Jornadas

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “JORNADAS DE OBSERVACIÓN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR GRADO Y GRUPO: 1º”A”

ALUMNAS:        

Ahumada Orta Dorissel Bernal Oviedo Karen Daniela Corpus Medina Luz Elena Fraga Alonso Diana Paola Hernández Hernández Alma Nohemí Sámano Medina Gloria Estefanía Sánchez Vargas Karen Vanessa Rojas Torres Gabriela del Rocío.

Jardín de niños “Jesús García Corona”

En el presente escrito se plasma lo observado dentro de este primer acercamiento al jardín de niños, el cual consto de tres visitas, durante estas visitas se logró conocer y entender los factores que influencian el desarrollo de los alumnos, el contexto externo, el institucional, y el del aula, todos estos conforman el quehacer educativo y como lo señala Cecilia Fierro son parte de las dimensiones de la práctica educativa.

Se comenzará hablando sobre lo rescatado en la primera jornada la cual se llevó acabo del día miércoles 22 de febrero al jueves 23 del mismo mes.

El jardín de niños Jesús García Corona es llamado así en memoria al ferrocarrilero y llamado héroe de Nacozari Jesús García Corona, teniendo este como clave la siguiente: 24DJN1798R. El jardín de niños se encuentra en el sistema SEGE, dicho jardín fue fundado hace 25 años, justamente cinco años después de que la colonia fue fundada.

Se encuentra ubicado en el medio urbano colindante con la capital del estado, en el centro de una colonia conformada por conjuntos habitacionales de andadores cerrados. Exactamente en Andador Mixtecos SN, Hogares Ferrocarrileros 2ª sección, 78436.

El plantel educativo está organizado por un directivo, 9 docentes de los cuales 8 de ellos están frente a un grupo y un docente comisionado como bibliotecario sin grupo, un personal administrativo por cambio de actividad, y dos personas de apoyo a la asistencia.

El plantel cuenta también con técnicos docentes uno para educación física y otro para educación musical, además de contar con el servicio de personal docente para la clase de ingles la cual es patrocinada por el PNIEB. La situación marginal es media, cuenta con los servicios públicos de agua, luz, drenaje, alumbrado público, teléfono e internet, este último pagado con las aportaciones de los padres de familia.

Los resultados del INEGI muestran que solo el 7% de los padres de familia son profesionistas, el 37% son obreros y el 56% de ellos se dedican a la prestación de servicios. El contexto se encuentra con diversidad de constitución familiar, pues en la mayoría de estas los abuelos, tíos o hermanos mayores apoyan al cuidado de los alumnos, algunos alumnos son hijos der padres divorciados, padres jóvenes.

Mediante las entrevistas realizadas se rescata que el ingreso económico está situado en el salario mínimo.

“Un contexto activo concebido por la persona o grupo está determinado por su comportamiento, actitudes estímulos y respuestas indisociables.” (Representación Social, Giménez).

En la colonia se presentan problemas sociales como lo son el pandillerismo, drogadicción, alcoholismo, y delincuencia organizada, esto puede llegar a influenciar el correcto desarrollo de los niños, pues llegaran a crecer con ideas distorsionadas de lo que es correcto para su futuro, pues según la UNICEF los alumnos que se encuentran familiarizados con estas situaciones llegaran a ser propensos de participar en conductas autodestructivas y a involucrarse en hechos delictivos asociados al narcomenudeo, el pandillerismo generando así como Baquero lo menciona algunas veces los niños, adolescentes y jóvenes no resultan con una escolaridad exitosa debido a la baja calidad de vida que se tiene.

Durante la observación se detectaron estos aspectos, pues en las calles abundaba el grafitti, en una ocasión el olor a, marihuana fue muy notorio, esta situación resulta de una manera muy alarmante pues a tempranas horas del día está ocurriendo dicho acontecimiento, lo cual puede llegar a ser percibido por los alumnos de las escuelas cercanas.

En la colonia se puede ver mucho la imagen religiosa de San Judas Tadeo, por lo recabo en las entrevistas este santo es venerado por la mayoría de los vecinos.

Como el autor Geertz lo menciona “la cultura se interpreta como el estilo de vida de un pueblo, un legado social de un individuo, pensar, sentir, expresar, creer, ya que son mecanismos y técnicas de adaptarse”: La colonia en la cual está situada

el jardín de niños cuenta con tradiciones de hace más de 30 años lo que resulta importante para los alumnos pues les ayudara a construir su identidad.

Además de esta situación, el contexto del jardín se encuentra con abundante contaminación, ya que en las calles existe mucha basura tirada, algunas coladeras tapadas que expiden un fuerte olor. Un vecino nos comentó que existe el servicio de recolección de basura que pasa los días miércoles a las 9 am.

Bernache Pérez dice que los principales montos de residuos en México se producen en las zonas urbanas, lo que ocasiona que los niños y adultos mayores contraigan enfermedades debido a la contaminación pues son la población más vulnerable.

