Ni単os del Milenio: un estudio longitudinal sobre la pobreza infantil Santiago Cueto, Juan Leon e Ismael G. Mu単oz Ni単os del Milenio Per炭/GRADE http://www.ninosdelmilenio.org/ http://www.younglives.org.uk/
Niños del Milenio • Niños del Milenio, conocido internacionalmente como Young Lives, es un estudio que analiza la pobreza infantil mediante el seguimiento a un total de 12 000 niños en cuatro países en vías de desarrollo: Perú, Etiopia, India (estado de Andhra Pradesh) y Vietnam por quince años. • Instituciones que lo implementan: GRADE e IIN (Perú), Universidad de Oxford (UK).
Diciembre, 2013
Objetivos de Niños del Milenio • Mejorar la comprensión de las causas y consecuencias de la pobreza infantil, así como examinar de qué manera las políticas públicas afectan el bienestar de niñas, niños y jóvenes. • Brindar información útil para el desarrollo y la implementación de futuras políticas públicas que contribuyan a reducir la pobreza infantil y juvenil.
Diciembre, 2013
Niños del Milenio - Componente cuantitativo • Dos grupos de niños y niñas – 2000 nacidos en el 2001/2002: cohorte menor – 750 nacidos en 1994/1995: cohorte mayor • Rondas de encuestas en los años: 2002, 2006, 2009 y 2013 (y 2015) – Los menores tenían entre 6 y 18 meses en la ronda 1 – Los mayores tenían entre 7 y 8 años en la ronda 1 Diciembre, 2013
Oportunidades y resultados educativos de los niños en el Perú: un modelo longitudinal Santiago Cueto, Juan Leon e Ismael G. Muñoz Niños del Milenio Perú/GRADE
Marco teórico
• “¿Equidad en qué?” (Sen): capacidades, agencia y libertad. • Índice de desigualdad de oportunidades para las Américas (Paes de Barros et al, 2008). • “Unequal schools, unequal chances” (Reimers, 2000). • Sin embargo, la mayoría de los análisis son de corte transversal.
Diciembre, 2013
Gráfico 1: Modelo empírico para el análisis N de años en preescolar: 0 - 2 años de edad
N de años en preescolar: 3 5 años de edad
Calidad de la escuela primaria
Características individuales y de la familia; ·Género ·Educación de la madre ·Lengua materna
Habilidades cognitivas y resultados educativos a los 8 años
Habilidades cognitivas a los 5 años
Diciembre, 2013
Características de la muestra de Niños del Milenio Perú – Cohorte menor • Número de niños, por grupo de estudio en la muestra
Género Niñas Niños Educación de la madre Primaria completa o menos Secundaria incompleta o más Lengua Materna en el hogar Indígena Castellano
N
(%)
Edad (promedio en años)
760 783
(49.3) (50.7)
8.05 8.05
720 814
(46.9) (53.1)
8.05 8.05
417 1126
(27.0) (73.0)
8.06 8.02
Diciembre, 2013
Correlaciones de las variables independientes • Correlaciones entre las variables independientes usadas en el análisis
Género (Niños=1)
Educación de la madre (Secundaria incompleta o más =1)
.00 (p=.97)
Lengua materna en el hogar (Castellano=1)
.00 (p=.96)
Diciembre, 2013
Educación de la madre
.43 (p=.00)
Resultados descriptivos: Características educativas de los niños, por variables independientes Género Niñas
Niños
Educación de la madre
Lengua materna en el hogar
Primaria Secundaria completa o incompleta o más menos
Indígena
Castellano
Historia académica de los niños Nº de años promedio de preescolar (de 0 a 2 años)
0.08
a
0.07
a
0.07
a
0.08
a
0.09
a
0.07
a
Nº de años promedio de preescolar (de 3 a 5 años)
1.6
a
1.6
a
1.4
a
1.8
b
1.5
a
1.7
b
Edad promedio de ingreso a primer grado (en años)
6.3
a
6.3
a
6.4
a
6.2
b
6.4
a
6.3
b
Porcentaje de estudiantes en 1er grado
6
a
6
a
9
a
2
b
9
a
4
b
