Silabo

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”

1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 AÑO LECTIVO 2015-2016 1.2. NIVEL BGUIB 1.3. CURSO 3°. “A” Y “B” LENGUA Y LITERATURA 1.4. ASIGNATURA

1.5 CANTON 1.6 PARROQUIA 1.7 COMUNIDAD 1.8 DOCENTE

2.- CALCULO DE TIEMPO: 2.1.- DIAS LABORALES 2.2.RECUPERACION PEDAGOGICA 2.3 EVALUACIONES QUIMESTRAL Y FINAL 2.4 IMPREVISTOS 2.5 TIEMPO LIQUIDO TRABAJO EN EL AULA

40 SEMANAS X 5 DIAS = 200 DIAS LABORABLES 3 SEMANAS X 5 DIAS = 15 DIAS -3 SEMANAS X 5 DIAS = 15 DIAS -1 SEMANA X 5 DIAS = 5 DIAS 33 SEMANAS X 4 = 132 DIAS

COLTA SICALPA VALLE DE CONTA MONJAS

APOLINARIO YUNGÁN

3.-DISTRIBUCIO DE TIEMPO POR UNIDADES: 3.1 HORAS PEDAGOGICAD SEMANALES HPS 3.2. TIEMPO LIQUIDOS EN SEMANAS 3.3 TOTAL DE PERIODO AL AÑO 3.4 TOTAL DE PERIODOS C/BLOQUE

4 33 33 SEMANAS X 4PERIODOS SEMANALES = 132 132/5 BLOQUES = 27 Periodo c/u

4.- OBJETIVOS   

Desarrollar los principales macro destrezas, a través de lecturas complementarias Desarrollar el pensamiento crítico, mediante la comparación de lecturas fantásticas.

Aplicar las diversas estrategias de lectura comprensiva en sus niveles: literal inferencial y crítico valorativo en la construcción de ensayos argumentativos.

5.- ESQUEMA

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”

N ° 1.

TITULOS DE PERIODO LAS S UNIDADES LO REAL Y 27 P LO FANTASTIC O

2.

-

UTUPIA BARBIE

3.

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Y

27 P

27 P

CONTENIDOS

Función, Tipos, Sagas, El Realismo Maravilloso, Mágico, Fantástico Y Literatura Fantástica Definición de utopía y Barbie en el siglo xx, la vanguardia, novela del dictador, la ciencia ficción.

Textos de la vida cotidiana.

Letras de canciones Los grafitis Publicidad Códigos de convivencia Relatos tradicionales Tiras cómicas El placer de leer:

ESTRATEGIAS METODOLOGIC AS METODO Aplicar el proceso del sistema de conocimiento.

TECNICA Observación lecturas, encuesta, lluvia de ideas Entrevistas fichas bibliográficas y otras……….

INTRUMENTOS Cuestionario Formulario de preguntas Esquemas de observaciones directas o indirectas.

TECNICVAS INNOCADORAS Sintetizadores gráficos.

Bitácoras, etc.

Portafolios Álbum Resúmenes Ensayos argumentativos

RECIRSOS DIDACTICO S Libros, Revistas, periódicos Poemas Pistas Vides Reproducto r de música Diapositivas Internet Pinturas Cámara Filmadora Cámaras de audiovisuale s Computado ra Hojas Cartulinas Material fungible Aula virtual

LOGROS

Crea estrategias orales y escritas con los conocimiento s tratados.

Conoce estilos Utopía Barbie

de y

Aplicación cotidiana en la publicación de grafitis, publicidad y tiras cómicas.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”

4.

LITERATUR 27 P A SUB ALTERNA

Literatura y globalización Industria cultural Definición de subalterno Nuevas concepciones textos y la lectura Literatura hipertextual Recursos literarios relacionados con la literatura de última generación.

Contexto histórico que posibilita la presencia del tema del subalterno en la literatura Las concepciones del mundo, presente en la literatura de finales del siglo xxi El tema del subalterno el placer de leer.

Analizar las diferentes característica s de la literatura subalterna.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”

5.

TEXTOS DE 24 P LA VIDA COTIDIANA

TEXTOS DE LA Vida cotidiana Testimonios de vida Rituales juveniles Programas juveniles Programas de televisión Programas de radio Revistas juveniles Otros textos relacionados con los temas del bloque textos de la vida cotidiana: Para expresarnos correctament e El placer de leer: Testimonio de un migrante Hondureño

Reconoce las principales manifestacio nes de un trabajo en la radio como medio comunicativo .

