El tránsito de la escuela pública a la escuela privada en el sector emergente

El tránsito de la escuela pública a la escuela privada en el sector emergente ¿en busca mejor calidad?

Un Estudio Cualitativo de la elección de colegios privados en una muestra de familias emergentes en Lima Pilar Sanz MINEDU, Noviembre 2014

Crecimiento sostenido de la matrĂ­cula privada en EBR

1400 1200

800 600 400 200

Privada

2012

2011

2010

2009

2008

2007

2006

2005

2004

2003

2002

2001

2000

1999

0

1998

Miles de alumnos

1000

PĂşblica

Tomado de: Cuenca, R. (2013)

Proyección del incremento de la matrícula privada en EBR  Solo para el caso de la educación primaria…

900.000 800.000

645.792,53

700.000 600.000 500.000

361707,7512

400.000 300.000

341.064,66

200.000

214837,4099

100.000 -

2000 2001 2002 2003 200420052006 2007 200820092010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Privado

Público

Tomado de: Cuenca, R. (2013)

¿Qué ocurre en Lima?

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

PERU

Lima

Distritos acomodados

Escuela Pública

Distritos emergentes

Distritos más empoblecidos

Escuela Privada

Elaboración Propia. Fuente: ESCALE 2012

Explicaciones al crecimiento de la Educación Privada  Crecimiento rápido y progresivo de la oferta privada,

especialmente en distritos emergentes (DL 882)

 Crecimiento económico hace que familias emergentes

cuenten con recursos para pagar una escuela privada

 Disminución del tamaño de las familias facilita la

posibilidad de pagar una educacion privada

 Crisis de la escuela pública

Lima Metropolitana: ECE 2012

IE No Estatal y Estatal: Comprensi贸n Lectora

Lima Metropolitana:ECE 2012

IE No Estatal y Estatal: Matemรกtica

 Un estudio de Ñopo (2007) sobre retornos de la

educación en el Perú indica que si bien los retornos más altos provienen de quienes han estudiado en colegios privados sobre aquellos que han estudiado en colegios públicos, existe una gran dispersión entre los primeros lo cual evidencia la gran heterogeneidad dentro del sistema privado

Hipótesis  La elección de la escuela privada va más allá de una

respuesta a la crisis de la educación pública y está siendo mediada por procesos sociales más complejos relacionados a la concreción de la lógica aspiracional, la consolidación y el posicionamiento social de estos sectores emergentes asi como su relación con el Estado como proveedor de servicios

Esquema explicativo multinivel (Bourdieu) Contexto: Sector que emerge con limitada presencia del Estado (emprendedurismo y l贸gica de mercado) Sector Emergente :Trayectoria de Movilidad Social Ascendente Elecci贸n de colegio en un Sistema Educativo fuertemente estratificado

Objetivos de la investigación  Conocer mejor los procesos de elección de

escuelas privadas en familias de sector emergente en Lima metropolitana a través de una exploración en profundidad de:  Las

expectativas y aspiraciones en relación a la educación de sus hijos  Los criterios y disposiciones que prevalecen en las familias en la elección de escuelas privadas  Los discursos y prácticas de los padres y madres de familia en relación a la escuela privada y pública

Objetivos de la investigación  Explorar cómo se ha formado esta disposición por

la educación privada ¿qué relación existe entre el proceso de elección de escuela privada y la trayectoria de movilidad ascendente y de consolidación social del sector emergente?

PERSPECTIVA INTERGENERACIONAL Trayectorias Educativas de las Familias

1st generation

2nd generation

3th generation

ABUELOS

PADRES

HIJOS

Usuarios Educaci贸n P煤blica

Usuarios Educaci贸n Privada

Metodologia de Investigación  Estudio Cualitativo de las narrativas de padres y

madres de familia de sectores emergentes sobre la elección de colegio para sus hijos y sobre sus trayectorias educativas familiares, a través de discusiones grupales y entrevistas en profundidad