Los habitantes de esta colonia cuentan con los servicios básicos, al igual que los servicios de atención médica, en esta colonia existe el programa del seguro popular, el cual es otorgado por el gobierno.

También existen programas sobre atención a violencia intrafamiliar, los cuales son atendidos por personal especializado, por lo que se pudo observar las escuelas son quienes se encargan de llevar estos servicios.

A continuación se relatara lo encontrado durante la segunda jornada de observación que se llevó a cabo la semana del 26 al 28 de abril del presente año.

Dicha jornada tenía el propósito de observar y analizar las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación y así obtener una base para nuestra futura práctica docente y adquirir conocimientos de cómo manejar las situaciones que se presenten día con día, profundizando en la relación escuela-comunidad, así como la gestión y organización de la institución para dar un mejor servicio educativo.

CROQUIS: 1.

2.

3.

4.

3ºC montaña 3ºB Juegos 3ºA Arenero 2ºC Baños atrás de dirección

5.

6.

7.

8.

2ºB Puerta de entrada 2ºA Baños costado de aula de cómputo 1ºB Jardín maquinita y pasto 1ºA Chapoteadero

Recabamos la misión y visión de la escuela: Misión: Brindar un servicio educativo de calidad a niños de nivel preescolar en un ambiente

de

armonía,

seguridad

y

confianza

generando

habilidades,

conocimientos y valores que les permitan integrarse positivamente a la vida en sociedad, incluyendo a los padres de familia en el proceso, con personal docente que se actualiza continuamente para enfrentar los desafíos de la educación.

Visión: Somos una escuela innovadora que brinda a todos sus alumnos experiencias significativas de aprendizaje para promover el desarrollo de sus competencias en un clima de seguridad, confianza y respeto, con personal comprometido y profesional que hace uso eficiente de todos sus recursos, impulsando la formación para la vida de nuestros educandos.

De los puntos a observar pudimos rescatar que la gestión que existe en el jardín es la adecuada, pues según Schmeikes para que exista una buena gestión escolar

hace falta que haya un buen liderazgo, buena administración, y responsabilidad en los involucrados del quehacer educativo.

Sabemos que quien lleva el liderazgo en una institución educativa es el director del plantel, es por eso que se comenzara hablando sobre lo rescatado en torno a las actividades realizadas por parte de la directora del plantel.

Los directivos tienen presencia institucional y asumen el liderazgo del proyecto escolar (Claudia Romero). Durante la entrevista realizada a la directora del plantel se puede observar una labor clara, según los padres de familia y docentes la directora se muestra siempre con disposición, disponibilidad de atender, solucionar, las necesidades/problemas que se encuentran dentro de la institución.

Como directora tiene conocimiento de sus actividades, así como la función y la posición que debe tomar. Busca medidas para fortalecer el desarrollo del alumno, proponiendo estrategias las cuales se deben trabajar dentro y fuera del aula.

Si bien los directivos son quienes llevan el liderazgo, estos no son los únicos que influyen para dar un buen resultado y una buena organización, los docentes son otro factor importante.

Siendo un factor importante para el buen funcionamiento de las actividades de la institución, la directora del plantel nos demostró tener buen liderazgo y orden tanto con los maestros, ya que dedicaba tiempo fuera de su horario de trabajo, o el que debería ser su horario para mejorar estrategias dentro de los salones de clases.

Se observó que la relación que se tiene con los demás docentes es buena y que se respetan de la misma manera las aportaciones de cada uno de ellos como las aportaciones de las alumnas practicantes.

A continuación se mencionarán los puntos que se observaron en cuanto a la infraestructura de la institución: 

Cuenta con 4 baños dos de niños y dos de niñas que se encuentran en buenas condiciones, ya que son adecuados para su estatura. Las puertas no cuentan con un seguro para evitar accidentes o que los niños se queden adentro y no puedan salir.



El área de juego donde se encuentran los juegos como columpios, resbaladillas, pasamanos, etc. Se encuentran en buenas condiciones, igual que el arenero y el chapoteadero (éste último se encuentra vacío y en receso se tiene un cuidado especial del acercamiento de los niños para

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evitar accidentes).

Se encuentra una cancha central sin techado, sin embargo está en proceso

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de gestión.

Cuenta con una cocina que solo se utiliza en los festivales y/o eventos y no

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hay cooperativa solo se vende a la salida del jardín de niños.

Se encuentran 2 ubicados dos botes de basura, pero se cuentan con más que son utilizados en festivales ya que es cuando se produce mayor

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cantidad de basura y evita que el jardín quede sucio.

El jardín en general se encuentra limpio, la intendencia está atenta en

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cuanto a los espacios que se deben asear.

La institución está en buen estado, pintado y con áreas necesarias para un

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buen desarrollo de los alumnos.

Solo se cuenta con 1 que se encuentra en la cocina, consideramos que

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hace falta colocar más.

Se encuentra un punto de reunión al centro de la cancha, y de señalética

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solo encontramos las rutas de evacuación.