6.- BIBLIOGRAFIA Franco. J. (1987). Historia de la literatura Hispanoamérica. Barcelona España. Ariel ME. (2014) LENGUA Y literatura. 1°.BGU. TEXTO PARA ESTUDIANTE. Primera edición. Quito .Ecuador. Editorial el Telégrafo.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”

ME. (2014) LENGUA Y literatura. 1°.BGU. TEXTO PARA EL DOCENTE. Primera edición. Quito .Ecuador. Editorial el Telégrafo.

UNIDAD O BLOQUE DE TRABAJO N° 1: LO REAL Y LO FANTÁSTICO. Objetivo de la unidad o bloque de trabajo: Aproximar al estudiante para que conozca acerca de lo real y lo fantástico. (Tiempo estimado: 24 Periodos).

Procedimiento (contenido organizadores) 

Un breve síntesis de la definición de lo real y lo fantástico comparando con la vida real para tener una idea para empezar con el desarrollo del bloque.

Hechos/conceptos(contenidos soportes)       

Definición de literatura fantástica Tipos de literatura fantástica las sagas épicas El realismo mágico Lo real maravilloso Contexto histórico que posibilita el resurgimiento de la literatura fantástica Recursos estilísticos relacionados con la literatura fantástica la concepción del mundo de la literatura fantástica.

La concepción del mundo de la literatura fantástica

Actitudes/valores/normas(contenido soporte) 

Escuchar con atención la clase expositiva de la evolución de lo real i lo fantástico.  Tomar iniciativa, realizando preguntas e inquietudes del alcance de trabajo con estos lenguajes.  Responsabilizarse de las tareas realizadas.  Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje  Diagnosticar los conocimientos previos sobre lo real y lo fantástico.  Exponer la definición de literatura fantástica.  Listar tipos de literatura fantástica  El realismo mágico  Lo real maravilloso  Contexto histórico que posibilita el resurgimiento de la literatura fantástica  Recursos estilísticos relacionados con la literatura fantástica la concepción del mundo de la literatura fantástica.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”

 

El Tema de lo fantástico manifestaciones literarias diferentes épocas y contextos.

El placer de leer: el Hobbit.

en de

  

La concepción del mundo de la literatura fantástica El Tema de lo fantástico en manifestaciones literarias de diferentes épocas y contextos.

El placer de leer: el Hobbit.

Criterios de evaluación    

Lluvia de ideas individuales Participación en los recursos de la Plataforma Virtual Resumen de la Exposición Informe individual.

UNIDAD O BLOQUE DE TRABAJO N° 2: UTUPIA Y BARBARIE Objetivo de la unidad o bloque de trabajo: Aproximar al estudiante para que conozca acerca de lo real y lo fantástico. (Tiempo estimado: 24 Periodos).

Procedimiento (contenido organizadores) 

Un breve síntesis de la definición de lo Utopía y Barbarie comparando con la vida real para tener una idea para empezar con el desarrollo del bloque.

Actitudes/valores/normas(contenido soporte) 

Escuchar con atención la clase expositiva de la definición de utupia y barbarie.  Tomar iniciativa, realizando preguntas e inquietudes del alcance de trabajo con estos lenguajes.  Responsabilizarse de las tareas realizadas.  Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje Hechos/conceptos(contenidos soportes)  Diagnosticar los conocimientos  Definición de utopía y barbarie previos.  Manifestaciones de la relación entre  Exponer la definición de utopía y literatura y política en la literatura de barbarie. vanguardia y sus manifestaciones  Los mamíferos vanguardistas

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”

      



artísticas en las primeras décadas del  Las revistas literarias de la vanguardia siglo XX.  La novela del dictador Los mamíferos vanguardistas  Ciencia ficción con mundos distópico Las revistas literarias de la vanguardia  Recursos literarios relacionados con las La novela del dictador diversas manifestaciones de la Ciencia ficción con mundos distópico vanguardia Recursos literarios relacionados con las  La concepción del mundo presentes en diversas manifestaciones de la la literatura de las primeras décadas vanguardia del siglo XX. La concepción del mundo presentes en  El tema de la utopía y la barbarie, y la la literatura de las primeras décadas relación entre literatura y política en del siglo XX. manifestaciones literarias de diferentes épocas y contextos.

El tema de la utopía y la barbarie, y la relación entre literatura y política en  El placer de leer: Un mundo feliz. manifestaciones literarias de Criterios de evaluación diferentes épocas y contextos.  Lluvia de ideas individuales El placer de leer: Un mundo feliz.  Participación en los recursos de la Plataforma Virtual  Resumen de la Exposición  Informe individual.