Porcentaje de estudiantes en 2do grado
61
a
63
a
67
a
58
b
68
a
60
b
Porcentaje de estudiantes en 3er grado
33
a
31
a
24
a
39
b
22
a
36
b
Porcentaje de estudiantes en 4to grado
0
a
1
a
1
a
1
a
1
a
1
a
Diciembre, 2013
Resultados descriptivos: Características educativas de los niños, por variables independientes Género Niñas
Niños
Educación de la madre
Lengua materna en el hogar
Primaria Secundaria completa o incompleta menos o más
Indígena
Castellano
Características de la escuela primaria % de estudiantes en escuelas con servicios básicos (agua, desague y electricidad)
63
a
59
a
39
a
80
b
32
a
72
b
25.0
a
25.0
a
23.9
a
26.0
b
23.2
a
25.7
b
% de estudiantes en escuelas con Biblioteca, laboratorio, sala de cómputo, campo deportivo, sala de profesores, oficina administrativa taller disponibles en la escuela
82
a
80
a
73
a
89
b
78
a
82
a
% de estudiantes en escuelas con personal administrativo disponible (1 o más)
54
a
60
b
53
a
61
b
59
a
57
a
Ratio estudiante/docente
Diciembre, 2013
Gráfico 2: Brechas de rendimiento en medidas cognitivas, por cada variable independiente considerada en el análisis, Ronda 3 PPVT (n=1414)
Matemática (n=1536)
EGRA (n=1287)
Niñas
Niños 0.10*
Por género (niños-niñas)
0.12* -0.06
Primaria completa o menos
Secundaria incompleta o más 0.86*
Por educación de la madre (Primaria completa o menos Primaria completa o menos)
0.76* 0.66*
Indígena
Castellano 0.69*
Por lengua materna en el hogar (castellano - Indígena)
* La brecha entre grupos es significativa al 5% de acuerdo al t-test para muestras independientes
0.66* 0.56*
-1.00
-0.80
-0.60
-0.40
-0.20 0.00 0.20 Diciembre, 2013 0.40
0.60
0.80
1.00
Gráfico 3: Brechas de rendimiento en el PPVT a través del tiempo (R2 y R3) Ronda 2 (n=1326)
Ronda 3 (n=1414)
Niñas
Niños 0.07
Por género (niños-niñas)
0.10*
Primaria completa o menos
Secundaria incompleta o más 0.92*
Por educación de la madre (Primaria completa o menos Primaria completa o menos)
0.86*
Indígena
Castellano * La brecha entre grupos es significativa al 5% de acuerdo al t-test para muestras independientes
0.58*
Por lengua materna en el hogar (castellano - Indígena)
0.69*
-1.00
-0.80
-0.60
-0.40
-0.20
0.00
0.20
Diciembre, 2013
0.40
0.60
0.80
1.00
Gráfico 4: Brechas de rendimiento en medidas cognitivas entre casos extremos, por género Ronda 3
Niños (n=486) PPVT
1.03*
EGRA
Matemática
Niñas (n=453)
1.27*
Niños (n=556)
0.92*
Niñas (n=524)
1.05*
Niños (n=467)
0.76*
Niñas (n=430)
1.02* -1.50
-1.00
-0.50
Grupo 1 (n=339): Niños con lengua materna indígena y madre con primaria completa o menos
0.00
0.50
1.00
1.50
Grupo 2 (n=734): Niños con lengua materna castellano y madre con secundaria incompleta o más Diciembre, 2013
* La brecha entre grupos es significativa al 5% de acuerdo al t-test para muestras independientes
Análisis multivariado: resultados educativos Pre-escolar 0-2 años
Pre-escolar 3-5 habilidades Índice de escuela años cognitivas a los 5
M1
M2
M1
M2
M1
M2
M1
M2
NS
NS
NS
NS
NS
NS
NS
NS
Lengua materna indígena en el hogar (2002)
-
-
NS
NS
-
-
-
-
Madre con primaria completa o menos (2002)
-
NS
-
-
-
-
-
-
Predictores centrales Niñas (2002)
Variables individuales
+
Pre-escolar 0-2 años (2006) Pre-escolar 3-5 años (2006) Observaciones
1,161
1,161
1,161
1,161
1,161
+
NS
+
NS
1,161
1,161
Nota: las variables de control en el modelo 2 (M2) incluyen área de residencia (2002), número de hermanos (2002), índice socioeconómico (2002) y la inversa del ratio de Mills para ajustar por sesgos de selección de la muestra.