Perspectiva Comparada Sector Emergente Consolidado

Sector Emergente Vulnerable

Distrito LOS OLIVOS

Distrito V. MARIA DEL TRIUNFO

NSE B-C

NSE D

Colegio “Top” Cadena de Colegios 380 als, 2006

Colegio Promedio de “Bajo Costo” 107 als, 2008

Mensualidad: S/. 430 C. Ingreso: S/. 560

Mensualidad : S/. 140 C. Ingreso: S/. 130

Perspectiva Intergeneracional

Trayectorias Educativas Familiares

1st generation

2nd generation

3th generation

ABUELOS

PADRES

HIJOS

Fases Muestreo Teรณrico Fase I: Selecciรณn de II.EE en correspondencia con cada fracciรณn del sector emergente CASOS TIPICOS

Fase II: Selecciรณn de familias de cada colegio para las discusiones grupales

30 padres y madres

CASOS TIPICOS

16 PP.FF (4 parejas x II.EE)

Fase III: Selecciรณn de familias de cada colegio para las entrevistas en profundidad MAXIMA VARIACION

Entendiendo el proceso de elecci贸n de la escuela privada en el sector emergente PERSPECTIVA RACIONAL & PERSPECTIVA CULTURALISTA

I. Perspectiva Racional-Estratégica  El supuesto principal de esta perspectiva que se

enmarca dentro de la teoría de acción racional es que las personas actúan de acuerdo a sus intereses y buscando maximizar la utilidad de sus decisiones.

Las decisiones sobre educación se basarían en cálculos racionales de costo-beneficio, considerando riesgos y las posibilidad de éxito y fracaso entre diferentes opciones (Hatcher 1998)

… Perspectiva Racional-Estratégica  Bajo esta perspectiva Goldthorpe (1996:56) señala que

la principal preocupación de las familias es que a través de su trayectoria educativa sus hijos “logren obtener las calificaciones y certificaciones (títulos, credenciales) necesarias para poder preservar o mejorar la posición socio-económica alcanzada o, por lo menos, evitar descender a niveles inferiores ”

…Perspectiva Racional Estratégica Educación como bien de consumo

Beneficios inmediatos que da la elección educativa: sensación de bienestar de los hijos en la escuela, satisfacción con el estatus del colegio y su composición social

Educación como bien de inversión

Beneficios futuros de la elección educativa: oportunidades de continuar con estudios universitarios, poder alcanzar mejor posicionamiento laboral…

Educación como bien posicional

Beneficios que da la elección educativa para mantener o mejorar la posición relativa (de las familias) dentro de la jerarquía educativa

II. Perspectiva Culturalista  Principalmente desarrollada por Bourdieu, señala que los

procesos de decisión responden a una lógica natural o sentido práctico mediados por disposiciones o habitus de un determinado grupo social (principio generativo)

 Una especie de ‘sabiduría de clase’ (Lauder 1999) que

hace que ciertas decisiones se den por sentadas y ocurran como ´en automático´ “Si tengo opción de pagar por una escuela privada por qué mandaría a mi hijo a una escuela pública” (Padre de familia VMT-NE)

…Perspectiva Culturalista  El uso del concepto de disposición o habitus se

complementa con la noción de capital desarrollada por Bourdieu (capital económico, social, cultural y simbólico) y su influencia en los procesos de elección educativa

“en la elección de la educación privada puede jugar un rol relevante el capital social y cultural que puede ser acumulado, así como el estatus y prestigio que se atribuye a quienes asisten al colegio privado (i.e capital simbólico y diferenciación)” (Ball 1997:2)

Hallazgos ď‚— Perspectiva Optimista sobre el Futuro de sus hijos

PROFESIONALES exitosos, felices, haciendo lo que realmente les gusta

Expectativas respecto a la trayectoria educativa de sus hijos Educaci贸n B谩sica Privada

Estudios Superiores Universitatios (o no universitarios)

Estudios de post-grado, MBA, estudios o experiencias de trabajo en el extranjero

GRUPO EMERGENTE VULNERABLE

GRUPO EMERGENTE CONSOLIDADO

De qué tipo de educacion hablamos?