UNIDAD O BLOQUE DE TRABAJO N° 3: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA Objetivo de la unidad o bloque de trabajo: Aproximar al estudiante para que conozca acerca de lo real y lo fantástico. (Tiempo estimado: 24Periodos).

Procedimiento (contenido organizadores) 

Un breve síntesis de la definición de lo real y lo fantástico comparando con la vida real para tener una idea para empezar con el desarrollo del bloque.

Actitudes/valores/normas(contenido soporte)  

Escuchar con atención la clase expositiva de la evolución de lo real i lo fantástico.

Tomar iniciativa, realizando preguntas e inquietudes del alcance de trabajo con estos lenguajes.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”



Hechos/conceptos(contenidos soportes)        

Textos de la vida cotidiana Letras de canciones Los grafitis Publicidad Códigos de convivencia Relato tradicionales Tiras cómicas El placer de leer: El Trauko.

Responsabilizarse de las tareas realizadas.  Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje  Diagnosticar los conocimientos previos sobre lo real y lo fantástico.  Textos de la vida cotidiana  Letras de canciones  Los grafitis  Publicidad  Códigos de convivencia  Relato tradicionales  Tiras cómicas El placer de leer: El Trauko.

Criterios de evaluación    

Lluvia de ideas individuales Participación en los recursos de la Plataforma Virtual Resumen de la Exposición Informe individual.

UNIDAD O BLOQUE DE TRABAJO N° 4: LECTRA SUBALTERNA. Objetivo de la unidad o bloque de trabajo: Aproximar al estudiante para que conozca acerca de lo real y lo fantástico. (Tiempo estimado: 24 Periodos).

Procedimiento (contenido organizadores) 

Un breve síntesis de la definición de lo real y lo fantástico comparando con la vida real para tener una idea para empezar con el desarrollo del bloque.

Actitudes/valores/normas(contenido soporte)  

Escuchar con atención la clase expositiva de la evolución de la lectura subalterna.

Tomar iniciativa, realizando preguntas e inquietudes del alcance de trabajo con estos lenguajes.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”



Hechos/conceptos(contenidos soportes)          

Literatura y Globalización Industrial cultural Definición de lo subalterno Nuevas concepciones de texto y la lectura Lectura subalterna Literatura colectiva Literatura hipertextual Recursos literarios relacionados con la literatura de última generación El tema de lo subalterno en manifestaciones literarias de diferentes épocas y contextos El placer de leer: El secreto

Responsabilizarse de las tareas realizadas.  Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje  Diagnosticar los conocimientos previos.  Literatura y Globalización  Industrial cultural  Definición de lo subalterno  Nuevas concepciones de texto y la lectura  Lectura subalterna  Literatura colectiva  Literatura hipertextual  Recursos literarios relacionados con la literatura de última generación  El tema de lo subalterno en manifestaciones literarias de diferentes épocas y contexto  El placer de leer: El secreto

Criterios de evaluación    

Lluvia de ideas individuales Participación en los recursos de la Plataforma Virtual Resumen de la Exposición Informe individual.

UNIDAD O BLOQUE DE TRABAJO N° 5: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA. Objetivo de la unidad o bloque de trabajo: Aproximar al estudiante para que conozca los textos de la vida cotidiana. (Tiempo estimado: 24 Periodos).

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “JAIME ROLDOS

AGUILERA”

Procedimiento (contenido organizadores) 

Un breve síntesis de la definición de lo real y lo fantástico comparando con la vida real para tener una idea para empezar con el desarrollo del bloque.

Actitudes/valores/normas(contenido soporte) 

Escuchar con atención la clase expositiva.  Tomar iniciativa, realizando preguntas e inquietudes del alcance de trabajo con estos lenguajes.  Responsabilizarse de las tareas realizadas.  Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje Hechos/conceptos(contenidos soportes)  Diagnosticar los conocimientos  Textos de la vida cotidiana previos.  Testimonios de vida  Textos de la vida cotidiana  Rituales juveniles  Testimonios de vida  Programas juveniles  Rituales juveniles  Programas de televisión  Programas juveniles  Programas de radio  Programas de televisión  Revistas juveniles  Programas de radio  Otros textos relacionados con los  Revistas juveniles temas del bloque 3  Otros textos relacionados con los  Otros textos de la vida cotidiana: El temas del bloque 3 informe  Otros textos de la vida cotidiana: El  Para expresarnos correctamente informe  El Placer de leer: Testimonio de un  Para expresarnos correctamente migrante Hondureño.

El Placer de leer: Testimonio de un migrante Hondureño.

Criterios de evaluación    

Lluvia de ideas individuales Participación en los recursos de la Plataforma Virtual Resumen de la Exposición Informe individual.