Durante esta jornada existía un riesgo: un cable con picos y a pesar de encontrarse por la parte trasera de los salones los niños pueden tener

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acceso a esa parte y tener un accidente.

No se cuentan con cámaras solo con alarmas El jardín no cuenta con ellos Antiderrapantes, aunque no consideramos

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necesarios ya que el piso no es resbaloso.

Solo se cuenta con una rampa doble con acceso a 2 salones donde la banqueta si esta alta la demás parte la banqueta es baja y es fácil de

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subirla.

Salón de talleres: aula de medios y música El jardín se encuentra totalmente pavimentado solo ciertas áreas donde se

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encuentra pasto Se encuentra un periódico mural afuera de la dirección donde se ponen las fechas más importantes de cada mes.

Gestión:



No se cuenta con un reloj checador, sin embargo se lleva un registro de

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la entrada y salida ya que no suele cambiar en algunas ocasiones.

Salón (aula) correspondiente a cada docente y su función: si se

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encuentra los roles y tareas de cada uno de los maestros Comunicación entre maestros: a pesar de los puntos de vista e ideas tratan de llegar a un acuerdo para poder llevar a cabo los planes que se

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tienen.

Se observa un ambiente adecuad ya que los maestros trabajan en

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conjunto para lograr sus objetivos La escuela está en condiciones favorables y cuenta con los servicios necesarios para atender las necesidades de los niños, cuentan con los recursos indispensables aunque consideramos que hace falta un



consultorio médico para cualquier emergencia.

Participan los alumnos, docentes, servicios de apoyo, familia y comunidad en la educación que se imparte en el jardín excepto la comunidad, solo los padres de familia, alumnos y personal de la institución.

La lectura “Hacer de una escuela una buena escuela” (romero) nos dice que las escuelas de buen rendimiento cuentan con la figura y la presencia del director de la institución, ya que resultan muy importantes. En cambio, en las escuelas de bajo rendimiento la presencia de los directores no es constante. Algo muy importante durante esta jornada es que nos percatamos de que la directora cubre dos funciones, pues una de las educadoras no se encontraba y esta asumía la responsabilidad de cuidar al grupo.

Otro dato recabado mediante las entrevistas es que la directora ha estado a cargo del jardín de niños durante 1 años, nueve meses y los docentes consideran que ha habido un cambio y se ha hecho cargo de las responsabilidades que conllevan a la gestión.

A continuación se relatara lo encontrado durante la tercera jornada de observación que se llevó a cabo la semana del 5 al 7de junio del presente año.

El propósito de esta visita era el observar y analizar el trabajo del docente dentro del aula. Identificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje de cada docente y analizarlo con lo que hemos aprendido en lo que lleva del semestre.

El equipo de 8 integrantes se dividió para incorporarnos cada una al aula correspondiente que se nos había asignado en la jornada anterior de la siguiente manera:        

1º”A” Gabriela del Rocío 1º”B” Alma Nohemí 2º”A” Karen Daniela 2º”B” Diana Paola 2º”C” Dorissel 3º”A” Gloria Estefanía 3º”B” Luz Elena 3º”C” Karen Vanessa

Aula 1ºA: En el jardín de niños “Jesús García Corona” en el aula de primer año grupo “A” que se encuentra a cargo de la maestra Adriana Del Rocío con 17 años de servicio se pudo observar que las actividades que se llevan a cabo todas están totalmente diseñadas para que los niños adquieran los aprendizajes esperados con una planeación anticipada que está abierta y flexible para cualquier adaptación que se tuviera que realizar al grupo. La planeación cuenta con inicio, desarrollo y cierre para un mejor desarrollo de ella, empieza preguntando los aprendizajes previos para que la educadora pueda considerar de que punto partir según los resultados al término de la actividad evaluada mediantes listas de cotejo diseña y replantea estrategias para un mejor resultado cognitivo en cada uno de sus 20 alumnos. Usa métodos como el “andamiaje” y “zona de desarrollo próximo” que ayuda a que los alumnos más atrasados se anivelen con ayuda de sus compañeros.

La maestra constantemente tiene dificultades con uno de los niños ya que es muy inquieto y pocas veces ponía atención y casi no se interesaba con las actividades pero la maestra siempre trata de mantenerlo ocupado e integrarlo a las actividades

con sus compañeros. La mayoría de los niños son muy abiertos y participativos comentan y responden a lo que se les pregunta con lo que creen que es lo correcto.

Por otro lado la maestra cuenta con el apoyo de todos los padres de familia en cuestión a lo que necesita el aula para un mejor ambiente educativo de sus hijos, la comunicación es buena lo que ha permitido lograr un buen desarrollo y área de trabajo en cooperación con la maestra en formación, los padres de familia y la directora que están atentos para la mejora del aula. La relación con los alumnos es buena ya que ellos se sienten en confianza y lo demuestran por el interés que ponen de asistir a la escuela y la confianza que le tienen a su educadora.