Ruptura con la escuela pública “Mi hijo en un colegio público?? De ninguna manera!!!... allá no se aprende nada…”

(Mamá LO)  Continuidad para la reproduccion - Ruptura para la

transformación

¿Cómo es el proceso de elección?  Usuarios ´Novatos´ en el sistema educativo privado  Búsqueda

y exploración de diferentes opciones de colegio

“Tratamos de ser minuciosos con el tema educativo porque a la larga es la herencia más grande que podermos dar” (Papá LO)  Uso

de diferentes medios de información y de referencia para validar su elección (referencia especializada, de otros como uno)  Madres son las más involucradas e informadas “Me llamó la atención lo de innovación y me sorprendí que me pregunten que esperaba del colegio. Normalmente te muestran el colegio y punto” (Mamá LO)  Participación

´estratégica´ de los padres en la decision final

Qué criterios utilizan los PP.FF en su proceso de elección?

COSTO Poder adquisitivo como principal determinante

PROXIMIDAD ESPACIAL Evitar desplazamientos largos o complejos, vigilancia

Una variedad de criterios son sometidos a evaluación

INFRAESTRUCTURA, equipamiento, limpieza

AMBIENTES SEGUROS “Puedo irme a trabajar dejando a mis hijos en buenas manos” Relevancia de vinculos con promotores / directores

Qué criterios utilizan los PP.FF en su proceso de elección?

ALUMNOS Ratio

DOCENTES Trato directo, compromiso

Una variedad de criterios son sometidos a evaluación

Curriculo

Trato ´individualizado´, bienestar MÉTODOS DE ENSEÑANZA (contra el activismo)

Ver a sus hijos felices hace del colegio un sacrificio ´bien´ pagado

Qué criterios utilizan los PP.FF en su proceso de elección?

Al pagar: - Posibilidad que su voz sea escuchada y se tomen acciones efectivas -Control, capacidad de exigir en la relación contractual

Una variedad de criterios son sometidos a evaluación

“…el colegio es como una empresa, por lo tanto lo que me está ofreciendo es un servicio y lo que nos cobra es por ese servicio que nos da. En esa relación yo puedo exigir: si yo acepto esa tarifa puedo exigir que me de un producto de calidad, que cumpla con lo que ofrece y justamente que se desarrollen como yo lo deseo (…) en cambio en el Estado debo aceptar nomás lo que me da…” (Papá LO)

¿Cómo el establecimiento de relaciones “clientelares” reconfigura las relaciones escuelafamilias, padresprofesores?

(Ausencias)

Formación de competencias para el mercado laboral…¿y la formación de ciudadanos?

Los resultados de aprendizaje no son usados como criterios para elección

La escuela como espacio de distinción y diferenciación

 Buscando UN mejor colegio / EL mejor colegio

Ofrecer algo mejor que la alternativa pública vs ofrecer lo mejor como habitus de clase )

La escuela como espacio de distinción y diferenciación  Un colegio para ‘gente como nosotros’  Preocupados

y comprometidos con la educación de nuestros hijos: Involucramiento de las

madres (control, no repetir patrones de crianza de padres ausentes, mejora de aprendizajes)

 Emprendedores

como rasgo identitario (alinear habitus clase/familia y habitus de escuela)

Prácticas de cierre social y exclusión No solo el colegio y su staff son sujetos de escrutinio…  La importancia de la composición social

Heterogeneidad instrumentalizada vs homogeneidad y exclusión  Quiénes son ´los otros´ de los que buscan

diferenciarse? ´Progresistas´ vs ´conformistas´

Consolidación Social  La búsqueda de status y exclusividad

Concreción de la lógica aspiracional  Activación y cumulación de capital cultural y simbólico ACTIVIDADES EXTRA-ESCOLARES

COLEGIO PRIVADO

Diversas y complejas consideraciones median los procesos de elecciรณn de los colegios vinculadas a la calidad educativa y procesos sociales mรกs complejos De manera similar a lo que encontraban Alberti y Cotler (1977) el sistema educativo permite la movilidad social de algunos sin cuestionar la estratificaciรณn existente Cualquier programa que no contempla activamente una propuesta para reducir la segregaciรณn e inequidad termina aumentรกndola