Diciembre, 2013
1,161
Análisis multivariado: habilidades verbales a los 8 años M1
M2
M3
M4
M5
M6 (efectos fijos por escuela)
NS
NS
NS
NS
NS
NS
-
-
-
-
NS
NS
-
NS
Niñas * Indígena
NS
NS
NS
NS
NS
Niñas * Madre con primaria completa o menos
NS
-
NS
NS
-
Indígena * Madre con primaria completa o menos
NS
NS
NS
NS
NS
Pre-escolar 0-2 años (2006)
NS
NS
NS
NS
Pre-escolar 3-5 años (2006)
+
+ +
+ +
+ +
Predictores centrales Niñas (2002) Lengua materna indígena en el hogar (2002) Madre con primaria completa o menos (2002) Interacciones entre predictores centrales
Variables individuales
Habilidades cognitivas a los 5 (2006) Variables de escuela Índice de escuela (2009) Observaciones
NS 1,161
1,161
1,161
1,161
1,161
1,161
Nota: Se corrieron los modelos solo para niños que tomaron la prueba en castellano y los resultados permanecieron igual. Todos los modelos incluyen la inversa del ratio de Mills para ajustar por sesgos de selección de la muestra. Los modelos 3 a 6 incluyen área de residencia (2002), número de hermanos (2002) e índice socioeconómico (2002). Los modelos 5 a 6 incluyen ratio estudiante/docente, tiopo de escuela y características de la escuela
Diciembre, 2013
Análisis multivariado: habilidades matemáticas a los 8 años M1
M2
M3
M4
M5
M6 (efectos fijos por escuela)
-
NS
NS
NS
NS
NS
-
-
NS
NS
NS
-
-
NS
NS
NS
NS
NS
NS
-
-
NS
NS
NS
NS
NS
NS
NS
NS
Pre-escolar 0-2 años (2006)
NS
NS
NS
NS
Pre-escolar 3-5 años (2006)
+
+ +
+ +
+ +
Predictores centrales Niñas (2002) Lengua materna indígena en el hogar (2002) Madre con primaria completa o menos (2002) Interacciones entre predictores centrales Niñas * Indígena Niñas * Madre con primaria completa o menos Indígena * Madre con primaria completa o menos Variables individuales
Habilidades cognitivas a los 5 (2006) Variables de escuela Índice de escuela (2009) Observaciones
NS 1,161
1,161
1,161
1,161
1,161
1,161
Nota: Se corrieron los modelos solo para niños que tomaron la prueba en castellano y los resultados permanecieron igual. Todos los modelos incluyen la inversa del ratio de Mills para ajustar por sesgos de selección de la muestra. Los modelos 3 a 6 incluyen área de residencia (2002), número de hermanos (2002) e índice socioeconómico (2002). Los modelos 5 a 6 incluyen ratio estudiante/docente, tiopo de escuela y características de la escuela
Diciembre, 2013
Discusión: • Trayectorias desiguales, resultados desiguales. • ¿Las brechas están definidas a los 5 años? • Evaluar brechas a lo largo del tiempo y no solo promedios. • ¿Se trata de relaciones causales? • Niños del Milenio viene trabajando en información complementaria de las escuelas a las que asisten los niños (también de acceso público).
Diciembre, 2013
Young Lives
Más información sobre el estudio Niños del Milenio, cuestionarios, bases de datos y publicaciones están disponibles en:
www.ninosdelmilenio.org (en castellano) www.younglives.org.uk (en inglés)
Diciembre, 2013