Como futura docente el realizar estar jornadas de observación me son de mucha utilidad ya que me voy formando y desde este momento puedo ver qué tipo de estrategias se pueden utilizar, como llevar una actividad de la mejor manera y corregir o mejorar cada una de las estrategias y formas de trabajo de la educadora para que en un futuro me sea más fácil llevar a cabo mi práctica docente con mejores resultados e innovando en el aprendizaje de los niños, así como darme cuenta del trabajo que se debe de realizar en el aula ya que es más complicado de lo que creía antes de realizar estas prácticas de observación que me han permitido indagar y conocer acerca de la práctica docente.

Aula 1ºB: En el jardín de niños “Jesús García Corona” en el aula de primer año grupo “B” que se encuentra a cargo de la maestra Karla Paola Mendoza con 3 años de servicio se pudo observar que las actividades que se llevan a cabo durante el horario de clases están acordes a lo que se establece en el programa de educación preescolar. La planeación cuenta con inicio, desarrollo y cierre, además de una evaluación mediante la cual se verifican los resultados de las estrategias de aprendizaje de cada actividad.

El grupo consta de 20 alumnos, sin embargo durante los días de visita no asistió el grupo completo.

El aula cuenta con materiales adecuados para cada actividad y el mobiliario se encuentra en buen estado. Las sillas tienen el nombre de cada uno en la parte trasera y se les ha enseñado las letras que conforman su nombre para que al llegar al aula cada quien tome su lugar.

La mayoría de las actividades se llevan a cabo entre 10 y 15 minutos, sólo en algunos casos se llevaron a cabo actividades de 30 minutos. Como menciona A. Hargreaves en “Profesorado, cultura y postmodernidad”: el tiempo es un recurso finito que puede aumentarse, disminuirse, gestionarse, manipularse organizarse o reorganizarse

con

el

fin

de

acomodar

determinados

fines

educativos

seleccionados. Algunos niños presentan poco interés durante la clase y por lo tanto no realizan las actividades como deben de ser o no se prestan. Creo que es un factor en el que se deben buscar estrategias para mejor ya que cuando el grupo nota el desinterés de esos niños se vuelve menos interesante y se pierde la finalidad o propósito.

Durante los días de visita se observó también que los padres de familia juegan un papel muy importante en el desempeño de sus hijos, pues la mayoría de los niños que eran recibidos por sus padres a la hora de salida presentaban mejor disposición para llevar a cabo las actividades y la elaboración de tareas.

Algo que atrajo la atención es que estos niños que no realizan las actividades como debe ser no presentaban el apoyo de sus padres, ya que eran recogidos por sus hermanos u otros familiares que en ocasiones no les prestaban importancia a las llamadas de atención de las maestras.

Durante las jornadas de observación he adquirido diferentes habilidades que considero son de suma importancia para un docente en formación; desde el recabar información por medio de entrevistas hasta el analizar la interacción que tienen los niños entre sí, pues por medio de ello podemos ver si presentan algún problema o situación que les perjudique en su desempeño académico.

Algo que también es de suma importancia es el organizar cada actividad de acuerdo al campo formativo que se va a trabajar y manejar los tiempos, para evitar que los niños pierdan el interés, y que la actividad pueda resultar significativa para su aprendizaje. La maestra titular me permitió observar su planeación para verificar que efectivamente se llevara a cabo lo que se planteaba en ella, y me mostró el cronograma donde se planteaban los horarios de cada actividad.

En conclusión, considero que la manera de trabajar de las maestras es adecuada para los niños porque desde pequeños se les enseña a ser autónomos, a trabajar en equipos y se les motiva a hacer uso de la reflexión.

Mediante las entrevistas se concluye que la maestra titular no toma en cuenta el campo formativo de exploración, lo cual debe ser modificado pues por medio de la interacción con los niños me di cuenta de que tienen ese interés por conocer los animales y las plantas que los rodean.

Aula 2ºA: En el jardín de niños “Jesús García Corona” en el aula de segundo año grupo “A” que se encuentra a cargo de la maestra Macrina con 30 años de servicio. Se pudo observar que el aula contaba al principio de cada jornada con una excelente limpieza y que tenía una gran variedad de materiales para la realización de cualquier actividad, todo estaba totalmente adaptado para el alcance de los niños y contaban con una buena adornación de trabajos en la pared, también se contaba con un animal de grupo que era una tortuga, al principio se tenía un pez pero ya había muerto y entre todos los niños se cooperaron para comprar la tortuga, su alimento y su pecera para que permaneciera ahí y eso en parte era una buena motivación para que se portaran bien ya que si era así se podrían llevar la tortuga a casa.

