dentro de él. Se les dará a conocer el método de pago que utilizaran al concluir la actividad. Se le entregará una cantidad de dinero con el cual podrá pagar su estancia en el ciber. Las encargadas deberán informar a los alumnos sobre las señales de inicio y fin de la actividad, para que estos lleven la noción del tiempo. Desarrollo: Distribuir roles que desempeñaran en el ciber, como: encargado del ciber, usuario del ciber. El niño se encontrará en la pantalla de inicio del computador con las actividades/juegos que deberá realizar dentro del tiempo estimado. Tendrá la libertad de realizar un trabajo autónomo, pues este podrá elegir el orden en que ejecute las actividades, teniendo en cuenta que deberá cumplir con todas y cada una de ellas. El niño contara con el apoyo de la encargada del ciber en caso de que este lo solicite. Cierre: Al escuchar la señal previa al cierre de la actividad, este deberá acercarse a la cajera a pagar su estancia dentro del ciber. La cajera cuestionará sobre cuanto deberá pagar el niño (utilizando el dinero didáctico que se entregó al inicio de la actividad) si es que tendrá cambio cuanto será. Se formará a los alumnos en el transporte para continuar con su recorrido en la ciudad. Forma de evaluar: Escala estimativa.
Observaciones:
La planeación argumentada fue esencial al momento de realizar la actividad, pues a través de esta se fue construyendo el aprendizaje que se quería transmitir, tal como lo dice Jessica Esquivel en su artículo elementos curriculares de la planeación didáctica argumentada para la generación de aprendizajes, el desempeño docente, no solo depende de la vocación o los conocimientos y contenidos, hace falta que se articule con una planeación fundamentada, ya que a través de esta se le dará una mayor efectividad al proceso de la enseña Haciendo referencia a la materia de bases psicológicas del aprendizaje, rescatamos a David Ausbel, con su teoría ausbeliana, debido a que se hizo presente el empirismo, el cual consiste en que la principal fuente del conocimiento es la experiencia que proporcionan los sentidos al observar la realidad. La comunicación es uno de los factores principales para la realización de un proyecto integrador, tal como Cecilia Fierro lo menciona, la función educativa esta cimentada en la
relación entre las personas que participan en el proceso educativos; la construcción social es el resultado de la actuación individual y colectiva en el seno de la escuela. Con referencia a la organización del proyecto, es donde se pueden ver y analizar las dimensiones de la practica educativa, de las cuales podemos rescatar que, con respecto a la dimensión institucional, se centra en la interacción de los involucrados en el ambiente educativo; en este proyecto se careció mucho de esta dimensión, pues la comunicación era escasa, tanto entre docente-docente, docente-alumno como alumno-alumno. Provocando que la mayoría de las veces se recibiera y transmitiera información distorsionada sobre el trabajo a realizar. Un ejemplo de la poca comunicación que existía fue al momento de revisar las planeaciones, estas tenían que ser revisadas por dos docentes, mientras que uno de ellos la aprobaba, el otro marcaba alguna corrección provocando así el retraso al momento de hacer materiales. Esto toma relación a lo dicho por Schmelkes quien menciona que para que exista una buena gestión y organización escolar es necesario que haya un liderazgo, buena administración y responsabilidad en los involucrados. Se puede decir que en el interior del aula no se tiene una concepción clara del trabajo colaborativo, pues por lo general algunas personas terminan realizando la mayor parte del trabajo, todo lo contrario a lo dicho por Frida Díaz Barriga, colaborar es construir algo, hacia el logro de un objetivo. Como proceso en el cual se involucre el trabajo de varias personas en conjunto. Como principal elemento para que un trabajo colaborativo se lleve con éxito es el compromiso individual de los implicados, es por eso que este fue uno de los factores que llegaron a retrasar el trabajo del grupo. La poca disposición que tenían algunos de los docentes para brindarnos el apoyo en situaciones que eran necesarias, por ejemplo, en el caso de nuestro equipo, en la gestión de recursos necesarios en un cyber, que no se podían realizar por parte de alumnos solamente, sino que se necesitaba un docente responsable, nos causó muchos problemas, al punto de tener que modificar nuestra actividad y traer nuestros equipos de cómputo personales. Cabe mencionar que el día de la actividad, se presentaron percances al momento de la gestión con el jardín de niños, ya que no se presentó el documento pertinente para que los
alumnos del jardín de niños “Hermanos Galeana” pudieran asistir, provocando que lo que se planeó de acuerdo al Programa de Educación Preescolar 2011 fuera implementado en alumnos de primero y segundo grado de educación primaria, evitando que uno de los objetivos del proyecto no se cumpliera de manera adecuada. Se debe destacar que el proyecto “Ciudad de los niños” originalmente estaba planeado como una actividad dentro de la tercera unidad de aprendizaje de la materia de prácticas sociales del lenguaje en el curso de la maestra Azareel Vaca, trabajando solamente enfocados en la interacción de los alumnos y las prácticas sociales del lenguaje. Una vez implementada la actividad, se pudo observar que los tiempos planeados no se respetaban debido a la edad de los niños, sin embargo, seguía siendo divertido e interesante para los alumnos realizar esta actividad y cumplir roles de personas “adultas” en la vida cotidiana. Es importante mencionar que los alumnos se sentían interesados durante su estancia en el cyber, ya que en su mayoría no conocían este tipo de espacios, lo cual hacia aún más interesante su participación dentro de la actividad. Se presentaron obstáculos antes y durante la actividad pero al final valen la pena, pues como se dice de los errores se aprende y este fue un ensayo para nuestra futura práctica docente, de manera personal todas sabrán sus aciertos y errores los cuales se podrán modificar, es el primer acercamiento a los alumnos, la primera oportunidad de poner en práctica una actividad que fue diseñada por nosotras mismas, donde se ven reflejados los aprendizajes adquiridos en este primer año de licenciatura.
Bibliografía barriga, f. d. (s.f.). Cap. 4 aprendizaje colavorativo . En estrategias docentes para un aprendizaje significativo. trillas.
Fierro, C. (1999). transformando la practica docente . G., N. d. (1998). nuevas propuestas para la gestiรณn educativa. SEP. (2011). Programa de educacion preescolar. SEP. (2012). Plan de estudios 2012, preescolar .