Desde que los niños entraban a clase se les comenzaba a cuestionar sobre lo que pasaría ese día, primero comenzaban escribiendo la fecha en el pizarrón y ya después se procedía a seguir con las actividades que estaban planeadas para ese

día, todas estaban diseñadas y argumentabas de acuerdo al plan de estudios del año en curso, también estaba la practicante Eliza que era la que ponía las actividades en práctica, al momento de calificar a los niños La maestra tenía dificultades con algunos niños, pero había uno en especial al cual sus padres no le prestaban mucha atención ya que trabajaban y lo dejaban a cargo de su abuela, el primer día de observación note que el niño iba desganado y no participo en ninguna de las actividades del día y se la paso dormido todo el día, las maestras decían que era porque a lo mejor estaba enfermo pero los dos días siguientes no asistió a clases y el cuarto día llego y no quería entrar al salón hasta que hable con él y lo lleve al salón, trate de que se integrara un poco más a las actividades y a cambio de eso jugaría con él, el acepto y al paso del día el ya volvía a sonreír.

Otra de las estrategias que utilizaba la maestra ya que era muy notorio los niños que asistían a la escuela y los que faltaban constantemente, porque al realizar las actividades se veía el atraso de unos y unas niñas que sobresalían mucho; era que la maestra al final de cada evaluación premiaba a los niños con medallas de acuerdo a su asistencia y a los que habían leído más durante el mes, los niños se mostraban muy motivados y empezaban a ir más a la escuela, también había otra estrategia que era donde le pedía a los padres de familia un listón aproximadamente de un metro y cada que los niños faltaban se les cortaba un pedacito así los niños se iban dando cuenta de que si ya tenían su listón muy chiquito o seguía como al principio Contaban con clases extra de música, inglés y ed. Física También se notaba que los padres de familia no les gustaba mucho participar en las actividades de sus hijos y no realizaban las tareas con ellos y pues eso es de suma importancia para un buen desarrollo escolar del niño.

Aula 2ºB:

El grupo se encuentra a cargo del profesor Hugo Olivares con 20 años de servicio, el profesor Hugo es egresado de la Escuela Normal de Matehuala, dentro del aula se pudo observar que las actividades que se llevan a cabo todas están totalmente diseñadas conforme al programa de educación preescolar 2011, las actividades aplicadas están previamente planeadas para que los alumnos logren adquirir lo aprendizajes esperados y claro construir un aprendizaje significativo en estos mismos.

Como lo dice Yessica Lizeth Sandoval Esquivel en la revista Educando para educar, el desempeño docente no solo depende de la vocación o lo conocimientos y contenidos, hace falta que se articule con una planeación fundamentada, pues a través de esta se le dará una mayor efectividad al proceso de la enseñanza de aprendizajes, mediante el uso de estrategias diseñadas específicamente para esto.

El profesor Hugo cometa que la planeación cuenta con inicio, desarrollo y cierre todo esto para obtener un mejor desarrollo y ejecución de ella.

Para el profesor los aprendizajes previos con los que el alumno cuenta son parte esencial para poder partir a lo que se debe y pretende enseñar. El método que más le ha funcionado es la “zona de desarrollo próximo” que como dice Vygotsky es la distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel del desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o la colaboración de otros compañeros más diestros.

Dentro de las actividades realizadas durante la semana Se llevó a los alumnos al aula de música el día lunes, los días martes y miércoles tuvieron clase de educación física, el jueves clase de inglés, dos veces a la semana asistieron al aula de computo.

Las temáticas que se abordaron en la semana estuvieron enfocadas a la sana convivencia, el campo formativo de pensamiento matemático fue el que se abordó durante toda la semana, al inicio de la jornada escolar, se les presentaban a los

alumnos problemáticas que debían resolver, como lo dice Aebli, un alumno con un problema es un alumno con respuesta, los alumnos mostraban mucho interés al momento de estas actividades.

En total el grupo está constituido por 23 alumnos, 15 de ellos varones y los 8 restantes mujeres, dos alumnos de ellos fueron detectados y canalizados a la facultad de psicología por problemas de conducta, de ellos solo uno asistió, se sometido a una serie de exámenes que arrojaron como resultado que el alumno cuenta con un coeficiente intelectual alto.

“Los niños de alto potencial no son más inteligentes que los otros, pero tienen otra forma de pensar”, explica Doris Perrodin-Carlen, que trabaja desde hace muchos años como maestra especializada y consejera. “Tienen dificultades para razonar de forma linear. Reflexionan por asociaciones y saltan con frecuencia de una idea a otra, desconciertan a sus interlocutores y, en particular, a sus maestros”.

Con referencia a la participación de los alumnos esta es escasa, son los mismos alumnos los que constantemente participan, ya sea al momento de la clase, como al cumplir con tareas. El apoyo que los padres de familia del grupo brindan al profesor es muy poca. Los alumnos constantemente faltan a clase, y por ende se retrasan en sus aprendizajes.

Se trata de tener una amplia comunicación con los padres, pero por lo general estos no responden de una forma asertiva ante lo solicitado.

El respeto, ante todo, los alumnos se sienten cómodos al estar con el profesor.

Existe mucha confianza.

Existe una relación de cordialidad, compañerismo,

trabajo colaborativo, todo con el fin de dar y ofrecer un buen resultado y una buena educación a los alumnos, así como ofrecer un contexto escolar saludable a los alumnos.

Por otro lado, dentro de la jornada el profesor mostro un gran interés por el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos, el sabia el avance y los logros que los niños tenían, todo esto es registrado a través de su diario.

En torno a las estrategias que este aplica dentro del aula, la que más me ha llamado la atención fue el proyecto de lectura basado en el PLAN NACIONAL DE LECTURA, con el cual ha ido fortaleciendo y forjando en los alumnos el hábito de la lectura, la forma en la cual los niños tienen el interés de llegar todos los días y tomar un libro para que el profesor dibuje la portada, y así poder llevar a más la lectura, me parece muy satisfactorio.

DIMENSIÓN DIDÁCTICA: Maestro como agente que, a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado, para que los alumnos, construyan su propio conocimiento.

La experiencia fue satisfactoria, durante esta jornada aprendí y comprendí el valor del quehacer educativo, así como lo importante que es una planeación dentro del aula escolar.

Aula 2ºC: En esta tercera y última jornada de observación dentro del aula, la cual se llevó a cabo los días 05, 06, 07 y 08 de junio del presente año, logré identificar diversos puntos esenciales en donde nuevamente estuvo como base una guía de observación.

De acuerdo a este formato se observó que el salón en donde me tocó permanecer se encontraba limpio y organizado al inicio de la jornada, ya que la maestra se encarga de mantenerlo así al final de la clase, en donde la intendente apoya en la limpieza.

Así mismo cabe mencionar que dicho salón mide aproximadamente 6m de largo x 5m de ancho, el cual está construido de ladrillo, es importante señalar que se encuentra en muy buen estado, al igual que las sillas y mesas de trabajo. Cuenta también con 8 ventanas, un pizarrón, un rincón de lectura, 3 vitrinas ya que una funciona como organizador de material didáctico, otra para el material de los

alumnos y la última para la organización de útiles escolares que les proporciona la institución.

Posteriormente, ya como mencioné, dicho salón de clases cuenta con suficiente material didáctico, entre estos están: libros de texto, materiales en base a los diferentes campos formativos, útiles escolares como Resistol, tijeras, crayolas colores, etc. Para esto hago referencia al texto de “Aprender juntos en el aula” el cual menciona: Se trata de instrumentos que se utilizan en esta escuela (algunos de ellos también en otras) y que pueden servir a otros centros para organizar los recursos y crear modelos de apoyo más inclusivos.

Los instrumentos permiten

establecer regularidades, comparar avanzar, permiten que lo que se hace en la escuela se pueda revisar, recordar o modificar, si se quiere hacer escuela, construir cultura y comunidad educativa, la presencia del escrito es un factor esencial difícilmente sustituible. [ CITATION Ter061 \l 2058 ] Los cuales considero que son pieza fundamental para lograr un buen desempeño escolar entre los alumnos.

Dicho grupo, está conformada por 23 alumnos, en los cuales 14 son niños y 9 son niñas, suelen ser un grupo muy inquieto pero la docente formula técnicas en donde logra tranquilizarlos tal y como las mencioné en las argumentaciones pasadas, así mismo se muestra muy amable y accesible ante las necesidades de los alumnos.

Es importante señalar que durante la jornada del día los alumnos llegan puntualmente, algunos con el uniforme correspondiente y otros incompleto, comienzan la clase tomando su lugar, unos se van a leer al rincón de lectura mientras que otros juegan con el material que está en el aula, después la docente da comienzo con las clases acomodando a los alumnos de manera que no se inquieten con otro compañero, cabe mencionar que durante el día la educadora abarca 3 campos formativos proponiendo actividades que duran entre 10 o 20 minutos, en donde los niños participan activamente, durante cada ejercicio la maestra los supervisa para que utilicen el material de una manera adecuada.

Otro punto importante que señalar es que cuentan con clases de inglés, música y educación física teniendo diferente maestro para cada materia y esto equivale a que reciban las clases en diversos espacios con los que cuenta la institución como lo son la cancha y el salón de música.

Durante este análisis, reflexione acerca del rol que ocupa el maestro frente a clase tal y como lo menciona el texto “La vida en las aulas”: El trabajo de los profesores no es un trabajo tan sencillo como en ocasiones puede parecer , es una tarea muy compleja y con gran carga ya que tiene en sus manos en gran parte la educación de lo que ahora son tan solo unos niños, pero que en un futuro serán ciudadanos que convivirán en una sociedad en la que tendrá que atender a las nuevas necesidades que aparecerán con el paso del tiempo”[ CITATION Jac01 \l 2058 ].

Esto quiere decir que el rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente.

Aula 3ºA: Dentro del aula 3° “a” existía un total de 25 alumnos, el cual está a cargo de la educadora Mirna, quién cuenta con 28 años de servicio y con la Practicante Maritza López que está por terminar la Lic. Educ. Preescolar y que en esta ocasión era la encargada de realizar las actividades a los niños debido a sus últimas semanas de prácticas, por lo cual me di cuenta que realizaba actividades enfocadas en los siguientes campos formativos del PEP 2011: Pensamiento Matemático, Desarrollo Físico Salud, Lenguaje y Comunicación y Expresión y apreciación visual.

Me percate que por parte de la practicante existía una buena organización en cuanto a la planificación de sus actividades, lo cual considero es fundamental en la práctica docente ya que sin una planeación o un previo conocimiento de las necesidades de los niños no es imposible llevar a cabo una actividad.

Una de las actividades que llamo mi atención fue la de las “Obras de arte” que en este caso se basaban en las pinturas de Frida Kahlo y Diego Rivera, porque los

niños mostraban demasiado interés con respecto a este tema y también tenían muchos conocimientos previos. Enseguida la practicante pregunto a los niños ¿si les gusta pintar?, la respuesta de los niños fue que “si les gustaba pintar”, lo cual era muy notorio ya que preguntaban si es que elaborarían una pintura, se pidió salir del aula a los niños para realizar la actividad, la cual consistía en hacer una pintura de lo que les gusta hacer o alguna otra cosa que les gustará, se dio un tiempo para la realización de la pintura, al finalizar el tiempo determinado se entregó a la practicante la pintura y con ella los materiales que se les prestó (hojas, acuarelas, pinceles y agua).

Por último, la practicante reviso los trabajos y después mostro a los niños la pintura que realizaron sus demás compañeros, para que conocieran su significado y que sentimientos tuvieron sus compañeros al momento de realizar su pintura.

10; 30 am, Termina la actividad.

En el caso de las estrategias de aprendizaje, cuando realice una entrevista a la educadora encargada del grupo fue que ella buscaba espacios adecuados dentro la institución para la realización de alguna actividad, para salir un poco de la rutina.

Algunos temas relevantes que realizó la educadora fueron los siguientes: Principios de conteo, Escritura e higiene personal.

En este grupo no existe la presencia de niños que presenten necesidades educativas especiales, solo eran pocos los niños que mostraban un poco de inquietud o mal comportamiento, pero nada que fuera un problema en el grupo.

La participación de los niños era demasiada, se notaban contentos al momento de trabajar con las actividades que realizaba la educadora, las cuales se basaban perfectamente al plan de estudios y eran enfocadas al campo formativo de Pensamiento Matemático y Lenguaje y Comunicación.

En cuanto a la importancia que se les da alas actividades curriculares, es mucha, ya que se puede observar desde la misma actividad que campo formativo y aprendizaje esperado se pondrán en práctica, para el aprendizaje de los niños. El instrumento de evaluación que utiliza la docente son las listas de cotejo.

La mayor parte de los padres de familia, si se involucran a las actividades de la escuela, por lo que la relación que existe con la educadora o practicante es buena ya que esta integración favorece a una sana convivencia entre padres de familia, personal directivo y docente, de la misma manera pasa con la relación que existe entre los docentes o personal de la institución, no tiene ningún problema al momento de comunicarse entre ellos.

Aula 3ºB: Dentro del aula con grado y grupo 3°B, un total de alumnos de 22, 10 hombres y 12 mujeres, con la docente a cargo María del Socorro Muñoz Dávila que cuenta con 31 años de servicio y 27 años en el jardín, se observó que realiza distintas actividades que planea con anterioridad, su plan de trabajo va de acuerdo a lo que los niños aprenden día a día por eso mismo ella comenta que sus planeaciones son diarias basándose en las competencias y aprendizajes esperados del PEP, realiza siempre una actividad inicial, continuando con una de desarrollo y finalmente el cierre.

Las estrategias que utiliza en la práctica docente es el trabajo colaborativo, autónomo, cuestionamientos y motivación. La estrategia de motivar a los alumnos por medio de artículos reales está creando un aprendizaje significativo en los niños y les permite involucrarse en la actividad creando un conocimiento donde experimentan y conocen el mundo, en las actividades se hacen notar los campos formativos como lo fue Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático y Exploración del medio ambiente.

La educadora logra captar la atención de los alumnos mediante actividades pequeñas para empezar el día.

Los alumnos son muy participativos y cariñosos una alumna en especial era muy cariñosa pero la maestra comentaba que necesitaba cariño debido a la situación que estaba pasando en su familia.

La relación que existe con los padres de familia es muy buena de respeto y confianza, debido a que la educadora se da el tiempo necesario para platicar con cada uno, para mencionar las habilidades y dificultades de sus hijos, con el propósito de que los padres sean un apoyo y logren reforzar los aprendizajes que enseñamos en el aula.

La gestión en la escuela no sería la correcta si la relación entre el personal, los maestros, directivos y alumnos no fuera buena, pero está claro que entre ellos se apoyan, cuando falta un docente por cuestiones de salud su compañero (a) docente se encarga del grupo.

Aula 3° “C”: Mtra. Norma Aracely con 6 años de servicio.

En estos cuatro día con de observación, la maestra titular me dijo que por el momento ella no está al frente del grupo, sino que es la practicante quien lleva a cabo la planeación y la realización de las actividades y que solamente entre ellas dos las revisan para estar al tanto y tener conocimiento de qué es lo que se quiere hacer. No tuve la oportunidad de pedirle a la practicante su planeación por cuestiones de que ella estuvo muy ocupada con las diferentes tareas planteadas en dicha planeación, pero supongo que sí contenía en su documento lo que es el inicio, desarrollo y cierre, ya que cuando estaba frente al grupo sabía realmente qué es lo que tenía que decir y hacer. Las actividades que se realizaron en el aula fue con la finalidad de ver alguno de los oficios que existen, trabajando de esta forma los campos formativos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y desarrollo personal y social, trabajando de igual forma las estrategias de aprendizaje como la creatividad, la manipulación y los hábitos de higiene tanto personal como del entorno.

Es un grupo un poco amplio ya que cuenta con 22 alumnos y uno más que no es del grupo ni del grado, más bien es de segundo año pero nunca le gusta estar en su salón y pues se acopló más con éste grupo y pues hasta ahora no ha habido ningún caso especial pero sí se puede observar problemas de conducta en los

niños, ya sea agrediendo a sus demás compañeros o que no le hacen caso a su maestra y en este tipo de situaciones, lo primero que se hace es hablar con ellos dándoles una atención personalizada pero cuando no es posible ver un cambio pues sí son canalizados pero aun así no siempre hay resultados ya que los adres de familia o los tutores no les dan un seguimiento profesional ya que lo ven como algo innecesario.

Algo más que me gustó del grupo, es que es muy participativo y muy activo ya que responden correctamente a los cuestionamientos que se les hacen y aunque esté bien o no sus respuestas, ellos contestan sin temor alguno, no tienen miedo a expresarse ni de dar a conocer sus propias ideas, aunque también hay algunas excepciones, en el grupo hay tres alumnos los que no participan ni les gusta trabajar en las horas de clase e incluso a estas alturas se les dificultan los números ya que necesitan ayuda para poder contar y para identificarlos, de igual forma hay otro caso pero en esta ocasión es de una alumna que no suele hablar mucho en el salón e incluso en su casa, ya que así se lo comento la madre de familia a la practicante.

Ceci (practicante), en una entrevista que le realice me dijo que ella siempre basa su planeación en el PEP 2011 y que cuando hay un tema muy especial pues la basa en una teoría y en un teórico. Cada que empezaban las clases no se hacía una rutina como tal sino más bien cuando los niños ya estaban impacientes cantaban una canción con la finalidad de que al final todos quedaran en silencio nuevamente. Suelen utilizar mucho las listas de cotejo ya que de esta forma tienen una mejor visión del aprendizaje de los alumnos, de igual forma, la relación que se tiene con los padres de familia es muy enriquecedora ya que suelen involucrarse en las actividades que soliciten de su presencia y por último la relación que se tiene con los alumnos es muy buena así como con los demás maestros.

Finalmente, agradezco haber vivido esta nueva experiencia ya que me permitió darme cuenta que no me equivoque al elegir esta carrera y que realmente estoy haciendo algo que me gusta y que valoro mucho.

El jardín de niños “Jesús García Corona” es un espacio adecuado para el aprendizaje de los niños pues cuenta con los recursos necesarios para que se pueda gozar de una buena calidad en cuanto a la infraestructura, aunque aún se encuentra en proceso para mejorar las instalaciones. Los docentes brindan una buena calidad educativa debido a planean con anterioridad sus actividades y se basan en el programa de educación preescolar, haciendo referencia a las necesidades de cada grupo y tratan de incluir aprendizaje de diferentes campos formativos en las actividades que se realizan en el jardín como en la festividad del día del niño.

Durante estas visitas pudimos reforzar nuestros conocimientos adquiridos a lo largo del semestre y tomamos en cuenta la importancia de estos, pues no es lo mismo aprender conceptos y teoría a verlos aplicados en la formación de educación preescolar. Es indispensable para nosotras como docentes en formación conocer la manera de trabajar de los docentes, no para copiar su estrategia de aprendizaje sino para poder analizar si sus acciones están fundamentadas y si muestran sus competencias como docentes.

La Guía para la educadora menciona que es importante tener presente que el desarrollo de una competencia no constituye el contenido a abordar, tampoco se alcanza en un solo ciclo escolar; su logro es resultado de la intervención de todos los docentes que participan en la educación básica de los alumnos.

También nos ayudó a comprender la responsabilidad de una educadora y los tiempos que se deben establecer en cada actividad, nuestra función como educadoras en proceso y la actitud que debemos tener presente siempre. Las visitas nos ayudan a darnos cuenta de las competencias que debemos adquirir y a ir adquiriendo esa vocación y pasión por el que será nuestro trabajo.

El programa de Educación preescolar 2011 menciona que: la acción de la educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.